1.

Паспорт

3

2.

Пояснительная записка

5

3.

Актуальность выбранной темы

6

4.

Цель и задачи  

7

5.

Предполагаемые результаты

7

6.

Этапы реализации

8

7.

План деятельности по теме самообразования

10

7.1.

 Теоретический этап

10

7.2.

 Практический этап

12

7.3.

Обобщающий этап

14

8.

Литература

15

Название

программы

Развитие речевой активности детей дошкольного возраста в различных видах детской деятельности

Автор-разработчик

Воспитатель

Нормативный срок освоения

программы

2020 – 2021 учебный год

Основания для разработки

программы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 15 мая 2013 года № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049 – 13).
5. Устав МАДОУ  детский сад №2 «Колобок»»
6. Программа развития МАДОУ Детский сад №2 «Колобок» Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ Детский сад №2 «Колобок».

Цель

Повышение уровня компетентности и профессионализма по вопросам развития речевой активности детей дошкольного возраста в процессе различных видов детской деятельности.

Задачи

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогические особенности и специфику развития речевой деятельности детей дошкольного возраста.
2. Освоить методики и технологии развития речевой активности детей в различных видах деятельности.
3. Совершенствовать методику педагогического сопровождения воспитанников в процессе их речевого развития.
4. Разработать дидактический, иллюстративный и информационный материал  по данной теме.
5. Организовать и провести мониторинг по развитию речи дошкольников.
6. Создать условия для развития активной речи детей, предусматривающие методическое обеспечение, психолого-педагогическое обеспечение, организацию развивающей предметно-пространственной среды. 
7. Создать психологически комфортную образовательную среду посредством обеспечения безопасности жизни и поддержки эмоционального благополучия воспитанников.
8. Организовать взаимодействие с родителями и социальными партнерами по вопросам  развития активной речи детей в процессе различных видов деятельности.
9. Обобщить и транслировать накопленный педагогический опыт среди коллег.

Предполагаемые результаты

Для педагога:

1. Развиты профессионально значимые компетенции, необходимые для решения задач развития речевой активности дошкольников в процессе различных видов деятельности.
2. Разработаны познавательно-речевые проекты, мастер-классы для родителей.
3. Разработан учебно-методический комплект: дидактические игры, сенсорные игры,  сюжетно-ролевые игры, речевые упражнения, проблемные и игровые ситуации, пособия, иллюстративный и информационный материал, консультации для родителей и воспитателей, презентации.
4. Создана развивающая предметно-пространственная среда в группе по теме самообразования.
5. Организована безопасная и психологически комфортная образовательная среда для каждого ребенка с учетом его психологических возможностей и особенностей.

Для  воспитанников:

1. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.
2. Ребенок осмысленно подбирает слова в соответствии с речевой ситуацией, сочетает в предложении новые слова с уже знакомыми.
3. У ребенка развит фонематический слух, речевое дыхание, громкость, темп, интонационная выразительность.
4. У ребенка сформированы речевая активность и речевая творческая самостоятельность.
5. У ребенка сформированы предпосылки грамотности.
6. У ребенка развито свободное общение со взрослыми и сверстниками.

Содержание работы

Срок проведения

7.1. Теоретический этап

1. Обучение по теме самообразования:

- прохождение курсов повышения квалификации;

- обучение на вебинарах, семинарах по данной теме;

- изучение опыта других педагогов по вопросам развития активной речи дошкольников.

2. Ознакомление с  научной и методической литературой по теме:

- изучить методические пособия:

  1) Лепская Н.И. Основные направления в изучении онтогенеза речи. (Электронный ресурс);

2) Цветкова Т: Речевое развитие ребенка. – М: Издательство «Сфера», 2016.

- изучить и проанализировать современные подходы к речевому развитию дошкольников из книг:

1) Ушакова О.С. Закономерности овладения родным языком. - М: Издательство «Сфера», 2014.;

2) Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.А. Стародубова.  – М.: Издательский центр «Академия», 2009.

- разработать дидактические  игры на основании методических  пособий:

1) Арушановой А.Г., Рычаговой Е.С. Игры-занятия со звучащим словом . – М.: ТЦ Сфера, 2012;

2) Гуськова А.А. Речевое развитие детей средствами загадки. - М: Издательство «Сфера», 2016.

- изучить и осуществить выбор педагогических технологий по развитию речи с учетом специфики ДОУ, возрастных и психофизиологических особенностей воспитанников группы:

1) Бизикова О.А. «Развитие диалогической речи дошкольников в игре».  – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.

2) Технология продуктивного чтения» О.В. Чиндиловой / Чиндилова О.В., Бунеева Е.В. Технология продуктивного чтения как образовательная технология деятельностного типа //Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ.  № 8, 2012.

3) ТРИЗ-технология И.Н. Мурашковской «Сказка, отворись!» / Мурашковска И.Н. «Сказка, отворись». http://www.trizminsk.org

- изучить статьи в педагогических журналах:

1. «Дошкольное воспитание»:

-  В. Грошенкова. Знакомим с родным городом. Упражнения и дидактическая игра для детей 5-8 лет (№ 8, 2017);

- М. Суркова. Бабочка‐путешественница. Настольная игра‐бродилка для детей 6–8 лет (№ 8, 2017);

- А. Абсалямова. Актуальные проблемы развития речевого творчества детей дошкольного возраста (№ 9, 2016);

- Л. Тертищева. Театрализованная игра «Непридуманная сказка». Для детей 5–8 лет (№ 4, 2016).

2. «Ребёнок в детском саду»:

- И. Наумова, Ю. Букатова, Н. Шишканова. Творческий проект «В гости к сказке» (№ 9, 2017);

- Т. Панина. Лэпбук – многофункциональное пособие для развития речи (№ 4, 2017).

- систематически знакомиться с педагогическими новинками в области дошкольного образования на педагогических сайтах в сети Интернет:

1) Электронный журнал  «Дошкольник.РФ»

http://doshkolnik.ru/jurnal-doshkolnik.html

2. Международный образовательный портал «Маам.Ру»

http://www.maam.ru/

3. Сайт для воспитателей детских садов «Дошколёнок. ру» https://dohcolonoc.ru/
4. Журнал «Обруч» - иллюстрированный научно-популярный для педагогов ДОУ www.obruch.ru
5. Газета «Дошкольное образование»  http://best-ru.net/cache/9988/ и т.д.

 в течение года

7.2. Практический этап

1. Создание развивающей предметно-пространственной среды:

- оформление развивающих речевых зон в группе и зон речевой направленности: «Центр красивой речи», «Юные исследователи», «Волшебный театр», «Юные сказочники», «Здравствуй, книжка»;

- оснащение пространства группы оборудованием, пособиями и атрибутами к различным речевым играм;

- создание объектов и предметов, обеспечивающих разнообразную деятельность детей по методической теме:

подбор специальных книг, альбомов; подбор демонстрационного материала по теме.

2. Разработка программно-методического обеспечения по теме самообразования:

Разработать учебно-методический комплект, включающий:

- картотеку «Коммуникативные игры»;

- сенсорные игры  «Отгадай, что звучит», «Кто больше услышит?», «Угадай, кто позвал?», «Волшебные картинки» и др.;

- сюжетно-ролевые игры «Поездка в автобусе», «В магазине», «Телефон» и др.;

- дидактические игры и игровые  упражнения «Покажи картинку», «Глухой телефон», «Эхо», «Подбери слово», «Кто больше назовет слов со звуком», «Где звук?». «Цепочка слов (звуковое домино)» и др.;

- образовательные ситуации «Как мы провели праздник», «Что мы видели на экскурсии», «Мой лучший друг», «Как мы заботимся о малышах», «Как мы трудимся на участке детского сада» и др.;

- подвижные речевые игры «Цепи кованые», «Краски», «Гуси-гуси» и др.;

- развивающие игры «Игра в слова», «Интервью», «На что похоже», «Хитрые картинки», «Скажи иначе», «А если бы …» и др.;

- театрализованные игры-спектакли «Как цыпленок хотел вырасти большим», «Волк и семеро козлят на новый лад», «Репка» и др.;

- конспекты НОД «Волшебные словечки», «Разговор по телефону» и др.;

- развлечения, праздники «В гостях у Азбуки», «Раз словечко, два словечко»;

- рекомендации и консультации для родителей и педагогов «Развивающие игры с картинками», «Что такое сюжетно-ролевая игра?» и др.;

- буклеты, папки-передвижки «Как развить речь ребенка», «Развиваю игры для детей на кухне».

3. Проектирование образовательной деятельности:

- разработка проектов «Речевое развитие детей младшего дошкольного возраста», «Мнемотехника как средство развития связной речи у детей», «Путешествие по сказкам», «Пальчиковые игры, как  средство развития разговорной речи» «Плоскостное торцевание», «Огород на подоконнике», «Этот удивительный космос», «Генеалогическое древо», Мы читаем Маршака;

- разработка перспективного и тематического планов по теме самообразования.

IV. Мониторинг деятельности по теме:

- проведение диагностических наблюдений, контрольных срезов, тестов;

- обработка полученных данных;

- отслеживание промежуточных результатов;

- соотнесение полученных результатов с планируемыми результатами.

Сентябрь, май

V. Создание безопасной и психологически комфортной образовательной среды:

- проведение ситуаций позитивного общения в различные режимные моменты;

- оказание недирективной помощи в процессе совместной и самостоятельной деятельности воспитанников;

-  поддержка взаимодействия воспитанников  друг с другом в разных видах деятельности;

- ориентировка на интересы и возможности каждого ребенка;

- применение в образовательной деятельности форм и методов работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей.

В течение года

VI. Вовлечение родителей в образовательную деятельность по теме самообразования:

проведение совместно с родителями и для родителей:

- образовательных мероприятий «Речевые игры», «Учимся правильно говорить»;

-  развлечений и досугов «Незнайкины друзья», «Книжкин праздник» и др.;

- мастер-классов «Развивающие речевые игры», «Пальчиковая гимнастика».

В течение года

VII. Взаимодействие с социальными партнерами по теме самообразования:

подготовка и проведение совместных проектов, тематических мероприятий и праздников:

- с библиотекой: «Мы читаем Маршака», «В мир сказок и приключений»

- с Домом культуры: «Путешествие в мир музыки и слов»

7.3. Обобщающий этап

I. Описание и обобщение деятельности по теме самообразования:

Представление опыта в форме:

- проектов «Речевое развитие детей младшего дошкольного возраста», «Мнемотехника как средство развития связной речи у детей», «Путешествие по сказкам», «Пальчиковые игры, как  средство развития разговорной речи» «Плоскостное торцевание», «Огород на подоконнике», «Этот удивительный космос», «Генеалогическое древо», Мы читаем Маршака;

 - презентаций «Развитие речевой активности у детей дошкольного возраста», «Дидактические игры по развитию речи дошкольников»;

- выступлений «Сюжетно-ролевые игры как средство развития диалогической речи у детей дошкольного возраста», «Организация речевой предметно-пространственной среды в  группе»;

- проведения открытой образовательной деятельности для родителей и педагогов;

- публикаций «Развитие речевого творчества воспитанников посредством сочинения сказок», «Эффективные методы взаимодействия по развитию речевой активности дошкольников» и др.