Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Малышок»

 Проект  

«Лаборатория удивительных экспериментов»

для детей 6-7 лет

Разработчик проекта:

Гулиева Н.А

Таибова И.Б

пгт.Берёзово

ХМАО-Югра

2023

Педагогический проект

«Лаборатория удивительных экспериментов»

Краткая аннотация проекта:

Данный проект рассчитан для проведения экспериментальной деятельности в дошкольном        образовательном учреждении среди воспитанников подготовительной группы, детей 6-7 летнего возраста. Непосредственными участниками проекта выступают воспитанники, их родители и воспитатели.

Актуальность данного проекта: 

«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл». (К.Е.Тимирязев)

Мир, в котором мы живем, сложен, многогранен и изменчив. Люди - часть этого мира - открывают все новые и новые объекты, явления и закономерности окружающей действительности. При этом каждый человек вращается в рамках сформировавшегося у него образа мира.

В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих как общего развития дошкольника, так и дальнейшей успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание освоить все новое - основа формирования этого качества. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность как процесс усвоения знаний, умений, навыков. Понимая, какое значение имеет поисковая деятельность в развитии познавательной активности детей и их интеллектуальных способностей, я выбрала одним из видов деятельности детское экспериментирование.

Существуют различные подходы в определении понятия «детское экспериментирование». В нашем исследовании мы придерживались определения, предложенного Н.Н. Поддьяковым: «Детское экспериментирование – одна из форм организации детской деятельности с одной стороны и один из видов познавательной деятельности с другой». 

На мой взгляд, достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, поэтому экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года - практически единственным способом познания мира. Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Новизна проекта: Новизна данного проекта заключается  в поэтапном развитии умственных способностей дошкольников путем вооружения их навыками экспериментальных действий и обучения методам самостоятельного добывания знаний; в создании специально организованной предметно-развивающей среды; в выстраивании такой системы взаимоотношений в координате ребенок – взрослый, которая способствует развитию ребенка как субъекта познания.

Обоснование необходимости проекта: 

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и со средой обитания. Любому обществу нужны одаренные дети, и его задача состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Главное во время увидеть в ребёнке способности  и реализовать их. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребенок рождается исследователем.

  Цель проекта: Практическое внедрение детского экспериментирования как средства развития познавательной активности.

Задачи:

1.Образовательные: 1. Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с основными физическими свойствами и явлениями.

2. Формировать у детей познавательные способности (мыслительные способности –анализ, классификация, сравнение, обобщение)

2. Развивающие:

    1.Развивать связную речь детей: побуждать рассуждать, аргументировать,       пользоваться речью-доказательством

     2.Обеспечивать переход от предметно-практического действия к образно-символическому (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира)

     3. Развивать наблюдательность

3. Воспитательные:

      1. Воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности;

      2.Воспитывать такие качества как эмпатия, желание помочь другим, умение договариваться друг с другом для решения общих задач.           

Проектные умения детей, которые необходимо сформировать: аргументировать свою позицию, ставить проблему или задачу, находить пути решения, планировать, прогнозировать, анализировать, самостоятельно работать с информацией и источниками; быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника, занимать творческую позицию.

Тип проекта: групповой, опытно-исследовательский, краткосрочный.

Сроки реализации проекта: февраль – март 2023 г.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Участники проекта: воспитатели, дети 6-7 лет подготовительной группы «Солнышко», родители, сотрудник краеведческого музея.

Методы и приёмы: словесные (беседы, чтение художественной литературы, дискуссия, обсуждение); наглядные (просмотр слайд-презентаций, мультфильмов, видеороликов, показ опытов); практические (дидактические игры, продуктивная деятельность - эксперименты, опыты).  

Ожидаемые результаты:

1. У детей сформируются основы целостного мировидения средствами экспериментальной деятельности.

2.Воспитанники имеют представления об окружающем мире.

3.У дошкольников сформируются умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.

4.Родители будут заинтересованы в экспериментально-поисковой деятельности своих детей, повысится педагогическая компетентность родителей в воспитании детей.

Ресурсы проекта: информационно-методические (выставки, консультации, разработка конспектов и сценариев мероприятий проекта, наличие наглядно-методических пособий); кадровые (педагоги группы, родители, сотрудники краеведческого музея); материально-технические (технические средства обучения; подбор презентаций, мультфильмов, фотографий, картин, игр по теме; подборка художественной литературы, материалов для опытно-экспериментальной деятельности; создание мини-лаборатории).

Основная часть.

Реализация проекта.

Проект «Лаборатория удивительных экспериментов» реализован в три этапа:

1. Подготовительный.

2. Основной.

3. Заключительный.

На подготовительном этапе были проведены следующие мероприятия:

1.Выявление субъективного опыта:

- Часто ли ребенок задает вопросы?

- В чем проявляется исследовательская активность ребенка?

- С какими предметами и материалами любит эксперименты?

2.Диагностика на начало проекта (опрос детей):

низкий уровень - 32%, средний - 68%, высокий уровень – 0%.

3.Разработка проекта: определение объема и содержания работы для внедрения проекта.

4. Родительское собрание с целью знакомства с проектной деятельностью и определения объёма родительской помощи при реализации проекта.

5. Анкетирование родителей «Эксперименты».

Результаты: 80% (20 родителей из 25) опрошенных родителей испытывают интерес к опытам и экспериментам. Родители поддерживают интерес своих детей в исследованиях, но нуждаются в помощи со стороны воспитателя в организации данного процесса.

6. Создание предметной среды по теме проекта.

Этапы реализации проекта:

1 этап: Подготовительный.

2 этап: Основной этап

 3 этап: Заключительный

Обобщение опыта работы по проблеме

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1.В результате проекта созданы необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности.

2.Воспитанники имеют представления детей об окружающем мире.

3.У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.

4.Родители заинтересованы в экспериментально-поисковой деятельности своих детей.

Возможные риски проекта и устойчивость к возможным рискам:

- низкая активность участия родителей в совместных мероприятиях – для этого предусмотрены индивидуальные беседы для родителей, совместная разнообразная практическая деятельность с детьми (опыты)

Перспективы проекта:

• Участие в конкурсе среди групп детского сада «Самый лучший проект».
• Участие в районном и всероссийском конкурсах.
• Публикация проекта и его результатов на сайте ДОУ.
• Возможность использования другими дошкольными учреждениями.

Результативность и значимость проекта «Лаборатория удивительных экспериментов»  в том, что - это начало взаимодействия детей и родителей.   На занятиях по развитию детского экспериментирования во всех его видах и формах, являются необходимым условием успешного интереса, воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Ожидаем, что у детей появится интерес к поисково-исследовательской деятельности. Появятся навыки планирования своей деятельности, умения выдвигать гипотезы и подтверждать предложения, делать выводы. Экспериментальная деятельность является эффективным средством развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.

Список литературы:

1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е, Комаровой Т.С, Васильевой М.А,  3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.-368с.
2.  Дыбина О.В. , Поддъяков Н.Н., Рахманова Н.П., Щетинина В.В., «Ребенок в  мире поиска: поисковой деятельности детей дошкольного возраста»/ Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с,- (Программа развития).
3.  Дыбина О.В. Рахманова Н.П., Щетина В.В. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»/ Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.
4.  Николаева С.Н. «Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду». Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 80 с.
5.  Новиковская О.А. Сборник развивающихся игр с водой и песком для дошкольников. – СПб.:  «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2006. – 64