ПРИНЯТО:

                        УТВЕРЖДЕНО:

Решением педагогического совета

Приказом МБДОУ№89 «Крепыш»

МБДОУ№89 «Крепыш»

                  от «__01__» _2019 г№ _____________

от «_01» 2019г

Протокол  № _1__

Заведующий МБДОУ № 89 «Крепыш»

Н.А.Кузина

 Согласовано:

Председатель управляющего совета

МБДОУ № 89 «Крепыш» ____________________

«_01_» __2019г

Протокол  № __1_

                             Подписано электронной подписью

                                Сертификат:

                           00D62A8E48695C254922E2D3D5A35B0E8B

                           Владелец:

                            Кузина Наталья Александровна

                           Действителен: 01.11.2022с по 25.01.2024

1.  Целевой раздел

3

1.1. Пояснительная записка

3

Цели и задачи Рабочей программы

3

Подходы к формированию Программы

6

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

8

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

8

2.Содержательный раздел

11

2.1. Описание образовательной деятельности  в соответствии с направлениями развития ребенка

11

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

47

2.3. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей

49

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

62

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

66

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

73

3.  Организационный раздел …….…….......…………………………………………

81

3.1. Материально- техническое обеспечение Программы( Приложение 1)

81

3.2.Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды

82

3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе

88

Приложение 1

95

Приложение 2

105

Приложение 3

117

Название парциальной программы

Цели, задачи, особенности программы

«Социокультурные истоки», авторы   И.А. Кузьмин, А.В. Камкин

Цель программы «Социокультурные истоки» объединить усилия детского сада и семьи в духовно – нравственном развитии дошкольников, создать единый контекст воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогических технологий.

Задачи:

• формирование основ целостного духовно-нравственного и социального развития личности ребенка-дошкольника;
• приобщение его к базовым ценностям Российской цивилизации на основе духовно-нравственных традиций народа;
• развитие коммуникативных умений, речевого взаимодействия и управленческих способностей детей;

- создание условий для успешной адаптации ребенка к начальной школе. Программа обеспечивает формирование у детей и их родителей системы социокультурных и духовно-нравственных категорий, и ценностей отечественной цивилизации, способствует сохранению и передаче из поколения в поколение лучших традиций родного народа и развитию национальной культуры.

«Социокультурные истоки» позволяют сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются, подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего, стимулируют мотивацию к самосовершенствованию -  формирующейся личности ребенка. «Социокультурные истоки» позволяют комплексно, системно, интегративно, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно-нравственного развития дошкольников.  

В работе с детьми и их родителями используется новый вид образовательного инструментария – книги для развития детей 3 – 7 лет. В них заложена как основная, так и предварительная работа с детьми и родителями в период подготовки к занятиям по данной программе. Образовательная работа по каждой части книги планируется и осуществляется воспитателем в течение учебного месяца (в совместной и самостоятельной деятельности).

Содержание и предполагаемые способы взаимодействия выстроены с учетом особенностей психического развития детей дошкольного возраста и усложняются в связи с изменением основных психических процессов и функций личности.

Существенной особенностью данной воспитательной программы является непосредственное участие родителей в подготовке и проведении занятий. Активное взаимодействие с ребенком в условиях ДОУ, возможность наблюдать опыт общения с детьми, имеющийся у других родителей, позволяют взрослым приобретать новые способы взаимодействия с ребенком и корректировать собственное поведение. Особое место в рамках программы отводится активным формам развития, таким как ресурсный круг и работа в паре, способствующим приобретению всеми участниками воспитательного процессе коммуникативных и управленческих навыков.

Позитивный опыт общения с воспитателем, родителями и сверстниками, ресурс успеха, получаемый каждым ребенком на занятиях, создают условия для формирования адекватной самооценки, предотвращают появление эмоциональной отчужденности, проявляющейся в тревожности, негативизме и агрессии.

Обеспечивая положительный высокий эмоциональный фон занятия, данные формы работы позволяют преодолеть опасную тенденцию ранней интеллектуализации дошкольного образования, ведущую к подавлению творчества.

Образовательные области

Уровень освоения

Физическое развитие

В–4(11%) С – 31(89%)

Социально-коммуникативное

В – 7(19%) С – 28(81%)

Речевое

В – 3(8%) С – 32(92%)

Познавательное

В – 4(11%) С – 31(89%)

Художественно-эстетическое

В – 3(8%) С – 32(92%)

Группа  здоровья

I

II

35

III

-

IV

-

Группа здоровья

Основная

35

Подготовительная

-

Спец.мед. группа

-

Целевые ориентиры

Показатели развития

Младший дошкольный возраст от 3 до 4 лет 

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения планируемых результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Развивается игра, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями.

Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать при создании изображения цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталоно- индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам - культурновыработанным средствам восприятия. Дошкольники могут воспринимать 5 и более

форм предметов, 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова, 5– 6 названий предметов. Дошкольники способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целей направленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. Начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других. Взаимоотношения дошкольников ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях.

Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения дошкольником собственных побуждений, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Парциальная образовательная программа

Младший дошкольный возраст от 3 до 4 лет

Парциальная программа «Социокультурные истоки» авторы И.А. Кузьмин, А.В. Камкин

Первоначальное знакомство с истоками наиболее близкой ребенку социокультурной среды и деятельности в ней человека.  Способность следовать нравственным нормам и правилам на основе потребности в социальном соответствии. Способность чувствовать эмоциональное состояние окружающих, быть заботливым и внимательным к окружающим людям.  Коммуникативные умения: договариваться, приходить к единому мнению.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно - эстетические развитие

Физическое развитие

• Усвоение         норм и

ценностей;

• Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками;
• развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции;
• развитие социального и эмоционального интеллекта;
• формирование позитивных         установок к труду и творчеству;
• становление         основ безопасного         поведения в быту, социуме, природе.

• Развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации  
• Формирование познавательных действий, становление сознания  
• Развитие воображения и творческой активности
• Формирование первичных представлений о себе, окружающих людях, объектах окружающего мира, малой родине и Отечестве, планете  

 Земля

• Овладение речью как средством         общения и культуры
• Обогащение активного словаря
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи  
• Развитие речевого

творчества  

• Развитие звуковой и интонационной культуры

речи, фонематического слуха  

• Знакомство         с книжной культурой  
• Формирование

звуковой         аналитико-

синтетической активности

• Развитие предпосылок ценностно-смыслового         восприятия и понимания         произведений

искусств

• Становление эстетического отношения к окружающему миру
• Формирование элементарных представлений о видах искусства
• Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
• Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений  
• Реализация самостоятельной творческой деятельности

• Приобретение опыта         двигательной деятельности, направленной         на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики
• Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта  
• Овладение подвижными играми с правилами  
• Становление целенаправленности и саморегуляции         в двигательной сфере  
• Становлений ценностей здорового

образа жизни

Направления образовательной области

Задачи

Социализация, развитие общения, нравственное

воспитание

• Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.  
• Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
• Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей.  
• Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим
• . Приучать детей общаться спокойно, без крика.

• Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
• Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
• Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). 

        Ребёнок         в         семье

сообществе

и

• Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
• Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
• Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
• Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
• Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
• Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. - Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. - Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
• Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
• Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

• Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
• Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
• Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
• Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.).  - Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

-Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

• Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
• Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
• Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

-Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

• Формировать положительное отношение к труду взрослых.  
• Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
• Воспитывать уважение к людям знакомых профессий.

-Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование безопасности

основ

• Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.  
• Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
• Расширять ориентировку в окружающем пространстве.
• Знакомить детей с правилами дорожного движения.
• Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
• Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
• Знакомить с работой водителя.
• Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
• Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
• Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
• Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
• Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Направления образовательной области

Задачи

Формирование элементарных математических представлений 

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). - Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос

«Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Познакомить детей с геометрическими фигурами:

кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер. 

Развитие познавательно-исследовательской деятельности 

• Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
• Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).  

-Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

• Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения.  

-Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная)

• Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи.
• Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств).  
• Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
• Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
• Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. - Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
• Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
• Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку изуменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
• В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила. 

Ознакомление с предметным миром 

-Знакомить с предметами ближайшего окружения, их функциями и назначением.  

-Знакомить с названиями материалов (ткань, бумага, дерево, глина), их свойствах (прочность, твердость).

-Знакомить, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой  

Ознакомление с социальным миром 

• Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской   инфраструктуры), название города в котором живет и любимые часто посещаемые места
• Знаком с профессиями (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар) 

Ознакомление с миром природы 

Расширять представления детей о растениях и животных.  

• Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
• Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
• Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.).  

-Учить узнавать лягушку.

• Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. - Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
• Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
• Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать и-мачеха и др.).
• Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). - Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
• Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
• Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
• Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
• Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). - Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). 

Направления образовательной области

Задачи

Развитие речи 

Развивающая речевая среда:

• Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
• Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста “», «Предложите: „Хотите посмотреть... “», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
• В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
• В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. - Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. 

Формирование словаря:

• На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.  
• Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
• Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
• Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы

(тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).  

-Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты 

Звуковая культура речи:

• Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
• Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. - Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. - Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями

• Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).  
• Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).
• Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
• Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»)

Связная речь:

• Развивать диалогическую форму речи.
• Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
• Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
• Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
• Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
• Формировать         потребность         делиться         своими         впечатлениями         с воспитателями и родителями.

Приобщение к художественной литературе

• Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
• Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
• Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
• Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
• Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
• Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
• Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.  
• Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Направления образовательной области

Задачи

Приобщение к искусству

-Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). - Подводить детей к восприятию произведений искусства. – Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

- Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Рисование:  

• Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
• Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть,не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.
• Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета.
• Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
• Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).  
• Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
• Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). - Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
• Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).  
• Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). - Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
• Учить располагать изображения по всему листу.

Аппликация: 

-Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

• Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
• Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
• Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм, и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. - Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Лепка:

-Формировать интерес к лепке.  

• Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.
• Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
• Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
• Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
• Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).  

-Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.).

• Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Конструктивно-модельная деятельность

• Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.  
• Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.
• Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
• Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).  

-Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).

• Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
• Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. - Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол.  

-Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкальная деятельность

Слушание:

• Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
• Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). - Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение:

- Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,  

-передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Музыкально-ритмические движения

• Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
• Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).
• Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
• Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
• Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
• Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества.

• Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
• Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.  

• Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
• Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Направления образовательной области

Задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

• Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
• Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
• Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения         вызывают         хорошее         настроение;         с         помощью         сна восстанавливаются силы.
• Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.
• Дать представление о необходимости закаливания.
• Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
• Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

-Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура

• Продолжать развивать разнообразные виды движений. - Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.
• Приучать действовать совместно.  

-Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

• Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
• Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.
• Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
• Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. - Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
• Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
• Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
• Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
• Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры:

• Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности.  
• Организовывать игры с правилами.
• Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.
• Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

-Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Возраст детей

Задачи

Содержание

Активные формы обучения

Младший

дошкольный

возраст от 3 до 4 лет

Первоначальное прочувствованное восприятие младшими дошкольниками социокультурных категорий «Слово», «Образ», «Книга». Развитие способности видеть образ, слышать слово, чувствовать окружающий мир и проявлять к нему доброе отношение. Воспитание доверия к взрослым и сверстникам. Развитие эмоционально-волевой сферы младших дошкольников в процессе воспитания на социокультурном опыте. Развитие коммуникативных умений (выражать свои добрые чувства, проявлять доброе отношение к близким, понимать чувства других людей, слушать другого, управлять своими действиями). Воспитание любви, интереса, бережного отношения к книге. 

Любимое имя.Первое слово. Ласковая улыбка. Родительская любовь. Именины. Ангелхранитель.

Доброе слово.Выражение любви к близким людям. Радость встречи.

Ласковая песня.Ласковое слово. Красивая мелодия. Колыбельная песня. Нежность. Надежда.

Праздничная песня.Рождество. Новый год. Нарядная елка. Общая радость. Забота о родных и близких.

Любимый образ.Мама. Любовь. Доброта. Забота.

Образ света.Солнышко. Свет. Тепло. Радость.

Добрый мир.Нежные руки мамы. Добрые и ласковые слова. Свет и тепло. Защита и доверие.

Добрая книга. Книга-связь слова и образа.

Любимая книга.Яркие образы. Сила слова. Добрые чувства.

Радость от встречи с книгой.

Ресурсный круг

Межвидовая деятельностная интеграция

Сентябрь

Любимое имя

Коммуникативная, познавательно-исследовательская деятельность.  

Беседа с детьми об имени.  

Рассматривание семейных фотоальбомов, разговор об именах всех членов семьи.   Рассказ

воспитателя         о смысле имени.  

Называние кукол по именам.   Игровая деятельность.  

Хороводная         игра «Именины»

Сюжетно – ролевая игра         «Семья» (дадим         имена куклам).  

Игра         –         этюд

«Назови ласково».  Народная игра с движениями «Кто позвал?» Речевая

Музыкальная деятельность.  

Пение:         «Ай-да

березка»

(хороводная песня);

«Ходит Ваня» - обр. М.         Раухвергера; «Заинька»

(хороводная песня); «Именины

(хороводная песня); «Юрочка» - обр. М.

Красева.  

Слушание:

«Корова»         сл.         О. Высотской, муз. М. Раухвергера

Муз.движения:

«Игра в мяч» муз. М. Красева; игра «Покатаем машинку» муз. Е. Макманцева;

«Сапожки скачут по дорожке» муз.

А.Филиппенко,  словаТ.Волгиной.  

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.  Книга 1 для развития детей «Доброе слово».  

Русский         фольклор.         Песенки.

«Катя - Катя маленькая»;    

«Наша         Машенька         в         дому»;

«Николенька гусачок».  

Сказки. «Теремок».  

Отечественная         классическая литература.  

Поэзия.                  «Белая         березка»;

«Березонька кудрявая».

Книга 1 для развития речи детей

«Доброе         слово».

Коммуникативно-речевая деятельность детей в процессе восприятия,         раскрытия, осмысления         и         запечатления образов-иллюстраций и заданий книги «Доброе слово»  

(стр. 4-19).  

Коммуникативно-речевая деятельность детей в процессе восприятия, раскрытия и осмысления содержания образов родной природы, русской березы

(русская народная песня «Береза

Двигательная, игровая, музыкальная деятельность.

Русские народные хороводные игры «Ходит Ваня»,

«Именины».   Элементарная    трудовая деятельность детей.  

Совместное дело. Добрые дела для близких людей и любимых игрушек (лепка угощений, сбор листьев для друга Ванюши, подруги Машеньки).  

Занятие         с родителями         на тему «Имя моего ребенка».  

Семейное чтение  

 1         части

«Любимое имя» книги 1, «Доброе слово» и книги, «Доброе слово» для развития речи.

Изобразительная деятельность.  Сотворчество детей и родителей по         оформлению страниц Альбома для рисования и развития «Доброе слово».

игра «Назови свое имя». Игры  – инсценировки:

        «Катя,         Катя,

маленька…», «Наша Машенька в дому…»,         «Наша Маша маленька…», «А,         Ванюша, попляши» и др.  

моя, березонька»); образов героев р.н. сказки «Теремок» (стр. 6-11). Тема 1 «Любимое имя».  Коммуникативно-речевая деятельность детей на основе восприятия, раскрытия  и осмысления содержания фольклорных произведений «Петушок», «Корова», «Жил-был Глеб», «Едет Женя в красной шапке», «Раным-рано поутру».  

Прим.  Рекомендуемые методы и приемы коммуникативно-речевой деятельности с детьми см. в плане интеграции (май, занятие №9). Изобразительная деятельность.  

Оформление страницы Альбома «Любимое имя» книги 1 «Доброе слово».

Октябрь

Доброе слово

Коммуникативная, познавательно-исследовательская деятельность.  

Беседа с детьми о значении добрых слов и выражений.  Рассматривание иллюстраций детей с разным эмоциональным

состоянием, связь добрых слов и вызвавших их чувств.  Игровая деятельность.  

Словесная игра «Доброе слово сказать». Сюжетно

Музыкальная деятельность.  

Пение: «Кошка» муз. А.Александрова, «Птичка» муз. М.

Раухвергера,;  

«Воробей». сл. А.Чельцова муз. В. Герчик.

Слушание: «К нам гости пришли» муз. А. Александрова;

«Мамочка»,         муз.  Е.Тиличеевой,

«Болезнь куклы», П.И.Чайковский; «Новая кукла»,

П.И.Чайковский,

        «Кто у нас

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.  

Русский фольклор.  

        Потешки.         «Ой,         люшеньки- люшки!»;  

«Эх, водичка хороша»; «Петушок у нас горластый». Отечественная классическая литература. Поэзия. Э.Костина

«Доброе утро»;    

А. Яшин «Я люблю, когда при встрече…». Книга 1 для развития речи детей «Доброе слово», часть

2.  

        Тема         2         «Доброе         слово».

Коммуникативно-речевая деятельность детей в процессе восприятия, раскрытия, осмысления и запечатления

Двигательная, игровая, музыкальная деятельность.

Русская народная игра «Кто у нас хороший?»  Трудовые поручения. «Доброе дело и доброе слово для семьи и

друзей»(помочь убрать игрушки, умыть и причесать кукол, подарить добрые слова и др.).  

Занятие с родителями на тему «Доброе слово.  

Семейное чтение  

2 части книги 1 «Доброе слово» и книги «Доброе слово» для развития речи

Изобразительная деятельность.  Сотворчество детей и родителей по оформлению страниц Альбома для рисования и развития «Доброе слово».

        –         ролевая         игра

«Семья»

(употребление

добрых слов и выражений); «День рождения куклы»; «Кукла заболела».

Сюжетно-дидактическая

«Напоим куклу чаем»; Игра-

инсценировка «Ладушки-оладушки».  

хороший» - русская народная         игра. Муз.движения:

«Подружились»

Т. Вилькорейской, «Ладушки» русская» народная обр. «Зайка» обр. Г.Лоб «К нам гости муз. З. Александ М. Ивенсен.

Слушание: П.И. Чайковский из

«Детского альбома»-

        «Болезнь         куклы»,

«Новая кукла».

образов-иллюстраций 2 части книги «Доброе слово» (стр.16-

21).  

Коммуникативно-речевая

деятельность детей на основе восприятия, раскрытия и осмысления содержания  поэтических текстов «Утром рано солнышко» Е. Королевой; «Будьте добры!», «С добрым утром!»; фольклорных произведений «Ладушки, ладушки», «На дубочке, на дубочке», «В светлом теремочке выросла Лизуша», «Ты умница-разумница!».

Прим.   Рекомендуемые методы и приемы коммуникативно-

речевой деятельности с детьми см. в плане интеграции (май, занятие №9).  

Изобразительная деятельность.  

Оформление страницы Альбома «Доброе слово» книги 1 «Доброе слово».  

Ноябрь

Ласковая песня

Коммуникативная, познавательно- исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о колыбельной песне мамы.

Мультимедийные презентации «Колыбельная», «Мама». Рассматривание иллюстраций: «Дитя в колыбели»,

Музыкальная деятельность.

Пение: «Серенькая кошечка» - муз. Витлина;

«Ладушки» - обр. Г.С. Фри да.

Слушание:

«Колыбельная» - муз. В.А.Моцарта, «Звездочка моя» муз. Л. Старченко. Муз. движения: игра «Кошка и

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность. Русский фольклор.  

Колыбельные песенки.  «Ай, люли-люленьки»;         «Баю,         баю, баиньки»; «Баю – бай, за рекой»; «Кукольная колыбельная».  Отечественная         классическая литература.  

Поэзия. Г.Ладонщиков«Спи, моя крошка любимая!»; А.Майков

«Спи, дитя мое, усни».  

Двигательная, игровая, музыкальная деятельность.

Русские народные хороводные игры

«Заинька»,

«Молчанка»,

«Жили у бабуси».  Элементарный хозяйственно – бытовой труд.  Совместное дело.  

(В игровом уголке

Семейное чтение  

         3         части

«Ласковая песня»книги         1 «Доброе слово» и книги«Доброе

слово»         для развития речи. Изобразительная деятельность.  Сотворчество детей и родителей по         оформлению страниц Альбома

        «Мать         и         дитя».

Игровая деятельность. Сюжетно – ролевые игры с куклами на темы         семьи

«Укладываем любимую         куклу спать» (с пением

колыбельных

        песен).         Игра-

инсценировка «Вот и люди спят».

        котята»         муз.         

М. Раухвергера,

«Кукла         шагает         и бегает»         муз.

Е. Тиличеевой. Выполнение игровых действий в соответствии         с текстом         песни

«Серенькая кошечка» муз. В. Витлиной, сл. Н. Найденовой;

«Прогулка с куклами» муз. Т.

Ломовой.

 Книга 1 для развития речи детей «Доброе слово», часть 3  

Тема         3         «Ласковая         песня».  Коммуникативно-речевая

деятельность детей в процессе восприятия, раскрытия, осмысления и запечатления образов-иллюстраций 3 части книги «Доброе слово» (стр.22-

27).  

Коммуникативно-речевая деятельность детей на основе восприятия, раскрытия и осмысления содержания колыбельных песен «Котя-котенька-коток», «Баю-баю, люли», «Люли-люли-люли, все

давно уснули»,  

«Баиньки», «Кошечка», И. Токмаковой, «Спать пора зайчатам» Г. Сапгир, «Колыбельная», стихотворений «Бурый мишка», «Баю-баю» М. Чарной, «Баю-баю-баиньки, скатаем Насте валенки».  

Прим. Рекомендуемые методы и приемы коммуникативно-речевой деятельности с детьми см. в плане интеграции (май, занятие №9). Изобразительная деятельность. Оформление страницы Альбома «Ласковая песня»» книги 1 «Доброе слово».

застелить кукольную постель, прибрать игрушки, спеть

колыбельную

песню и др.)  

для рисования и развития «Доброе слово».

Декабрь

Празднич ная песня

Коммуникативная, познавательноисследовательская деятельность.  

Музыкальная деятельность  

Пение: «Елочка» - муз. Бахутовой.  

Слушание: «В лесу родилась елочка»,

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.  Отечественная классическая

литература. Поэзия. «Рождество».  Проза.К.Лукашевич, рассказ  

Двигательная, игровая, музыкальная деятельность.  

        Подвижные         игры

вокруг

Семейное чтение

        4         части

«Праздничная песня» книги 1 «Доброе слово» и книги «Доброе

Беседа с детьми о праздниках Нового года и Рождества.  Рассматривание иллюстраций,

        картин         о

рождественской елке.  

Праздничные игры, фокусы, забавы.

                 «Зимний

концерт для кукол»  Игровая деятельность.  

Сюжетно – ролевые игры «Праздник в семье»         (с

использованием праздничных рождественских песен).

Театрализованная игра по мотивам русской народ ной сказки «Теремок».    Совместная трудовая деятельность

взрослого с ребенком по подготовке группы к празднику Нового года и Рождества.   «Познавательное

развитие»   Оформление странички народного календаря         (месяц

«К нам приходит

Новый год» муз. В.П. Герчик,

«Нарядили елочку» А.Д. Филиппенко.  Муз.движения:

«Звери на елке» муз.

Л. Вихаревой, «Зайчик и лисичка» муз.         Г.А.

Финаровского.  

«Лесом по проселку» муз. Л.К.Бекман, слова

Р.А. Кудашевой.

«Елка».  

Книга 1 для развития речи детей «Доброе слово», часть 4.  

Тема 4 «Праздничная песня». Коммуникативно-речевая деятельность детей в процессе восприятия, раскрытия, осмысления и запечатления

образов-иллюстраций  

4 части книги «Доброе слово»

(стр.28-31).  

Коммуникативно-речевая деятельность детей на основе восприятия, раскрытия и осмысления содержания текстов поэтических произведений «От

        Деда         Мороза»         Ф.М.

Достоевского, «Поздравляем с Рождеством» Т. Боковой, «За окошком снежок», «В этот светлый праздник» А.С.

Хомякова, «На свете так бывает» И. Токмаковой.  

 Прим.   Рекомендуемые методы и приемы коммуникативно-речевой деятельности с детьми см. в плане интеграции (май, занятие №9).  Изобразительная деятельность. Открытка своими руками в подарок родным и близким людям.  

Оформление страницы Альбома «Праздничная песня» книги 1 «Доброе слово».

рождественской елки: «Жмурки с колокольчиком», «Заморожу»,

«Каравай» и др.   Элементарный хозяйственно         – бытовой труд.  

        Совместное         дело.  

Подготовим и украсим группу к празднику своими руками.  

слово»         для развития речи   Изобразительная деятельность. Сотворчество детей и родителей по         оформлению страниц Альбома для рисования и развития «Доброе слово».

«Просенец», декабрь).  

 Интегрированное занятие «Берегите елочку – живую

иголочку» (экологическое).  

Акция         «Сохраним ель».  

Цикл наблюдений в природе. Ель и сосна.  

Январь

Любимый

образ

Коммуникативная, познавательно-исследовательская деятельность.  

Беседа с детьми о маме, о добром отношении к ней.   Мультимедийные презентации «Мама

– солнышко мое»,

«Мамина колыбельная». Круг детского чтения

(заучивание коротких стихов, потешек, песенок о маме).  Игровая деятельность Имитационные

игры:         «Вышла курочка         гулять», «Помощники».  Сюжетно – ролевая игра         «Семья»         (с отображением

        образа         мамы         и

Музыкальная

деятельность  

Пение: «Пирожки» муз.         А.Д.

Филиппенко, «Мамины помощники».

«Песенка для мамы» муз. Е.

Тиличеевой, сл. М. Ивенсен

Слушание:

«Бабушка моя» муз.

Е. Гомоновой,  «Мамочке любимой» муз. Е.

Гомоновой; «Выглянуло солнышко» муз. Ю. Чичкова,         сл.

Ибряева.  

Муз.движения: «Мамины

помощники»,

«Танец         с платочками» (для мамы), «Пляска с

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.  Книга 2 для развития детей «Добрый мир». Русский фольклор. Сказки. «Золотое яичко». Отечественная классическая литература. Поэзия.  И. Рутенин «Праздник».  

Книга 2 для развития речи детей

        «Добрый         мир»,         часть         1.

Коммуникативно-речевая

деятельность детей в процессе восприятия, раскрытия, осмысления и запечатления образов-иллюстраций и заданий книги «Добрый мир» (стр.4-11). Репертуар: песня «Доброта», муз. Е. Гомоновой, слова И. Бурсовой; р.н. сказка «Золотое яичко»; рассказ «Петушок с семьей» К.Д.

Ушинского; фольклорные произведения «Курочка -

рябушечка»,

«Николенькагусачок». Коммуникативно-речевая деятельность детей в процессе

Двигательная, игровая деятельность.  

Подвижные игры: «Птенцы», «Курица и цыплята и др.  Ручной художественный труд. Подарок маме

своими руками

Занятие с родителями на тему «Любимый образ».  

Семейное чтение

        1         части

«Любимый образ» книги 2 «Добрый мир» и книги «Добрый мир»

для развития речи.  Изобразительная деятельность. Сотворчество детей и родителей по оформлению страниц Альбома для рисования и развития «Доброе слово».

детей). Речевая игра

«Солнышко         и дождь».         Речевое упражнение         «Где солнечный зайчик?» Сюжетно-дидактические

игры:         Мы помощники:

        «Мамин         День

Рождения»,«Постир аем»,         «Сварим обед», «Приберемся в комнате».

цветами»         муз.         Е. Гомовой.  

Игра: «Кошка и котята», муз. М. Раухвергера;

«Помощники» муз. Шутенко; «Вышла курочка гулять».

восприятия, раскрытия, осмысления и запечатления образов-иллюстраций 1 части книги «Добрый мир» (стр.12-15).

        Тема         5         «Любимый         образ».

Коммуникативно-речевая деятельность детей на основе восприятия, раскрытия и осмысления содержания текстов поэтических произведений о маме: «Матушке», «В мире нет ее роднее», «Моя мама» В. Руссу.  Прим.   Рекомендуемые методы и приемы коммуникативно-речевой деятельности с детьми см. в плане интеграции (май, занятие №9).  Изобразительная деятельность. Оформление страницы Альбома

«Солнышко для мамы» книги 2 «Добрый мир».

Февраль

Образ света

Коммуникативная, познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о солнышке, которое светит, греет, радует. Игровая деятельность Игры

–

экспериментирования         с         зеркалом. «Солнечные зайчики». Хоровод

«Солнышко         – ведрышко».  Игрыинсценировки:

        «Солнышко         –

колоколнышко»,

Музыкальная

деятельность

Пение: «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой, «Солнышко» муз. М. Раухвергера, «Солнышко-ведрышко» муз. В.

Карасевой.  

Слушание:

«Солнышко»         муз. Попатенко,

«Песенка про солнышко». муз. А Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Лесная песенка» муз. В.Л.

Витлина.  

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.  Русский фольклор. Потешки.  «Солнышко, солнышко, красное ведрышко»; «Солнышко, появись!»; «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко!»; «Солнышко-ведрышко!», «Солнышко, покажись!», «Свети-свети, солнышко!».  

Отечественная классическая литература. Проза. А. Бродский «Солнечный зайчик». Книга 2 для развития речи детей «Добрый мир», часть 2.      Тема 6 «Образ света». Коммуникативно-речевая деятельность детей в процессе

Двигательная, игровая, музыкальная деятельность.  

        Подвижные         игры:

        «Солнышко         и

дождик»,

«Солнышко утром рано встало»,

«Солнышко, появись», «День и ночь».  Ручной художественный труд. Аппликация «Солнышко» для оформления группы.

Занятие с родителями на тему «Добрый мир».  

Семейное чтение 2 части «Образ света» книги 2 «Добрый мир» и книги «Добрый мир» для развития речи.

Изобразительная деятельность. Сотворчество детей и родителей по         оформлению страниц Альбома для рисования и

«Солнышко появись» и другие. Речевое упражнение «Где солнечный зайчик?» Сюжетно-дидактические:

«Оденем куклу на прогулку»,

        «Прогулка         с

куклами» «Познавательное развитие».

Наблюдения за солнцем. Беседа с детьми о солнце. Мультимедийная презентация «Солнышко, посвети!»

Оформление странички народного

        календаря         (месяц

«Бокогрей»,

январь).         Игры- экспериментирования с солнечными зайчиками.

Муз. движения: игры «Солнышко и дождик» муз.М.

Раухвергера,  

«Бабушка кисель варила», «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличевой, сл.Е. Каргановой.  

Хороводная         игра «Солнышкино платьице».  

развития «Доброе слово».

Март

Добрый мир

Коммуникативная, познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о добром мире.

Выставка иллюстраций «Наш добрый мир».  

Музыкальная деятельность.

Пение: «Бабушка» муз. Мурычевой, песня «Цыплята» муз.         А.Д.

Филиппенко, слова Т. Волгиной.  

        Хороводная         игра

        «Песня         про

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.  Отечественная классическая литература. Проза. Е.Королева «Наш дом».  Авторская сказка. Э. Михаленко «Самый лучший в мире дом».  

Книга 2 для развития речи детей «Добрый мир», часть 3.    Тема 7

Двигательная, игровая, музыкальная деятельность.  

        Подвижные         игры:

«Наседка и цыплята», «Мамам дружно помогаем»,

«Зайка серый умывается». Ручной

Семейное чтение 3 части «Добрый мир» книги 2 и книги «Добрый мир» для развития речи.

Изобразительная деятельность. Сотворчество детей и родителей

Игровая деятельность.

Имитационная игра «Вышла курочка

гулять»,

«Помощники», хороводная игра «Солнышкино платьице». Сюжетно – ролевая игра «Наш дом»         (с

отображением ролевого взаимодействия всех членов семьи). Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Золотое яичко».

солнышко» муз. А.Д.  Филиппенко, слова Т. Волгиной.  

«Добрый мир». Коммуникативно-речевая деятельность детей в процессе восприятия, раскрытия, осмысления и запечатления образов-иллюстраций 3 части книги «Добрый мир» (стр.20-23). Коммуникативно-речевая

деятельность детей на основе восприятия, раскрытия и осмысления содержания текстов поэтических произведений «Добрый мир», «С добрым утром!» Е. Благининой;  

«Мы с сестрой на полянку пришли» Е. Королевой; «Дома стены помогают» Т. Шорыгиной

художественный труд.  Подарок своими руками для близких людей.  

по оформлению страниц Альбома для рисования и развития «Доброе слово».

Апрель

Добрая книга

Коммуникативная, познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о том, «Чему учит добрая книга».

Рассматривание

образов,

иллюстраций         в добрых книгах. Выставка «Наши добрые книги».  Игровая деятельность. Имитационные игры: «На лугу», «Репка» и др.

Театрализованная

Музыкальная деятельность.

Слушание:

Прослушивание фрагментов         из

музыкальных сказок.         Муз. движения:

Хороводная игра с пением «Теремок».  Хороводная игра «На лугу» муз. И.Н.

        Кишко,         сл.

Мельниковой,

«Репка» муз. Т.А. Попатенко, сл.

Кузнецова.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.  Книга 3 для развития детей «Добрая книга». Русский фольклор.  Сказка. «Репка». Потешки. «Ай-люли, ай-люли», «Сидит белочка на тележке». Отечественная классическая литература. Поэзия.  Н.Полякова «Доброе лето», А.Плещеев «Хлопотливая птичка», Я.Егоров «Мальчик и рыбки». Рассказ.  Л.Нечаев «Самый вкусный пирожок». Рекомендуемая литература для дополнительного чтения. Русский фольклор.  Сказка. «Три медведя», «Колобок», «Кот, лиса и петух».

Двигательная, игровая, музыкальная деятельность.  

Подвижная игра с пением «Репка - репонька».  

Элементарный

        ручной         труд.  

Совместное дело.  

Подклейка детских книг.

Занятие с родителями на тему «Добрая книга».  

Семейное чтение 1 части «Добрая книга» книги «Добрый мир» и книги «Добрый мир» для развития речи.

Изобразительная деятельность. Сотворчество детей и родителей по         оформлению страниц Альбома для рисования и

игра по мотивам русской народной сказки «Репка». Дидактическая игра с кубиками «Сложи сказку»

Дидактическая игра «Угадай сказку».

Книга 3 для развития речи детей

«Добрая книга», часть 1.  Коммуникативно-речевая деятельность детей в процессе восприятия, раскрытия, осмысления и запечатления образов-иллюстраций 1 части книги «Добрая книга» (стр. 4-23). Коммуникативно-речевая деятельность детей в процессе восприятия, раскрытия и осмысления содержания образов родной природы. Поэтические тексты: «Летом», русская народная песня в обработке М. Мамонтовой под редакцией П.И. Чайковского; «Репка»; «Если вместе» Ю. Полухина; «А ну-ка, друзья, за работу!», «Помогать я буду всем» Л. Дьяконова, образов героев р.н. сказки «Репка».

Тема 8 «Добрая         книга».

Коммуникативно-речевая деятельность детей на основе восприятия, раскрытия и осмысления содержания фольклорных произведений на тему «Добрая книга»: «Ель растет перед дворцом» А.С. Пушкина; «Не мешайте мне трудиться» Е. Благининой; «Мы на луг ходили», хороводная игра, «Песня о книжке», музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой.  

Прим. Рекомендуемые методы и приемы коммуникативно-речевой деятельности с детьми см. в плане интеграции (май, занятие №9).  

развития «Доброе слово».

Изобразительная деятельность. Оформление страницы Альбома «Добрая книга».

Май

Любимая книга

Коммуникативная, познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о любимых         детских книгах.         Выставка «Наши         любимые книги».     Игровая деятельность. Театрализованная игра по         мотивам русской         народной сказки         «Маша         и медведь».  Игра с договариванием «Расскажите сказку» (стр. 21-22 книга №3). Игрыдраматизации: «Репка»,

«Теремок»,

«Лошадка» Сюжетно-

дидактическая,

сюжетно-ролевая

        игра         «Книжный

магазин», «Расскажем

(почитаем) кукле (дочке) любимую книгу».  

Музыкальная деятельность  

Муз. движения: игры         - инсценирование по мотивам русских народных сказок

«Репка»,

«Теремок»,  

«Колобок»         (с пением).  

        Слушание:         Н.А.

Римский-Корсаков, опера «Сказка о Царе Салтане»

(восприятие образов русской народной сказки

«Теремок»;

инсценирование

        этих         образов

детьми)

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность. Русский фольклор.  Сказка.

        «Маша         и         медведь».

Отечественная классическая литература. Поэзия.  И.Брусова «Доброта», загадки по сказкам.

Чтение рассказаК.Д.Ушинского«Кот Васька». Книга 3 для развития речи детей «Добрая книга», часть 2.  Тема 9 «Любимая книга». Коммуникативно-речевая деятельность детей в процессе восприятия, раскрытия, осмысления и запечатления образов-иллюстраций 2 части книги «Любимая книга» (стр. 1623). Коммуникативно-речевая деятельность детей в процессе восприятия, раскрытия и осмысления содержания образов родной природы. Поэтические тексты: «Ласточка» А.Н. Плещеева; «теплый дождь» З. Александровой; р.н. сказки «Маша и медведь», «Козлятки и волк». Примечание. Методы и приемы коммуникативно-речевой деятельности, включенные в книги для развития речи детей 34 лет:  разговор-беседа по иллюстрации; отгадывание загадки; работа над смысловой основой слова; речевое

Двигательная, игровая, музыкальная деятельность.  

Подвижная игра с элементами театрализации      по мотивам русской народной сказки «Теремок».

Хороводная «Ходит

Васька кот».  Ручной труд.  

        Совместное         дело.

Подклейка

любимых         книг вместе с педагогом и родителями.  

Семейное чтение 2 части «Любимая книга», книги «Добрая книга» и книги «Добрая книга» для развития речи. Изобразительная деятельность. Сотворчество детей и родителей по оформлению страниц Альбома для рисования и развития «Доброе слово».

упражнение; речевая, пальчиковая и хороводная игра; заучивание и выразительное чтение классических поэтических и фольклорных текстов; разговор-

беседа по содержанию литературных и фольклорных текстов; игровое речевое упражнение; рассказывание сказки по иллюстрациям и опорным словам; договаривание слов поэтического текста по смыслу; пересказ литературного текста по ролям; игровое упражнение «Разговор по телефону»; выразительное пение и обыгрывание колыбельных песен; рассуждения по пословицам и потешкам; составление  короткого рассказа по рисунку; и др.

        Изобразительная         деятельность.

Оформление страницы Альбома «Любимая книга» книги 3

«Добрая книга».  

№п/п

Виды деятельности

Формы организации детских видов деятельности

1

Двигательная деятельность

Основные формы организации ОД:

• подвижные игры с правилами;
• игровые упражнения;          соревнования;
• спортивные игры.

2

Игровая деятельность

Основные формы организации ОД:

• режиссерские игры;
• подвижные игры;
• сюжетно-ролевые;
• дидактические;
• игры с правилами;

3

Изобразительная деятельность

Основные формы организации ОД:

• проекты;
• мастерские по изготовлению продуктов детского творчества;
• игра;
• досуг;

4

Коммуникативная деятельность

Основные формы организации ОД:

• беседа;
• ситуативный разговор;
• речевая ситуация;
• составление и отгадывание загадок;
• игра;
• ситуация общения;
• викторина;
• • решение ситуаций 

5

Самообслуживание         и

элементарный бытовой труд

Основные формы организации ОД:

• совместные действия (изготовление коллективного панно);
• художественный труд;
• хозяйственно-бытовой труд;
• дежурство;
• экскурсия;
• проекты;
• самообслуживание;          труд в природе. 

6

Познавательно-исследовательская деятельность

Основные формы организации ОД:

• наблюдения;
• экскурсии;
• решение         проблемных         ситуаций; экспериментирование;
• моделирование; коллекционирование;
• проекты;
• игры;
• опытно-экспериментальная деятельность;

7

Музыкальная деятельность

Основные формы организации ОД:

• слушание;
• исполнение;
• импровизация;
• экспериментирование;
• подвижные игры под музыку;
• музыкально-дидактические         игры;         музыкально-ритмические движения; творческие игры;
• музыкально-театрализованные игры.

8

Восприятие художественной

литературы и фольклора 

Основные формы организации ОД:

• чтение;
• обсуждение;
• разучивание;
• ответы на вопросы;
• беседа;
• пересказ;          рассказ.

9

Конструктивно-модельная деятельность

Конструирование из разного вида конструкторов, модулей, природного материала, бумаги.

Специалист

Функции

Педагог - психолог

Психологическая диагностика, выявление потенциальных возможностей ребенка и зоны его ближайшего развития, психологическое консультирование, психотренинг, психокоррекция, психотерапия, разработка и оформление рекомендаций другим специалистам по организации работы с ребенком с учетом данных психодиагностики.

Учитель-логопед

Логопедическая диагностика, коррекция и развитие речи, разработка рекомендаций другим специалистам по использованию рациональных логопедических приемов в работе с ребенком.

Воспитатель

Определение уровня развития видов деятельности ребенка в соответствии с ОПДО, особенностей коммуникативной активности и культуры, уровня сформированности целенаправленной деятельности (прежде всего по данным оценки изобразительной и трудовой деятельности), навыков самообслуживания согласно возрастному этапу; реализация рекомендаций педагога-психолога,

учителя-логопеда, медицинского работника (организация режима, развивающих и коррекционных игр и т. д.).

Инструктор по физической культуре

Выполнение рекомендаций педагога-психолога, учителя-логопеда, врача, проведение занятий с учетом индивидуального подхода.

Музыкальный руководитель

Реализация используемых программ музыкального воспитания с элементами танцевальной, театральной терапии с учетом рекомендаций учителя - логопеда, педагога-психолога.

Медицинский работник

Информирование заинтересованных лиц о поступлении в ДОУ детей с отклонениями в развитии, контроль выполнения рекомендаций врача, обеспечение повседневного санитарно-гигиенического режима, ежедневный контроль за психическим и соматическим состоянием воспитанников.

Специалист

Деятельность

Педагог         -

психолог

Проводит комплексную диагностику развития детей на разных возрастных этапах.

Составляет психолого-педагогические заключения.

Готовит рекомендации по коррекции отклонений в развитии воспитанников.

Участвует в проектировании предметно-развивающей среды.

Участвует в разработке и реализации коррекционно-развивающих программ работы с детьми или группами.

Оказывает помощь при затруднениях, связанных с особенностями развития детей или групп.

Формирует психологическую культуру и компетентность у педагогов, родителей. Проводит диагностику готовности старших дошкольников к обучению в школе.

Оказывает психологическую помощь (при индивидуальном обращении с запросом).

Информирует по вопросам развития детей.

Ведет карты индивидуального развития детей.

Учитель-логопед

Проводит обследования состояния речи детей; коррекционные занятия (групповые, индивидуальные в зависимости от речевой патологии); изготавливает наглядные пособия, дидактический материал.

Направляет детей (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и медико-педагогические центры.

Обеспечивает процесс обучения и воспитания детей с расстройствами речевой деятельности, организуя коррекционно-воспитательную работу с детьми.  Оснащает и оформляет логопедический кабинет (рабочее место) в соответствии с предъявленными требованиями.

Создает благоприятные условия для развития личности детей с нарушениями речи (развивает сенсорные функции; методику, особенно речевую; познавательную деятельность; мышление, внимание; формирует личность ребенка с одновременной коррекцией социальных отношений).

Составляет заключения по результатам логопедического обследования и доводит до сведения родителей и педагогов в допустимом объеме с целью их ориентации в проблемах развития дошкольников.

Обеспечивает преемственность в работе с воспитателями, специалистами и родителями по предупреждению речевых нарушений у детей, пропаганде логопедических знаний.

Обрабатывает результаты обследования речи детей, оформляет речевые карты, периодически 1 раз в 2 месяца делает записи о ходе коррекционной работы, динамике преодоления речевого дефекта.

Обеспечивает полное или частичное устранение речевых дефектов средствами специального обучения и воспитания.

Ведет карты индивидуального развития детей.

Воспитатель

Планирует работу с учетом результатов диагностики, заключения ТПМПК. Организует образовательную деятельность, совместную и самостоятельную деятельность детей (в том числе совместные с педагогами, родителями) в соответствии с определенным этапом коррекционной деятельности.

Проводит индивидуальную работу (в том числе качественное выполнение рекомендаций по заданию учителя-логопеда).

Создает предметно-развивающую среду.

Организует благоприятный эмоциональный климат в группе.

Проводит работу с родителями: активизирует участие в родительских собраниях, оформляет наглядную информацию, консультирует.

Ведет карты индивидуального развития детей. 

Инструктор по физической культуре

Планирует работу с учетом результатов диагностики, заключения ТПМПК.

Обучает педагогов через открытый показ непрерывной образовательной деятельности.

Проводит физкультурные занятия, праздники, Дни здоровья, каникулы, утреннюю гимнастику (в том числе совместные с педагогами, родителями). Проводит индивидуальную работу по закреплению и совершенствованию основных видов движений.

Консультирует педагогов: по проблемам двигательного развития, создания в группе условий для организации двигательной деятельности, физического развития детей разного возраста, использования нетрадиционного оборудования, внедрение здоровьесберегающих и здоровье формирующих технологий.

Участвует в работе с родителями: в родительских собраниях, оформлении наглядной информации, консультировании и др.

Ведет карты индивидуального развития детей.

Музыкальный

руководитель

Планирует работу с учетом результатов диагностики, заключения ТПМПК; Осуществляет подбор репертуара с учетом этапа коррекционной работы.

Проводит обучение педагогов через открытый показ непрерывной образовательной деятельности.

Проводит музыкальные занятия, праздники, Дни здоровья, каникулы, утреннюю гимнастику (в том числе совместные с педагогами, родителями).

Проводит индивидуальную работу: рассматривание иллюстративного и дидактического материала к созданию образа, заучивание текстов песен, стихов, словарную работу, прослушивание музыкальных произведений, проведение музыкально-дидактических игр, разучивание танцевальных движений, композиций.

Осуществляет анализ проведения утренников, праздников.

Консультирует педагогов по вопросам: создания предметной среды в группе, музыкального развития дошкольников.

Участвует в работе с родителями: в родительских собраниях, оформлении наглядной информации, консультировании и др.

Ведет карты индивидуального развития детей.

№

п/п

Формы проведения         

Содержание работы         

Срок

Сказка «О шаловливом язычке»

Самомассаж

Дыхательная гимнастика

Пальчиковая гимнастика

 Цель: познакомить детей с артикуляционными упражнениями, с элементами биоэнергопластики 

Цели: Нормализация мышечного тонуса, стимуляция тактильных ощущений. Улучшение координации движений, восстановление ослабленных мышц, снятие

напряжения. Цель: укреплять

физиологическое дыхание у детей. Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Октябрь  

Дыхательная гимнастика

        Артикуляционная         гимнастика         по

группе нарушенных звуков Пальчиковая гимнастика.

        Игры         на         развитие         сенсорного  

        внимания         (пропевание         гласных,

слогов)

Цель: формирование         дыхательного аппарата.

Цель: вырабатывать         умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Цель         игры: Упражнять         детей определять, что это за предмет,по характерным внешним признакам, то есть по форме.

Также ее можно использовать для развития речи и воображения.

Ноябрь

Дыхательная         гимнастика         для развития воздушной струи

Артикуляционная гимнастика для артикуляционных укладов звуков

Пальчиковая гимнастика

Массаж пальцев рук

Цель: развитие         плавного, длительного выдоха.

Цель:         выработка         полноценных движений         и         определенных положений         органов артикуляционного         аппарата, необходимых         для         правильного произношения звуков.  

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Цель: развитие силы рук, предоставление ребенку

разнообразных тактильных, ощущен ий.

Декабрь

Пальчиковая гимнастика  

Чистоговорки

Артикуляционная         гимнастика         по мере необходимости.

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Цель: Улучшение речи детей

Январь

        Игры         на         развитие         слухового

внимания

Цель:         выработка         полноценных движений         и         определенных положений         органов артикуляционного         аппарата, необходимых         для         правильного произношения звуков.  

Цель. Развитие слухового внимания, умения определить направление звука.

        Подвижные         речевые         игры         с

чувством ритма, фольклорная арттерапия, сказка терапия и т. д. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением Упражнения с мячом

Игры и упражнения на развитие фонематического восприятия

Цель: учить действовать в соответствии с текстом, играть по правилам, развивать речь, быстроту реакции, упражнять в беге.

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Цель: развивать длительный выдох, совершенствовать умение чётко произносить гласные звуки; учить энергично отталкивать мяч двумя руками в прямом направлении (к взрослому) из положения сидя ноги врозь, стоя на коленях или стоя с наклоном вперед.

Цель: развивать длительный выдох, совершенствовать умение чётко произносить гласные звуки; учить энергично отталкивать мяч двумя руками в прямом направлении (к взрослому) из положения сидя ноги врозь, стоя на коленях или стоя с наклоном вперед.

Февраль

Пальчиковые игры и драматизация

Игры с мячом

Физминутки

Массаж пальцев рук

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Цель: развивать длительный выдох, совершенствовать умение чётко произносить гласные звуки; учить энергично отталкивать мяч двумя руками в прямом направлении (к взрослому) из положения сидя ноги врозь, стоя на коленях или стоя с наклоном вперед.

Цель: повысить или удержать умственную работоспособность детей.

        Цель:         развитие         силы         рук,

предоставление ребенку разнообразных тактильных, ощущений.

Март

Дыхательная гимнастика

Пальчиковая гимнастика

Подвижные игры и упражнения

Инсценирование сказок

Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Цель: учить действовать в соответствии с текстом, играть по правилам, развивать речь.

Цель: дать возможность проявить творчество, фантазию, на основе этого развивать устную речь. В ходе обучения дети учатся овладеть монологической и диалогической речью.

Апрель

Дыхательная гимнастика

Подвижные игры и упражнения

Инсценирование сказок

Пальчиковая гимнастика

Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.

Цель: учить действовать в соответствии с текстом, играть по правилам, развивать речь.

Цель: дать возможность проявить творчество, фантазию, на основе этого развивать устную речь. В ходе обучения дети учатся овладеть монологической и диалогической речью.

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Май

№

Срок

Форма работы

1

октябрь

Мини – лекция с проведением практической работы: «Здоровьесберегающее пространство дома»

2

октябрь

Консультация: «Почему ребенку нужна игра?»

3

ноябрь

Консультация: «Значение развития мелкой моторики рук для всестороннего развития детей»  

4

ноябрь

Наглядность «Уголок для родителей»:

• оформление папки «Здоровый образ жизни ребенка дошкольного возраста»;
• оформление ширмы «Азбука здоровья»;
• оформление папки «Артикуляционная гимнастика»;
• оформление папки «Мелкая моторика»

5

декабрь

Практическое занятие: «В гостях у веселого язычка» (обучение выполнению упражнений для развития артикуляционного аппарата)

6

декабрь

Практическое занятие: «Игры и упражнения для развития дыхания»

7

январь

Консультация – практикум: «Использование пальчиковой гимнастики в работе с детьми с ОВЗ» с показом упражнений, выставкой литературы

8

январь

Консультация: «Бабушкино лукошко» - о значении потешек, чистоговорок для развития речевой активности детей

9

февраль

Консультация: «Азбука общения с малышом» обмен опытом «Вы спрашиваете – мы отвечаем»

10

февраль

Консультация – практикум: «Движение – это жизнь» (подвижные игры)

11

март

Семейный вернисаж: «А ну – ка, пальчик, удиви!» (пальчиковый театр на руках детей и родителей»

12

апрель

Консультация – практикум: «Я расскажу тебе сказку, дружок» - обучение рассказыванию, пересказу/показу с использованием жестов, мимики (рассказ – обыгрывание – чтение)

13

апрель

«Чему мы научились за год» – итог (состояние здоровья детей)

14

май

«Чему мы научились за год» – итог (состояние речевого развития детей)

14

май

Семейный кукольный театр: «Три медведя»

Направления

Содержание

Методы

Формы работы с детьми

Первое направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на познание объектов, ситуаций, явлений.

Накопление творческого опыта         познания действительности через изучение         объектов, ситуаций, явлений на основе         выделенных признаков (цвет, форма, размер,         материал, назначение,         время, расположение, часть — целое);

рассмотрение их         в

противоречиях, обусловливающих их

развитие;

моделирование явлений, учитывая их особенности, системные связи, количественные и качественные характеристики, законо-

мерности         развития систем.

Наглядно-практические,

сериации и

классификации

(традиционные) и формирования ассоциаций, установления аналогии, выявления противоречий

(нетрадиционные) и др.

Занятия, экскурсии

Второе направление – реализация системы творческих заданий, ориентированных на использование в новом качестве объектов, си-

туаций, явлений,

рассматривание объектов,         ситуаций, явлений с различных точек         зрения;

нахождение (определение) фантастического

Словесные и практические методы. Нетрадиционно – целый ряд приемов в рамках игрового метода: аналогии,

«оживления»,

Подгрупповые

занятия и

организация самостоятельной деятельности детей.

обеспечивающая

накопление опыта творческого подхода к использованию уже существующих объектов, ситуаций, явлений

применения         реально существующим системам; осуществление переноса функций в различные области применения;

–         получение

положительного

эффекта         путем

использования отрицательных качеств систем, универсализации

изменения агрегатного состояния, «матрешки»,

«наоборот», обращения вреда в пользу, увеличение – уменьшение и др.  

Третье направление — реализация системы творческих заданий, ориентированных на преобразование объектов, ситуаций, явлений.

Приобретение творческого         опыта         в

осуществлении фантастических (реальных) изменений внешнего вида систем

(формы,         цвета,

материала, расположения частей и др.);         изменение внутреннего         строения систем;

- учет при рассмотрении системы свойств, ресурсов, диалектической природы объектов, ситуаций, явлений

Экологические опыты

и

экспериментирование с изобразительными материалами, среди нетрадиционных – методы фокальных объектов и синектики, усовершенствования игрушки, развития творческого мышления и конструирования.

Конкурсы         детско-

родительского творчества (традиционно), организация подгрупповой работы детей в лаборатории (нетрадиционно).

Четвертое направление — реализация системы творческих заданий, ориентированных на создание новых объектов, ситуаций, явлений.

Развитие умений создания оригинальных творческих продуктов на основе получения качественно новой идеи субъекта творческой

деятельности;

Ориентирование при выполнении творческого задания на идеальный конечный результат развития

системы;

–переоткрытия уже существующих объектов и явлений с помощью элементов диалектической логики.

Диалоговые методы и методы экспериментирования. Среди нетрадиционных– методы проблематизации, мозгового штурма, развития творческого воображения и др.  

Организация детских выставок (традиционно), организация проектной деятельности детей и взрослых.

Возраст

Приоритетная сфера инициативы

Условия

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Продуктивная

деятельность

Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка (центры активности).

Рассказывать детям об их реальных, возможных и будущих достижениях.

Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей. Поощрять самостоятельность детей и расширять её сфер.

Помогать ребёнку найти способ реализации собственных поставленных целей, поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости.

В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребёнка, позволять ему действовать в своём темпе.

Не критиковать результаты детей, а также их самих.

Учитывать индивидуальные особенности детей:застенчивые, нерешительные, конфликтные, непопулярные.

Уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласковые и тёплые слова; проявлять деликатность и тактичность.

№

Эффективные формы поддержки детской инициативы 

1.

Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком

2.

Проектная деятельность

3.

Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей - опыты и экспериментирование

4.

Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования

5.

Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы

6.

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития

Цель:

поддержание детской инициативы

Регулярные ситуации, созданные воспитателем

при         участии взрослого обсуждать важные

события         со сверстниками

(круг, групповой сбор)

совершать

выбор         и

обосновывать его

(например, детям можно предлагать специальные способы

фиксации их выбора –

доска выбора)

предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения)

планировать собственные действия

индивидуально

и         в         малой группе, команде (проектная деятельность)

оценивать результаты своих действий индивидуально

и         в         малой

группе, команде

Методы и приёмы 

регулярно предлагать детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления; 

регулярно предлагать детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно- противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы; обеспечивать в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия; 

позволять детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации организовать обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения

строить обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии; помогать детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях; помогать организовать дискуссию; 

предлагать дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Цель -  развитие проектной деятельности

Помогать детям

сравнивать

предложенные ими варианты решений

аргументировать выбор варианта

Создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию

Быть внимательными к детским вопросам, возникающим         в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы

Поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения

Помогать детям планировать свою

деятельность при выполнении своего замысла

В ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать

их идеи, делая акцент         на новизне каждого предложенного варианта

Месяц

Название мероприятия

Форма проведения

Практический результат

Сентябрь

«Семья и детский сад – единое образовательное пространство»  

Анкетирование

Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия ДОУ с семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада и группы.

Родительское собрание «Будем знакомы»

Круглый стол

Расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

«Особенности    развития детей

3-4 -летнего возраста»

Презентация

Ознакомление родителей с особенностями развития речи детей младшего дошкольного возраста с 3 до 4 лет.

«Лучшие на свете впечатления о лете!»

Выставка

Отражение в выставке культурно - досуговой деятельности детей в летний период. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей, через художественную деятельность.

Октябрь

 «Если         ребёнок         устраивает истерики»

Консультация психолога

Формирование положительного поведения родителей, как реакции на детские истерики.

Дать теоретические знания о кризисе 3-4 лет; развивать умения проявлять педагогический такт в различных проявлениях детских истерик.

Для         чего         необходимо проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

Индивидуальные беседы с родителями  

Привлечь внимание родителей к данному вопросу

 «Речевое развитие детей 3-4 лет»

Консультация

Предоставить родителям информацию по речевому развитию детей.

«Перевозка         детей         в

транспорте»

Памятка

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Ноябрь

 «Как уберечь ребёнка в межсезонье от простудных заболеваний»

Папка – раскладушка

Расширять знания родителей по профилактике простудных заболеваний, ознакомить с основными принципами закаливания.

 «Мамочка моя»

Фотовыставка

Создание благоприятной атмосферы  

 Рекомендации по сенсорному воспитанию детей раннего

возраста

Памятка

Организация консультативной помощи родителям по вопросам образования детей дошкольного возраста, повышение их педагогической грамотности по проблеме сенсорного развития

«Роль артикуляционной гимнастики для детей

дошкольного возраста»  

Индивидуальные беседы

Познакомить родителей с разновидностями артикуляционной гимнастики.

«Развитие мелкой моторики руки с помощью

Консультация

Создать образовательную среду, стимулирующую творческую активность ребёнка в семье и ДОУ

конструирования из бумаги (оригами)»

Декабрь

        «Развивающие         игры         В.В.

Воскобовича - в чём их польза для детей»

«Прогулки с детьми зимой»

Консультация Индивидуальные рекомендации

Организация консультативной помощи родителям по вопросам образования детей дошкольного возраста, повышение их педагогической грамотности по проблеме развития познавательных процессов на основе развивающих игр Воскобовича.

Расширение педагогического кругозора родителей.

«Подкормка птиц»  

Рекомендации

Организация совместной деятельности детей и родителей (предложить совместно с детьми изготовить кормушки)

Новогодний праздник  

Утренник

Создать праздничную атмосферу, раскрыть творческие способности детей через различные виды деятельности

Январь

Формирование гигиенических навыков и привычек.

Беседа

 Привлечение родителей к развитию навыков самообслуживания и соблюдению личной гигиены детей дома

«Безопасность         детей         на городских улицах».

Консультация

Объединение усилий педагогов ДОУ и родителей в формировании у детей навыков безопасного поведения на дороге.

«Организации         активного отдыха на прогулке с детьми в зимний         период         «Зимние забавы».

Памятка

Совместно с родителями приобщать детей к правилам безопасного поведения во время зимних игр

«Зимушка хрустальная»

Тематическая выставка детско-родительского творчества

Приобщение родителей к совместному творчеству с детьми

Февраль

«Чаще читайте детям»

Памятка

Развивать традицию семейного чтения

        «Роль         отца         в         воспитании

ребёнка»

Консультация

Формирование понимания у отцов свей роли в развитии личности ребёнка

  «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

Индивидуальные беседы.  

Содействие развития знаний по профилактике простудных и инфекционных заболеваний; ознакомить с основными принципами закаливания

Март

«Пальчиковая гимнастика для развития речи младших

дошкольников»

Памятка

Содействие развитию понимания роли пальчиковой гимнастики в развития речи младшего дошкольника

 «Весна – Красна снова в гости к нам пришла».

Оформление родительского уголка

Привлечение родителей к подготовке праздника (изготовление костюмов и атрибутов)

«Умелые руки мамы»

Выставка  

Создать позитивную, уютную атмосферу в группе, раскрыть творческие способности мам

Подготовка к весеннему празднику 8 Марта

Утренник

Создать праздничную атмосферу, раскрыть творческие способности детей через различные виды деятельности

 «Как провести выходные с ребенком»

Советы родителям

Содействовать развитию желания проводить совместный досуг с родителей и детей с пользой

Апрель

 «Развитие         речи         детей

младшего возраста»

Индивидуальные беседы

Содействие развитию знаний родителей о том, как учить ребёнка правильно произносить все звуки, правильно пользоваться голосовым аппаратом

«Как         воспитывать

самостоятельность?»

Консультация

Расширение педагогического кругозора родителей

 «Жизнь ребенка в детском саду»

Фотовыставка

Создание благоприятной атмосферы. Повышать заинтересованность родителей к жизни детского сада

 «Итоги года»

Родительское собрание

Подвести итоги совместной деятельности педагогов ДОУ и родителей за прошедший год и определить перспективы на будущее

Май

«День Победы»

Папка - передвижка

Расширение педагогического кругозора родителей

«Профилактика         детского

травматизма»

Консультация

Содействие развитию знаний родителей о том, как обезопасить своего ребёнка от травм

Ответственность родителей за безопасность детей

Индивидуальные беседы

Расширение контакта между педагогами и родителями;  повышение  педагогической  культуры родителей

Подготовка к летне-оздоровительному периоду.

Организация совместной деятельности педагогов и родителей в оформлении прогулочных веранд и участка

  целенаправленность

 Ориентация на цели и приоритетные задачи образования родителей

  адресность

 Учет образовательных потребностей родителей

  доступность

 учет возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал

  индивидуализация

 преобразование содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей

участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки

Основные направления

Задачи

Формы работы

Взаимопознание и взаимоинформирование

• оказывать необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания;
• знакомить с достижениями и трудностями воспитывающих детей

сторон;

• диагностика;
• беседы;
• анкетирование;
• сочинения родителей о детях;
• посещение педагогами семей воспитанников;   организация         дней         открытых дверей в          детском саду;
• собрания-встречи;
• консультации;
• конференции;
• получении         информации         из         различных источников: (стенды, газеты «В кругу семьи», журналы (рукописных, электронных), буклетов, интернет- сайтов, переписки (в том числе электронной).
• папки-передвижки,
• выставки детских работ, фотовыставки

Непрерывное

Образование воспитывающих взрослых

• обогащать знаниями установками и умениями, необходимыми для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений;
• выполнять родительские роли в семье и обществе (принцип

личностной центрированности)

• родительские собрания (групповые, общие детсадовские, городские);
• лекции (социальные партнеры);
• семинары;
• мастер-классы;
• тренинги;
• проекты;
• «Родительский клуб» - «Мы вместе»

Совместная деятельность

педагогов, родителей, детей

• удовлетворять не только базисные стремления и потребности ребенка, но и стремления и потребности родителей и педагогов;
• научиться работать в «команде»;
• овладеть способами коллективной мыслительной деятельности;
• достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанниками родителям, к своей личности;

-объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка;

• акции («Покорми птиц», «Елочка»,
• «Белая ромашка»);
• посещения         семьями         программных мероприятий семейного абонемента;
• семейные гостиные;
• «круглые столы»,
• фестивали (фестиваль Семьи);
• семейные клубы;
• вечера вопросов и ответов;
• салоны, студии;
• праздники (в том числе семейные);
• прогулки, экскурсии;
• участие в конкурсах;
• семейные художественные студии;
• посещение         музеев,         художественных выставок;
• семейные праздники: День матери, Новый год, День Победы, Международный, День семьи, Всероссийский День семьи, любви и верности (8июля);
• Семейный абонемент «Семейные встречи в библиотеке», «Музей и семья»;
• Проектная деятельность

Элементы ПРС

Функциональная роль

Формы и методы работы

Содержание центра

1

2 

3 

4

Зона обучения

Функции:

• образовательная,  
• развивающая,  
• познавательная,  
• исследовательская деятельность,  
• оздоравливающая (хорошо освещена)

НОД по всем разделам программы,         самостоятельная исследовательская деятельность, оздоровление:  

• центр грамотности (книжный уголок, игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма, театрализованные игры);  

-центр математики;

- лаборатория;  

-библиотека;  

-центр         творчества         и

искусства;

- столы для занятий, не копируя школьный подход для реализации принципов педагогики сотрудничества; -диваны, кресла для чтения художественных произведений;

- магнитная доска;

- дидактический материал по разделам программы

Игровая зона

Функции: игровая, развивающая, оздоравливающая

Игровая деятельность детей:

• Центр сюжетно-ролевой игры;  
• Центр         строительно-

конструктивных игр;  

• Центр дидактических игр по подготовке речевого развития детей.

сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные, в зависимости от возраста, предметы фантазирования

Центр здоровья

Функции: оздоровление, физическое развитие, обучение

НОД физическими упражнениями в игре.  

• физкультурное оборудование, поролоновые модули;  

- дневник настроения;  

-дидактический материал по

видам спорта;

-уголки уединения и т.д.

Речевой центр

Функции: развивающая, обучающая, оздоравливающая

Самостоятельная деятельность детей, игры для детей         по         развитию

психических процессов

• развивающие игры  
• пособия, книги

Центр познания

Функции: развитие у детей познавательного интереса к

исследовательской деятельности, формирование научного мировоззрения,

здоровьесбережение

Игровая деятельность детей, исследовательская деятельность

- вторичные упаковочные материалы (стаканчики, коробки из-под продуктов); - песок, глина и другие природные материалы; - сахар, соль и другие продукты; - линейки, мерки, колбы, мензурки из пластмассы для измерения; - семена для посадки и

последующего наблюдения

Мини-

библиотека

Функции:

развивающая, познавательная, обучающая,

здоровьесберегающая

Рассматривание

иллюстраций, театрализация художественных произведений, рассказывание сказок, раскрашивание

костюмов сказочных героев

- разнообразные красочные книги, энциклопедии для детей, детские журналы; - кресла, диваны, журнальный столик; - настольный театр, куклы

Уголки уединения

Функции: создание комфортных

условий         для эмоционального         и психологического благополучия, оздоровление  

Отдых детей от коллективных игр в тишине, игры для

одного-двух детей

• шатры для уединения, ширмы;  
• зона в спальне;  
• личные предметы из дома;  
• подушечки

Центр театрализации

Функции: развивающая, обучающая,

игровая, оздоравливающая

НОД

по театрализованной деятельностью. Спектакли.

• различные виды кукольного театра;  
• костюмы для детей, декорации, ширма, занавес

Направление мониторинга

Предмет мониторинга/метод

Сроки проведения

Ктопроводит

Педагогический мониторинг  образовательных достижений  

Оценка индивидуального развития детей/наблюдение, анализ продуктов детских видов деятельности  

2 раза в год (сентябрь, апрель)

Воспитатели, специалисты

Педагогический мониторинг интегральных показателей         развития

ребенка

(интеллектуальномотивационные характеристики деятельности)

Характер самореализации в разных видах культурной  

практики/наблюдение  

2 раза в год  (сентябрь, апрель)

Родители (законные представители)

Педагогический

мониторинг оценки физических качеств

ребенка  

Оценка физических качеств ребенка/тесты

2 раза в год (сентябрь, апрель)

Инструктор         по физической культуре, воспитатели

Время согласно режиму дня

день недели/ содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, область)

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

07.00-08.10

65 мин

О – 50 мин

Ф – 15 мин

Прием детей, игры, утренняя гимнастика

Артикуляционная гимнастика.

Речевые игры и упражнения

Пальчиковая гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Игры для развития моторики.

Слушание и повторение песенок и потешек

Игры с предметами

(дидактическими игрушками, кубиками,

мозаикой, разрезными картинками)

Игровые воспитывающие ситуации

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак  

08.10-08.40

30 мин

О – 20 мин

Ф – 10 мин

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

08.40-09.00

20 мин

Ф – 20 мин

Самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности.

Игровая ситуация

Игровая ситуация

Игры в Центре воды и песка

Малоподвижные игры

Подвижные игры коммуникативного направления

9.00-9.15

9.25-9.40

40 мин

О - 30 мин Ф-10 мин

Непосредственно образовательная деятельность (фронтально, по подгруппам) в соответствии с расписанием НОД

09.40-09.50

10 мин

О – 05 мин

Ф – 05 мин

Игры, наблюдения, труд

Слушание и Наблюдение за трудом Слушание и Наблюдение за трудом Слушание и повторение песенок и младшего воспитателя повторение песенок и младшего воспитателя повторение песенок и потешек потешек потешек

09.50-11.25

95 мин

О – 65 мин

Ф – 30 мин

Подготовка к прогулке, прогулка

Наблюдение (погода, сезонные изменения) Подвижные игры (лазание, прыжки, бег) Трудовые поручения

Самостоятельные игры детей с выносным материалом;

Наблюдение

(растительный мир) Подвижные игры

(бросание, ловля, ходьба)

Самостоятельные игры детей с выносным материалом;

индивидуальная работа

Наблюдение

(окружающий мир) Подвижные игры

(метание, прыжки, бег)

Самостоятельные игры детей с выносным материалом;

Наблюдение (за птицами)

Подвижные игры (лазание, ходьба, бег) Трудовые поручения

Самостоятельные игры детей с выносным материалом;

индивидуальная работа

Наблюдение         (за объектами не живой природы)  

Подвижные         игры

(подлезание, бег)  

Трудовые поручения  Самостоятельные

игры         детей         с

выносным

индивидуальная работа

индивидуальная работа

материалом; индивидуальная работа  

11.25-11.40

 15 мин

Ф – 15 мин

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

Чтение художественной литературы, сказки

Чтение художественной литературы,

потешки, прибаутки

Чтение художественной литературы, стихотворения

Чтение художественной литературы, сказки

Чтение художественной литературы, фольклорные произведения  

11.40-12.10

30 мин

О – 20 мин

Ф – 10 мин

Подготовка к обеду, дежурство, обед

Словесные игры

Пальчиковая гимнастика

Словесные игры

Словесные игры

Словесные игры  

Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня – 05 часов 10 мин. (310 минут)  /О – 195 мин. (2 часа 15 минут); Ф – 115 мин. (1 час 55 минут)/

12.10-15.00

170 мин

О – 170 мин

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00-15.15

 15 мин

О – 05 мин

Ф – 10 мин

Постепенный подъем, закаливающие, воздушные, водные процедуры, игры

Закаливание

Закаливание

Закаливание

Закаливание

Закаливание  

15.15-15.35

 20 мин

О – 10 мин

Ф – 10 мин

Подготовка к полднику, полдник

Пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика  

15.35-15.50

15 мин

О – 15 мин

Игры, самостоятельная деятельность, развлечения, индивидуальная работа

Чтение художественной литературы

Игры дидактические, дидактические с элементами

движения, сюжетноролевые,

психологические игры;

Имитационные игры,

народные игры

Индивидуальная работа по ЗКР, разучивание

чистоговорки

Музыкальные, хороводные игры;

Игры-упражнения по самообслуживани ю

Игры психологические, музыкальные,

Театрализованные игры;

Конструктивные игры

Театрализованные игры, игры-

Индивидуальная работа по

музыкальному воспитанию;

самостоятельная художественная

Продуктивная деятельность

Совместные игры с предметами; индивидуальная работа по

художественному творчеству  

Игры-беседы

индивидуальная

работа по ИЗО

индивидуальная

работа по ЗКР

индивидуальная работа по

образовательным областям хороводные

деятельность

детей; настольнопечатные игры драматизации

15.50-16.50

60 мин

О – 30 мин

Ф – 30 мин

Подготовка к прогулке, прогулка

Наблюдение (погода, сезонные изменения) Подвижные игры

(лазание, прыжки, бег)

Трудовые поручения

Самостоятельные игры детей с выносным

материалом;

индивидуальная работа

Наблюдение

(растительный мир)

Подвижные игры (бросание, ловля, ходьба)

Самостоятельны е игры детей с выносным

материалом;

индивидуальная работа

Наблюдение

(окружающий мир) Подвижные игры

(метание, прыжки, бег)

Самостоятельные игры детей с выносным

материалом;

индивидуальная работа

Наблюдение (за птицами)

Подвижные игры

(лазание, ходьба, бег)

Трудовые поручения

Самостоятельные игры детей с выносным

материалом;

индивидуальная работа

Наблюдение (за объектами не живой природы)  

Подвижные игры (подлезание, бег)  

Трудовые поручения  

Самостоятельные игры детей с выносным материалом;

индивидуальная работа  

16.50-17.15

25 мин

О – 15 мин

Ф – 10 мин

Подготовка к ужину, ужин

Малоподвижные игры

Заучивание стихов, потешек, скороговорок

Рассказывание сказок

Упражнения на развитие мелкой моторики

Малоподвижные игры  

17.15-19.00

105 мин

О – 55 мин

Ф – 50 мин

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, встречи с родителями, уход детей домой

Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня – 06 часов 50 мин. (410 минут)  /О – 300 мин. (5 часов); Ф – 110 мин. (1 час 50 минут)/

Время, затраченное на реализацию образовательной программы 12 часов(720 минут) В день: Обязательная часть – 08 часов 15 минут (495минут) - 69%; Часть, формируемая участниками образовательных отношений – 3 часа 45 минут (225 минут - 31%)

Работа с родителями

Содержание

Возрастные категории групп

Группа младшего дошкольного возраста (3 – 4 г)

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность учебного периода, в том числе:

03 сентября 2019 - 31 мая 2020

36 недель 2 дня

- 1 полугодие

17 недель  

- 2 полугодие

19 недель 2 дня

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, в том числе: 

2 ч. 30. мин

- в 1-ую половину дня

2 ч. 30 мин.

- во 2-ую половину дня

00 мин.

Сроки проведения мониторинга  реализации ОПДО

17.09.2019 – 28.09.2019; 15.04.2020 – 26.04.2020

ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность летнего периода

03 июня 2020 – 30 августа 2020

12 недель 4 дня

Объем недельной образовательной нагрузки, в том числе: 

1 ч. 15 мин.

- в 1-ую половину дня

1 ч. 15 мин.

- во 2-ую половину дня

Праздничные дни

04 - 05.11.2019;  31.12.2019 - 10.01.2020;23.02 - 25.02.2020;  08.03.2020;  01.05.2020;  09.05.2020;  12.06.2020

№

п/п

Оборудование

Кол-во

Инвентарный номер

Мебель (приемная)

1.

Индивидуальные шкафчики для раздевания

31

2.

Скамья для сидения

2

3.  

Шкаф для обуви

1

4.  

Дорожка - палас

1

5.

Выносной материал для прогулки:  

• песочные наборы  
• лопатки  

28

Мебель (раздаточная)

1.

Шкаф для столовой и кухонной посуды

1

2.

Подставки с салфетками

5

3.

Раковины  

2

4.

Сушки для посуды

2

5.

Посуда по количеству детей.

35

Мебель (групповая комната)

1.

Регулированные столы  

7

2.

Регулируемые стульчики

26

3.

Шкаф для методических пособий

1

4.

Шкаф для игрушек

1

5.

Ковры

1

6.

Доска

1

7.

Полки

3

8.  

Лампы

9.

Термометр

4

Мебель (спальня)

1.

Шкаф для верхней одежды

1

2.

Шкаф для методических пособий

1

3.

Стулья для воспитателей

1

4.

Стол письменный

1

5.

Кровати

35

6.

Постельные принадлежности на каждого ребенка

35

7.

Тумба  

4

Мебель (туалетная и ванная комната)

1.

Зеркало

1

2.

Шкафчики для ручных полотенец

30

3.

Дополнительные вешалки

2

4.

Вешалка для ручных полотенец воспитателей

3

5.

Поддон для закаливания  

1

6.

Ребристая дорожка

1

7.

Раковина

3

8.

Унитаз

3

9.

Подставка для туалета

1

10.

Шкаф для моющих средств

1

Технические средства обучения

1

Магнитофон

1

Оформление (стенды, плакаты и т.д.)

1.

Информационный стенд для родителей

1

2.

Стенд «Меню»

1

3.  

Стенд «Наше творчество»

1

4.

Стенд «Азбука безопасности»

1

5.

Визитная карточка группы

1

6.

Консультации для родителей

1

7.

Стенд "Доктор Айболит"

1

Игрушки и игровое оборудование

1.

Автомобили (крупного размера)

1

2.

Автомобили (различной тематики, мелкого размера)

8

3.

Бирульки

0

4.

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия – комплект

0

5.

Коляска прогулочная (среднего размера)

1

6.

Коляска-люлька для кукол

1

7.

Куклы (крупного размера)

4

8.