Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 41». Подготовительная группа
рабочая программа (подготовительная группа)
Программа предназначена для подготовительной группы, включает в себя четыре основных раздела: целевой, содержательный, организационный, дополнительный.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 r.p._2022_podgot.gr_.docx | 275.47 КБ |
Предварительный просмотр:
МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 41»
Принята: Утверждаю:
на педагогическом совете Директор МБОУ «СОШ № 41»
МБОУ «СОШ № 41 » _____________________Н.Н. Фадеева
протокол № от _______________ Приказ № ____ от __________________
Основная образовательная программа дошкольного образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 41»
г. Бийск, 2022
№ | Содержание | Стр. |
I | Целевой раздел | 3 |
1.1 | Пояснительная записка | 3 |
1.2 | Цели и задачи реализации Программы | 3 |
1.3 | Принципы и подходы к реализации Программы | 5 |
1.4 | Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей | 9 |
развития детей раннего и дошкольного возраста. | ||
1.5 | Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками | 12 |
Программы | ||
1.5 | Целевые ориентиры дошкольного образования. | 12 |
1.5.2 | Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования | 22 |
II | Содержательный раздел | 25 |
2.1 | Описание образовательной деятельности в соответствии с | |
направлениями развития ребенка, представленными в пяти | 25 | |
образовательных областях | ||
2.1.1 | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | 26 |
2.1.2 | Образовательная область «Познавательное развитие» | 26 |
2.1.3 | Образовательная область «Речевое развитие» | 27 |
2.1.4 | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 28 |
2.1.5 | Образовательная область «Физическое развитие» | 28 |
2.2 | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации | 30 |
Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей | ||
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и | ||
интересов . | ||
2.3 | Особенности образовательной деятельности разных видов и | 38 |
культурных практик | ||
2.4 | Способы и направления поддержки детской инициативы развития детей | 39 |
2.5 | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями | 43 |
воспитанников | ||
III | Организационный раздел | 45 |
3.1 | Материально-техническое обеспечение Программы | 45 |
3.2 | Обеспечение методическими материалами и средствами обучения | 46 |
3.3 | Режим дня (холодный и теплый период) | 47 |
3.4 | Учебный план. | 50 |
3.5 | Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 51 |
3.6 | Организация развивающей предметно-пространственной среды | 53 |
IV | Дополнительный раздел | 59 |
Перспективное планирование по образовательным областям. | 59 | |
Текст краткой презентации | 116 | |
Лист изменений и дополнений | 119 |
I Целевой раздел
I.I Пояснительная записка
Рабочая программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 41» (далее Программа) подготовительной группы № 16 является программным документом, составленным в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013г. № 1155 г.Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1011 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам-образовательным программам дошкольного образования»;
3. Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды обитания СанПиН 1.2.3685-21 нормы и требования нагрузки детей (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021г. № 2)
4.Устав МБОУ СОШ № 41;
5. Основная образовательная программа дошкольного образования МБОУ СОШ № 41;
6. Лицензия на образовательную деятельность.
Программа – это нормативно-управленческий документ МБОУ, характеризующий специфику содержания образования , особенности организации воспитательно-образовательной процесса.
Обязательная часть Программы разработана на основании основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой М.: Мозаика-Синтез.
Программа рассчитана на один год обучения – в подготовительной группе № 16.
Реализация Программы осуществляется в течение всего времени пребывания детей в МБОУ.
Программа реализуется на государственном языке РФ – русском.
1.2.Цели и задачи реализации Программы (обязательная часть)
Цель Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств
- соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе. Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Основные задачи Программы:
- .Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
- 2Обеспечение прав ребенка на качественное образование, удовлетворение образовательных потребностей и возможностей детей с разным уровнем способностей.
- Построение системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий.
- Содействие повышению роли семьи в воспитании детей.
- Построение образовательной практики с учетом региональных, социокультурных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей семье, городу, краю, России.
- Совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса взаимодействия субъектов образовательного процесса «ребенок– родитель - педагог».
- Формирование у сотрудников детского сада потребности к самообразованию, саморазвитию.
И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки».
Парциальная программа музыкально-ритмического развития дошкольников. Программа содержит систему занятий по музыкально-ритмической деятельности для дошкольников от 2 до 7 лет (задачи, планирование, конспекты занятий).
Цель - направленное и последовательное воспитание у детей эстетической культуры в целях формирования эстетического отношения к окружающему миру и творческой самореализации в музыкально-ритмической деятельности.
Задачи:
- Раскрыть природу музыкальной деятельности как результат творческой деятельности человека.
- Формировать эстетическое отношение к музыке как отражению жизни во всем ее многообразии, к окружающей действительности в целом и к самому себе как части мироздания.
3.Развивать эстетическое восприятие как эмоционально-интеллектуальный процесс «эстетического переживания пережитого»
4.Знакомить с деятельностью композиторов на всех его уровнях:
восприятие-исполнительство-творчество
5.Формировать многоаспектный опыт музыкальной деятельности на основе освоения «языка искусства».
1.3. Принципы и подходы построения и реализации Программы:
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и д.р.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).
Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе - развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Н.С. Карпинская).
Программа «От рождения до школы»:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой
- возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Парциальная программа «Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой, определяют ведущие принципы программы, в числе которых:
- личностно ориентированный подход к каждому ребенку, его музыкальным возможностям и способностям;
- учет индивидуальных особенностей детей в ходе музыкальных занятий;
- критериальный отбор музыкального содержания для целостного воспитания и развития ребенка-дошкольника;
- системный подход в организации занятий с детьми дошкольного возраста;
- интеграция разных видов художественно-творческой деятельности воспитанников на музыкальных занятиях;
- особый характер взаимодействия педагога и ребенка;
- ориентация на творческое осмысление музыки и музыкальной деятельности детьми дошкольного возраста, творческое самовыражение.
Парциальная программа «Обучение дошкольников грамоте" Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой , Н.В. Дуровой, Издательство Москва «Школьная Книга», 2019
- развитие активной мыслительной деятельности дошкольников в процессе введе-ния в звуковую систему родного языка;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте,
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- формировать навыки звукового анализа слов различной звуковой конструкции, дифференциации гласных, твёрдых и мягких согласных звуков;
- формировать знания о слоговом строении слов, о словесном ударении;
- знакомить с буквами русского алфавита, правилами из написания, овладевать слоговым и слитным способом чтения.
1.4.Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Программа реализуется в течение 2022/2023 гг. Основными участниками реализации Программы являются дети подготовительной группы, родители (законные представители), педагоги.
- группе на начало учебного года 23 человека. Все дети соответствуют возрастным рамкам данной группы.
Группа работает в режиме 5-ти дневной недели с выходными днями: суббота, воскресенье и праздничные дни. Время работы группы: с 7.00 до 19.00 .Группа обеспечивает обучение, воспитание и развитие детей.
Возрастная характеристика детей 6- 7 лет
- сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребёнка, болезнь, трудоустройство
- т.д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём. Так, ребёнок уже обращается к продавцу не только как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофёр и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребёнок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребёнок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.
Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщёнными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для её выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
- детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящим к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
- подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
- концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.5 Планируемые результаты освоения программы
1.5.1 Целевые ориентиры дошкольного образования
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования. Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС. В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
Подготовительная группа (6-7 лет)
Обязательная часть программы
(Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 4-е изд., перераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Умеет вступать в деловое сотрудничество со сверстниками в разных формах коллективной деятельности, проявляет организаторские способности, демонстрирует дружественные, добрые отношения со сверстниками, пытается противостоять эгоизму, злобе, несправедливости. Владеет адекватной самооценкой полученного результата (продукта) осуществленной деятельности.
Знает правила сохранения и укрепления собственного здоровья, с удовольствием
выполняет правила личной гигиены. Знает правила безопасного поведения в быту, умеет пользоваться бытовыми приборами. Знает правила безопасного поведения в экстремальных ситуациях, знает номера телефонов службы МЧС, пожарной, медицинской помощи. Демонстрирует способы безопасного поведения пешеходов: дорогу переходит по сигналу светофора, пешеходному переходу. Умеет оказать элементарную первую медицинскую помощь при укусах насекомых, ушибах, носовом кровотечении, тепловом или солнечном ударе.
Умеет правильно вести себя в общественных местах: в магазине, театре, транспорте. Умеет разговаривать по телефону — здоровается, представляется, высказывает то, что нужно.
Называет себя, членов своей семьи и ближайших родственников (бабушки, дедушки и т.д.) по имени, фамилии, полу. Имеет представления о профессии родителей, об особенностях мужского и женского поведения. Знает название родного города, государства, основную символику (флаг, герб, гимн). Проявляет интерес к жизни народов других стран и континентов, специфике их климата, природы, обусловливающих особенности быта, труда, национальной культуры людей (игры, сказки, песни).
Знает название родного города, государства, основную символику (флаг, герб, гимн). Проявляет интерес и уважение к жизни народов других стран и континентов, специфике их климата, природы, обусловливающих особенности быта, труда, национальной культуры людей (игры, сказки, песни).
Владеет каждым видом игр как деятельностью на уровне самостоятельности. Умеет организовывать совместную деятельность, не мешать сверстникам, занятым своими делами (играющим в одиночку и т.п.), бережно относиться к продуктам деятельности сверстников (не разрушать постройки), противостоять эгоизму, злобе, несправедливости.
Проявляет многовариативные игровые интересы, при этом может отдавать предпочтение определенному виду игр (выбор может быть обусловлен интересом к определенному партнеру).
Владеет совместной сюжетно-ролевой игрой, проявляет активность в ролевом взаимодействии.
Умеет согласовывать индивидуальный творческий замысел с партнерами- сверстниками. Может оценить исполнение роли как
своей, так и соучастников с точки зрения нравственной направленности ролевого поведения. В игре демонстрирует коммуникативные организаторские способности, самостоятельность, инициативу,
творчество. Умеет самостоятельно создавать условия для развертывания игры, воплощения ее замысла (использовать готовые игрушки, предметы -заместители и игровые атрибуты). Может оценивать исполнение роли как своей, так и соучастников с точки зрения нравственной направленности ролевого поведения. В игре демонстрирует
коммуникативные, организаторские способности, самостоятельность, инициативу,
творчество.
Применяет системные знания о трудовом процессе на уровне графического моделирования, переносит их как способ познания на другие виды деятельности. Владеет разными видами труда на уровне самостоятельности, способен адекватно оценивать полученный им результат. По собственной инициативе включается в разные формы трудовой деятельности (поручение, дежурство, коллективный труд, бригадный труд) и сам находит партнеров для исполнения их совместно. Стремится научиться быть «менеджером-бригадиром» бригады в совместном труде и овладевает умением подчиняться задачам, которые ставит сверстник «бригадир». Владеет рефлексией и адекватной самооценкой полученного результата (продукта) осуществленной деятельности.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Владеет разными способами осуществления практико-познавательной деятельности: экспериментированием, моделированием, философствованием. Проявляет творчество в процессе практического познания: высказывает догадки, выдвигает гипотезы, некоторые из них пытается проверить; включается в обсуждение результатов познавательно практической деятельности, умеет делать умозаключения; уверенно пользуется некоторыми специальными приборами (весы, градусник, линейка, лупа и т.п.) для решения исследовательской задачи. Проявляет познавательный интерес к окружающему миру, себе, выражающийся в постановке познавательных вопросов и попытках найти ответы на них путем самостоятельного поиска интересующей информации.
Демонстрирует потребность в общении со взрослым как носителем знаний, источником интересных сведений, объяснений; как руководителем и организатором открытия новых каналов и способов познания. Проявляет устойчивый интерес к знаниям в области ряда наук и имеет элементарные представления о математике, географии, астрономии, биологии, физике, химии, психологии, экономике и др. Владеет элементарными представлениями о Вселенной, первых шагах человека в изучении космического пространства.
Владеет конструированием как самодеятельностью: проявляет самостоятельность и творчество в реализации собственных замыслов конструирования из разных материалов, умеет находить простые технические решения, адекватно оценивать собственную конструктивную продукцию и свои умения в разных видах конструирования. Умеет строить по заданной схеме и создавать схему будущей конструкции как индивидуально, так и в коллективной строительной игре; конструировать по условиям, задаваемым взрослым, ребенком-архитектором, сюжетом игры. Проявляет устойчивый интерес к совместной коллективной конструктивной деятельности, переходящей в строительные, сюжетно ролевые и режиссерские игры. Умеет самостоятельно составлять, читать простейшие планы, схемы: улицы, набережная, площади.
Умеет определять время на календаре (называть дни недели, месяцы); на часах (с точностью до получаса). Умеет считать до 20 и более в прямом и обратном порядке (про себя, на ощупь, на слух); знает правила счета; умеет обозначать числа цифрами; различает знаки; знает, что они обозначают; использует их адекватно поставленной задаче. Составляет разнородные и однородные множества до 20; знает состав числа из двух меньших чисел в пределах 20. Умеет измерять протяженные, жидкие и сыпучие тела условной меркой. Знает геометрические фигуры (угольные и округлые), умеет дать характеристику углам, называя их словами: острый, тупой, прямой; из стационарного набора геометрических фигур умеет выложить изображение по образцу, условию (по правилу), замыслу. Умеет определять на листе бумаги местоположение девяти точек для ориентировки (углы: правый и левый — верхние, правый и левый — нижние; стороны: правая, левая, нижняя, верхняя; центр листа); знаком с планом, схемой, самостоятельно или с помощью взрослого составляет простейшие планы, схемы; умеет рисовать по клеточкам.
Владеет обобщенными представлениями о свойствах предметов, умением выделять самостоятельно основания классификации, замечать и выражать в речи изменения, связи и зависимости групп предметов, чисел, величин; сравнивать два предмета, явления, учитывая сразу 2—4 признака; строить из таких предметов сериационные ряды, количество элементов в которых ограничено рамками счета; описывать
отношения между элементами в ряду.
Умеет решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в одно действие; знает, что в задаче есть условие и вопрос, числовые данные; умеет «записать» задачу и ее решение, пользуясь готовыми карточками с цифрами и знаками; знает и может объяснить, чем задача отличается от рассказа и загадки.
Знает и различает действующие денежные знаки, открывает в сюжетных играх экономические представления (о зарплате, банке, вкладе, ссуде, процентах и др.).
Владеет представлениями о разных видах техники и ее назначении. Умеет
пользоваться бытовой техникой, технической игрушкой, измерительными приборами
(компас, часы и
др.).
Владеет представлениями о взаимосвязях неживой и живой природы. Знает, что животные и растения живут в сообществах (лес, луг, водоем и т.д.); знает их обитателей.
Знает о растениях и животных из Красной книги и о необходимости охраны исчезающих видов растений и животных.
Знает основные признаки живого, умеет устанавливать связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям. Проявляет устойчивый интерес к тому, как устроен его собственный организм, осознает необходимость укрепления и сохранения своего здоровья и здоровья окружающих людей.
Демонстрирует бережное, гуманное отношение к природе, нетерпимость к нарушениям правил поведения в природе, готовность оказать помощь в случае необходимости.
Образовательная область «Речевое развитие»
Сочиняет речевые тексты-монологи (сказок, пересказов от лица героя, рассказов на темы, описательных рассказов, загадок и т.д.). Овладев моделью структуры рассказа, может для придания индивидуальности текста менять его последовательность, сохраняя линию сюжета и все компоненты плана, но может и сократить какие-то компоненты, считая их для рассказываемой истории (например, из личного опыта) не значимыми; понимает композицию сказки, рассказа (повествовательного, описательного), стремится (с помощью взрослого) отражать характерные особенности жанра. Придумывая сказки, использует свойственные жанру средства выразительности
- знания об особенностях сюжета (зачин и окончание сказки, присказка, троекратные повторы, победа добра над злом, волшебные предметы, герои, превращения и т.д.). Ребенку семи лет доступно придумывание разных видов творческих рассказов (придумывание продолжения и конца к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели).
Наряду с развитием разных видов речи (повествования, описания, доказательства) особую роль во взаимоотношениях между детьми начинает играть самый сложный вид речи — объяснение. Опыт, приобретенный через разные каналы познания, передает другим. С удовольствием обучает сверстника новой настольно-печатной игре, правилам подвижной игры, соответствующим словесным дидактическим и народным играм.
Овладевает разговором как средством развития речевого общения в форме: «посиделки», «философские игры». Они протекают как проблемные ситуации с
развивающейся интригой, беседы как специальный метод формирования нравственного сознания и связной доказательной речи на заданные взрослым темы, беседы с небольшими подгруппами детей на темы как личностного, так и познавательного характера (мой лучший друг; доволен ли я тем, как исполнил роль в игре сам и мое впечатление об игре других; правила безопасности на воде и т.п.). Он открывает выразительные средства речи, придающие тексту неповторимость авторского сочинения, учится пользоваться и неречевыми средствами коммуникации — жестами, мимикой, движениями.
Обогащает словарный запас на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира, формирования и дифференциации понятий (транспорт наземный, подземный, воздушный, водный; гужевой и машинный; машины и инструменты; одежда зимняя, летняя, демисезонная и др.). Знакомится с тем, что слово имеет значение, смысл, убеждается, что в разговоре необходимо употреблять слова в соответствии с их значением, иначе получится неправильное, непонятное, даже смешное высказывание. У ребенка возникает интерес к значению слова, особенно мотивированного. (Почему это растение называется «вьюнок»? Почему ягоды называются «черникой», «голубикой», «земляникой»?) Возникает понимание таких языковых явлений, как антонимия (сладкий- кислый), синонимия (сладкий-сахарный), многозначность слова (коса, розетка); учится активно использовать их в речи.
Учится употреблять в высказываниях различные типы предложений (простые, сложные, с прямой речью); у него развивается осмысленное отношение к грамматической правильности речи, стремление говорить правильно. Овладевает способами словообразования глаголов, существительных, прилагательных (хочу пить
— пей; хочу петь — пой; продает — продавец; ездит на лыжах — лыжник; шкатулка из дерева — деревянная шкатулка; лодочка из бумаги — бумажная лодочка).
Экспериментирует со словом, его звуковой оболочкой (у лисы — лисенок, а у жирафа, носорога?; для хлеба — хлебница, а для пирожков, помидоров?).
Открывает звуковую культуру речи взаимосвязано с открытием языковой действительности; различает обозначаемое и обозначение, осознает звук как знак, играет со словами, звуками, рифмами. Любит юмористические стихи, сказки-перевертыши. Читает наизусть произведения для детей младшего возраста, но слышит их совсем по-другому (С. Маршака, К. Чуковского, Ю. Тувима, Г. Остера, В. Драгунского и т.п.). Раскрывает способ игры со словом, звуком («С ним и тетка-трулялетка, и дочурка-трулялюрка, и собачка- трулялячка...»), подмечает общее и различное в звучании слов, может различить близкие в артикуляционном или акустическом отношении звуки (С-Ш, С-З) подметить звук, встречающийся в 4—5 словах в потешке, скороговорке, чистоговорке (Вы слыхали про покупки? Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки мои!). По собственной инициативе способен многократно упражняться в четком произнесении чистоговорок, скороговорок, содержащих смешиваемые звуки (На дворе трава, на траве дрова). Интересуется вновь играми, многократно сыгранными в предыдущих группах, но с новыми задачами (говорить слова, выделяя звук С, или говорить в медленном темпе первый куплет, а потом все быстрее, говорить сначала шепотом, а потом громче, еще громче и совсем громко, с разной интонацией и т.п.)
Учится фонематическому анализу слов различать на слух и в произношении близкие в акустическом и артикуляционном отношении звуки — согласные свистящие, шипящие, сонорные (с—з, ш—ж, с—ш, л—р и др.), твердые и мягкие (р—рь, л—ль, с— сь), звонкие и глухие (д—т, б—п и др.).
Совершенствуется интонационная выразительность речи, фонематическое восприятие. Сохраняется интерес к звучащему слову, что проявляется в детском словотворчестве, играх со звуками и рифмами, вопросах о звучании и значении слов, толковании их смысла. На этой основе продолжается углубленное ознакомление
ребенка с речевой действительностью: формирование у него представления о слоговом строении слова, словесном составе предложения, а также он упражняется в умении подбирать слова с заданным звуком, близкие по звучанию.
Открывает деятельность чтения и письма (перевод звуковой формы слова в графическую модель). Стремится читать или упражняться в прописи отдельных фигур, подготавливающих руку к письму. Но успешность овладения этой деятельностью нуждается в индивидуальной поддержке. Фронтальных занятий по обучению грамоте или письму данная Программа не предусматривает.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Проявляет постоянный и устойчивый интерес к окружающей действительности
(эмоционально откликается на красоту природы, одежды и убранства помещений; проявляет интерес к декоративному искусству, дизайну) и произведениям искусства; испытывает удовольствие и радость от встречи с прекрасным; отличает высокохудожественное произведение от дидактической картинки, обычной вещи; может достаточно грамотно описать его, так как знает средства выразительности, которыми пользуются мастер живописи, скульптор, гончар и т.д.
Проявляет желание посещать музеи изобразительного искусства, с интересом рассматривает их экспозиции; понимает, что художественный музей — это собрание произведений искусства; способен эмоционально воспринимать экспонаты и понимать художественное содержание доступных ему произведений; может интерпретировать воспринимаемые произведения и воплощать свои впечатления в изобразительной деятельности.
Знает различные виды (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн) и жанры живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), видит их особенности; знает, что такое художественный стиль, каковы функции архитектуры, дизайна.
- своей речи использует некоторые художественные термины; рассказывает о профессиях художника, скульптора, графика, декоратора, архитектора, об особенностях их творческого труда; помнит имена некоторых из них, их конкретные произведения; может соотносить образы изобразительного искусства с образами других искусств: музыки, танца, поэзии, литературы, балета, сопоставлять и находить в них внутреннее созвучие, сходство и различие по настроению, состоянию и др.
- рисовании умеет по собственному замыслу рисовать в детском саду и дома карандашами, гуашью, акварелью (по сухой и влажной поверхности), тушью, свечой, сангиной, угольным карандашом; может создавать рисунки в технике (монотипии, кляксо- и ниткографии); владеет конструктивным, дужковым и обобщенным способами рисования, а также способом создания изображения с помощью цветового пятна; знает правила построения композиции на разных по величине и форме поверхностях и старается соблюдать их; с удовольствием занимается экспериментированием (смешивание красок, получение новых; окрашивание воды, ткани, соломки и т.п.); знает все цвета спектра, их оттенки: теплые, холодные и нейтральные цвета; образные названия цвета; другие средства выразительности (линия, форма, величина, пропорции, динамика, детализация, элементы перспективы); способы смешивания красок (осуществляет это в своей практической деятельности).
- лепке достаточно хорошо владеет конструктивным, скульптурным, смешанным способами создания образных фигур; гончарным и ленточным способами лепки
посуды; пользуется стеками и другими подсобными материалами по назначению; способами украшения лепного изделия (рельеф, налеп, роспись); знает средства выразительности объемных фигур и использует их в лепке; умеет правильно передать пропорции, движение, настроение, характер образа человека, животных. С удовольствием включается в коллективную творческую работу по созданию многофигурных предметных и сюжетных композиций.
- аппликации хорошо знает материалы, которые можно использовать (разная бумага, ткань, разнообразный природный материал); владеет приемами (прямо- и криволинейное) и способами (симметричное, парносимметричное, силуэтное) вырезания, способом обрыва; значительно усовершенствовались его изобразительно-практические умения (подбирает цвет для создания своих аппликационных работ; правильно выкладывает и наклеивает все части, из которых состоит отдельный образ или сюжет, пользуется дополнительным инструментарием (иголка, пинцет, ножницы с одним острым концом), строит композицию на различных по формату и форме поверхностях). Осваивает элементы полуобъемной аппликации; заинтересованно занимается флористикой (совместная деятельность: воспитатель — ребенок; коллективная деятельность).
Образовательная область «Физическое развитие»
Основные показатели физического развития семилетнего дошкольника (рост, вес, окружность грудной клетки) гармоничны и соотносятся с возрастными показателями на уровне выше средних. Резерв анатомо-физиологических возможностей организма достаточно высок, о чем свидетельствуют снижение заболеваемости, быстрое выздоровление при простудах, оптимальное состояние всех систем организма и их функционирование.
Двигательная активность составляет не менее 11—17 тыс. шагов в сутки, а общая продолжительность в пределах 70—80% по отношению к периоду бодрствования. При
этом его двигательная деятельность характеризуется целенаправленностью, избирательностью, навыками самоуправления. Двигательные умения ребенка отличаются разнообразием, количественными и качественными показателями не ниже средних возрастных; выпускник детского сада владеет элементарными навыками оценки и самооценки движений; понимает их значимость для собственного здоровья и развития; сложился определенный стиль двигательной деятельности, заметен избирательный интерес к определенным видам физических упражнений; сформированы некоторые организаторские умения (например, умение вовлечь в игру сверстников, руководить подвижной игрой без помощи взрослых). Движения характеризуются определенной культурой: ловкостью, быстротой, техничностью, умением выбирать нужный способ движения в определенных ситуациях. Оптимальная двигательная активность и хорошее развитие движений создают предпосылки для достаточно высокой умственной работоспособности, умения выдерживать статические нагрузки (заниматься сидя за столом).
Владеет основными культурно-гигиеническими навыками (умывание, чистка зубов, культура еды, пользование носовым платком), знает основные правила здорового образа жизни.
- поведении преобладает ровное, активное состояние, положительный эмоциональный тонус, доброжелательность по отношению к окружающим людям.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» («Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой)
Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
- Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.
- Определять к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком из известных инструментах исполняется.
- Различать части произведения ( вступление, заключение, запев, припев).
- Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроение.
- Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
- Слышать в музыке выразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
- Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.
- Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучания).
- Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии, отдельные отрезки с аккомпанементом.
- Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя правильно распределять дыхание.
- Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
- Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в вы-полнении творческих заданий.
- Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами).
- Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх, хо-роводах.
- Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных ин-струментах несложные песни и мелодии.
Образовательная область «Речевое развитие» («Обучение дошкольников грамоте» Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой , Н.В. Дуровой) (старший дошкольный возраст 6-7 лет)
- Владеют всеми средствами звукового анализа слов;
- Находят ударение в любом слове и ставят знак ударение в нужное место;
- Знают все буквы русского алфавита;
- Умеют пользоваться слоговым чтением и чтением целыми словами;
- Умеют писать печатными буквами;
1.5.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных идах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
.
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях
Образовательная деятельность предусматривает решение программных
образовательных задач в следующих формах организации деятельности:
I. совместная образовательная деятельность взрослых и детей;
II. свободная самостоятельная деятельность детей.
Совместная образовательная деятельность детей и взрослых осуществляется как в ходе организованной образовательной деятельности, так и в ходе осуществления режимных моментов.
Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую
- групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:
- субъект-субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;
- диалогическом, (а не монологическом) общение взрослого с
детьми;
- продуктивном взаимодействии ребенка со взрослым и сверстниками;
- партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.)
Вся работа по реализации Программы строится при тесном взаимодействии с семьями детей.
Организованная образовательная деятельность, регламентированная данной Программой, организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности:
игровую, двигательную, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, восприятие художественной литературы и фольклора, элементарную трудовую деятельность, конструирование из различных материалов, изобразительную, музыкальную.
Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) развивающей предметно пространственной среды.
Самостоятельная деятельность:
- обеспечивает каждому ребёнку возможность выбора деятельности по интересам;
-позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
- содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребёнком разнообразных задач;
Позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
- группе детей 6-7 лет предусматривается интеграция:
- ребенок и окружающий мир, и развитие речи;
- развитие речи и художественная литература;
- развитие речи и социально-коммуникативное развитие;
- формирование элементарных математических представлений и конструирование.
2.1.1 Образовательная область. «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть)
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (п. 2.6. ФГОС ДО).
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть) представлены: Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» (п. 2.6.ФГОС ДО).
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть) представлены:
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть) представлены:
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
«Обучение дошкольников грамоте» Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, издательство Москва «Школьная Книга», 2019.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
2.1.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) (п. 2.6.ФГОС ДО).
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) лепка, рисование, аппликация представлены:
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) музыка представлены:
Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» Каплунова И., Новоскольцева И.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) Реализуется по методическим пособиям:
Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиприложением. Подготовительная группа/ под редакцией И. Каплуновой, И. Новоскольцевой Санкт-Петербург: «Композитор» 2017
2.1.5.Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) (п. 2.6.ФГОС ДО).
Содержание образовательной области «Физическое развитие» (обязательная часть) представлены:
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Формы реализации Программы в соответствии образовательными областями и возрастом воспитанников
Возраст | Формы реализации программы |
Подготовительная группа(6-7 лет)) | «Социально-коммуникативное развитие» - индивидуальная игра - совместная с педагогом игра - совместная со сверстниками игра - игра - чтение - ситуативная беседа - наблюдение - педагогическая ситуация - проектная деятельность - интегративная деятельность - праздник - совместная деятельность - рассматривание - просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач -экспериментирование - поручения и задания - дежурство |
«Познавательное развитие» - проектная деятельность - исследовательская деятельность - конструктивно-модельная деятельность - экспериментирование - наблюдение - игра-экспериментирование - развивающая игра - ситуативная разговор - рассказ - викторины, конкурсы - моделирование - культурные практики - ситуативная беседа - проблемная ситуация - игры с правилами | |
«Речевое развитие» - чтение - рассматривание - беседа - решение проблемных ситуаций - разговор с детьми - игра - ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок - проектная деятельность - интегративная деятельность - обсуждение - рассказ - игра - инсценирование - проблемная ситуация - использование различных видов театра - создание коллекций | |
«Художественно-эстетическое развитие» - изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности - создание макетов их оформление - слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки - рассматривание эстетически привлекательных предметов - игра - организация выставок - интегративная деятельность - музыкально-дидактическая игра - разучивание музыкальных игр и танцев -совместное и индивидуальное музыкальное исполнение - музыкальные упражнения - подпевка, распевка - двигательный, пластический танцевальный этюд - танец - творческое задание - концерт-импровизация - музыкальная, сюжетная игра | |
«Физическое развитие» - физкультурное занятие - рассматривание - игра - утренняя гимнастика - гимнастика после дневного сна - физкультминутки - гимнастика для глаз - дыхательная гимнастика - самомассаж - интегративная деятельность - упражнения - ситуативная беседа - рассказ - чтение - проблемные ситуации - спортивные и физкультурные досуги - спортивные состязания - совместная деятельность взрослого и детей тематического характера - проектная деятельность |
В организации образовательного процесса в МБОУ рекомендуется использовать в системе весь комплекс педагогических методов, осуществляя их отбор и сочетание на основе ведущих дидактических принципов. Такой подход актуализирует применение методов не только репродуктивного характера (деятельность осуществляется ребенком по готовому образцу взрослого), но и создание условий для применения продуктивных, проблемно-поисковых, исследовательских методов (самостоятельная деятельность ребенка, направленная на решение поставленных проблем и задач). Представим в системе используемые современные методы организации образовательного процесса в МБОУ.
Методы реализации Программы в соответствии с возрастом воспитанников
Название метода | Определение метода | Условия применения | Возраст воспитанников |
Словесные методы | Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа | Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям | Все возрастные группы (от 2-7 лет) |
Наглядные методы | Под наглядными методами понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используется во взаимосвязи со словесными и практическими методами. Наглядные методы условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций | Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, презентаций. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как в группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные по определенные критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации образовательной программы дошкольного образования. | Все возрастные группы (от 2-7 лет) |
Практические методы | Практические методы основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки | Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованно-образовательной деятельности, но и в самостоятельной, совместной со взрослым деятельности | Все возрастные группы (от 2-7 лет) |
Метод мотивации и стимулирования у воспитанников первичных представлений и приобретения ими опыта поведения и деятельности | Традиционными методами мотивации и стимулирования деятельности детей являются поощрение и наказание. Косвенные непрямые методы: образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания | Эти методы (поощрения и наказание) являются методами прямого действия и не должны превалировать в процессе реализации Программы. Гораздо более эффективными и мягкими являются косвенные, непрямые методы. Они уже упоминались в качестве форм реализации Программы, но при их правильной организации со стороны педагога именно в них осуществляется тонкая настройка, развитие и саморегуляция всей эмоционально-волевой сферы ребенка, его любознательность и активность , желание узнавать и действовать | Воспитанники от 3 до 7 лет |
Методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности | Рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и другое | Данная группа методов базируется на положении о единстве сознания и деятельности. Данная группа методов является традиционной и хорошо знакома практикам | Все возрастные группы (от 2-7 лет) |
Методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности | Эта группа методов играет ведущую роль в воспитании дошкольников. Некоторые из них: метод приучения к положительным формам общественного поведения; упражнение; образовательная ситуация | Смысл приучения состоит в том, что детей в самых разных ситуациях побуждают поступать в соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе (здороваться и прощаться, благодарить за услугу, вежливо разговаривать, бережно обращаться с вещами).Приучение основано на подражании детей действиям значимого взрослого человека, повторяемости определённых форм поведения и постепенной выработке полезной привычки. Приучение эффективно при соблюдении следующих условий: соблюдение режима; наличие доступных, понятных детям правил поведения; единство требований всех взрослых, положительная поддержка и пример взрослых. Упражнение как метод реализации Программы представляет собой многократное повторение детьми положительных действий, способов и форм деятельности ребёнка и его поведения. | Все возрастные группы (от 2-7 лет) |
Информационно-рецептивный метод | Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти | Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями | Воспитанники от 4 до 7 лет |
Репродуктивный метод | Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя | Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу | Все возрастные группы (от 2-7 лет) |
Метод проблемного изложения | Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем | Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, научного решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий | Воспитанники от 4 до 7 лет |
Эвристический (частично – поисковый) метод | Суть его состоит в том, что воспитатель разделяет проблемную задачу на под проблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения | Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует | Воспитанники от 4 до 7 лет |
Исследовательский метод | Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний | В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так формируется их опыт поисково-исследовательской деятельности | Воспитанники от 4 до 7 лет |
Активные методы | Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт | Активные методы предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность | Воспитанники от 4 до 7 лет |
Средства реализации Программы
Возраст воспитанников | Средства реализации Программы |
Подготовительная группа(6-7 лет) | - демонстрационные и раздаточные; - визуальные; - естественные и искусственные; - реальные и виртуальные; - средства, направленные на развитие деятельности воспитанников: двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое); - игровой (игрушки, игры и другое); - коммуникативной (дидактический материал); - для чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе иллюстративный материал); - познавательно-исследовательский (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и другое); - трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда); - продуктивный (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования); - музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое). |
Способы реализации Программы
Одним из эффективных способов реализации Программы является планирование организованной образовательной деятельности с воспитанниками.
Для реализации образовательного содержания Программы педагогами используются разные формы планирования: перспективный, календарно-тематический план (комплексно-тематическое планирование) с введением образовательных событий, циклограммы планирования образовательной деятельности с воспитанниками в ходе режимных моментов. Программа разработана с учетом особенностей планирования образовательного процесса в МБОУ на основании базовых принципов ФГОС ДО, направленных на поддержку детской инициативы, участие ребенка в образовательном процессе в качестве полноправного субъекта.
Кроме календарно-тематического плана (комплексно-тематического планирования)
организованную образовательную деятельность в МБОУ регламентируют учебный
план и расписание непосредственно-образовательной деятельности. Учебный план или
перечень
включает в себя: общее количество занятий и их виды по основным направлениям развития ребенка (социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) в течение пятидневной недели. Расписание непосредственно-образовательной деятельности составлено с учетом требований СанПиН и определяет их последовательность, регулирует время проведения.
Планирование образовательной деятельности с воспитанниками является одним из основных процессов управления реализацией Программы. Планирование - это процесс интеграции деятельности воспитателей, специалистов МБОУ (музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, педагога-психолога). Качество образовательного содержания повышают культурные практики, разработанные и систематизированные педагогами МБОУ.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и
задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)
для детей дошкольного возраста
(3 года - 7 лет)
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
- восприятие художественной литературы и фольклора,
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
В течение дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик осуществляется по желанию детей и носит добровольный характер.
Виды детской деятельности | Культурные практики | |
Коммуникативная деятельность | Коммуникативная практика | Ситуация общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта |
Беседы и разговоры с детьми по их интересам | ||
Игровая деятель- ность | Игровая практика | Индивидуальные игры с детьми (сюжетно–ролевые, режиссерская, игра-драматизация, строительно- конструктивные игры) |
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно–ролевые, режиссерская, игра– драматизация, строительно- конструктивные игры) | ||
Театрализованные игры | ||
Двигательная де- ятельность | Двигательная практика | Бодрящая гимнастика, подвижные игры |
Познавательная и исследовательская деятельность | Познавателно- исследовательская практика | Сенсорно-игровой тренинг |
Опыты, эксперименты, наблюдения на прогулке | ||
Творческая дея- тельность | Творческая практика | Пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах |
Творческая мастерская (рисование, лепка, аппликация, художественный труд по интересам | ||
Трудовая дея- тельность | Трудовая практика | самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице). |
Трудовые поручения (индивидуальные, подгрупповые, совместные). | ||
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Направления поддержки детской инициативы | Способы поддержки детской инициативы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модель организованной образовательной деятельности в группах
Образовательная область | Первая половина дня | Вторая половина дня |
Старший возраст | ||
Социально-коммуникативное развитие | - утренний прием воспитанников, беседы индивидуальные и подгрупповые беседы; - формирование навыков культуры приема пищи; - этика быта, трудовые поручения; - дежурство в столовой, в мини-центре природы, помощь в подготовке к организованно-образовательной деятельности; - формирование навыков культуры общения. | - воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе; - эстетика быта; - тематические досуги в игровой форме; - самостоятельные игры по интересам в интересах группы; - сюжетно-ролевые игры. |
Познавательное развитие | - организованно-образовательная деятельность; - дидактические игры; - наблюдения; - беседы; - экскурсия по участку; - исследовательская деятельность, опыты и экспериментирование. | - развивающие игры; - интеллектуальные досуги; - индивидуальная работа. |
Речевое развитие | - организованно-образовательная деятельность; - чтение; - беседы. | - театрализованные игры; - развивающие игры; - дидактические игры; - словесные игры; - чтение. |
Художественно-эстетическое развитие | - организованно-образовательная деятельность; - эстетика быта; - экскурсии в природу на участке. | - музыкально-художественные досуги; - индивидуальная работа. |
Физическое развитие | - прием детей в МБОУ на воздухе в теплое время года; - утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты); - гигиенические процедуры; - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны); - физкультминутки на занятиях; - организованно-образовательная деятельность; - прогулка в двигательной активности. | - гимнастика после сна; - закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне); - физкультурные досуги, игры и развлечения; - самостоятельная двигательная деятельность; - ритмическая гимнастика; - прогулка (индивидуальная работа по развитию движения) |
Организация самостоятельной деятельности воспитанников | ||
Социально-коммуникативное развитие | Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками | |
Познавательное развитие | Самостоятельное раскрашивание «раскрасок», развивающие настольно-печатные игры на прогулке, дидактические игры. | |
Речевое развитие | Игры по мотивам художественных произведений, самостоятельные игры по интересам в центрах группы, театрализованная деятельность, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок. | |
Художественно-эстетическое развитие | Самостоятельное рисование, лепка, конструирование (преимущественно во второй половине дня), рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы), игры на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушание музыки. | |
Физическое развитие | Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках-ледянках и др.) | |
2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Ведущая цель взаимодействия педагогического коллектива с семьей — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия педагогического коллектива с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в городе;
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования дошкольников осуществляется посредством непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Основные направления и формы взаимодействия с семьей
Направления взаимодействия | Формы взаимодействия |
Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей | - социологическое обследование по определению социального статуса и микроклимата семьи, беседы (администрация, воспитатели, специалисты); - наблюдение за процессом общения членов семьи с ребенком, анкетирование; - проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах. |
Информирование родителей | - буклеты; - информационные стенды, выставки детских работ, личные беседы, общение по телефону, официальный сайт МБОУ, объявления, фотогазеты, памятки. |
Консультирование родителей | - консультации по различным вопросам (индивидуальная, семейная) |
Просвещение и обучение родителей | По запросу родителей или по выявленной проблеме: - семинары-практикумы; - мастер-классы; - приглашение специалистов; - официальный сайт организации. |
Совместная деятельность МБОУ и семьи | - организация совместных праздников; - выставки семейного творчества; - семейные фотоколлажи |
Мероприятия по взаимодействию с семьей на 2022-2023 учебный год
Групповые родительские собрания
Групповые родительские собрания | Сроки | Ответственные |
План работы на учебный год. Возрастные особенности детей 6-7 лет. | Сентябрь-октябрь | Старший воспитатель, воспитатели |
«Воспитываем патриотов» | Февраль-март | Старший воспитатель, воспитатели |
«Вот и стали мы на год взрослей». Итоги за 2022-2023 учебный год. | Апрель-май | Старший воспитатель, воспитатели |
Консультации для родителей
Сентябрь | «Безопасность детей на дороге» |
Октябрь | «Сказкотерапия как одна из здоровьесберегающих технологий» |
Ноябрь | «Готовим руку дошкольника к письму» |
Декабрь | «От игры к учебе. Дошкольник готовится стать школьником» |
Январь | «Кризис 6-7 лет». |
Февраль | «Как правильно оценить способности ребенка» |
Март | «Приобщение к истории, традициям и культуре России»
|
Апрель | «О здоровье ребенка при подготовке к школе» |
Май | «Безопасный летний отдых» |
III. Организационный раздел
3.1 Материально-техническое обеспечение Программы
Образовательный процесс в Организации организуется в соответствии с:
- санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
правилами пожарной безопасности;
- требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей
дошкольного возраста в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
- требованиями к оснащенности помещений РППС в соответствии с ФГОС
ДО;
- требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение).
Детский сад расположен внутри жилого микрорайона, имеет прилегающую территорию, оборудованную участками. Детский сад имеет центральное отопление, водоснабжение, канализацию, сантехническое оборудование.
На территории МБОУ расположены:
- участки для прогулок для каждой группы, оборудованные малыми игровыми формами (горки, лесенки, мишени, песочницы, разнообразное спортивное оборудование);
- физкультурная площадка, оборудованная спортивным комплексом (баскетбольно-волейбольная площадка, оборудование для развития навыков метания, перешагивания, спрыгивания, равновесия, беговая дорожка).
Каждое помещение укомплектовано соответствующей мебелью общего назначения, игровой и мягкой мебелью, необходимым оборудованием.
3.2. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения
«Познавательное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Методические пособия.
- Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром. Методические пособия.
- Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная группа (6-7 лет).
Формирование элементарных математических представлений. Методические пособия.
- Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа (6-7 лет).
Ознакомление с миром природы. Методические пособия.
- Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду.Подготовительная группа (6-7 лет).
«Речевое развитие»
- Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная группа (6-7 лет).
«Художественно-эстетическое развитие»
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (6-7 лет).
- Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд: Подготовительная группа (6-7 лет).
- Хрестоматии: Хрестоматия для чтения детям в детском саду.
- «Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой. (2-7 лет)
Методические пособия, обеспечивающие реализацию Образовательной области «Физическое развитие»
- Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.
- Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа (6-7 лет).
- Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет.
Игровая деятельность
- Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности
Подготовительная группа (6-7 лет).
3.3Режим дня, объем образовательной нагрузки
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. В теплое время года часть занятий можно проводить на участке во время прогулки.
В середине занятий статического характера проводятся физкультминутки.
Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции и т. п.) для детей дошкольного возраста проводятся за счет времени, отведенного на совместную деятельность после дневного сна не более 2-3 раз в неделю.
Режим дня на холодный период года
Режимные моменты | Время |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика | 7.00-8.40 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.40-8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к образовательной деятельности | 8.50-9.00 |
Образовательная деятельность | 9.00-10.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.50-12.10 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.10-12.15 |
Подготовка к обеду, обед | 12.15-12.30 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.30-15.00 |
Постепенный подъем, самостоятельная и совместная деятельность | 15.00-15.15 |
Игры, самостоятельная и организованная деткая деятельность | 15.15.-16.00 |
Подготовка к полднику-ужину, полдник-ужин | 16.00-16.25 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.25-18.05 |
Самостоятельная деятельность, уход детей домой | 18.05-19.00 |
Режим дня на теплый период года
Режимные моменты | время |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика | 7.00-8.40 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.40-8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к образовательной деятельности | 8.50-9.00 |
Самостоятельная деятельность, образовательная деятельность художественно-эстетического направления | 9.00-9.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.50-12.10 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.10-12.15 |
Подготовка к обеду, обед | 12.15-12.30 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.30-15.00 |
Постепенный подъем, организованная и самостоятельная деятельность | 15.00-16.05 |
Подготовка к полднику-ужину, полдник-ужин | 16.05-16.35 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 16.35-19.00 |
Режим двигательной активности
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей | ||
5-6 лет | ||||
Физкультурные занятия | в помещении | 2 раза в неделю 20-22 мин. | ||
на улице | 1 раз в неделю 20-22 мин. | |||
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | Утренняя гимнастика | Ежедневно 7-10 мин. | ||
Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25-30 мин. | |||
Физкультминутки (в середине статического занятия) | 3-5 мин. ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий | |||
Активный отдых | Физкультурный досуг | 1 раз в месяц 35-40 мин. | ||
Физкультурный праздник | 2 раза в год до 45 мин. | |||
День здоровья | 1 раз в квартал | |||
Самостоятельная двигательная деятельность | Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно | ||
Самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно | |||
3.4 Учебный план
МБОУ «СОШ № 41»
Организованная образовательная деятельность. Подготовительная группа. | |||||
Базовый вид деятельности | Периодичность | ||||
В неделю | В месяц | В год | |||
Физическая культура в помещении | 2 | 8 | 74 | ||
Физическая культура на прогулке | 1 | 4 | 36 | ||
Ознакомление с окружающим миром | 1 | 4 | 36 | ||
ФЭМП | 2 | 8 | 73 | ||
Развитие речи | 2 | 8 | 73 | ||
Обучение грамоте | 1,5 | 6 | 56 | ||
Рисование | 1, 5 | 6 | 56 | ||
Лепка | 0,5 | 2 | 19 | ||
Аппликация | 0,5 | 2 | 18 | ||
Музыка | 2 | 8 | 73 | ||
Итого | 14 | 56 | 514 | ||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |||||
Утренняя гимнастика | Ежедневно | ||||
Комплексы закаливающих процедур | Ежедневно | ||||
Гигиенические процедуры | Ежедневно | ||||
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | Ежедневно | ||||
Чтение художественной литературы | Ежедневно | ||||
Дежурства | Ежедневно | ||||
Прогулки | Ежедневно | ||||
Самостоятельная деятельность детей | |||||
Игра | Ежедневно | ||||
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | Ежедневно | ||||
3.5 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. В разделе обозначены задачи педагога по организации досуга детей для каждой возрастной группы. В Приложении дан примерный перечень событий, праздников и мероприятий.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).
Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.
Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.
Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.
Развивать чувство сопричастности к народным торжествам.
Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.
Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.
Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой.
Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры.
Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании.
Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность.
Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.
Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
Вид культурно-досуговой деятельности | Название культурно-досуговой деятельности |
Тематические праздники и развлечения. | «День знаний», «Приметы осени», «Наша Родина Россия», «Новогодняя сказка», «Богатырские состязания», «День смеха», «Праздник мам», «Мы не забудем этот день», «Выпускной бал» |
Театрализованные представления. | Кукольный театр: «Заюшкина избушка», «Новые приключения колобка», «Маша и медведь», «Широкая масленица», «Репка», «Теремок» |
Русское народное творчество. | «Зимние забавы», «Широкая масленица», «Прилетели птицы» |
Концерты. | Концерт ко Дню матери «Моя мама лучшая на свете», ко дню пожилого человека «Мы славим седину» |
Спортивные развлечения. | «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязания», «Детская Олимпиада». |
3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
- Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОО, группы, а также территории, прилегающей к ДОО , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
- Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
- Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: - реализацию различных образовательных программ; - учет национально-культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
- учет возрастных особенностей детей.
- Развивающая предметно-пространственная среда должна быть
содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность
изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
- Полифункциональность материалов предполагает:
- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
- наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
- наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
- Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Предметно-развивающая среда в группе
Центр «Книголюбы» | Способствовать формированию интереса к книгам. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, сопереживать героям произведения. | Детские книги по возрасту Фотографии поэтов и писателей Картины по временам года |
Художественно-эстетический центр «Веселая акварелька» | Развивать эстетическое восприятие. Обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, вызывать чувство радости. | Краски и другой изобразительный материал: гуашь, акварель, восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши и т. д. Бумага для свободного творчества Непроливайки Кисти разных размеров. Салфетки для кисточек. Пластилин, дощечки, стеки, губки. |
Познавательный центр «Знайки» | Совершенствовать восприятие, включая все органы чувств. Создавать условия для ознакомления детей с цветом, частями суток и т.д. | Учебная доска. Портрет президента Символика страны и города Наглядность для изучения цифр |
Музыкально-театральный центр «Весельчаки» | Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Пробуждать интерес к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. | Оборудования для обыгрывания сказок Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный, настольный, теневой) Маски Детские музыкальные инструменты Магнитофон |
Центр экологии «Мир природы» | Расширять представления детей о комнатных растениях. Дать представления о том, что для роста растений нужны вода, земля и воздух. | Растения, требующие разных способов ухода, с учетом возраста детей. Оборудование для ухода за растениями: передники, лейка, палочки для рыхления, тряпочки, совок, щетка, пульверизатор и т. д. Календарь наблюдений за состоянием погоды. Природный материал. Поделки. Гербарий. Макеты. Экологические модели по охране природы. Термометр |
Центр эксперементирования «Маленькие исследователи» | Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера. | Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, воронки, сито, лопатки, формочки. Материалы: природный (желуди, шишки, семена, скорлупа, сучки, спилы, крупа и т. п. ); «бросовый» (пробки, палочки, куски резиновых шлангов, трубочки для коктейля и т. п. ) Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, древесная стружка, опавшие листья, измельченный пенопласт и др. |
Центр сенсорного развития «Озорные пальчики» | Обогащать чувственный опыт детей. Совершенствовать восприятие. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов. Группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам. Развивать мелкую моторику. | Конструкторы «Лего». Пазлы Разные виды мозаик. Настольные игры-лото. Кубики, домино и др. Развивающая ширма |
Центр игры «Играйка» | Развивать интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр. Учить детей принимать игровую роль. | Игровая мебель «Кухня». Столовые приборы. Игровая мебель «Спальня». Куклы, коляски, гладильная доска Игровая мебель «Парикмахерская». Принадлежности для парикмахерской. |
Центр «Безопасного движения» | Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. | Информационный стенд по ПДД. Макет проезжей части Иллюстрации. Машины. |
Центр дежурства «Мы дежурим» | Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой, по занятиям и по уголку природы. | Оформление на стене Фартук и колпак – 2 комплекта |
Центр уединения «Я отдыхаю» | Создать спокойную атмосферу уединения ребенка с пользой для ребенка. | Оформление на стене. Стол с оборудованием, игрушками, играми |
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Перспективное планирование по Образовательным областям
(подготовительная группа)
Перспективное планирование по образовательной области
«Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа (6-7 лет)
Месяц | Тема ООД | Программные задачи | УМК |
Занятие 1 01.09.22 Занятие 2 06.09.22 | Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с. 17 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.18 | |
Занятие 3 08.09.22 Занятие 4 13.09.22 | Уточнять представления о цифрах 1 и 2. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Уточнять представления о цифре 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого натурального ряда в пределах 10. совершенствовать умение сравнивать 10 предметов, располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.20 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.21 | |
Занятие 5 15.09.22 Занятие 6 20.09.22 | Уточнять представления о цифре 4. Закреплять представления о количественном состава числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. | И.А. Помораева, В.А. Пози на «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.24 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.25 | |
Занятие 1 22.09.22 Занятие 2 27.09.22 | Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 6. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их. Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями. Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4, 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их. закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.27 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.30 | |
Занятие 3 29.09.22 Занятие 4 04.10.22 | Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образу. Познакомить с составом числа 9 из единиц. Уточнять представления о цифре 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с. 32 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.34 | |
Занятие 5 06.10.22 Занятие 6 11.10.22 | Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Уточнять представления о цифрах от 1 до 9. Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. Познакомить с составом числа 10 из единиц. Уточнять представления о цифре 0. Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.36 .А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.38 | |
Занятие 7 13.10.22 Занятие 8 18.10.22 | Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математи-ческих представлений» (подготовительная группа), с.41 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математи-ческих представлений» (подготовительная группа), с.44 | |
Занятие 1 20.10.22 Занятие 2 25.10.22 | Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их от- дельных частей. Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа, посередине. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.46 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.48 | |
Занятие 3 27.10.22 Занятие 4 01.11.22 | Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.51 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.54 | |
Занятие 5 03.11.22 Занятие 6 08.11.22 | Учить составлять число8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять количественный счет в пределах 15. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.55 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.58 | |
Занятие 7 10.11.22 Занятие 8 15.11.22 | Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закрепить умение определять предыдущее, последующее про- пущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Закреплять представления о количест- венном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Развивать умение двигаться в заданном направлении. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.61 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.64 | |
Занятие 1 17.11.22 Занятие 2 22.11.22 | Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей 1,5,10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Формировать представления об измерении времени, познакомить с песочными часами. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.67 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.69 | |
Занятие 3 24.11.22 Занятие 4 29.11.22 | Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2,5,10 рублей их наборе и размене. Учить измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.71 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.73 | |
Занятие 5 01.12.22 Занятие 6 06.12.22 | Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Познакомить с правилами измерениями жидких веществ с помощью условной меры. Закрепить понимание отношений между числами натурального ряда, уме- ние увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.76 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.77 | |
Занятие 7 08.12.22 Занятие 8 13.12.22 | Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Закреплять знания умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.80 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.83 | |
Занятие 1 15.12.22 Занятие 2 20.12.22 | Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.85-88 | |
Занятие 3 22.12.22 Занятие 4 27.12.22 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.. Продолжать знакомить с монетами 1,2,5,10 рублей, их набором и разменом Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.90 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.93 | |
Занятие 5 29.12.22 Занятие 6 10.01.23 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Продолжать и учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.95 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.96 | |
Занятие 7 12.01.23 Занятие 8 17.01.23 | Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение. Развивать представление о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.98 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.100 | |
Занятие 1 19.01.23 Занятие 2 24.01.23 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.101 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.103 | |
Занятие 3 26.01.23 Занятие 4 31.01.23 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.106 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.109 | |
Занятие 5 02.02.23 Занятие 6 07.02.23 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.111 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.114 | |
Занятие 7 09.02.23 Занятие 8 14.02.23 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.116 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с. 118 | |
Занятие 1 16.02.23 Занятие 2 21.02.23 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в приделах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.120 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.123 | |
Занятие 3 28.02.23 Занятие 4 02.03.23 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1,2,5,10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.126 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.128 | |
Занятие 5 07.03.23 Занятие 6 09.03.23 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.130 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.132 | |
Занятие 7 14.03.23 Занятие 8 16.03.23 | Продолжать учить самостоятельно со- ставлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.134 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.136 | |
Занятие 1 21.03.23 Занятие 2 23.03.23 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.138 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.140 | |
Занятие 3 28.03.23 Занятие 4 30.03.23 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.143 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.145 | |
Занятие 5 04.04.23 Занятие 6 06.04.23 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.147 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.149 | |
Занятие 7 11.04.23 Занятие 8 13.04.23 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.151 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.153 | |
18.04.23 20.04.23 25.04.23 27.04.23 02.05.23 04.05.23 11.05.23 16.05.23 18.05.23 23.05.23 25.05.23 30.05.23 | Работа по закреплению пройденного материала на занятиях и досугах с математическим содержанием | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.155 | |
«Познавательное развитие»
«Ознакомление с предметным и социальным окружением»
О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа(6-7 лет).
«Ознакомление с природой в детском саду»
О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная группа(6-7 лет)
Месяц | Тема ООД | Программные задачи | УМК |
Сентябрь | Предметы-помощники 05.09.22 | Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве, объяснять детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в детском саду» (подготовительная группа), с.28 |
Дары осени 12.09.22 | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах и орехах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к миру природы. Развивать творчество и инициативу. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 33 | |
Дружная семья 19.09.22 | Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботится о друг друге). Расширять представления о родовых корнях семьи, активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с. 29 | |
Почва и подземные обитатели 26.09.22 | Расширять представления детей о почве и подземных обитателях. Развивать познавательную активность. Учить выдвигать предположения, проверять их и делать элементарные выводы в процессе опытнической деятельности. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 34 | |
Октябрь | Удивительные предметы 03.10.22 | Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.31 |
4 октября – всемирный день защиты животных 10.10.22 | Расширять представления о многообразии животных на Земле. Формировать желание беречь и защищать животных. Учить самостоятельно, делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных. Развивать интерес, творчество и инициативу. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 37 | |
Как хорошо у нас в саду 17.10.22 | Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.33 | |
Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу… 24.10.22 | Расширять представления об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре, ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности. Развивать творчество и инициативу. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 38 | |
Ноябрь | Путешествие в прошлое книги 31.10.22 | Познакомить детей с историей создания и изготовления книги, показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека, вызвать интерес к творческой деятельности человека, воспитывать бережное отношение к книгам. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.35 |
Птицы нашего края 07.11.22 | Расширять знания о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. Учить составлять паспорт для птицы. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 40 | |
Школа. Учитель. 14.11.22 | Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, интерес к школе. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с. 36 | |
Наблюдение за живым объектом 21.11.22 | Расширять представления о декоративных животных. Учить наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать, взрослым ухаживать за животным. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 43 | |
Декабрь | На выставке кожаных изделий 28.11.22 | Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.39 |
Животные зимой 05.12.22 | Обогащать представления о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, что человек может помочь животным пережить холодную зиму. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 45 | |
Путешествие в типографию 12.12.22 | Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.40 | |
Животные водоемов, морей и океанов 19.12.22 | Расширять представления о многообразии обитателей водоемов, морей и океанов. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 48 | |
Январь | Две вазы 26.12.22 | Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с. 42 |
11 января – день заповедников и национальных парков 09.01.23 | Расширять представления о разнообразии природного мира, в том числе о редких растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе родного края. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Развивать творчество и инициативу. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 50 | |
Библиотека 16.01.23 | Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с. 43 | |
Прохождение экологической тропы 23.01.23 | Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы в здании детского сада. Вызвать желание участвовать в совместных проектах. Развивать связную речь, любознательность и активность. Воспитывать бережное отношение к природе. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 53 | |
Февраль | В мире материалов 30.01.23 | Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.45 |
Служебные собаки 06.02.23 | Расширять представления о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказать человеку. Формировать знания о том, что человек должен ухаживать за животными, которых он приручил. Формировать интерес и любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 55 | |
Защитники Родины 13.02.23 | Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожими на них. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.46 | |
Огород на окне 20.02.23 | .Формировать представление детей о разнообразии растений и способах их посадки. Учить устанавливать взаимосвязь между состоянием растения и условиями окружающей среды. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 57 | |
Март | Знатоки 27.02.23 | Закреплять представления о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.47 |
Полюбуйся: весна наступает… 06.03.23 | Расширять представления о весенних изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных произведений. Развивать интерес к художественно-творческой деятельности, инициативу, творчество и самостоятельность. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 58 | |
Мое Отечество – Россия 13.03.23 | Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов, умение рассказывать об истории и культуре своего народа. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.49 | |
22 марта - Всемирный день водных ресурсов 20.03.23 | Расширять представления о значении воды в жизни всего живого. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать творческую инициативу. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 61 | |
Апрель | Путешествие в прошлое счетных устройств 27.03.23 | Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком, развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира, активизировать познавательную активность. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.51 |
Знатоки природы 03.04.23 | Расширять представления о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро, находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творчес кую инициативу | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготови тельная группа), с.63 | |
Космос 10.04.23 | Расширять представление детей о космосе, подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на земле, рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.53 | |
22 апреля - международный день земли 17.04.23 | Расширять представления о том, что земля – наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды – чистого воздуха, почвы и воды. Закреплять познавательную активность и творческую инициативу. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 65 | |
Май | Путешествие в прошлое светофора 24.04.23 | Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира, активизировать познавательную деятельность. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.54 |
Прохождение экологической тропы 15.05.23 | Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы на участке детского сада. Развивать желание вести наблюдения в природе. Поддерживать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность. развивать любознательность, активность. Воспитывать бережное отношение к природе. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 66 | |
К дедушке на ферму 22.05.23 | Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о тудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.. Развивать познавательный интерес к растениям. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.56 | |
Цветочный ковер 29.05.2 | Расширять представления о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть и передавать красоту цветущих растений в продуктивных видах деятельности | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная группа), с. 69 |
Перспективное планирование по образовательной области
«Речевое развитие
Развитие речи
В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа(6-7 лет).
Месяц | Тема ООД | Программные задачи | УМК | |
«Подготовишки» 01.09.22 | Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.19 № 1 | ||
«Летние истории» 05.09.22 | Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.20 № 2 | ||
Звуковая культура речи (проверочное) 08.09.22 | Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.21 № 3 | ||
Лексико-грамматические упражнения 12.09.22 | Активизировать словарь детей. Помочь дошкольникам точно охарактеризовать предмет, правильно строить предложения. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.22 № 4 | ||
Для чего нужны стихи? 15.09.22 | Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихотворения дети помнят. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.23 № 5 | ||
Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал» 19.09.22 | Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помочь детям пересказать небольшой текст без существенных пропусков и повторов. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.24 № 6 | ||
Работа с сюжетной картиной 22.09.22 | Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. Развивать связную монологическую речь. Воспитывать уважительное отношение к товарищам. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.25 № 7 | ||
Беседа о А. Пушкине 26.09.22 | Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта. Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.25 № 8 | ||
Лексико-грамматические упражнения 29.09.22 | Активизировать речь детей. Развивать связную диалогическую речь. Воспитывать уважительное отношение к товарищам. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.26 № 1 | ||
Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…» 03.10.22 | Помочь детям запомнить стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…». Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.27 № 2 | ||
Звуковая культура речи. 06.10.22 | Учить определять количество и порядок слов в предложении. Развивать слуховое внимание и восприятие детей. Воспитывать умение работать подгруппами, парами. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.28 № 3 | ||
Русские народные сказки. 10.10.22 | Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.30 № 4 | ||
Вот такая история!13.10.22 | Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта. Развивать связную монологическую речь. Воспитывать уважительное отношение к товарищам. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.31 № 5 | ||
Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне» 17.10.22 | Познакомить детей со сказкой А. Ремизова «Хлебный голос», выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении. Развивать связную монологическую речь. Воспитывать умение работать подгруппами, парами. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.32 № 6 | ||
На лесной поляне. 20.10.22 | Учить детей составлять небольшие рассказы по картинкам, созданных детьми. Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь. Воспитывать уважительное отношение к товарищам. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.33 № 7 | ||
Небылицы-перевертыши 24.10.22 | Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои небылицы. Развивать связную монологическую речь. Воспитывать умение работать подгруппами, парами. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.34 № 8 | ||
Сегодня так светло кругом! 27.10.22 | Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.35 № 1 | ||
Осенние мотивы 31.10.22 | Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.36 № 2 | ||
Звуковая культура речи. Работа над предложением. 03.11.22 | Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.37 № 3 | ||
Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» 07.11.22 | Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.39 № 4 | ||
Лексические игры и упражнения 10.11.22 | Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.40 № 5 | ||
Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб» 14.11.22 | Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб». Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.41 № 6 | ||
Подводный мир 17.11.22 | Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.41 № 7 | ||
Первый снег. Заучивание наизусть стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» 21.11.22 | Помочь запомнить стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…». Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.42 № 8 | ||
Лексические игры. 24.11.22 | Обогащать и активизировать речь детей. Развивать связную монологическую речь. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.44 № 1 | ||
Работа с иллюстративным изданием сказок 28.11.22 | Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. Развивать наглядно-образное мышление. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.45 № 2 | ||
Звуковая культура речи 01.12.22 | Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.46 № 3 | ||
Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок» 05.12.22 | Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок». Развивать связную монологическую речь. Воспитывать умение работать подгруппами, парами. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.47 № 4 | ||
Тяпа и Топ сварили компот 08.12.22 | Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать связную монологическую речь. Воспитывать умение работать подгруппами, парами. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.48 № 5 | ||
Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь» 12.12.22 | Познакомить детей со сказкой К. Ушинского «Слепая лошадь». Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.49 № 6 | ||
Лексические игры и упражнения 15.12.22 | Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.49 № 7 | ||
Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» 19.12.22 | Повторить с детьми любимые стихотворения о зиме. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.51 № 8 | ||
Новогодние встречи 22.12.22 | Познакомить детей с традициями праздника Новый год, учить составлять предложения по опорным словам, развивать внимание и мышление, воспитывать интерес к празднику. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.54 № 1 | ||
Произведения Н. Носова 26.12.22 | Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключение Незнайки и его друзей». Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.54 № 2 | ||
Творческие рассказы детей 29.12.22 | Активизировать фантазию и речь детей. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.55 № 3 | ||
Здравствуй, гостья-зима! 09.01.23 | Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.55 № 4 | ||
Лексические игры и упражнения 12.01.23 | Активизировать словарный запас детей. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.56 № 5 | ||
Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев» 16.01.23 | Познакомить со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев». Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.57 № 6 | ||
Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» 19.01.23 | Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.58 № 1 | ||
Звуковая культура речи 23.01.23 | Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слога с открытыми слогами на части. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.58 № 2 | ||
Работа по сюжетной картине 26.01.23 | Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.59 № 3 | ||
Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» 30.01.23 | Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.60 № 4 | ||
Лексические игры и упражнения 02.02.23 | Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие. Развивать связную диалогическую речь. Воспитывать умение работать подгруппами, парами. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.61 № 5 | ||
Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант» 06.02.23 | Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.62 № 6 | ||
Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода» 09.02.23 | Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.62 № 7 | ||
Повторение пройденного материала 13.02.23 | Занятие проводится по выбору воспитателя | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.63 № 8 | ||
Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» 16.02.23 | Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.63 № 1 | ||
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. 20.02.23 | Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.64 № 2 | ||
Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик» 27.02.23 | Совершенствовать диалогическую речь детей. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.65 № 3 | ||
Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день» 02.03.23 | Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.66 № 4 | ||
Лексические игры и упражнения 06.03.23 | Активизировать речь детей, учить их импровизировать. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать уважительное отношение к товарищам. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.67 № 5 | ||
Весна идет, весне дорогу! 09.03.23 | Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.68 № 6 | ||
Лохматые и крылатые 13.03.23 | Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.70 № 7 | ||
Чтение былины «Садко» 16.03.23 | Познакомить детей с былиной «Садко». Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.71 № 8 | ||
Чтение сказки «Снегурочка» 20.03.23 | Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.71 № 1 | ||
Лексико- грамматические упражнения 23.03.23 | Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно употреблять сложноподчиненные предложения. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.71 № 2 | ||
Сочиняем сказку про Золушку. 27.03.23 | Помогать детям составлять творческие рассказы. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.72 № 3 | ||
Рассказы по картинам 30.03.23 | Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.73 № 4 | ||
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. 03.04.23 | Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.74 № 5 | ||
Пересказ сказки «Лиса и козел» 06.04.23 | Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.75 № 6 | ||
Сказки Г.Х. Андерсена 10.04.23 | Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х.Андерсена. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.76 № 7 | ||
Повторение 13.04.23 | Повторение пройденного материала | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.76 № 8 | ||
Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина» 17.04.23 | Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.76 № 1 | ||
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. 20.04.23 | Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.78 № 2 | ||
Весенние стихи 24.04.23 | Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.79 № 3 | ||
Беседа о книжных иллюстраторах. Чтение рассказа В. Бианки «Май» 27.04.23 | Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны. Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.79 № 4 | ||
Повторение 04.05.23 | Повторение материала (по выбору педагога) | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.81 | ||
Лексико-грамматические упражнения 11.05.23 | Активизировать речь детей. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.80 № 5 | ||
Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива» 15.05.23 | Продолжать совершенствовать умения детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.81 № 6 | ||
Повторение 18.05.23 22.05.23 | Повторение материала (по выбору педагога) | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.81 № 7, 8 | ||
Повторение 25.05.23 29.05.23 | Повторение материала (по выбору педагога) | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» | ||
«Подготовка к обучению грамоте»
«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е.Журовой, Н.В.Дуровой». Подготовительная группа (6-7 лет).
Тема ООД | Программные задачи | УМК |
Занятие 1 07.09.22 | Учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв; закреплять умение определять место ударения в словах; учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с. 109 |
Занятие 2 13.09.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять умение определять место ударного гласного звука в слове; учить составлять предложение из двух слов, называть слова по порядку; продолжать учить называть слова с заданными звуками. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.111 |
Занятие 3 14.09.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов; познакомить с гласными буквами а. А; учить составлять предложения о действиях игрушки из двух слов; продолжать учить детей называть слова определенной звуковой структуры. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.113 |
Занятие 4 21.09.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный и гласный звук, познакомить с гласными буквами я и Я, правилами написания я после мягких продолжать учить детей называть слова с заданными звуками. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.114 |
Занятие 5 27.09.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с тем, что буква я может обозначать два звука — «йа»; учить составлять предложения из двух слов о действиях детей, называть. 1-е, 2-е слово. продолжать учить детей называть слова по определенной модели. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.116 |
Занятие 6 28.09.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами о, О; учить составлять предложения о действиях, называть 1-е, 2-е слово; продолжать учить детей называть слова по определенной модели. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.118 |
Занятие 7 05.10.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слове применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с тем, что буква «ё» может обозначать звук «о» и пишется после мягких согласных звуков; учить составлять предложения из двух слов с заданным слоном; продолжать учить детей называть слова с заданными звуками. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.119 |
Занятие 8 11.10.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением познакомить с тем, что буква ё может обозначать два звука — «йо»; учить составлять предложения из двух слов с заданным словом; продолжать учить детей называть слова с заданными звуками. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.121 |
Занятие 9 12.10.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой у. учить составлять предложения из трех слов с соединительным союзом; продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.122 |
Занятие 10 19.10.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой ю. учить составлять предложения из трех слов с союзом и; продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком. учить составлять предложения из трех слов с союзом и; | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.124 |
Занятие 11 25.10.22 | Продолжать учить детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; Познакомить с тем. Что буква ю может обозначать два звука. продолжать учить детей называть слова по заданной модели. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.125 |
Занятие 12 26.10.22 | Продолжать учить детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой ы. учить составлять предложения из трех слов с союзом и; продолжать учить детей называть слова с заданными звуками. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.127 |
Занятие 13 02.11.22 | Продолжать учить детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой и учить детей словоизменению; продолжать учить детей называть слова по заданной модели. | Д.Б. Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.128 |
Занятие 14 08.11.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударною гласного звука; познакомить с буквами э, Э; учить детей словоизменению; продолжать учить детей называть слова по заданной модели. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.130 |
Занятие 15 09.11.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами е, Е правилами написания е после мягких согласных звуков; учить составлять предложения из трех слов с союзом и; продолжать учить детей словоизменению; учить называть слова с заданным ударным гласным звуком. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.131 |
Занятие 16 16.11.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; объяснить детям, что буква е может обозначать два звука — «иэ»; продолжать учим, детей называть слова с заданными звуками. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.133 |
Занятие 17 22.11.22 | продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить детей со словоизменением; учить составлять предложение из трех слов; учить называть слова определённой звуковой структуры. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.134 |
Занятие 18 23.11.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; продолжать закреплять умение составлять предложения из трех слов; учить называть слова определенной звуковой структуры. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.137 |
Занятие 19 30.11.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; учить на слух делить предложения на слова, называть их по порядку; продолжать учить называть слова определенной звуковой структуры. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.139 |
Занятие 20 06.12.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; учить на слух делить предложения на слова, называть их по порядку; закреплять умение называть слова с заданными звуками. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.140 |
Занятие 21 07.12.22 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; учить на слух делить предложения на слова, называть слова по порядку. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.142 |
Занятие 22 14.12.22 | Познакомить детей с буквой м и тем, что она обозначает звуки «м» и «м ь»; закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить читать слоги и слова с буквой м. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.143 |
Занятие 23 20.12.22 | Учить составлять предложение с заданным словом, определять количество слов в предложении и называть их по порядку; познакомить детей с буквой н и тем, что она может обозначать звуки «н» и «нь»; закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить читать слоги и слова с буквами м и н; учить называть слова определенной звуковой структуры. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.145 |
Занятие 24 21.12.22 | Познакомить детей с буквой р и тем, что она обозначает звуки «р» и «рь»; учить читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой р; закреплять умение детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей называть слова определенной звуковой структуры. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.146 |
Занятие 25 28.12.22 | Познакомить с буквой л и тем, что она обозначает звуки «л» и «ль»; учить детей читать слоги с пройденными буквами: с буквой л; закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; закреплять умение делить предложения на слова, называть их по порядку; учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту; учить детей называть слова определенной звуковой структуры. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.148 |
Занятие 26 10.01.23 | Познакомить с буквами Г и г и тем, что они обозначают звуки «г« и «гь»; учить читать слоги и слова с пройденными буквами; учить выкладывать предложения из букв разрезной азбуки, познакомить с правилами выкладывания; учить детей называть слова определенной звуковой структуры | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.149 |
Занятие 27 11.01.23 | Познакомить с буквами к и К. Рассказать, что буква к обозначает звуки «к» и « кь»; учить детей выкладывать предложения в соответствии с правилами; закреплять знания, что буква я может обозначать два звука («й», «а» в начале слова и после гласной); закреплять умение детей называть слова определенной звуковой структуры. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.151 |
Занятие 28 18.01.23 | Закреплять чтение слогов, слов и предложений с пройденными буквами; учить отвечать на вопросы по тексту; продолжать учить детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил; закреплять знания, что буква ю может обозначать два звука («й», «у» в Начале слова или после гласного звука); закреплять умение детей называть слова определенной звуковой структуры и с заданным ударением. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.152 |
Занятие 29 24.01.23 | Познакомить детей с буквами С, с и тем, что они обозначают звуки «с», «сь»; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденным грамматических правил; закреплять знания, что буква е может обозначать два звука («й», «о» в начале слова и после гласного звука); продолжать совершенствовать чтение детей; учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту; закреплять умение называть слова с определенным ударным гласным звуком. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.154 |
Занятие 30 25.01.23 | Познакомить детей с буквами 3 и з и с тем, что они обозначают звуки «з» и «зь»; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных грамматических и синтаксических правил; закреплять, что буква е может обозначать два звука («и», «э» в начале слова и после гласного звука); продолжать совершенствовать чтение детей; учить отвечать на вопросы по тексту; закреплять умение детей называть слова по модели. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.155 |
Занятие 31 01.02.23 | Продолжать учить детей выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил; познакомить с буквой ш, с правилом написания сочетания ши; совершенствовать навык чтения детей; учить детей пересказывать прочитанный рассказ; учить называть слова определенной звуковой структуры. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.157 |
Занятие 32 07.02.23 | Продолжать учить детей выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил, определять словесное ударение; познакомить с буквойЖ, ж правилами написания сочетания жи, ши совершенствовать навык чтения. Учить отвечать на вопросы по тексту. учить называть слова определенной звуковой структуры. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.158 |
Занятие 33 08.02.23 | Познакомить с буквами д и тем, что они обозначают звуки «д» и «дь»; продолжать учить детей выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил; совершенствовать навык чтения детей; учить детей озаглавливать и пересказывать рассказ; учить называть слова определенной звуковой структуры. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.160 |
Занятие 34 15.02.23 | Познакомить с буквами Т, mи тем, что они обозначают звуки «т» и «ть»; учить проставлять ударение в напечатанных словах и читать слова с ударением; совершенствовать навык чтения детей; учить называть слова с заданными звуками. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.161 |
Занятие 35 21.02.23 | Познакомить с буквой ь; учить проставлять ударение в напечатанных словах и читать их в соответствии с проставленным ударением; совершенствовать навык чтения детей; учить детей отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам). | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.163 |
Занятие 36 22.02.23 | Закреплять знание детей о ь; совершенствовать навык чтения детей; продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения; учить детей составлять предложение с заданным словом; учить детей отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам). | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.165 |
Занятие 37 01.03.23 | Познакомить с буквами п, П и тем, что они обозначают звуки. продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения; совершенствовать навыки чтения детей; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;учить озаглавливать и пересказывать прочитанный рассказ; учить называть слова определенной звуковой структуры. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.167 |
Занятие 38 07.03.23 | Познакомить с буквами Б и б, и тем, что они обозначают звуки «б», «бь», продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения; совершенствовать навыки чтения детей; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; учить детей пересказывать прочитанный рассказ; учить отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам) | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.168 |
Занятие 39 15.03.23 | Познакомить с буквами В и в, и тем, что они обозначают звуки «в», «вь»; продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения; совершенствовать навык чтения детей; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; учить называть слова определенной звуковой структуры. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.170 |
Занятие 40 21.03.23 | Познакомить с буквами Ф, ф и тем, что они обозначают звуки «ф», «фь»; продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения; совершенствовать навык чтения детей; учить пересказывать прочитанный рассказ; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; учить отгадывать слово, выложенное моделью (по вопросам) | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.171 |
Занятие 41 22.03.23 | Совершенствовать навык чтения детей; учить детей словообразованию, продолжать учить детей делить предложение на слова, называть их по порядку; продолжать учить отгадывать слово, представленное моделью. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.172 |
Занятие 42 29.03.23 | Совершенствовать навык чтения детей, познакомить с буквой й, повторить правила, что звук «й – самый короткий звук в нашей речи и всегда мягкий согласный; учить детей словообразованию; продолжать учить отгадывать слово, представленное моделью | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.174 |
Занятие 43 04.04.23 | Совершенствовать навык чтения детей; познакомить с буквой Ч и ч, напомнить, что звук «ч» всегда мягкий согласный; учить детей составлять цепочку слов, производя в данном слове только замену для получения нового слова. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.175 |
Занятие 44 05.04.23 | Познакомить с буквой Щ, щ, объяснить, что звук щ всегда мягкий согласный, и написание сочетаний ща, щу; совершенствовать навык чтения детей; продолжать учить детей пересказывать прочитанный рассказ; потренировать детей в чтении скороговорки. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.176 |
Занятие 45 12.04.23 | Продолжать учить выкладывать предложение с применением пройденных правил; совершенствовать навык чтения детей; потренировать детей в чтении скороговорки; учить творчески пересказывать прочитанный рассказ; учить детей называть слова определенной звуковой структуры | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.177 |
Занятие 46 18.04.23 | Продолжать учить детей выкладывать предложение с применением пройденных правил; познакомить детей с буквами Ц, ц и правилом, что звук «ц»-всегда твердый согласный; совершенствовать навык чтения детей; продолжать учить отгадывать слова, выложенные фишками. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.178 |
Занятие 47 19.04.23 | Продолжать учить детей выкладывать предложение с применением пройденных правил; познакомить с буквами Х, х и тем, что они обозначают звуки «х», «хь»; совершенствовать навык чтения детей; учить составлять цепочку слов, производя в данном слове одну замену для получения нового слова; учить отгадывать слово, выложенное фишками. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.179 |
Занятие 48 26.04.23 | Совершенствовать навык чтения детей. Познакомить детей с разделительной функцией буквы ь. Учить составлять цепочку слов, проводя только одну замену для получения нового слова. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.180 |
Занятие 49 02.05.23 | Совершенствовать навык чтения детей; познакомить детей с ъ; учить называть слова определенной звуковой структуры; учить отгадывать слово, выложенное фишками. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.182 |
Занятие 50 03.05.23 | Продолжать учить детей составлять предложение с заданным словом; совершенствовать навык чтения детей; закреплять знания о ъ; учить составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.184 |
Занятие 51 10.05.23 | Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил. Совершенствовать навык чтения. Учить детей пересказывать рассказ; учить составлять творческие рассказы. Учить составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.185 |
Занятие 52 16.05.23 | Совершенствовать навык чтения детей; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; учить отгадывать слово, выложенное фишками. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.186 |
Занятие 53 17.05.23 | Совершенствовать навык чтения детей; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; учить отгадывать слово, выложенное фишками | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.187 |
Занятие 54 24.05.23 | Совершенствовать навык чтения детей. Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил. Учить отгадывать слово, выложенное фишками. Учить составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.188 |
Занятие 55 30.05.23 | Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил. Совершенствовать навык чтения. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Учить отгадывать слово, выложенное фишками. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.189 |
Занятие 56 31.05.2 | Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил. Совершенствовать навык чтения. Учить пересказывать прочитанный текст. Учить составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова. | Д.Б.Эльконин, Л.ЕЖурова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.190 |
«Художественно - эстетическое развитие»
Лепка
Т.С .Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (6-7 лет).
Тема ООД | Программные задачи | УМК |
«Фрукты для игры в магазин» 07.09.22 | Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки; оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.34 |
«Корзина с грибами» 21.09.22 | Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.36 |
«Девочка играет в мяч» 05.10.22 | Закреплять умение лепить фигуру человека в движении, передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.44 |
«Петушок с семьей» 19.10.22 | Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передачи основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.46 |
«Ребенок с котенком (с другим животным)» 02.11.22 | Учить детей изображать в лепке несложную сценку, передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.54 |
Лепка по замыслу 16.11.22 | Учить самостоятельно намечать содержание лепки, тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.56 |
«Птица» 30.11.22 | Закреплять умение лепить из целого куска фигурки птиц, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.60 |
«Девочка и мальчик пляшут» 14.12.22 | Учить детей лепить фигуру в движении. Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.63 |
«Дед Мороз» 28.12.22 | Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы, передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с. 66 |
«Лыжник» 11.01.23 | Учить детей лепить фигуру человека в движении, пере6давая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.70 |
«Как мы играем зимой» 25.01.23 | Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.72 |
«Петух» 08.02.23 | Учить детей передавать в лепке образ дымковского петуха: овальное туловище, изогнутый хвост с влонистыми краями. Упражнять в лепке основной формы из целого куска с использованием усвоенных раннее приемов лепки. Развивать эстетическое восприятие. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.75 |
«Пограничник с собакой» 22.02.23 | Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов. Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.76 |
«Конек – Горбунок» 15.03.23 | Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.81 |
«По щучьему велению» 29.03.23 | Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.83 |
«Встреча Ивана царевича с лягушкой» 12.04.23 | Учить изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать воображение. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.85 |
«Декоративная пластина» 26.04.23 | Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.87 |
«Персонаж любимой сказки» 10.05.23 | Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска глины и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.89 |
Лепка по замыслу 24.05.23 | Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение детей давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.94 |
«Няня с младенцем» | Учить детей передавать образ в лепке. Закреплять умение соблюдать пропорции частей, использовать ранее освоенные приемы. Развивать эстетическое восприятие. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.95 |
«Доктор Айболит и его друзья» | Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.97 |
«Черепаха» | Учить детей лепить животное, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.99 |
Лепка по замыслу | Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.101 |
«Художественно - эстетическое развитие»
Аппликация
Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (6-7 лет).
Тема ООД | Программные задачи | УМК |
«Осенний ковер» 14.09.22 | Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать умение красиво подбирать цвета. Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.39 |
«Ваза с фруктами, ветками и цветами». 28.09.22 | Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.43 |
«Праздничный хоровод» 12.10.22 | Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.51 |
«Рыбки в аквариуме» 26.10.22 | Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений, приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.51 |
«Вырежи и наклей любимую игрушку» 09.11.22 | Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа, красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.64 |
Аппликация на тему сказки «Царевна – лягушка» 23.11.22 | Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.67 |
Аппликация по замыслу. 07.12.22 | Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.73 |
«Корабли на рейде» 21.12.22 | Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять детей в вырезывании и составлении изображения предмета, передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»,(подготовительная к школе группа), с.74 |
Аппликация по замыслу 18.01.23 | Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», (подготовительная к школе группа), с.79 |
Поздравительная открытка для папы. 01.02.23 | Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.82 |
«Новые дома на нашей улице» 15.02.23 | Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», (подготовительная к школе группа), с.87 |
«Радужный хоровод» 01.03.23 | Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.88 |
«Полет на Луну» 22.03.23 | Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.90 |
Аппликация по замыслу 05.04.23 | Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе, развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.91 |
«Цветы в вазе» 19.04.23 | Учить детей передавать характерные особенности цветов. Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.98 |
«Белка под елью» 03.05.23 | Учить детей составлять композицию по мотивам сказки, закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. развивать воображение. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.100 |
«Художественно - эстетическое
развитие»
Рисование
Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа группа (6-7 лет).
Месяц | Тема ООД | Программные задачи | УМК |
Сентябрь | «Лето» 2.09.22 | Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.9 |
Декоративное рисование на квадрате 6.09.22 | Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.9 | |
«Кукла в национальном костюме» 9.09.22 | Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.10 | |
«Поезд в котором мы ездили на дачу(за грибами, в другой город)» 16.09.22 | Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.10 | |
«Золотая осень» 20.09.22 | Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.10 | |
«Придумай, чем может стать красивый осенний листок» 23.09.22 | Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.11 | |
«На чем люди ездят». («На чем бы ты хотел поехать») 30.09.22 | Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.11 | |
Октябрь | «Нарисуй свою любимую игрушку»4.10.22 | Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.11 |
«Ветка рябины» 7.10.22 | Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.11 | |
«Комнатное растение» 14.10.22 | Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе; удачно располагать изображение на листе. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.11 | |
«Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице»18.10.22 | Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.12 | |
«Город(село) вечером» 21.10.22 | Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.13 | |
Декоративное рисование «Завиток» 28.10.22 | Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.13 | |
«Поздняя осень» 1.11.22 | Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.13 | |
«Мы идём на праздник с флагами и цветами» 4.11.22 | Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.14 | |
Ноябрь | «Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка „Серая Шейка“»4.11.22 | Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.14 |
«Как мы играем в детском саду». («Во что я люблю играть в детском саду»)15.10.22 | Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.15 | |
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи18.11.22 | Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.15 | |
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи25.11.22 | Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.15 | |
«Наша любимая подвижная игра»(«Кошки-мышки») 29.11.22 | Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.16 | |
Декабрь | Декоративное рисование 2.12.22 | Закреплять умение детей расписывать вылепленную(вырезанную) фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.16 |
«Волшебная птица» 9.12.22 | Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.16 | |
«Как мы танцуем на музыкальном занятии» 13.12.22 | Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.17 | |
«Сказка о царе Салтане» 16.12.22 | Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.17 | |
«Зимний пейзаж» 23.12.22 | Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.18 | |
«Царевна –лягушка» 27.12.22 | Воспитывать любовь к сказкам, стимулировать желание нарисовать иллюстрации. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.18 | |
«Новогодний праздник в детском саду» 30.12.22 | Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.18 | |
Январь | «Букет цветов» 13.01.23 | Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям распологать цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.19 |
«Кони пасутся» 17.01.23 | Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.19 | |
Рисование с натуры керамической фигурки животного(лань, конь, олешек и др.) 20.01.23 | Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, лёгкость движений, зрительный контроль. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.19 | |
«Букет в холодных тонах» 27.01.23 | Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.19 | |
«Иней покрыл деревья» 31.01.23 | Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.20 | |
Февраль | «Сказочный дворец» 3.02.23 | Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.20 |
Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи 10.02.23 | Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.21 | |
«Сказочное царство» 14.02.23 | Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.21 | |
«Наша армия родная» 17.02.23 | Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, лётчиков, моряков. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.21 | |
«Зима» 24.02.23 | Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.22 | |
«Конёк-Горбунок» 28.02.23 | Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.22 | |
«Ваза с ветками» 3.03.23 | Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом (если характер ветки позволит). Развивать эстетическое восприятие. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.22 | |
Март | «Уголок игровой комнаты» 10.03.23 | Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.23 |
«Нарисуй что ты хочешь, красивое» 14.03.23 | Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.23 | |
«Мальчик с пальчик» 17.03.23 | Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки). | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.23 | |
«Кем ты хочешь быть?» 24.03.23 | Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.24 | |
«Мой любимый сказочный герой» 28.03.23 | Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.24 | |
«Композиция с цветами и птицами» 31.03.23 | Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.25 | |
Апрель | «Обложка для книги сказок» 7.04.23 | Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.25 |
«Завиток» 11.04.23 | Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.25 | |
«Субботник» 14.04.23 | Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.26 | |
«Разноцветная страна» 21.04.23 | Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь). | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.26 | |
«Разноцветная страна»(продолжение) 25.04.23 | Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь). | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.26 | |
«Первомайский праздник в городе(посёлке) 28.04.23 | Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.26 | |
Май | «Цветущий сад» 5.05.23 | Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.27 |
«Весна» 9.05.23 | Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.27 | |
Рисование по замыслу 12.05.23 | Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.28 | |
«Круглый год»(«Двенадцать месяцев») 19.05.23 | Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.27 | |
Рисование по замыслу 26.05.23 | Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.27 | |
«Родная страна» | Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине. | Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду, с.28 |
4.1. Текст краткой презентации Программы
Образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 41» (далее Программа) обеспечивает целостное, гармоничное, разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет и является основным документом, регламентирующим образовательную деятельность МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41» (далее МБОУ). Программа направлена на развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Профессионально-педагогическая деятельность осуществляется на основе индивидуального подхода к воспитанникам, реализуемого в специфичных для них видах деятельности. Важным основанием в формировании основной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, Программы МБОУ выступает социальный заказ общества и родителей (законных представителей) воспитанников на всех этапах дошкольного образования, а так же имеющиеся условия и ресурсы образовательного учреждения.
Программа направлена на создание оптимальных условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации и индивидуализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности.
Программа - документ многогранного развития ребенка-дошкольника в разных видах деятельности. Все содержание психолого-педагогической работы объединено в образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная часть).
Обязательная часть разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений (вариативная часть), разработана с учётом используемых вариативных программ: «Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е.Журовой, Н.В.Дуровой». Подготовительная группа (6-7 лет).
Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева. 2-7 лет.
Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивно-модельная и др), музыкальной, чтения художественной литературы.
Задачи: для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:
-забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
-создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
-максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса;
-творческая организация образовательного процесса;
-вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
-уважительное отношение к результатам детского творчества;
-единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и
семьи;
-соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, включающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Основными участниками реализации программы являются: дети раннего и дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Результаты освоения образовательной про- граммы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей по следующим направлениям развития и образования детей (образовательные области): социально- коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие, художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, включает распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации предметно-пространственной среды, особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Взаимодействие с родителями по вопросам образования дошкольников осуществляется посредством непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Лист изменений и дополнений
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида №14 "Ромашка"города Белореченска муниципального образования Белореченский район
ООП МБДОУ Д/С 14 "Ромашка" на 2013-2014 учебный год....
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 39 муниципального образования Усть-Лабинский район на 2012- 2013 учебный год
Цель: обеспечение творческой активности и способности педагога к адекватной деятельности в предметных и социальных ситуациях в условиях инновационного развития образования.Содержание:·...
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 39 муниципального образования Усть-Лабинский район на 2012- 2013 учебный год
Цель: обеспечение творческой активности и способности педагога к адекватной деятельности в предметных и социальных ситуациях в условиях инновационного развития образования.Содержание:·...
Основная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Филимоновский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей"
Рецензия на образовательную программу дошкольного образования...
Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 41» Вторая младшая группа
Цель Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических ка...
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Пушкинского муниципального района детского сада №15 «Аистёнок»
Основная общеобразовательная программадошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учрежденияПушкинского муниципального районадетского сада №15 «Аистёнок»...
- Мне нравится (1)