Центр речевого развития как средство формирования речи дошкольников
методическая разработка по развитию речи

Центр речевого развития как средство формирования речи дошкольников.

Формирование правильной речи детей является одной из основных задач дошкольного образования. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности. Одно из условий для полноценного познавательно-речевого развития детей предусматривает обеспечение развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.

Для развития речи дошкольников необходима организация двух центров, стимулирующих речевую активность детей. Это литературный центр (книжный уголок) и центр речевого развития.

Цель речевого уголка «Совунья-говорунья» средней группы - обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности.

Наполнение речевого центра  отражает  все направления работы по развитию речи и помогает решать следующие задачи:

1. Развитие артикуляционной моторики: предметные картинки-опоры; артикуляционные схемы; артикуляционная гимнастика в альбомах на определенный звук; артикуляционная гимнастика в стихах и картинках – эта работа способствует воспитанию звуковой культуры речи (совершенствованию речевого дыхания, развитию слухового внимания и фонематического слуха, закреплению в речи чистого звукопроизношения,) развитию словаря ребёнка;

2. Развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика с использованием стихов, песенок, потешек; массаж с растиранием пальчиков и массажёрами для рук; народные игры с ладошками; игры с природным материалом; игры с предметами домашнего обихода; веревочки; прищепки; бусины, шнуровки. Стимулирует развитие речи, мозговую деятельность, развивает интеллектуальные способности.

3. Узнавание неречевых звуков: игры: «Тишина», «Угадай, на чем играю», «Узнай по звуку», «Тихо-громко» и другие. Способствуют развитию слуховой памяти и слухового внимания, без чего невозможно научить ребёнка вслушиваться в речь окружающих и дифференцировать фонемы. В это время работает физический слух.

4. Работа над грамматическим строем речи: обучение различным способам словообразования, формирование грамматически правильной речи – учим правильно употреблять существительные и прилагательные во всех падежах, правильно использовать предлоги, составлять предложения по картинке, развиваем навыки словообразования и словоизменения.

5. Развитие речевого дыхания: Закрепление правильного речевого дыхания и формирование умения контролировать силу и длительность воздушной струи.  Комплекс дыхательных упражнений, примеры игр: «Сдуй снежинку с варежки», «Горячий чай», «Бабочка, лети!».

Основная задача педагога в данной возрастной группе, чтобы ребенок захотел говорить и выражать свои мысли, поэтому уделили большое внимание театрализованной деятельности. Театральная деятельность является основой самостоятельного творчества каждого ребенка его эстетического чувства, развития артистических способностей. В ходе театрализованной деятельности ребенок развивает игровое поведение, умение творчески относиться к любому делу, умение общаться со сверстниками и взрослыми.

6. Играем в театр: С целью речевого развития, развития эмоциональной сферы дошкольников в группе создан театральный уголок с разными видами театра. В инсценировке сказок дети учатся правильно выстраивать предложения, перевоплощаются в разных героев, меняя при этом интонацию, голос. Немаловажную роль театрализованная деятельность играет в развитии артикуляции, речевой интонационной выразительности и мимики.

7. Книжный уголок: работа в этом уголке способствует развитию всех сторон речевой системы: это обогащение словарного запаса, умение правильно строить высказывание, пересказывать текст, составлять описательные и творческие рассказы,  работа с загадками, пословицами и поговорками, стихами.

Таким образом, грамотная организация речевой развивающей среды в детском саду:

• Создаёт благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности;
• Обеспечивает высокий уровень речевой активности детей;
• Способствует овладению детьми речевыми умениями и навыками в естественной обстановке живой разговорной речи.