Комплект диагностических методик по выявлению музыкального развития детей дошкольного возраста.
учебно-методический материал (средняя, старшая, подготовительная группа)

Комплект диагностических методик по выявлению

музыкального развития детей дошкольного возраста.

1. Оценка музыкального развития детей

Критерии диагностики:

1. Сформированность звуковысотного слуха:

o Умение различать звуки высокого, среднего и низкого регистров

o Способность различать мелодию и аккомпанемент в

музыкальном произведений.

o Способность пения с аккомпанементом и без него.

2. Ритм:

o Умение определять на слух быстрый, медленный, умеренный

темп.

o Способность различать марш, танец, песню.

o Умение простучать за педагогом ритмические приемы 2/4, 3/4,

4/4 в произведениях. Умение повторять заданный ритмический

рисунок.Простукивание ритма любой песни, прохлопывание

ритма мелодии, сыгранной на фортепиано.

3. Уровень эмоциональной отзывчивости:

o Умение представлять характер и темп движения.

o Способность различать инструментальную музыку и «живое»

исполнение.

4. Динамический диапазон на различной высоте. (mp – p; mf – mp; f – pp).

5. Дикция оценивается по степени: разборчивости, осмысленности,

выравненности гласных и способу артикуляции.

Оценка музыкального развития детей.

1. Высокий уровень: обучающийся правильно исполняет заданное

музыкальное произведение (песню), заданный материал, полностью

соответствующее авторским указаниям, умеет самостоятельно

творчески работать над произведением.

2. Уровень выше среднего: обучающийся делает незначительные

ошибки.

3. Средний уровень: обучающийся исполняет заданное музыкальное

произведение, допускает ошибки.

4. Уровень ниже среднего: обучающийся неполно и с ошибками

исполняет заданное музыкальное произведение, не способен до конца

выучить произведение (песню). Не может самостоятельно разобрать

учебный материал и выполнить задания.

2. Определение уровня звуковысотного чувства по В.П. Анисимову

2.1.Кот и котенок (музыкальная игра)

Цель: выявить уровень сформированности звуковысотного чувства –

адекватного ощущения соотношений высоты звуков.

Кот и котенок потерялись в темном лесу. Послушай: так мяукает кот

(исполняется звук до 1), а так – котенок (исполняется более высокий звук,

соль 1). Помоги им найти друг друга. Скажи, когда мяукает кот, а когда

котенок?

Исполняются последовательно звуки (см. алгоритм заданий);

Код задания Предъявляемые звуки

(первой октавы,второй октавы)

Присуждаемый

балл (заправильныйответ)

Правильныйответ

1.1. ми1-соль 1 1 кот-котенок

1.2. соль2-фа1 2 котенок-кот

1.3. фа1-фа2 3 кот-котенок

2.1. фа2-соль1 1 котенок-кот

2.2. ми2-соль1 2 котенок-кот

2.3. ля1-ми2 3 кот-котенок

3.1. ля1-ре2 1 кот-котенок

3.2. ре2-си1 2 котенок-кот

3.3. до2-си1 3 котенок-кот

Примечание. Аналогичный алгоритм заданий можно предъявлять

Исполняется сначала пробные созвучия, например, б3,ч 5, Т3/5, D3/5,

чтобы убедиться в том, что ребенок понял суть задания.

Затем задаются следующие серии созвучий:

1) Домажор: до-соль, ми - соль, до1-до2 (сумма = 3 балла);

2) Соль мажор: ре-соль-си, ре – фа# - ля, си-ре соль (сумма = 3 балла);

3) Фа мажор: до - ля, ре – фа – си бемоль, фа –ля (сумма = 3 балла).

Критерии оценки:

 Высокий уровень = 8-9 баллов;

 Средний уровень = 4-7 баллов;

 Низкий уровень = 1-3 балла.

1. ВОСПРОИЗВОДЯЩИЙ ТЕСТ

Повтори мелодию

Цель: определить уровень развития произвольных слухомоторных

представлений:

• вокального типа, т. е. возможностей управлять (координировать)

мускулатурой голосовых связок в соответствии со слуховыми

Представлениями интонационного эталона мелодии;

• инструментального типа, т. е. возможности подбирать

по слуху на инструменте (с фиксированным строем) мелодический

образец.

Стимулирующий материал могут составить простые попевки или

песенки, заранее разученные ребенком или предложенные педагогомдиагностом

в режиме индивидуального

вокального исполнения в удобном для ребенка диапазоне 1:

- Спой, пожалуйста, песенку, которую ты знаешь (или поешь своей

любимой кукле, или приготовил для мамы к празднику ... ).

- Повтори голосом мелодию, которую я сыграю на инструменте.

Критерии оцениваются:

• слабый уровень - последовательное исполнение звуков вверх или

вниз по направлению к тоническому звуку в диапазоне терции;

• средний уровень - опевание тоники и последовательное исполнение

тетрахорда (вверх- вниз по направлению к тонике) в удобном для ребенка

диапазоне;

• высокий уровень - опевание, последовательное и скачкообразное (на

кварту, квинту, малую или большую сексты) исполнение мелодических

линий в диапазоне октавы и более.

2.3.Игры - тесты на выявление уровня развития чувства метра

Тесты позволяют определить реактивно-метрические способности.

Все задания данного теста предъявляются в размере 4/4 в умеренном

темпе в объеме четырех тактов.

Шаги великана, Тома и гнома. Давай поиграем с тобой в сказочные

шаги. В стране «Тишиналии» все жители ходят, как часы (даются в руки

ребенка часы - будильник, ход которых <•тик-так>> - отчетливо слышен).

Мальчик Том ходит спокойно (педагог демонстрирует: шаг - на звук часов

«ТИК» и приставной шаг - на звук «так»), шаги его маленького друга-гнома

подвижны, игривы (на звук часов «ТИК» - шаги приставной шаг, на ход

«Так»- то же самое; великан ходит степенно, важно (один шаг на ход часов

«тик-так» и один приставной шаг - на следующий временной ход «Тик-так»).

Стимулирующий материал: часы - будильник и обозначенные на

полу следы (ступней ног или просто кружки, вырезанные из бумаги),

показывающие направление дорожки. Расстояние между ними соответствует

свободному шагу ребенка (15-20 см). Всего 16 следов-шагов. Дорожка

выложена с разворотами после каждого 4-го шага, например, по периметру

квадрата (4 шага, поворот + 4 шага, поворот + 4 шага, поворот + 4 шага).

Критерии оценки:

• точное обозначение шагов «великана, Тома и гнома» на протяжении

всех 4 «тактов» (такт равен 4 шагам, всего 16 приставных шагов)- высокий

уровень чувства метра;

• воспроизведение шагов с двумя-тремя нарушениями метрической

координации - средний уровень. Допустимые границы нарушений- от 2 до 8

несвоевременных шагов (из 16);

• сбивчивое метрическое исполнение шагов – слабый уровень (от 9 до

12 несовпадений). Незавершенная дорожка при сбивчивом шаге - низкий

уровень развития чувства метра.

Дождик

Игра предполагает использование верхнего регистра клавиатуры

фортепиано в качестве стимулирующего материала в диагностическом

задании на двигательную координацию пальцев обеих рук.

Цель: выявление уровня темпо-метрической регуляции мелкой

моторики.

Задания:

• ребенку предлагается вслед за педагогом изобразить в медленном

темпе «редкие капельки начинающегося дождика», т. е. поочередно

исполнять указательным пальцем левой и правой руки любые два звука.

Успешное выполнение задания соответствует слабому уровню метрической

регуляции;

• последовательным исполнением звуков до, ре, ми в третьей и

четвертой октавах в медленном темпе (желательно отрывисто,- staccato)

поочередно каждой рукой (2, 3, 4 пальцами правой и 4, 3, 2 пальцами левой)

изобразить «спокойный и теплый летний дождь». Адекватное исполнение

оценивается как средний уровень развития мелкой моторики пальцев рук;

• на этих же звуках одновременно двумя руками изобразить

«веселый, бодрый летний дождик» сначала в умеренном темпе, затем

с ускорением (дождь усиливается) и с замедлением (дождь утихает). Удачное

исполнение оценивается как высокий уровень метро - темповой

регуляции мелкой моторики пальцев рук.

2.4.Тесты-игры на изучение чувства ритма

Музыкально-ритмическое чувство проявляется в реактивно

двигательной способности индивида воспроизводить различные сочетания

интонационных длительностей в едином темпе. Временной ряд различных

соотношений длительностей звуков - ритм - отражает все характеристики

движения: темп и метр.

Ладошки 1

Цель: выявление уровня сформированности метроритмической

способности.

Стимулирующий материал:

1) Русская народная песня «Во поле береза стояла•>;

2) М. Красев «Елочка»;

3) Детская песня «Петушок».

-Сейчас мы споем песенку и прохлопаем в ладоши. А затем спрячем

голос и «споем» одними ладошками.

• точное (безошибочное) воспроизведение метрического рисунка

одними ладошками на протяжении всех 8 тактов - высокий уровень (3 балла);

• воспроизведение метра с одним-двумя метрическими нарушениями

и с некоторой помощью голоса ( пропевание шепотом) - средний уровень (2

балла);

• адекватное метрическое исполнение с пением 4-5 тактов- слабый

уровень (1 балл);

• неровное, сбивчивое метрическое исполнение и при помощи голоса низкий

уровень (О баллов).

Примечание. Метрическая пульсация умеренного темпа всех заданий

должна соответствовать нормативному биоритму детей 75-80 ударов в

минуту.

Следующие музыкально-диагностические задания предъявляются в

двух тестовых режимах: воспроизводящем и воспринимающем.

Предлагаемые тестовые задания построены в соответствии с

нормативными требованиями уровней ритмической сложности исполнения

детьми дошкольного возраста.

«К нам гости пришли»

Цель: развитие тембрового восприятия, совершенствование чувства

ритма.

Игровой материал: Взрослые и дети, изображающие гостей, ширма,

карточки, на которых изображены детские музыкальные инструменты.

Ход: Взрослый говорит: «Сегодня к нам должны прийти гости». Стук

дверь.

Приходит медведь (взрослый в костюме медведя).

«Здравствуйте дети, я пришел к вам в гости. Я очень люблю плясать и играть.

Сегодня я придумал такую игру: один из вас встает за ширму, выбирает там

музыкальный инструмент, на котором он будет играть. А остальные будут

угадывать, какой же это волшебный инструмент».

Ребенок проходит за ширму, и с помощью взрослого выбирает инструмент,

который больше всего подходит к неуклюжему медведю. В данном случае

это будет бубен. Медведь пляшет под бубен, дети ему хлопают. По

окончании пляски медведя дети должны угадать, под какой инструмент он

плясал. (Предварительно раздаются карточки с изображением музыкальных

инструментов).

Когда дети угадают, приходят другие гости, и каждый раз используются

разные инструменты: зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на

металлофоне, лошадка - под четкие удары музыкального молоточка или

деревянных ложек, птичка - под звон колокольчиков.

«Укрась музыку»

Цель: развитие тембрового восприятия, совершенствование чувства

ритма.

Игровой материал: магнитофон с записью «Неаполитанской песни»

П.И.Чайковского, детские музыкальные инструменты, которые раздаются

детям (бубен, барабан, колокольчики, дудочка, треугольник, музыкальный

молоточек).

Ход: ребенок слушает сначала произведение, определяет его ритм,

настроение. Потом, по показу взрослого дети пробуют применять прием

оркестровки. Они повторяют ритм песни, как бы подыгрывая на

музыкальном инструменте. Потом, в кульминационной части песни,

инструменты звучат все одновременно.

В качестве творческого задания детям предлагается проявить творчество:

украсить звучание. Например, где-то можно уловить звон колокольчика,

удар в барабан или бубен, металлофон.

В такой музыкально-дидактической игре дети различают характер музыки,

настроение пытаются подстроиться под определенный ритм и уловить

малейшие его изменения и проявляют творчество, что играет немаловажную

роль в развитии чувства ритма.