КОНКУРС Авторская программа "Повсюду музыка звучит нам - быть здоровыми велит"
материал
Программа музыкально-оздоровительной работы в ДОУ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_grigoreva.docx | 372.47 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Автор Григорьева Татьяна Юрьевна
Музыкальный руководитель
МБДОУ детский сад № 28 «Жемчужинка» МО г. Саяногорск
ПРОГРАММА
музыкально-оздоровительной работы в ДОУ
«Повсюду музыка звучит – нам быть здоровыми велит»
Содержание
- Целевой раздел………………………………………………………………………….3
Пояснительная записка……………………………………………………….............3
Основные сокращения
Паспорт программы…………………………………………………………………..5
- Принципы построения программы……………………………………………………...8
2. Содержательный раздел……………………………………………………………………9
2.1. Организационные условия реализации программы…………………………………..9
- Методические рекомендации………………………………………………………….10
2.3.Приемы и методы организации образовательного процесса………………………..10
2.4. Перечень методик и здоровьесберегающих технологий, направленных на обеспечение эмоционального благополучия и развитие музыкальных и творческих способностей детей ………………………………………………………………………...11
2.5.Характеристика возрастных особенностей и планирование…………………………15
2 младшая группа………………………………………………………………………....15
Средняя группа………………………………………………………………………….25
Старшая группа…………………………………………………………………………..36
Подготовительная группа………………………………………………………………46
2.6. Основные разделы программы………………………………………………………………..57
Организация ЗОЖ и двигательной активности детей с использованием здоровьесберегающих технологий……………………………………………………………………57
Музыкальная предметно-развивающая среда ДОО………………………………………………57
- Работа со специалистами ДОО……………………………………………………………..58
- Оценка индивидуального развития детей…………………………………………...59
- Культурные практики………………………………………………………………..64
Примерное планирование музыкально- валеологических занятий в подготовительной группе……………………………………………………………………………………………………65
Примерный план музыкально-физкультурных досугов на учебный план для детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………...65
- Взаимодействие педагога (музыкального руководителя с родителями)…………………66
Примерный план работы музыкального руководителя с родителями на учебный год………..66
3.Организационный раздел………………………………………………………………………….67
3.1. Обеспечение рабочей программы методическими материалами и средствами обучения………………………………………………………………………………………67
- Материально-техническое обеспечение программы……………………………67
Литература…………………………………………………………………………68
Приложение
Пальчиковая гимнастика
Артикуляционные упражнения
Релаксационные упражнения
Упражнения по фонопедическому методу В.В. Емельянова
Дыхательная гимнастика по Стрельниковой
Упражнения игровой самоммассаж
1. Целевой Раздел
1.1 Пояснительная записка
Благополучие общества во многом зависит от состояния здоровья детей. Экологические проблемы, некачественное питание, эмоциональный дискомфорт, малоподвижный образ жизни, компьютеризация – лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на хрупкие детские организмы. В последнее десятилетие во всем мире наметились тенденция к ухудшению здоровья детского населения.
Учеными (С.П. Боткин, Ф. Маман, И.П. Павлов, И.М.Сеченов, П.В. Хелзинг) доказано, что с помощью музыки можно регулировать психическое состояние, а правильно подобранный музыкальный ритм облегчает стрессовое состояние.
Были открыты новые факты в области исследования воздействия музыки на человека: громкость звука, превышающая 65 дБ, вредно действует на человека, приводит к повреждению и разрушению тонких структур мозга. На массовых концертах современных направлений музыки (рок, поп, хэви-метал, рейх-техно и др.) звука зашкаливает за 120 дБ. У современных молодых людей резко возрос порог слышимости. Причина – увлечение громкой музыкой. Звуковой спектр состоит из высоких, средних и низких частот. Чрезмерная громкость и ритмы современной музыки безвозвратно уничтожают хранилища памяти и разрушают высшие центры мозга, ответственные за формирование интеллекта. Такая музыка замедляет рост, снижает жизнедеятельность и защитные силы любых организмов и даже вызывает их гибель.
Об успешном использовании терапевтических возможностей музыкального искусства немало фактов. Музыка воздействует на сферы жизнедеятельности человека через три основных фактора: вибрационный, физиологический и психологический. Именно музыка, с ее удивительным свойством регулировать эмоциональное и душевное состояние, призвана помочь преодолеть ощущения дискомфорта: неуверенность, растерянность, страх, боязнь чего-либо. Музыкальная терапия вместе с арт-терапией может стать эффективным методом лечения детских неврозов.
Музыкальное развитие ребенка в аспекте физического имеет свою давнюю историю. Музыка, воспринимая слуховым рецептором, воздействует не только на эмоциональное, но и на общее физическое состояние человека, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания.
В.М. Бехтерев доказал, что музыка может вызывать и ослаблять возбуждения организма.П.А. Анохин, изучая вопросы влияния мажорного или минорного лада на самочувствие, сделал вывод о положительном влиянии мелодического и ритмического компонентов музыки на работоспособность или отдых человека.
В «Теории и методике музыкального воспитания в детском саду» Н. Ветлугина пишет, что пение развивает голосовой аппарат, речь, укрепляет голосовые связки, регулирует дыхание. Ритмика улучшает осанку ребенка, координацию, уверенность движений. Развитие эмоциональной отзывчивости и музыкального слуха помогают активизировать умственную деятельность. Вывод, музыка – это одно из средств физического развития детей.
Таким образом, главной целью музыкальных руководителей ДОО является формирование у детей с малых лет необходимость осознанного подхода не только к музыке, которую они слушают, но и к звуковой среде окружающего мира в целом. Комплексное решение задач физического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития ребенка, подготовки его к школе, активно внедряя в образовательный процесс наиболее эффективные технологии здоровьесбережения.
Новизна программы предусматривает обобщение и расширение педагогического опыта по созданию педагогических условий, способствующих укреплению здоровья детей дошкольного возраста посредством обоснования и апробации структуры и содержания музыкально-оздоровительной работы, соединяющей традиционные музыкальные занятия с оздоровительными мероприятиями; формы организации музыкально-оздоровительных мероприятий, технология музыкально-валеологического воспитания в условиях ДОУ.
Новизна программы состоит в следующем:
- На музыкальных занятиях, в свободной и самостоятельной творческой деятельности дошкольников актуально, возможно и необходимо использовать современные здоровьесберегающие технологии в игровой форме. Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для здоровья. Например, начинать каждое музыкальное занятие с жизнеутверждающей валеологической песни-распевки, дающей позитивный настрой детям на весь день. Слушание музыки и разучивание текстов песен можно перемежать с игровым массажем, самомассажем или пальчиковой игрой, пассивной музыкотерапией. Перед пением песен –заниматься дыхательной, артикуляционной гимнастикой, фонопедическими и оздоровительными упражнениями для горла и голосовых связок с целью профилактики простудных заболеваний. Речевые игры лучше сопровождать музыкально-ритмическими движениями, игрой на детских музыкальных (шумовых и мелодичных) музыкальных инструментах, а танцевальную импровизацию совместить с музыкотерапией.
- Проведение интегрированных музыкально-валеологических занятий. Совместное решение задач музыкального и валеологического воспитания позволяет педагогам как можно шире и интереснее рассказать ребенку о пользе здорового образа жизни, о необходимости знать и выполнять правила личной гигиены. Такие занятия проходят с участием родителей, медицинских работников, инструктора по физическому воспитанию.
- Применение новых форм взаимодействия с семьей по музыкальному воспитанию, включающих вопросы сохранения здоровья детей в детском саду.
Научная основа программы базируется на программах и методических пособиях:
- Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой, Т.И. Бабкиной
- Парциальная программа по музыкальному воспитанию «Камертон» под редакцией Э.Костиной.
- Авторская программа «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т.Тютюнниковой;
- Авторская программа «Ритмическая мозаика» А.Бурениной»;
- «Дыхательная гимнастика» А. Н. Стрельниковой;
- Фонопедический метод развития голоса врача-фонопеда В. В. Емельянова;
- «Артикуляционная гимнастика» Е. Косиновой, Т. Куликовской;
- Теория Б.М. Теплова о роли музыкальной деятельности в развитии музыкальных способностей.
Актуальность заключается в художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к классической, народной и эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей с целью укрепления психического и физического здоровья.
В программе уделяется большое внимание вокально-хоровой деятельности: развитию певческого дыхания, певческих навыков, звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, музыкального восприятия и творческого воображения.
Программа «Повсюду музыка звучит – нам быть здоровыми велит» разработана с целью решения данной проблемы. Предполагается, что ее можно органично и естественно включить в педагогический процесс. Основная деятельность в программе музыкальная, позволяет наиболее эффективно проводить оздоровительную и познавательную работу в ДОУ. Формы работы разнообразны: музыкальные занятия, познавательные и игровые мероприятия, развлекательные досуги, интегрированные занятия, дни здоровья. Программа предусматривает ознакомления с музыкой композиторов-классиков (И.С. Бах, Л. Бетховен, И Брамс, В.А. Моцарт, К. Сен-Санс, П.И. Чайковский, Д.Б. Кабалевский, С.С. Прокофьев, Э. Григ), которая благотворно влияет на психоэмоциональное состояние человека состояние человека. Акцент в оздоровительной работе делается на профилактику простудных заболеваний, обеспечение эмоционального благополучия и формирование культуры здоровья дошкольников.
Основные сокращения в Программе развития
ДОУ - дошкольное образовательное учреждение;
МБДОУ – муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение;
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья;
ФГОС ДО – федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
НОД – непосредственно – образовательная деятельность;
ФМРГ - Фонопедический метод развития голоса врача-фонопеда В. В. Емельянова
Паспорт Программы
Наименование программы | «Повсюду музыка звучит – нам быть здоровыми велит» |
Основания для разработки Программы |
|
Сроки реализации Программы | Программа реализуется в период с 01.11. 2017г. по 31.05. 2021г. |
Разработчик Программы | Григорьева Татьяна Юрьевна Музыкальный руководитель |
Цель Программы | создание условий для развития музыкальных способностей детей, обеспечивающих каждому ребенку укрепление психического и физического здоровья. |
Основные задачи Программы |
Речевые
|
Приоритетные направления программы | Работа с:
|
Этапы реализации программы | |
1 этап - Организационный (ноябрь- декабрь2017г.) | -Изучение возможностей и оптимального использования ресурсов ДОУ для реализации Программы; – создание условий (психолого-педагогических, материально-технических для успешной реализации мероприятий в соответствии с Программой) – организация методического обеспечения. |
2 этап- Исполнительский (2017-2020гг.) | -Постепенная реализация мероприятий в соответствии с планом мероприятий по реализации Программы; – периодический контроль реализации программных мероприятий, при необходимости коррекция плана мероприятий. |
3 этап: Аналитико-диагностический (сентябрь-май 2021г.) | -Реализация мероприятий, направленных на распространение полученных результатов; – анализ достижения цели, решения задач, обозначенных в Программе; -распространение опыта работы через средства массовой информации; -подготовка итоговой документации; -определение перспектив дальнейшего развития; |
Планируемые результаты реализации Программы |
Речевые
|
Проблема | Анализ программ («Истоки» Л.А. Парамоновой, Т.И. Алиевой, А.Н. Давидчук и др., «Развитие» Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Н.С. Варенцова и др., «Детство» А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой, Т.И. Бабкиной, «Здравствуй» М.Л. Лазарева) показал, что, несмотря на несомненные достоинства и оригинальность подходов к построению педагогической работы не в полной мере охватывают оздоровительную направленность музыкально-творческой деятельности ребенка. |
Исполнители Программы | Педагогический коллектив, родительская общественность, воспитанники. |
Условия реализации программы | Условия реализации Программы включают психолого-педагогические условия, кадровые, материально-технические, в том числе создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованием ФГОС ДО. Психолого-педагогические условия: - обеспечение психологического комфорта ребёнка в дошкольном учреждении с целью сохранения физического и психического здоровья. - построение образовательной деятельности на основе взаимодействия педагогов с детьми, ориентированного на интересы и возможности детей с учетом социальной ситуации их развития, поддержки инициативы и самостоятельности детей во всех видах деятельности, - консультационная поддержка родителей (законных представителей) по вопросам образования, охраны и укрепления здоровья детей, вовлечение семей в образовательную деятельность, создание детско-родительских проектов по данной проблеме. Кадровые условия: - повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах укрепления и сохранения здоровья детей. Материально-технические условия: - обеспечение образовательной деятельности программно-методическим комплектом, необходимым учебным оборудованием, средствами обучения, - соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
|
Финансовое обеспечение программы | Участие в грантовых конкурсах; Внебюджетные средства |
- Принципы построения программы
- Принцип научности – предполагает подкрепление всех оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками.
- Принцип целостности, компетентности педагогических процессов – выражается в непрерывности процесса оздоровления и предполагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников ДОУ.
- Принцип систематичности и последовательности – предполагает взаимосвязь знаний, умений и навыков.
- Принцип связи теории с практикой – формируют у детей умение применять свои знания по сохранению и укреплению здоровья в повседневной жизни.
- Принцип активного обучения – обязывает строить процесс обучения с использованием активных форм и методов обучения, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы и творчества (игровые технологии, работа в парах, подгруппе, индивидуально и др.).
- Принцип целостно – смыслового равенства взрослого и ребёнка – подразумевает создание ДОУ условий для наиболее полного раскрытия личности ребёнка.
- Организация здоровьесберегающего пространства в ДОУ
Для полноценного развития музыкальных и физических способностей детей в ДОУ должны быть созданы все необходимые условия в музыкальном и физкультурном залах, групповых комнатах, на спортивной площадке и всей территории ДОУ.
Помещения | Виды деятельности | Участники |
Музыкальный зал | Утренняя гимнастика Музыкальная НОД Индивидуальная работа Вокальный кружок Праздники, досуги, развлечения | Дети, музыкальный руководитель, воспитатели, родители |
Групповые помещения | Самостоятельная музыкальная и театральная деятельность в музыкальных уголках Индивидуальная работа с детьми | Воспитанники, воспитатели, музыкальный руководитель |
Физкультурный зал, бассейн | Утренняя гимнастика Физкультурные занятия с музыкальным сопровождением Музыкально-спортивные праздники, развлечения, досуги | Воспитанники, инструктора по физической культуре воспитатели, музыкальный руководитель |
Территория детского сада | Праздники и развлечения Музыкально-физкультурные праздники Спортивные праздники и развлечения | Воспитанники, воспитатели, музыкальный руководитель инструктора по физической культуре, родители |
Помещения ДОУ оснащаются соответствующим оборудованием для проведения музыкально-оздоровительной работы и отвечают гигиеническим требованиям.
Гигиенические требования к музыкальному залу:
- в ДОУ должен быть просторный музыкальный зал для музыкальных занятий и проведения праздничных утренников, детских спектаклей, развлечений;
- занятия и мероприятия в музыкальном зале организуются не более чем для двух групп;
- полы в зале должны быть гладкие, нескользкие, плотно пригнанные, без щелей и дефектов;
- музыкальный зал должен быть достаточно освещен, в зимнее время утеплен;
- помещение должно регулярно проветриваться в отсутствие детей, тщательно убираться 2 раза в день влажным способом.
- Содержательный раздел
2.1. Организационные условия реализации программы
Возраст детей: программа рассчитана на детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет). Музыкальной непосредственно образовательной деятельности участвуют все воспитанники ДОУ, независимо от природных способностей. Детям предоставляется возможность раскрыть свою индивидуальность, творческие способности, музыкальность, сохранить и укрепить здоровье. Дети получают не только вокальную, танцевальную подготовку и знакомятся с шедеврами классической музыки, но также приобретают знания и умения использования здоровьесберегающих технологий в повседневной жизни.
Состав групп: от 20 до 30 человек.
Продолжительность реализации программы:4 года
Формы организации: музыкальная НОД, праздники, развлечения, досуги, спортивно-музыкальные мероприятия.
Продолжительность занятий:
1 младшая группа – 10 минут,
2 младшая группа – 15 минут,
Средняя группа – 20 минут,
Старшая группа – 25 минут,
Подготовительная группа – 30 минут.
2.2 Методические рекомендации
Музыкальная деятельность проводятся еженедельно в указанное время по перспективно-тематическому планированию. При их проведении учитываются самочувствие и эмоциональное состояние детей. Основная задача: выдержать структуру занятия, включая разные виды деятельности дошкольников. Работа проводиться в сотрудничестве с педагогом – психологом, медицинским работником ДОУ, а также с родителями детей. Педагог-психолог помогает разрабатывать и проводить итоговые занятия, отслеживать результативность эмоционального состояния детей; медицинский работник контролирует санитарно-гигиенические условия в образовательной учреждении, ведет мониторинг физического здоровья дошкольников.
Взаимодействие музыкального руководителя и педагога-психолога в работе по реализации современных подходов к оздоровительной работе построено на двух главных компонентах: педагогическом и психологическом. Первый включает в себя мероприятия по обеспечению рациональной организации воспитательно-образовательного процесса (здоровьесберегающие технологии и психолого-педагогические рекомендации); второй включает комплекс мер психологической помощи детям, педагогам родителям. Воспитанникам – по обеспечению состояния эмоционального комфорта в общении со взрослыми и сверстниками; содействие психическому развития каждого ребенка. Педагогам и родителям – по повышению уровня их психологических знаний и обеспечению эмоционально-социального благополучия детей.
Совместная работа с родителями проводится с целью определения запроса по музыкальному воспитанию детей. Она предполагает готовность к творческому сотрудничеству: обмен идеями, практическими советами по поводу предстоящего выступления детей; разучивание текстов песен, комплексов упражнений здоровьесберегающих технологий; подготовка сценических костюмов, атрибутов выступления; помощь музыкальному руководителю в сопровождении на репетиции в другие организации, создании сценических образов, определении видов поощрения детей.
Положительные результаты в оздоровлении дошкольников возможны только при совместной работе всего коллектива сотрудников ДОУ и родителей, понимании важности, значимости всех форм оздоровительной работы с детьми и добросовестном выполнении рекомендаций.
- Приемы и методы организации образовательного процесса
Для реализации данной программы целесообразно применение различных методов обучения:
- практические (упражнения, массаж, динамические паузы, голосовые и подвижные);
- словесные (рассказы музыкального руководителя и детей, беседа, объяснения, пояснение);
- наглядные (схемы-таблицы, иллюстративный материал);
- методы стимулирования и мотивации (похвала, поощрение, предвосхищающая положительная оценка).
Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя музыкальному руководителю нести до детей знания, помочь освоить специальные умения и навыки, влияют на эмоциональный настрой, способствуют развитию воображения, фантазии, возникновению добрых положительных эмоций, поднимает настроение детей, помогают адаптироваться к окружающей среде; снимают страх, агрессивность, замкнутость и, как следствие, дают возможность самовыразиться, проявить свою индивидуальность.
При реализации программы необходимо учитывать следующее:
- дозировка нагрузки должна согласовываться с медицинским персоналом;
- упражнения следуют подбирать с учетом возрастных особенностей и медицинского диагноза;
- должна осуществляться тесная связь с членами семьи с целью выявления индивидуальных особенностей детей;
- необходимо применять индивидуальный подход к детям, контролировать их самочувствие во время занятий.
- Перечень методик и здоровьесберегающих технологий, направленных на обеспечение эмоционального благополучия и развитие музыкальных и творческих способностей детей
Слушание музыки
Музыкотерапия
Важная составляющая музыкально-оздоровительной работы. Это создание такого сопровождения, которое способствует коррекции психофизического статуса детей в процессе их двигательно-игровой деятельности. Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. Музыкотерапия по Н. Ефименко проводиться педагогами ДОУ в течение всего дня – детей встречают, укладывают спать, поднимают после дневного сна под соответствующую музыку, используют ее в качестве фона для занятий, свободной деятельности.
Этот эффективный метод профилактики и лечения детских неврозов. Музыка повышает способность организма к высвобождению эндорфинов – биохимических веществ, помогающих справляться с болью и стрессом, регулирует дыхание. Музыкатерапию Минздрав РФ признало официальным методом лечения в 2003г.
«Эффект Моцарта»
Исследования А. Томатиса и Д. Кэмпбелла показали, что произведения В.А. Моцарта благотворно воздействуют на развитие детей. Под влиянием его музыки дети быстрее развиваются, лучше учатся, становятся более спокойными. Подобный эффект наблюдается и при прослушивании звуков природы: шума дождя, морского прибоя, пения птиц и т.п.
Двойной эффект приносит использование звукового сопровождения – игры на колокольчиках во время прослушивания музыкальных произведений В.А. Моцарта, помогает детям зонировать окружающее пространство, т.е. «очищает пространство от болезнетворных бактерий». Было проведено много исследований колокольного звона, по результатам которых сделали вывод о том, что в пространстве колокола порождается положительная энергия. По мнению ученых, звуковая волна, распространяющая колоколом, уничтожает в радиусе нескольких километров болезнетворные бактерии, а в ультразвуковом диапазоне колокола работают как энергетические генераторы. Колокольный звон помогает детям восстановить эмоциональное равновесие, снять состояние депрессии, восстановить крепкий и спокойный сон.
Сказкотерапия
Эта методика важна для душевного состояния ребенка, открывает перспективы собственного роста, развивает эмоционально-чувственную сферу, художественно-образное мышление, фантазию, воображение.
Пение
Валеологическое песенки-распевки
С них начинаются все музыкальные занятия. Неложные добрые тексты и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению.
Вокалотерапия (А.И. Попова и С.В. Шушурджана)
Вокалотерапия – лечение пением. Развивает межличностные отношения, регулирует психовегетативные процессы, формирует оптимистическое отношение к жизни. Совместное пение объединяет детей и доставляет им радость. Кроме того, правильный подбор вокальных и дыхательных упражнений способствует более качественному функционированию сердечно-сосудистой системы, поскольку большая нагрузка приходится на диафрагму, межреберные мышцы, мышцы брюшного пресса, благодаря активной работе которых массируются внутренние органы.
Дыхательная гимнастика по методу А.Н. Стрельниковой
Эта методика направлена на укрепление и восстановление здоровья детей, коррекцию логоневрозов, лечение и восстановление певческого голоса.
В дошкольном возрасте можно частично использовать данную методику в игровой форме. Проводить дыхательную гимнастику в первой половине занятия (через 1ч после приема пищи) течение 2-3 мин. Зал (комната), где проводиться занятие, должен быть хорошо проветрен. Гимнастика Стрельниковой – единственная в мире дыхательная гимнастика, в которой короткий и резкий вдох носом сочетается с движениями, сжимающими грудную клетку. Это вызывает общую физиологическую реакцию всего организма, обеспечивающую необыкновенно широкий спектр позитивного воздействия. Вдох должен быть резким, шумным, коротким.
Артикуляционная гимнастика
Основные задачи артикуляционной гимнастики – выработать качественные, полноценные движения органов артикуляции, подготовить их к правильному произнесению фонем. В результате этой работы у детей повышаются показатели уровня развития реи, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимания.
Артикуляционная гимнастика не отнимает много времени, но эффективно активизирует речевой аппарат, помогает устранить напряженность и скованность артикуляционных мышц, разогреть мышцы языка, губ, щек, челюсти. Развить мимику, артикуляционную моторику, а также выразительную дикцию.
При исполнении упражнений потребуется концентрации внимания на синхронной работе голосового аппарата, диафрагмы и мышц живота. Процесс обучения сводиться к запоминанию правильных слуховых, мышечных и резонаторных ощущений. Упражнения поются в пределах примарного тона, которые ребенок может озвучить с чистой интонацией, не перенапрягая голосовой аппарат: сохраняя свободу челюсти, корня языка, мышц шеи и затылка. Закрепив навыки в примарном диапазоне, следует постепенно расширить певческий диапазон.
При выполнении артикуляционной гимнастики челюсть должна быть свободной, а язык иметь определенную подвижность, в зависимости от задачи по извлечению звуков.
Основные требования к работе артикуляционного аппарата – естественность и активность. В работе над освобождением аппарата непременное условие – не заниматься до усталости, так как она может вызвать зажатие как дыхания, так и артикуляции.
Фонопедический метод развития голоса (ФМРГ) В.В. Емельянова
Данный метод направлен на укреплении гортани, расширение звукового диапазона детского голоса. Это многоуровневая обучающая программа развития координации и эффективной и тренировки голосового аппарата человека для решения речевых и певческих задач с неизменно высоким эстетическим качеством. Метод называется фонопедическим благодаря его восстановительно-профилактической и развивающей направленности.
ФМРГ успешно апробирован каждый шаг, каждый звук. Метод позволяет совершенствовать голос применительно к каждому отдельному случаю, индивидуально к каждому воспитаннику с учетом его природных особенностей. Развития мышц, участвующих мышц, участвующих в звукообразовании позволяет разрешать проблемы даже с травмированными голосами, голосовыми аппаратами с различными дефектами. ФМРГ направлен на оздоровление голосового аппарата, способствует улучшение психоэмоционального фона, развитию и гармонизации личности. Важная особенность метода – развития у ребенка способности к самоанализу и самоконтролю, наблюдению за прогрессом в собственном обучении. Вокалист обретает способность понимать собственные восприятия, т.е. правильно себя слушать и слышать. Развивающие голосовые игры предусматривают создание игровых ситуаций, в которых дети непринужденно восстанавливают естественные проявления голосовой функции: выражают эмоции независимо от какой-либо эстетики и традиций. В игре они познают возможности своего голоса и учатся им управлять, включают энергетические ресурсы организма. Известно, что петь громко легче, чем тихо. Это естественно: любая координация осваивается от более грубого уровня к более тонкому. Так и в пении: ребенок может сначала крикнуть, а потом запищать. Он осознает, что эта разная механика. Таким образом осваивается интонирование.
Дикционные упражнения
Дикционные упражнения (скороговорки, дразнилки, пословицы, поговорки; произношение текста песен шепотом и без звука, ритмодекламация) позитивно влияют на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности, позволяет им укрепить голосовой аппарат и овладеть всеми выразительными средствами музыки. После ознакомления со скороговорками желательно разобрать их содержаниие, определить главный звук, на основе которого они построены. Проговаривать текст нужно сначала медленно, а затем постоянно переходить на более быстрый темп. Следует использовать разные варианты проговаривания скороговорки: полушепотом, шепотом, громким звуком (но не криком!). Ритмодекламация – четкое произношение текста или стихов в заданном ритме. Ее основная цель – развитие музыкального, поэтического слуха, чувства слова, воображения. Главное правило ритмодекламации: каждое слово, каждый слог, звук воспроизводиться осмысленно, с искренним отношением исполнителя у звучащей речи.ритмодекламацию можно проводить на фоне ритмического сопровождения звучащих жестов (хлопки, шлепки, щелчки, притопы), шумовых инструментов. Звучание мелодии сопровождается различными движениями, что помогает детям телесно пережить ощущение темпа, динамики, ритма речи. Использование ритмодекламации формирует естественное звучание голоса, вырабатывает речевое и певческое дыхание, развивает четкую дикцию и выразительное исполнение различных настроений в речевом или музыкальном материале.
Музыкально-ритмические и ритмические упражнения
Ритмотерапия
Ритмотерапия включает музыкально-ритмические упражнения, направленные на профилактику, укрепление и сохранение правильной осанки, развитие гибкости. Они помогают добиться эмоциональной разрядки, выполняют релаксационную функцию. Движение и танец, помимо того что снимают нервно-психическое напряжение, помогают легко и быстро устанавливать дружеские связи со сверстниками. Танец, мимика и жест, как и музыка, - древнейшие способы выражения чувств и переживаний.
Логоритмика
Это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания, направленная на коррекцию речевых нарушений и развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, регуляцию мышечного тонуса, активизацию всех видов внимания и памяти.
Терапия творчеством
Эта методика благотворно действует на психику ребенка, расширяет репертуар эмоциональных переживаний, развивает звуковысотный и ритмический слух, чувство формы, активность внимания, быстроту реакции, память.
Игровое творчество
Игровой массаж
Игровой массаж обладает не только лечебным действием. Проводить его можно и с профилактической, и с гигиенический целью. Детский игровой массаж влияет на физическое и психическое развитие ребенка. Также он стимулирует рост и развитие мышечной массы, способствует поддержанию оптимального тонуса, выступает своеобразным раздражителей рецепторов кожи глубжележащих тканей. Массаж, укрепляя организм и содействуя общему развитию, помогает предупредить заболевания.
Массаж спины
Проводя массаж спины, используются поглаживание, разминание, растирание, легкие постукивания. Выполнение массажных манипуляций расширяет капилляры кожи, улучшая циркуляцию крови и лимфы, активно влияет на обменные процессы организма, тонизирует ЦНС.
Пальчиковая гимнастика
Важное место на музыкальных занятиях занимают пальчиковые игры и сказки, которые исполняются как песенки или произносятся под музыку. Игры развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к рисованию, письму), соединяют пальцевую пластинку с выразительным мелодическим и речевым интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление на основе устного русского народного творчества.
Музыкальные игры
Музыкальные игры приобщают детей к музыке, помогают понять ее содержание, осмыслить ее выразительные средства. Способствует системному развитию психологического комплекса у детей: восприятия, ощущения, внимания, воображения, памяти, мышления и в частности эмоционально-чувственного компонента, поскольку содержанием искусства служат человеческие эмоции, настроение, чувства, которые отражаются благодаря специфическим музыкальным средствам (ритм, порядок, гармония, темп).
Релаксация
Психогимнастические игры
Психогимнастические игры М.А. Панфиловой посвящены определенному разделу психомоторики и направленные на развитие воображения, снятие интеллектуальной и эмоциональной напряженности, гармонизацию отношений со сверстниками и взрослыми, формированию уверенности в себе. Проблема общения со сверстниками – одна из важнейших в формировании личности ребенка. Если у ребенка недостаточно сформирована способность к общению, в дальнейшем у него могут возникнуть меж- и внутренние конфликты, которые у взрослого человека разрешить очень сложно, а иногда невозможно.
Музыкальный аутотренинг
Музыкальный аутотренинг – эффективный прием самовыражения, а также метод корректировки эмоций. Музыкальная психогимнастика способствует развитию воображения, возникновению добрых и положительных ассоциаций, помогает расслабиться. Умение управлять своими эмоциями жизненно важно, поскольку служит профилактикой многих заболеваний, тренирует самообладание, формирует умение преобразовывать отрицательный очаг возбуждения в положительный.
Улыбкотерапия
Улыбкотерапия – метод оптимизации психического состояния, направленный на снижение эмоционального дискомфорта, страха, агрессивности, замкнутости, поднятие настроения детей, адаптации к окружающей среде.
- Характеристика возрастных особенностей и планирование
2 МЛАДШАЯ ГРУППА
Характеристика возрастных особенностей детей 3 – 4 лет
Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку. В 3 года ребенок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).В 3 года дети практически осваивают пространство, групповой комнаты в детском саду, музыкального зала, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под).Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10—15 минут, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий(понравившиеся стихи и песенки, 2—3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д.В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребенка — носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребенка первой половины четвертого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли. В 3—4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему все еще нужны поддержка и внимание взрослого. Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. В 3—4 года в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребенка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный исинкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрациюи др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).
Примерная схема музыкальных занятий
с применением здоровьесберегающих технологий
(общая длительность занятия – 15 минут)
- Вводная ходьба (динамическое упражнение) (1 мин)
- Валеологическая песня – распевка с самомассажем (0,5 мин)
- Музыкально – ритмические движения,
профилактика нарушения осанки (2 мин)
- Дыхательное упражнение (0,5 мин)
- Активное слушание музыки (2 мин)
- Артикуляционная гимнастика (0,5 мин)
- Пение, песенное творчество
(в качестве физкультминутки – пальчиковая игра) (3 мин)
- Исполнительское творчество (пляски, игра на дми) (3 мин)
- Музыкально подвижные игры (2 мин)
- Релаксация (эффект Моцарта) (0,5 мин)
Перспективный план музыкальных занятий с технологиями здоровьесбережения
Вид деятельности | Программное содержание | Примерный репертуар |
Сентябрь | ||
Слушание Активное слушание | Создать условия для развития эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения разного характера. Формировать навыки внимательного прослушивания музыки с использованием следующих приемов: слушать, лежа на ковре с закрытыми глазами; рассматривая иллюстрацию; выполняя определенные движения всем телом или руками. | «Дождик» (муз.Е. тиличеевой) «Колыбельная» (муз.Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Создать условия для развития музыкальной памяти, эмоциональной отзывчивости. Побуждать детей к целостному восприятия песен. Формировать умение чисто интонировать минорное трезвучие (ля-фа-ре). Создавать условия для развития артикуляционного аппарата. Формировать навыки правильного воспроизведения артикуляционной гимнастики. Создать условия для развития вокально-хоровых навыков Создать условия для знакомство с дыхательной гимнастикой, побуждать вдыхать носом, выдыхать ртом. | «Осень к нам пришла» (муз.и сл. Е. Скрипкиной) «Листик желтый» «Дождик, кап, дождик, кап» Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Создавать условия для формирования умений согласовывать свои движения с музыкой. Продолжать формировать умения выполнять простейшие плясовые движения | «Пружинка» «Выставление ноги на пятку» |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Создать условия для развития чувства ритма, выразительности движений, воображения Создать условия для формирования навыков игра на ДМИ | Танец «Вот какие малыши танцевать к нам пришли» «Ах, какая яркая игрушка, а какая наша погремушка» |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвижная игра | Создать условия длязнакомство с самомассажем, развития умений производить его правильно Создать условия для развития навыков правильного выполнения пальчиковой гимнастики Создать условия для развития игровых навыков. Побуждать действовать в игре по правилам. Развивать музыкальный слух, умение слышать изменение в музыке. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс (см. прил) «Солнышко и дождик» |
Релаксация | Создать условия для развития у детей умений расслабляться | «Ветерок» (звуки природы) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки: - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Какой чудесный день» (муз. А. фляркова, сл. Е. Карганова), «Про зарядку» (муз. Д. Львова-компанейца, сл. В Викторова), «песенка крокодила Гены (муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского), «Кто же такие птички» (муз. А Журбина, сл. Б. Заходера), «Спи моя радость усни» (муз. В.-А. Моцарта, сл. С Свириденко), «Дружба» (муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского), «Детская музыка» С. Прокофьева |
Октябрь | ||
Слушание Активное слушание | Создать условия для развития эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера. Побуждать различать выразительные интонации, сходные с речевыми. Побуждать высказываться о чувствах, настроениях выраженных в музыке. | «Резвушка», «Плакса», «Печальная история» (Д.Б. Кабалевский) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Создавать условия для развития умений правильно формировать звукообразование Создать условия для развития мышц речевого аппарата Создать условия для развития вокально-хоровых навыков Создать условия для развития у детей глубины вдоха | Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Создавать условия дляпобуждение детей двигаться со сменой характера музыки. Развивать умения выполнять движения с предметами (листиками). Формировать умения ходить бодрым шагом, упражнять в легком беге, ходить по кругу спокойным шагом, ориентироваться в пространстве. | Упражнение с листочками |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Создавать условия для развития коммуникативных навыков Создавать условия для осваивания способов игры на шумовых и ударных инструментах | Парный танец «У меня, у тебя» «Подружились» «На зеленом лугу» (р.н.м.обр. Н. Метлова) «Канава» (р.н.м., обр. Р. Рустамова) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвижная игра | Создавать условия для развития умений выполнять самомассаж биологически активных зон лица для предотвращения простудных заболеваний Создать условия для развития мелкой моторики пальцев рук. Создать условия для развития эмоциональной закрепощенности детей | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс (см. прил) Игра «Птички и домики» |
Релаксация | Создать условия для умения детей перестраиваться на другие виды деятельности | Игра – этюд «Веселые клоуны» |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Улыбка» (из мульфильма «Крошка Енот, муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), «песенка про зарядку» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера), «Песенка Чебурашки» (муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского), «Облака» (муз. В.Шаинского, сл. С. Козлова», «Спи, моя радость, усни» ( муз. В.А. Моцарта, сл. Свириденко), «Если добрый ты…» (муз. В. Шаинского, сл. Пляцковского), современные детские песни. |
Ноябрь | ||
Слушание Активное слушание | Создать условия для развития эмоциональной отзывчивости на музыку, в которой выражены ласковые, добрые, нежные чувства. Формировать умения различать оттенки настроений в пьесах с одинаковыми названиями, средствами музыкальной выразительности. | «Материнские ласки» (муз. А.Гречанинова), «Мама» (муз. П.И. Чайковского) «Лошадка» (муз.Е. тиличеевой) «Марш» (муз.И. Арсеевой) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Создать условия для развития умений петь естественным голосом, без напряжения, четко произносить слова и их окончания. Побуждать эмоционально откликаться на песни разного характера Создавать условия для развития умений правильно формировать звукообразование Создать условия для вырабатывания качественного, полноценного движения органов артикуляции Создание условия для развития носового дыхания Создание условия для развития умений правильно вдыхать и выдыхать | «Зайка». (р.н.м., обр. Г. Лобачева, сл. Т. Бабаджанян), «Воробей» (муз. и сл. М. Картушиной» Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Создать условия для развития умений ходить по кругу спокойным шагом, соблюдая границы круга. Знакомить с движением «Ладушки» | Хоровод «Елочка» «Плясовая» (муз.Т. Ломовой) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Создавать условия для формирования умений понимать музыку изобразительного характера, движениями передавать характер музыки. Создать условия для развития умений играть на шумовых и ударных инструментах. Формировать умения передавать ритмический рисунок мелодии | «Цок, цок, лошадки» (муз.Е. Тиличеевой) «Во саду ли, в огороде» (р.н.м.) «Погремушка – лучшая игрушка» |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Создать условия для развития навыков самомассажа, умения с легкостью прикасаться пальцами к лицу Создать условия для развития навыков выполнять пальчиковую гимнастику, следить за четкими движениями пальцев. Создавать условия для приобщения к активному участию в играх; развивать умения двигаться по залу, не сталкиваясь друг с другом. | Валеологическая распевка «Доброе утро» Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс (см. прил) Игра «Собачка, догони» |
Релаксация | Создать условия для снятия интеллектуальной и эмоциональной напряженности | «Веселое, грустное» (С. Свиридов) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Улыбка» (из мульфильма «Крошка Енот, муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), «песенка про зарядку» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера), «Песенка Чебурашки» (муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского), «Облака» (муз. В.Шаинского, сл. С. Козлова», «Спи, моя радость, усни» ( муз. В.А. Моцарта, сл. Свириденко), «Если добрый ты…» (муз. В. Шаинского, сл. Пляцковского), современные детские песни. |
Декабрь | ||
Слушание Активное слушание | Создать условия для развития эмоциональной отзывчивости на музыку задорного характера. Формировать умение различать средства музыкальной выразительности, создающие образ (темп, динамику, регистр). Побуждать высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. | «Мальчик-замарашка» (финск. Нар. Песня, обр. Т. Попатенко), «Лентяй» (муз. Д. Кабалевского) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Создать условия для развития у детей эмоциональной отзывчивости на радостный, праздничный характер песни. Побуждать протяжно исполнять гласные звуки, ударные слоги в последних словах каждой строки. Создавать условия для развития умений правильно формировать звукообразование Создать условия для развития мышц речевого аппарата, закреплять у детей знания органов артикуляции. Создать условия для укрепления голосовых связок у детей. Создать условия для развития у детей глубины вдоха, умений работать на правильным движением рук при входе. | «Новогодняя» (муз. А. Филиппенко» «Елочка» (муз.Н. Бахутовой, сл. М. Александровского) «Дед Мороз – розовые щечки» Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Создать условия для развития навыков умения ходить по кругу, менять движения со сменой фраз в песне – хороводе. Побуждать выполнять движения слаженно и творчески эмоционально. Формировать умение соотносить движения и текст песни. Развивать внимание, чувство ритма. | Хоровод «Елочка» (муз.О.Берндта, обр. Н. Метлова, сл. В. Антоновой) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Создать условия для развития умений двигаться с предметами и в парах. Создать условия для осваивания приемов игры на барабане, погремушках, колокольчиках. Формировать умение различать динамические оттенки (тихо, громко) различать тембры инструментов, правильно передавать ритмический рисунок. | «Танец с льдинками» Парная танец «Пляска зверят у елки» «Барабан» (муз.В Журбинской) «Петушок» (р.н.м., обр. М. Красева) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Создать условия для формирования навыков умений выполнять массаж спины друг другу. Создать условия для развития внимания и быстроты реакции на смену движений и жестов, четкую дикцию. Создать условия для развития навыков участия в игровой деятельности с предметами (снежками) | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 1 (см. прил) Игра «Мы в снежки играем смело, вот какое это дело» |
Релаксация | Создать условия для гармонизации отношений со сверстниками и взрослыми. | «Пчелка в темноте» |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Про малыша» (в исполнении К. Орбакайте), «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М Матусовского), «Чунга – Санга» (муз. Шаинского сл. Ю. Энтина), «Птичка» (муз. Т. Попатенко, сл. Н.Найденовой), «Колыбельная слона» (муз. К Дебюсси, «Детский уголок»), «Все мы делим попалам» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), «В лесу родилась елочка» (муз. Л. Бекман, сл. Р. Кудашевой), песни о новогоднем празднике |
Январь | ||
Слушание Активное слушание | Создать условия для развития умений различать изобразительность, средства музыкальной выразительности, создающие образ. Побуждать детей передавать характер музыки, выразительных средств. | «Марш деревянных солдатиков» (муз.П. Чайковского) «Зима» (муз.и сл. М. Картушиной) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Создать условия для формирования навыков точного интонирования. Продолжать формировать умения различать звуки по высоте и длительности. Побуждать петь слаженно, выразительно. Создавать условия для развития умений правильно формировать звукообразование Продолжать развивать речевой аппарат дошкольников с помощью артикуляционных упражнений, сопровождать выполнение упражнений движениями рук. Создать условия для укрепления голосовых связок у детей. Создать условия для развития умений детей задерживать дыхание | «Зима» (муз.М. коасевой, сл. Н. Френкель) «Пирожок» (муз.Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмаковой) Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Создать условия для развития у детей умений двигаться в бодрой ходьбе и легком беге. Совершенствовать навыки основных движений (бег, прыжки) | Упражнение «Воротики»: «Марш» (муз. Э. Парлова), «Бег» (муз. Т. Ломовой) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Создать условия для развития навыков выразительных движений, фантазию. Развивать координацию движений. Продолжать формировать умение менять движения со сменой характера музыки. Побуждать детей движениями передавать характер музыки Создание условия для воспитания интереса к исполнительской музыкальной деятельности. Продолжать осваивать приемы игры на ложках, бубне. Формировать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков. | Парный танец «У меня, у тебя» Общий танец «Губки бантиком» Шумовой оркестр |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Показать детям как правильно выполнять самомассаж биологически активных зон лица для предотвращения простудных заболеваний. Создать условия для развития координационных способностей Создать условия для развития умений согласовывать движения с музыкой | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс (см. прил) Игра «Птички и кот» (муз.Н. Римского – Корсакого) |
Релаксация | Создавать условия для развития навыков умения расслабляться | «Утро» (Э. Григ) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Про малыша» (в исполнении К. Орбакайте), «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М Матусовского), «Чунга – Санга» (муз. Шаинского сл. Ю. Энтина), «Птичка» (муз. Т. Попатенко, сл. Н.Найденовой), «Колыбельная слона» (муз. К Дебюсси, «Детский уголок»), «Все мы делим попалам» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), «В лесу родилась елочка» (муз. Л. Бекман, сл. Р. Кудашевой), песни о зиме |
Февраль | ||
Слушание Активное слушание | Создать условия для развития умений распознавать в музыке черты такого жанра, как марш. Развивать представления детей о выразительных средствах музыки. Формировать умение различать и определять словесно разные настроения музыки: ласковое, веселое, грустное, различать их оттенки | «труба и барабан» (муз. Д. Кабаоевского), «Трубач и эхо» (муз. Д. Кабалевского) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Создать условия для развития умений узнавать песню по музыке сопровождения, определять куплет и припев. Побуждать передавать праздничный характер песни. Побуждать петь слаженно, выразительно Создавать условия для формирования навыка чистого интонирования мелодии. Создать условия для работы над коррекцией произношения, укрепление дыхательного аппарата Создавать условия для развития мышц участвующих во звукообразовании. Создать условия дляукрепление и восстановления здоровья детей | «Маму поздравляют малышы» (муз.Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) «Бабушка» (муз.и сл. Н. Мурычевой» Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Создать условия для упражнения в легких прыжках. Развивать умения двигаться с предметами, менять движения с изменением музыки | «Мячи» (муз.Т. Ломовой) Упражнение с султанчиками |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Создать условия для развития умений двигаться в парах, менять движения в соответствии с двухчасной формой пьесы. Побуждать эмоционально передавать характер музыки. Создавать условия для развития интереса к игре на дми. Побуждать правильно передавать ритмический рисунок. Продолжать осваивать приемы игры на ложках, бубне, погремушках. | Танец «Посорились – помирились» «Как у наших у ворот» (р.н.м. обр. М. Иорданского) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Создать условие для стимулирования роста и развития мышечной массы. Создать условия для совершенствования моторной и зрительно-двигательной координации. Создать условия для приобщения детей к музыке, развития внимания. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 1 (см. прил) «Вот какие мы большие» (муз.Е. Тиличеевой) |
Релаксация | Создать условия для снятия стресса, умения расслабляться. | Произведения В.А. Моцарта. |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Дорогою добра» (муз. М. Минкова, сл. Ю.Энтина), «Все мы делим пополам» (муз. В. Шаинского), сл. М. Пляцковского), «Птичка» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой) «Колыбельная слона» (муз. К Дебюсси), «Детский сад», «Добрый жук» (муз. А. спадавеккиа, сл. Е. Шварца) современные детские песни |
Март | ||
Слушание Активное слушание | Создать условия для восприятия детьми информации о тпм, что музыка может передавать образы животных, птиц, их повадки. Формировать умение различать средства музыкальной выразительности. Побуждать передавать характер музыки в движениях. | «Ежик» (муз. Д Кабалевского), «Слон» (муз. К. Сен-Санса) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Создать условия для развития умений высказываться о характере и содержании песни. Развивать динамическое и звуковысотное восприятие. Создавать условия для формирования навыка чистого интонирования мелодии. Создать условия для устранения скованности артикуляционных мышц, разогрева мышц языка, губ, щек. Создать условия для познания детей своего голоса и его возможностей Создать условия для лечения и восстановления певческого голоса | Песни о маме и бабушке Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Создать условия для развития навыков выполнения движения «пружинка» с выставлением ноги на пятку. | «Мишка с куклой пляшут полечку» |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Создать условия для развития умений выполнять движения согласно с характером музыки. Развивать чувство ритма. Побуждать детей запоминать последовательность движений. Создать условия для развития чувства ритма, музыкальносенсорного восприятия выразительных отношений музыкальных звуков. Продолжать осваивать способы игры на ложках, бубне, колокольчиках. | Пляска с платочками «Полянка» (р.н.м., обр. Г. Фрида) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Создать условия для поддержания оптимального тонуса Соединить пальчиковую гимнастику с массажем биологически активных точек рук Создать условия для развития у детей навыков понимания сюжетного содержания игры. Продолжать развивать внимание и память. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс (см. прил) Игра «Ходит Ваня» (р.н. песня, обр. Т. Ломовой) |
Релаксация | Создать условия для развития воображения, возникновения добрых и положительных ассоциаций. | «Ласковая песня» |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Пусть всегда будет солнце» (муз. А.Островского, сл. Л. Ошанина), «33 коровы» (муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева), «Маленькая ночная серенада» (муз. В.-А. Моцарта), «Танец маленьких утят» (фр. Нар. Песня, перевод Ю. Энтина), «Волшебные сны» (муз. А. Варламова, сл. Р. Паниной), «Песня дружбы» (муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского), «бабушка и внук» (муз. В. Зубкова, сл. Э. Успенского) |
Апрель | ||
Слушание Активное слушание | Продолжать знакомить детей с танцем полька. Создать условия для формирования умений различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера музыки. | «Полька» (муз.П. Чайковского) «Полька» (муз.С. Майкапара) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Развивать динамическое и звуковысотное восприятие. Формировать умение выделять более высокий звук, различать характер песен, близких по названиям, и передавать особенности образа в пении. Продолжать формировать умение чисто интонировать мелодию. Создать условия для активизации речевого аппарата Создать условия для развития умений управлять своим голосом Продолжать работать над правильным вдохом-выдохом детей | «Ах, как хорошо в садике живется» Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Развивать умение двигаться хороводом по кругу, выполнять «пружинку» | Хоровод «Веснянка» (муз.и сл. В. Шестаковой) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Развивать интерес детей к восприятию танцев, умение согласовывать движения с текстом песни и характером музыки. Предложить детям подобрать для исполнения мелодии песни соответствующие по тембру музыкальные инструменты или игрушку. | Танец с ленточками Парная полька «На зеленом лугу» (р.н.м., обр. Н. Метлова) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Воздействовать на руки через поглаживание, пощипывание, похлопывание, поколачивание. Стимулировать прилив крови к рукам. Продолжать разучивать пальчиковые игры, следить за четкими движениями пальцев, активным проговариванием текста. Продолжать формировать умение согласовывать движения с характером музыки. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс (см. прил) Игра «Найди игрушку» |
Релаксация | Создать условия для снятия стресса, умения расслабляться. | Музыка В.-А. Моцарта |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Пусть всегда будет солнце» (муз. А.Островского, сл. Л. Ошанина), «33 коровы» (муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева), «Маленькая ночная серенада» (муз. В.-А. Моцарта), «Танец маленьких утят» (фр. Нар. Песня, перевод Ю. Энтина), «Волшебные сны» (муз. А. Варламова, сл. Р. Паниной), «Песня дружбы» (муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского), «бабушка и внук» (муз. В. Зубкова, сл. Э. Успенского) |
Май | ||
Слушание Активное слушание | Формировать умение сравнивать произведения с одинаковыми названиями, различать средство музыкальной выразительности: характер звуковедения, ритм, акценты. Побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления и свое отношение к содержанию и характере пенсии в элементарных суждениях | «Зайчик» (мкз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой), «Кукушка» (муз. М. Красева, сл. Клоковой) «Артистка» из цикла «В сказочном лесу» (муз. Д. Кабалевского) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Побуждать петь песню легким звуком, в подвижном темпе, правильно произносить слова. Развивать умение пропевать на одном дыхании слова и короткие фразы Устранять скованность и напряженность артикуляционных мышц Создать условия для восстановления естественного проявления голосовой функции Развивать у детей глубину вдоха, работать над правильным движением рук. | Песня «Жук», «Божая коровка» Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Побуждать начинать движения сразу после вступления и заканчивать одновременно с окончанием. | Движение «Присядка» |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Продолжать формировать музыкально-двигательные представления. Побуждать воспринимать и понимать сюжетное содержание танца. Развивать умение согласовывать движения с характером образа. Побуждать передавать ритмическую пульсацию погремушками. Продолжать осваивать способы игры на бубне, погремушках, колокольчиках | Танец «Веселый танец» (муз.Г. Левкодимова, сл. Е. Каргановой) «Оркестр зверушек» (муз.Н. Мурычевой) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Улучшать циркуляцию крови и лимфы. Укреплять межфункциональные связи Развивать моторику рук Развивать умение воспринимать и отражать в движениях строение музыкального произведения. Упражнять в легком беге | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс (см. прил) Игра «Воробышки и автомобиль» (муз.М. Раухвергера) |
Релаксация | Создать условия для снятия стресса, умения расслабляться. | Музыка В.-А. Моцарта |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Полька» (муз. И. Штрауса), «В траве сидел кузнечик» (муз. В. Шаинского, сл. Н. Носика), «песенка Чебурашки» (муз. В. Шаинского, сл. Э.Успенского), «Облака» (муз. В. Шаинского, сл. С Козлова), «Колыбельная медведицы» (муз. В. Шаинского), «Какой чудесный день» (муз. А. Флярковского, сл. Ею Карганова), «В мире много сказок» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина) |
Планируемые результаты освоение программы
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения;
- Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальныесуждения о настроении музыки;
- Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, передает их в движении;
- Эмоционально откликается на характер песни, пляски;
- Активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании;
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов иродителей
- Неустойчивый, ситуативный интерес и желание участвовать в музыкальной деятельности;
- Музыка вызывает незначительный эмоциональный отклик;
- Ребенок затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не ритмичен; Во время движений не реагирует на изменения музыки, продолжает выполнять предыдущие движения.
- Не интонирует, проговаривает слова на одном звуке, не стремится
вслушиваться в пение взрослого.
Средняя группа (4-5 лет)
Характеристика возрастных особенностей детей 4 – 5 лет
Дети 4—5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый.В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельностиребенка в общении со взрослыми и сверстниками.
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы. Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк.
Примерная схема музыкальных занятий
с применением здоровьесберегающих технологий
(общая длительность занятия – 20 минут)
1.Вводная ходьба (динамическое упражнение) (2 мин)
2.Валеологическая песня – распевка с самомассажем (1 мин)
3.Музыкально – ритмические движения,
профилактика нарушения осанки (3 мин)
4.Дыхательное упражнение (1 мин)
5.Активное слушание музыки (2 мин)
6.Артикуляционная гимнастика (0,5 мин)
7.Пение, песенное творчество
(в качестве физкультминутки – пальчиковая игра) (4 мин)
8.Исполнительское творчество (пляски, игра на дми) (3 мин)
9.Музыкально подвижные игры (3 мин)
10.Релаксация (эффект Моцарта) (0,5 мин)
Перспективный план музыкальных занятий с технологиями здоровьесбережения
Вид деятельности | Программное содержание | Примерный репертуар |
Сентябрь | ||
Слушание Активное слушание | Создать условия для развития эмоционального отклика на песни грустного характера. Различать изобразительные моменты (капельки дождя, падающие листья), средства музыкальной выразительности | «Листопад» (муз.Т. Попатенко) «падают листья» (муз.М. Красева, сл. М. Ивенсен) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Продолжать формировать у детей песенные умения и навыки (певческое дыхание, дикцию, артикуляцию) Упражнять в чистом интонировании мелодии. Побуждать передавать веселый, задорный характер песни. Создание условий для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата ( губы, язык, мягкое небо, челюсть), отработка определенных их движений Создать условия для развития навыков слушать свой голос и контролировать его Создать условия для знакомство с дыхательной гимнастикой, побуждать вдыхать носом, выдыхать ртом. | Песня «Осень в золотой косынке» «Огородная – хороводная» (муз.а Пассовой, сл. Б. Можжевелова) Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Упражнять в бодрой ходьбе. Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях. Развивать умение двигаться легко и свободно, кружиться в одну и другую стороны. | Упражнение «Кружение в парах» |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Побуждать выполнения движений танца эмоционально Формировать навыки игры на металлофоне (умение играть на одной пластинке) | Танец «Огородная полька» «Спите, куклы» (муз.Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвижная игра | Создать условия развития умений производить самомассаж правильно Создать условия для развития навыков правильного выполнения пальчиковой гимнастики Создать условия для развития игровых навыков. Развивать звуковысотный слух. Совершенствовать двигательные умения. Побуждать детей выразительно передавать игровые образы. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 1 (см. прил) Игра «Ну-ка угадай-ка» |
Релаксация | Создать условия для развития у детей умений расслабляться | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки: - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), «Про зарядку» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера), «Шелковая кисточка» (муз. Ю. Чичкова, сл. М Пляцковского), «Кто же такие птички» (муз. А Журбина, сл. Б. Заходера), «Какой чудесный день»( муз. А Флярковского, сл. Е. карганова), «Колыбельная» (муз. В.-А. Моцарта, сл. С Свириденко), «Пестрый колпачок» (муз. Г. Струве, сл. Н.Соловьевой), «Танцы кукол» (муз. Д. Шостаковича) |
Октябрь | ||
Слушание Активное слушание | Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку печального, грустного и веселого, задорного характера. Формировать умение различать настроения контрастных между собой произведений, смену настроений внутри пьес | «Печальная история» (муз. Д. Кабалевский) Песня «Два веселых гуся» |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Упражнять в различении звуков по высоте и длительности. Побуждать эмоционально исполнять песенки и попевки. Формировать умение правильно интонировать. Создать условия для выработки точности движений речевых органов Создать условия для развития вокально-хоровых навыков Создать условия для развития у детей глубины вдоха | «Дождик» (р.н.м., обр. Т. Попатенко) Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Развивать умения двигаться в парах | Упражнения в парах (кружения, хлопки) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Развивать координацию движений. Продолжать формировать умение менять движение со сменой частей музыки, выполнять движения ритмично Расширять восприятия произведений инструментального репертуара. Развивать навыки игры на треугольнике. Предложить детям на треугольнике передать особенности движения белочки и зайчика. | Парный танец «Огородная полька» «У меня, у тебя» Игра «Веселый дождик» (муз.О. Боромыковой) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Создавать условия для развития умений выполнять самомассаж биологически активных зон лица для предотвращения простудных заболеваний Создать условия для развития мелкой моторики пальцев рук. Познакомить с правилами игры. Воспитывать уважение друг к другу. Развивать умение передавать образ в танцевальной деятельности. Активизировать творческое воображение | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 2 (см. прил) Игра «Цветы и пчелки» |
Релаксация | Создать условия для умения детей перестраиваться на другие виды деятельности | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), «Про зарядку» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера), «Шелковая кисточка» (муз. Ю. Чичкова, сл. М Пляцковского), «Кто же такие птички» (муз. А Журбина, сл. Б. Заходера), «Какой чудесный день»( муз. А Флярковского, сл. Е. карганова), «Колыбельная» (муз. В.-А. Моцарта, сл. С Свириденко), «Пестрый колпачок» (муз. Г. Струве, сл. Н.Соловьевой), «Танцы кукол» (муз. Д. Шостаковича) |
Ноябрь | ||
Слушание Активное слушание | Побуждать детей понимать образы в музыке, передающей движения различных персонажей. Формировать умение различать средства выразительности, создающие образы персонажей с различным характером движений и передавать настроение музыке в двигательных импровизациях. | «Королевский марш льва» (муз. К. Сен-Санса), «Шествие кузнечиков» (муз. С. Прокофьева) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Побуждать детей передавать веселый характер песни. Совершенствовать умение правильно, не спеша, брать дыхание между фразами. Упражнять в чистом интонировании на одном звуке, в чистом интонировании большой терции и квинты. Создавать условия для развития умений правильно формировать звукообразование Создать условия для развития умения выполнять движения с определенной силой и в определенном темпе Создание условия для развития носового дыхания Создание условия для развития умений правильно вдыхать и выдыхать | «Испеку я пирог». (р.н.м., обр. Е. Тиличеевой) «В ноябре праздник мам» Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см. прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Развивать четкость движений голеностопного сустава, необходимую при исполнении танцевальных движений. | «Веселые ножки» (р.н.м. «Полянка») |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Развивать четкость координацию движений рук и ног, совершенствовать умение ходить высоким и тихим шагом. Развивать умение сужать и расширять круг, изменять характер движения в соответствии с динамическими изменениями в музыке и музыкальными фразами. Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Продолжать осваивать приемы игры на одной пластине металлофона. | «Марш с флажками» (муз.А. Гречанинова) Песня «Зимушка зима» «Андрей-воробей» (р.н.п.) «Небо синее» (муз.Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Создать условия для развития навыков самомассажа, умения с легкостью прикасаться пальцами к лицу Создать условия для развития навыков выполнять пальчиковую гимнастику, следить за четкими движениями пальцев. Побуждать детей передавать с помощью разнообразных движений игровые образы. Развивать творческие способности детей. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 3 (см. прил) Игра «Зайцы и медведь» «Птички и медведь» |
Релаксация | Создать условия для снятия интеллектуальной и эмоциональной напряженности | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Песенка друзей» ( муз. И. Ефремовой, сл. И. Токмаковой), «Песенка про зарядку» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера), «Песенка про числа» (муз. В. Высоцкого), «Шелковая кисточка» (муз. Чичкова, сл.М Пляцковского), «Резиновый ежик», «Пони» ( муз. С. Никитина, сл.Ю. Мориц), «Чунга-чанга» (муз. В. Шаинского, сл.Ю. Энтина), «Какое небо голубое» (муз. А. Рыбникова, сл. Б. Окуджавы), «Тише, тише» (муз. М. Скребковой, сл. О. Высотской), «Песенка о дружбе» (муз.Б. Савельева, сл. Хайта), современные детские песни. |
Декабрь | ||
Слушание Активное слушание | Создать условия для развития эмоциональной отзывчивости на музыку медленного, спокойного характера. Формировать умение различать яркие интонации, средства выразительности: регистр, темп, характер звуковедения (плавный или отрывистый), динамику. Формировать умение слышать изобразительную музыку. Развивать умение сравнивать контрастные по характеру произведения с одинаковыми названиями | «Сказочка» (муз. С. Майкапара), «Сказочка» (муз. Д. Кабалевского) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Создать условия для развития у детей умений правильно, не спеша, брать дыхание между фразами, правильно интонировать мелодию, точно передавать ритмический рисунок. Побуждать детей воспринимать и передавать светлый, праздничный характер песни. Создавать условия для развития умений правильно формировать звукообразование Создать условия для развития кинестетических ощущений Создать условия для укрепления голосовых связок у детей. Создать условия для развития у детей глубины вдоха, умений работать на правильным движением рук при входе. | «Елочка-красавица» (муз.Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой) «Паравоз» (муз.З. Компанейца, сл. О. Высоцкой) «Здравствуй, Дед Мороз» (муз.В. Семенова, сл. Л. Дымовой) Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Создать условия для развития умений выполнять подскоки; кружиться, высоко поднимая ноги. Развивать чувство ритм. | «Танец снежинок» (муз.М. Геллера) Полька |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Формировать умение двигаться хороводным шагом по кругу. Побуждать детей творчески передавать игровой образ. Формировать умение передавать метрическую пульсацию. Побуждать воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов (треугольник, колокольчик, ложки). Продолжать осваивать приемы игры на деревянных ложках. | Парная танец «Пляска зверят у елки», Хоровод «Елочка-елка» «Во саду ли, в огороде» (р.н.п, гармония Н. Римского-Корсакова) «Пойду ль я, выйду ль я» (р.н.м., обр. А. Лядова) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Создать условия для формирования навыков умений выполнять массаж спины друг другу. Создать условия для развития внимания и быстроты реакции на смену движений и жестов, четкую дикцию. Побуждать активно участвовать в игре. Способствовать развитию умения координировать движения с музыкой. Развивать умение различать двухчастную форму, развивать чувство ритма, передавать в движении характер музыки. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 4 (см. прил) Игра «Займи свой домик» «Новогодний паровоз» |
Релаксация | Создать условия для гармонизации отношений со сверстниками и взрослыми. | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Песенка друзей» ( муз. И. Ефремовой, сл. И. Токмаковой), «Песенка про зарядку» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера), «Песенка про числа» (муз. В. Высоцкого), «Шелковая кисточка» (муз. Чичкова, сл.М Пляцковского), «Резиновый ежик», «Пони» ( муз. С. Никитина, сл.Ю. Мориц), «Чунга-чанга» (муз. В. Шаинского, сл.Ю. Энтина), «Какое небо голубое» (муз. А. Рыбникова, сл. Б. Окуджавы), «Тише, тише» (муз. М. Скребковой, сл. О. Высотской), «Песенка о дружбе» (муз.Б. Савельева, сл. Хайта), новогодние песенки. |
Январь | ||
Слушание Активное слушание | Создать условия для развития умений различать музыкальные образы, средства музыкальной выразительности, создающие образ. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного, ласкового, взволнованного характера. Развивать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. | «Вечерняя сказка» (муз.Г. свиридова) «Полька» (муз. П. Чайковского), «Полька» (муз. С. Майкапара) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Побуждать детей воспринимать и передавать спокойный, напевный характер песни. Упражнять в чистом интонировании. Формировать умение правильно исполнять мелодию и ритмический рисунок песни. Развивать умение четко и ясно пропевать слова, на одном дыхании пропевать короткие фразы. Обращать внимание на четкое и ясное произношение слов. Создавать условия для развития умений правильно формировать звукообразование Продолжать развивать речевой аппарат дошкольников с помощью артикуляционных упражнений, сопровождать выполнение упражнений движениями рук. Создать условия для укрепления голосовых связок у детей. Создать условия для развития умений детей задерживать дыхание | «Снежок» (муз. ,Ю. Слонова, сл. З. Александровой) «Ой, зима, к наиди» (муз.Л. Левитовой, сл. О. Маруныч) Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Продолжать формировать умение чувствовать музыкальную фразу, хлопками передавать метрическую пульсацию. Побуждать красиво выполнять повороты вправо, влево. Развивать умение выполнять подскоки. Формировать умение менять движения с изменением динамики, ритмического рисунка и тембра музыки. | «Веселый танец» (муз.В. Семенова) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Создать условия для развития музыкальности, выразительности движений, фантазию. Развивать координацию движений. Создание условия для воспитания интереса к исполнительской музыкальной деятельности. Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок, правильно интонировать мелодию. Осваивать прием игры на одной пластинке металлофона | Общий танец «Губки бантиком» «Музыкальные молоточки» (муз.Е. Тиличеевой, Сл. Ю. Островского) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Показать детям как правильно выполнять самомассаж биологически активных зон лица для предотвращения простудных заболеваний. Создать условия для развития координационных способностей Создать условия для развития тембрового слуха | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 5 (см. прил) Игра «Узнай по голосу» (муз.Е. Тиличеевой, сл. Ю. островского) |
Релаксация | Создавать условия для развития навыков умения расслабляться | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Песня о дружбе» (муз. А. Кисилева, сл. М. Либина), «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М Матусовского), «Ужасно интересно» (муз. В. Шаинского, сл. Г. Остера), «Оранжевая песня» (муз. К. Певзнера, сл. А. Арканова), «Мусорная песенка» (муз. А. пинегина, сл. А. Усачева), «Песня крокодила Гены» (муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского), «Бу-ра-ти-но» (муз. А. рыбникова, сл. Ю. Энтина), «Пол года плохая погода» (муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева), «Сонная песенка» (муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса), «Неприятность эту мы переживем» (муз. В. Шаинкого, сл. М. Пляцковского), «Маленькая ночная серенада» (муз. В.-А. моцарта), песни о зиме |
Февраль | ||
Слушание Активное слушание | Создать условия для развития эмоциональной отзывчивости на музыку бодрого, решительного характера. Формировать умение различать средства выразительности: отрывистое звучание, акценты, регистр, темп, динамику. Побуждать передавать характер музыки в движениях | «Смелый наездник» (муз.Р. Шуиана), «Всадник» (муз. Р. Шумана) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Побуждать детей воспринимать и передавать веселый характер песни. Обращать внимание на различные окончания музыкальных фраз в припеве. Создавать условия для формирования навыка чистого интонирования мелодии. Создать условия для работы над коррекцией произношения, укрепление дыхательного аппарата Создавать условия для развития мышц участвующих во звукообразовании. Создать условия для укрепления и восстановления здоровья детей | «Детский сад» (муз.А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной) «Мы солдаты» (муз.Ю. Слонова и сл. В. Малкова) Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Формировать у детей умение чувствовать музыкальную фразу, хлопками передавать метрическую пульсацию. Побуждать импровизировать, придумывая свой танец. | «Украинская пляска» (муз.Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова) «Маленький танец» (муз.Ф. Кулау) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Развивать координацию движений рук и ног в процессе ходьбы. Развивать ритмический слух (чувство сильной доли), ловкость и точность движений. Формировать умение передавать поступенное движение мелодии вверх и вниз движением руки. Формировать умение играть мелодию в ее поступенном движении вверх на металлофоне. | Танец «Марш», «Полька для мамы» «Маленькие музыканты» (муз.В. Семенова, сл. Л. Дымовой) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Создать условие для стимулирования роста и развития мышечной массы. Создать условия для совершенствования моторной и зрительно-двигательной координации. Побуждать к поиску выразительных движекний, передающих игровые персонажи. Формировать умение ориентироваться в пространстве, развивать чувство ритма. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 6 (см. прил.) «Летчики, на аэродром»» (муз.М. Раухвергера) |
Релаксация | Создать условия для снятия стресса, умения расслабляться. | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Песня о дружбе» (муз. А. Кисилева, сл. М. Либина), «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М Матусовского), «Ужасно интересно» (муз. В. Шаинского, сл. Г. Остера), «Оранжевая песня» (муз. К. Певзнера, сл. А. Арканова), «Мусорная песенка» (муз. А. пинегина, сл. А. Усачева), «Песня крокодила Гены» (муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского), «Бу-ра-ти-но» (муз. А. рыбникова, сл. Ю. Энтина), «Пол года плохая погода» (муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева), «Сонная песенка» (муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса), «Неприятность эту мы переживем» (муз. В. Шаинкого, сл. М. Пляцковского), «Маленькая ночная серенада» (муз. В.-А. моцарта), песни о зиме |
Март | ||
Слушание Активное слушание | Формировать умение чувствовать красоту (природы, поэтического слова, музыки). Развивать умение понимать образность музыки, различать средства музыкальной выразительности. Продолжать формировать умение различать смену характера музыки, оттенки настроений в музыке, в стихах. Побуждать детей различать оттенки настроений в пьесах с похожими названиями. Рассказать детям о П.И. Чайковском. | «Весною» (муз. С. Майкапара), «Весной» (муз. Э. Грига) «Неаполитанская песенка» «Итальянская песенка» (муз.П. Чайковский) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Побуждать детей воспринимать и передавать бодрый, веселый характер песни. Упражнять в чистом интонировании. Побуждать правильно произносить гласные в словах. Создавать условия для формирования навыка чистого интонирования мелодии. Создать условия для устранения скованности артикуляционных мышц, разогрева мышц языка, губ, щек. Создать условия для познания детей своего голоса и его возможностей Создать условия для лечения и восстановления певческого голоса | «Утрянняя песенка» (муз.и сл. Н. Мурычевой), «Мы запели песенку» (муз. Р. Рустамова, сл. Л. Мироновой) Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Развивать музыкальный слух, внимание, умение ориентироваться на себя и от себя. | Танец «Все мы делим попалам» (муз.В. Шаинского, сл. М. Пляцковского) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | побуждать детей передавать в движении веселый, задорный характер музыки, воспринимать общий ритм движения. Выполнять движения в соответствии с изменением частей музыки.побуждать детей использовать знакомые танцевальные движения. Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок, правильно интонировать мелодию. Развивать навыки игры на треугольнике и колокольчике. | «Найди себе пару» (муз.Т. Ломовой) «Кап-кап» (муз.Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Создать условия для поддержания оптимального тонуса Соединить пальчиковую гимнастику с массажем биологически активных точек рук Развивать динамический слух, умение выразительно передавать игровой образ (образ мышей). Формировать умение двигаться быстро и бесшумно. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 7 (см. прил) Игра «Кот и мыши» (муз.Т. Ломовой) |
Релаксация | Создать условия для развития воображения, возникновения добрых и положительных ассоциаций. | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «С нами друг» (муз. Г. Струве, сл. В. Степанова), «Вместе весело шагать» (муз.В. Шаинского, сл. М. Матусовского), «Дважды два чнрыте» (муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева), «Я леплю из пластилина» (муз.С. Никитина, сл. Н. Матвеевой), «Пластилиновая ворона» (муз. Г. Гладкова, сл. Э. Успенского), «Добрый жук» (муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца), «Сонная песенка» (муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса), «Веселая песенка» (муз. В. Викторова, сл. Г. Струве), «Вальс» (муз. П. Чайковского), «Танец кукол» (муз. Д. Шостаковича), современные детские эстрадные песни. |
Апрель | ||
Слушание Активное слушание | Создать условия для развития умений узнавать музыкальные образы, средства музыкальной выразительности, создающие образ (регистр, характер звуковедения, динамику). Побуждать детей сравнивать пьесы с похожими названиями, различать оттенки настроений. | «Музыкальная шкатулочка» (муз.С. Майкапара) «Музыкальная табакерка» (муз.А.Лядова) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Побуждать умение различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»). Побуждать слушать вокальную музыку, понимать содержание песен. Развивать умение правильно исполнять мелодию и ритмический рисунок песни Создать условия для активизации речевого аппарата Создать условия для развития умений управлять своим голосом Продолжать работать над правильным вдохом-выдохом детей | «Ракеты» (муз.Ю. Чичкова, сл. Я. Серпина) «Песенка о весне» (муз.Г. Фрида, сл. Н. Френкель) «Детский сад» (муз.А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной) Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Развивать умение передавать характер веселой, живой, задорной песни | Упражнение «Мячика прыгают, мячики» (муз.М. Сатулиной) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Формировать умение чувствовать музыкальную фразу, передавать метрическую пульсацию ходьбой на месте. Развивать умение менять движение в соответствии с трехчастной формы пьесы. Формировать умение двигаться бесшумно, менять движения с изменением динамики, ритмического рисунка и тембра музыки. Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок. Продолжить осваивать прием игры на одной пластинке металлофоне. Побуждать детей воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов (треугольник, ложки, металлофон) | «Упражнения с погремушками» (муз.Т. Вилькорейской) Игра «Будь ловким» («Маленькая пьеса», муз.Н. Ладухина) «Дон-дон» (р.н.п.) «Как у наших у ворот» (р.н.п., обр. М. Иорданского) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Воздействовать на руки через поглаживание, пощипывание, похлопывание, поколачивание. Стимулировать прилив крови к рукам. Продолжать разучивать пальчиковые игры, следить за четкими движениями пальцев, активным проговариванием текста. Развивать творческое воображение, умение различать двухчастную форму, чувство ритма, упражнять в легком беге. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 8 (см. прил.) Игра «Ловишка» (муз.Й. Гайдана) |
Релаксация | Создать условия для снятия стресса, умения расслабляться. | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «С нами друг» (муз. Г. Струве, сл. В. Степанова), «Вместе весело шагать» (муз.В. Шаинского, сл. М. Матусовского), «Дважды два чнрыте» (муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева), «Я леплю из пластилина» (муз.С. Никитина, сл. Н. Матвеевой), «Пластилиновая ворона» (муз. Г. Гладкова, сл. Э. Успенского), «Добрый жук» (муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца), «Сонная песенка» (муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса), «Веселая песенка» (муз. В. Викторова, сл. Г. Струве), «Вальс» (муз. П. Чайковского), «Танец кукол» (муз. Д. Шостаковича), современные детские эстрадные песни. |
Май | ||
Слушание Активное слушание | Рассказать детям о композиторе С. Майкапара. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера – веселую беззаботную, игривую. Обратить внимание на смену характера средней части. Побуждать детей определять значительное выражение смены темпа, динамики, регистра; передавать музыкальный образ в рисунке. Развивать умение сравнивать произведения с похожими названиями, близкие по характеру, опираясь на различение средств музыкальной выразительности. | «Мотылек» (муз.С. Майкапара), «Расскажи, мотылек» (муз.А. Аренскогго) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Создать условия для развития чистого интонирования большой секунды, в умении четко, внятно произносить слова, петь ритмично, в умеренном темпе. Развивать эмоциональную отзывчивость на песню веселого характера. Следить за дыханием, выполнять логические ударения в музыкальных фразах. Устранять скованность и напряженность артикуляционных мышц Создать условия для восстановления естественного проявления голосовой функции Развивать у детей глубину вдоха, работать над правильным движением рук. | Упражнение «Гармошка»(муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова) «Дождик» (муз. М. красева, сл. Н.Френкель), «Рыбка» (муз. М. Красева, сл. К. Клоковой) Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Формировать умение красиво отводить руку назад, двигаться топающим шагом, выполнять приставной шаг с «пружинкой» | Танец «Улица широкая» (р.н.м) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Побуждать запоминать композицию, понимать сюжет танца, развивать выразительности и ритмичность движений. Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок. Продолжать осваивать прием игры на одной пластинке металлофона. Побуждать воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и различать тембры музыкальных инструмент ов (треугольник, ложки, металлофон) | Танец «Потанцуй со мной дружок» (анг.нар.песня, обр. И. Арсеева) «Месяц май» (муз.Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова), «Я иду с цветами» (муз.Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Улучшать циркуляцию крови и лимфы. Укреплять межфункциональные связи Развивать моторику рук Развивать творческое воображения детей, способность к импровизации, выразительность пластики. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 9-10 (см. прил.) Игра «Угадай» (муз.К. Сен-Санс «Карнавал животных») |
Релаксация | Создать условия для снятия стресса, умения расслабляться. | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «33 коровы» (муз. М. Дунаевского), «Эй, бабушки и дедушки» (муз.и сл. А. Усачева), «Ужасно интнресно» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера), «Рисуйте, рисуйте» (муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева), «Волшебник» (муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева), «Антошка» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина), «Ветер перемен» (муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева), «Спят усталые игрушки» (муз. А. Островского, сл. З. Петровой), «Это знает всякий» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина), «Вальс» (муз. Д. Шостаковича), «Вальс» (муз. П. Чайковского) *репертуар является примерным, поэтому могут использоваться другие музыкальные произведения и упражнения |
Планируемые результаты освоение программы
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок может установить связь между средствами выразительности исодержанием музыкально-художественного образа.
- Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
- Владеет элементарными вокальными приемами, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
- Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-трехдольном размере.
- Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельнуюдеятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов иродителей
- Ребенок невнимательно слушает музыкальное произведение, не вникает в его содержание.
- Музыка не вызывает у ребенка соответствующего эмоционального отклика.
-Отказывается участвовать в беседах о музыке, затрудняется в определениихарактера музыкальных образов и средств их выражения.
- Не интонирует, поет на одном звуке, дыхание поверхностно, звук резкий,мелодия искажается.
- Не может повторить заданный ритмический рисунок.
- Не проявляет творческую активность, пассивен, не уверен в себе, отказываетсяот исполнения ролей в музыкальных играх, драматизациях, танцах.
Старшая группа (5-6 лет)
Характеристика возрастных особенностей
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение).
Примерная схема музыкальных занятий
с применением здоровьесберегающих технологий
(общая длительность занятия – 25 минут)
1.Вводная ходьба (динамическое упражнение) (2 мин)
2.Валеологическая песня – распевка с самомассажем (1 мин)
3.Музыкально – ритмические движения,
профилактика нарушения осанки (4 мин)
4.Дыхательное упражнение (1 мин)
5.Активное слушание музыки (3 мин)
6.Артикуляционная гимнастика (1 мин)
7.Пение, песенное творчество
(в качестве физкультминутки – пальчиковая игра) 6 мин)
8.Исполнительское творчество (пляски, игра на дми) (3 мин)
9.Музыкально подвижные игры (3 мин)
10.Релаксация (эффект Моцарта) (1 мин)
Перспективный план музыкальных занятий с технологиями здоровьесбережения
Вид деятельности | Программное содержание | Примерный репертуар |
Сентябрь | ||
Слушание Активное слушание | Создать условия для развития представлений детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке.. побуждать детей передавать свои впечатления о музыке словами. Развивать умение различать музыкальные образы, выразительные средства, создающие образ. Формировать умение сравнивать пьесы с похожими названиями, различать черты маршевости и танцевальности | «Порыв» (муз.Р. Шумана) «Слеза» (муз.М. Мусорского) «Раскаяние» (С. Прокофьева) «В пещере горного короля», «Танец эльфов» (муз.Э. Грига) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Развивать умение чисто интонировать мелодию, точно воспроизводить ритмический рисунок. Побуждать передавать радостный, оживленный характер песни. Создание условий для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата ( губы, язык, мягкое небо, челюсть), отработка определенных их движений Создать условия для развития навыков слушать свой голос и контролировать его Создать условия для развития умений вдыхать носом, выдыхать ртом. | Песня «Мы ходили по грибы» (муз.Р. Верезщагина, сл. П. Воронка) «Урожай собирай» (муз.А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной) Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Развивать координацию движений. Упражнять в четкой, ритмичной ходьбе и легком беге. Побуждать выполнять движения эмоционально | «Марш» (муз. Т. Ломовой), «Росинки» (муз. С. Майкапара) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Продолжать формировать умение передавать в движении характер музыки. Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Развивать навыки игры на треугольнике. Развивать репродуктивное мышление | Хоровод «Урожай собирай» (муз.А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной) «Овощная полька» Музыкальная игра «Не опоздай» (р.н.м., обр. М. Раухвергера) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвижная игра | Создать условия развития умений производить самомассаж правильно Создать условия для развития навыков правильного выполнения пальчиковой гимнастики Побуждать детей передавать в движении характер и текст песни. Побуждать к созданию собственных танцевально-игровых миниатюр | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 1 (см. прил) Инсценирование песни «Ой, вставала я ранешенько» (р.н.п) |
Релаксация | Создать условия для развития у детей умений расслабляться | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки: - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | « От улыбки» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), «Про зарядку» (муз. Д. Львова-Компанейца, сл. В. Викторова), «Шелковая кисточка» (муз. Ю. Чичкова, сл. М Пляцковского), «Кто же такие птички» (муз. А Журбина, сл. Б. Заходера), «Песенка Матроскина»( муз. Е. Крылатова, сл. Э. Успенского), 2Песенка крокодила Гены» (муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского), «Какой чудесный день» (муз. А Флярковского, сл. Е. Карганова), «Колыбельная» (муз. В.-А. Моцарта, сл. С Свириденко), «Чебурашка» (муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского), «Танцы кукол» (муз. Д. Шостаковича, современные детские песни |
Октябрь | ||
Слушание Активное слушание | Формировать умения сравнивать малоконтрасные произведения с похожими названиями, различать оттенки настроений в музыке, стихах, картинах. Дать детям представление о том, что композитор может изобразить разное состояние природы и передать настроения и чувства, созвучные картинам природы. | «Дождик» (муз.Г. Свиридова), «Облака плывут» (муз.С. Майкапара), «Лето» (муз.А. Вивальди) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Упражнять в различении звуков по высоте и длительности. Развивать умение удерживать интонацию на одном звуке. Продолжать формировать певческие умения и навыки. Создать условия для выработки точности движений речевых органов Создать условия для развития вокально-хоровых навыков Создать условия для развития у детей глубины вдоха | «Моя Россия» (муз.Г. Струве, сл. Н. Соловьевой) «Листопад» (муз.Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко) Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Воспитывать потребность в восприятии и освоении музыкально-двигательного репертуара. Развивать умение выполнять движения в соответствии с характером музыки и ее построением. Побуждать детей запоминать композиции танца. | «Танец осенних листочков» (муз.В. Шестаковой) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Развивать умение исполнять ритмический рисунок мелодии, менять направление движения при повторении ее второй части. Содействовать эмоциональной отзывчивости. Развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков. Совершенствовать умение играть на одной пластине металлофона. Закреплять навыки игры на ложках. Развивать чувство ритма. Побуждать играть в ансамбле. | Парный танец «Три притопа» (муз.Н. Александровой) «Андрей-воробей» (р.н. прибаутка) «Праздничный марш» (муз.Е. Тиличеевой) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Создавать условия для развития умений выполнять самомассаж биологически активных зон лица для предотвращения простудных заболеваний Создать условия для развития мелкой моторики пальцев рук. Воспитывать внимание, выдержку. Развивать чувство ритма. Побуждать запоминать текст и последовательность движений связанных с образным содержанием текста. Развивать эмоциональный отклик на игру | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 2 (см. прил) Музыкальная игра «Ворон» (р.н. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой) |
Релаксация | Создать условия для умения детей перестраиваться на другие виды деятельности | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Песенка друзей» (муз. И. Ефремовой, сл. И. Токмаковой), «Песенка про зарядку» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера), «Песенка про числа» (муз.и сл. В Высоцкого), «Шелковая кисточка» (муз. Ю. Чичкова, сл. М Пляцковского), «Резиновый ежик» (муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц), «Чунга-чанга»( муз. В. Шаинского, сл. Ю.Энтина), «Какое небо голубое» (муз. А. Рыбникова, сл. Б. окуджава), «Любимый котик» (муз.и сл. А. Павловской), «Чебурашка» (муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского), современные детские песни. |
Ноябрь | ||
Слушание Активное слушание | Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного, лирического характера. Развивать умение различать форму песен: музыкальное вступление, запев (куплет), припев. Расширять представления об оттенках настроений, чувств, выраженных в музыке. Побуждать вслушиваться в музыкальные интонации, находить кульминации. Продолжать формировать умение различать форму произведений; сравнивать произведения, перекликающиеся по эмоционально-образному содержанию. | «Из чего наш мир состоит» (муз. Б. Савельева, сл. М. Танича), «Наш край» (муз.Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца), «Первая потеря» (муз. Р. Шумана). |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Продолжать формировать певческие умения и навыки. Работать над чистой интонацией. Формировать умение песть с сопровождением и без сопровождения инструмента. Побуждать петь протяжно, напевно. Создавать условия для развития умений правильно формировать звукообразование Развивать мышцы речевого аппарата детей, закрепить у детей знание органов артикуляции Развивать носовое, диафрагмальное дыхание, стимулировать гортанно-глоточный аппарат Развивать длительность выдоха | «Наша мама» (муз.Ю. Слонова, сл. О. Высотской) «Каждый по своему маму поздравит» (муз.Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен) Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см. прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Побуждать выполнять движения в соответствии с характером музыки, развивать чувство ритма. Побуждать к выразительным импровизациям знакомых детям танцевальных движений в свободной пляске. | Игра «Передача платочка» (муз.Т. Ломовой) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Вызвать положительный эмоциональный отклик. Развивать целостное восприятие музыки и движений различного характера. Совершенствовать умение двигаться в парах. Воспитывать чувство партнерства. Развивать чувство ритма, внимание, память. Побуждать высказываться о характере музыки. Формировать объем музыкальных представлений. Продолжать формировать умение точно передавать ритмический рисунок мелодии. Совершенствовать навык игры в ансамбле на ударно-шумовых инструментах. Продолжать осваивать способы игры на треугольнике. | Танец « Приглашение» (укр. Нар. Мелодия, обр. Г. Теплицкого) Инструментальное сопровождение к песне «Что за дерево такое?» (муз.М. Старокадамского, сл. Л. Некрасовой) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Разучить комплекс упражнений самомассажа головы для воздействия на активные точки, улучшающие кровообращения. Развивать внимание и быстроту реакции на смену движений и жестов, четкую дикцию. Развивать тембровый слух. Развивать умение различать звуки по высоте, длительности. Развивать умение слушать себя при пении и исправлять свои ошибки. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 3 (см. прил) Игра «Догадайся кто поет» (муз.Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова) |
Релаксация | Создать условия для снятия интеллектуальной и эмоциональной напряженности | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Когда мои друзья со мной» ( муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), «Я маленький добрый волшебник» (муз.и сл. А. Павловского), «Дети любят рисовать» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина), «Очень вкусный пирог», «Врун», «Бульдог и такси» (муз. С. Никитина, сл.Д. Хармса), «Облака»( муз. В. Шаинского, сл.С. Козлова), «Крошка Вилли-Виннки» (муз. М. Карминского, сл.И. Токмакова), «Все мы делим пополам» (муз. В. Шаинского, сл.М. Пляцковского), «Утро» (муз. Э. Грига), «Мамина песенка» (муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского) и другие песни о маме. |
Декабрь | ||
Слушание Активное слушание | Познакомить детей сюжетом сказки. Послушать музыку вступления, рассказать о сопоставлении образов добра и зла, лежащих в основе драматургии балета. Закрепить знания детьми двух основных лейтмотивов балета, дать представление об оркестровых красках, помогающих передать эти образы. Познакомить с музыкальными образами сказочных персонажей. Побуждать детей к активному восприятию музыки, передаче характера сказочных персонажей в движениях, инсценировках. | Музыка из балета «Спящая красавица» П. Чайковского: «Принцесса и принц», «Фея карабос», «Фея сирени», «Вальс», «Кот в сапогах и белая кошечка», «Красная шапочка и волк». |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Развивать звуковысотный слух, певческий голос. Побуждать детей передавать в выразительности пения свое отношение к эмоциональному содержанию песен. Развивать умение правильно воспроизводить ритмический и мелодический рисунок. Продолжать формировать умение четко произносить согласные в словах. Работать с детми над коррекцией произношения, укреплением дыхательного аппарата Профилактика верхних дыхательных путей Создать условия для укрепления голосовых связок у детей. Создать условия для развития у детей глубины вдоха, умений работать на правильным движением рук при входе. | Упражнение «Сорока» (р.н.п, обр. И. Арсеева) «К нам приходит Новый год» (муз В. Герчик, сл. З. Петровой) «Это, верно, Дед Мороз» (муз.В. Герчик, сл. В Коркина) Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Развивать музыкальное восприятие музыкально-ритмическое чувство и ритмичность движений. Побуждать воспринимать согласованность движений с музыкой. Совершенствовать умение держать ровный круг в хороводе, сужая и расширяя его. Побуждать детей определять жанр музыкальных произведений (хоровод, полька, вальс) | Хороводы: «К нам приходит новый год» (муз.В Герчик, сл. З. Петровой) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Побуждать детей творчески передавать выразительность движений, запоминать композицию, понимать сюжет танца Воспитывать интерес к слушанию инструментальной музыки.продолжать осваивать приемы игры на одной пластине металлофона. | Танец «Снежинки» (с обручами) Танец «Разбойников» «Смелый пилот» (муз.Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Побуждать детей активно участвовать в проведении самомассажа для профилактики простудных заболеваний. Соединить пальчиковую гимнастику с массажем биологически активных точек рук Создать условия для развития умений выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 4 (см. прил) Музыкальная игра-хоровод «Ой, мороз» (Г. Вихарева) |
Релаксация | Создать условия для гармонизации отношений со сверстниками и взрослыми. | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Песенка друзей» ( муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина), «Песенка про зарядку» (муз.и сл. В Высоцкого), «Песенка про числа» (муз. В. Высоцкого), «Шел трамвай десятый номер», «Дятлы», «Снег», «Под Новый год» (муз. С. Никитина, сл.С. Михалкова), «Край в котором ты живешь» ( муз. Г. Гладкова, сл.Ю. Энтина), «Колыбельная медведицы» (муз. Е. Крылатова, сл.Ю. Яковлева), «Все мы делим пополам» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), «Танцы кукол» (муз. Д. Шостаковича), новогодние песенки. |
Январь | ||
Слушание Активное слушание | Формировать умение сравнивать пьесы с похожими названиями, находить черты сходства и различия. Побуждать различать в двух произведениях средства музыкальной выразительности, создающие музыкальных образ, сравнивать (ладовую окрашенность, ритмическую особенность). Побуждать высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. | «Сказочка» (муз.С. Прокофьева) «Нянина Сказка» (муз.П. Чайковского) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Побуждать детей воспринимать и передавать спокойный, напевный характер песни. Упражнять в чистом интонировании. Формировать умение правильно исполнять мелодию и ритмический рисунок песни. Развивать звуковысотный слух. Закреплять навык чистого интонирования поступенного нисходящего движения мелодии от секунды до терции. Выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции; развивать умение имитировать движения животных Создать условия для укрепления голосовых связок у детей. Напомнить детям о правилах дыхания во время упражнения6 активный вдох – пассивный выдох. | Упражнение «Ходит зайка по саду» (р.н.п. обр. И. Арсеева) «Как на тоненький ледок» (р.н.п.обр. И. Иорданского) «Что за дерево такое?» (муз.М. Старокадамского, сл. Л. Некрасовой) Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Развивать умение переходить с шага на бег и, наоборот, в соответствии с изменениями метрической пульсации музыки, в движениях передавать характер музыки, выражать в действии оттенки динамики, ритм. | «Шаг и бег» (муз.Ф. Надененко) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Развивать внимание, ритмичность. Совершенстовать умение выполнять плавные, пружинистые полуприседания, выставлять ноги вперед на прыжке. Развивать умение двигаться подскоками по кругу и в разных направлениях. Воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения. Воспитывать интерес к музыкальной исполнительской деятельности. Совершенствовать навыки игры на одной пластине металлофона. | Полька «Тря-ля-ля» «Снегири» (муз.Е. Тиличеевой, Сл. Л. Дымовой) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Разучить комплекс упражнений самомассажа головы для воздействия на активные точки, улучшающие кровообращение Соединить пальчиковую гимнастику с массажем биологически активных точек рук Формировать умение быстро менять движения. Побуждать детей эмоционально передавать игровые образы. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 5 (см. прил) Игра «Будь ловким» (муз.Н. Ладухина) |
Релаксация | Создавать условия для развития навыков умения расслабляться | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Настоящий друг» (муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского), «Летка-енка» (муз. Р. Лехтинена, русский текст М. Пляцковского), «Не бойся быть отважным» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера), «Чебурашка» (муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского), «Сон-кино» (муз.С. Никитина, сл. Ю. Мориц), «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского), «Колыбельная» (муз. В.-А. Моцарта, русский текст С. Свириденко), «Вальс шутка» (муз. Д. Шостаковича), «Рождественская песенка» (муз.и сл. П. Синявскогог), «Детский альбом » (муз. П. Чайковского) |
Февраль | ||
Слушание Активное слушание | Развивать умение различать музыкальные образы. Формировать умение различать тембры музыкальных инструментов, создающих образ. Побуждать детей передавать образы персонажей в движениях, различать средства музыкальной выразительности | «Слон», «Лебедь», (муз.К. Сен-санса) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Побуждать детей воспринимать и передавать веселый характер песни. Обращать внимание на различные окончания музыкальных фраз в припеве. Создавать условия для формирования навыка чистого интонирования мелодии. Создать условия для работы над коррекцией произношения, укрепление дыхательного аппарата Создавать условия для развития мышц участвующих во звукообразовании. Создать условия для укрепления и восстановления здоровья детей | «Бравые солдаты» (муз.А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной) «Ты не бойся мама» (муз.М. Протасова, сл. Е. Шкловского) Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Формировать умение делать перестроения. Развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки, согласовывать свои действия с действиями товарищей. | «Танец моряков» (муз.О. Газманова» |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Развивать координацию движений рук и ног в процессе ходьбы. Развивать ритмический слух (чувство сильной доли), ловкость и точность движений. Продолжать формировать умение играть в оркестре на различных детских музыкальных инструментах; развивать навыки игры в ритмическом и динамическом ансамбле, навыки игры на металлофоне и маракасах. | «Полька для мамы» «Танец маленьких лебедей» (муз.П. Чайковского из балета «Лебединое озеро») |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Создать условие для стимулирования роста и развития мышечной массы. Создать условия для совершенствования моторной и зрительно-двигательной координации. Развивать умение различать характер музыки.побуждать передавать игровые образы различного характера в соответствии с музыкой. Формировать умение быстро менять движения, правильно выполнять прямой галоп. Воспитывать уважение к защитникам Родины. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 6 (см. прил.) Игра «Мы - военные» (муз.Л. Сидельникова) |
Релаксация | Создать условия для снятия стресса, умения расслабляться. | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Дружат дети на планете» (муз Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского), «Летка-енка» (муз. Р. лехтинена, сл. М Пляцковского), «Песенка Пишичитая» (муз. Е. Птичкина, сл. Е. Агроновича), «Слониха, слоненок и слон» (муз. С. Никитина , сл. Ю. Мориц), «Добрая сказка» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова), «Из чего наш мир состоит» (муз. Б. Савельева, сл. М. Танича), «Колыбельная медведицы» (муз.Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева), «Вальс- шутка» (муз.Д. Шостаковича), «Бравые солдаты» (муз. А. Филиппенко), «Папа может» (муз. В. Шаинкого, сл. М. Танича), детские современные песни |
Март | ||
Слушание Активное слушание | Формировать у детей умение определять черты вальса, слушая три знакомые вальса, различать оттенки нежного настроения в музыке (нежный, грустный, спокойный, радостный). Формировать умение различать оттенки настроений, форму музыкальных произведений. Побуждать детей передавать смену характера музыки в движениях, рисунках (несюжетном рисовании). | «Вальс» (муз. И. Брамса), «Сентиментальный вальс» (муз.П. Чайковского), «Вальс» (С. Прокофьева) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Развивать умение удерживать интонацию на повторяющемся звуке. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка. Побуждать детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Создавать условия для формирования навыка чистого интонирования мелодии. Создать условия для устранения скованности артикуляционных мышц, разогрева мышц языка, губ, щек. Создать условия для познания детей своего голоса и его возможностей Создать условия для лечения и восстановления певческого голоса | «Мамина песенка» (муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского), «Вот какая бабушка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Совершенствовать умение выполнять плавные движения руками в разных направлениях | «Вальс» (отрывок из муз.Р. Глиэра) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Совершенствовать легкий поскок, развивать чувство ритма, координацию движений. Формировать умение исполнять пьесу на разных инструментах в ансамбле и в оркестре, играть ритмично, слаженно | «В ритме тарантеллы» (муз.В. Агафонникова) «Под яблоней зеленою» (р.н.м., обр. Р. Рустамова) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Создать условия для поддержания оптимального тонуса Соединить пальчиковую гимнастику с массажем биологически активных точек рук Развивать умение соотносить движения с текстом игры. Развивать выразительность движений. Побуждать детей к поиску выразительных движений для передачи характерных особенностей зверей. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 7 (см. прил) Игра «День-ночь» (муз.С. Никитина, сл. Ю. Мориц) |
Релаксация | Создать условия для развития воображения, возникновения добрых и положительных ассоциаций. | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Добрый жук» (муз. А. спадавеккие, сл. Е. Шварца), «Вместе весело шагать» (муз.В. Шаинского, сл. М. Матусовского), «Дважды два четыре» (муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева), «Я леплю из пластилина» (муз.С. Никитина, сл. Н. Матвеевой), «Пластилиновая ворона» (муз. Г. Гладкова, сл. Э. Успенского), «Сонная песенка» (муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса), «Веселая песенка» (муз. В. Викторова, сл. Г. Струве), «Вальс» (муз. П. Чайковского), «Танец кукол» (муз. Д. Шостаковича), современные детские эстрадные песни. |
Апрель | ||
Слушание Активное слушание | Формировать умение определять характер музыки, ее образность, различать форму музыкального произведения, характер отдельных частей. Побуждать определять средства музыкальной выразительности, создающие образ. Формировать музыкальных вкус. | «Весна» (муз.П. Чайковского) «Весна» (муз.А. Вивальди) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Формировать умение протягивать половинные ноты, петь напевно. Побуждать детей передавать веселый, радостный характер песни. Продолжать формировать певческие умения и навыки. исполнять мелодию и ритмический рисунок песни Создать условия для активизации речевого аппарата Создать условия для развития умений управлять своим голосом Продолжать работать над правильным вдохом-выдохом детей | «Капель» (муз.и сл. В. Шестаковой) «Песенка о весне» Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Побуждать детей правильно и красиво выполнять хороводный и дробный шаг. | «Круговая пляска» (р.н.м., обр. С. Разоренова) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Совершенствовать умение двигаться в парах, выполнять «Пружинка». Побуждать детей запоминать последовательность движений. Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Совершенствовать приемы игры на одной пластине металлофона. Развивать звуковысотное восприятие. | «Парный танец» (муз.Е. Тиличеевой) Игра «Будь ловким» («Маленькая пьеса», муз.Н. Ладухина) «Сорока, сорока» (р.н.п., обр. М. Раухвергера) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Воздействовать на руки через поглаживание, пощипывание, похлопывание, поколачивание. Стимулировать прилив крови к рукам. Продолжать разучивать пальчиковые игры, следить за четкими движениями пальцев, активным проговариванием текста. Побуждать детей запоминать композицию игры. Развивать координацию движений. Совершенствовать умение быстро менять движения. Содействовать раскрепощению детей через движения. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 8 (см. прил.) «Танцуйте как я» (муз.В. Золотарева) |
Релаксация | Создать условия для снятия стресса, умения расслабляться. | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Песенка о дружбе» (муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта), «Вечный двигатель» (муз.А. Пинегина, сл. А. Усачева), «Это очень интересно» (муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц), «Оранжевая песенка» (муз. К. Певзнера, сл. А. Арканов, Г. Горина), «Голубой вагон» (муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского), «Непогода» (муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева), «Колыбельная светланы» (муз. Т. Хренникова, сл.А. Гладкова), «Брадобрей» (муз. М. Дунаевского, сл. Н. олева), «Таней маленьких утят» (фр. Н. п. перевод Ю. Энтина), современные детские эстрадные песни. |
Май | ||
Слушание Активное слушание | Рассказать о празднике День Победы. Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку тревожного, взволнованного и праздничного характера. Содействовать проявлениям патриотических чувств. Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ. | «Священная война» (муз.А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача), «Денб победы» (муз.Д. Тухманова, сл. В. Харитонова) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Продолжать формировать певческие навыки и умения. Побуждать петь протяжно, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Формировать умение различать интонации в куплетах. Устранять скованность и напряженность артикуляционных мышц Создать условия для восстановления естественного проявления голосовой функции Развивать у детей глубину вдоха, работать над правильным движением рук. | «Вечный огонь» (муз. А. Филиппенко, сл.Д. Чибисова), «Нам нужен мир» (муз. В. Мурадели, сл. С. Богомазова) Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Упражнять в ходьбе бордым шагом, развивать восприятие согласованности движения с музыкой. | «Шла колонна» (марш) (Н. Леви) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Развивать музыкальность, выразительность движений. Формировать умение выполнять боковой галоп, прыжки, притопы, приставные шаги, кружение в парах. Формировать навыки игра на двух пластинах металлофона. Развивать звуковысотный слух и чувство ритма. | Танец «Мотыльки» (муз.С. Рахманинова) «Колыбельная» (муз.Е. Тиличеевой, сл. М. Дымова) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Улучшать циркуляцию крови и лимфы. Укреплять межфункциональные связи Развивать моторику рук Развивать творческое воображения детей, способность к импровизации, выразительность пластики. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 9-10 (см. прил.) Игра «Угадай» (муз.К. Сен-Санс «Карнавал животных») |
Релаксация | Создать условия для снятия стресса, умения расслабляться. | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «33 коровы» (муз. М. Дунаевского), «Эй, бабушки и дедушки» (муз.и сл. А. Усачева), «Ужасно интнресно» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера), «Рисуйте, рисуйте» (муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева), «Волшебник» (муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева), «Пестрый колпачок» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой), «Ветер перемен» (муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева), «Спят усталые игрушки» (муз. А. Островского, сл. З. Петровой), «Это знает всякий» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина) *репертуар является примерным, поэтому могут использоваться другие музыкальные произведения и упражнения |
Планируемые результаты освоения программы
Достижения ребенка (Что нас радует)
- У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.
- Ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
- Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.
- Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.
- Активен в театрализации.
- Участвует в инструментальных импровизациях.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и
родителей
- Ребенок не активен в музыкальной деятельности.
-Не распознает характер музыки.
- Поет на одном звуке.
- Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой.
- Не принимает участия в театрализации.
- Слабо развиты музыкальные способности.
Подготовительная группа (6 - 7 лет)
Характеристика возрастных особенностей
Ребенок на пороге школы (6—7 лет) обладает устойчивыми социально-нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя каксубъект деятельности и поведения.Мотивационная сфера дошкольников 6—7 лет расширяется за счет развитиятаких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делатьдобро), самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также егопредставлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственныхпредставлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать своипоступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступаетправильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо.
Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительноенедифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения вэмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатаяэмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другойстороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концудошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияетна эффективность произвольной регуляции поведения — ребенок может не толькоотказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнятьнеинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесуткому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфереповедение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетоминтересов и потребностей других людей.Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него.
Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6—7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации. Девочек отличает больший объем и устойчивость памяти. Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения четче прослеживаются объективные закономерностидействительности.
Музыкально-художественная деятельность характеризуется большойсамостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.
Примерная схема музыкальных занятий
с применением здоровьесберегающих технологий
(общая длительность занятия – 30 минут)
1.Вводная ходьба (динамическое упражнение) (2 мин)
2.Валеологическая песня – распевка с самомассажем (1 мин)
3.Музыкально – ритмические движения,
профилактика нарушения осанки (5 мин)
4.Дыхательное упражнение (1 мин)
5.Активное слушание музыки (3 мин)
6.Артикуляционная гимнастика (1 мин)
7.Пение, песенное творчество
(в качестве физкультминутки – пальчиковая игра) (6 мин)
8.Исполнительское творчество (пляски, игра на дми) (6 мин)
9.Музыкально подвижные игры (4 мин)
10.Релаксация (эффект Моцарта) (1 мин)
Перспективный план музыкальных занятий с технологиями здоровьесбережения
Вид деятельности | Программное содержание | Примерный репертуар |
Сентябрь | ||
Слушание Активное слушание | Познакомить детей с содержанием нового произведения, с разновидностями марша. Развивать эстетические чувства. Развивать умение определять черты такого жанра, как марш. Побуждать сравнивать контрастные произведения одного жанра | «Марш» (муз.Дж. Верди) «Марш» (муз.С. Прокофьева) «Раскаяние» (С. Прокофьева) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Продолжать развивать певческие навыки: умение петь напевно, протяжно, четко пропевать слова песни, особенно концы слов и фраз. Продолжать работать над артикуляцией. Побуждать детей петь, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песни. Создание условий для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата ( губы, язык, мягкое небо, челюсть), отработка определенных их движений Создать условия для развития навыков слушать свой голос и контролировать его Создать условия для развития умений вдыхать носом, выдыхать ртом. | Песня «Здравствуй, Осень» (муз.В. Витлина, сл.Е. Благиноной) «Грибной улов» (муз.и сл. Е. Никитиной) Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Побуждать различать виды музыкально-ритмического репертуара: упражнения, танцы, игры. Совершенствовать умение детей ходить в соответствии с четким, бодрым характером музыки, наблюдая за осанкой и координацией. | Упражнение «Марш» (муз.И. Дунаевского) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Побуждать детей выполнять плавные движения руками, точно менять движения в соответствии с музыкальной фразой. Улучшать качество поскока, упражнять в ритмических хлопках, притопах, кружении парами. Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Развивать восприятие отношений музыкальных звуков. Развивать умение правильно передавать ритмический рисунок. Совершенствовать приемы игры на барабане и бубне. | «Маленький вальс» (муз.Н. Леви) «Парная пляска» (карельская нар.Мелодия, обр. Е. Туманян) «Праздничный марш с барабаном» (муз.Е. Тиличеевой) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвижная игра | Создать условия развития умений производить самомассаж правильно Создать условия для развития навыков правильного выполнения пальчиковой гимнастики Познакомить с музыкальным содержанием и правилами игры, разучить мелодию и текст. Формировать умение согласовывать движение легко, весело двигаться под музыку в соответствии с развитием музыкального предложения, ходить по кругу. Соревноваться в быстроте и ловкости. Воспитывать уважение друг к другу. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 1 (см. прил) «Гори, гори, ясно» (р.н.п, обр. Р. Рустамова) |
Релаксация | Создать условия для развития у детей умений расслабляться | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки: - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | « Если добрый ты» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), «Про зарядку» (муз. Г.Гладкова, сл. Г. Остера), «Шелковая кисточка» (муз. Ю. Чичкова, сл. М Пляцковского), «Кто же такие птички» (муз. А Журбина, сл. Б. Заходера), «Чунга-чанга» ( муз.В. Шаинского, сл.Ю. Энтина), «Мохнатая азбука», «Жираф» (муз.С. Никитина, сл.Б. Заходера), «Какой чудесный день» (муз. А Флярковского, сл. Е. Карганова), «Колыбельная» (муз. В.-А. Моцарта, сл. С Свириденко), «33 коровы» (муз.М. Дунаевского, сл.Н. Олева), «Чему учат в школе» (муз.В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), современные детские песни |
Октябрь | ||
Слушание Активное слушание | Развивать музыкально-эстетическую потребность в ознакомлении с миром музыки. Вызвать отклик на музыку танцевального характера. Знакомить детей с творчеством И.-С. Баха и В.-А. Моцарта. | «Менуэт» (муз.И.С. Баха), «Менуэт» (муз.В.-А. Моцарта), «Менуэт» (муз.Г. Перселла) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Формировать интерес к вокальной музыке. Побуждать передавать веселый, радостный характер песни. Закреплять умение чисто интонировать поступенное движение мелодии от секунды до квинты. Создать условия для выработки точности движений речевых органов Создать условия для развития вокально-хоровых навыков Создать условия для развития у детей глубины вдоха | «Веселый хоровод» (польская нар.Песня, обр. В. Сибирского) «Родина моя» (муз.Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой) Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Воспитывать потребность в восприятии и освоении нового музыкально-двигательного репертуара. Развивать музыкальную память. Совершенствовать умение двигаться хороводным шагом. Побуждать соотносить движения с текстом песни, со средствами музыкальной выразительности. | «Веселый хоровод» (польская нар.Песня, обр. В. Сибирского) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Побуждать детей к поиску выразительных движений польки. Совершенствовать умение выполнять «пружинка», выставлять ногу на носок. Развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков. Развивать восприятие способа звукоизвлечения на металлофоне. Продолжать осваивать способы игры на металлофоне, треугольнике. Развивать чувство ритма. Побуждать играть в ансамбле. | Парный танец «Полька» (муз.В. Герчик) «Кап-кап-кап» (румынская. Нар. Песня, обр. Т. Попатенко) «Андрей-воробей» (р.н.п.) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Создавать условия для развития умений выполнять самомассаж биологически активных зон лица для предотвращения простудных заболеваний Создать условия для развития мелкой моторики пальцев рук. Развивать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой пьесы, вовремя включаться в действие игры, отмечать хлопками ритм и динамические оттенки. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 2 (см. прил) Музыкальная игра «Медведь и дети» (р.н. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой) |
Релаксация | Создать условия для умения детей перестраиваться на другие виды деятельности | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Настоящий друг» (муз.Б. Савельева, сл.М. Пляцковского), «Вместе весело шагать» (муз.В. Шаинского, сл.М. Матусовского), «Давайте сохраним» (муз.А. Черного, сл. Н. Старшинова), «Это очень интересно» (муз.С. Никитина, сл. Ю. Мориц), «Пластилиновая ворона» (муз.Г. Гладкова, сл.Э. Успенского), «Вера и Анфиса» ( муз.Г. Гладкова, сл. Э. Успенского), «Голубой вагон» (муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского), «Крошка Вилли-Винки» (муз.М. Карминского сл.И. Токмакова), «Веселая фуга» (муз.В. Шаинского), «Танец маленьких лебедей», «Детский альбом « (П. Чайковского), современные детские песни. |
Ноябрь | ||
Слушание Активное слушание | Продолжать знакомить детей с первичными жанрами (маршем, танцем), их характерными особенностями. Развивать представление о чертах маршевости и танцевальности. Побуждать деетй к творчеству. Побуждать воображая картину осени, сравнивать разные жанры музыки, отмечая характерные особенности каждого. Развивать умение определять характер музыки, выразительные интонации мелодии, средства музыкальной выразительности, различать образность музыки. | «Гавот», «Полька» (муз.Д. Шостаковича), «Осень» (муз.П. Чайковского), «На тройке» (муз. П. Чайковского |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Продолжать формировать певческие умения и навыки. Упражнять в правильном дыхании, в чистом интонировании кварты вверх. Побуждать детей петь выразительно, передавая лирический, нежный характер песни. Создавать условия для развития умений правильно формировать звукообразование Развивать мышцы речевого аппарата детей, закрепить у детей знание органов артикуляции Развивать носовое, диафрагмальное дыхание, стимулировать гортанно-глоточный аппарат Развивать длительность выдоха | «Самая хорошая» (муз.В. Иванникова, сл. О. Фадеевой) «Снежная песенка» (муз.д. Львова-Компанейца, сл. С. Богомазова) Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см. прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Побуждать детей отличать музыкальные фразы движениями, упражнять в действии с мячом. Побуждать воспринимать и различать звуки музыки в высоком, среднем, низком регистрах, изменять движения в связи со сменой частей. | «Упражнение с мячами» (муз.А. Петрова) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Развивать умение менять движение в соответствии с характером музыки. Развивать ощущение музыкальный фразы. Совершенствовать исполнение ранее разученных элементов русской народной пляски. Формировать объем музыкальных представлений. Продолжать формировать умение играть на двух пластинах металлофона, добиваясь четкой координации. | Танец « Кто лучше пляшет» (муз.А. Гречанинова) «Спите куклы» (муз.Е. Тиличеевой, сл.М. Долинова), «Танец маленьких лебедей» (муз. П. Чайковского) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Разучить комплекс упражнений самомассажа головы для воздействия на активные точки, улучшающие кровообращения. Развивать внимание и быстроту реакции на смену движений и жестов, четкую дикцию. Побуждать детей придумывать свой танец, используя знакомые танцевальные движения. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 3 (см. прил) Игра «Передача платочка» (муз.Т. Ломовой) |
Релаксация | Создать условия для снятия интеллектуальной и эмоциональной напряженности | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Когда мои друзья со мной» ( муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), «Песенка про зарядку» (муз.и сл. В. Высоцкого), «Рисуйте, рисуйте» (муз.А. Зацепина, сл. Л. Дербенова), «Дважды два – четыре» (муз.В. Шаинского, сл.Ю. Энтина), «Кто не спрятался»( муз.А. Пинегина, сл.А. Усачева), «Небылицы» (муз.В. Шаинского, сл.Ю. Энтина), «ВПусть падают капли» (муз.М. Минкова, сл.Ю. Энтина), «Спят усталые игрушки» (муз.А. Островского, сл. З. Петровой), ), «Чунга-чанга» (муз. В. Шаинского,, сл.Ю. Энтина) и другие детские современные песни. |
Декабрь | ||
Слушание Активное слушание | Развивать целостное восприятие музыки. Побуждать к творческому восприятию сказочных образов. Развивать умение передавать свои впечатления о музыке в движениях, словах, рисунке. Побуждать детей различать промежуточные динамические оттенки в музыкальном произведении. Побуждать различать характер, форму произведений, средства музыкальной выразительности, особенности музыкальных образов. | «Картинки с выставки»М. Мусоргского «Гном», «Старфй замок», «Избушка на курьих ножках». |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Упражнять в чистом интонировании поступенного движения мелодии вниз; умении слышать повторяющиеся звуки; петь в умеренном темпе, естественным звуком. Развивать умение правильно воспроизводить ритмический и мелодический рисунок. Продолжать формировать умение четко произносить согласные в словах. Работать с детьми над коррекцией произношения, укреплением дыхательного аппарата Профилактика верхних дыхательных путей Создать условия для укрепления голосовых связок у детей. Создать условия для развития у детей глубины вдоха, умений работать на правильным движением рук при входе. | Упражнение «Ско-поскок» (р.н.п, обр. Г. Левдокимова) «К нам пришел Дед Мороз» (муз В. Герчик, сл. З. Петровой) «Что такое зима?» Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Побуждать воспринимать согласованность движений с музыкой. Совершенствовать умение ходить простым хороводным шагом, держать ровный круг в хороводе, сужая и расширяя его | Хороводы: «К нам при\шел Дед Мороз» (муз.В Герчик, сл. З. Петровой); «Что такое зима» «Новогодние приметы» |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Побуждать давать жанровую характеристику музыкальных произведений (хоровод, полька, вальс). Побуждать детей осваивать шаг польки. Совершенствовать умение двигаться в парах. Закреплять восприятие тембров: глухого и звонкого. Продолжать развивать музыкальное восприятие основных отношений музыкальных звуков. Продолжать совершенствовать приемы игры на треугольнике, бубне, барабане. | Танец «Парная полька» Танец «Валенки» «Звездочка» (муз.Е. Тиличеевой), «Дон-дон» (р.н.п. в обр. Р. Рустамова) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Побуждать детей активно участвовать в проведении самомассажа для профилактики простудных заболеваний. Соединить пальчиковую гимнастику с массажем биологически активных точек рук Развивать тембровый слух | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 4 (см. прил) Музыкальная игра-хоровод «Узнай по голосу» |
Релаксация | Создать условия для гармонизации отношений со сверстниками и взрослыми. | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Песенка о дружбе» ( муз.А. Киселева, сл. М. Либина), «Вечный двигатель» (муз.А. Пинегина и сл.А. Усачева), «Песенка про числа» (муз. В. Высоцкого), «Дети любят рисовать» (муз.В. Шаинского, сл. Э. Успенского), «Петух и крокодил» (муз.А. Пинегина, сл.Г. Сапгира), «Колобок» (муз.Г. Струве, сл.В. Татаринова), «Веселые путешественники (муз.М. Старокадомского, сл.С. Михалкова), «Колыбельная медведицы» (муз.Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева), «Веселая песенка» (муз. Г. Струве, сл. В. Викторова), «Детский альбом» (П. Чайковский), новогодние детские песенки. |
Январь | ||
Слушание Активное слушание | Познакомить детей с музыкой балеты «Щелкунчик», с сюжетом сказки. Продолжать знакомить с музыкальными инструментами. Развивать умение различать тембры музыкальных инструментов, характер пьес, средства музыкальной выразительности. Побуждать детей передавать свои впечатления о музыке в движениях, словах, рисунке. | «Фея Драже», «Колыбельная», «Марш», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского. |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Формировать умение петь легко, бодро, весело, четко произносить слова, брать дыхание между фразами. Развивать чувство ритма; работать над чистотой интонирования. Выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции; развивать умение имитировать движения животных Создать условия для укрепления голосовых связок у детей. Напомнить детям о правилах дыхания во время упражнения6 активный вдох – пассивный выдох. | «Белочка» (муз.О. Буйновской, сл. З. Петровой) «Зимняя песенка» (М. Красева, сл. С. Вышеславцевой) Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Развивать умение переходить с шага на бег и, наоборот, в соответствии с изменениями метрический пульсации музыки (замедление, ускорение), в движениях передавать характер музыки, выражать в действии оттенки динамичности, ритм. Развивать внимание, ритмичность, умение в движение передавать плавный и легкий характер музыки. | Упражнение «Ускоряй и замедляй» («Белолица, круглолица», р.н.п., обр. Т. Ломовой) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Развивать чувство ритма, ориентировки в пространстве, коммуникативных навыков, способность к импровизации Продолжать развивать умение исполнять в ансамбле ритмический рисунок на ударных инструментах (треугольник, бубен, барабан), своевременно начинать и заканчивать игру. | Танец-игра «Найди себе пару» (муз.А. Спадавеккиа) «Латвийская полька» (обр. М. Раухвергера) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Разучить комплекс упражнений самомассажа головы для воздействия на активные точки, улучшающие кровообращение Соединить пальчиковую гимнастику с массажем биологически активных точек рук Закреплять умение легко и энергично скакать с ноги на ногу, улучшать ритмическую точность движений, пружинящего бега и легкого поскока | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 5 (см. прил) Игра «Ищи» (муз.Т. Ломовой) |
Релаксация | Создавать условия для развития навыков умения расслабляться | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Песня о дружбе» (муз.А. Киселева, сл. М.Либина), «Вместе весело шагать» (муз.В. Шаинсокго,сл. М. Матусовского), «Ужасно интересно (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера), «оранжевая песенка» (муз. ВК. Певзнера, сл.А. Арканова), «Песенка крокодила Гены (муз.В. Шаинского, слА. Тимофеевского), «Бу-ра-ти-но» (музА. Рыбникова, сл.Ю. Энтина), «Полгода плохая погода» (муз.М.Дунаевского, сл.Н. Олева), «Сонная Пеенка» (муз.Р. Паулса, сл. И. Ласманиса), «Неприятность эту мы переживем» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского», современные детские песенки. |
Февраль | ||
Слушание Активное слушание | Познакомить детей с жанром симфонии, с музыкой симфонии № 3 А. Бородина. Расширять представления о настояниях и чувствах, выраженных в музыке (героические, решительные, мужественные). Побуждать к высказываниям об эмоционально-образном содержании пьесы. Вызвать интерес к отечественной культуре и истории. Воспитывать уважение к защитникам Отечества. | Симфония № 2 «Богатырская» (муз.А. Бородина) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Развивать умение исполнять песню эмоционально, в темпе марша, точно воспроизводя ритмический рисунок. Побуждать детей передавать веселый, жизнерадостный характер пени, исполнять легким звуком в оживленном темпе. Развивать умение точно интонировать мелодию, правильно воспроизводить ритмический рисунок. Создать условия для работы над коррекцией произношения, укрепление дыхательного аппарата Создавать условия для развития мышц участвующих во звукообразовании. Создать условия для укрепления и восстановления здоровья детей | «Будем в армии служить» (муз.Ю. Чичкова, сл. В. Малкова) «Песенка про папу» (муз.В. Шаинского, сл. М. Танича) Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Развивать умение вслушиваться в характер музыки, отмечать не очень яркие ее изменения, слышать сильную долю такта. Развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки, согласовывать свои действия с действиями товарищей, отрабатывать движение бокового галопа. | «Полька» (муз.Ю. Чичкова), |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Совершенствовать выразительность движений в известных детям танцах. Развивать чувство ритма, координацию движений, внимание и память. Развивать умение точно играть в оркестре на различных детских музыкальных инструментах (бубны, ложки, треугольник); совершенствовать навыки игры в ритмическом и динамическом ансамбле. | «Парный танец» (финская полька) «Я на горку шла» (р.н.п.) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Создать условие для стимулирования роста и развития мышечной массы. Создать условия для совершенствования моторной и зрительно-двигательной координации. Побуждать детей запоминать композицию игры. Развивать восприятие согласованности движений с содержанием песни; координацию движений. Содействовать раскрепощению детей через движения. Побуждать использовать знакомые танцевальные движения, придумывать свою пляску. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 6 (см. прил.) Игра «Наша игра» (муз.И. Арсеева, сл. Л. Дымовой) |
Релаксация | Создать условия для снятия стресса, умения расслабляться. | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Брадобрей» (муз. Д. Дунаевского, сл.Н. Олева), «Марш картошки в мундире» (муз.А. Пинегина, сл.А. Усачева), «Игра» (муз.В. Шаинского, сл.Ю. Энтина), «Художник» (музА. Пинегина, сл.М. Карема), «Волшебник недоучка» (муз. А.Зацепина, сл.Л. Дербенева), «Пони», «Резиновый ежик» (муз.С. Никитина, сл.Ю. Мориц), «Ветер перемен» (муз.М. Дунаевского, сл.Н. Олева), «Романс черепахи Тортилы» (муз.А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина), «Песня красной шапочки» (муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Михайлова), «Пусть всегда будет солнце» (муз.А. Островского, сл.Л. Ошанина), «Военный марш» )муз. Г. Свиридова), детские современные песни |
Март | ||
Слушание Активное слушание | Формировать у детей умение различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней. Развивать представления об изобразительных возможностях музыки. Побуждать сравнивать музыкальные произведения. | «Март. Песнь жаворонка» (муз.П. Чайковского) «Жаворонок (муз.М. Глинки) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Продолжать формировать певческие навыки (певческое дыхание, звуковедение, дикцию и артикуляцию). Закреплять умение различать форму песен (музыкальное вступление, запев и припев). Содействовать привитию любви и уважения к маме и бабушке Создавать условия для формирования навыка чистого интонирования мелодии. Создать условия для устранения скованности артикуляционных мышц, разогрева мышц языка, губ, щек. Создать условия для познания детей своего голоса и его возможностей Создать условия для лечения и восстановления певческого голоса | «Песня о бабушке» (муз.А. Филиппенко, сл.Т. Волгиной), «Нежная песенка» (муз.Г. Вихаревой, сл.И. Смирновой) Разучивание и исполнение песенного репертуара Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Развивать умение передавать в движении легкий характер музыки. Совершенствовать качество поскока. | «Давайте поскачем» (муз.Т. Ломовой) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Совершенствовать умение двигаться в парах в умеренном темпе, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Формировать осанку, внимание. Формировать умение исполнять пьесу на разных инструментах в ансамбле и в оркестре, играть ритмично, слаженно | «Мамин Вальс» (эстонская народная мелодия) «В нашем оркестре» (муз.Т. Попатенко, сл. М. Лаписовой) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Создать условия для поддержания оптимального тонуса Соединить пальчиковую гимнастику с массажем биологически активных точек рук Побуждать выполнять движения в соответствии с характером музыки, развивать чувство ритма, внимание. Совершенствовать умение быстро менять движение. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 7 (см. прил) Игра «Кто скорее» (муз.И. Шварца) |
Релаксация | Создать условия для развития воображения, возникновения добрых и положительных ассоциаций. | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Улыбка» (муз.В. Шаинского, сл.М. Пляцковского), «Веселая фуга» (муз.В. Шаинского), «Это знает каждый (муз.Е. Крылатова, сл.Ю. Энтина), «Песенка об арифметики» (муз.М. Вайнберга, сл.В. Коростылева, М. Львовского), «Дорожная песня кота Леопольда» (муз В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), «Дорогою добра» (муз.М. Минкова, сл.Ю. Энтина), «Мамина песенка» (муз.М. Парцхаладзе, сл.М. Пляцковского), современные детские эстрадные песни. |
Апрель | ||
Слушание Активное слушание | Развивать представление об изобразительных возможностях музыки, память. Побуждать детей различать тембры музыкальных инструментов, создающие образ. Развивать умение различать средства музыкальной выразительности, стимулировать творческие проявления в изображениях персонажей пьес | «Королевский марш льва» (муз.К. Сен-Санса) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Развивать певческие умения и навыки. Побуждать детей передавать радостный, шутливый характер песни, правильно воспроизводить ритмический рисунок.. исполнять мелодию и ритмический рисунок песни Создать условия для активизации речевого аппарата Создать условия для развития умений управлять своим голосом Продолжать работать над правильным вдохом-выдохом детей | «Ракеты» (муз.Ю. Чичкова, сл. Я Серпина) «Победа» (муз.Р. Габчивадзе, сл. С. Михалкова) Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Закреплять умение передавать в движении яркий, стремительный характер музыки, правильно выполнять движение бокового галопа. | Упражнение «Боковой галоп» (муз.Ф. Шуберта) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Развивать музыкальность, выразительность движений. Познакомить детей с жанром старинных бальных танцев. Освоить шаг полонеза и характерные для этого перестроения. Формировать осанку. Совершенствовать ритмический и тембровый слух детей, умение играть в ансамбле, в оркестре | «Полонез» (муз.О. Козловского) «Оркестр» |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Воздействовать на руки через поглаживание, пощипывание, похлопывание, поколачивание. Стимулировать прилив крови к рукам. Продолжать разучивать пальчиковые игры, следить за четкими движениями пальцев, активным проговариванием текста. Развивать умение слышать ускорение темпа и отражать это в движении | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 8 (см. прил.) Музыкальная игра «Колобок» (р.н.м.) |
Релаксация | Создать условия для снятия стресса, умения расслабляться. | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Веселая песенка» (муз.Г. Стуве, сл.В. Викторова), «Песня про зарядку» (муз.Г. Гладкова, сл. Г. Остера), «Песенка Пишичитая» (муз.Е. Птичкина, сл. Е. Агроновича), «Мультипликация» (муз. А. Кисилева, сл.М. Либидина), «Добрый жук» (муз.. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца) «Крылатые качели» (муз.Е. крылатова, сл. Ю. Энтина), «Сонная песенка» (муз.Р. Паулса, сл.И. Ласманиса), «Бабочка и мотылек( муз. и сл. В. Павловского), «да здравствует сюрприз» (муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина), «Шутка» (МУЗ.и.-с. Баха), «Подснежник» (муз. П. Чайковского), современные детские эстрадные песни. |
Май | ||
Слушание Активное слушание | Познакомить детей с симфоническим произведением В.-А. Моцарта. Расширять представления о настроениях и чувствах, выраженных в музыке (нежность, взволнованность, настойчивость в первой части, спокойствие, задумчивость – во второй, решительность и встревоженность – в третьей, стремительность и взволнованность – в финале. | Симфония № 40 соль минор В.-А. Моцарта «В пещере горного короля», «Шествие гномов» (муз.Э. Грига) |
Пение Вокалотерапия Артикуляционная гимнастика Фонопедический метод В.В. Емельянова Дыхательная гимнастика | Продолжать развивать певческие навыки и умения. Побуждать петь протяжно, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Развивать певческий голос, укреплять и расширять его диапазон. Устранять скованность и напряженность артикуляционных мышц Создать условия для восстановления естественного проявления голосовой функции Развивать у детей глубину вдоха, работать над правильным движением рук. | «Победа» (муз. Р. Габчивадзе, сл. С. Михалкова), «До свидания детский сад» (муз.В. Семенова, сл.Л. Яковлева) Комплекс артикуляционной гимнастики (см. прил.) Фонопедические упражнения по В.В. Емельянову (см.прил.) Комплекс дыхательных упражнений по А. Стрельниковой (см. прил.) |
Музыкально ритмические движения | Побуждать передавать плавный, спокойный характер музыки, быстро реагировать на ее темповые изменения, развивать умения двигаться «змейкой». | «Змейка с воротцами» (р.н.м.) |
Исполнительское творчество Танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах | Развивать выразительность движений, творческое воображение, способности к импровизации, быстроту реакции, координацию движения. Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Продолжать развивать восприятие способа звукоизвлечения на металлофоне. Закрепить навыки игры на музыкальных инструментах. Развивать тембровый слух. | Танец «Кукляндия» (муз.П. Овсянникова) «Турецкий марш» (муз.В.-А. Моцарта) |
Игровое творчество Игровой массаж Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвиж ная игра | Улучшать циркуляцию крови и лимфы. Укреплять межфункциональные связи Развивать моторику рук Совершенствовать умение использовать знакомые танцевальные движения, придумывать свой танец. Побуждать детей к импровизации движений в стиле вальса. | Комплекс упражнений по самомассажу (см. прил.) Пальчиковая гимнастика комплекс № 9-10 (см. прил.) «Вальс» (муз.Ф. Шуберт) |
Релаксация | Создать условия для снятия стресса, умения расслабляться. | Комплекс релаксационных упражнений (см. прил.) |
В ходе режимных моментов | Использование музыки - в утренние часы приема детей: - на утренней гимнастики; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Все мы делим пополам» (муз.В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), «Кручу, кручу, кручу, педали кручу» (муз. Б. Савельева сл. А. Хайта), «Это называется природа» (муз.Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского), «Песня гениального сыщика» (муз.Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина), «Мохнатая азбука» (муз.С. Никитина, сл. Б. Заходера), «Веселый ветер» (муз.И. Дунаевского, сл.В. Лебедева-кумача), «Сладкая греза» (муз. П. Чайковского) «Мария-Мирабелла» (муз.Е. Доги, сл. Е. Виеру), «Это знает всякий» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина) *репертуар является примерным, поэтому могут использоваться другие музыкальные произведения и упражнения |
Планируемые результаты освоения программы
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Развита культура слушательского восприятия.
- Ребенок любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.
- Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направленияхклассической и народной музыки, творчестве разных композиторов.
- Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
- Активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помогающих почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.
- Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и
родителей
- Ребенок не активен в некоторых видах музыкальной деятельности.
- Не узнает музыку известных композиторов.
- Имеет слабые навыки вокального пения.
- Слабо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой.
- Не принимает активного участия в театрализации.
- Слабо развиты музыкальные способности.
2.6. Основные разделы программы
Организация ЗОЖ и двигательной активности детей с использованием здоровьесберегающих технологий
Основное психогигиеническое и психопрофилактическое средство в ДОО – рациональный оздоровительный режим дня, который в детском саду должен быть гибким. При его утверждении нужно учитывать биоритмы, погодные условия, атмосферное давление. В зависимости от состояния детей и погодных условий можно сокращать время занятий, изменять их структуру, увеличивать продолжительность прогулки и сна.
Современные дети испытывают значительные умственные перегрузки. Уже в дошкольном возрасте у них зачастую наблюдаются гиподинамия, ипохондрия, депрессия, истерия, психопатия. Отклонения в поведении детей – результат эмоционального дискомфорта, они носят преимущественно невротический характер. Для компенсации недостаточной подвижности, улучшения психического и физического здоровья детей в ДОО используются здоровьесберегающие технологии. Их применение способствуют улучшению показателей общего физического состояния детей, координации деятельности нервных центров и функционирования дыхательной системы, развитию и укреплению мышечного аппарата, повышению эмоционального тонуса. Занятия по ритмотерапии выполняет релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственные перегрузку и утомление. Логоритмические упражнения направлены на укрепление мышц брюшного пресса и позвоночника. Фольклоро - терапия развивает не только музыкальный слух и память, но и легкие, дыхание, голосовой аппарат. Все органы и системы начинают активно функционировать, когда ребенок поет, говорит, танцует. Дыхательные упражнения помогают справиться с перегрузками и утомлением, укрепляют иммунитет, улучшают речевое дыхание и звучность речи, позволяют сохранить, укрепить, а при необходимости и восстановить здоровье ребенка.
Музыкальная предметно-развивающая среда ДОО
Развитие музыкальных способностей зависит от психолого-педагогических условий и, конечно, от грамотно организованной предметно-пространственной сред. Музыка должна постоянно присутствовать в жизни детей, отражать окружающий их мир в ярких образах, вызывать сопереживание, будить чувства и мысли, стремление к деятельности, формировать внутренний духовный мир, стимулировать к творчеству.
Основные знания и умения дети получают на занятиях, а закреплять их помогает самостоятельная деятельность. Музыкальная предметная среда в группах ДОО должна быть ориентирована на пройденный материал и индивидуальные возможности детей. Ни один вид музыкальной деятельности не может полноценно развиваться на чисто вербальном уровне, вне предметно-пространственной среды. А.Н. Леонтьев доказал, что стержнем деятельности является предметность. Содержание предметно-развивающей среды должно ориентироваться на ведущий вид деятельности дошкольников, системно усложняться по возрастам, носить проблемный характер. Все это позволит детям действовать со знакомыми и малознакомыми предметами, размышлять, думать, сравнивать, моделировать, творить, решать проблемные ситуации.
Музыкальная предметно-развивающая среда в группах ДОО организуется по трем основным блокам: восприятие музыки, воспроизведение музыки, музыкально-творческая деятельность. Каждый блок, в свою очередь, предусматривает ориентацию на целостность определенного вида детской музыкальной деятельности и оздоровительную направленность.
Оформление музыкальных уголков (мини-центров) в младших группах имеет сюжетную основу, в старших – дидактическую (наличие музыкально-дидактических и дидактических игр, упражнений, соблюдение принципа наглядности, использование разных видов театра: пальчиковый, плоскостной, конусный, настольный, перчаточный.
Структура музыкальных мини-центров может быть представлена в виде целостных модулей. Принцип трансформированности связан с полифункциональностью развивающей среды. Это дает возможность использовать пространство по ситуации. Музыкальная предметная среда сомасштабно глазу, действиям руки, росту ребенка. Пособия развивающей среды эстетичны, привлекательны, просты в обращении, вызывают желание действовать с ними. В группе должно быть достаточное количество оборудования для оздоровительной работы (снежинки, бабочки, газовые платочки, султанчики), а также музыкальных и шумовых инструментов (дудочки, губные гармошки, свистульки, трели, триолы, деревянные палочки, ложки, барабаны, бубны, металлофоны).
2.7.Работа со специалистами ДОО
Формы работы | Организатор |
Ознакомление с теоретическими основами программы, педагогико-психологическая оценка и прогноз результативности (педсовет, педагогические чтения – презентация, научно-практическая конференция) | Музыкальный руководитель, педагог-психолог, старший воспитатель |
Овладение методикой работы и новыми оздоровительными технологиями (практические занятия, консультации, рекомендации, семинары-практикумы, деловые игры идр.) | Музыкальный руководитель, старший воспитатель, инструктор по физическому воспитанию, медсестра. |
Выработка критериев, уровней и методик диагностики музыкальных способностей и эмоционального состояния, физического здоровья, исполнительской культуры детей | Музыкальный руководитель, педагог-психолог, медсестра |
Расширение профессионального кругозора и возможностей реализации творческого потенциала в ходе работы по программе (конкурсы педагогических проектов, технологий, методик, педагогического мастерства, научно-практические конференции) | Старший воспитатель, музыкальный руководитель |
Работа по совершенствованию предметно-развивающей среды в ДОО | Музыкальный руководитель, педагог-психолог, старший воспитатель |
Подбор методического материала (картотеки игр, динамических пауз, минуток здоровья, видео - и аудиотека, справочная литература, наглядные пособия) | Музыкальный руководитель |
Создание здорового микроклимата в педагогическом коллективе | Музыкальный руководитель |
Разработка комплексных и интегрированных занятий, праздников, развлечений оздоровительной направленности | Музыкальный руководитель, педагог-психолог, старший воспитатель, медсестра |
Демонстрация результатов (открытые мероприятия – занятия, досуги, праздники, выступления на педсоветах, научно – практических конференциях, обобщение опыта педагогов, выставки персональных педагогических достижений, наглядных пособий, выступления на городских научно – практических конференциях, чтениях, издание методических пособий, публикации в СМИ) | Педагоги ДОО |
Консультирование, рекомендации воспитателям, мастер – классы, семинары - практикумы | Музыкальный руководитель |
Анализ результатов работы | Музыкальный руководитель, педагог-психолог, старший воспитатель, медсестра |
2.8. Оценка индивидуального развития детей
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестации воспитанников. При этом педагог нуждается в инструментарии оценки своей работы, который позволит оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Оценка индивидуального развития детей (ФГОС ДО (утв. Приказом Минобрнауки от 17.10.2013 №556) п. 3.2.3.) производится с целью определения эффективности педагогических действий и дальнейшего планирования, проводится проводится 3 раза в год: сентябрь, январь, май. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); |
2) оптимизации работы с группой детей. |
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи). |
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). |
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Показатели эффективности программы
Основной критерий оценки проводимых музыкально – оздоровительных занятий – динамика уровня заболеваемости каждого ребёнка за год.
Результаты и достижения дошкольника сравниваются только с его собственными, а не с результатами других детей. Отслеживаются:
-музыкальные способности (память, слух, ритм);
-основы исполнительской культуры;
-уровень физического здоровья ( меньше пропущенных дней по болезни; изменение группы здоровья);
-развитие оценки эмоционального состояния (заполняется психологом)
- самооценка своего здоровья.
Полученные знания и сформированные умения используются в повседневной жизни.
Диагностика эффективности использования программы
Диагностика эффективности использования программы включает диагностику уровня музыкальных способностей, эмоционально-волевого состояния, самооценку здоровья и определение группы здоровья. Данные заносятся в следующую таблицу:
Имя ребенка | ||
Музыкальные способности:
| ||
| ||
| ||
Эмоциональное состояние | ||
Основы исполнительской культуры | ||
Самооценка здоровья | ||
Группа здоровья |
Диагностика уровня музыкальных способностей
(Г.В. Воробьева, Л.А. Мишарина)
При высоком уровне развития памяти (8-10 баллов) ребенок:
- устойчиво запоминает музыкальные произведения;
- высказывает эстетические суждения о характере музыки на основе образного анализа, использует музыкальные термины, сравнения, эпитеты, образные выражения;
- хорошо запоминает интонации в песнях, словесные тексты, движения в танцах, игровые действия, мелодии и ритмические рисунки;
- различает темповые и динамические изменения в произведениях, быстро запоминает композиторов, названия пьес;
- хорошо различает звуки по высоте, длительности, тембру; помнит ладовую окраску музыкального произведения.
При среднем уровне развития памяти (5-7 баллов) ребенок:
- не всегда запоминает услышанные музыкальные произведения, песни, танцы;
- затрудняется назвать композитора, произведения;
- отвечает по наводящим вопросам взрослого;
- не запоминает ритм, динамику, темп пьес и песен, его ответы требуют корректировки;
- в игре на музыкальных инструментах допускает неточности;
- движения в танцах и действия в играх показывает после напоминания взрослого;
- затрудняется в различении звуков по высоте, длительности, тембру;
- не запоминает ладовую окраску произведения.
При низком уровне памяти (1-4 балла) ребенок:
- не запоминает услышанные музыкальные произведения, композитора, название песни или пьесы;
- не помни темповые и динамические изменения в произведении; не различает звуки по высоте и длительности;
- двигательные навыки проявляет слабо, так как не может повторить элементы танца после показа взрослого.
Слух
При высоком уровне развития слуха (8-10 баллов) ребенок:
- хорошо воспринимает и осознает музыку, переживает ее;
- обладает музыкальным слухом, чувствует лад, метроритм, гармоническую окраску, высоту звука, интонацию;
- узнает и точно воспроизводит мелодию, интонацию;
- ощущает фоническую окраску аккордов;
- воспринимает множество звуков как единое целое; чувствует строй, ансамбль, гармонию;
- предвосхищает звучание, оперирует музыкально-слуховыми представлениями и контролирует качество исполнения.
При среднем уровне развития слуха (5-7 баллов) ребенок:
- не всегда чувствует лад, ритм, гармоническую окраску, высоту звука в музыкальном произведении;
- путает интонации, ритмическую основу звука в музыкальном произведении;
- затрудняется точно воспроизвести мелодию песен, обращается за помощью к взрослому;
- в исполнении допускает неточности в мелодии, звуковысотности и длительности отдельных звуков;
- не придает значения неверно спетым музыкальным фразам, фальшивит.
При низком уровне развития слуха (1-4 балла) ребенок:
- не различает простейших мелодических оборотов, интонаций, ритмических рисунков музыкального произведения;
- не воспроизводит услышанные музыкальные фразы, звуки, ритм;
- не чувствует гармоническую окраску песни или пьесы; исполняет мелодию на одном звуке, допуская неточности в длительностях и темпе исполнения на музыкальных инструментах.
Ритм
При высоком уровне развития ритма (8-10 баллов) ребенок:
- чувствует и воспринимает музыку;
- эмоционально откликается на услышанный ритм, точно воспроизводит услышанный ритмический рисунок в заданном темпе; ощущает равномерность движения в разных темпах; выполняет речевые упражнения в заданном разиере, выделяя первую – сильную долю в размере 0/4, 4/4, ¾, а также безударную долю – вторую в размере 2/4 (синкопа);
- осознает и воспроизводит сочетание звуков различной длительности.
При среднем уровне развития ритма (5-7 баллов) ребенок:
- не всегда может воспроизвести услыщанный ритмический рисунок;
- затрудняется передать ритм в заданном темпе;
- не ощущает равномерности движения в разных темпах;
- не слышит сильных и слабых долей;
- не точно передает сочетание звуков различной длительности.
При низком уровне развитие ритма (1-4 балла) ребенок:
- не чувствует и не воспроизводит услышанный ритмический рисунок музыкального произведения;
- не различает темповых ритмических изменений, длительности звучания отдельных звуков;
- не ощущает размера произведения (сильные и слабые доли);
- не осознает и не передает в исполнении ритмическую основу пьесы, песни.
Методика исследования эмоционального состояния дошкольников
(Э. Т. Дорофеева)
Реализуется совместно с психологом.
Цель: оценить эмоциональное состояние ребенка.
Выявляется изменение чувствительности по трем основным цветам, что связно с изменением эмоционального состояния.
Проведение исследования: ребенку выдают три карточки разного цвета (красная, синяя, зеленая) размером 7x7 см и предлагают разложить их в порядке предпочтения. Процедура повторяется 3 раза.
Инструкция при первом предъявлении: «Посмотри внимательно. Перед тобой лежат три карточки разного цвета – красная, синяя и зеленая. Выбери из них ту, которая больше всего нравиться».
Инструкция, когда выбор ребенка сделан: «А теперь какую карточку ты выберешь?» третья, последняя карточка также фиксируется в протоколе.
При предъявлении карточек в середине и конце общения инструкция не изменяется: «Выбери карточку, которая тебе больше всего нравиться по цвету. А из двух оставшихся какая тебя больше нравится?»
Инструкция, когда выбор ребенка сделан: «а теперь какую карточку ты выберешь?» Третья, последняя карточка также фиксируется в протоколе.
При предъявлении карточек в середине и конце общения инструкция не изменяется: «Выбери карточку, которая тебе больше всего нравиться по цвету. А из двух оставшихся какая тебе больше нравиться?»
По результатам обследования заполняется протокол обследования на каждого ребенка. В нем фиксируется три варианта сдвига цветовой чувствительности и проводится анализ устойчивости психического состояния ребенка.
Данные обрабатываются в соответствии с оценкой (характеристикой) психического сотояния по типу сдвига чувствительности.
Количественная обработка данных проводится по формуле:
Х=nx100%/N,
Где n – неизвестное число детей с тем или иным психическим состоянием;
Х – искомые данные;
N – общее количество детей.
Образец индивидуального протокола
Фамилия, имя ребенка ________________________________________
Возраст_____________________________________________________
Группа детского сада _________________________________________
Дата заполнения _____________________________________________
Имя ребенка | Порядок расположения цветов при исследовании | Основной цветовой сдвиг | Устойчивость | Лабильность | ||
в начале | в середине | в конце | ||||
Оценка эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности
Порядок расположения цветов | Названия эмоционального состояния | Характеристика эмоционального состояния |
К-С-З | Активные аффекты. Состояние аффективного возбуждения (АВ) | Диапазон изменений от переживания, чувства нетерпения, возмущения до состояния гнева, ярости. |
К-З-С | Состояние функционального возбуждения (ФВ) | Эмоции, связанные с удовлетворением потребности. Диапазон – от переживания чувства удовлетворения до восторга, ликования. Доминирование положительных эмоций. |
З-К-С | Состояние функциональной расслабленности (ФР) | Отсутствие выраженных переживаний. Оценивается человеком как спокойное состояние, устойчивое, самое оптимальное для реализации человеческих контактов, отношений, различных видов деятельности, где не требует напряжения. |
З-С-К | Состояние функциональной напряженности, настороженности (ФН) | Ориентировочные реакции характеризуются повышением внимания, активностью, встречаются в тех ситуациях, где требуются проявление подобных качеств. Оптимальный вариант функциональной системы. |
С-З-К | Состояние эмоционального торможения (ЭТ) | Неудовлетворение потребностей (печаль, тоскливость, напряженность): от состояния грусти до подавленности, от озабоченности до тревоги. Полярно ФВ. Доминирование отрицательных эмоций. Перенапряжение всех систем организма |
С-К-З | Состояние аффектного торможения (АТ) | Встречается в основном в клинике при глубоких экзогенных депрессиях. Диапазон от состояния растерянности, психологического дискомфорта до страха. Полярно АВ. Доминирование сильных отрицательных эмоций. |
Примечание. С- Синий; К- красный; З– зеленый
Соответствие эмоционального состояния типу сдвига цветовой чувствительности
Сдвиги цветов | Название сдвигов | Характеристика эмоций |
К-С-З К-З-С | Аффектное возбуждение (АВ) Функциональное возбуждение (ФВ) | Положительные эмоциональные состояния (+) |
З-К-С З-С-К | Функциональная расслабленность (ФР) Функциональная напряженность (ФН) | Нейтральные эмоциоанльные состояния (*) |
С-З-К С-К-З | Функционального торможения (ФТ Аффективное торможение (АТ) | Отрицательные эмоциональные состояния (-) |
Диагностика уровня исполнительской культуры детей
(Т.С. Комарова, О.А. Соломенникова)
Уровни: балл за каждый пункт | ||
Высокий - 3 | Средний - 2 | Низкий - 1 |
Ребенок свободно владеет основными певческими навыками (звукообразование, дикция, дыхание), чисто интонирует в рамках певческого диапазона. | Ребенок не всегда правильно берет дыхание, чисто интонирует только при повторном исполнении | У ребенка нечеткая дикция, не всегда правильная артикуляция, не точно интонирует. |
Поет выразительно, правильно передает мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая, ослабляя звучание) | Поет выразительно, не всегда правильно использует динамические оттенки (ускорение, замедление, усиление, ослабление звучание) | Для передачи выразительности использует громкое пение |
Поет знакомые и малознакомые песни с музыкальным сопровождением и без него | Поет знакомые и малознакомые песни с сопровождением. Малознакомые песни затрудняется петь без сопровождения. | Затрудняется петь знакомые песни, незнакомые песни без сопровождения. |
Владеет навыками пения в ансамбле, чувствует партнера, дает характеристику пению: своему и других детей. | Владеет навыками пения в ансамбле, может дать характеристику только своего пения. | Исполняя песни в хоре, не слышит других детей, не может дать характеристику пению: своему и других детей. |
Характеристика уровня музыкальных знаний у детей 5-7 лет
(раздел «Пение»)
На основании общего количества набранных баллов на высоком, среднем, низком уровнях дается характеристика уровня музыкальных знаний в разделе «Пение».
Высокий уровень (9-15 баллов). Поет выразительно, хорошо передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая, ослабляя звучание). Берет дыхание на начало музыкальной фразы. Поет знакомые и малознакомые песни с сопровождением и без него. Чувствует партнера в ансамбле, хоре.
Средний уровень (7-10баллов). Не всегда правильно использует динамические оттенки в пении (ускорение, замедление, усиление, ослабление звучания). Без сопровождения поет только хорошо знакомые песни. Не всегда слышит партнера в ансамбле.
Низкий уровень (1-4 балла). Пение невыразительное, нечеткая дикция. Берет дыхание в середине фразы. Затрудняется петь знакомые песни без сопровождения. Исполняет песни в ансамбле или хоре, не слышит других детей, выкрикивает.
Методика определения самооценки здоровья дошкольника
(М.А. Панфилова)
Цель: определить самооценку ребенка, включающую различные аспекты самоотношения и осознания своего места в системе социальных связей.
Проведение исследования. Ребенку предлагается изображения четырех лесенок из 10 ступеней. Верхняя ступенька – позитивная оценка (100%), а нижняя – негативная (10%). Ребенка просят предварительно нарисовать человека (свою уменьшенную копию) и расположить его на лесенках «здоровья», «счастья», «ума», «красоты».
После выполнения этого задания ребенок отмечает условным обозначением (кружочком, крестиком) свое место на лесенке с позиции мамы, папы, воспитателя, других детей.
При подведении итогов диагностики результаты самооценки прописываются в процентном соотношении (например, если ребенок расположил своего человечка на пятой ступеньке «здоровья», это соответствует 50 % позитивной оценке здорового человека).
Качественные анализ. Каждый ответ ребенка анализируется с различных позиций по всем уровням («самый красивый», «самый умный»). Низкие оценки свидетельствуют о наличии внутри- и межличностных конфликтов.
Самооценка своего здоровья – определяющая.
Методика комплексной оценки состояния здоровья детей
Критерии оценки здоровья
(по С.М. Громбаху)
В настоящее время дети по группам здоровья распределяются на основании Инструкции по комплексной оценке состояния здоровья детей, утвержденной приказом Минздрава Россииот 30.12.2003 г. № 621. Понятие «группа здоровья» больше статистическое, чем врачебное, позволяющее оценить состояние здоровья любого пациента по совокупности данных.
Комплексная оценка состояния здоровья школьников дается еа момент обследования и достигается с использованием как минимум четырех критериев, предложенных НИИ гигиены детей и подростков. Оно включает следующее:
- Определение остроты зрения с помощью таблиц Головина-Сивцева.
2. Диагностика нарушений опорного своды стопы по данным плантографии.
- Выявление при анкетировании и опросе субъективных признаков психоневрологических заболеваний, нарушений со стороны желудочно-кишечного тракта и мочевыводящих путей, наличие аллергических реакций и др.
- Физическое и нервно-психическое развитие.
Данные о группе здоровья детей находятся у врачей, записаны в личных медицинских карточках детей.
2.9. Культурные практики
В первой половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит групповой характер.
- Совместная игра педагога и детей (подвижные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
- Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей.
- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются различные музыкальные досуги и развлечения.
- Организация тематических развлечений
- Традиционная организация обрядовых праздников
- Совместные мероприятия с родителями
Примерное планирование музыкально - валеологических занятий
в подготовительной группе
Месяц | Тема | Программное содержание |
Сентябрь | «Наши чувства» | Занятие – знакомство с органами чувств |
Октябрь | «Чем пахнет осень?» | Занятие – путешествие и использованием дыхательной гимнастики |
Ноябрь | «Наши глазки – как из сказки» | Занятие с использованием гимнастики для глаз |
Декабрь | «В гостях у Большого уха» | Занятие – беседа о сохранении слуха |
январь | «Приключения колобка» | Занятие-путешествие, ознакомление детей с понятием «осязание» |
Февраль | «Вредные привычки – вы нам не сестрички» | Занятие-беседа о вредных привычках детей, встреча с педиатром детского сада |
Март | «Доктор Пилюлькин» | Занятие – беседа о профилактике заболеваний верхних дыхательных путей. |
Апрель | «Необычное путешествие» | Занятие-знакомство детей с кровеносной системой человека |
Май | «К нам пришла Витаминка» | Занятие – сказка о пользе витаминов |
Примерный план музыкально-физкультурных досугов на учебный план для детей старшего дошкольного возраста
Месяц | Название | Программное содержание |
Сентябрь | «Осенние старты» | Спортивные соревнования на свежем воздухе между командами |
Октябрь | «Три поросенка» | Физкультурно-оздоровительный досуг со здоровьесберегающими технологиями |
Ноябрь | «Витаминная семья» | Музыкально-физкультурный праздник на тему «Польза витаминов для укрепления здоровья» |
Декабрь | «Снеговик обижается» | Музыкально-оздоровительный досуг с элементами здоровьесбережения |
Январь | «Зимние забавы» | Игры, состязания, конкурсы на свежем воздухе |
Февраль | «Сильные, смелые, ловкие, умелые | Соревнования между детьми и родителями |
Март | «Весенняя спартакиада» | Музыкально-спортивное развлечение |
Апрель | «Проделки Бабы Яги» | Музыкально – физкультурный досуг по страничкам «Десткого альбома» П. Чайковского |
Май | «Зарница» | Военно-спортивная игра, посвященная Дню Победы |
Июнь | «В деревне» | Музыкально-оздоровительный праздник совместно с родителями |
Июль | «Мы – туристы» | Спортивное развлечение на свежем воздухе |
Август | « В гостях у Айболита» | Конкурсно-спортивная программа по валеологии |
2.10. Взаимодействие педагога (музыкального руководителя с родителями)
Музыкальное воспитание в семье может традициями может проходить в различных формах – совместное посещение концертов и детских музыкальных конкурсов, домашнее музицирование, разучивание и пение детских песен, прослушивание произведений современной и классической музыки (желательно по рекомендации музыкального руководителя), подготовка музыкальных номеров к утренникам детского сада, изготовление самодельных детских шумовых инструментов из подручного материала. С целью просвещения родителей проводятся консультации, открытые интегрированные занятия, анкетирование, индивидуальные консультации, родительские собрания, семинары – практикумы.
Примерный план работы музыкального руководителя с родителями на учебный год
Месяц | Темы |
Сентябрь | Посетить родительские собрания с целью ознакомления родителей с планом работы по музыкальному воспитанию. Провести консультацию для родителей «Детские самодельные шумовые и музыкальные инструменты, значение их использования на музыкальных занятиях и в повседневной жизни». Привлекать родителей к изготовлению наглядного материала. Анкетирование родителей. |
Октябрь | Провести открытый показ для родителей эколого-валеологического развлечения в старшей группе «Шалтай – Балтай в гостях у Осени» Организовать семейный конкурс по изготовлению костюмов к празднику «Осенины» в подготовительной группе. Провести совместно с воспитателями семейную выставку «Осенние поделки из природного материала». Провести индивидуальные консультации по музыкальному воспитанию детей. |
Ноябрь | Подготовить консультацию для родителей «Стрельниковская дыхательная гимнастика» Оформить стенды по музыкальному воспитанию для «Родительских уголков» Подготовка ко Дню матери (репетиции с родителями) |
Декабрь | Привлечь родителей к изготовлению костюмов к новогоднему карнавалу. Провести беседу с родителями «Культура поведения родителей и детей на празднике» Провести индивидуальные беседы с родителями по выбору концертных номеров для детей с учетом их желания и возраста. |
Январь | Провести консультацию для родителей «Музыкотерапия в детском саду и дома» Подготовить открытый показ для родителей музыкального занятия с использованием здоровьесберегающих технологий. Предложить родителям посетить музыкальные занятия и занятия кружка в день открытых дверей. |
Февраль | Оформить папку-передвижку для родительских уголков «Веселые упражнения для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей» Провести консультацию «Ладошки множества детей сердца согреют всех людей» Пригласить родителей для участия в праздниках, конкурсах, посвященных Дню защитника Отечества. |
Март | Провести консультацию для родителей первых младших групп «Музыкальное воспитание детей раннего возраста» Подготовить концерт для мам |
Апрель | Подготовить выступление на общем родительском собрании «Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях» Оформить подборку «Пальчиковые игры в картинках» для родительских уголков» Анкетирование родителей по результатам музыкального воспитания детей |
Май | Организовать встречу с ветеранами Великой Отечественной войны и концерт для них, посвященный Дню Победы. Ознакомить родителей с результатами диагностики музыкального воспитания. Провести беседы с родителями (рекомендации дальнейшего обучения музыке, танцам). Подготовка к выпуску в школу (репетиции с родителями) |
3.Организационный раздел
3.1. Обеспечение рабочей программы
методическими материалами и средствами обучения
Средства | Перечень |
Технические | -DVD проигрыватель -акустическая система -ноутбук -микрофон -телевизор - мультимедийная система |
Учебно-наглядные пособия | -книги-песенники -наглядное пособие «Музыкальные инструменты» -портреты композиторов -наборы наглядно-демонстрационного материала -фотоматериалы, иллюстрации -музыкально-дидактические игры и пособия |
Оборудование для непосредственно образовательной деятельности | -музыкальные инструменты для взрослых (фортепиано, баян); - музыкальные инструменты для детей (барабаны, металлофоны, ксилофон, гармонь детская, бубны, детский аккордеон, трещотки, маракасы, колокольчики, бубенцы, дудочки и т.д.) -музыкальные игрушки; -атрибуты для игр, танцев, инсценировок; -атрибуты и декорации для музыкальных драматизаций и театральных постановок; - костюмы сценические детские и взрослые; -маски; -игрушки для кукольного театра; -ширмы для кукольного театра |
Библиотека музыкального руководителя | -программы по музыкальному воспитанию; -методическая литература; - периодическая печать; -сборники нот; -фонотека; -наличие консультативного материала для родителей; -наличие консультативного материала для воспитателей; -материалы из опыта работы. |
- Материально-техническое обеспечение программы
№ | Наименование оборудования, учебно-методических и игровых материалов | Количество, шт. |
1. Оборудование | ||
1.1. | Музыкальные инструменты для взрослых: фортепиано | 1 |
1.2. | СД-диски | 15 |
1.3. | Стулья по росту детей | 30 |
2. Учебно-методические материалы | ||
2.1. | Оборудование для музыкальных игр-драматизаций. Кукольный театр (набор) | 1 |
Ширма для кукольного театра | 1 | |
2.2. | Атрибуты для игр и музыкально-исполнительской деятельности. Искусственные цветы, венки, листья, овощи и фрукты, шляпы, флажки, султанчики, шифоновые шарфы | 30 |
Шапочки-маски (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по возрастам) | 10 | |
Ёлочные игрушки | 60 | |
Электрическая елочная гирлянда | 3 | |
Комплект новогодних костюмов (Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик, Кикимора ит.д.) | 1 | |
2.3. | Детские музыкальные инструменты: шумовые: погремушки, бубны, барабаны, кастаньеты, треугольники, ложки, трещотки, маракасы | 45 |
С диатоническим или хроматическим звукорядом: металлофоны, ксилофоны, арфы, гусли. | 5 | |
2.4. | Учебно-методические материалы, пособия, наборы для педагога. Портреты композиторов, карточки музыкальных инструментов, репродукции | |
Нотные сборники, литература содержащая сценарии детских утренников, праздников, музыкальных досугов и развлечений для каждой возрастной группы | ||
Материалы из опыта работы (конспекты занятий, авторские сценарии тематических и государственных праздников, музыкальных развлечений и досугов, музыкальных спектаклей) | ||
2.5. | Материалы для работы с родителями. Папки-передвижки | |
Материалы для стенда | ||
3. Игровые материалы | ||
3.1. | Беззвучные игрушки, изображающие музыкальные инструменты (балалайки) | 5 |
3.2. | Музыкально-дидактические игры и пособия для каждой возрастной группы. На развитие эмоциональной отзывчивости к музыке, определение ее характера. На развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха, динамического слуха, музыкальной памяти, музыкальной культуры и эрудиции, на закрепление освоенных знаний и применение музыкального опыта, на развитие музыкального опыта | |
Литература
- Музыкальное развитие дошкольников на основе примерной образовательной программы «Детство». Содержание, планирование, конспекты, сценарии, методические советы. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2015. – 224 с. (из опыта работы по программе «Детство».)
- Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду : занятия, игры, упражнения/авт.-сост. О.Н. Арсеневская. – Волгоград : Учитель, 2011. – 204с.
- Музыка здоровья: Программа музыкального здоровьесберегающего развития дошкольников. – М.:ТЦ Сфера, 2014. – 128 с.- (Библиотека Воспитателя). (9)
- Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ».Танцевально – игровая гимнастика для детей. Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – СПб.; «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 352 с.,ил. 2010.
- Зацепина М. Б. праздники и развлечения в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей./ Под ред. Т.С. Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 136с.
- Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.:ТЦ Сферав. – 240с. (2)
- Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для днтнй дошкольного и младшего школьного возраста). – 2-е изд.,испр. И доп. – СПб.:ЛОИРО, 2000. – 220 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Артикуляционные упражнения
Статические упражнения направлены на то, чтобы ребенок научился удерживать артикуляционную позицию 5-10 секунд
1. «Лопаточка». Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10 — 15 с
2. «Чашечка». Рот широко раскрыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Удерживать язык в таком положении 10 — 15 с
3. «Иголочка». Рот открыть. Язык высунуть далеко вперед, напрячь его, сделать узким. Удерживать в таком положении 15 с
4. «Горка». Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком положении 15 с
5. «Желобок». Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх. Подуть в получившуюся трубочку. Выполнять в медленном темпе 10 — 15 раз
Каждое из перечисленных упражнений выполняется четко, медленно по 8 — 10 раз.
Динамические упражнения (ритмичное повторение движений по 6-8 раз) вырабатывают подвижность языка и губ, их координацию и переключаемость.
1. «Часики». Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к правому уху, то к левому. Двигать языком из угла рта в медленном темпе под счет логопеда. Проделать 15 — 20 раз.
2. «Лошадка». Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком.
Щелкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. Проделать 10 — 15 раз .
3. «Грибок». Раскрыть рот. Присосать язык к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. Проделать 15 раз. В отличие от упражнения «Лошадка» язык не должен отрываться от нёба
4. «Качели». Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать.
Упражнение проводится под счет логопеда 10 — 15 раз
5. «Вкусное варенье». Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта. Повторить 15 раз
6. «Змейка». Рот широко открыть. Язык сильно высунуть вперед, напрячь, сделать узким. Узкий язык максимально выдвигать вперед и убирать в глубь рта. Двигать языком в медленном темпе 15 раз
7. «Маляр». Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («потолочек»), делая движения языком вперёд-назад. Проделать 10 раз.
8. «Катушка». Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывать» вперед и убирать в глубь рта. Проделать 15 раз. В отличие от упражнения «Горка» язык в форме валика перемещается вперед-назад.
Упражнения для губ.
1.Улыбка.
Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
2.Трубочка (Хоботок).
Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
3.Бублик (Рупор).
Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.
4.Улыбка — Хоботок.
Чередование положений губ.
5.Кролик.
Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.
Упражнения для развития подвижности губ.
1.Улыбка — Трубочка.
Вытянуть вперёд губы трубочкой, затем растянуть в улыбку, зубы видны.
2.Пытачок.
Вытянутые трубочкой губы двигать вправо- влево, вращать по кругу.
3.Рыбки разговаривают.
Хлопать губами друг о друга (произнося глухой звук).
4.Недовольная лошадка.
Поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать. Получается звук, похожий на фырканье лошади.
Динамические упражнения для языка.
1.Часики (Маятник).
Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно коснуться уголка губ.
2.Чистка зубов.
Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.
3.Лошадка.
Присосать язык к нёбу, щёлкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
4.Гармошка.
Рот раскрыт. Язык присосать к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
- Маляр.
Рот открыть. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних резцов до мягкого нёба.
- Пожевать язык губами, произнося «па — па – па».
- Пожевать язык зубами, произнося «та — та- та».
- Жало змеи. Язык узкий. Чередование лопатка — жало.
9.Орешки.
Упереть кончик языка в щёку, имитируя перекатывания орешка.
10.Пулемётчик.
Кончик языка стучит за верхними резцами — д-д-д.
Упражнения для развития подвижности нижней челюсти.
1.Трусливый птенчик.
Широко открывать и закрывать рот, так чтобы тянулись уголки губ, челюсть опускается примерно на расстоянии ширины двух пальцев. Язычок — птенчик сидит в гнёздышке и не высовывается. Упражнение выполняется ритмично.
- Акулы.
На счёт «один» челюсть опускается, на «два» — челюсть двигается вправо (рот раскрыт), на счёт «три» — челюсть опущена на место, на «четыре» — челюсть двигается влево, на «пять» — челюсть опущена , на «шесть» — челюсть двигается вперёд, на «семь» — подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты. Делать упражнение нужно медленно и осторожно, избегая резких движений.
3.Имитация жевания с закрытым и открытым ртом.
4.Дразнилки.
Широко, часто открывать рот и произносить: па – па – па.
- Беззвучно, протяжно (на одном выдохе) произнести гласные звуки:
Ааааааааааааааа
Оооооооооооооо
Ууууууууууууууу
Эээээээээээээээээ
Иииииииииииииии
Ыыыыыыыыыыыыы
6.Слитно и протяжно произнесите несколько гласных звуков на одном выдохе.
Аааааааааэээээээ
Аааааааааеееееее
Аааааааааииииии
Иииииииаааааааа
Оооооооояяяяяяя
Аааааааааииииоооо
Ииииииэээээааааааа
Аааааааииииииэээээооооо и т. д.
Тренировка мышц глотки и мягкого нёба.
1.Позевать с открытым и закрытым ртом.
Позевать с широким открыванием рта, шумным втягиванием воздуха.
2.Медленно произносить звуки г, к, т, д.
- Подражать:
— стону,
— мычанию,
-свисту.
- Произносить гласные звуки а, и, о, у на твёрдой атаке.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГУБ И ЩЕК:
1. Покусывание, похлопывание и растирание щек.
2. Сытый хомячок.
Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.
3. Голодный хомячок.
Втянуть щеки.
4. Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОДВИЖНОСТИ ГУБ:
1.Покусывание и почесывание сначала верхней, а потом нижней губы зубами.
2. Улыбка - Трубочка.
Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку.
3. Пятачок.
Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу.
4. Рыбки разговаривают.
Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук).
5. Сжать большим пальцем и указательными пальцами одной руки верхнюю губу за носогубную складку и двумя пальцами другой руки нижнюю губу и растягивать их вверх-вниз.
6. Щеки сильно втянуть внутрь, а потом резко открыть рот. Необходимо добиться, чтобы при выполнении этого упражнения, раздавался характерный звук "поцелуя".
7. Уточка.
Вытянуть губы, сжать их так, чтобы большие пальцы были под нижней губой, а все остальные на верхней губе, и вытягивать губы вперед как можно сильнее, массируя их и стремясь изобразить клюв уточки
8. Недовольная лошадка.
Поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать. Получается звук, похожий на фырканье лошади
СТАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА:
1. Птенчики.
Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости.
2. Лопаточка.
Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
3. Чашечка.
Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
4. Иголочка (Стрелочка. Жало).
Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
5. Горка (Киска сердится).
Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.
6. Трубочка.
Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.
7. Грибок.
Рот открыт. Язык присосать к нёбу.
ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА:
1. Часики (Маятник).
Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.
2. Змейка.
Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта.
3. Качели.
Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
4. Футбол (Спрячь конфетку).
Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.
5. Чистка зубов.
Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.
6. Катушка.
Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывается вперед и убирается вглубь рта.
7. Лошадка.
Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
8. Гармошка.
Рот раскрыт. Язык присосать к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
9. Маляр.
Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба.
10. Вкусное варенье.
Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОДВИЖНОСТИ НИЖНЕЙ ЧЕЛЮСТИ:
1.Трусливый птенчик. Широко открывать и закрывать рот, так чтобы тянулись уголки губ. Челюсть опускается примерно на расстояние ширины двух пальцев. Язычок-"птенчик" сидит в гнездышке и не высовывается. Упражнение выполняется ритмично.
2. Акулы. На счет "один" челюсть опускается, на "два" - челюсть двигается вправо (рот раскрыт), на счет "три" - челюсть опущена на место, на "четыре" - челюсть двигается влево, на "пять" - челюсть опущена, на "шесть" - челюсть выдвигается вперед, на "семь" - подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты. Делать упражнение нужно медленно и осторожно, избегая резких движений.
3. Имитация жевания с закрытым и открытым ртом.
4. Обезьяна. Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку.
5. Сердитый лев. Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и мысленным произнесением звуков а или э на твердой атаке, сложнее - с шепотным произнесением этих звуков.
6. Силач. Рот открыт. Представить, что на подбородке повешен груз, который надо поднять вверх, поднимая при этом подбородок и напрягая мускулы под ним. Постепенно закрыть рот. Расслабиться.
7. Поставить руки на стол, сложить ладони одна на другую, упереться подбородком в ладони. Открывая рот, давить подбородком на сопротивляющиеся ладони. Расслабиться.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОДВИЖНОСТИ НИЖНЕЙ ЧЕЛЮСТИ (2):
1. Опустить челюсть вниз с преодолением сопротивления (взрослый держит руку под челюстью ребенка).
2. Открывать рот с откидыванием головы назад с преодолением сопротивления руки взрослого, лежащей на затылке ребенка.
3. Дразнилки.
Широко, часто открывать рот и произносить: па-па-па.
4. Беззвучно, протяжно (на одном выдохе) произнесите гласные звуки:
Ааааааа, яяяяяяяя. ооооооооо, ёёёёёёёёёёёёё, иииииииииииии
5. Произнесите гласные звуки с голосом:
Ааааааа, яяяяяяяя. ооооооооо, ёёёёёёёёёёёёё, иииииииииииии
6. Слитно и протяжно произнесите несколько гласных звуков на одном выдохе:
Аааааэээээ
Аааааеееее
Аааааиииии
Иииииааааа
аааааиииииэээээоооооо и т.д.
Следите за тем, чтобы при произнесении звуков раскрытие рта было достаточно полным.
7. Произнесите пословицы, поговорки, скороговорки, которые насыщены гласными звуками, требующими широкого раскрытия рта.
Мал, да удал.
Два сапога - пара.
Нашла коса на камень.
Знай край, да не падай.
Каков рыбак, такова и рыбка.
Под лежачий камень вода не течет.
У ужа ужата, у ежа ежата.
В процессе выполнения упражнений следите за тем, чтобы нижняя челюсть опускалась свободно вниз, гласные звуки сначала произносите немного подчеркнуто.
ТРЕНИРОВКА МЫШЦ ГЛОТКИ И МЯГКОГО НЕБА
1. Позевывать с открытым и закрытым ртом.
Позевывать с широким открыванием рта, шумным втягиванием воздуха.
2. Произвольно покашливать.
Хорошо откашляться с широко открытым ртом, с силой сжимая кулаки.
Покашливать с высунутым языком.
3. Имитировать полоскание горла с запрокинутой головой.
Полоскать горло тяжелой жидкостью (киселем, соком с мякотью, кефиром).
4. Глотать воду маленькими порциями (20 - 30 глотков).
Глотать капли воды, сока.
5. Надувать щеки с зажатым носом.
6. Медленно произносить звуки к, г, т, д.
7. Подражать:
- стону,
- мычанию,
- свисту.
8. Запрокидывать голову с преодолением сопротивления. Взрослый держит руку на затылке ребенка.
Опускать голову с преодолением сопротивления. Взрослый держит руку на лбу ребенка.
Запрокидывать и опускать голову при сильном нажатии подбородком на кулаки обеих рук.
9. Выдвинуть язык к подбородку, втягивать его в рот с преодолением сопротивления. Взрослый пытается удержать язык ребенка вне рта.
10. Произносить гласные звуки а, э, и, о, у на твердой атаке.
11. Произносить, удерживая кончик высунутого языка пальцами, и-а. Звук "и" отделяется от звука "а" паузой.
12. Надувать резиновые игрушки, пускать мыльные пузыри.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ВЫРАБОТКИ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА P:
1. Чьи зубы чище?
Цель: вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком.
Описание: широко открыть рот и кончиком языка "почистить" верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.
Внимание!
Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.
2. Маляр
Цель: отрабатывать движение языка вверх и его подвижность.
Описание: улыбнуться, открыть рот и "погладить" кончиком языка нёбо, делая языком движения вперед-назад.
Внимание!
Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.
3. Кто дальше загонит мяч?
Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.
Описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук "ф", сдуть ватку на противоположный край стола.
Внимание!
Нельзя надувать щёки.
Следить, чтобы ребёнок произносил звук "ф", а не звук "x", т.е. чтобы воздушная струя была узкой, а не рассеянной.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ВЫРАБОТКИ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА P (2):
1. Вкусное варенье.
Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.
Описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.
Внимание!
Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.
2. Барабанщики.
Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным.
Описание: улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук, напоминающий английский звук "д". Сначала звук "д" произносить медленно, постепенно увеличивать темп.
Внимание!
Следить, чтобы звук "д" носил характер четкого удара, не был хлюпающим.
3. Индюк.
Цель: вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.
Описание: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет).
Внимание!
1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.
2. Следить, чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.
3. Язык должен "облизывать" верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ВЫРАБОТКИ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Л:
1. Наказать непослушный язычок.
Описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении, при открытом рте под счёт от одного до пяти-десяти.
Проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку ко рту ребёнка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.
2. Вкусное варенье.
Описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.
Внимание!
1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не "подсаживала" язык наверх - она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).
2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.
3. Пароход гудит.
Описание: приоткрыть рот и длительно произносить звук "ы" (как гудит пароход).
Внимание!
Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к небу.
4. Индюк.
Описание: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болобочет).
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ВЫРАБОТКИ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Л (2):
1.Качели.
Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении звука л с гласными а, ы, о, у.
Описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Так поочередно менять положение языка 4-6 раз.
Внимание!
Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.
2. Лошадка.
Цель: укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.
Описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).
Внимание!
1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее.
2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык.
3. Лошадка едет тихо.
Цель: вырабатывать движение языка вверх и помочь ребенку определить место языка при произнесении звука "л".
Описание: ребенок должен производить те же движения языком, что и в предыдущем упражнении, только беззвучно.
Внимание!
1. Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны: упражнение выполняет только язык.
2. Кончик языка не должен загибаться внутрь.
3. Кончик языка упирается в небо за верхними зубами, а не высовывается изо рта.
4. Дует ветерок.
Цель: вырабатывать воздушную струю, выходящую по краям языка.
Описание: улыбнуться, приоткрыть рот, прикусить кончик языка передними зубами и подуть. Наличие и направление воздушной струи проконтролировать ваткой.
Внимание! Следить, чтобы воздух выходил не посередине, а из углов рта
УПРАЖНЕНИЯ С ЛОЖКОЙ:
1. Чайную ложку зажать в кулак и приставить к углу рта, толкать языком в вогнутую сторону ложки влево и вправо, соответственно поворачивая руку с ложкой.
2. Толкать ложку в вогнутую часть вверх и вниз.
3. То же, но подталкивать ложку в выпуклую часть.
4. Язык - "лопаточка". Похлопывать выпуклой частью чайной ложки по языку.
5. Ложку перед губами, сложенными трубочкой, выпуклой стороной плотно прижать к губам и совершать круговые движения по часовой и против часовой стрелки.
6. Губы растянуть в улыбку. Выпуклой частью чайной ложки совершать круговые движения вокруг губ по часовой стрелке и против часовой стрелки.
7. Взять по чайной ложечке в правую и левую руку и совершать легкие похлопывающие движения по щекам снизу вверх и сверху вниз.
8. Круговые движения чайными ложками по щекам (от носа к ушам и обратно).
9. Похлопывание чайными ложками по щекам обеими руками одновременно от углов растянутого в улыбке рта к вискам и обратно.
КОМПЛЕКСЫ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ
Пальчиковая гимнастика (комплекс №1)
1. Ладони на столе (на счет “раз-два” пальцы врозь-вместе.)
2. Ладошка – кулачок – ребро (на счет “раз, два, три”).
3. Пальчики здороваются (на счет “раз-два-три-четыре-пять” соединяются пальцы обеих рук: большой с большим, указательный с указательным и т.д.)
4. Человечек (указательный и средний пальцы правой, а потом левой руки бегают по столу).
5. Дети бегут наперегонки (движения, как и в четвертом упражнении, но выполняют обе руки одновременно).
Потешка “ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК”
Пальчик-мальчик, где ты был? Показать большой палец правой руки, обращаясь к нему.
С этим братцем в лес ходил. Прикасаться кончиком большого пальца к кончикам всех
С этим братцем щи варил. пальцев от указательного до мизинца.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
Пальчиковая гимнастика (комплекс №2)
1. Коза (вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, затем левой руки).
2. Козлята (то же упражнение, но выполняется одновременно пальцами обеих рук).
3. Очки (образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их).
4. Зайцы (вытянуть вверх указательный и средний пальцы, большой, мизинец и безымянный соединить).
5. Деревья (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы).
Потешка “БЕЛКА“
Сидит белка на тележке, Левой рукой загибать по очереди пальцы правой руки,
Продает она орешки, начиная с большого пальца.
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в роток, кому в зобок,
А кому в лапочку.
Пальчиковая гимнастика (комплекс №3)
1. Флажок (большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе).
2. Птички (поочередно большой палец соединяется с остальными).
3. Гнездо (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжать).
4. Цветок (то же, но пальцы разъединены).
5. Корни растения (прижать корни-руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз).
Потешка “ЭТОТ ПАЛЬЧИК“
Этот пальчик – дедушка, Согнуть пальцы левой руки в кулачок,
Этот пальчик – бабушка, По очереди разгибать пальцы, начиная с большого.
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья.
Пальчиковая гимнастика (комплекс №4)
1. Пчела (указательным пальцем правой, а затем и левой руки вращать вокруг).
2. Пчелы (то же упражнение выполняется двумя руками).
3. Лодочка (концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв их).
4. Солнечные лучи (скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы).
5. Пассажиры в автобусе (скрещенные пальцы обращены вниз, тыльные стороны рук вверх, большие пальцы вытянуты вверх).
Потешка “БЕЛКА“
Этот пальчик хочет спать, Поднять левую руку ладонью к себе.
Этот пальчик – прыг в кровать! Загибать правой рукой по очереди пальцы левой руки,
Этот пальчик прикорнул, начиная с мизинца.
Этот пальчик уж заснул.
Тише, пальчик, не шуми, Обратиться к большому пальцу, разогнуть все пальчики.
Братиков не разбуди …
Встали пальчики, ура!
В детский сад идти пора.
Пальчиковая гимнастика (комплекс №5)
1. Замок (на счет “раз” – ладони вместе, а насчет “два” – пальцы соединяются в “замок”).
2. Лиса и заяц (лиса “крадется” – все пальцы медленно шагают по столу вперед; заяц “убегает” – перебирая пальцами, быстро движутся назад).
3. Паук (пальцы согнуты, медленно перебираются по столу).
4. Бабочка (ладони соединить тыльной стороной, махать пальцами, плотно сжатыми вместе).
5. Счет до четырех (большой палец соединяется поочередно со всеми остальными).
Потешка “HУ-КА, БРАТЦЫ, ЗА РАБОТУ“
Hу-ка, братцы, за работу! Дети обращаются к правой руке, согнутой в кулачок,
Покажи свою охоту. поочередно загибая все пальцы.
Большому – дрова рубить,
Печи все – тебе топить,
А тебе – воду носить,
А тебе – обед варить,
А малышке – песни петь,
Песни петь, да плясать,
Родных братьев забавлять.
Пальчиковая гимнастика (комплекс №6)
1. Двое разговаривают (согнуть обе руки в кулак, большие пальцы вытянуть вверх, приблизить их друг к другу).
2. Стол (правую руку согнуть в кулак, на нее сверху положить горизонтально левую руку).
3. Кресло (правую руку согнуть в кулак, а левую прислонить к ней вертикально).
4. Ворота (соединить кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук, большие пальцы поднять вверх или согнуть внутрь).
5. Мост (поднять руки вверх ладонями друг к другу, расположить пальцы горизонтально, соединить кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук).
Потешка “ПО ГРИБЫ“
1,2,3,4,5, Дети попеременно сгибают пальцы, начиная с мизинца.
Мы грибы идем искать.
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот – в миску все кидал,
Этот пальчик все-все съел,
Оттого и потолстел!
Пальчиковая гимнастика (комплекс №7)
1. Ромашка (соединить обе руки, прямые пальцы развести в стороны).
2. Тюльпан (полусогнутые пальцы обеих рук соединить, образуя чашечку цветка).
3. Сжимание и разжимание кистей рук на счет: 1-2.
Потешка “АЛЫЕ ЦВЕТКИ“
Наши алые цветки Ладони соединены в форме тюльпана.
Распускают лепестки. Пальцы медленно раскрываются.
Ветерок чуть дышит, Производятся плавные покачивания кистями рук.
Лепестки колышет.
Наши алые цветки Пальцы медленно закрываются, приобретая форму цветка.
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают, Производятся покачивания головой цветка.
Головой качают.
Пальчиковая гимнастика (комплекс №8)
1. Улитка с усиками (положить правую руку на стол, поднять указательный и средний пальцы, расставить их).
2. Раковина улитки (правая рука на столе, левую руку положить сверху).
3. Ежик (ладони соединить, прямые пальцы выставить вверх).
4. Кот (средний и безымянный пальцы правой руки прижать к ладони большим пальцем, указательный палец и мизинец слегка согнуть, поднять руку вверх).
5.Волк (соединить большой, средний и безымянный пальцы правой руки, указательный палец и мизинец слегка согнуть, поднять руку вверх).
Потешка “АПЕЛЬСИН“
Мы делили апельсин, Начиная с мизинца, загибать попеременно все пальцы.
Много нас, а он один.
Эта долька - для ежа,
Эта долька - для чижа,
Эта долька - для утят,
Эта долька - для котят,
Эта долька - для бобра,
А для волка – кожура. Показать пустую ладошку.
Он сердит на нас, беда!
Разбегайтесь кто куда. Спрятать руки за спину.
Пальчиковая гимнастика (комплекс №9)
1. Ножницы (указательный и средний пальцы правой и левой рук имитируют стрижку ножницами).
2. Колокол (скрестить пальцы обеих рук, тыльные стороны обратить вверх, опустить средний палец правой руки вниз и свободно вращать им).
3. Дом (соединить наклонно кончики правой и левой рук).
4. Бочонок с водой (слегка согнуть пальцы левой руки в кулак, оставив сверху отверстие).
5. Пожарник (упражнение с предметом, используется игрушечная лесенка, указательный и средний пальцы бегут по ней).
Потешка “ПРЯТКИ“
В прятки пальчики играли Сжимание и разжимание пальцев рук.
И головки убирали.
Вот так, вот так,
И головки убирали.
Пальчиковая гимнастика (комплекс №10)
1. Птички летят (пальцами обеих рук производить движения вверх, вниз).
2. Птички клюют (большой палец поочередно соединять с остальными пальцами).
3. Гнездо (пальцы обеих рук округлить и соединить в форме чаши).
Потешка “СОРОКА“
Сорока, сорока, кашу варила, Ребенок водит указательным пальцем правой руки
Деток кормила, по ладони левой руки.
Этому дала, Сгибает поочередно каждый палец, кроме мизинца.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала –
Зачем дров не рубил,
Зачем воду не носил?
Нет тебе ничего!
Релаксационные упражнения для дошкольников
1. Космос.
Мы друзей хороших на Луне нашли.
Пригласили в космос их и летим.
Мы парим, как ласточки, в вышине.
Звёздами любуемся в тишине.
Ветерок - проказник вскоре прилетел.
Опустив на землю нас, нежно шелестел.
(лёжа на спине, полное расслабление туловища и конечностей,
рекомендуется спокойная, чуть слышная музыка)
2. Сказка.
Мы раскинем руки, мы как будто птицы.
Мы глаза закроем, - сказка нам приснится…
Шар приснится голубой…
И Мишутка маленький…
Светлый месяц за горой…
И цветочек аленький…
Лепестки ласкает ветер,
Чуть цветок качается…
Это сказка детям снится…
Дети расслабляются…
Вот глаза открылись, мышцы напрягаются!
Сразу бодрость, сила в теле ощущаются!
(лёжа на спине, под спокойное речевое сопровождение и приятную, тихую музыку полное расслабление)
3. Океан.
Я слышу океана шум… прибой…
И шелест пены на песке прибрежном.
Волна беседует со мной
И убаюкивает нежно.
Она мне говорит: расслабься и глаза прикрой,
Расслабься, отдохни, услышь ты шум прибоя,
Пусть тело отдохнёт, а с ним и ты,
И все друзья, кто рядом здесь с тобою.
Прислушайся к себе: тепло и свет
Вольются в твои ноги, руки, шею,
Тепло идёт по телу, в твою грудь…
Всё тело лёгкое, а мысли всё светлее…
Мы волны слышим, тишина… покой…
Лицо ласкает солнца лучик …
Вот ветерок сюда к нам залетел,
И отогнал за горы тучи.
Вас ветерок взбодрил, погладил по щеке…
К вам силы вновь вернулись!.
Пора вставать! Пора вставать!
Как хочется, что б все вы улыбнулись!
(музыка «шум моря» и спокойный, ровный голос
речевого сопровождения способствуют мышечному расслаблению туловища и конечностей. И. п. : лёжа на спине.)
4. Волна.
Расслабляюсь на спине,
как медуза на волне…
Глазки закрываются…
Тело расслабляется…
Тихо плещется волна…
Нас баюкает она…
Баю – бай, баю – бай,
Глазки тихо закрывай…
Вот прохладный ветерок
Пробежал по телу…
Отдохнули! Вновь пора
браться нам за дело!
(И. п: лёжа на спине, раскинув руки и ноги в стороны, желательно музыкальное сопровождение под спокойное чтение текста)
5. Рыбки.
В чистой, ласковой водице
Плывёт рыбок вереница.
Чешуёй златой сверкая,
Кружится, играя стая…
Вниз их манит тишина,
Глубина… не видно дна…
Рыбки, рыбки вниз пошли,
рыбки, рыбки все легли…
глазки все прикрыли…
плавнички расслабили…
хвостик тоже не играет…
рыбка мышцы расслабляет…
здесь покой и тишина…
тихо плещется волна…
Вот луч солнца засверкал,
Рыбок всех он вверх позвал!
Встаньте все… вернёмся в зал!
(после имитационного движения «рыбки» - дети опускаются на ковёр, руки и ноги в стороны, полное расслабление мышц туловища и конечностей, музыкальное сопровождение желательно)
6. Кот.
Как у наших у ворот
на траве улёгся кот.
Глазки он свои прикрыл…
Хвостик рыжий распушил…
Он расслабил коготки,
стали лапочки легки.
Он расслабил свой животик –
Вот какой хороший котик:
Всё своё расслабил тело –
Для здоровья это дело!
Будет котик отдыхать,
А потом опять играть!
Будет мышку догонять…
Ну и нам пора вставать!
7. Бабочка.
Бабочка порхала,
Всё к цветам летала.
Крылья стали уставать,
Видно, надо отдыхать.
Вот присела на цветок,
Крылья опустила
И головку свесила,
Будто загрустила…
Отдохнула… посидела…
Да и снова полетела.
(дети, выполняя движения по тексту, учатся напрягать и расслаблять свои мышцы в разных позах, в данном случае, присев на корточки или «по – турецки», скрестив ноги)
8. Снежинка.
Лёгкая снежинка – белая пушинка
Легла на ладошку отдохнуть немножко.
Лучики расслабила и прикрыла глазки…
Лёгкая, воздушная, словно фея в сказке…
Ветер, ты здесь не шуми!
Нам снежинку не буди!
Пусть снежинка расслабляется,
Сил надолго набирается.
В путь далёкий силы надо:
ей лететь за снегопадом!
9. Барсук
На полянке у осинки
Наш барсук лежит на спинке.
Он раскинул свои лапки,
И расслабил цап – царапки.
Греет солнышко животик,
Шёрстку ветерок ласкает…
Лежебока наш барсук
Мирно дремлет, отдыхает…
Сладко наш барсук зевнул,
Свою спинку изогнул,
Потянулся, потянулся…
Бодро встал – совсем проснулся.
По бокам себя похлопал,
По делам в лесок потопал!
10. Облака
В небе синем к нам издалека
Приплывают белые облака.
Накрывают облака мягким одеялом…
Как приятно и легко
Всем ребятам стало!
Белой пеной облака нежно окружают,
В сон волшебный и прекрасный
Деток погружают.
Вот закрылись глазки – снятся детям сказки…
Облака плывут, плывут –
Отдых и покой несут…
Все ребятки отдохнули,
С боку на бок повернулись… потянулись –
И… проснулись!
До свиданья, облака, небо голубое,
Много – много, много раз
Встретимся с тобою.
11. Песня мамы – кошки.
Наигрался мой котёнок –
Милый, ласковый ребёнок.
Вот свернулся он в комочек –
Нежный, мягонький клубочек.
Ему снится сон волшебный:
Небо, солнце и река…
А в воде прозрачной, чистой
Проплывают облака,
Серебрятся спинкой рыбки…
На губах у нас улыбки…
Мама лапкой по спине
Гладила, ласкала
И котёнку своему песню напевала:
- Мяу – мяу, мур – мур - мур,
Милый мой котёнок!
Как же я тебя люблю,
Милый мой ребёнок!
Глазки ты сейчас открой
И со мною песню спой: «Мяу»!
12. Осенний лес
Мы пришли в осенний лес -
Полон сказочных чудес:
Золотом листва сияет, нежно солнце согревает…
Так приятно и легко!
Дышим ровно, глубоко…
Пахнет хвоей и грибами, и опавшею листвой.
Мы прекрасно отдыхаем – расслабляемся с тобой…
Так приятно и легко,
Дышим ровно, глубоко…
Стали птицы распевать, ну а нам пора вставать!
Дружно, сладко потянулись…
И с улыбкой все проснулись!
13. Море
Стайка рыбок закружилась –
Море синее приснилось.
Вода прозрачно – голубая
Нас баюкает, качает…
На поверхность из глубин
Подплывает к нам дельфин…
Вот совсем не зная страха,
Проплывает черепаха…
А за ней, раскинув ножки,
Вглубь несутся осьминожки…
Ах, прозрачная водица!
Видим рыбок вереницу…
Можно рыбок нам догнать…
Только вот пора вставать.
Все, как рыбки, встрепенулись,
Из морских глубин вернулись.
Все в порядке, сок готов.
Я лимон бросаю, руку расслабляю.
Выполнить это же упражнение левой рукой.
"Пара"
(попеременное движение с напряжением и расслаблением рук) .
Стоя друг против друга и касаясь выставленных вперед ладоней партнера, с напряжением выпрямить свою правую руку, тем самым сгибая в локте левую руку партнера. Левая рука при этом сгибается в локте, а у партнера выпрямляется.“Вибрация”.
Прогоним мы тоску и лень.
Руками потрясли.
Вот мы здоровы и бодры.
Упражнения на расслабление мышц ног:
"Палуба"
Представьте себя на корабле. Качает. Чтобы не упасть, нужно расставить ноги шире и прижать их к полу.
Руки сцепить за спиной. Качнуло палубу – перенести массу тела на правую ногу, прижать ее к полу (правая нога напряжена, левая расслаблена, немного согнута в колене, носком касается пола) . Выпрямиться. Расслабить ногу. Качнуло в другую сторону – прижать левую ногу к полу.
Выпрямиться! Вдох-выдох!
- Стало палубу качать! Ногу к палубе прижать!
Крепче ногу прижимаем, а другую расслабляем.
Упражнения на расслабление всего организма:
"Снежная баба"
Дети представляют, что каждый из них снежная баба. Огромная, красивая, которую вылепили из снега. У нее есть голова, туловище, две торчащие в стороны руки, и она стоит на крепких ножках.
Прекрасное утро, светит солнце. Вот оно начинает припекать, и снежная баба начинает таять. Далее дети изображают, как тает снежная баба. Сначала тает голова, потом одна рука, другая. Постепенно, понемножку начинает таять и туловище.
Снежная баба превращается в лужицу, растекшуюся по земле.
"Птички"
Дети представляют, что они маленькие птички. Летают по душистому летнему лесу, вдыхают его ароматы и любуются его красотой.
Вот они присели на красивый полевой цветок и вдохнули его легкий аромат, а теперь полетели к самой высокой липе, сели на ее макушку и почувствовали сладкий запах цветущего дерева. А вот подул теплый летний ветерок, и птички вместе с его порывом понеслись к журчащему лесному ручейку.
Сев на краю ручья, они почистили клювом свои перышки, попили чистой, прохладной водицы, поплескались и снова поднялись ввысь. А теперь приземлимся в самое уютное гнездышко на лесной полянке.
"Замедленное движение"
Дети садятся ближе к краю стула, опираются о спинку, руки свободно кладут на колени, ноги слегка расставляют, закрывают глаза и спокойно сидят некоторое время, слушая медленную, негромкую музыку:
- Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать.
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая – очень легкая, простая.
Замедляется движенье, исчезает напряженье.
И становится понятно – расслабление приятно!
«Потянулись – сломались»
Встать прямо. На вдохе сильно потянуться вверх, вытягивая руки, напрягая тело. Постепенно выдохнуть воздух и расслабить тело. Сначала расслабить кисти рук, затем – в локтях, потом полностью (руки упали вниз) .
Расслабить шею (голова опускается на грудь) . Расслабить мышцы спины и согнуться пополам. Туловище расслабилось и обвисло.
Расслабить колени и мягко упасть на пол. Полежать так.
«Левое и правое»
Левая рука напряжена, правая расслаблена; правая рука напряжена, левая расслаблена. Левая нога напряжена, правая расслаблена; правая нога напряжена, левая расслаблена. Зажмурить правый глаз, левым нарисовать три круга по часовой стрелке, три круга – против. Зажмурить левый глаз, правым нарисовать три круга против часовой стрелки, три – по часовой стрелке.
РЕЛАКСАЦИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
Упражнения на расслабление мышц лица:
«Рот на замочке»
Поджать губы так, чтобы их совсем не было видно. Закрыть рот на “замочек”, сильно-сильно сжав губы. Затем расслабить их:
У меня есть свой секрет, не скажу его вам, нет (поджать губы) .
Ох как сложно удержаться, ничего не рассказав (4–5 с) .
Губы все же я расслаблю, а секрет себе оставлю.
«Злюка успокоилась»
Напрячь челюсть, растягивая губы и обнажая зубы. Рычать что есть сил. Затем сделать несколько глубоких вдохов, потянуться, улыбнуться и, широко открыв рот, зевнуть: - А когда я сильно злюсь, напрягаюсь, но держусь.
Челюсть сильно я сжимаю и рычаньем всех пугаю (рычать) .
Чтобы злоба улетела, и расслабилось все тело,
Надо глубоко вдохнуть, потянуться, улыбнуться,
Может, даже и зевнуть (широко открыв рот, зевнуть) .
Упражнения на расслабление мышц шеи:
«Любопытная Варвара»
Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова прямо. Повернуть голову максимально влево, затем вправо. Вдох-выдох.
Движение повторяется по 2 раза в каждую сторону. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:
Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо.
А потом опять вперед – тут немного отдохнет.
Поднять голову вверх, смотреть на потолок как можно дольше. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:
А Варвара смотрит вверх дольше всех и дальше всех!
Возвращается обратно – расслабление приятно!
Медленно опустить голову вниз, прижать подбородок к груди. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:
А теперь посмотрим вниз – мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно – расслабление приятно!
Аутотренинг релаксация для детей дошкольников
Сотвори в себе солнце
В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. . Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку.
Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Мы чувствуем, как звездочка увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше.
Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем, всем (руки в стороны) .
Волшебный цветок добра
Положите цветок Добра и хорошего настроения на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка.
И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе .
Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение.
Я хочу, чтобы вы запомнили, то что сейчас чувствуете, и взяли с собой, уходя из этой комнаты. Теплые чувства и хорошее настроение будут по-прежнему с вами
- Откройте глаза.
- Пошлите друг другу добрые мысли.
- Всего вам доброго!
Путешествие на облаке
Я хочу пригласить тебя в путешествие на облаке. Прыгни на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке.
Теперь начинается путешествие. Твое облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуешь, как ветер овевает твое лицо?
Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть твое облако перенесет тебя сейчас в такое место, где ты будешь счастлив.
Постарайся мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное (Пауза 30 секунд)
Теперь ты снова на своем облаке, и оно везет тебя назад. На твое место в классе. Слезь с облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало Теперь понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе Потянись, выпрямись и снова будь бодрый, свежий и внимательный.
Релаксационные настрои
“Воздушные шарики”
Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и весёлые. Вас надувают и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и ножки стали лёгкие, лёгкие.
Воздушные шарик поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик …(пауза – поглаживание детей) . Обдувает шарик …, ласкает шарик … Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок.
Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза.
Улыбнитесь своему шарику.
“Облака”
Представьте себе тёплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг всё тихо и спокойно, вам тепло и уютно.
С каждым вздохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, всё выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки лёгкие, лёгкие, ваши ножки лёгкие. все ваше тело становится лёгким, как облачко.
Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако … (пауза – поглаживание детей) . Гладит …, поглаживает … Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны.
Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза.
Вы хорошо отдохнули на облачке.
“Лентяи”
Сегодня мои дети много занимались, играли и наверное устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы - лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре.
Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь.
Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги …(пауза – поглаживание детей) . Отдыхают ручки у …, отдыхают ножки у … Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено.
Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт «три» откройте глаза.
Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.
“Водопад”
Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, тёплое солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно.
Но водопад наш необычен, вместо воды в нём падает мягкий белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове.
Вы чувствуете, как он льётся по лбу, затем по лицу, по шее… Белый свет течёт по вашим плечам …, помогает им стать мягкими и расслабленными …(пауза – поглаживание детей) . А нежный свет течёт дальше по груди у …, по животу у … Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Свет течёт и по ногам и вы чувствуете, как тело становится мягче и вы расслабляетесь.
Этот удивительный водопад из белого света обтекает всё ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы всё сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счёт «три» откройте глаза.
Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией.
Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц туловища, рук, ног
“Спящий котёнок”
Представьте себе, что вы весёлые, озорные котята. Котята ходят, выгибают спинку, машут хвостиком. Но вот котята устали…начали зевать, ложатся на коврик и засыпают. У котят равномерно поднимаются и опускаются животики, они спокойно дышат (повторить 2 – 3 раза) .
“Шишки”
Представьте себе, что вы – медвежата и с вами играет мама – медведица. Она бросает вам шишки. Вы их ловите и с силой сжимаете в лапах.
Но вот медвежата устали и роняют свои лапки вдоль тела – лапки отдыхают. А мама – медведица снова кидает шишки медвежатам… (повторить 2 – 3 раза)
“Холодно – жарко”
Представьте себе, что вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замёрзли, обхватили себя руками, голову прижали к рукам – греетесь. Согрелись, расслабились…Но вот снова подул холодный ветер…(повторить 2–3 раза) .
“Солнышко и тучка”
Представьте себе, что вы загораете на солнышке. Но вот солнце зашло за тучку, стало холодно – все сжались в комочек чтобы согреться (задержать дыхание) . Солнышко вышло из-за тучки, стало жарко – все расслабились (на выдохе) . Повторить 2 – 3 раза.
“Драгоценность”
Представьте себе, что вы держите в кулачках что-то очень ценное, дорогое для вас и кто-то хочет у вас это отнять. Вы сжимаете кулачки все крепче и крепче…ещё крепче, уже побелели косточки, кисти начинают дрожать… Но вот обидчик ушёл, а вы разжимаете свои кулачки, пальцы становятся расслабленными, кисти рук спокойно лежат на коленях… они отдыхают… (повторить 2-3 раза) .
“Игра с песком”
Представьте себе, что вы сидите на берегу моря. Наберите в руки песок (на вдохе) . Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках (задержка дыхания) . Посыпать колени песком, постепенно раскрывая кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела, лень двигать тяжелыми руками (повторить 2-3 раза) .
“Муравей”
Представьте себе, что вы сидите на полянке, ласково греет солнышко. На пальцы ног залез муравей. С силой натянуть носки на себя, ноги напряжены, прямые. Прислушаемся, на каком пальце сидит муравей (задержка дыхания) . Сбросим муравья с ног (на выдохе) . Носки идут вниз – в стороны, расслабить ноги: ноги отдыхают (повторить 2-3 раза) .
Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц лица
“Улыбка”
Представьте себе, что вы видите перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой улыбке. Улыбайтесь в ответ солнышку и почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте это ещё раз и попробуйте улыбнуться пошире. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек… Дышите и улыбайтесь…, ваши руки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка (повторить 2-3 раза) .
“Солнечный зайчик”
Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке.
Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник – он ловит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним (повторить 2-3 раза) .
“Пчелка”
Представьте себе теплый, летний день. Подставьте солнышку ваше лицо, подбородок тоже загорает (разжать губы и зубы на вдохе) . Летит пчелка, собирается сесть кому-нибудь на язык. Крепко закрыть рот (задержка дыхания) . Прогоняя пчелку можно энергично двигать губами.
Пчелка улетела. Слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух (повторить 2-3 раза) .
“Бабочка”
Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, носик тоже загорает – подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть.
Сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания) . Прогоняя бабочку можно энергично двигать носом. Бабочка улетела. Расслабить мышцы губ и носа (на выдохе) (повторить 2-3 раза) .
“Качели”
Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, ласковое солнышко гладит вас (мышцы лица расслаблены) . Но вот летит бабочка садится к вам на брови. Она хочет покачаться как на качелях. Пусть бабочка качается на качелях.
Двигать бровями вверх – вниз. Бабочка улетела, а солнышко пригревает (расслабление мышц лица) (повторить 2-3 раза) .
Игровой самомассаж
« Утка и кот » Массаж биологически активных зон для профилактики простудных заболеваний
А уточки, а уточки Все топают по улочке. Идут себе вразвалочку И крякают считалочку. Утка крякает, зовет Поглаживать шею ладонями сверху Всех утят с собою, вниз. А за ними кот идет, Указательными пальцами растирать Словно к водопою. крылья носа. У кота хитрющий вид, Пальцами поглаживать лоб от середины Их поймать мечтает! к вискам. Не смотри ты на утят- Раздвинуть указательный и средний Не умеешь плавать! пальцы, сделать «вилочку» и массировать точки около уха. |
«Дождик» Массаж спины под песню Е. Поплянской (сб. «А мы на уроке – играем») Дождик бегает по крыше- Встать друг за другом «паровозиком» Бом! Бом! Бом! и похлопывать друг друга по спине. По веселой звонкой крыше- Бом! Бом! Бом! Дома, дома посидите- Постукивание пальчиками. Бом! Бом! Бом! Никуда не выходите- Бом! Бом! Бом! Почитайте, поиграйте- Поколачивание кулачками. Бом! Бом! Бом! А уйду-тогда гуляйте- Бом! Бом! Бом! Дождик бегает по крыше- Поглаживание ладошками. Бом! Бом! Бом! По веселой звонкой крыше- Бом! Бом! Бом! «Чтобы не зевать от скуки» Оздоровительный массаж всего тела: быстрые, частые хлопки на соответств. слова Чтобы не зевать от скуки, Постучим и тут, и там, Встали и потерли руки, И немного по бокам. А потом ладошкой в лоб Не скучать и не лениться! Хлоп-хлоп-хлоп. Перешли на поясницу. Щеки заскучали тоже? Чуть нагнулись, ровно дышим, Мы и их похлопать можем. Хлопаем как можно выше. Ну-ка дружно, не зевать: Раз-два-три-четыре-пять. Муз. рук-тель показывает ежика. Вот и шея. Ну-ка, живо Переходим на загривок. По сухой лесной дорожке- Топ-топ-топ-топочут ножки. А теперь уже, гляди, Ходит-бродит вдоль дорожек Добрались и до груди. Весь в иголках серый ежик. Постучим по ней на славу: Сверху, снизу, слева, справа. (вставка про ежика для сказки «Рукавичка») |
«Летели утки» Дети садятся на ковер, где проводится массаж лица. Летели утки Слегка касаясь пальцами, Над лесной опушкой, провести по лбу 6 раз Задели ели Слегка касаясь пальцами, Самую макушку, провести по щекам 6 раз И долго елка Указательными пальцами Ветками качала… массировать крылья носа по кругу от себя « Гусь » Дети садятся на ковер и делают массаж пальцев Где ладошка? Тут? Тут! Показывают правую ладошку. На ладошке пруд? Пруд! Гладят левой ладонью правую. Палец большой- Поочередно массируют Это гусь молодой, каждый палец. Указательный-поймал, Средний-гуся ощипал, Безымянный-суп варил, А мизинец-печь топил. Полетел гусь в рот, Машут кистями, двумя ладонями, А оттуда в живот. прикасаются ко рту, потом к животу Вот! Вытягивают ладошки вперед. |
« Наши ушки » Дети выполняют массаж ушей. 1. Загнуть руками уши вперед (4 раза); прижать руками ушные раковины, затем отпустить; потянуть руками мочки ушей в стороны, вверх, вниз, отпустить (4 раза); Указательным пальцем освободить слуховые отвороты от «воды». 2. Загибание вперед ушных раковин: быстро загнуть вперед всеми пальцами, при-жать, резко отпустить. (Способствует улучшению самочувствия всего организма) 3. Оттягивание ушных раковин: кончиками большого и указательного пальцев потянуть вниз обе мочки ушей 5-6 раз. (Полезно при закаливании горла и полости рта) 4. Массаж козелка: захватить большим и указательным пальцами козелок. Сдавли-вать. Поворачивать его во все стороны в течение 20-30 секунд. (Массаж стимулирует функцию надпочечников, укрепляет нос, горло, гортань, помогает при аллергии) 5. Растирание ушей ладонями. « Кто пасется на лугу » Дети выполняют массаж спины Далеко, далеко Встать друг за другом паровозиком, положить руки на плечи впередистоящего ребенка и похлопать по плечам. На лугу пасутся Загнуть большой палец на правой руке и рисовать че- тырьмя остальными пальцами змейку вдоль позвоноч- ника впередистоящего. Ко… Покачать плечами вперед-назад. -Козы? Наклонить голову вперед Нет, не козы! Покачать головой вправо-влево. Далеко, далеко Повернуться на 180 и повторить движения 1 куплета На лугу пасутся Ко…Кони? Нет, не кони! Далеко, далеко Опять повернуться на 180 и повторить те же движения На лугу пасутся Ко…Коровы? Повернуться на 90, покачать головой, руки на поясе Правильно, коровы! Пейте, дети, молоко, Постепенно присесть. На последний слог быстро встать Будете здоровы! и поднять руки вверх. |
« Божьи коровки » Дети выполняют массаж ног Божьи коровки, папа идет, Сидя, поглаживать ноги сверху донизу Следом за папой мама идет, Разминать ноги За мамой следом детишки идут, Похлопывать ладошками Вслед за ними малышки бредут Поколачивать кулачками Юбочки с точками черненькими. Постукивать пальцами На солнышко они похожи, Поднять руки вверх и скрестить кисти, Встречают дружно новый день. широко раздвинув пальцы А если будет жарко им, Поглаживать ноги ладонями и спрятать То спрячутся все вместе в тень. Руки за спину. « Черепаха » Самомассаж тела Шла купаться черепаха Дети выполняют легкое пощипывание И кусала всех со страха пальцами рук груди, ног. Кусь! Кусь! Кусь! Кусь! Никого я не боюсь! Черепаха Рура! Дети поглаживают себя ладонями, В озеро нырнула, выполняя круговые движения и С вечера нырнула приговаривают. И пропала… Э-эй, Черепашка Рура, Выгляни скорей! |
« Ириски от киски » Массаж глаз (по китайской медицине)
В гости к нам явилась киска. Потереть друг о друга средние пальцы рук Всем дает она ириски: Мышке, лебедю, жуку, Прикрыть неплотно глаза и провести паль- Псу, зайчонку, петуху. цами, не надавливая сильно на кожу, от внутреннего края глаза к внешнему. Рады, рады все гостинцам! Совершать круговые движения зрачками Это видим мы по лицам. глаз вправо и влево Все захлопали в ладошки, Хлопки в ладоши Побежали в гости к кошке. Постучать подушечками пальцев друг о друга. |
« Наши глазки » Массаж глаз (по методике йогов) - Сесть прямо, поставить на опору локти (на стол или спинку стула, на который ребенок садится, как наездник); - Не отрывая локти, соединить ребра ладоней и мизинцы, опустить голову, чтобы ладони легли на закрытые глаза, а лоб упирался в верхнюю часть ладоней и пальцы; - Расслабить мышцы шеи. Точкой опоры становится лоб, ладони лишь прикасают-ся к глазам; - Легко массировать ладонями глаза. Чередовать надавливание, вращение, погла-живание и вибрацию; выполнять 1-2 минуты. Хорошо, если возникнет ощущение тепла в глазах; - Расслабить глаза. (Массаж вызывает активную циркуляцию в глазах крови, стимулирует нервные окончания и дает прекрасный отдых утомленному зрению) |
« Пироги » Дети выполняют самомассаж тела За стеклянными дверями Выполнять хлопки правой ладонью по левой руке от кисти к плечу. Ходит мишка с пирогами То же по правой руке Здравствуй, Мишенька-дружок, Хлопки по груди Сколько стоит пирожок? Хлопки по бокам Пирожок-то стоит три, Хлопки по пояснице А готовить будешь ты! Хлопки по ногам сверху вниз Напекли мы пирогов, Выполнять последовательное погла- К празднику наш стол готов! живание рук, корпуса, ног |
« Вот какая борода » Массаж биологически активных зон для профилактики простудных заболеваний Да – да – да – есть у деда борода. Потереть ладони друг о друга Де – де – де – есть сединки в бороде. Руками провести по шее от затылка до яремной ямки. Ду – ду – ду – расчеши бороду. Большими пальцами мягко провести по шее от подбородка вниз Да – да – да – надоела борода. Сжав руки в кулаки, возвышениями боль- ших пальцев быстро растереть крылья носа Ду – ду – ду – сбреем деду бороду. Положить три пальца на лоб всей плоскостью и, мягко надавливая, поглаживать лоб. Ды – ды – ды – больше нет бороды. Раздвинув указательный и средний пальцы, положить их перед и за ушами и с силой растирать кожу |
« Жарче, дырчатая тучка » Дети выполняют самомассаж Жарче, дырчатая тучка, Растереть ладошки. Поливай водичкой ручки, Плечики и локоточки, Постукивать пальцами по плечам, Пальчики и ноготочки, локоткам, кистям, затылку, вис- Мой затылочек, височки, кам, подбородку, щекам. Подбородочек и щечки! Трем мочалкою коленочки, Растереть ладонями колени, Щеточкой трем хорошенечко ступни и пальцы ног. Пяточки, ступни и пальчики… Чисто-чисто моем мальчика! Чисто-чисто моем девочку, Нашу девочку-припевочку! |
« Белый мельник » Массаж лица для профилактики простудных заболеваний Белый-белый мельник Провести пальцами по лбу от середины Сел на облака. к вискам. Из мешка посыпалась Легко постучать пальцами по вискам Белая мука. Радуются дети, Сжав руки в кулаки, возвышениями Лепят колобки. больших пальцев быстро растереть крылья носа.
Заплясали санки, Раздвинув указательный и средний Лыжи и коньки. пальцы, массировать точки перед собой и за ушными раковинами. |
« Лиса » Гимнастика для глаз Ходит рыжая лиса, Крепко зажмурить и открыть глаза Щурит хитрые глаза. Смотрит хитрая лисица, Вытянуть вперед правую руку, на кото- Ищет, где бы поживиться. рой все пальцы, кроме указательного, сжаты в кулак. Вести рукой вправо-влево и следить за движением указательного пальца глазами, не поворачивая головы.
Пошла лиска на базар, Поднять руку и опустить, прослеживая Посмотрела на товар. взглядом. Себе купила сайку, Описать рукой круг по часовой стрелке и Лисятам балалайку. против нее. |
« Солнышко » Гимнастика для глаз Солнышко, солнышко, в небе свети! Потянуться руками вверх Яркие лучики к нам протяни. Ручки мы вложим в ладошки твои, Похлопать в ладоши над головой Нас покружи, оторви от земли. Покружиться, подняв руки вверх Солнечный лучик быстро скакал, Вытянуть вперед правую руку, медленно И на плечо он к ребятам упал. прикоснуться указательным пальцем к правому плечу. Проследить глазами. Весело лучик песенку пел, Повторить то же самое с левой рукой Каждый себе на плечо посмотрел. Солнечный лучик быстро скакал, Вытянуть руку вперед и коснуться паль- И на маленький носик к ребятам попал. цем кончика носа. Проследить глазами. Весело лучик песенку пел, Каждый на носик себе посмотрел. Хлопают радостно наши ладошки, Похлопать в ладоши. Быстро шагают резвые ножки. Ходьба на месте. Солнышко скрылось, ушло на покой, Закрыть глаза и положить руки под щеку Мы же на место сядем с тобой. Сесть на стульчики |
« Дедушка Егор » Гимнастика для ног для профилактики плоскостопия Из-за лесу, из-за гор Ходьба на месте, не отрывая носки от пола, Едет дедушка Егор. стараясь поднимать выше пятки. Сам на лошадке, Ходьба на пятках, руки за спиной Жена на коровке, Ходьба на носках, руки за головой Дети на телятках, Ходьба с перекатом с пятки на носок, руки на поясе. Внуки на козлятках. Ходьба с высоким подниманием ног, сог- нутых в колене, руки в стороны Гоп, гоп, гоп! Приподниматься на носки и опускаться на всю ступню. Приехали! Присесть « Снежинки » Гимнастика для глаз Закружились, завертелись «Фонарики» Белые снежинки. Вверх взлетели белой стаей Поднять руки вверх и посмотреть Легкие пушинки. на них Чуть затихла злая вьюга- Медленно опустить руки и просле- Улеглись повсюду. дить за ними взглядом Заблистали, словно жемчуг,- Развести поочередно руки в стороны Все дивятся чуду. и проследить за ними взглядом Заискрились, засверкали Выполнить руками движение «нож- Белые подружки. ницы» Заспешили на прогулку Шаг на месте Дети и старушки. |
« Бабочка » Упражнение для подвижности голеностопного сустава И.п. – сидя на полу, ноги согнуты в коленях, руки в упоре сзади; 1 – свести колени вместе, стопы развести в разные стороны; 2 – колени развести в стороны, стопы соединить, стремясь достать коленями пол. « Наши ножки » Массаж рефлекторных зон ног
( Этот массаж помогает освободиться от накопившейся усталости и включить основные системы организма) « Самолет » Гимнастика для глаз Пролетает самолет, Посмотреть вверх и провести пальцем С ним собрался я в полет. за «пролетающим» самолетом Правое крыло отвел, посмотрел. Отвести руки попеременно и проследить Левое крыло отвел, поглядел. взглядом Я мотор завожу Делать вращательные движения перед И внимательно гляжу. грудью Поднимаюсь ввысь, лечу, Встать на носочки и легко бежать по кругу Возвращаться не хочу. |
« Наши глазки » Гимнастика для глаз (по методике йогов). - Указательным пальцем правой руки дотронуться до кончика носа так, чтобы па-лец находился параллельно полу. Сфокусировать взгляд на кончике пальца, смот-реть не моргая, до усталости, до слез, фиксировать взгляд на кончике пальца в те-чение полного дыхания (сделать полный вдох, затем полный выдох). Расслабить гла-за. Повторить упражнение, приставив палец к межбровью; - Указательным пальцем правой руки дотронуться до кончика носа, сфокусировать взгляд на кончике пальца. Со вдохом удалять палец от носа как можно дальше в пределах расстояния вытянутой руки, продолжая смотреть на кончик пальца. С вы-дохом вернуть палец обратно к носу. Повторить упражнение, приставив палец к межбровью; - Закинуть голову назад до упора. Сфокусировать взгляд на кончике носа. Сделать полный вдох, затем полный выдох. Повторить то же, сфокусировав взгляд на облас-ти межбровья; - Выполнять круговые вращения глазами сначала по часовой стрелке, затем – про-тив. Делать то же, закрыв глаза. Темп вращения переменный, от медленного до мак-симально быстрого; - Закрыть глаза ладонями так, чтобы через ладони не проникал свет. Посидеть так немного, давая глазам расслабиться. |
« Снегопад » Гимнастика для глаз (за всеми движениями проследить глазами, не поворачивая головы) Белых хлопьев белый пух Медленно опускать сверху вниз снача- Плавно и спокойно ла правую руку, потом левую. Над деревьями кружит И над колокольней. Каждый дом и каждый куст Поочередно вытягивать руки вправо, Греет, одевает влево. Снеговая шубка и Вытянуть руку вперед и коснуться Шапка снеговая. ею лба. Белых хлопьев белый пух Поднимать и опускать руку от уровня С неба валит валом, груди до пояса. Укрывая белый свет Белым одеялом. Чтобы слева, впереди, Указательным пальцем коснуться левого пле- Позади и справа ча, вытянуть руку вперед, коснуться левого. Сладко спали до весны Закрыть глаза ладонями. Дерева и травы. Это сколько ж наметет Развести руки в стороны, глаза широ- Снега за ночь-то! Это как же полетят С горки саночки! |
« Зайка » Дети делают массаж для носа и гимнастику для глаз Вот и зайка к нам идет, Массаж носа (по китайской медицине), Бедный заинька чихает, ниям верхних дыхательных путей: Как поправиться – не знает. Потереть указательные пальцы и мас- Лекарство для тебя найдем: сировать ими ноздри сверху вниз и Мы носик лапкою потрем. снизу вверх 10 – 20 раз. В руках у нас морковка. Дети держат в руке морковку, выполняя Продолжаем тренировку. ею медленные движения вправо-влево, вверх-вниз, по кругу и прослеживая за ней взглядом. Вот поправился наш зайка, Он ребятам очень рад, Приглашает поиграть. « Медведь » Гимнастика для глаз Медведь по лесу бродит, Ходьба вперевалочку, слегка согнув- От дуба к дубу ходит. шись, загребая чуть согнутыми руками Находит в дуплах мед Изображать, как он достает и ест мед И в рот себе кладет. Облизывает лапу «Отмахиваться от пчел» Сластена косолапый, А пчелы налетают, Медведя прогоняют. А пчелы жалят мишку: Отвести руку вперед и поочередно Не ешь наш мед, воришка! касаться носа, щек, прослеживая дви- жение глазами, не поворачивая головы Бредет лесной дорогой Ходьба вперевалочку Медведь к себе в берлогу. Ложится, засыпает Прилечь, руки под щеку И пчелок вспоминает. |
« Заяц белый » Гимнастика для глаз (песня О.Боромыковой сб. «Коррекция речи и движения») (гимнастика дает хороший отдых глазам, усиливает кровоснабжение) Заяц белый, заяц белый, Быстро моргают глазами. Ты куда за лыком бегал? Заяц белый отвечал: Наклонять и выпрямлять голову вперед, «Я не бегал, я скакал». закрыв глаза Заяц белый, заяц белый, Опять быстро сжимать и разжимать веки Ну а где же ты обедал? Заяц белый отвечал: Наклоны головы вправо-влево «Я сегодня голодал». Закрыть глаза ладонями, расслабив глаза |
« Медведюшка » Гимнастика для ног (песня М. Красева «Медведюшка») Покажи-ка нам, медведюшка, Ходьба на внешнем своде стопы Как сбирались красны девушки За брусникой, за малиной Да за ягодой калиной, Как с корзинками шли по лесу, Ходьба с перекатом с пятки на носок Набирали ягод доверху, Отдохнуть они садились, Ко пенечку прислонились. Покажи-ка нам, медведюшка, Вставать на носки, делая вдох и разводя руки Как зевали красны девушки, в стороны, и опускаться на всю стопу. Как накрылися платочком Сесть на пол, руки-упор сзади Да уснули под кусточком. Попеременно вытягивать и выпрямлять носки ног Как вскочили, потянулись, Встать, потянуться Меж собой переглянулись, Повороты в стороны Звонко песню запевали, Ходьба топающим шагом Хороводы затевали. |
« Часовой » Дети выполняют массаж ушей На дальней границе Загнуть руками уши вперед И в холод, и в зной, В зеленой фуражке Стоит часовой. На дальней границе Потянуть руками мочки ушей в стороны, И ночью, и днем вверх, вниз, опустить. Он зорко, он зорко Следит за врагом. И если лазутчик Указательным пальцем помассировать Захочет пройти, слуховые отвороты. Его остановит Солдат на пути! |
« Дождь » Гимнастика для глаз Приплыли тучи дождевые: Покачать поднятыми вверх руками, Лей, дождь, лей! посмотреть на них. Дождинки пляшут, как живые: Опустить плавно руки, перебирая паль- Пей, рожь, пей! цами, прослеживая движения взглядом. И рожь, склоняясь к земле зеленой, Наклониться, делая мягкие, пружинящие Пьет, пьет, пьет. движения руками, посмотреть вниз А теплый дождь неугомонный Показать указательным пальцем движе- Льет, льет, льет. ние сверху вниз и проследить взглядом. |
« По таинственной дороге » Гимнастика для стоп По таинственной дороге Ходьба на носках, сохраняя хорошую осанку Шли таинственные ноги. По большой дороге Ходьба на месте, не отрывая носки от пола Зашагали наши ноги. По пыльной дорожке Перекаты с носка на пятку, стоя на месте Шагали наши ножки. А маленькие ножки Быстрая ходьба с высоким подниманием ног, Бежали по дорожке. согнутых в коленях На узенькой дорожке Ходьба со сведенными носками ног Устали наши ножки. Усталые ножки Ходьба с перекатом с пятки на носок, держа Шли по дорожке. туловище прямо и глядя вперед На камушек мы сели, Сидя на стуле, поднимать и опускать носки Сели, посидели. ног, не отрывая пяток от пола Ножки отдыхают, Погладить мышцы ног и ступни Мышцы расслабляют. |
« Подарок маме » Массаж пальцев Маме подарок я сделать решила. Скользящие движения ладонью о ладонь Коробку с катушками тихо открыла. Поочередно растирать пальцы левой руки, Нитки и пяльцы достала я с полки, как бы надевая на каждый палец Вдела зеленую нитку в иголку. «Колечко» из сжатых пальцев правой руки Мамин наперсток - на дочкином пальце. Белую ткань я надела на пяльцы. Иголкой веду за стежочком стежочек. Поочередно растирать пальцы правой руки Я вышиваю чудный цветочек: Сначала – зеленые стебельки, После – веселые лепестки, В центре кружка – ярко-желтый кружок. Я закрепляю последний стежок. Потереть ладони друг о друга Я разминаю уставшие пальцы. Сжимать и разжимать пальцы Я убираю старинные пяльцы. Нитку с иголкой в шкатулку кладу. Переплести пальцы обеих рук и сделать В мамину комнату тихо иду. «качельку» Встану на низкую табуретку Встают на ноги И на комод постелю я салфетку. Протягивают руки вперед В комнату мама войдет, удивится: Покачать головой, поставив руки на пояс - Дочка, какая же ты мастерица. |
« Колобок » Упражнение для профилактики плоскостопия Тише, тише, Колобок! Ходьба с высоким подниманием ног, Вдруг услышит серый волк. согнутых в коленях. Тихо ножками пойдем, Ходьба на носках, сохраняя хорошую Незаметно прошмыгнем. осанку Но румяный Колобок Приподниматься на носки и опускаться Прыгнул прямо в огород, на всю стопу Через грядки вдоль забора Перекаты с носка на пятку. Скачет, словно от Федоры. |
« Липы » Гимнастика для глаз (все движения рук прослеживать взглядом, не поворачивая головы) Вот полянка, а вокруг Широким жестом развести руки в стороны Липы выстроились в круг. Скругленные руки сцепить над головой Липы кронами шумят, Руки вверх, покачать ими из стороны в Ветры в их листве гудят. сторону Вниз верхушки пригибают Наклониться вперед И качают их, качают. Наклонившись, покачать туловищем из стороны в сторону После дождика и гроз Выпрямиться, руки поднять Липы льют потоки слез. Плавно опустить руки, перебирая пальцами Каждый листик по слезинке Руки вниз, встряхивать кистями Должен сбросить на тропинки. Кап и кап, кап и кап – Хлопать в ладоши, описывая руками круг Капли, капли, капли – кап! сначала в одну, потом в другую сторону До чего же листик слаб! «Уронить руки» Он умоется дождем, Погладить сначала одну, потом другую руку Будет крепнуть с каждым днем. Сжать кулаки |
« Наши спинки » Дети выполняют массаж спины В колоночку в круг встали, Движения соответствуют тексту Ладошками по спинке застучали. Выполнять в течение 40 - 50 секунд Хлопаем по лопаточкам, Спинка радуется. Дети спинку подставляют, Со спинками играют, Здоровья спинкам добавляют. |
« Плотник » Дети выполняют самомассаж рук Мастер в руки взял фуганок, Поглаживать левую руку от плеча к кисти 4 раза Доски гладко отстругал, Разминать левую руку Взял сверло, шурупы взял, Разминать правую руку Доски ловко просверлил, Круговые движения пальцами правой руки от плеча к левой кисти Их шурупами свинтил, То же левой рукой Поработал долотом, Поколачивание по левой руке Сколотил все молотком. Поколачивание по правой руке Получилась рама – Быстро перебирая пальцами правой руки, прой- ти ими по левой от плеча до локтя Загляденье прямо! То же левой рукой Прекрасный тот работник Погладить левую руку Зовется просто: плотник. Погладить правую руку |
« Наши глазки » Дети выполняют гимнастику для глаз (по оздоровительной методике йогов) - Поочередная фиксация взгляда на пальце и горизонте: принять устойчивую позу и установить руку с поднятым указательным пальцем на уровне головы перед собой, примерно в 30 см от глаз. Поочередно переводить взгляд с пальца на красный листо-чек на дереве, задерживаясь в каждом положении на 2-3секунды. Палец должен быть примерно в одном направлении с листочком, чтобы при переводе взгляда глазные яблоки почти не двигались. И на палец, и на листочки нужно смотреть внимательно, добиваясь четкого сосредоточения. Выполнять в течение 1 минуты. - Поочередная фиксация взгляда на кончике носа и на горизонте: выполняется ана-логично предыдущему упражнению, только взгляд переводится с кончика носа на красный листочек и наоборот. Эти упражнения повышают способность глаз к точ-ной фокусировке на различных расстояниях. Улучшение зрения происходит благо-даря аккомодации (способности хрусталика менять свою кривизну) - Отдых для глаз: сесть спокойно и устойчиво. Закрыть глаза и расслабить веки. Мысленно погладить глаза теплыми мягкими пальцами. Лицо и тело тоже расслаб-ляется. Время расслабления 20 - 30 секунд. Это упражнение предохраняет глаза от утомления и служит профилактикой против ухудшения зрения. |
« Мы устали » Упражнения, способствующие быстрому восстановлению работоспособности при усталости или перевозбуждении -Сложить ладони перед грудью пальцами вверх, не дышать, сдавить изо всех сил основания ладоней, чтобы руки задрожали. Напрячь мускулы плеч и груди. Затем втянуть живот и потянуться вверх, как будто выглядывая из окна, опираясь на ру-ки. Повторить 3 раза. Во рту должно стать влажно. - Сложить руки в замок, обхватить ими затылок, направить локти вперед. Потянуть голову к локтям. Не сопротивляться, растягивать шейный отдел позвоночника. Тя-нуть ровно, так, чтобы было приятно. Выполнять в течение 10 – 15 секунд. - Растирать хорошенько уши в течение 15 -20 секунд. « Петух » Дети выполняют упражнения для мышц шеи Ах, красавец-петушок! Клевательные движения головой в горизон- На макушке – гребешок, тальной плоскости вправо – влево. А под клювом-то бородка. Клевательные движения головой вперед-на- зад, подбородок движется параллельно полу Очень гордая походка: Идти по кругу, делая махи руками и поднимая Лапы кверху поднимает, голову – вдох, а опуская - выдох Важно головой кивает. Раньше всех петух встает, Наклоны головы вправо-влево Громко на заре поет: - Кукареку! Хватит спать! Помахать руками, как крыльями, поднимая Всем давно пора вставать! опуская голову |
« Цветочек и бабочка » Дети выполняют упражнение для пальцев, гимнастику для глаз Набухай скорей бутон, Распусти цветок – пион. - Под эти слова дети выполняют упражнение для пальцев: подушечки пальцев обеих рук сомкнуть. Немного округлые ладошки образуют «бутон». Нижние части ладоней прижать друг к другу. А пальцы широко раздвинуть по кругу и немного прогнуть. Получается большой раскрытый «цветок». Давайте попробуем вдохнуть чудесный аромат. - Дети, закрыв глаза, медленно вдыхают через нос, задерживают дыхание и медленно выдыхают, произнося: «А-а-ах!» Вот к прекрасному цветку подлетела бабочка, Посмотрим глазками, как она летает. (Дети сидят, двигаются только глаза) Посмотрите влево-вправо, вверх-вниз.(Повторить 4 раза). Теперь нарисуйте глазами солнышко. Бабочка села на цветочек, греется на солнышке. Она от удовольствия даже глазки закрыла. Давайте и мы с вами посидим с закрытыми глазами. (Закрывают глаза на 30 секунд) « Паровоз » Дети выполняют массаж спины, встав друг за другом и положив друг другу на плечи ладони Чух-чух, пыхчу, пыхчу, ворчу, Похлопывание по спине ладонями Стоять на месте не хочу! Чух-чух, пыхчу, пыхчу, ворчу, Поворот на 180, поколачивание ку- Стоять на месте не хочу! лачками Колесами стучу, стучу, Поворот на 180, постукивание паль- Колесами стучу, стучу, цами Колесами стучу, стучу, Поворот на 180, поглаживание ладо- Садись скорее, прокачу! нями Чу, чу, чу! Легкое поглаживание пальцами |
« Лес зеленый » Массаж лица по китайской медицине ( улучшает питание кровью кожи лица, успокаивает головную боль, снимает усталость глаз )
Теплый ветер гладит лица, Двумя ладонями провести, не слишком Лес шумит густой листвой. надавливая, от бровей до подбородка и обратно 4 раза Дуб нам хочет поклониться, От точки между бровями большим пальцем Клен кивает головой. левой руки массировать лоб, проводя пальцем до середины лба у основания волос – 4 раза А кудрявая березка Массаж висковых впадин большими пальцами Провожает всех ребят. правой и левой рук, совершая вращательные движения – 8 раз До свидания, лес зеленый, Поглаживание лица ладонями сверху вниз - Мы уходим в детский сад! 4 раза. « Жук » Гимнастика для глаз (дети садятся на пол, вытягивая ноги вперед ) Указательный палец правой руки – это жук. Дети поворачивают его вправо, влево, вверх, вниз, следуя тексту.
К журавлю жук подлетел, зажужжал и запел «Ж-ж-ж…» Вот он вправо полетел, каждый вправо посмотрел. Вот он влево полетел, каждый влево посмотрел. Жук на нос хочет сесть, не дадим ему присесть. Жук наш приземлился, зажужжал и закружился. « Ж-ж-ж…» Жук, вот правая ладошка, посиди на ней немножко. Жук, вот левая ладошка, посиди на ней немножко. Дети вытягивают поочередно вперед правую и левую руки, смотрят на ладошку; затем встают на ноги, тянутся вверх на носочках и хлопают в ладоши, медленно опуская руки.
Жук наверх полетел и на потолок присел. На носочки мы привстали, но жука мы не достали. Хлопнем дружно – хлоп, хлоп, хлоп, Чтобы улететь он смог. « Ж-ж-ж…» |
« Ладошки » Самомассаж Вот у нас игра какая: хлоп, ладошка, Хлопки в ладоши Хлоп, другая! Правой, правою ладошкой Шлепки по левой руке от плеча к кисти Мы пошлепаем немножко. А потом ладошкой левой Шлепки по правой руке Ты хлопки погромче делай. А потом, потом, потом Легкое похлопывание по щекам Даже щечки мы побьем. Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп! Хлопки над головой По коленкам – шлеп, шлеп! Хлопки по коленям По плечам теперь похлопай! Шлепки по плечам По бокам себя пошлепай! Шлепки по бокам Можем хлопнуть за спиной! Шлепки по спине Хлопаем перед собой! Шлепки по груди Справа – можем! Слева – можем! Поколачивание по груди справа, слева И крест-накрест руки сложим! И погладим мы себя. Поглаживание по рукам, груди, бокам, Вот какая красота! спине, ногам. |
« Наши ножки » Самомассаж стоп - Дети садятся, снимают обувь, кладут ногу на ногу. На правой руке сгибают пальцы, делая «щеточку», и проводят энергично ими по ступне левой ноги; - Ладонью правой руки энергично трут ступню левой ноги; - Двумя руками разминают пальцы левой ноги;
- Правой рукой разминают пятку левой ноги; - Шевелят пальцами левой ноги; - Ладонью правой руки поглаживают ступню левой ноги; - Обеими ладонями поглаживают голеностопный сустав; - Топают ногой по полу. - Повторяют все с правой ноги. |
« Дождик » Гимнастика для глаз Капля первая упала – кап! Сверху пальцем показывают траекторию И вторая прибежала – кап! движения капель и прослеживают ее взглядом Мы на небо посмотрели, Смотрят вверх Капельки кап-кап запели, Подняв руки вверх, быстро перебирают пальцами Намочились лица, Вытирают лицо руками Мы их вытирали. Туфли – посмотрите – Показывают руками вниз и смотрят на обувь Мокрыми стали. Плечами дружно поведем Движения плечами И все капельки стряхнем. От дождя убежим, Под кусточком посидим. Приседают |
« Прогулка » Упражнение для профилактики плоскостопия Дружно за руки возьмемся, Ходьба с перекатом с пятки на носок В лес зеленый мы пойдем, По полянке мы пройдемся, Песню весело споем. Нагибайся, погляди-ка, Ходьба боком по толстому шнуру Что краснеет по кустом? Ты не прячься, земляника, Все равно тебя найдем! Комары звенят над нами, Перекаты с носка на пятку, стоя на толстом шнуре Комары кусают в лоб. Мы воюем с комарами, Одновременно с перекатами выполнять хлопки в Мы в ладоши хлоп, хлоп, хлоп! ладоши перед собой, над головой, справа, слева, внизу. |
Дыхательная гимнастика Стрельниковой для детей: упражнения
- „Ладошки”. Исходное положение — прямая стойка ребенка, руки согнуты, ладони повернуты наружу. Каждый вдох — это энергичное сжатие ладошек в кулачки, как бы попытка схватить предмет. Движения выполняются только кистями на четыре коротких и шумных вдоха. Выдох осуществляется произвольно ртом или носом. Далее 5 секунд перерыва — и снова повторяется серия из четырех вдохов. Общее количество их составляет 96. В методике госпожи Стрельниковой такое количество называется сотней.
- „Погончики”. Ребенок стоит прямо, его руки свободно размещены вдоль тела, а ладошки сжаты в кулаки. Каждый вдох — это резкое разжимание кулачков, подобно отталкиванию чего-то в сторону пола. Надо выполнить по восемь коротких шумных вдохов без перерыва. Затем следует пауза на 5 секунд — и цикл повторяется 12 раз.
- „Насос”. Мальчик или девочка стоит прямо. Ноги немного расставлены в стороны, руки опущены. Необходимо наклоняться вперед, при этом округляя спинку. Шея не должна напрягаться, голова вниз опускается свободно. При выполнении наклона ребенок должен сделать короткий носовой вдох. При выдохе нужно выпрямиться. Схема выполнения упражнения та же, что и в „Погончике” — 12 циклов по 8 раз.
Дыхательная гимнастика Стрельниковой для детей при аденоидах
Это упражнение можно выполнять, и сидя на стульчике, поворотами корпуса. Норма выполнения — 12 раз по 8 вдохов.
- „ Шаги”. Это цикл из двух упражнений. Первое — „Передний шаг”. Его выполняют из исходного положения, стоя прямо, ноги немного раздвинуты. Ребенок поднимает левую ногу, сгибая ее в колене до уровня живота. При этом носочек оттянут вниз. Правая нога в это время тоже сгибается, и на ней выполняется легкое приседание с шумным коротким вдохом. Затем надо принять исходное положение, выдохнуть в этом момент через рот и то же самое проделать с другой ноги. При этом туловище нагибаться вперед не должно, корпус остается прямым. С приседаниями можно одновременно поднимать и руки до уровня пояса. Необходимо сделать 8 упражнений по 8 вдохов-выдохов. Их, кстати, можно делать и лежа в кровати, и сидя, если, например, ребенок больной и соблюдает постельный режим. В этом случае количество выполнений рекомендуется уменьшить вдвое.
„Задний шаг”. Исходное положение тела — стоя прямо, одна нога согнута в колене и отведена назад. Слегка приседайте на другой и резко вдыхайте, принимая исходное положение, выдыхайте. Повторяйте движение с другой ноги. Руки при выполнении приседания можно сгибать в локтях и поднимать до уровня пояса. Делают „Задний шаг” только стоя. Необходимо, чтобы ребенок выполнил 4 раза по 8 вдохов-выдохов.
Дыхательная гимнастика Стрельниковой для детей при астме
Дыхательный комплекс помогает также останавливать приступы удушья. Для этого выполняют „Насос”. Этой же цели служат такие упражнения:
- „Обними плечи”. Нужно встать прямо, согнуть руки в локтях и поднять их до уровня плеч. Далее надо обхватывать плечи с максимальным захватом, при этом выполнять шумный короткий вдох, возвращаться в исходное положение и выдыхать ртом. Затем положение рук меняется в том плане, что сверху захват выполняет другая рука. При захвате плеч голову можно слегка откидывать назад. Тогда вдох выполняется как бы с потолка. Рекомендуется выполнение 12 упражнений по 8 вдохов-выдохов. Их можно делать и сидя.
Если ребенок ослаблен, то можно начинать с четырех или даже с двух вдохов-выдохов.
- „ Повороты головой”. Ребенок должен стоять прямо, ноги немного уже ширины плеч. Согнутые руки находятся на поясе. Необходимо резко повернуть голову вправо и сделать шумный вдох, затем так же быстро повернуть ее влево и выдохнуть ртом. Не нужно останавливаться посередине, принимая исходное положение. Сделав 4 таких поворота, ребенок должен отдохнуть 10 секунд. После этого аналогичные движения головой начинать с левой стороны. И это упражнение делают, сидя на стульчике. Но каким бы ни было исходное положение, нужно контролировать, чтобы спинка мальчика и девочки была ровной.
Дыхательная гимнастика Стрельниковой для детей при заикании
Заикание также лечится с помощью гимнастики госпожи Стрельниковой. И самыми эффективными упражнениями для ликвидации патологии служат вышеуказанные „Насос” и „Обними плечи”. С заикающимися детками их делают дважды в день. Можно выполнять и другие упражнения, но эти являются в лечении заикания базовыми.
Логопеды констатируют, что при выполнении „Обними плечи” голосовые связки ребенка в гортани делают встречное движение. В момент обнимания ребенок помогает им сомкнуться теснее. И уже после двух месяцев ежедневных занятий у заикающегося ребенка изменяется стереотип дыхания. Оно становится очень глубоким, тренируется легочная ткань и диафрагма, активизируются процессы обмена в организме, укрепляются мышцы носоглотки и гортани. Проходя при выдохе через гортань, струя воздуха массирует и колеблет голосовые связки, заставляет их смыкаться при произношении звуков.
Фонопедические упражнения по Емельянову
№ 1.«Котик» (штро-бас)
Котик запрыгнул ко мне на колени,
Громко урчит, развалился в лени.
Я осторожно чешу за ушком,
Ласково глажу урчащее брюшко.
№ 2. «Страшная сказка»
Абстрактный вариант: | Конкретный вариант: |
У УО УОА УОАЭ УОАЭЫ | СЛУШАЙ… СЛУШАЙ ШОРОХ… СЛУШАЙ ШОРОХ ЧАЩИ… СЛУШАЙ ШОРОХ ЧАЩИ ЛЕСА… СЛУШАЙ ШОРОХ: ЧАЩИ ЛЕСА ДЫШИТ. |
Ы ЫЭ ЫЭА ЫЭАО ЫЭАОУ | ВЫШЕ… ВЫШЕ ВЕТЕР… ВЫШЕ ВЕТЕР ГАЛОК… ВЫШЕ ВЕТЕР ГАЛОК ГОНИТ… ВЫШЕ ВЕТЕР ГАЛОК ГОНИТ ГУЛКО.
|
№ 3. «Канючим»
Абстрактный вариант:
У!
хххА, хххАО, хххАОУ, хххАОУ
Ы!
хххА, хххАЭ, хххАЭЫ, хххАЭЫ
№ 4. «Попрошайка»
Конкретный вариант:
ходит, ходит попроШАЙКА,
х х х х х х
просит, просит попроШАЙКА.
х х х х х х
дайте, дайте попроШАЙКЕ,
х х х х х х
всё, что просит попроШАЙКА!
х х х х х
№4. «Вопросы – ответы»
Абстрактный вариант:
у? у о? у а? о э? а ы? э ы? ы
У У У О О А А Э Э Ы Ы Ы
«Жираф»
Конкретный вариант:
У ЖИРАФА ЕСТЬ ВОПРО- ос?
ДЛЯ ЧЕГО ВЫСОКИЙ РО- ост?
ВИДНО С ЭТОЙ ВЫСОТЫ ы
ВСЕХ, КТО ПРЯЧЕТСЯ В КУСТЫ ы!
№ 5. «Бронтозаврик»
Абстрактный вариант:
У! У! У! У! У!
У УО УОА УОАЭ УОАЭЫ ХХХ
Ы! Ы! Ы! Ы! Ы!
Ы ЫЭ ЫЭА ЫЭАО ЫЭАОУ ХХХ
Конкретный вариант:
КТО-
О ТАМ ХОДИТ ПО БОЛОТУ ХХХ
НО-
ОГИ КАК У БЕГЕМОТА ХХХ
ГО-
ОЛОВА НА ДЛИННОЙ ШЕЕ ХХХ
ХВО-
ОСТ ЗА НИМ ЕЩЁ ДЛИННЕЕ ХХХ
№ 6. «Бегемот»
Сладко спит в своей постели бегемот – [ХР], [ХР]
Видит он во сне морковку и компот — [ХР], [ХР]
Спит он широко разинув рот — [ХР], [ХР]
И во сне он громким голосом поёт — [ХР], [ХР]
№ 7. «Винни Пух и Пятачок»
Винни Пух — звук на вдохе фальцетным режимом в низкой тесситуре, на выдохе в грудном: а-А
Пятачок — звук на вдохе и выдохе в фальцетном режиме в высокой тесситуре: а-а
№ 8. «Губной вибрант»
(Р) — ЗАРАБОТАЛИ МОТОРЫ — (Р)Ы
(Р) — НА МАШИНАХ ЕДЕМ В ГОРЫ — (Р)Ы
(Р) — ВОЗВРАЩАЕМСЯ С ГОРЫ — (Р)Ы
(Р) — ПРОЕЗЖАЕМ ВО ДВОРЫ — (Р)Ы
№ 9. «Выдувание»
(У) — ЗАВЫВАЕТ ВЕТЕР — (У)
(У) — ПЕСНЬ ПОЁТ СВОЮ — (У)
(У) — ВЫ НЕ БОЙТЕСЬ ДЕТИ — (У)
(У) — ПЕСЕНКУ МОЮ — (У)
№ 10. «Слоник»
Слоник по двору ходил — [n],[n], [n],[n]
Слоник хоботом водил — [n],[n], [n],[n]
Мы за слоником пойдем — [n],[n], [n],[n]
Голос в хоботе найдем — [n],[n], [n],[n]
3-й цикл: упражнения на основе голосовых сигналов доречевой коммуникации (ГСДК)
№ 1. «Буквоежка»
[A]Ш [A]Ш [A]Ш [A]Ш и так далее в последовательности: Ш, С, Ф, К, Т, П, Б, Д, Г, В, З, Ж.
№ 2.
1) Греть руки дыханием.
2) Перевести беззвучный выдох в шипение горлом – h.
3) [A]h [A]h [A]h [A]h
4) [A]h [A]A [A]h [A]A [A]h [A]A
5) «Волна»: х х х А х х х А х х х А х х х
6) «От шёпота до крика»: 1-10 (P mf f ff)
7) «Крик»
Раз, два, …. ДЕСЯТЬ!!!
Шёпот… крикнуть
8) «Крик — вой»
у!
[А]А!!! П
9) «Волна» с воем»:
у!
Х х х А х х х А х х х А П П х х х
10) «Крик — вой — визг»:
а!!!
у
[A]A
11) «Волна» с «Криком чайки»:
а![A]a![A]a![A]a!
у!
х х х А х х х А х х х А П П
№ 3. «Песенка про смех»
Это песенка про смех — (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А
Мы поем ее для всех — (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А
Так смеются медвежата — (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А
И тигрята и слонята — (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А
Они басом все хохочут — (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А Г)А(Г)А (Г)А
Все вокруг гремит, грохочет — (Г)А(Г)А Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А
Это песенка про смех — (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а
Мы поем ее для всех — (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а
Так смеются лягушата — (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а
И цыплята и мышата — (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а
Они тоненько хохочут — (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а
Все вокруг свистит, стрекочет — (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а
Песенка про смех
«Толстый» голос
Это песенка про смех - ха-ха-ха!
Мы поем ее для всех - ха-ха-ха!
Так смеются медвежата - ха-ха-ха!
И тигрята, и слонята - ха-ха-ха!
Они басом все хохочут - ха-ха-ха! –
Все вокруг гремит, грохочет- ха-ха-ха!
«Тонкий» голос
Это песенка про смех - ха-ха-ха!
Мы поем ее для всех - ха-ха-ха
Так смеются лягушата - ха-ха-ха.
И цыплята, и мышата - ха-ха-ха.
Они тоненько хохочут - ха-ха-ха.
Все вокруг свистит, стрекочет - ха-ха-ха.
От шепота до крика
Произносить на одном дыхании (движение рук по телу вверх).
Раз, два (шепот), три, четыре (тихий голос), пять, шесть (средний голос), семь, восемь (громкий голос), девять (очень громко), десять (крикнуть).
Бегемот
Произносить грудным и фальцетным режимами (вибрирует мягкое небо -храп на вдохе и выдохе).
Сладко спит в своей постели бегемот - хр-хр-хр.
Видит он во сне морковку и компот - хр-хр-хр.
Спит он, широко разинув рот, - хр-хр-хр.
И во сне он громким голосом поет - хр-хр-хр!
Едем
"Губной вибрант" (помогаем указательным пальцем).
«Толстый голос»
На машине едем к маме бр-бр-бр.
Мы не ели, мы не спали - бр-бр-бр.
Целый день мы за рулем - бр-бр-бр.
все нам было нипочем - бр-бр-бр.
«Тонкий голос»
Ты, моя машина, не рычи - бр-бр-бр.
Ты, моя машина, не урчи - бр-бр-бр.
Ты, моя машина, не фырчи - бр-бр-бр.
Ты, моя машина, не ворчи - бр-бр-бр.
Вопросы – ответы
Используем гласные, интонируем вверх (вопрос) и вниз (ответ).
у-у-у-У . У-У-У-у;
у.у_у-О - О-О-О-у; о-о-о-А - А-А-А-о; и т.п.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект интегрированного занятия по образовательной области "Музыка" "Здоровым быть - здорово жить!" (для детей старшего дошкольного возраста)
Конспект интегрированного занятия составлен на основе современных образовательных ТЕХНОЛОГИЙ (ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ; технология СОТРУДНИЧЕСТВА; ИГРОВАЯ; ТРИЗ), с элементами фольклора...
КОНКУРС Авторский конспект НОД "Помощники Феи Музыки""
Конспект НОД для проведения с детьми подготовительной к школе группы...
Презентация к занятию в подготовительной группе. " Музыка поможет нам - быть здоровыми"
Презентация на тему "Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальном занятии в подготовительной группе.На занятии используется музыка , помогающая создать гармонию тела и души,...
Музыкальное занятие в подготовительной группе "Музыка поможет нам-быть здоровыми"
На занятие используются музыка помогающая создать гармонию тела и души, музыка коммуникативного характера. дети поют валеологическую распевку ""Доброе утро". применяется на занятии пальчикова игра "Во...
Конспект интегрированного занятия - по здоровьесбережению в подготовительной группе на тему: « Я здоровье берегу, быть здоровым я хочу» воспитатель Кобзаренко С.Г. Районный конкурс "Воспитатель года 2019"
Здоровый образ жизни, правила личной гигиены; полезные продукты, витамины, свойства воздуха с опорой на исследовательские действия.Презентация к занятию....
Паспорт проекта «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к этнокультуре коми народа через ознакомление с его бытом и традициями». Проект представлен на конкурс авторских методических разработок в номинации «Мероприятия в мини - музее «Коми изба» .
Цель педагогов: Приобщение детей старшего дошкольного возраста к этнокультуре коми народа через ознакомление с его бытом и традициями. Цель, поставленная перед детьми: ознакомление с бытом, трад...
Авторская программа по формированию валеологической культуры дошкольников "Быть здоровым - здорово!"
Программу «Быть здоровым здорово!» разработала с учётом ФГОС ДО и парциальной программы «Будь здоров, дошкольник» (автор - Т.Э. Токаева). Программа направлена на фор...
- Мне нравится (2)
Комментарии
Татьяна Юрьевна, спасибо за
Татьяна Юрьевна, спасибо за интересный материал! Обязательно возьму его в работу.