Статья " Использование интерактивных игр в воспитательно-образовательном процессе"
статья

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 75 комбинированного вида

 Приморского района Санкт-Петербурга

Воспитатель: Александрова Ольга Юрьевна

«Использование интерактивных игр в воспитательно -образовательном процессе »

Современное общество стремительно в своем развитии. Относительно недавно человечество было потрясено изобретением компьютера, а уже сегодня информационные технологии активно используются во всех сферах деятельности человека. Прогрессивный педагог обязан следовать вектору общего развития и использовать новейшие технологические изобретения в своей практике.

Процессы информатизации дошкольного образования приобретают в наше время особую значимость. Информационно-коммуникационные технологии и их использование позволяет повысить качество и эффективность образовательного процесса в ДОУ, расширить творческие способности педагога, дает возможность реализации инновационных педагогических идей. Благодаря внедрению ИКТ в непосредственно образовательную деятельность дошкольников, расширяются возможности использования наглядного материала, осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку, образовательный процесс становится информационно насыщенным и эмоционально ярким.

Использование ИКТ  существенно расширяет возможности дидактических игр, творческих заданий и проблемных ситуаций. Интерактивная игра стала мощным инструментом индивидуализации обучения. В ней масштабно реализуется принцип игры как ведущей формы решения учебных задач в дошкольном детстве.

Преимущества использования интерактивных игр для ребенка:

1) Использование интерактивных игр позволяет включаться трем видам памяти: зрительной, слуховой, моторной, что позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально — аудиальные условно-рефлекторные связи ЦНС. В процессе работы на их основе у детей формируются необходимые речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью;

2) Повышается мотивация обучения детей, активизация непроизвольного внимания за счет использования новых способов подачи материала, помогает развитию непроизвольного внимания;

3) Развитие мелкой моторики детей, за счет управления мышью и работой с клавиатурой.

4) Формирование и развитие совместной координированной деятельности зрительного и моторного анализаторов, т.к. мозг ребенка одновременно выполняет несколько видов деятельности: следит за изображением, отдает команды пальцами, а также активизирует умственную деятельность;

5) Повышение самооценки ребенка за счет системы поощрений, возможности исправить недочеты самостоятельно;

6) Формирование активной позиции, за счет представления себя в новой роли;

7) Побуждение детей к познавательной деятельности;

8) Расширение объема получаемой информации, увеличение восприятия, лучшее запоминание чему способствует увеличение количества и качества иллюстративного материала (это важно, поскольку в дошкольном возрасте преобладает наглядно — образное мышление)

9) Высокая динамика способствует эффективному усвоению материала, памяти, воображения, творчества у детей

10) Формирование навыка самостоятельной продуктивной деятельности;

11) Развитие активного восприятия, которое является опорой прочных знаний;

12) Восприятия образной информации, понятной детям, которые пока не владеют навыками чтения и письма;

13) Формирование у детей рефлексии. Учебные задания дают возможность наглядно представить результат своих действий, возможность исправить ошибку, если она сделана;

14) Развитие таких волевых качеств, как самостоятельность, собранность, усидчивость (т.к. решая проблемную задачу, ребенок стремится к достижению положительного результата, подчиняет свои действия поставленной цели)

Современному педагогу необходимо уметь создавать интерактивные игры, учитывая при этом требования ФГОС, в приоритете которых интересы и потребности ребенка. Игра должна соответствовать возрастным особенностям детей, быть увлекательной, понятной, грамотно выстроенной. Образы, воспроизводимые на экране, должны быть знакомы детям. Задания озвучиваются воспитателем или диктором.

Работу с интерактивными технологиями можно организовать в разных формах:

1) Индивидуальная форма предполагает самостоятельное решение ребенком поставленных перед ним задач;

2) Для решения заданий в паре используется парная форма;

3) При использовании групповой формы детей объединяются по подгруппам; либо задание выполняют все участники одновременно, тогда данная форма называется коллективная или фронтальная.

Для проведения интерактивных игр существует определенный алгоритм:

1) Подбор интерактивных игр педагогом для группы детей. Возможна предварительная работа;

2) Знакомство детей с целью игры, правилами и инструкцией. Информация должна быть сформулирована доступно и четко;

3) Взаимодействие детей друг с другом в процессе игры. При затруднительных моментах педагог корректирует действия дошкольников;

4) Подведение итогов игры. После окончания интерактивной игры проводится анализ результатов, который включает рефлексию эмоционального и содержательного аспектов.

Включая ИКТ в структуру НОД, педагог обязан соблюсти мероприятия, направленные на сохранение здоровья дошкольников. Это и использование пальчиковой гимнастики, динамических пауз, гимнастики для глаз, самомассажа. Помещение, в котором используются персональные компьютеры или интерактивная доска должно быть проветрено как до, так и после занятия, также следует произвести и влажную уборку, очистить клавиатуру и монитор компьютера до и после использования. Число компьютеров должно соответствовать количеству детей. Продолжительность игровых упражнений для детей 5-6 лет не более 10-15 минут.

Используя в своей практике интерактивные игры педагог имеет ряд преимуществ:

1) Компьютер на занятии выступает средством, активизирующим коррекционную работу (количественно усиливает функцию преподавателя, повышает скорость обмена информацией между ребенком и педагогом, оперативности принятия решения);

2) Позволяет создать учебную ситуацию, в которой деятельность детей реализуется в игровой форме;

3) Открывает быстрый доступ к различным тренажерам, необходимым для отработки умений и навыков, а также закрепление пройденного материала в игровой форме;

4) Учет индивидуальных особенностей и дифференцированный подход;

5) Возможность формирования обобщенных приемов умственной и речевой деятельности для решения большего круга учебных задач;

6) Высокая скорость обновления дидактического материала на экране экономит время на занятии;

7) Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества;

8) Активизация работы родителей за счет использования новых консультативных форм и, предлагаемых способах взаимодействия с детьми;

9) Расширение творческих способностей педагога;

10) Экономия временных ресурсов.

Следует помнить, что при всех преимуществах использования ИКТ, живое, эмоциональное общение взрослого и детей должно оставаться приоритетным и основополагающим условием формирования полноценной личности ребенка.