Рабочая учебная программа по реализации ООП дошкольного образовательного учреждения на 2022 - 2023 учебный год Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» для детей дошкольного возр
рабочая программа

Семенова Юлия Николаевна

Рабочая программа

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_22-23_semenova_yu.n.docx118.21 КБ
Реклама
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >


Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №35» ЭНГЕЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНАСАРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Рабочая учебная программа

по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2022 - 2023 учебный год

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка»

для детей дошкольного возраста (2-7 лет)

Составил:

музыкальный руководитель

Семенова Юлия Николаевна

                                                          Г. Энгельс 2022г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

2

1.1. Пояснительная записка

2

1.2. Цели и задачи реализации Программы

4

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

5

1. 4. Характеристика возрастных особенностей детей

7

1.5.  Планируемые результаты освоения программы

14

1.6. Педагогическая диагностика

18

2. Содержательный раздел

19

2.1. Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательной области «художественно – эстетическое развитие»

19

2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы

24

2.3. Часть, формируемая участниками образовательного процесса

27

2.4. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников 

29

3. Организационный раздел

32

3.1. Методическое обеспечение планирования. Средства обучения и воспитания

32

3.2. Циклограмма непосредственно образовательной деятельности

35

3.3. Календарно – тематическое планирование

36

3.4. Взаимодействие с педагогами ДОУ

51

3.5. Перспективный план праздников и развлечений

52

3.6. Перечень литературных источников

55

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Настоящее Планирование образовательной деятельности составлено в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №35», и в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в РФ»;
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г;

№ 1155 (ред. от 21.01.2019) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384);

  • Постановление Санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»;
  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской   Федерации от 18 декабря 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП  2.4.1.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
  • Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
  • Санитарные правила и нормы СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения»;
  • Приказ Министерства просвещения  РФ от 31.07.2020 № 373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
  • Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
  • Устав МАДОУ «Детский сад №35»

Содержание планирования образовательной деятельности строится с учетом Инновационной  программы  дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой – М.: «Мозаика – Синтез»,2020 г

1.2. Цели и задачи реализации Программы

Цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста.

Задачи:

  • формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
  • формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
  • развитие музыкально-художественной деятельности;
  • приобщение к музыкальному искусству;
  • развитие воображения и творческой активности;
  • обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей младшей, средней, старшей, подготовительной групп.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.

Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО:

  • поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
  • личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
  • уважение личности ребенка;
  • реализация Программы в формах, специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
  • полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  • сотрудничество детского сада с семьёй;
  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  • учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.4. Характеристика возрастных особенностей детей

Возрастные и индивидуальные особенности детей

четвертого года жизни

На четвертом году жизни интенсивно формируются основы его личности. Ребенок с удовольствием слушает музыку, связанную по содержанию с его родным домом, с образами его любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек, с природным окружением.

Продолжается становление музыкального  восприятия, Внимание ребенка делается все более произвольным, поэтому он может слушать музыкальное произведение (непродолжительное), до конца.

В этом возрасте у малыша уже достаточен объем музыкально – слуховых представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует об обогащении музыкальной памяти. Дети различают музыку первичных жанров  (песня, танец, марш), а также некоторые разновидности песни (колыбельная, плясовая).

Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: Дети без труда различают контрастные регистры, темпы, динамические оттенки. Осваивают музыкально - дидактические игры, упражнения. Но пока еще произвольность поведения только формируются, музыкальная деятельность имеет неустойчивый характер. Ребенок по - прежнему не может долго слушать музыку, и продолжительность ее звучания должна быть четко регламентирована.

Движения под музыку становятся более координированными. Проявляется умение менять движения в связи со сменой характера музыки. В свободных плясках, как правило, движения остаются однотипными, но выполняются с радостью.

Довольно слаба ориентировка в зале, продолжительность игры, танца небольшая.  Однако все это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями под музыку. Этот вид музыкальной деятельности является для них одним из наиболее привлекательных. 

В этом возрасте ребенок с удовольствием пробует импровизировать на различных музыкальных инструментах и игрушках. Он с любопытством обследует музыкальные инструменты. Однако возможности при общении к игре на детских музыкальных инструментах остаются по-прежнему небольшими: его слуховой опыт невелик и недостаточно координации движений руки.

Возрастные и индивидуальные особенности детей

пятого года жизни

Одним из любимых видов музыкальной деятельности ребенка пятого года жизни по – прежнему остается слушание музыки (как вокальной, так и инструментальной). Определенный слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в процессе слушания музыки.

Восприятию музыки продолжает помогать иллюстрации. Ребенок способен запоминать, узнавать называть многие знакомые ему произведения, что свидетельствует о состоявшимся развитии музыкальной памяти. Однако необходимо помнить, что у ребенка еще продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная перепонка нежна и легко ранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончилось, поэтому музыка не должна быть громкой и продолжительной по звучанию.

Ребенок по-прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно.

Осознанно использует в пении средство выразительности: музыкальные (высота звука, динамические оттенки) и внемузыкальные (выразительная мимика).

Правильно пропевает мелодии отдельных, небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный ритмический рисунок. Певческий диапазон в пределах  РЕ – ЛЯ первой октавы. Голосовой аппарат ребенка не сформирован, связки очень тонкие, дыхание слабое и короткое, дикция у многих детей остается нечеткой, но несмотря на это дошкольника можно успешно обучать пению.

Продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка, он изменятся внешне, становится более стройным, пропорционально сложенным, в области музыкально – ритмических движений у него появляются новые возможности: движения под музыку делаются более легким и ритмичными, удаются довольно сложные движения, качество исполнения движений повышается. Вместе с тем возможности детей этого возраста в музыкально – ритмической деятельности по - прежнему остаются сравнительно небольшими:

легкость движений относительна, синхронность движений в паре, в подгруппе вызывает затруднения, выразительность движений не достаточна, длительность игры и пляски не продолжительна.

Однако все это не снижает интерес детей и их возможности в освоении музыкальных игр, танцев, хороводов.

Ребенок проявляет большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных инструментах и игрушках. В этом возрасте дошкольники лучше, чем малыши разбираются в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания различных инструментов, могут их сравнивать, выделять из многих других.

К этому времени у детей улучшается координации движения руки, обогащается слуховой опыт, поэтому они уже способны воспроизводить на одной пластинке металлофона элементарные ритмические рисунки.

Возрастные и индивидуальные особенности детей

шестого года жизни

Слушание музыки остается по – прежнему весьма привлекательным для ребенка. Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Они помнят, просят повторить самое любимое. Легко различают не  только первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоционально – образное содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера музыки.

 Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности. Ребята могут различать выразительные отношения музыкальных звуков, активизируется ладо -высотный слух. Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает сложное музыкально произведение, может сравнивать, обобщать.

В этом возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения: голос становится звонче, характерен диапазон в пределах РЕ – СИ первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети могут петь как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы песни. Певческая дикции у большинства детей правильная, в то же время голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок.

У детей формируется осанка, движения становятся более свободными, выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными и управляемыми, слаженными и уверенными

Ребенок способен и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующие ритмичности и скоординированности исполнения.

Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать свои танцы на основе знакомых движений.

Однако возможности этих детей несколько ограничены: в движениях не хватает пластичности, «полетности», выразительности, тем не мене данная возрастная ступень имеет самостоятельное значение в последовательном музыкально – ритмическом развитии каждого ребенка.

 У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных инструментах, в элементарных импровизациях на металлофоне большего успеха дети достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука.

При обучении игре на металлофоне дети легко справляются с игрой на двух пластинках, не соседствующих друг с другом, это объясняется недостаточностью развития в данном возрасте микрокоординации движения руки.

В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля. Прежде всего ритмического, они физически и психически готовы осваивать далее игру на ведущем детском музыкальном инструменте, металлофоне, и на других, доступных их возрасту и возможностям.

Возрастные и индивидуальные особенности детей

седьмого года жизни

Дети этого возраста приобретают более широкий кругозор , достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального образования, обладают заметными возможностями, чтобы слушать довольно сложные музыкальные произведения. К этому времени у них имеется значительный объем музыкальных впечатлений, они знают некоторых композиторов, избирательно относятся к музыке, мотивируют свой выбор.

  Дети способны прослушивать относительно крупные музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные ходы и ритмические особенности, осознавать характер музыки.

Ребенок  способен анализировать музыкальное произведение, сравнивать выделять, обобщать отдельные особенности музыкального языка и речи.

 У дошкольников  достаточно развит психологический механизм восприятия музыки: эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкальный слух, память. Музыкальное мышление как обобщенное качество музыкального восприятия, способность к творчеству.

Таким образом у выпускников детского сада большие возможности для дальнейшего приобщения к музыке различных стилей и эпох.

В этом возрасте ребенок обладает существенными возможностями для проявлении себя в пении, он обладает достаточно окрепшим голосовым аппаратом, хотя голосовые связки не сформированы окончательно.

Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы ДО ( первой), ДО (второй).Большинство ребят имеют большой запас песен, выделяют любимые, испытывают эстетическое наслаждение при удачном исполнении песни.

Дети могут самостоятельно петь подолгу, однако это не всегда желательно.

Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране детского голоса.

В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений, в том числе и под музыку – движения делаются легкими, изящными, пластичными.

В движении под музыку дети легко ориентируются в композиции  игры, в форме исполняемого танца, в характере музыки, а также пластично передают не только изобразительные, но и выразительные особенности музыки. К этому времени у ребят уже имеется большой объем музыкальных и двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление.

 Ребенок инициативен и активен как в музыкально – игровом, так и  в танцевальном творчестве. Дети могут подгруппой придумать новый танец ( в основном из знакомых движений), а также с удовольствием импровизируют в свободных плясках.

В этом возрасте дети в совершенстве постигают игру на том инструменте, на котором они играют второй – третий год, они могут с удовольствием осваивать пьесы, где необходимо играть на пластинках, расположенных одна за другой.

Дети охотно участвуют в выступлении оркестра, с радостью импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в мелодию, однако подбирать на слух могут лишь музыкально одаренные.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

В соответствии с требованиями ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования планируемые результаты освоение детьми ООП делятся на промежуточные и итоговые (сентябрь, май). Критерии и таблицы диагностики описаны в приложении №1

Планируемые итоговые результаты:     

Интегрированные качества: Ребенок способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту.  Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; Ребенок овладевший необходимыми умениями и навыками  в изобразительном искусстве и музыке. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской творческой деятельности.

Средний возраст от 4 лет до 5 лет

  • Ребенок понимает структуру музыкального произведения и может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.
  •  Различает выразительный и изобразительный характер в музыке. Владеет элементарными вокально-хоровыми приемами в области сольмизации, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
  •  Ритмично музицирует и понимает изображения ритмослогов, слышит сильную долю в 2-, 3-дольном размере.
  • Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.
  • Узнает песни по мелодии.
  •  Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
  •  Поет протяжно, четко произносит слова; вместе начинает и заканчивает пение.
  •  Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняет их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
  •  Выполняет танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
  •  Выполняет движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
  •  Играет на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет

У ребенка развита культура слушательского восприятия. Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во всех видах музыкально исполнительской деятельности, на праздниках. Активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания. Проговаривает ритмизирован но стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

Шестой год жизни

  •  Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
  •  Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
  •  Поет без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносит слова, своевременно начинает и заканчивает песню; поет в сопровождении музыкального инструмента.
  •  Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки.
  •  Выполняет танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
  •  Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действовует, не подражая друг другу.
  •  Играет мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами

Седьмой год жизни

  •  Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
  •  Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
  •  Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
  •  Различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
  •  Поет песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
  •  Поет индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
  •  Выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передает несложный музыкальный ритмический рисунок.
  •  Выполняет танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг.
  •  Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
  •  Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

1.6. Педагогическая диагностика

     Мониторинг проводится 3 раза в год (сентябрь, январь, май) музыкальным руководителем при участии воспитателя группы. Руководство мониторингом осуществляет заведующий и (или) старший воспитатель.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Анализ достижения детьми промежуточных результатов  описан в картах диагностического обследования.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различных видах музыкальной деятельности и в занятиях по подгруппам, с использованием диагностического материала. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты с помощью уровней сформированности навыков (3-сформинрованный, 2- частично сформированный, 1 – несформированный) в итоге подсчитывается количество и выводится уровневый показатель.

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательной области «художественно – эстетическое развитие».

Задачи музыкального воспитания: воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

 Слушание : учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

         Пение: способствовать развитию певческих навыков, петь без напряжения в соответствующем диапазоне, в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

Песенное творчество: учить пропевать мелодии песен по слогам, с четкой артикуляцией, формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения: учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо), уметь определять начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение), совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег), учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку, улучшать качество исполнения элементарных танцевальных движений. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них), способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов, формировать навыки ориентировки в пространстве.

 Развитие танцевально-игрового творчества: стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии, активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах: знакомить детей с детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков игры на детских музыкальных инструментах.

Музыкальное развитие ребенка дошкольного возраста происходит в процессе накопления музыкального опыта. С помощью музыки ребенок эмоционально и личностно познает себя и других людей, осуществляет художественное познание окружающего мира, реализует индивидуальный творческий потенциал.

Средний возраст от 4 лет до 5 лет

     В среднем дошкольном возрасте, благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту, ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности,

     Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, персептивное восприятие метроритмической основы музыкальных произведений позволяют среднему дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.

     Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребенка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства,

     Условия организации музыкальной деятельности детей этого возраста должны обеспечивать единство эмоционального и художественного компонентов развития. Педагогическое содействие в музыкальном воспитании детей заключается в специальном подборе музыкального репертуара, музыкальных игр, организации музыкального восприятия, демонстрирующих, что музыка выражает эмоции, характер, настроения человека. Необходимо показать ребенку, что окружающий его мир людей, вещей и природы может быть изображен и выражен музыкальными звуками, а о собственных переживаниях может сообщить то или иное музыкальное произведение. Так музыка становится одним из средств общения ребенка с социумом.

     Важно научить ребенка пользоваться имеющимися у него средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений.

Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет

     В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки. Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

     Постепенно ребенок приобщается к «общественной технике чувств» (Л.С. Выготский), понимая, что музыка позволяет любому человеку общаться и быть понятым. Музыкальная Культура ребенка позволяет рассматривать музыку как способ саморегуляции поведения, что открывает возможности в применении элементов музыкотерапии в работе с детьми. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, усиливают «чувство жизни», вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника.

      Закономерности и особенности развития психических процессов старшего дошкольника позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения с музыкой.

     Эмоциональные впечатления и опыт восприятия музыки дети переносят в исполнительскую деятельность. В старшем дошкольном возрасте важно показать ребенку способы пользования освоенными ранее средствами (голосом, движением, музицированием) для создания выразительного художественного образа.

     Культура слушательского восприятия позволяет ребенку стать полноценным зрителем-слушателем доступных его возрасту концертов, музыкальных спектаклей. Чрезвычайно важной становится специальная организация работы не только с детьми, но и с родителями.

    

 2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы

Раздел «Слушание»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурной НОД;

- на музыкальной НОД;

- во время умывания

-  интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, художественное творчество );

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в компьютерных играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

- Музыкальной НОД

- Праздники, развлечения

- Музыка в повседневной жизни:

-Другая НОД;

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

- Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

- Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

- Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

- Консультации для родителей

- Родительские собрания

- Индивидуальные беседы

- Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей,

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Просмотр видеофильмов

Раздел «Пение»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • Использование пения:

- на музыкальной НОД;

-  интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, художественное творчество );

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

  • Музыкальная НОД;
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.
  • Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.  
  • Музыкально-дидактические игры
  • Инсценирование песен, хороводов
  • Музыкальное музицирование с песенной импровизацией
  • Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
  • Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Совместное пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
  • Создание совместных песенников

Раздел «Музыкально-ритмические  движения»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурной НОД;

- на музыкальной НОД;

- интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, художественное творчество );

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

  • Музыкальная НОД
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Развитие танцевально-игрового творчества

- Празднование дней рождения

  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценировании  песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. ТСО.

  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера
  • Придумывание простейших танцевальных движений
  • Инсценирование содержания песен, хороводов,
  • Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений
  • Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальной НОД;

- интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, художественное творчество );

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

  • Музыкальная НОД;
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами  аккомпанемента

- Празднование дней рождения

  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО
  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании
  • Импровизация на инструментах
  • Музыкально-дидактические игры
  • Игры-драматизации
  • Аккомпанемент в пении, танце и др
  • Детский ансамбль, оркестр
  • Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».
  • Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальной НОД;

- - интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, художественное творчество );

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

  • Музыкальной НОД
  • Праздники, развлечения
  • В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

- Игры

- Празднование дней рождения

  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.
  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании
  • Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок
  • Придумывание простейших танцевальных движений
  • Инсценирование содержания песен, хороводов
  • Составление композиций танца
  • Импровизация на инструментах
  • Музыкально-дидактические игры
  • Игры-драматизации
  • Аккомпанемент в пении, танце и др.
  • Детский ансамбль, оркестр
  • Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр»,
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров

        

2.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает вариативность образования; позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги, учитывать специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Для осуществления целостного педагогического процесса в МАДОУ используются парциальные программы, которые включают одно или несколько направлений развития ребенка и дополняют друг друга. Одной из программ по слушанию музыкальных произведений является программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой. Цель программы - формирование основ музыкальной культуры  детей  дошкольного  возраста.

Задачи:

  • накапливать  опыт  восприятия  произведений   мировой  музыкальной  культуры  разных  эпох  и  стилей, а  также  расширять  знания  детей   о народной  музыки;
  • вызывать  проявления  эмоциональной  отзывчивости,  развивать  музыкальные  способности,  мышление  (осознание  эмоционального  содержания  музыки, музыкальной  формы, жанра);
  • воспитывать  эстетические  чувства, тезаурус (сокровищницу  впечатлений)
  • побуждать  выражать  свои  музыкальные  впечатления  в  исполнительской,  творческой  деятельности (в  образном  слове, рисунках, пластике, инсценировках)

Эти  задачи  едины  для  всех   возрастных  групп.

Методическое  обоснование:

Технология   О.П.Радыновой    построена  на  основе концепции, обосновывающей  важность  накопления  уже  в  раннем  возрасте   музыкально – интонационного  опыта  восприятия  высокого  искусства  в  разных  видах   музыкальной  деятельности, подобно  овладению  ребёнком  речи.  Ориентация  дошкольника  на  ценности  музыкальной  культуры как  части  общей  духовной  культуры  имеет  важное   значение  не  только  для  музыкального, но  и  общего  развития  ребёнка, нравственно-  эстетического  становления  личности.  Автором  впервые  создана  научно  обоснованная   и  методически  выстроенная  система   формирования  основ    музыкальной  культуры  детей   дошкольного  возраста,  включающая  принципы, содержание,  методы  и формы  работы, учитывающая    индивидуальные  и психофизиологические   особенности  детей  и   в  интеграции  со  всеми  образовательными  областями  в  детском  саду.

2.4. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников

Ведущая цель взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей.

- Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной почте.                    

- Образование родителей: лекции, семинары, семинары-практикумы, проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.

- Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.). Организация семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

План работы с родителями

Месяц

Форма работы

Взаимодействие с родителями

Задачи

Примечание

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

Консультация «Это может ваш ребенок» (родителям об основных видах деятельности на музыкальных занятиях) 

Посещение занятий, развлечение для детей и родителей «День знаний»

воспитывать музыкальное восприятие у ребёнка в семье.

Индивидуальные беседы

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

Индивидуальные беседы Проведение осенних утренников.

Индивидуальные беседы «По результатам диагностики музыкального развития дошкольников на начало учебного года».

Участие родителей в подготовке и проведении развлечений.

Обозначить уровень сформированности музыкальных навыков ребенка.

Создать благоприятную творческую атмосферу.

По запросу родителей.  

Изготовление костюмов, участие в играх и аттракционах.

Н

О

Я

Б

Р

Ь

Беседы с родителями о склонностях, способностях, пожелания.

Познакомить с программными задачами и содержанием работы на квартал.

Познакомить с программными задачами и содержанием работы на квартал.

Ответы на вопросы.

  

 

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

Рекомендации по подготовке к зимним праздникам, принимать активное участие в проведении праздников

«В гости ёлка к нам пришла» приглашение на утренники

Создать праздничную атмосферу и праздничное настроение детям.

Изготовление атрибутов, подарков сюрпризов.

 отзывы родителей о проведённом празднике.

Я

Н

В

А

Р

Ь

Консультация «Организация музыкальной деятельности ребенка дома» 

 

 

 

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

Совместные мероприятия

Развлечение «День защитников Отечества».

Воспитание нравственно- патриотических чувств.

Отзывы пап о проведённом празднике.

М

А

Р

Т

Консультация «Маленькая роль – большой артист» (как готовить

ребенка к выступлению)

Организовать музыкальные встречи с семьями воспитанников

Стимулировать эмоциональное состояние детей посредством музыкальной деятельности.

Подбор детских песен.

А

П

Р

Е

Л

Ь

Принять участие в групповых родительских собраний по результатам работы за год во всех группах.

Провести день смеха «Хохотунчики». Провести индивидуальные беседы по результатам диагностики музыкального развития дошкольников.

Обеспечить уровень

эмоциональной стабильности в пределах нормы.

Организовать фото и видеосъемки для оформления альбомов.

М

А

Й

Консультация «Музыкальные игры для всей семьи»

Индивидуальные консультации с родителями детей, нуждающихся в коррекционно- профилактической поддержке.

Индивидуальные консультации с родителями детей, нуждающихся в коррекционно- профилактической поддержке.

Индивидуальные консультации с родителями детей, нуждающихся в коррекционно- профилактической поддержке.

3. Организационный раздел

3.1. Методическое обеспечение планирования. Средства обучения и воспитания

Материально-техническое обеспечение Программы:

  • Соответствие СанПинН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
  • Соответствие правилам пожарной безопасности;
  • Средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
  • Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
  • Учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.

         Для успешной реализации программы используются: групповые помещения, музыкальный зал, кабинет заведующего, методический кабинет, кабинет учителя-логопеда, медицинский кабинет, кабинет педагога-психолога, спортивный зал.

         На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для прогулок, физкультурная площадка, экологическая  площадка для бесед и творчества детей, участки для наблюдений, экспериментальной деятельности и трудовых действий детей (огород, клумбы, зелёная зона).

         ДОУ оснащено компьютерной техникой, которая используется для реализации программы.

Развивающая  среда  музыкального зала  соответствует  требованиям СанПиН 2.3./2.4.3590 -20, ФГОС ДО  и программы «От рождения до школы», и обеспечивает  возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.

Принципы построения предметно-развивающей среды:

  • дистанции, позиции при взаимодействии;
  • активности, самостоятельности, творчества;
  • стабильности - динамичности;
  • эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
  • сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:

  • Спокойная и доброжелательная обстановка,
  • Внимание к эмоциональным потребностям детей,
  • Представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,
  • Предоставление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения.

Предметно-пространственная среда

Помещение

Вид деятельности, процесс

Оснащение

Музыкальный зал

  • Непосредственная образовательная деятельность
  • Организация дополнительных образовательных услуг (кружки)
  • Театральная деятельность
  • Индивидуальные занятия
  • Тематические досуги
  • Развлечения
  • Театральные представления
  • Праздники и утренники
  • Концерты
  • Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей
  • Библиотека методической литературы, сборники нот
  • Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала
  • Музыкально-дидактические игры
  • Музыкальный центр
  • ПК
  • Пианино
  • Разнообразные музыкальные инструменты для детей
  • Различные виды театров
  • Ширма для кукольного театра
  • Детские, взрослые костюмы
  • Детские и хохломские стулья

Групповые комнаты

  • Самостоятельная творческая деятельность
  • Театральная деятельность
  • Экспериментальная деятельность
  • Индивидуальные занятия
  • Различные виды театров
  • Детские костюмы
  • Музыкальные уголки
  • Музыкально-дидактические игры

Раздевальные комнаты

  • Информационно-просветительская работа с родителями
  • Информационный уголок
  • Наглядно-информационный материал

3.2. Циклограмма непосредственно образовательной деятельности

В ДОУ гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

Продолжительность занятия 10 - 30 минут       

Кол-во занятий в неделю        2 занятия

Непосредственная образовательная деятельность (НОД)

Продолжительность НОД:

в средней группе (дети от 4 до 5 лет) – 20 минут

в старшей группе (дети от 5 до 6 лет) – 25 минут

в подготовительной группе (дети 6-7 лет) – 30 минут

№ группы

Дата

6

средняя

14

средняя

8

старшая

9

подготов.

13

подготов.

Понедельник

15.45-16.15

16.25-16.55

Вторник

11.30-11.50

9.55-10.20

Среда

11.30-11.50

10.05-10.30

Четверг

11.30-12.00

Пятница

9.45-10.05

10.10-10.30

10.35-11.05

 в средней группе.

месяц 

тема

содержание программы

фактическая дата прохождения программы

слушание

пение

музыкально-ритмические

движения

Игра на музыкальных инструментах

Сентябрь

1 неделя

2, 3 неделя

4 неделя

«День знаний»

«Азбука вежливости»

Неделя безопасности на дороге».

«Марш» - музыка М.Дунаевского «Ах, ты берёза» - р.н.м.

«Две тетери» - р.н.м. «Осень» - музыка А.Филиппенко

«Марш» - музыка Е.Тиличеевой «Барабанщики» - музыка Э.Парлова,С.Левидова, Д.Кабалевского. «Пружинка» - музыка р.н.м. «Ах, вы сени» «Лошадки» - музыка Л.Банниковой «Огороднаяхороводная» - музыка Б. Можжевелова «Пляска парами» - латв. мелодия «Ловишки» - музыка И.Гайдна «Ищи игрушку» - р.н.п.

«Андрей – воробей» - р.н.п. Играем и поём «Гости»

Октябрь

1,2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Здравствуй, Осень!»

«Мой город»

«Я живу в России!»

«Колыбельная» - музыка В.Моцарта «Грустное настроение» А. Штейнвиля

«Осенние распевки» - музыка М. Сидоровой «Варись, варись, кашка» - музыка Е.Туманян

«Марш» - музыка Ф.Шуберта «Качание рук с лентами» - музыка, А.Жилина «Шагаем, как медведи» - музыка Е.Каменоградского «Танец осенних листочков» - музыка А.Филиппенко «Игра с ёжиком» - - музыка М.Сидоровой

Прохлопывание ритма стихов «Игра с барабаном»

Ноябрь

1 неделя

2,3 неделя

4,5 неделя

«Мой дом»

«Димашние и дикие птицы и животные»

«У кого всех лучше мама»

«Полька» - музыка М.Глинки «Вальс» - музыка Ф.Шуберта «Кот и мышь». Ф. Рыбицкого

«Барабанщик» -музыка М.Красева «Весёлый новый год» -музыка А.Филиппенко

«Прыжки» -музыка Д.Кабалевского «Весёлые мячики» - музыка М.Сатулиной «Дети и медведь» - музыка В.Верховинца «Пляска с платочками» - хорв. н. м. «Колпачок» - р.н.м. «Зайцы и лиса» - музыка Ю. Рожавской

«Зайка , ты зайка» - р.н.м. «Божья коровка» «Картинки» «Волшебный барабан» «Колокольцы – бубенцы» «Шествие гномов» - музыка Э.Грига Игра на «тарелках» «Сорока» «Прыг – скок»

Декабрь

1,2 неделя

3,4 неделя

«Здравствуй, гостья Зима»

«Новый год»

«Немецкий танец» - музыка Л.Бетховена «Два петуха» - музыка С.Разоренова

«Первый снег» - музыка Е.Жарковского «Колыбельная зайчонка» - музыка В.КарасёвойФренкель; «Елочка» муз.сл. М. Быстровой. «Маленькая елочка» муз. И    ел.     В.     Вихаревой;  

«Вальс снежинок» - музыка Ф.Шуберта «Игра с платочком» - р. н. м. «Весёлый танец» - литовск.н.м. «Выставление ноги на пятку», «Выставление ноги на носочек» - р. н. м.

«Барашеньки» «Андрей – воробей» Игра «Паровоз» Поём «Весёлые барабаны»

Январь

2,3 неделя

4,5 неделя

«Зимние забавы»

«Народные игрушки»

«Маша спит» - музыка Г.Фрида «Как у наших у ворот» - р.н.м. «Вальс» - музыка А.Грибоедов

«Котик» - музыка И.Кишко

«Всадники» - музыка Витлина «Жмурки» - музыка Ф.Флотова «Кто у нас хороший?» - р. н.п. «Покажи ладошки» - латв. н. м. «»Полька» - музыка И.Штрауса «Заинька» - р.н.м. «Зайцы и медведь» - музыка Ребикова

«Весёлый оркестр» «Я иду с цветами»

Февраль

1, 2 неделя

3,4  неделя

«Транспорт»

«Бравые солдаты»

«Марш солдатиков» Е. Юцкевич «Ёжик» – музыка Д.Кабалевского «Полечка» - музыка Д.Кабалевского

«Мы запели песенку» - музыка Р.Рустамова «Воробей» - музыка В.Герчик «Лётчик» - музыка Е.Тиличеевой

«Выставление ноги на носок, пятку» – р.н.м. «Хлоп – хлоп» -музыка И.Штрауса «Ходьба и бег» - латв.мелодия «Покажи ладошки» - латв мел. «Жмурки» - музыка Ф.Флотова «Волшебный цветок» - музыка Ю.Чичкова

«Полька для куклы» «Лётчик» Работа с картинками. Играем на инструментах «Звуки и тишина»

Март

1,2 неделя

3,4 неделя

«Маму очень я люблю»

«все профессии важны!»

«Шуточка» - музыка В.Селиванова «Смелый наездник» - музыка Р.Шумана «Папа и мама разговаривают» И. Арсеева

«У кого всех лучше мама» муз. Т. Попатенко «Бабулечка» А. Евдотьева «Солнышко» - распевка «Весенняя полька» - музыка Е.Тиличеевой  

«Марш»- музыка Шульгина «Скачут по дорожке» - музыка А.Филиппенко «Выставление ноги на носок» -р.н.м. «Выставление ноги на пятку» - р..н.м. «Полянка» - р.н.м. «Игра с ёжиком» - музыка М.Сидоровой

Оркестр шумовых музыкальных инструментов: «Спой и сыграй своё имя» «Пляска для собачки» Пляска для ёжика»

Апрель

1,2 неделя

3,4 неделя

«Весна»

«Будь здоров!»

«Колыбельная» - музыка А.Моцарта «Вальс -шутка» - музыка Д.Шостаковича «Марширующие поросята» П. Берлин

«Воробей» - музыка В.Герчик

«Дудочка» - музыка Т.Ломовой «Хлоп – хлоп» - музыка И.Штрауса «Лошадка» - музыка Л.Банникова «Хлопки в ладоши» - англ. н. м. «Весёлая девочка Таня» - музыка А. Филиппенко «Белые гуси» - р. н. м.

«Полька» - музыка М.Глинки

Май

1,2 неделя

3,4 неделя

5 неделя

«Великая победа!»

«Что посадим мы в саду?»

«Скоро лето!»

«Болезнь куклы» - музыка П.И.Чайковского «Новая кукла» - музыка П.И.Чайковского

«Паровоз» - музыка Г.Эрнесакса.

«Весёлые мячики» - музыка Сатулиной «Упражнение для рук»- музыка А.Жилина «Вальс» «Ходьба и бег» - латвийская мелодия «Как на нашем на лугу» - музыка Л.Бирнова «Пляска парами» - укр мелодия «Мы на луг ходили» - музыка А.Филиппенко

«Два кота» «Андрей воробей «Зайка, ты зайка»

 

 в старшей группе

 

месяц 

тема

содержание программы

фактическая дата прохождения программы

слушание

пение

музыкально-ритмические

движения

Игра на музыкальных инструментах

Сентябрь

1 неделя

2, 3 неделя

4 неделя

«День знаний»

«Азбука вежливости»

Неделя безопасности на дороге».

«Жил-был у бабушки серенький козлик» - р.н.м. «Андрей-воробей» - р.н.м. «Урожайная» - музыка А.Филиппенко «Бай-качи, качи» р. н. п.

«Две тетери» - р.н.м. «Осень» - музыка А.Филиппенко

«Шаг и бег» - музыка Н.Надененко «Полуприседания с выставлением ноги на пятку»- р.н.м. «Пружинки» - музыка Гнесиной «Хороводный шаг» - р.н.м. «Чунга-чанга» - музыка Шаинского «Приглашение» - украинская мелодия «Ворон» - игра р.н.песня «Игра с бубном»

«Тук-тук молотком», работа с ритмическими карточками, Таблица №2 Начинаем играть «Тра-тата»

Октябрь

1,2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Голодная кошка и сытый кот» - музыка В.Салманова «Сладкая греза» -

«Колыбельная» - музыка В.Моцарта «Грустное настроение» А. Штейнвиля музыка П. Чайковского «Утренняя молитва» музыка П. Чайковского

«Падают листья» - музыка М.Красева «Огороднаяхороводная» - музыка Э.Можжевелова

«Маленький марш» - музыка Т.Ломовой «Упражнения с лентами» - музыка Шопена «Вальс» «Попрыгунчики» - музыка Ф.Шуберта «Упражнение с осенними листьями» - музыка М.Леграна «Дружные пары» - музыка Штрауса «Урожайная» - музыка А.Филиппенко «Ловишки» - музыка И.Гайдна

«Каточки и жучки» «Гусеницы» «Кап-кап» Ритмическая игра с палочками

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4,5 неделя

«Дружба народов России»

«Я вырасту здоровым»

«Поздняя осень»

«У кого всех лучше мама»

«Болезнь куклы» - музыка П. Чайковского «На слонах в Индии» - музыка А.Гедике

«К нам гости пришли» - музыка А. Александрова «Снежная песенка» Д. ЛьвоваКомпанейца

«Упражнение для рук» - музыка П.Чайковского «Попрыгунчики» - музыка Ф.Шуберта «Топотушки» - р.н.м. «Пляска с крокодилом Геной» - музыка В.Шаинского «Парная пляска» - чешская мелодия «Чей кружок быстрее соберётся» - р.н.м. «Колпачок» - р.н.м.

«Тик –тик –так» «Небо синее» «Смелый пилот» «Рондо с палочками» – музыка С.Слонимского

Декабрь

1,2 неделя

3,4 неделя

«Здравствуй, гостья Зима»

«Новый год»

«Детская полька» - музыка А.Жилинского «Вальс» -Музыка П.И.Чайковского «Клоуны» - музыка  Д.Кабалевского

«Андрей – воробей» -р.н.п. «Наша ёлка» - музыка А.Островского «Дед Мороз» - музыка В.Витлина «Зимняя песенка» - музыка В.Витлина

«Упражнение с лентами» - укр.мелодия «Ветерок и ветер» - музыка Л.Бетховена «Кто лучше скачет» - музыка Т.Ломовой «Какадурчик» - музыка «Танец снежинок» - музыка Е.Дога «Зеркало» - р.н.м.» «Новогодний хоровод» - музыка Т.Попатенко «Дед Мороз и валенки» - музыка В.Шаинского

««Живые картинки» «Колокольчики» «Гусеница» «Хлоп – хлоп» - музыка С. Перкио

Январь

2,3 неделя

4,5 неделя

«Зимние забавы»

«Народные игрушки»

«Баба Яга» - музыка П.И.Чайковского «Страшилище» - музыка В.Витлина

«Бубенчики» - музыка Е.Тиличеевой «Песенка друзей» - музыка В. Герчик «От носика до хвоста» - музыка М.Парцхаладзе

«Марш» - музыка Робера ««Приставной шаг» - р.н.м. «Побегаем – попрыгаем» - музыка С.Соснина «Упражнение с цветами» - музыка Г.Гладкого «Отвернись – повернись» - музыка Т.Ломовой «Заинька» – р.н.м.

«Тик – тик – так» «Карточки и снежинки» «Ритмические карточки» Поём и играем на инструментах «Кузнечик»

Февраль

1, 2 неделя

3,4  неделя

«Транспорт»

«Бравые солдаты»

«Утро» - музыка Э.Грига «Вальс» - музыка С.Майкопара «Игра в лошадки» - П.И.Чайковского

«Про козлика» - музыка Г.Струве «Наша Родина сильна» - музыка А.Филиппенко «Кончается зима» - музыка Т.Потапенко

«Притопы» - финская мелодия «Весёлые ножки» - латв.мелодия «Шаг и подскок» - чешская мелодия «Кавалеристы» - музыка О.Газманова «Добрый жук» - музыка Спадавеккла «Гори, гори ясно» - р.н.п.

«Сел комарик под кусточек» «По деревьям скок – скок» «Ритмические карточки»

Март

1,2 неделя

3,4 неделя

«Маму очень я люблю»

«все профессии важны!»

«Утки идут на речку» - музыка Д.Львова - Компанейца «Лебедь» - музыка К.Сен – Санс

«Горошина» - музыка В.Карасёвой «Мамин праздник» - музыка Ю.Гурьева «У матушки было четверо детей» нем. н. п

«Пружинящий шаг – и бег» - музыка Е.Тиличеевой «Передача платочка» - музыка Т.Ломовой «Упражнение для рук» - шведская мелодия «Упражнение с цветами» - музыка Г.Гладкова «Ливенская полька» - обр.М.Иорданского «Будь ловким» - муз Ладухина

«Жучок» «Сел комарик под кусточек» Работа с ритмическими карточками «Весёлые инструменты»

Апрель

1,2 неделя

3,4 неделя

«Весна»

«Будь здоров!»

«Лисичка поранила лапу» - музыка Д.Гаврилина «Баба Яга» - музыка П.И.Чайковского

«Вовин барабан» - музыка В.Герчик «Скворушка» - музыка Ю. Слонова «Я умею рисовать» музыка Л. Абелян «Вышли дети в сад зелёный» - польск. н. п.

«Отойди и подойди» - чешская мелодия «Спокойный шаг» - музыка Т.Ломовой «После дождя» - венгерская мелодия «Красный сарафан» -музыка А.Варламова «Ну и до свидания» - музыка И.Штрауса «Ай, да берёзка» - музыка Т.Попатенко

«Мазурка» - музыка А.Гречанинова «По деревьям скок – скок» «Ритмические карточки и солнышки»

Май

1,2 неделя

3,4 неделя

5 неделя

«Великая победа!»

«Что посадим мы в саду?»

«Скоро лето!»

«Две гусеницы разговаривают» - музыка Д.Жученко «Неаполитанский песенка» - музыка П.И. Чайковского

«Эх, Россия» Попатенко «Весёлые путешественники» музыка М. Старокадомского «Кукушка» музыка Т. Потапенко. «Песенка-чудусенка» музыка А. Берлина «Весёлая дудочка» музыка М. Красина

«Смелый наездник» - музыка Р.Шумана «Ходьба на носках» - анг.мелодия «Побегаем» - музыка К.Вебера «Казачок» - музыка М.Блантера «Кто скорей возьмёт игрушку?» - латв. мелодия

«Гусеница» «Ритмический паровоз» «Шарманка» - музыка Д.Шостаковича

в подготовительной группе

 

месяц 

тема

содержание программы

фактическая дата прохождения программы

слушание

пение

музыкально-ритмические

движения

Игра на музыкальных инструментах

Сентябрь

1 неделя

2, 3 неделя

4 неделя

«День знаний»

«Азбука вежливости»

Неделя безопасности на дороге».

«Куда, ребята, вы идете?» Олифирова

Марш» С. Прокофьев; «Адажио» Д.Штейбельт; «Сарафан надела осень» Т.

Барабанщик» Ю.Литовко; «Мы идем» Р.Рустамов; «Листопад» Т.Попатенко

««Марш» М. Дунаевский; «Мячики» А.Соснин; «Марш» Тиличеева; «Марш» «Ворон» - игра р.н.песня «Игра с бубном»

«Мы идем» Р.Рустамов

Октябрь

1,2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Октябрь» А.Вивальди; «Парень с гармошкой» Г.Свиридов; «Как я на гармошке учился играть» В.Гаврилин; музыка П. Чайковского

«Петрушка», «Гармошка», «Скок, скок, поскок», «Дон-дон», Р.Н.П.; «Осень пришла» В.Герчик; «Скворушка прощается»

«Веселые барабанщики» Ю.Литовка;

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4,5 неделя

«Дружба народов России»

«Я вырасту здоровым»

«Поздняя осень»

«У кого всех лучше мама»

««Камаринская» М. Глинка;

«Игра в лошадки» П. Чайкрвский.

«Здравствуйте, мамы!»

«Урожайная» А. Филиппенко. «Лошадка» В. Агафонников; «Что за дерево такое» М. Старокадомский.

«Экосез» Ф. Шуберт; «Песня без слов» П. Чайковский; «Упражнение для рук» - музыка П.Чайковского «Попрыгунчики» - музыка Ф.Шуберта «Топотушки» - р.н.м. «Парная пляска» - чешская мелодия «Чей кружок быстрее соберётся» - р.н.м.

«Лошадка» обр. А.Перцовской.                                

Декабрь

1,2 неделя

3,4 неделя

«Здравствуй, гостья Зима»

«Новый год»

Р.Шуман «Первая потеря», «Вальс» -Музыка П.И.Чайковского

«Что за дерево такое» М. Старокадомский. «Много песен мы поем» венг.н.п. «Новогодний хоровод» Т. Попатенко; «Что такое новый год?» Ю.Чичков.

Мельница» Т. Ломова. «Полька» Ю.Чичков; «Ах, ты береза…»р.н.м.; «Голопада» М. Глинка; «Вальсок» К. Арсенина. «Детская полька» М. Глинка;

«вальс - шутка» Д.Шостакович;

Ранее изученные песни и попевки

Январь

2,3 неделя

4,5 неделя

«Зимние забавы»

«Народные игрушки»

П.Чайковский «Утренняя молитва», «В церкви» Р. Шуман.

«Ступеньки», «Кто как кричит» В. Иванников; «Вот уж зимушка проходит» р.н.п.

Детская полька» М. Глинка; «Физкультурный марш» Е. Марченко; «Этюд» Л.Шитте; «Поезд» Е. Тиличеева; «Иди за ведущим» С. Затеплинский; «Экосез» И. Гуммель

«Ворон» в обр. Е. Тиличеевой

Февраль

1, 2 неделя

3,4  неделя

«Транспорт»

«Бравые солдаты»

«Ласковая просьба» Г. Свиридов

«Наша Армия» Э.Ханок

 «Шла веселая собака» р.н.п. «Наша Родина сильна» - музыка А.Филиппенко «Кончается зима» - музыка Т.Потапенко

«Марш» Е. Тиличеева; «Утушка луговая» р.н.п.

«Походный марш» Д.Кабалевский«Кавалеристы» З. Роот

Какой инструмент звучит; Импровизация на ударно-шумовых инструментах.

Март

1,2 неделя

3,4 неделя

«Маму очень я люблю»

«все профессии важны!»

«Жаворонок» М. Глинка; «В нашем оркестре» Т. Попатенко;

«Ах качи..» р.н.п.; «Зеленые квакушки» р.н.п.; «Весна» Нем.н.п.; «Поздравляем маму» венг.н.п. «У матушки четверо было детей» нем.н.п.

Веселые скачки» Б. Можжевелов; «Ускоряй, замедляй» Т. Ломова; «Скакалки» А. Петров. «Весенняя полечка» Л.Олифирова

«Ах, вы сени…»р.н.м. «Мамин вальсок»

Апрель

1,2 неделя

3,4 неделя

«Весна»

«Будь здоров!»

«У каждого свой инструмент» э.н.п.Д.Гаврилина «Баба Яга» - музыка П.И.Чайковского

«Три мальчугана» фр.н.м.; «У каждого свой инструмент» эсто.н.п.; «В нашем оркестре» Т. Попатенко; «Закончи песенку»Е. Арсенина.                              

Народная мелодия в обр. Н. Римского – Корсакова; «Смелый наездник» Р. Шуман;

В нашем оркестре» Т. Попатенко; «По деревьям скок – скок» «Ритмические карточки и солнышки»

Май

1,2 неделя

3,4 неделя

5 неделя

«Великая победа!»

«Что посадим мы в саду?»

«Скоро лето!»

«День победы!» Д. Тухманов

«Смелый наездник» Р. Шуман.

«Катюша» М.Блантер; «Три танкиста» Д.Покрасс

«Труба» Е. Тиличеева; Известные детям песни разных жанров.

«Вальс» Ф. Шуберт.

«Ходьба на носках» - анг.мелодия «Побегаем» - музыка К.Вебера «Казачок» - музыка М.Блантера «Найди пару» р.н.п.

«Смелый наездник» Р. Шуман.                                  

3.4. Взаимодействие с педагогами ДОУ

Решение задач по музыкальному развитию дошкольников предполагает тесное сотрудничество музыкального руководителя с воспитателями и педагогами учреждения.

план работы с воспитателями

Дата

Тема взаимодействия

Формы работы

Примечания

Сентябрь

Организация музыкальной деятельности в детском саду

Консультация, обсуждения.

Октябрь

Подготовка к осенним праздникам. Роль воспитателя на утреннике. Консультации по разучиванию песен, ролей и стихов с детьми

Индивидуальные консультации

Ноябрь

«Организация самостоятельной музыкальной

деятельности детей»

Консультация. Смотр музыкальных уголков, рекомендации, помощь в оснащении

Декабрь

Подготовка к новогодним праздникам.  Работа над ролями исполняемыми взрослыми

Репетиции, консультации

Январь

Методические рекомендации

Беседы, индивидуальные консультации

Февраль

Организация и привлечение родителей к совместным мероприятиям с детьми. Роль воспитателя как посредника

Индивидуальные беседы, обсуждения.

Март

«Организация музыкального уголка на участках»

Консультация

Апрель

Выступление на педагогическом совете «Истоки творчества»

Май

«Музыкальные игры во время прогулки»

Консультация

3.5. Перспективный план праздников и вечеров развлечений

 Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть деятельности ДОУ. Организация праздников, развлечений, традиций, способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.  Праздничные мероприятия - одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

Цель: развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

В детском саду в воспитательно-образовательном процессе используются разнообразные традиционные мероприятия, праздники, события, которые отражены в плане культурно-досуговых мероприятий.

Перспективный план праздников и вечеров развлечений

 на 2022 – 2023 учебный год

Месяц

Название мероприятий

Возрастная группа

Отметки о проведении

Сентябрь

  1. «Здравствуй, детский сад!» (Развлечение ко дню знаний)
  2. «В стране игрушек» Интерактивное развлечение
  3. «Перекресток - 2022» Викторина по ПДД
  4. «Почему морковку назвали морковкой» Кукольный спектакль

средняя,старшая, подготовительная

средняя

подготовительная

средняя

Октябрь

  1. 1. «С любовью в сердце» праздничный концерт ко дню пожилого человека.
  2. 2. «Праздник урожая» Осенние развлечения

подготовительная

все группы

Ноябрь

1. «Хоровод дружбы» музыкально-литературное мероприятие ко Дню народного единства

2. «Легкий» кукольный спектакль

3. «Мамочка, ты моя самая любимая» концерт ко Дню матери

4. «музыкальные игрушки» детям о звуках

подготовительная

средняя

все группы

старшая

Декабрь

1. «Поет зима, аукает…» конкурс стихов зимней тематики

2. «Почему лиса и барсук живут в норе» (кукольное представление)

3. «Здравствуй, здравствуй, Новый год!» Утренники к новому году

подготовительная

        средняя

все группы

Январь

1. «Коляда, коляда!» Обрядовый фольклорный праздник

2. «Зимние забавы» игровая программа

3. «Зимняя сказка» кукольный спектакль

старшая

все группы

средняя

Февраль

1. «Звери наши друзья» игровое представление

2. Музыкально – спортивный праздник ко Дню защитника Отечества

3. «Масленица широкая» обрядовый праздник

средняя

подготовительная

все группы

Март

1. «Самая лучшая!» праздничные концерты к 8 марта.

2. «Угадай мелодию» музыкальная игра

3. «А что у вас?» музыкально – литературное развлечение по стихотворениям С. Михалкова

все группы

подготовительная

средняя

Апрель

1. «Ближе к далекому космосу» тематическое мероприятие ко дню космонавтики.

2. «Праздник прилета птиц» фольклорное развлечение

3. «Насекомые наши друзья» тематическое развлечение о бережном отношении к живой природе.

подготовительная

старшая

средняя

Май

1.«День Победы». Утренник

2. «Весенние заклички» фольклорное развлечение.

старшая, подготовительная

все группы

Перечень литературных источников.

  1. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей. — СПб   ЛОИРО, 2010.  
  2. Бодраченко И.В. Музыкальные игры в детском саду для детей 3-5 лет/ Ирина Бодраченко. — М.: Айрис-пресс, 2009.
  3. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду // Москва, «Просвещение», 1981.
  4. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. - М., 1976.
  5. Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. //  Творческий центр «Сфера», Москва, 2010г.
  6. Зацепина.М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет // Издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2006г.
  7. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.
  8. Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1989.
  9. Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1987.
  10. Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1986.
  11. Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1985
  12. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.
  13. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1983.
  14. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1984.
  15. Макшанцева Е.Д. Скворушка. Сборник музыкально-речевых игр для дошкольного возраста. — М.: АРКТИ, 1998.
  16. Методика музыкального воспитания в детском  саду. Издание второе, исправленное и дополненное, под редакцией Н.А.Ветлугиной // Москва, «Просвещение», 1982г.
  17. «Музыкальные шедевры» / О. П. Радынова. – М.: ВЛАДОС, 2000.
  18. Образцова Т..Н. Музыкальные игры для детей. — М.:  ООО «Лада», 2005.
  19.  От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
  20.  Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. Книга для музыкального руководителя детского сада. – М., 2003
  21. Петрушин В.И. Развитие музыкального восприятия // Музыкальная психология. – М., 1997.
  22. Равчеева И.П. Настольная книга музыкального руководителя. ФГОС ДО. —  Издательство «Учитель», Волгоград  2015.
  23. Равчеева И.П. Организация, проведение и формы музыкальных игр. Интеллектуально-творческое развитие старших дошкольников в музыкально-игровом пространстве ФГОС. — Издательство «Учитель», Волгоград 2015. «Музыкальные шедевры» / О. П. Радынова. – М.: ВЛАДОС, 2000.
  24. Радынова О.П., Коммисарова Л.Н. Теория  и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. — Дубна, 2011.
  25.  Радынова О.П., Катинене А.Н., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 1994.
  26. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.
  27. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1987.
  28. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1988.
  29. Фольклор — музыка — театр: Программы и конспекты занятий./Под ред. С.И.Мерзляковой. — М.: ВЛАДОС, 1999.
  30. Портреты русских композиторов», «Портреты зарубежных композиторов»  , ООО Издательство ГНОМ;
  31. Сюжетные картинки : «Детский сад», «Школа», «Мой город, дом, страна»,  «Времена года», «Наша Армия», «День Победы»;
  32. Комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»).
  33. Музыкально-дидактические игры: «Найди парный звук», «Теремок», «Зайцы», «Угадай-ка», «Кого встретил колобок», «Птица и птенчики»; «Мишка и мышка»; «Чудесный мешочек» ; «Курица и цыплята»; «Петушок большой и маленький», «Кто как идет?», «Солнышко и тучка», «Музыкальное лото «До, ре, ми»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»; «Три поросенка»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай какой инструмент».


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» для детей дошкольного возраста от 1,5 до 8 лет

Рабочая программа музыкального руководителя разработана в сответствии с ФГОС, для проведения воспитательно - образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста в образовательной области "Худож...

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы дошкольного образования МБОУ «Начальная школа №15» Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Раздел «Музыка»

Рабочая программапо реализации основной образовательной программы дошкольного образованияМБОУ «Начальная школа №15»Образовательная область«Художественно – эстетическое развитие...

Рабочая программа музыкального руководителя на 2018 /2019 учебный год Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Направление «Музыка»

Рабочая программа разработана с учетом  основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей дошкольного возраст...

ПРОГРАММА Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» для детей дошкольного возраста от 1,5 до 7 лет

Программа разработана для проведения образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста от 1,5 до 7 лет в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление ...

Рабочая программа Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» раздел «Музыка» для детей дошкольного возраста (2-7 лет) на основе ФОП ДО и ФГОС ДО.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.                Пояснительная запискаРабочая программа построена на основе    -Федеральным зак...