Игротека «Подсолнушек»
методическая разработка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №78»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

           Выполнил:

      воспитатель высшей категории

       Губанова С.В.

Игротека «Подсолнушек»

для детей 3-7 лет

(в дополнение к комплексу «Я познаю мир»)

Воспитатель: высшей категории Губанова С.В.  

(МДОУ «Детский сад№78», ЭМР Саратовской области)

        Цель: формирование и развитие у дошкольников интеллектуально –  творческой деятельности и познавательной активности в решении изобретательных задач

        Задачи:

• Развитие у детей фантазии
• Развитие логики, системного мышления
• Развитие речи
• Формирование элементарных математических представлений
• Развитие умений и навыков общения ребенка со сверстниками и взрослыми, его коммуникативной компетентности
• Организация самостоятельной познавательно – игровой активности ребенка
• Формирование активной жизненно  позиции, инициативности и самостоятельности в выборе вида деятельности

        Актуальность: С самого рождения дети, получая информацию и анализируя ее, активно познают мир, пытаются построить систему отношений, понять закономерность происходящих процессов. Практическая диалектика, как иногда называют ТРИЗ, призвана помочь нам, воспитателям и детям, увидеть многогранность окружающего мира, его противоречивость, закономерности развития.

Использование элементов ТРИЗ в игровом процессе с детьми помогает научить их анализировать всё происходящее вокруг, видеть явления и системы не только в структуре, но и во временной динамике.

ТРИЗ - игротека – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать её эффективность.

Оснащение игротеки:

• Традиционная считалка

«Подсолнушек» 

Мы Подсолнушек возьмём

Вместе с ним играть пойдём

Раз, два, три, четыре, пять

Выбирай, во что играть!

• «Подсолнух» (для выбора зоны – области игры)

Описание

        На лепестках подсолнуха с обратной стороны находятся обозначения (всего 14 шт.). На каждом из них находится игра или задание: 13 из них -  в соответствии с основными блоками комплекса «Я познаю мир», один дополнительно:

1. анализаторы - способствовать формированию понятия о том, что познать объект нам позволяют 5 органов чувств (анализаторы – тактильный, зрительный, обоняние, слуховой, вкусовой) и эмоциональное отношение к объекту. 
2. признаки - способствовать формированию понятия о том, что объект состоит из набора имен признаков и их значения. 
3. вопросы - способствовать формированию понятия о том, что существуют разные типы вопросов, и ответы на них расширяют информацию об объекте. 
4. преобразователи - способствовать формированию понятия о том, что процесс познания происходит вместе с преобразованием признаков познаваемого объекта. 
5. причинно – следственная связь - способствовать формированию понятия о том, что воздействие на какой-либо признак объекта имеет свои последствия. 

модели мышления – способствовать формированию понятия о том, что познание мира осуществляется с помощью некоторых последовательных мыслительных шагов. Здесь ведется работа с моделями:

6. рифмовки - способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу составления рифмованных текстов.
7. составление загадок - способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу составления загадок.
8. составление рассказа по сюжетной картине - способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу составления рассказа по сюжетной картине.
9. составление рассказа по серии сюжетных картин - способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу составления рассказов  по серии картинок и созданию последовательного рассказа по ним.
10. круги луллия - способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу комбинирования информации.
11. освоение детьми пространственных ориентиров - способствовать формированию у детей пространственных ориентиров и сужению поля поиска объекта в разных видах пространств.
12. ММЧ - способствовать формированию у детей основ естественно научного описания мира. Формирование умений анализировать вещества и объяснять элементарные физические процессы.
13. системный оператор - способствовать формированию у детей основ системного мышления.
14.  «сюрпризный» - может использоваться по усмотрению воспитателя – для внесения в предметно – развивающую среду группы нового материала, игры, алгоритма;   игра по тематике недели, по познанию, развитию речи или математике, чтение художественной литературы, творческое задание – рисование или аппликация и т.д.

Алгоритм:

• С помощью считалки выбирается ведущий (в случае подгрупповой или групповой игры)

 «Подсолнушек» 

Мы Подсолнушек возьмём

Вместе с ним играть пойдём

Раз, два, три, четыре, пять

Выбирай, во что играть!

• Ребенок, выбранный по считалке, выбирает один из лепестков, на котором сзади указана определенная схема игры, в соответствии с этой схемой ребенок выбирает игру с такой же схемой.

Варианты применения игротеки:

• Внесение в предметно – развивающую среду группы новой игры, алгоритма, материала;
• Тренировка умений и навыков детей, закрепление материала;
• Свободная игра в подгруппах;
• Самостоятельная игра – индивидуально/в микро группах.

Методический комплекс игр

с элементами ОТСМ – ТРИЗ – РТВ - технологии

                Признаки:

• «Домики с признаками»
• «Волшебные кубики»
•  «Поезд»
•  «Узнай по признаку»
•  «Дорожка признаков»

                        Анализаторы

1. Обонятельный – «Нос» –

• игра «Определи по запаху» (киндер – сюрпризы)

2. Слуховой анализатор - «ухо» –

• музыкальные инструменты (определить по звуку)

3. Тактильный анализатор – «Рука» -

• «Волшебная коробочка»
• «Угадай на ощупь»
• Мозаика
• Шнуровка

4. Глаз  -

• Трубочки наблюдения (выделение объекта или признака и наблюдение за ним)
• Кольцо наблюдения (выделение объекта и наблюдение за ним, изменения признаков – место, размер, направления и др.)

5. Вкусовой анализатор –

• игра «Опиши по вкусу» (ведущий описывает вкус загаданного объекта, другие ребята отгадывают»)

                Вопросы:

• «Волшебные домики»
•  «Задай вопрос» (на кругах Луллия)
• «Составь вопрос для Эврики»

        Причина – следствие

•   «Мудрая ромашка»
•  «Найди связь»
• «Продолжи предложение»

                Преобразователи (Приемы типового фантазирования)

 «Оживление – окаменение»

•  п/и «Море волнуется»
• п/и «Светофорчик»

 «Увеличение – уменьшение»  

• п/и «Карлики – великаны»

 «Наоборот»

• «Противоположности»
• «Хорошо - плохо»

 «Дробление - Объединение»

• Пазлы «Любимые сказки»
• Конструирование из счетных палочек
• Геометрические узоры

 «Изменения во времени»

• «Волшебники времени» (на кругах Луллия)

• Зеркало времени:

• «Поезд времени» - Картинки «До и после»
• «Что сначала, что потом»
• «Было – стало»

Модели мышления:

                        Рифмовки

• «Складные картинки»

Составление загадок

• «Составь загадку»

Составление рассказа по сюжетной картине  

• Пособие «Часы»  

Составление рассказа по серии сюжетных картин

• «Паровозик из картинок»

 Круги Луллия

• «С чьей ветки детки?»
• «С какого дерева листок»
• «Кто где живёт?»
•  «Профессии»
• «Что такое хорошо, что такое плохо»
• «Чья мама?»
• «Подбери по материалу»
• «Собери друзей одного цвета»
• «Оденем куклу на прогулку»

            Линейная Да-нет-ка

•  «Шире - уже»
• «Длиннее - короче»
• «Светлее - темнее»

 ММЧ

• «МЧ ходят в гости»
• «Как это бывает»
• «Подбери пару по агрегатному состоянию»

Системный оператор

• «Компьютер»
• «Фен»
• «Мясорубка»
• «Стиральная машина»