Совместная образовательная деятельность воспитателя и детей старшей группы на тему «Как живут листья?»
план-конспект занятия (старшая группа)

Структура

Содержание образовательной деятельности

Планируемый результат

Вводная часть

Организация детей  установка на предстоящую деятельность.

Создание проблемной ситуации (вход в деятельность).

Мотивационный компонент.

Воспитатель сидит у стола с расстроенным видом, которым привлекает внимание детей. Перед ней коробочка, а в ней горшочек с цветочком.

- Ребята, не знаю, что и делать. Мы с вами посадили листик фиалки, и кто-то закрыл его в коробке. Листик повял. Почему это произошло? Что с ним теперь делать?

Предположения детей

В частности, некоторые дети предлагают рассказать об особенностях листьев, потому что они дома с родителями приготовили рассказ об этом

- Это очень хорошо. А еще как можно узнать о том, как живут листья?

Дети сами предлагают провести опыты

- Я поддерживаю вашу идею и предлагаю вместе организовать лабораторию (слайд).

Дети и педагоги готовят оборудование для опытов

- Опытов много. Как же нам сделать так, чтобы все успели и опыты провести, и рассказать о том, чем занимались?

Дети предлагают разделиться на группы

Все участники делятся на группы по жетонам.

На каждом жетоне эмблема соответствующего опыта

Они объединяются в группы и расходятся каждая к своему столу

Общение, взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Дети настраиваются на предстоящую деятельность.

Способность детей к принятию собственных решений.

Выход из проблемной ситуации.

Основная часть

Создание условий для разнообразной активной  деятельности детей.

Создание условий для достижения результата каждого ребенка.

Осуществление дифференцированного подхода.

Актуализация  имеющихся у детей знаний.

1. Повторение правил поведения в лаборатории (слайд).

1. Соблюдай тишину в лаборатории.

2. Не толкай соседа во время работы.

3. Сначала подумай, потом сделай.

4. Убери за собой рабочее место.

2. Опытно-экспериментальная деятельность.

Каждая группа выполняет опыты за своим столом, по схемам, одновременно. Педагог наблюдает, при необходимости помогает.

Опыт № 1.

Такие разные листочки. Сравнение листьев фиалки и комнатной березки  (циссус).

Задача: сравнить разные листья цветов, сделать выводы.

Ход.

Дети рассматривают их в микроскоп и лупу.

Затем заносят свои наблюдения в Дневник: зарисовывают листья.

Вывод: листья имеют разные форму, цвет и размер.

Опыт № 2.

Как листья взаимодействуют с водой?

Задача: сравнить, как разные листья взаимодействуют с водой.

Ход.

Дети поливают листья по очереди водичкой. Наблюдают, делают выводы, заполняют Дневник.

Вывод: у циссуса лист гладкий – с него вода стекает, у фиалки шершавый – вода задерживается. Поэтому фиалочку поливают под корень, а не сверху, чтобы вода не задерживалась на поверхности, и листики не загнивали.

Работа с дневником исследователя (рисуют 2 листочка – с одного водичка стекает, на втором капельки остаются).

Опыт № 3 (выполняется его завершение, так как он рассчитан на длительный срок).

Что происходит с растением в темном пространстве, без воды и света?

Задача: выяснить, почему завял посаженный листик, сделать выводы.

Ход.

Неделю назад посадили листик, который дал корни.

И случайно его закрыли в коробке.

Дети наблюдают за растением, выдвигают гипотезы, почему он повял, делают выводы, заполняют Дневник исследователя.

Вывод: растению для нормального роста нужна вода и свет.  Без них оно погибает.

Опыт № 4. Что чувствуешь?

Задачи: выявить, что происходит с растением при испарении воды с листьев.

Ход.

Взрослый предлагает детям попрыгать. Выясняет, что они чувствуют при прыжке (жарко); когда жарко, что происходит (пот выступает, потом он исчезает, испаряется).

Предлагает представить, что рука — листочек, с которого испаряется вода; смочить губку в воде и провести ею по внутренней поверхности предплечья. Дети передают свои ощущения до полного исчезновения влаги (почувствовали прохладу).

Вывод: когда вода с листочков испаряется, они охлаждаются; поэтому нельзя на прогулке быть потным (пот испаряется, и можно простыть — переохладиться).

3. Оформление отчетов о проделанной работе.

Дети оформляют на чистых листах отчет о проведенном опыте и готовятся к их презентации.

Оформление начинается после того, как проведены опыты и сделаны выводы.

Кто заканчивает раньше, может при желании помочь другим группам.

Педагог при необходимости помогает.

3. Презентация индивидуальных работ детей на тему «Жизнь листьев».

Дети, которые дома с родителями готовили материал, выступают и рассказывают о жизни листьев.

Затем они рассуждают все вместе, как же живут листья, что им нужно.

Повторяют правила поведения в лаборатории.

Развивают умения проводить опыты по схемам, анализировать, делать выводы.

Активизируют и расширяют свои знания о жизни листьев.

Развивают умения делать предположения, что нужно делать, чтобы растения были всегда здоровыми.

Воспитывается умение работать в подгруппе и самостоятельно, координируя свои действия с действиями партнёров.

Развивается умения анализировать свою деятельность, выделять основное и делать выводы, оформлять их схематично на листах.

Развивается умение представлять свой итоговый продукт.

Заключительная  часть

Подведение итогов деятельности

Дети собираются на рефлексивный круг.

У каждого исследователя есть возможность высказаться: что они делали, какие выводы были сделаны.

Отвечают на основной вопрос: как живут листья?

Дети представляют свои отчеты. Рассматривают фиалку, рассуждают, подводят итоги:

Растения питаются совсем не так как мы с вами, и хранить свое питание в холодильниках они не могут. Питание растений содержится в земле, в которой они растут. Если выдернуть растение из земли и оставить так, то оно погибнет.

Растения двигаются, дышат, питаются. Значит, про них можно сказать, что они такие же живые существа, как и мы с вами.

Без солнечного света, тепла растения не растут. Растениям нужны земля, воздух, вода. Чтобы растения были красивыми, хорошо росли и цвели, нужно их подкармливать специальными удобрениями. И обязательно им нужна наша забота и любовь!

- Вам понравилось работать в лаборатории? Что понравилось больше? Что получилось? Что нового вы для себя узнали? Чему научились?

- Сейчас я предлагаю Вам заселить полянку цветочками. Если у вас все получилось на занятии, вам все понравилось, вы садите фиолетовый цветок, если были затруднения, есть сомнения, садите красный цветок.

- А может быть, у вас есть предложения, о чем вы бы хотели ещё  узнать, работая в лаборатории?

- Тогда я предлагаю выбрать голосованием, какую тему вы выбираете для ближайшего экспериментирования.

Дети выбирают тему следующих исследований, договариваются, когда будут снова работать в лаборатории и что нужно для этого приготовить.

Рефлексия.

Развивается умения анализировать свою деятельность, выделять основное и делать выводы.

Развивается умение представлять свой итоговый продукт.

Развиваются умения проводить рефлексию своей деятельности.

Развивают умения делать выбор темы следующего исследования, договариваться друг с другом, приходить к единому мнению.