Рабочая программа старшей логопедической группы для детей с общим недоразвитием речи
рабочая программа (старшая группа) на тему

Опубликовано 24.08.2016 - 20:02 - Шимкене Оксана Леонидовна

Рабочая программа для детей с ОНР

старшая логопедическая группа

Скачать:

Вложение	Размер
progr._logop._vosstanovlen.docx	291.77 КБ

Предварительный просмотр:

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Сургутский район

п. Солнечный

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Белоснежка» с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей

Утверждаю

Заведующий МБДОУ

детский сад

Рабочая программа старшей логопедической группы

для детей с общим недоразвитием речи

Учитель – логопед: Шимкене Оксана Леонидовна

Принято

Протокол педагогического совета

№_______ от _________________

Содержание

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи основной образовательной программы

1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

1.4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

1.4.1. Система коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР

1.4.2. Интеграция усилий учителя-логопеда и воспитателей

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

1.5.1. Старший дошкольный возраст (5—6 лет).

1.5.2. Характеристика детей с ОНР

1.6. Планируемые результаты освоения Программы

1.7. Взаимодействие с семьей, социумом

1.8. Педагогическая диагностика

2. Содержательный раздел

2.1. Учебный план реализации ООП ДО.

2.2. Планирование работы:

2.2.1. Перспективное планирование непосредственно-образовательной деятельности

2.2.2. Комплексно – тематическое планирование

2.2.3. Календарно тематическое планирование

2.2.4. Перспективное планирование непосредственно-образовательной деятельности

2.2.5. Перспективное планирование совместной коррекционной деятельности логопеда и воспитателя

2.2.6. Календарно – тематическое планирование по координации с педагогами МБДОУ

2.2.7. Перспективный план задания логопеда воспитателю

2.2.8.Перспективное планирование взаимосвязи в работе логопеда и специалистов детского сада

2.2.9. Перспективный план по взаимодействию с семьями воспитанников

2.2.10. Перспективно – тематическое планирование по

развитию графомоторных навыков

2.2.11.Перспективно планирование организации коррекционно-педагогической работы

3. Организационный раздел

3.1. Циклограмма планирования совместной деятельности с детьми

3.2. Индивидуальная работа с детьми специальной (коррекционной) группы v вида, для детей с ограниченными возможностями здоровья

Расписание НОД

Список детей

Инструментарий и критерии оценки обследования

речи детей старшего дошкольного возраста.

3.4. Перечень методических пособий

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с адаптированной образовательной программой МБДОУ детский сад «Белоснежка».

Актуальность разработки данной программы обусловлена:

социальным заказом общества;
необходимостью регулирования процессов обучения детей 5 – 6 лет с речевыми нарушениями и обеспечения реализации их права на получение адекватного их состоянию уровня образования;
рассогласованностью двух видов программ – «Детство» Т.И. Бабаева и программой Н.В. Нищева (коррекционно – развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи) – и в то же время необходимостью сочетания их в области требований и способов реализации;
несоответствием существующей программы критериям полноты, необходимости и достаточности;
возможностью обобщения результатов практического опыта обучения и воспитания детей данной категории в ряде коррекционных образовательных учреждений;
необходимостью обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей, задач процесса образования детей дошкольного возраста;
приведением программного материала к соответствию требованиями закона «Об образовании РФ» в части интеграции образовательных областей в соответствии с возможностями детей.

Показаниями для обучения по данной программе являются нарушения речи, соответствующие уровням ОНР, а также другим тяжёлым состоянием речевого развития.

Программа включает целевой, содержательный, организационный раздел.

Концептуальный подход к проблеме преодоления общего недоразвития речи предполагает комплексное планирование и реализацию логопедической работы с этими детьми.

Целью данной Программы является построение системы коррекционно – развивающей работы в логопедические группы для детей с тяжёлым нарушением речи (ОНР) в возрасте от 5 до 6 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Планирование работы учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжёлой речевой патологией. Комплексность педагогического воздействия направленное на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.

Программа рассчитана на пребывание ребенка в логопедической группе с трехлетнего, четырехлетнего, пятилетнего или шестилетнего возраста. Она создавалась для детей с первым, вторым, третьим, четвертым уровнями речевого развития при ОНР. Программа построена на принципе гуманно-личностного отношения к ребенку и позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, формирование базовых основ культуры личности детей, всестороннее развитие интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы.

1.2. Цель и задачи основной образовательной программы

Одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Так она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает 10 возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально- личностное и социально-коммуникативное развитие.

Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников. Для каждой возрастной группы предложено оптимальное сочетание самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности, сбалансированное чередование специально организованной и нерегламентированной образовательной деятельности; свободное время для игр и отдыха детей выделено и в первой, и во второй половинах дня.

Основой Программы является создание оптимальных условий для коррекционно- развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с ОНР. Это достигается за счет создания комплекса коррекционно-развивающей работы в логопедической группе с учетом особенностей психофизического развития детей данного контингента.

Главная идея заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с ОНР.

1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Программа учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с ОНР и основывается на онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме.

Кроме того, Программа имеет в своей основе следующие принципы:

∙ принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;

∙ принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;

∙ принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;

∙ принципы интеграции усилий специалистов;

∙ принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;

∙ принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;

∙ принцип постепенности подачи учебного материала;

∙ принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.

Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы является игровая деятельность — основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения. Коррекционно-развивающее занятие в соответствии с Программой не тождественно школьному уроку и не является его аналогом. Конспекты игровых коррекционно-развивающих занятий учителя-логопеда и воспитателя приведены в сборниках, входящих в методический комплект Программы.

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов педагогического и медицинского профилей и семей воспитанников.

Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей, более полному раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, возможностей и способностей, заложенных в детях природой, и предусматривает совместную работу учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, воспитателей и родителей дошкольников.

В Программе взаимодействие специалистов и родителей отражено в блоках «Интеграция усилий учителя-логопеда и воспитателей», «Интегрированные занятия в системе работы в логопедической группе», «Взаимодействие с семьями воспитанников», а также в совместной работе всех участников образовательного процесса во всех пяти образовательных областях.

Работой по образовательной области «Речевое развитие» руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда.

В работе по образовательной области «Познавательное развитие» участвуют воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед. При этом педагог-психолог руководит работой по сенсорному развитию, развитию высших психических функций, становлению сознания, развитию воображения и творческой активности, совершенствованию эмоционально-волевой сферы, а воспитатели работают над развитием любознательности и познавательной мотивации, формированием познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Учитель-логопед подключается к этой деятельности и помогает воспитателям выбрать адекватные методы и приемы работы с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка с ОНР и этапа коррекционной работы.

Основными специалистами в области «Социально-коммуникативное развитие» выступают воспитатели и учитель-логопед при условии, что остальные специалисты и родители дошкольников подключаются к их работе. В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» принимают участие воспитатели, музыкальный руководитель и учитель-логопед, берущий на себя часть работы по подготовке занятий логопедической ритмикой.

Работу в образовательных области «Физическое развитие» осуществляют инструктор по физическому воспитанию при обязательном подключении всех остальных педагогов и родителей дошкольников.

Таким образом, целостность Программы обеспечивается установлением связей между образовательными областями, интеграцией усилий специалистов и родителей дошкольников.

В логопедической группе коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты и родители дошкольников под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов. Воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию осуществляют все мероприятия, предусмотренные Программой. В Программе даны рекомендации по созданию и оснащению предметно- пространственной развивающей среды в логопедическом кабинете и групповом помещении.

В соответствии с Программой предметно-пространственная развивающая среда в кабинете- логопеда и в групповом помещении обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей в соответствии с особенностями и потребностями каждого ребенка, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

1.4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

1.4.1. Система коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР

Организация образовательной деятельности

Учебный год в логопедической группе для детей с ОНР начинается первого сентября, длится десять месяцев (до первого июля) и условно делится на три периода:

I период — сентябрь, октябрь, ноябрь;

II период — декабрь, январь, февраль;

III период — март, апрель, май, июнь.

Как правило, сентябрь отводится всеми специалистами для углубленной диагностики развития детей, сбора анамнеза, индивидуальной работы с детьми, совместной деятельности с детьми в режимные моменты, составления и обсуждения со всеми специалистами группы плана работы на первый период работы.

В конце сентября специалисты, работающие в логопедической группе, на психолого - медико-педагогическом совещании при заведующей ДОУ обсуждают результаты диагностики индивидуального развития детей и на основании полученных результатов утверждают план работы группы на первый период работы.

С первого октября начинается организованная образовательная деятельность с детьми во всех возрастных логопедических группах в соответствии с утвержденным планом работы.

Проведение рабочих совещаний по завершении первого, а затем и второго периодов работы не является обязательным. Обсуждение темпов динамики индивидуального развития детей и составление плана работы на следующий период может проходить в рабочем порядке, в ходе собеседования учителя-логопеда со всеми специалистами.

В старших группах логопедом проводится подгрупповая работа (с подгруппами из 4-х детей) по понедельникам, вторникам, четвергам и пятницам. В среду логопед проводит только индивидуальную работу с детьми в первой половине дня, индивидуальные занятия с детьми в присутствии родителей или консультирование родителей во второй половине дня.

Вечерние приемы родителей по средам логопед назначает по мере необходимости,

но не чаще, чем два раза в месяц.

На работу с одной подгруппой детей в старшей группе — 20 минут.

Как правило, для фронтальной работы отводятся понедельник и четверг (и в эти дни подгрупповую работу логопед не проводит), во вторник же и пятницу проводится подгрупповая работа. Все остальное время в сетке работы учителя-логопеда во всех возрастных группах занимает индивидуальная работа с детьми.

Следует обратить внимание специалистов на сокращение продолжительности

организованной образовательной деятельности в логопедической группе по сравнению с массовыми группами. Это делается для того, чтобы не допустить переутомления и дезадаптации детей, так как в сетке логопедической группы больше видов работы с детьми; в логопедической группе работает большее количество специалистов, чем в массовой группе, а превышение недельной нагрузки на ребенка недопустимо.

1.4.2. Интеграция усилий учителя-логопеда и воспитателей

Эффективность коррекционно-развивающей работы в логопедической группе во многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов. И, прежде всего, учителя-логопеда и воспитателей.

Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период во всех

образовательных областях; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-

развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповомпомещении; взаимопосещение и участие в интегрированной образовательной деятельности; совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов, еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям. В календарных планах воспитателей в начале каждого месяца логопед указывает лексические темы на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, коррекции развития которых воспитатели в данный отрезок времени должны уделить особое внимание в первую очередь.

Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы:

— логопедические пятиминутки;

— подвижные игры и пальчиковая гимнастика;

— индивидуальная работа;

— рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного

материала.

Логопедические пятиминутки служат для логопедизации совместной деятельности воспитателя с детьми и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, фонематических представлений и неречевых психических функций, связной речи и коммуникативных навыков, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Обычно планируются 2—^[1] пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы. Логопед не только дает рекомендации по проведению пятиминуток, но в некоторых случаях и предоставляет материалы и пособия для их проведения.

Подвижные игры, упражнения, пальчиковая гимнастика развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в организованной образовательной деятельности, подвижных игр на прогулке или в свободное время во второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное отношение ребенка к значению слова.

Планируя индивидуальную работу воспитателей с детьми, логопед рекомендует им занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего логопеды рекомендуют индивидуальную работу по автоматизации и дифференциации звуков.

Зная, какие трудности испытывают воспитатели при подборе нагляднодидактических и литературных материалов, как сложно им учесть особенности общего и речевого развития детей с речевой патологией, логопед, как правило, составляет примерный перечень художественной литературы и иллюстративного материала, рекомендуемых для каждой недели работы.

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

1.5.1. Старший дошкольный возраст (5—6 лет)

Ребенок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как ЧеловекПаук», «Я буду как принцесса» и т. п.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре.

В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).

Значительные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникают еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримерная). Игровые действия становятся разнообразными.

Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка.

К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета — светло-красный и темно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 7—10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым. Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства.

В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребенком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя ее. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребенок четко начинает различать действительное и вымышленное.

Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождаются ее замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

Круг чтения ребенка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно чтение с продолжением.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5—6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков и действий, и поступков других людей.

В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение).

1.5.2. Характеристика детей с ОНР

В структуре общего речевого недоразвития на первый план выступает слабость коммуникативной функции речи. Недоразвитие коммуникативной функции речи рассматривается как часть в структуре нарушения коммуникативной деятельности в целом.

Кроме того, у этих детей не формируется в достаточной степени словесная регуляция деятельности. Речь почти не включается в процесс деятельности, не оказывает на неё должного организующего и регулирующего влияния.

Следствие:

- недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности;

- трудности формирования доучебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определённом темпе).

Уровни общего недоразвития речи

1 – й уровень речевого развития – «безречевые» дети; общеупотребительная речь отсутствует.

2 – й уровень речевого развития – начальные элементы общеупотребительной речи, характеризующиеся бедностью словарного запаса, явлениями аграмматизма.

3 –й уровень речевого развития – появление развёрнутой фразовой речи с недоразвитием её звуковой и смысловой сторон, фонематической и лексико - грамматической сторон речи.

Основной контингент дошкольников шестого года жизни, направляемых в группу с ОНР, имеют третий уровень речевого развития.

Третий уровень речевого развития характеризуется наличием фразовой речи с элиментами лексико – грамматического и фонетико – фонематического недоразвития при относительно благополучном понимании речи. Дети могут рассказать о себе, своих товарищах, событиях окружающей жизни. Свободное общение оказывается для них крайне затруднительным. Характерным является недифференцированное произнесение звуков, когда один звук заменяет одновременно два или несколько звуков данной фонетической группы (звук [с'], ещё несформированный, заменяет свистящие и шипящие). Фонематическое недоразвитие у детей этой группы проявляется в основном в несформированности процессов дифференциации звуков. ЭТО задерживает овладение звуковым анализом и синтезом. Уровень фонематического восприятия находится в определённой зависимости от выраженности лексико – грамматического недоразвития. Отмечаются ошибки в слоговой структуре и звуконаполняемость слов. Диагностическим показателем недоразвития речи третьего уровня является нарушение слоговой структуры. Типичным является также персеверации слогов («хихист» - хоккеист), добавление лишних слогов и звуков («лимонт» - лимон). Это свидетельствует в первую очередь о первичном недоразвитии в сфере слухового восприятия. Словарь значительно беднее, чем у сверстников. С наибольшей очевидностью это выявляется при изучении активного словаря. Анализ детских высказываний говорит о выраженном аграмматизме. Дети не всегда различают формы числа, рода, падежа существительных и прилагательных. Указанные недостатки в сфере фонетики, лексики, грамматического строя с наибольшей отчётливостью проявляются в различных формах монологической речи (пересказ, рассказ по картинке, серии картинок, рассказ - описание).

Для детей с общим недоразвитием речи характерен различный уровень развития основных свойств внимания. Речевая недостаточность сказывается и на развитии памяти. Дети отстают в развитии словесно – логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением, обобщением. Особое внимания требует рассмотрение особенностей мелкой моторики рук.

1.6. Планируемые результаты освоения Программы

Ребёнок имеет достаточный запас словарных образов и умеет группировать предметы по признакам их соотнесённости.

У ребёнка сформирован глагольный словарь.

У ребёнка сформирован словарь прилагательных.

Ребёнок использует в речи слова – синонимы и слова – антонимы.

Ребёнок владеет понятием слово и умеет оперировать им.

Ребёнок усвоил некоторые способы словообразования и на этой основе используют в экспрессивной речи существительные и прилагательные с уменьшительно – ласкательными суффиксами, существительные с суффиксами – онок, - енок, - ат, - ят, глаголы с различными приставками.

Ребёнок владеет навыками согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Ребёнок умеет составлять простые предложения.

У ребёнка сформировано понятие предложение и умение оперировать им.

У ребёнка сформировано правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

У ребёнка умеренный темп речи; речь ритмичная, интонационно выразительная.

У ребёнка сформированы правильные уклады шипящих, аффрикат, йотированных и сонорных звуков и закреплено произношение всех указанных звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

Ребёнок умеет воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, с разными согласными и одинаковыми гласными, со стечением согласных.

У ребёнка сформированы навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из 2 слогов, 1 слога, 3 слогов.

Ребёнок имеет представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.

У ребёнка сформировано умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционными признаками в ряде звуков, слогов, слов, в предложениях.

У ребёнка сформирован навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из 3-5 звуков.

У ребёнка сформирован навык, различая согласных звуков по признакам: глухой – звонкий, твёрдый – мягкий.

Ребёнок оперирует понятиями звук, гласный звук, согласный звук, мягкий согласный звук, твёрдый согласный звук, буква.

У ребёнка сформировано представление о том, чем звук отличается от буквы.

Ребёнок знаком с буквами Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы, С, З, Ш, Ж, Э.

1.7. Взаимодействие с семьей, социумом

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все

большее внимание, так как личность ребенка формируется прежде всего в семье и семейных

отношениях. В дошкольных учреждениях создаются условия, имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в организованной образовательной деятельности, интегрированных занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей. Для родителей проводятся тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы, организуются диспуты, создаются библиотеки специальной литературы в каждой группе ДОУ.

В логопедической группе учитель-логопед и другие специалисты пытаются привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах и еженедельно по пятницам в письменной форме на карточках или в специальных тетрадях. Рекомендации родителям по организации домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей — как в речевом, так и в общем развитии. В методический комплект к программе входит серия домашних тетрадей «Занимаемся вместе» с методическими рекомендациями для родителей. Эти пособия позволяют объединить усилия педагогов и родителей в воспитании гармонично развитой личности.

Методические рекомендации, данные в тетрадях, подскажут родителям, в какое время лучше организовать совместную игровую деятельность с ребенком, во что и как следует играть с ребенком дома. Они предоставят дошкольнику возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого.

Задания тетрадей подобраны в соответствии с изучаемыми в логопедических группах детского сада лексическими темами и требованиями программы. Для каждой возрастной группы учтены особенности развития детей данного возраста. Для трехлетних малышей в каждое задание включены народные потешки, колыбельные песенки, которые позволяют привить детям чувство родного языка, почувствовать его мелодику.

Для детей старшей группы родители должны стремиться создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять знания и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были сформированы в предыдущей возрастной группе, должна стать одной из основ домашней совместной деятельности с детьми. Родители должны стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации.

Специально для родителей детей, посещающих группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР), в методический комплект к программе включены материалы для стенда «Родителям о речи ребенка» и материалы для оформления родительских уголков в групповой раздевалке. Материалы родительских уголков помогают родителям организовать развивающее общение с ребенком и дома, и на прогулке, содержат описание опытов, подвижных игр, художественные произведения для чтения и заучивания. Полезные для родителей материалы включены и в книгу «Если ребенок плохо говорит».

1.8. Педагогическая диагностика

Диагностика осуществляется с учётом возрастных, психофизических особенностей ребёнка, основывается на принципе комплексного подхода, целостности анализа полученной информации для оптимального построения коррекционно – образовательного процесса.

Логопедическое обследование проводиться в первые три недели пребывания ребёнка в детском саду.

Основные цели обследования:

изучить условия воспитания и развития ребёнка на основе беседы с родителями и анализа документов;
выявить уровень развития ведущей деятельности и оценить в соответствии с возрастными нормативами;
оценить состояние связной речи с точки зрения предметно смыслового и лексико - синтаксического её оформления;
определить степень овладения компонентами языковой системы;
собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребёнком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.

Обследование ребёнка с ОНР проводиться по следующим направлениям:

анкетные данные;
общий анамнез;
раннее психомоторное развитие;
перенесённые заболевания;
речевой анамнез4
общая характеристика речи;
состояние дыхательной и голосовой функций;
анатомическое строение артикуляционного аппарата;
артикуляционная моторика;
общая и мелкая моторика;
понимание речи лексика и грамматический строй экспрессивной речи;
состояние связной речи;
состояние звукопроизношения;
состояние фонематического восприятия;
воспроизведение звуко – слоговой структуры слова;
состояние фонематического анализа и синтеза;
память, внимание, мышление;
знания о цвете, форме и величины.

Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребёнка с ОНР (4 -7 лет). – СПб.:ДЕТСТВО ПРЕСС, 2009.

Нищева Н.В. Речевая карта ребёнка с ОНР (4 -7 лет). – СПб.:ДЕТСТВО ПРЕСС, 2011.

2. Содержательный раздел

2.2.1. Перспективное планирование непосредственно-образовательной деятельности

Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи образовательной деятельности

Ι периода обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Развитие словаря

1.Уточнение и расширение запаса представлений и обеспечение перехода от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.
2.Расширение объёма правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей; названия природных явлений (осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад, растение, дерево, ствол, ветка, корень, куст, трава, берёза, рябина, дуб, клён, ель, осина, сосна, урожай, помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свекла, картофель, кабачок, баклажан, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, гранат, банан, огород, сод, грядка, теплица, парник, мухомор, боровик, подосиновик, лисичка, земляника, малина, черника, клюква, лес, болото, ножка, шляпка, мяч, машинка, кубик, кукла, пирамидка, конструктор, лапа, голова, ухо, нос, глаз, колесо, кузов, кабина, комбинезон, плащ, куртка, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, майка, трусы, свитер, сарафан, рукав, воротник, пуговица, карман, капюшон, ботинки, кроссовки, туфли, босоножки, сапоги, сандалии, тапки, каблук, задник, шнурок, чайник, кастрюля, сковородка, ковш, тарелка, ложка, вилка, нож, маслёнка, солонка, хлебница, сахарница, салатница, ручка, крышка, носик).
Обучение группировке предметов по признакам их соотнесённости и на этой основе развитие понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий (дерево, кустарники, овощи, фрукты, ягоды, грибы, игрушки, одежда, обувь, посуда; лесные ягоды, садовые, ягоды; кухонная посуда, столовая посуда, чайная посуда; летняя одежда, осенняя одежда).
Расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами (наливать, выливать, поливать); личных и возвратных глаголов (одевать – одеваться, обувать - обуваться).
Обогащение активного словаря относительными прилагательными со значением соотнесённости с продуктами питания, растениями, материалами (берёзовый, морковный, яблочный, вишнёвый, грибной, шерстяной).
Обеспечение понимания и использования в речи слов – антонимов (большой – маленький, высокий – низкий, старый - новый).
7.Расширение понимания значения простых предлогов (в, на, у, под, над, за) и активизировать их в речи.
Расширение экспрессивной речи притяжательными местоимениями (мой, твой, наш, ваш, его, её), указательными наречиями (тут, здесь, там), количественными и порядковыми числительными и порядковыми числительными (один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять, первый, второй, третий, четвёртый, пятый, шестой, седьмой, восьмой, девятый, десятый).
Закрепить в речи понятия слово и умения оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

Развитие навыков образования и практического использования в активной речи форм единственного и множественного числа имён существительных (куртка – куртки, дерево – деревья, пень – пни, ведро - вёдра), глаголов настоящего времени (убирает - убирают), глаголов прошедшего времени (убирает - убирают), глаголов прошедшего времени (собирал – собирала - собирали).
Совершенствование навыка образования и употребления существительных в косвенных падежах без предлога и с некоторыми простыми предлогами (куклы, кукле, куклой, на кукле; мяч, по мячу, мячом, на мяче).
Совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами (кофточка, носочек, деревце, свитерок).
Совершенствование навыков образования и использования в экспрессивной речи глаголов с различными приставками (насыпать, высыпать, посыпать).
Формирование навыка образования и использование в речи относительных прилагательных (насыпать, высыпать, посыпать).
Формирование умения пользоваться несклоняемыми существительными (пальто, кофе, какао).
Совершенствование навыка согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (красная груша, красный лист, красное яблоко, красные сливы; два мяча, пять мячей).
Обучение составлению простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по картине и согласованию слов в предложении (Девочка рисует цветы. Девочка рисует и раскрашивает цветы. Девочка рисует цветы и фрукты.)

Развитие фонетико – фонематической системы языка

и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодический стороны речи

1.Дальнейшее развитие правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха.
2.Закрепление навыка мягкого голосоведения.
3.Воспитание умеренного темпа речи по подражанию педагогу и в упражнения на координацию речи с движением.
4.Развитие ритмичности речи, её интонационной выразительности, модуляциями голоса в специальных игровых упражнениях.

Коррекция произносительной стороны речи

1. Закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

3. Формирование правильных укладов йотированных звуков и аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

1.Совершенствование умения различать длинные и короткие слова, запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.

2. Обеспечение усвоения звукослоговой структуры двусложных слов с одним закрытым слогом (шишка, бидон), двумя закрытыми слогами (кафтан, кувшин), трёхсложных слов, состоящих из открытых слогов (рябина, жёлуди) и использование их в речи.

3.Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ двусложных и трёхсложных слов.

Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза

1. Закрепление представлений о букве и о том. Чем звук отличается от буквы.

2. Ознакомление с буквами «Б», «Д», «Г», «Ф», «В».

3. Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепка из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.

4. Обучение узнаванию «зашумлённых» изображений букв; букв, изображённых с недостающими элементами; нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображённых букв.

5. Совершенствование навыка осознанного чтения слов и коротких предложений с пройденными буквами.

Развитие связной речи и речевого общения

Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращённую речь, понимать её содержание, слышать ошибку в чужой и своей речи.
Совершенствование умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.
Обучение составлению рассказов – описаний о предметах и объектах по образцу, алгоритму, предложенному плану; связному рассказыванию по серии сюжетных картинок.
Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых сказок.
Совершенствование умения «оречевлять» игровую ситуацию.

НОД: Развитие речи

Образовательная деятельность по коррекции речи

I период обучения

(октябрь, ноябрь)

Дата

Лексическая тема

Цели

Содержание

Источник

Сентябрь

01.09.15

1 неделя

«Наша речь»

К. 1

1.Выявить уровень сформированности

графических умений и навыков у детей:

- зрительно-моторные интеграции;

- умение обводить рисунок по точкам и раскрашивать его.

2.Обследовать детей на выявление ведущей руки.

3.Проверить умение ориентироваться на листе бумаги.

4.Работать над развитием координации движений с речью

1.Загадать загадку про дождик.

2.Задание «Нарисуй дождик». Упражнение «Дождик» (Н.В. Нищева, с.425).

3.Пальчиковая игра «Собери в корзинку только овощи».

4.Задание «Сложи горошины в кувшинчик»

5.Пальчиковая гимнастика «Хозяйка» (Н.В. Нищева).

6.Игра отвезем урожай в овощехранилище» (ориентировка на листе бумаги).

7. Соедини точки и раскрась картинку.

8.Массаж подушечек пальцев рук «Дети любят всех зверей»

Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребёнка с ОНР (4 -7 лет). – СПб.:ДЕТСТВО ПРЕСС, 2009.

Нищева Н.В. Речевая карта ребёнка с ОНР (4 -7 лет). – СПб.:ДЕТСТВО ПРЕСС, 2011.

Сентябрь

04.09.15

1 неделя

«Наша речь»

К. 2

Сентябрь

08.09.15

2 неделя

«Семья»

К. 3

1.Продолжать работать над развитием общей моторики, координацией движений в соответствии с темпом речи, упражнять в работе с ножницами.

2. Продолжать развивать зрительное восприятие, работать над развитием фонематического слуха.

3.Развивать зрительное внимание и память.

1.П/г «Как у нас семья большая» стр.152 Н.В.Нищева

2.П/г «Дружная семья», «Это пальчик» стр.29.А.Г. Е.А. Пожиленко

3.Игра «Наведем порядок»

4.Задание «Продолжи строку»

5.Упражнение в рисовании точек

6.Шнуровка

7.Панно – застежка, приметы осени.

Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребёнка с ОНР (4 -7 лет). – СПб.:ДЕТСТВО ПРЕСС, 2009.

Нищева Н.В. Речевая карта ребёнка с ОНР (4 -7 лет). – СПб.:ДЕТСТВО ПРЕСС, 2011.

Сентябрь

11.09.15

2 неделя

«Семья»

К. 4

Сентябрь

15.09.15

3 неделя

Сельскохозяйственные работы

К. 5

1.Выявить уровень развития мелкой моторики и тактильной чувствительности.

2. Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти, воображения.

3.Выявить уровень сенсорных эталонов.

4.Работать над развитием координации речи с движением.

1.Игра «Чудесный мешочек» (Выбрать только овощи).

2.Игра отвезем урожай в овощехранилище» (ориентировка на листе бумаги).

3.Игра «Будь внимателен» (хлопни в ладоши, когда назовут овощ.).

4. Дорисуй узор.

5.Пальчиковая гимнастика «Капуста», «Хозяйка» (Н.В.Нищева, с.427).

6.Лепка «Корзинка с овощами»

7. Работа с трафаретами – нарисуй и раскрась овощи.

8. Задание «Сложи горошины в кувшинчик»

9. Выложить горошком по нарисованному контуру.

10.Упражнение в рисовании точек

Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребёнка с ОНР (4 -7 лет). – СПб.:ДЕТСТВО ПРЕСС, 2009.

Нищева Н.В. Речевая карта ребёнка с ОНР (4 -7 лет). – СПб.:ДЕТСТВО ПРЕСС, 2011.

Сентябрь

18.09.15

3 неделя

Сельскохозяйственные работы

К. 6

Сентябрь

22.09.15

4 неделя

«Деревья»

К. 7

1.Выявить уровень развития мелкой моторики и тактильной чувствительности.

2. Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти, воображения.

3.Выявить уровень сенсорных эталонов.

4.Работать над развитием координации речи с движением.

1.Игра «Ау» - на развитие слуховой памяти и внимания.

2.Работа с трафаретами: нарисуй и раскрась листочки.

3. Игра «Какой это лист?»

4.Задание «Дорожки»

5.Пальчиковая гимнастика «Осень», «Осенние листья», «Дождик»

6. «Красивые листочки» - обводка трафаретов листьев клена, дуба, штриховка и раскрашивание по устной инструкции.

7. «Сложи лист» - складывание листа (кленового, дубового) разрезанного на 6 частей.

8. «Соедини точки и раскрась картинку».

9. Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять» стр.255 Н. Нищева

10. Упражнение «Дождик» стр.98 Н. Нищева

11.Массаж фаланг пальцев.

12.Упражнение в рисовании точек

Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребёнка с ОНР (4 -7 лет). – СПб.:ДЕТСТВО ПРЕСС, 2009.

Нищева Н.В. Речевая карта ребёнка с ОНР (4 -7 лет). – СПб.:ДЕТСТВО ПРЕСС, 2011.

Сентябрь

25.09.15

4 неделя

«Деревья»

К. 8

Сентябрь

29.09.15

5 неделя

Детский сад

К. 9

Расширить лексический запас в процессе изучения новых текстов. Упражнять в конструировании предложений.

Беседа с рассматриванием картинок. Составление предложений по картинкам.
Упражнение «Сложи картинку».
Упражнение «Отгадай профессию».
Упражнение «Разложи предметы»

Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребёнка с ОНР (4 -7 лет). – СПб.:ДЕТСТВО ПРЕСС, 2009.

Нищева Н.В. Речевая карта ребёнка с ОНР (4 -7 лет). – СПб.:ДЕТСТВО ПРЕСС, 2011

Октябрь

02.10.15

1 неделя

«Осень»

К. 10

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений об осени и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Осень» (осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад, хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, короткий, ясный, длинный; идти, желтеть, краснеть, дуть, опадать; пасмурно, солнечно, дождливо, ясно). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе в именительном падеже, составление простых предложений и распространение их прилагательными). Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами и навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение начального согласного звука в словах).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие длительного плавного выдоха, связной речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Беседа об осени с рассматриванием картинок. Составление предложений по картинкам.
Упражнение «Разноцветные листочки».
Упражнение «Осенние листочки». [Развитие длительного плавного выдоха.]
Упражнение «Осенью». [Координация речи с движением. Совершенствование умений прыгать на носочках, приседать без опоры, ходить, высоко поднимал колени.]
Упражнение «Прохлопай слова». [Упражнение в передаче ритмического рисунка слов.]
Упражнение «Четвертый лишний». [Развитие зрительного внимания и восприятия, мышления, связной речи.)
Игра «Катины подарки». [Развитие фонематических представлений, совершенствование навыка звукового анализа слов.]
Общая артикуляционная гимнастика.
Работа по картинке-загадке «Что ты видишь?» [Развитие зрительного восприятия, зрительного гнозиса. Профилактика нарушений письменной речи.]

Нищева Н. В.

Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОН Р.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2007

Стр.11

Октябрь

06.10.15

1 неделя

«Осень»

К. 11

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений об осенних изменениях в природе. Активизация словаря по теме «Осень». Совершенствование навыков звукового анализа # чтения слов с пройденными буквами. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие силы и длительности выдоха, связной речи, зрительного внимания и восприятия, логического мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости.

1. Составление рассказа об осени по картинке. [Расширение представлений об осенних изменениях в природе. Развитие связной речи.]

2. Упражнение «Осенью». [Координация речи с движением. Совершенствование умений прыгать на носочках, приседать без опоры, ходить, высоко поднимая колени.]

3. Упражнение «Каштаны». [Развитие тонкой моторики и ловкости. Расширение и активизация словаря прилагательных.]

4. Упражнение «Прохлопай слова». [Упражнение в передаче ритмического рисунка слов, в делении слов на слоги.]

5. Общая артикуляционная гимнастика.

6. Упражнение с дыхательным тренажером. [Развитие силы и длительности выдоха.]

7. «Повторим и поиграем» (Нищва И. В. Мой букварь - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС.) '. [Совершенствование навыков звукобуквенного анализа и чтения слов.]

Нищева Н. В.

Стр.18

Октябрь

05.10.15

2 неделя

«Овощи. Огород»

Звуки [п], [п'],[б],[б'].

Буква Бб

К. 12

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. [Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Овощи. Огород» (огород, овощи, картофель, морковь, свекла, репа, редис, редька, лук, чеснок, баклажан, кабачок, помидор, огурец, укроп, петрушка; растить, убирать, копать, дергать, срезать, укладывать, хранить, готовить, варить, жарить, солить, мариновать, тушить, нарезать; вкусный, полезный, сочный, душистый, мягкий, крепкий, гладкий, шершавый, красный, желтый, зеленый, оранжевый, коричневый). Расширение представлений о важности труда взрослых. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными, употребление существительных в форме родительного падежа).]

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

1. Рассматривание картины «Уборка овощей» [Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Овощи. Огород». Развитие диалогической речи. Расширение представлений о важности труда взрослых.]

2. Игра «В огороде у козы Лизы» [Расширение и активизация словаря по теме «Огород. Овощи».] (НищеваН. В. Играйка 1-СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,2003.)

3. Игра «Чего не стало?» [Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме родительного падежа в единственном и множественном числе).]

4. Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла.

5. Общая артикуляционная гимнастика.

6. Работа в тетради. [Развитие тонкой моторики. Профилактики нарушений письменной речи.]

7. Упражнение «Повторим и поиграем». [Совершенствование навыков звукового анализа и чтения слов.]

8. Игра «Что привез грузовик?» [Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме винительного падежа).

Нищева Н. В.

Стр. 36

Октябрь

09.10.15

2 неделя

«Овощи. Огород»

Звуки [п], [п'], [б], [б'].

Буква Бб

К. 13

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления о фиолетовом, голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умения дифференцировать их. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательного фиолетовый с существительными в роде, числе, закрепление навыка употребления простых предлогов).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, интонационной выразительности речи, зрительного внимания и восприятия, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, творческого воображения, подвижности, ловкости.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Рассказывание логопедом «Фиолетовой сказки». |Развитие речевого слуха, зрительного внимания.]
Подвижная игра «Дождик». [Развитие общей моторики, координации речи с движением, интонационной выразительности речи. Закрепление умения прыгать на носочках.]
Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи {согласование прилагательного фиолетовый с существительными).]
Игра «Веселый мотылек». [Совершенствование грамматического строя речи (закрепление навыка употребления простых предлогов).]
Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]
Релаксация. [Регуляция мышечного тонуса.]
Упражнение «По камушкам». [Развитие ловкости, подвижности. Закрепление умения прыгать на двух ногах.]

Нищева Н. В.

Стр.44

Октябрь

13.10.15

3 неделя

«Сад. Фрукты».

Звуки [п], [п'], [б], [б'].

Буква Бб

К. 14

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о фруктах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Сад. Фрукты» (фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, спелый, ароматный, сочный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, зреть, собирать, заготавливать). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе). Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами и навыков фонематического анализа (определение места звука в словах). Совершенствование навыка чтения.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания, речевого слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением.

Загадки
Игра «Поможем клоуну». (Нищева Н. В. Играйка 1.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.)[Дифференциация овощей и фруктов по месту произрастания. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе). Развитие зрительного внимания и восприятия.]
Упражнение «Ежик и яблоки». [Развитие речевого слуха, элементарных математических представлений. Формирование навыка составления и решения задач.]
Игра «Ежик гуляет». [Развитие навыков фонематического анализа. Определение места звука в слове.]
Подвижная игра «Яблоня». [Координация речи с движением, развитие пальчиковой моторики, интонационной выразительности речи {вопросительная интонация).]

Упражнение «Прохлопай слова». [Упражнение в передаче ритмического рисунка слов, в делении слов на слоги.]
Чтение слогов и слов с пройденными буквами. [Совершенствование навыка чтения. Воспитание навыка осознанного чтения слов.]
Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков.
Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики, мышления, зрительного восприятия. Профилактика письменных нарушений речи.]

Нищева Н. В.

Стр. 62

Октябрь

16.10.15

3 неделя

«Сад. Фрукты».

Звуки [п], [п'], [б], [б'].

Буква Бб

К. 15

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Сад. Фрукты». Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с пройденными буквами.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического и зрительного восприятия, общей, ручной и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность.

Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного внимания, фразовой речи. Совершенствование грамматического строя речи. ]
Игра «Угадай-ка». Составление загадок-описаний о фруктах. [Развитие связной речи.]
Упражнение «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Игра с массажными мячиками. [Развитие ручной моторики, тактильных ощущений.]
Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков.
Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [п]—[б] в ряду звуков, слогов, слов).]
Упражнение «Помоги Боре». [Развитие зрительного восприятия. Закрепление умения узнавать букву Б среди других букв.]
Упражнение «Читай и различай». [Профилактика нарушений письменной речи.]

Логопед обращает внимание детей на слоги и слова, написанные в рамке под картинкой.

Упражнение «Соедини буквы с картинками». [Развитие фонематического и зрительного восприятия.]

Нищева Н. В.

Стр. 71

Октябрь

19.10.15

4 неделя

«Лес. Грибы. Ягоды».

Звуки [д], [д'], [т], [т'].

Буква Д д

К. 16

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Уточнение и расширение и активизация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды» (лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка; ягода, кустик, земляника, черника, малина, клюква, брусника; собирать, заготавливать, прятаться, висеть; ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, душистый, ароматный, мягкий, гладкий). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде и числе). Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами. Совершенствование элементарных математических представлений, навыка счета в пределах пяти. Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением.

1. Упражнение «За грибами». [Развитие речевого слуха, памяти, элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти).]

2. Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке шипящих звуков.]

3. Подвижная игра «По ягоды». [Развитие общей моторики, координации движений.]

4. Игра «Разноцветные лукошки». [Развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков [б]—[п] в ряду звуков, слогах, словах (повторение и закрепление).]

5. Упражнение «У кого сколько?» [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде и числе в именительном падеже).]

6. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика оптической дисграфии.]

7. Игра «Белкина кладовка». [Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами.]

Нищева Н. В.

Стр.87

Октябрь

23.10.15

4 неделя

«Лес. Грибы. Ягоды».

Звуки [д], [д'], [т], [т'].

Буква Д д

К. 17

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Лес. Ягоды. Грибы». Знакомство со звуками [д] и [д'], буквой Дд. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Рассказывание стихотворения «Лесные ягоды». [Развитие просодической стороны речи, четкости дикции, выразительности.]
Игра «Подними флажок». [Развитие фонематического восприятия.]
Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Дд. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]

Дети показывают.

Подвижная игра «По ягоды». [Развитие общей моторики, координации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Лес. Грибы. Ягоды».)]
Упражнение «Распутай буквы». [Совершенствование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Профилактика оптической дисграфии.]
Работа в тетради №2'. [Развитие тонкой моторики.]
Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]
Упражнение «Будь внимательным». [Развитие зрительного и слухового внимания и восприятия. Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Нищева Н. В.

Стр. 95

Октябрь

26.10.15

5 неделя

«Закрепление»

К. 18

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды». Совершенствование навыка слогового анализа. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Организационный момент.
Слоговое лото «Грибники». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Работа в тетради №2. [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [д]—[д1]), тонкой моторики.]
Игра «Эхо». [Развитие силы голоса.) (Повторение. См.: Занятие 4. Тема «Лес. Грибы. Ягоды».)
Составление картинки-пазл «За грибами». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Профилактика нарушений письменной речи.]
Рассказ по картине «За грибами». [Развитие связной речи.]

Нищева Н. В.

Стр. 111

Октябрь

30.10.15

5 неделя

«Закрепление»

К. 18

Занятие 2

Ноябрь

03.11.15

1 неделя

«Одежда».

Звуки [д], [д'], [т], [т'].

К. 19

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений об одежде, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сшита. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Одежда» (одежда, комбинезон, куртка, пальто, плащ, платье, брюки, рубашка, кофта, свитер, шорты, майка, трусы, сарафан, колготки, пижама, рукав, воротник, капюшон, карман, удобный, новый, нарядный, теплый, шерстяной, шелковый, надевать, снимать, носить, стирать, гладить, чистить). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе; совершенствование навыков словообразования). Совершенствование навыков составления и чтения слов. Совершенствование навыка звукового анализа слов (определение места звука в слове).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, навыков ориентировки на плоскости.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности.

Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного восприятия, внимания, диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]
Игра с мячом «Подбери слова». [Развитие грамматического строя речи, совершенствование навыка словообразования (подбор однокоренных слов).]
Игра «Отгадай загадку». [Развитие мышления, речевого слуха, связной речи. Уточнение словаря по теме «Одежда».]
Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного уклада звука [ш].]
Пальчиковая гимнастика «Если бы». [Развитие тонкой моторики, чувства ритма, координация речи с движением.]
Упражнение «Разноцветные шары». [Развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков [т]—[д] в ряду звуков, слогов, слов.]
Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики, фонематических представлений.]
Игра «Разложи картинки». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [т]—[д]) в словах). Развитие навыков звукового анализа (определение места звука в слове). Развитие навыков ориентировки на плоскости.]
Упражнение «Составь слова». [Совершенствование навыков составления и чтения слов.]

Нищева Н. В.

Стр. 114

Ноябрь

06.11.15

1 неделя

«Одежда».

Звуки [д], [д'], [т], [т'].

К. 20

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Одежда». Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыков чтения, слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильной чувствительности, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии. самостоятельность, инициативность, ответственность.

Игра «Закончи предложение». [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в косвенных падежах).]
Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]
Игра «Какой, какая, какое?» [Совершенствование грамматического стоя речи (образование относительных прилагательных). Развитие тактильной чувствительности.]
Упражнение «Летний ветер». [Воспитание направленной воздушной струи.]

Логопед предлагает детям встать возле стульчиков.

Пальчиковая гимнастика «Если бы». [Развитие тонкой моторики, чувства ритма, координация речи с движением.] (Повторение. См.: Занятие I. Тема «Одежда».)
Игра с мячом «Твёрдый - мягкий». [Совершенствование стилистического строя речи (подбор антонимов). Развитие ловкости, умения бросать и ловить мяч.]
Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного уклада звука [ш].]

Игра «Подбери слово». [Развитие фонематического восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]
Игра «Кто внимательнее?». [Развитие зрительного внимания и восприятия, мышления, связной речи.]

Нищева Н. В.

Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОН Р.— СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС 2007

СТР. 121

Ноябрь

10.11.15

2 неделя

«Обувь»

Звуки [г], [г'], [к], [к'].

Буква Гк

К. 21

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений об обуви, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Обувь» (обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босоножки, сандалии, шлепанцы; надевать, снимать, носить, беречь, чистить; кожаный, замшевый, резиновый, удобный). Совершенствование навыков составления и чтения слов. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование относительных прилагательных).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, тактильной чувствительности.

Отгадывание загадок об обуви. [Развитие мышления, диалогической речи. Уточнение и активизация словаря по теме.]
Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]
Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки». [Развитие тонкой моторики, координация речи с движением.]
Упражнение с массажным мячиком. (Развитие тактильной; чувствительности, чувства ритма.]
Пение распевки «Ботинки»1. [Совершенствование навыка ансамблевого пения, развитие речевого дыхания.] (ГавришеваЛ. Б., Нищева N. В. Логопедические распевки.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2005.)
Игра «Что лишнее?» [Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование относительных прилагательных).]
Упражнение «Разноцветные кроссовки». (Развитие зрительного внимания и восприятия. Чтение слов с пройденными буквами.]
Артикуляционная гимнастика и автоматизация звука [ш] в открытых слогах. [Развитие артикуляционной моторики.]

Нищева Н. В.

Стр. 139

Ноябрь

13.11.15

2 неделя

«Обувь»

Звуки [г], [г'], [к], [к'].

Буква Гк

К. 22

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Обувь». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных множественного числа). Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Игра «Подними шарик». [Развитие фонематического восприятия.]
Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Гг. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]
Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Обувь».)]
Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Артикуляционная гимнастика.
Игра «Разгадай слово». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование навыка звукового анализа слов.]
Игра «Чего не хватает?» [Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных множественного числа в форме родительного падежа).]

Нищева Н. В.

Стр.144

Ноябрь

17.11.15

3 неделя

«Игрушки»

Звуки [г], [г'], [к], [к'].

К. 23

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Уточнение и активизация словаря по теме «Игрушки» (игрушка, кукла, коляска, кубики, конструктор, клоун, машина, играть, беречь, ломать, придумывать, укачивать, убаюкивать; новый, красивый, яркий, интересный). Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение составлению плана рассказа и рассказа по отдельным эпизодам картины.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, фонематических представлений, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, общей моторики и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Чтение логопедом стихотворения Б. Заходера «Игрушки». [Создание эмоционального фона восприятия картины.)
Рассматривание картины и беседа по ней. [Развитие зрительного внимания, восприятия, диалогической речи.]
Физкультурная пауза «Мячик». [Развитие общей моторики, чувства ритма, умения прыгать на носочках. Координация речи с движением.]
Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация звука [ш] в открытых слогах и словах с ними. Отраженное проговаривание слогов и слов вслед за логопедом.]
Коллективное составление плана рассказа. [Развитие памяти, мышления, диалогической речи.]
Рассказ по картине «Дочки-матери». [Развитие связной речи.]
Повторение рассказа по картине. [Создание целостного впечатления об изображенном на картине.]

Нищева Н. В.

Стр. 162

Ноябрь

20.11.15

3 неделя

Путешествие в «Разноцветную сказку».

К. 24

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления о фиолетовом, голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умение дифференцировать их. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе, закрепление навыка употребления простых предлогов).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, интонационной выразительности речи, зрительного внимания и восприятия, мышления, памяти, общей, тонкой и артикуляционной моторики, творческого воображения. Закрепление навыка бега с высоким подниманием колена, навыка ходьбы по ограниченной дорожке.

«Разноцветная сказка». [Развитие речевого слуха, зрительного внимания.]
Игра «Радуга». [Развитие памяти, тонкой моторики. Развитие цветовосприятия и цветоразличения.]
Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]
Подвижная игра «Радуга-дуга». | Развитие общей моторики, координации речи с движением. Закрепление навыка бега с высоко поднятыми коленями.)
Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация звука [ш] в открытых слогах и словах с ними.]
«Волшебная дорожка». [Развитие ловкости. Закрепление навыка ходьбы на носочках по ограниченной дорожке.]

Нищева Н. В.

Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОН Р.— СПб.:

ДЕТСТВО-ПРЕСС 2007

Стр. 169

Ноябрь

24.11.15

4 неделя

«Посуда»

Звуки [в], [в'], [ф], [ф'].

Буква Вв

К. 25

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда» {посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, масленка, солонка, хлебница; готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть; столовый, кухонный, чайный, фарфоровый, металлический, стеклянный, серебряный). Совершенствование грамматического строя речи {использование имен существительных в косвенных падежах), навыков слогового анализа слов. Автоматизация правильно произношения звука [ж].

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания, конструктивного праксиса, общей, мелкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, тактильных ощущений.

Игра «Волшебный мешочек». [Развитие связной речи, тактильных ощущений. Объявление темы занятия.]
Упражнение «В магазине». (Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении; материалах, из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда».]
Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (использование имен существительных в косвенных падежах).]
Упражнение «Чайник». [Развитие общих речевых навыков, творческого воображения. Координация речи сдвижением.]
Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]
Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного артикуляционного уклада звука [ж] и автоматизация звука [ж] в открытых слогах и цепочках слогов.]
Игра «Разбитые чашки». [Развитие зрительного гнозиса и Конструктивного праксиса. Профилактика нарушений письменной речи.]

.8. Игра с мячом «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие ловкости.]

Нищева Н. В.

Стр. 188

Ноябрь

27.11.15

4 неделя

«Посуда»

Звуки [в], [в'], [ф], [ф'].

Буква Вв

К. 26

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Посуда». Уточнение и расширение представлений об этикете. Обучение составлению рассказа по картине по данному плану. Обеспечение целостного восприятия картины. Автоматизация правильного произношения звука [ж].

Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, мышления, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание самостоятельности, активности, способности к сопереживанию.

Рассматривание картины «Мы дежурим» и беседа по ней. [Развитие зрительного внимания и восприятия, диалогической речи.]
Пальчиковая гимнастика «Машина каша». [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.]
Упражнение «Не зевай!» [Развитие речевого слуха.]
Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного артикуляционного уклада звука [ж] и автоматизация звука [ж] в открытых слогах и цепочках слогов.]
Сообщение логопедом плана рассказа по картине. [Развитие речевого слуха.]
Составление детьми рассказа по частям. [Развитие связной речи.]
Повторение рассказа одним из детей или логопедом. [Обеспечение целостного восприятия картины]

Нищева Н. В.

Стр. 195

Задачи образовательной деятельности

2 периода обучения (декабрь, январь, февраль)

Развитие словаря

Формирование внимания к слову, более точному пониманию его значения; умения выбирать наиболее подходящие в данной ситуации слова.
Дальнейшее обеспечение перехода от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.
Расширение объема правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений ( зима, снег, снежинка, хлопья, крупка, метель, вьюга, поземка, снегопад, гололед, сугроб, узор, ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, голубь, крыло, хвост, клюв, туловище, кормушка, корм, помощь, медведь, лиса, волк, еж, заяц, белка, барсук , шуба, мех, жилище, корова, лошадь, коза, овца, кошка, собака, берлога, дупло, нора, хлев, коровник, конюшня, запасы, сено, пойло, корм, шкаф, стол, стул, диван, кресло, кровать, тумба, полка, стенка, дверца, ножка, елка, карнавал, хоровод, маска, подарок, машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон, корабль, самолет, строитель, кабина, кондуктор, воспитатель, логопед, повар, прачка, врач, портниха, приемщица, закройщица, каменщик, кровельщик, штукатур, маляр, плотник, пограничник, моряк, летчик, экскаватор, трактор, бульдозер, пылесос, картофелечистка, мясорубка, овощерезка).
Развитие умения группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе совершенствование понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий (животное, зверь, птица, мебель, транспорт, профессия, домашние животные, дикие животные, зимующие птицы, грузовой транспорт, пассажирский транспорт, профессии военных).
Дальнейшее расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов (выезжать, въезжать, подъезжать, заезжать), возвратных и невозвратных (чистить – чиститься).
Обогащение активного словаря притяжательными прилагательными (собачий, коровий, медвежий) и прилагательными с ласкательными суффиксами (красненький, мягонький).
Обеспечение понимания и свободного использования в речи слов – антонимов (хороший – плохой, тяжелый – легкий).
Расширение понимания значения простых предлогов (в, на, у, под, над, за, с, со, из) и активизация их в речи. Дифференциация простых предлогов (на – с, в – из, над – под) в речи.
Закрепление в экспрессивной речи введенных в нее ранее притяжательных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных.
Совершенствование умения оперировать понятием слово.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

Дальнейшее обучение образованию и практическому использованию в активной речи форм единственного и множественного числа имен существительных (стол – столы, белка – белки) , глаголов настоящего времени ( строит – строят,, учит – учат, управляет – управляют ), глаголов прошедшего времени ( красил – красила – красили).
Совершенствование умения образовывать и употреблять существительные в косвенных падежах без предлогов и с некоторыми простыми предлогами (вороны, вороне, ворону, с вороной, о вороне).
Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами (диванчик, кроватка), суффиксами –онок,-енок, -ат-, -ят-, ( котенок – котята, медвежонок – медвежата), прилагательных с уменьшительно – ласкательными суффиксами ( новенький, легонький), глаголов с различными приставками ( пришивать, вышивать, зашивать, нашивать).
Совершенствование навыка образования и использования в речи относительных (деревянный, кожаный) и притяжательных (кошачий, медвежий) прилагательных.
Совершенствование умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро, пианино, какао).
Совершенствование навыка согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (белая снежинка, белый снег, белое окно, белые сугробы; два кота, пять котов).
Совершенствование навыка составления и распространения простых предложений с помощью определений. (У Кати резиновый мяч. У Кати круглый красный резиновый мяч.)

Развитие фонетико – фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

Дальнейшее совершенствование речевого дыхания и развитие длительного речевого выдоха на материале чистоговорок и потешек с автоматизированными звуками.
Закрепление навыка мягкого голосоведения в свободной речевой деятельности.
Дальнейшее воспитание умеренного темпа речи в игровой и свободной речевой деятельности.
Развитие эмоциональной отзывчивости детей на увиденное и услышанное, совершенствование интонационной выразительности речи в инсценировках, играх – драматизациях.
Совершенствование качеств голоса (силы, тембра, способности к усилению и ослаблению) в играх – драматизациях.
Совершенствование четкости дикции на материале чистоговорок и потешек с автоматизированными звуками.

Коррекция произносительной стороны речи

1.Дальнейшее закрепление правильного произношения свистящих, шипящих, йотированных звуков и аффрикат в игровой и свободных речевой деятельности.

2.Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию правильной артикуляции сонорных звуков.

3.Формирование правильных укладов звуков [р] и [р'], автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах, игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трехсложных слов с одним закрытым слогом (котенок, снегопад).
Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза

Дальнейшее закрепление понятий: звук, гласный звук, согласный звук, звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
Дальнейшее совершенствование умения различать гласные и согласные звуки. Ознакомление с гласных звуков [ы] и формирование умения выделять его в ряду звуков, слогов, слов.
Формирование представления о слогообразующей роли гласных звуков.
Формирование умения различать на слух согласные звуки по признакам « глухость – звонкость», « твердость – мягкость»: [в] - [ф], [ф] - [ф'], [в] - [в'], [в'] - [ф], [х] - [к] - [г], [х'] - [к'] - [г'], [х] - [х'], [х] - [к'], [с] - [с'], [з] - [з'] , [с] - [з], [с'] - [з'] в ряду звуков, слогов, слов.
Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых слогов (ах, хо,фи), слов из трех звуков ( усы, сом).

Обучение элементам грамоты

Закрепление представления о букве и о том, чем звук отличается от буквы.
Ознакомление с буквами «В», «Х», «Ы», «С», «З».
Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисовании» по тонкому слою манки и воздухе.
Обучения узнаванию «зашумленных» изображений букв; букв, изображенных с недостающими элементами; нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв.
Совершенствование навыка осознанного чтения слов и предложений с пройденными буквами.
Ознакомление с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложений и в именах собственных, точка в конце предложения, написание жи – ши с буквой «И»).

Развитие связной речи и речевого общения

Совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
Дальнейшее совершенствование умения отвечать на вопросы, задавать вопросы, вести диалог, занимать активную позицию в диалоге.
Совершенствование умения составлять рассказы – описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной картине.
Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых сказок («Заюшкина избушка») и коротких текстов со зрительной опорой и небольшой помощью педагога.

НОД: Развитие речи

Образовательная деятельность по коррекции речи

ΙΙ период обучения

(декабрь, январь, февраль)

Дата

Лексическая тема

Цели

Содержание

Источник

Декабрь

01.12.15

1 неделя

«Зима. Зимующие птицы»

Звуки [в], [в'], [ф], [ф'].

Буква Вв

К. 27

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о зиме и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима» (зима, снег, снежинка, хлопья, крупка, метель, вьюга, поземка, снегопад, гололед, сугроб, узор, ворона, сорока, голубь, воробей, снегирь, синица, кормушка, корм, помощь; холодный, белый, пушистый, снежный, морозный, сильный, голодный', замерзать, покрывать, выпадать, завывать, заметать, кормить, сыпать). Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение согласного на фоне слова). Совершенствование слоговой структуры слов] трехсложные слова с одним закрытым слогом). Закрепление знаний о предложении.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие длительного плавного выдоха, диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Рассматривание картины «В зимнем парке» и беседа по ней.

[Закрепление представлений о зиме и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима». Развитие диалогической речи.]

Упражнение «Телефон». [Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Закрепление представления о предложении. Составление предложений со словом снеговик.]
Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]
Упражнение «Снеговик». [Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.]
Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация звука [ж] в открытых слогах и словах с ними.)
Упражнение «Вьюга». [Формирование направленной воздушной струи.]
Игра «Вьюга». [Развитие силы голоса. Расширение и уточнение словаря по теме «Зима»]
Упражнение «Закрась квадрат». [Совершенствование навыка звукового анализа слов (выделение согласного на фоне слова).]

Нищева Н. В.

Стр. 215

Декабрь

04.11.15

1 неделя

«Зима. Зимующие птицы»

Звуки [в], [в'], [ф], [ф'].

Буква Вв

К.28

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Актуализация словаря по теме «Зима. Зимующие птицы». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Вв. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Автоматизация правильного произношения звука [ж]. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных мужского и женского рода, употребление простых предлогов). Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильной чувствительности. Совершенствование тактильного восприятия.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Развитие чувства справедливости.

Игра с мячом «Слова одной семейки». [Образование однокоренных слов от слова воробей.]
Упражнение «Присядь, когда услышишь звук [в]». [Развитие фонематического восприятия, речевого слуха, памяти.]
Упражнение «Посмотри и назови». [Развитие зрительного внимания и восприятия, фонематических представлений.]
Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Вв. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]

Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 37, ставит па стол контейнер с карандашами.

Пальчиковая гимнастика «Снежинки». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.]
Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]
Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация звука [ж] в открытых слогах и цепочках слогов.]
Игра «Веселый воробей». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов). Совершенствование слоговой структуры слов, произнесение предложений с трехсложными словами с одним закрытым слогом.]

Нищева Н. В.

Стр. 221

Декабрь

08.11.15

2 неделя

«Домашние животные зимой»

Звуки [ф], [ф'], [в], [в']

К.29

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные» (животное, корова, лошадь, коза, овца, свинья, собака, кошка, рога, грива, копыта, хлев, стойло, сено, пойло, запас; домашний, теплый, полезный, умный; кормить, поить, чистить, доить, возить, охранять, ловить, давать, приносить). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -емок-, -ат-, -ят-). Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [в]—[ф] в словах). Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Автоматизация произношения звука [ж] в открытых слогах и словах с ними.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, слухового внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Беседа о домашних животных с опорой на картинки. [Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные». Развитие диалогической речи.]
Беседа о домашних животных с опорой на картинки. [Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные». Развитие диалогической речи.]
Пальчиковая гимнастика «Буренушка». [Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением.]
Проговаривание чистоговорок. [Автоматизация произношения звука [ж] в открытых слогах и словах с ними.]
Работа в тетради №2. [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [в]—[ф] в словах).]
Упражнение «Телеграф». [Совершенствование слоговой структуры слова (трехсложные слова с одним закрытым слогом).]
Упражнение «Будь внимательным». [Развитие речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -опок-, -енок-, -ат-, -ят-).]
Игра «Угости животных»1. [Совершенствование грамматического строя речи.]

Нищева Н. В.

Стр. 244

Декабрь

11.11.15

2 неделя

«Домашние животные зимой»

Звуки [ф], [ф'], [в], [в']

К. 30

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогами, образование однокоренных слов). Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [в']—[ф']). Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом и предложениях с этими словами.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания, речевого слуха, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильных ощущений.

Игра «Найди детенышей». [Развитие зрительного внимания, совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов).]
Упражнение «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).]
Работа в тетради №1. [Профилактика нарушений письменной речи. Развитие тонкой моторики.]
Упражнение «Кролики». [Развитие общей моторики, координации речи с движением.]

Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг и выполнить уже знакомое упражнение.

Диалог «Кисонька-мурысенька, где ты была?» [Развитие просодической стороны речи (четкости дикции, интонационной выразительности)!
Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [в']—[ф']).]
Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука.
Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом и предложениях с этими словами.]
Игра «Следы на снегу». [Развитие зрительного внимания и восприятия, совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами.]

Нищева Н. В.

Стр.252

Декабрь

15.11.15

3 неделя

«Дикие животные зимой»

Звуки [ф], [ф'], [в], [в']

К. 31

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Дикие животные» (животное, зверь, медведь, волк, лиса, барсук, заяц, белка, еж, лось, рысь, рога, копыта, мех, шкура, лапа, берлога, нора, дупло, логово, лежка; дикий, хищное, травоядное, голодный, злой; менять, линять, спать, добывать, охотиться). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -енок-, -ат-, -ят-- Развитие фонематических представлений (подбор слов с заданным звуком, определение места звука в слове). Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Автоматизация произношения звука [ж] в открытых слогах и словах с ними.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, чувства рифмы, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности, навыков ориентировки на плоскости.

Коллективное рисование картины «В зимнем лесу». [Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического строя речи. Развитие навыка ориентировки на плоскости.]
Упражнение «Самый внимательный». [Развитие фонематических представлений (подбор слов с заданным звуком, определение места звука в слове). Развитие зрительного восприятия и внимания.)
Игра «Разноцветные квадраты». [Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие зрительного восприятия и внимания.]
Игра с мячом «Большие и маленькие». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -енок-, -ат-, -ят-).]
Упражнение «Белка». [Координация речи сдвижением, развитие тонкой моторики.]
Артикуляционная гимнастика.
Игра «Помоги Жене». (Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом и предложениях с ними.]
Упражнение «Подскажи словечко». [Развитие речевого слуха, чувства рифмы.]

Нищева Н. В.

Стр. 270

Декабрь

18.11.15

3 неделя

«Дикие животные зимой»

Звуки [ф], [ф'], [в], [в']

К.32

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительными суффиксами, согласование прилагательных с существительными). Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом и предложениях с ними. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звука [р].

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, творческого воображения, тактильной чувствительности.

Составление рассказов-описаний о диких животных но схеме.
[Актуализация словаря по теме «Дикие животные». Развитие связной речи, творческого воображения.]
Игра «Кого не стало?» [Совершенствование грамматического строя речи. Развитие зрительного внимания и восприятия.]
Игра «Помоги Пете». [Совершенствование грамматического строя речи. Развитие зрительного внимания и восприятия.]
Работа в тетради №1. [Развитие зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики.]
Работа в тетради №1. [Развитие зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики.]
Игра «На лыжах». [Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом и предложениях с ними.]

Нищева Н. В.

Стр. 276

Декабрь

22.11.15

4 неделя

«Новый год»

Звуки [х], [х'], [к], [к'], [г], [г']

Буква Хх

К.33

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о новогоднем празднике. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Новогодний праздник» (елка, хоровод, карнавал, маска, украшение, подарок, конфетти, Дед Мороз, Снегурочка; веселый, праздничный, новогодний; украшать, дарить, получать, вынимать, вешать). Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение согласного на фоне слова). Автоматизация правильного произношения шипящих звуков. Совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов к слову елка).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Организационный момент.
Упражнение «Запах Нового года». [Развитие речевого дыхания.]
Упражнение «Запах Нового года». [Развитие речевого дыхания.]
Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]

Пальчиковая гимнастика «На елке». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.]

Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [р]. (Повторение. См.: Занятие
4. Тема «Домашние животные».)]
Игра «Кого не стало». [Совершенствование грамматического строя речи. Развитие зрительного внимания и восприятия.]
Игра «Прогулка Деда Мороза». [Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение согласного на фоне слова).]
Игра с мячом «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов к слову елка).]

Нищева Н. В.

Стр. 295

Декабрь

25.11.15

4 неделя

«Новый год»

Звуки [х], [х'], [к], [к'], [г], [г']

Буква Хх

К.34

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Новогодний праздник». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Х х. Профилактика нарушений письменной речи. Автоматизация правильного произношения звука [ж].

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности,

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, тетрадь №2 и «Мой букварь» по числу детей, контейнер с карандашами, еловая ветка, контейнер с небольшими елочными игрушками, синие флажки по числу детей, фишки, элементы букв для магнитной доски, контейнер с чистыми сосками, контейнер для использованных инструментов, ватные палочки, магнитофон, кассета с записью музыкального сопровождения песенки «Елочка».

Организационный момент.
Игра «Подними флажок». [Развитие фонематического восприятия.]
Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Хх. Формирование навыка осознанного чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]
Пальчиковая гимнастика «На елке». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Новогодний праздник».)]
Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]
6. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [р].
Составление рассказа по картинке «На елке»1. [Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия.]
Пение песенки «Елочка»1. [Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова, петь в ансамбле.]

Нищева Н. В.

Стр. 300

Декабрь

29.11.15

5 неделя

«Закрепление»

К. 35

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Новогодний праздник». Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогами, образование однокоренных слов). Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [х]—[к]). Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах со стечением согласных и словах с ними.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого дыхания, навыков звукового анализа, зрительного внимания и восприятия, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильных ощущений.

1. Организационный момент. (Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений.]

2.Упражнение с мячом «Быстро отвечай». [Расширение словаря глаголов на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов. Развитие диалогической речи.]

3.Упражнение «Новогодний салют». [Развитие длительного плавного направленного выдоха.]

4. Упражнение «Моторчик». [Развитие артикуляционной моторики, подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звука [р].]

5. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация правильного произношения звука [ж] в слогах и словах с ними.]

6. Упражнение «Читай и различай». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [х]—[к] в слогах и словах). Совершенствование навыка чтения.]

7. Игра с мячом «Какой? Какая? Какое? Какие?» [Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).]

Нищева Н. В.

Стр. 315

Январь

12.01.16

2 неделя

«Мебель»

Звуки [х], [х'], [к], [к'], [г], [г']

К. 36

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и углубление представлении о мебели, ее назначении, деталях и частях; материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Мебель» (мебель, шкаф, диван, кровать, кресло, стол, стул, комод, стенка, полка, тахта, табурет, пуф, качалка, дверца, ножка, спинка, сиденье, подлокотник; сидеть, лежать, хранить, убирать, вешать, протирать; деревянный, кожаный, мягкий). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Закрепление знаний о предложении.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие длительного плавного выдоха, диалогической речи, фонематического восприятия, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости.

Организационный момент.
Игра «Будь внимательным». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами)]

Работа к тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед убирает макет с магнитной доски, раздает детям тетради, ставит па стол контейнер с карандашами.
Игра с мячом «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка звукового анализа слов. Развитие ловкости]
Игра «Сели-встали». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация туков [к]—[х])]
Упражнение «Моторчик». [Развитие артикуляционной моторики, подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звука [р]
Упражнение «Повтори за мной». (Автоматизации правильного произношения звука [ж] в слогах и словах с ними.]
Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением]
Пение песенки «Стул»1, [Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова, петь в ансамбле.)

Нищева Н. В.

Стр. 320

Январь

15.01.16

2 неделя

«Мебель»

Звуки [х], [х'], [к], [к'], [г], [г']

К.37

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Мебель». Совершенствование грамматическою строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными, употребление существительных с предлогами). Совершенствование навыков чтения, звукового и слогового анализа слов. Совершенствование слоговой структуры слова (двусложные слова с одним закрытым слогом: полка, кровать, диван).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических представлений, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильной чувствительности, координации речи е движением.

Организационный момент.

Слоговое лото «Мебель». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Игра «Помоги Пете», [Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование слоговой структуры слова (двусложные слова с одним закрытым
слогом: полка, кровать, диван),]
Упражнение «Раскрась картинку», [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными).)
Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире» [Развитие тонкой моторики, координации речи сдвижением, (Повторение, См. Занятие 1. Тема «Мебель».)]
Упражнение «Моторчик». [Развитие артикуляционной моторики, подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного произношения звука [р],]
Упражнение «Повтори за мной». (Автоматизация правильного произношения звука (ж) в словах и предложениях с ним.]
Упражнение «Разложи вещи». (Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [к] – [г] - [х]).]

Упражнение «Разложи вещи». (Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [к] – [г] - [х]).]

Работа в тетради № 2. [Развитие навыка звуковою анализа слов.]

Нищева Н. В.

Стр. 324

Январь

19.01.15

3 неделя

«Транспорт»

Звук [ы].

Буква Ыы

К.38

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и закрепление представлений о транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря но теме «Транспорт» (транспорт, машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон, корабль, кузов, руль, кабина, пассажир, остановка, шофер, водитель; ехать, плыть, лететь, везти, перевозить, управлять, тормозить, останавливаться; грузовой, пассажирский). Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами. Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Организационный момент. [Уточнение словаря по теме «Транспорт». Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]
Игра «Найди место». [Расширение и закрепление представлений о транспорте. Уточнение и активизация словаря по теме «Транспорт». Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления.]
Игра «Поставь в гараж». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед помещает на наборное полотно под игровое поле плоскостные изображения двух гаражей, убирает с игрового поля самолет, корабль, поезд.
Работа в тетради № 1. [Развитие тонкой моторики. Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи.)
Игра «Помоги Незнайке» [Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах со стечением согласных и предложениях с ними.]
Упражнение «Моторчик». [Развитие артикуляционной моторики, подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звука [р].]
Упражнение «Ехали медведи…» [Развитие речевого слуха, фонематического восприятия,]
Упражнение «Составь предложение». [Совершенствование навыка составления и чтения предложений.]

Нищева Н. В.

Стр. 340

Январь

22.01.15

3 неделя

«Транспорт»

Звук [ы].

Буква Ыы

К.39

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Транспорт». Совершенствование навыков звукового и слоговою анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных во множественном числе, согласование числительных два и пять с существительными). Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений. Совершенствование навыка «печатания».

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации движений, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимании, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности

Организационный момент. [Объявление темы занятия. Совершенствование навыка слогового анализа слов]
Игра «Подними флажок». [Развитие фонематического восприятии.]
Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Логопед убирает флажки.

Работа то книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Ы. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия.]
Физкультурная пауза «Машины». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Транспорт»)]
Игра «Один и много». [Совершенствование грамматического строя речи (образование формы множественного числа существительных). Развитие ловкости.]
Работа в тетради № 2. [Развитие тонкой моторики.]
Упражнение «Два и пять». [Совершенствование грамматическою строя речи (согласование числительных два и пять с существительными).]

Нищева Н. В.

Стр. 346

Январь

26.01.16

4 неделя

«Профессии на транспорте»

Звуки [ы] - [и].

Буква Ыы

К.40

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и закрепление представлений о профессиях людей, работающих на транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии на транспорте» (профессия, шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, контролер; управлять, водить. рулить, сигналить, перевозить, продавать; нужный, трудный). Совершенствование грамматическою строй речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование навыков составления и чтения слов.

Организационный момент. [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Отгадывание загадок с опорой на картинки. [Развитие речевого слуха, мышления, диалогической речи]
Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики, зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи.]
Игра «Кто чем управляет?» [Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме творительного падежа).]
Упражнение «Летчик». [Координация общих речевых навыков.]
Игра с мячом «Кто что делает?» [Расширение словаря глаголов по теме «Профессии на транспорте». Развитие ловкости.]
Игра «Поймай самолет». [Дифференциация произношений звуков [ш]—[ж] в слогах и словах]
Игра «Поймай самолет». [Дифференциация произношений звуков [ш]—[ж] в слогах и словах]

Нищева Н. В.

Стр. 363

Январь

29.01.16

4 неделя

«Профессии на транспорте»

Звуки [ы] - [и].

Буква Ыы

К.41

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Профессии на транспорте». Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [ы]—[и] в ряду слов).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики.

Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Развитие связной речи]
Составление рассказов о профессиях по схеме. [Развитие связной речи.]
Упражнение «Раздели на слоги» [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Упражнение «Веселый поезд». [Совершенствование навыка составления и чтении предложений.]
Игра «Разноцветные вагоны». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [ы] - [и] в ряду слов).]
Пальчиковая гимнастика «Гонки». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности.]
Упражнение «Заведи мотор» [Автоматизация изолированного произношения звука [р].]
Упражнение «Самолеты». [Развитие дыхания, формирование направленной воздушной струи.]
Игра «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов].]

Нищева Н. В.

Стр. 369

Февраль

02.02.16

1 неделя

«Детский сад. Профессии»

Звуки [с], [с'].

Буква С с

К.42

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в детском саду. Расширение и активизация словаря по теме «Детский сад. Профессии» (профессия, работа, педагог, заведующая детским садом, воспитатель, психолог, логопед, музыкальный руководитель, руководитель физвоспитания, врач, медицинская сестра, массажист, повар, кладовщик, прачка; воспитывать, учить, обменять, заниматься, помогать, руководить, лечить, готовить, варить, жарить, резать, стирать, гладить, хранить, делать массаж; нужный, необходимый, полезный, любимый). Развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Автоматизация произношения звука [p] в открытых слогах и словах с ними.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением.

Организационный момент. [Объявление темы занятия.]
Экскурсия по детскому саду. [Закрепление представлений детей о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в детском саду. Расширение и активизация словаря по теме «Детский сад. Профессии».]
Беседа на тему «Детский сад. Профессии в детском саду». [Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в детском саду. Расширение и активизация словаря по теме «Детский сад. Профессии». Развитие связной речи.]
Игра с мячом «Кто что делает?» [Расширение и уточнение глагольного словаря по теме «Детский сад. Профессии».]
Игра «Цепочка». [Автоматизация произношении звука [p] в открытых слогах.]
Логопед предлагает детям поиграть еще е одну игру с мячом.
Пальчиковая гимнастика «Наша группа». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.]
Работа в тетради № 1 [Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушении письменной речи.]
Игра «Знакомые буквы». [Развитие фонематического восприятия, совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов.]

Нищева Н. В.

Стр. 384

Февраль

05.02.16

1 неделя

«Детский сад. Профессии».

Звуки [с], [с'].

Буква С с

К.43

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словари по теме «Детский сад. Профессии». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Сс. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятии, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики.

Организационный момент. [Уточнение и активизация словаря по теме «Детский сад. Профессии». Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование грамматического строя речи, Объявление темы занятия.]
Игра «Подними семафор». [Развитие фонематического восприятия.]
Логопед раздает детям семафоры.
Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза]
Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Сс. Формирование навыка осознанного чтении. Развитие фонематического восприятия, связной речи:]
Пальчиковая гимнастика «Наша группа». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1 Тема «Детский сад, Профессии».)]
Игра «Цепочка». [Автоматизация произношения звука [р] в открытых слогах.]
Логопед предлагает детям поиграть в игру с мячом.
Работа в тетради № 2 [Развитие тонкой моторики.]
Рассказ по серии картинок «День в детском саду». [Развитие
связной речи.]
Игра с мячом «Семейка слов». [Расширение словаря по теме «Детский сад. Профессии» (образование однокоренных слов).]

Нищева Н. В.

Стр. 390

Февраль

09.02.16

2 неделя

«Профессии. Швея»

Звуки [с], [с'].

К.44

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширение и уточнение представлений о профессии швеи. Расширение и активизация словаря по теме «Профессии. Швея» (профессия, работа, ателье, фабрика, швея, портниха, одежда, ткань, пуговица, швейная машина, нитки, ножницы, метр: кроить, шиты нужный, необходимый, полезный). Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование фонематического восприятия. Совершенствование навыки слогового анализа и синтеза слов. Автоматизация произношения звука [р] в словах с открытым слогом.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, слухового внимания, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной и тонкой моторики, координации речи сдвижением

Организационный момент. [Объявление темы занятия. Совершенствование фонематического восприятия.]
Упражнение «Нужные предметы» [Совершенствование грамматического строя речи.]
Беседа. [Расширение и уточнение представлений о профессии швеи. Расширение и активизация словаря по теме «Профессии. Швея».]
Составление рассказа по схеме. [Развитие связной речи.]
Логопед помещает на магнитную доску схему рассказа о профессии.
Упражнение «Найди и раскрась». [Развитие зрительного внимания, восприятия, тонкой моторики.]
Пальчиковая гимнастика «Наперсток» [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Автоматизация шипящих звуков.)
Игра с мячом «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование глаголов с приставками).]
Игра «Украшаем сарафан». [Автоматизация произношения звука [р] в словах с открытым слогом.)
Упражнение «Подбери слова» [Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов]

Нищева Н. В.

Стр. 407

Февраль

12.02.15

2 неделя

«Профессии. Швея»

Звуки [с], [с'].

К.45

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Профессии. Швея». Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка составлении сложносочиненных предложений со словами для того чтобы. Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [с] - [с/].). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Автоматизация правильною произношения звука [р] в словах с открытым слогом и предложениях с ними. Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова, петь в ансамбле.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания, речевою слуха, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности

Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Упражнение «Чего не стало?» [Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи.]
Упражнение «Разноцветные сигналы». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [c] [c'] в словах).]
Работа в тетради № 2. [Совершенствование навыков звукового анализа (определение места звука на фоне слова).]
Пальчиковая гимнастика «Наперсток» [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Автоматизация шипящих звуков. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Профессии, Швея».)]
Игра «Что шьёт швея?» [Автоматизация произношения звука [р] в словах с открытым слогом в предложениях с этими словами.]
Отгадывание загадок. [Развитие речевого слуха, мышления.]
Упражнение «Свяжи пары». [Развитие логического мышления. Совершенствование навыка составления сложносочиненных предложений со словами для того чтобы.]
Пение песенки «Штанишки». [Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова, петь в ансамбле. Автоматизация произношения шипящих звуков.]

Нищева Н. В.

Стр. 413

Февраль

16.02.16

3 неделя

«Профессии на стройке»

Звуки [з], [з'].

Буква Зз

К.46

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и закрепление представлении о профессиях людей, работающих на стройке. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии настройке» (профессия, работа, стройка, архитектор, инженер, строитель, рабочий, каменщик, крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, плотник, стекольщик, кровельщик, сантехник, маляр, штукатур; строить, копать, рыть, расчищать, поднимать, класть. штукатурить, красить, крыть, стеклить, проводить; нужный, трудный, полезный). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что). Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятий, речевого слуха и фонематическою восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности.

Организационный момент. [Развитие фонематических представлений (определение места звука на фоне слона). Автоматизация звука [р] в словах.]
Беседа о профессиях строителей. [Расширение и закрепление представлений о профессиях людей, работающих на стройке. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии на стройке» . Автоматизации звука [р] в словах и предложениях с ними]
Упражнение «Раздели и забери». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед убирает картинки с доски и раскладывает их на столе перед детьми.
Рассказывание стихов о профессиях строителей. (Развитие общих речевых навыков.]
Упражнение «Маляры». [Координация речи с движением.]
Игра «Кто что делает?» [Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Профессии строителей».]
Игра «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, мышления. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что).]
Работа в тетради № 1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушении письменной речи.)
Упражнение «Строители». [Профилактика нарушений письменной речи. Развитие конструктивного праксиса].

Нищева Н. В.

Стр. 427

Февраль

19.02.16

3 неделя

«Профессии на стройке»

Звуки [з], [з'].

Буква Зз

К.47

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о профессии строителя, о строительных специальностях, о необходимости и важности труда строителей. Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия, обшей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

Организационный момент. [Объявление темы занятия]
Игра с мячом «Что делает?» [Уточнение и расширение словаря глаголов по теме «Строительные специальности».]
Рассматривание картины и беседа по ней. [Развитие диалогической речи, творческого воображения. ]
Физкультурная пауза «Кровельщик» [Координация речи с движением.]
Коллективное составление плана рассказа. [Развитие диалогической речи, мышления, памяти.]
Рассказ детей по картине. [Развитие связной речи, памяти, мышления, воображения. Обеспечение целостного восприятия изображенного на картине.]
Повторение рассказа целиком одним из детей. [Развитие связной речи]

Нищева Н. В.

Стр. 432

Февраль

23.02.16

4 неделя

«Наша армия»

Звуки [с], [с'], [з], [з']

К.48

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представления о российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину. Расширение и активизация словаря по теме «Наша армия» (армия, Родина, граница, защита, работа, специальность, труд, профессия, военный, пограничник, летчик, моряк; защищать, охранять, любить, работать, трудиться, оберегать, служить, нести; трудный, опасный, интересный, полезным, нужный, необходимый, пограничный, государственный, внимательный, осторожный; умело, ловко, внимательно, осторожно, тщательно). Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [с] - [с'] в словах). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений по картинкам). Автоматизация произношения звука [р] в предложении.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Развитие диалогической речи.]
Беседа о защитниках Родины с рассматриванием картинок. [Развитие синтаксической стороны речи (составление предложений по картинкам).]
Выразительное рассказывание стихов о военных. [Развитие общих речевых навыков.]
Работа в тетради № 1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи]
Подвижная игра «Пограничник» [Координация речи с движением.]
Игра «Моряки» [Автоматизация звуки [р] в предложении]
Упражнение «Разноцветные кораблики». [Развитие навыков звукового анализа. (определение места звука на фоне слова). ]

Нищева Н. В.

Стр. 448

Февраль

26.02.16

4 неделя

«Наша армия»

Звуки [с], [с'], [з], [з']

К.49

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Расширение, уточнение и активизация словаря по темам «Наша армия» (работа, служба, граница, охрана, пограничник, наряд; собака, овчарка, ошейник, повадок, след, форма, оружие, рация, наушники, бинокль, вышка, столб, ограждение, полоса, песок; охранять, осматривать, наблюдать; смелый, важный, отважный). Обеспечение целостного восприятия картины «На границе». Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, длительного плавного выдоха, связной речи, мышления, памяти, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, координации речи е движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание самостоятельности, активности, любви к Родине.

Организационный момент. [Создание эмоционально положительного фона занятии. Объявление темы занятия.]
Рассматривание картины, беседа по картине. [Разлитие связной речи. ]
Упражнение «Кто скорее?» [Развитие зрительного гнозиса конструктивного праксиса]
Упражнение «Перекати-поле». [Воспитание длительного плавного выдоха.]
Подвижная игра «Пограничник» [Координация речи с движением. (Повторение. См.; Занятие 3, Тема «Наша армия».) ]
Упражнение «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка слогового анализа слов]
Составление плана рассказа по картине. [Развитие памяти, мышления. ]
Составление рассказа по картине. [Развитие связной речи.]

Нищева Н. В.

Стр. 454

Задачи образовательной деятельности

ΙΙΙ периода обучения (март, апрель, май)

Развитие словаря

Расширение понимания значения слова, его смысла применительно к определённой ситуации и формирование на этой основе более прочных связей между образами.
Расширение объёма правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений (весна, оттепель, солнце, облако, сосульки, капель, проталина, ручей, лужа, ледоход, льдина, почта, почтальон, телеграмма, бандероль, марка, квитанция, космонавт, механизатор, хлебороб, тракторист, комбайнёр, комбайнёр, регулировщик, лето, отдых, жара, солнцепёк, пляж, загар).
Совершенствование понимания обобщающего значения слов, продолжение работы по формированию родовых и видовых обобщающих понятий (птицы, рыбы, насекомые, цветы, профессии; перелётные птицы, аквариумные, речные и озёрные рыбы, полевые и луговые цветы).
Закрепление навыка употребления обиходных глаголов в рамках изучаемых лексических тем (таять, капать, течь, грохотать, вить, летать, плавать, пахать, сеять, белить, сажать, растить, регулировать, белить, сажать, растить, регулировать, охранять), приставочных глаголов (прилетать, выводить, поливать, перекапывать, убирать, разность).
Закрепление навыка употребления относительных прилагательных (ржаной, пшеничный), притяжательных прилага тельных (грачиный) и прилагательными с ласкательными суффиксами (новенький, сухонький).
Обогащение экспрессивного словаря наиболее употреб ляемыми словами-антонимами (старый — новый, широкий -узкий) и словами-синонимами (идет — плетется; бежит мчится; красный — алый; веселый — озорной)

Формирование представления о многозначности слов на основе усвоения устойчивых словосочетаний и речевых конструкций (гаечный ключ, скрипичный ключ, ключ от замка, ключ-родник).
Продолжение работы по уточнению понимания и расширения значений простых предлогов.
Активизация освоенных ранее других частей речи.

Формирование и совершенствование грамматического

строя речи

Совершенствование умения образовывать и употреблять предложно-падежные формы с существительными единственного и множественного числа (по пруду — за прудом — в пруду; на реке — над рекой — в реке; по гнезду — над гнездом — в гнезде; по лужам — над лужами — в лужах).
Совершенствование умения изменять по падежам, числам и родам имена прилагательные (звонкий — звонкая — звонкое — звонкие; хрупкий — хрупкого — хрупкому — хрупким — о хрупком; зеленые — зеленых — по зеленым — над зелеными — на зеленых).
Закрепление навыков образования и употребления глагольных форм (копать — перекопать, вскопать, закопать; летает — летают; плавал — плавала — плавали).
Закрепление навыков образования и употребления относительных прилагательных с продуктивными суффиксами -ов, -ев, -ан, -ян (луговой, полевой, серебряный, ржаной), притяжательных прилагательных (пчелиный), прилагательных с ласкательными суффиксами (голубенький, сухонький).
Совершенствование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (жаркий день, жаркого дня, жаркому дню, жарким днем, о жарком дне; розовый клевер, розового клевера, розовому клеверу, розовым клевером, о розовом клевере; голубые незабудки, голубых незабудок, по голубым незабудкам, голубыми незабудками, о голубых незабудках) и числительных с существительными в роде и числе в именительном падеже (один жук, два жука, пять жуков; одна муха, две мухи, пять мух).

Совершенствования навыка употребления простых предлогов и отработка словосочетаний с ними (к реке, к озеру; от реки, от озера; с дома, со шкафа).
Совершенствование навыка составления простых распространенных предложений из 6—7 слов (Весной на деревьях и кустах распускаются первые листочки).

Формирование навыка анализа простых предложений без предлога со зрительной опорой.
Обучение составлению сложносочиненных предложений (Налетела туча, и пошел сильный дождь.).

Обучение составлению предложений с противительным союзом а (Сначала надо вспахать землю, а потом взрыхлить ее бороной).
Обучение составлению сложноподчиненных предложений (Мы не пошли гулять, потому что шел сильный дождь. Я увидел, что на яблоне распустились цветы).

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

1. Дальнейшее совершенствование речевого дыхания и развитие длительного речевого выдоха на материале стихотворных текстов с отработанными звуками.

2. Развитие навыка мягкого голосоведения в свободной речевой деятельности.

Дальнейшее воспитание умеренного темпа речи в игровой и свободной речевой деятельности.

Совершенствование интонационной выразительности речи и качеств голоса (силы, тембра, способности к усилению и ослаблению) в инсценировках, играх-драматизациях, театрализованных играх, в другой игровой и свободной речевой деятельности

Совершенствование четкости дикции на материале небольших стихотворных текстов с отработанными звуками.

Коррекция произносительной стороны речи

1. Дальнейшее закрепление правильного произношения свистящих, шипящих, йотированных звуков, аффрикат, звуков [р] и [р'] в игровой и свободной речевой деятельности.

2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию правильной артикуляции звуков [л] и [л'].

3. Формирование правильных укладов звуков [л] и [л'], автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, слово
сочетаниях, предложениях, текстах — в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трехсложных слов со стечением согласных (сосулька, кактусы, трактора) и формирование навыка практического использования их в предложениях и коротких рассказах.
Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза

Дальнейшее закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук, звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
Закрепление представления о слогообразующей роли гласных звуков.
Формирование умения отличать звук [э] от других гласных звуков в ряду звуков, слогов, слов.

Совершенствование умения различать на слух согласные звуки по месту образования, по глухости-звонкости, твердости-мягкости: [с]—[ш], [з]—[ж], [с]—[ш]—[з]—[ж], [р]—[р'], |л]-[л'], [р]-[л], [р']-[л'], [р]-[л]-[р']-[л']-Ш в ряду звуков, слогов, слов

Совершенствование умения определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук, слов со звуком в определенной позиции (начало, середина, конец слова).
Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых слогов, слов из трех звуков (ах, хо, фи, уха, мак, кит, лось).

Обучение грамоте

Ознакомление с буквами Ш, Ж, Ы, Э.
Совершенствование навыка составления этих букв из палочек, выкладывания из шнурочка, кубиков, мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.
Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв; букв, изображенных с недостающими элементами; нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв.
Совершенствование навыка осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов с пройденными буквами.
Ознакомление с некоторыми правилами правописания (написание жи—ши с буквой «и»)

Развитие связной речи и речевого общения

Дальнейшее развитие диалогической и монологической форм речи. Стимуляция собственных высказываний детей -вопросов, ответов, реплик, являющихся основой познавательного общения.
Дальнейшее совершенствование умения составлять рас сказы-описания, загадки-описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по сери сюжетных картинок и по сюжетной картине. Формирована умения отражать логическую и эмоциональную последовательность событий в рассказе, взаимосвязь его отдельных частей.

3. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых сказок («Три медведя») и коротких рассказов.

4. Формирование умения понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом.

НОД: Развитие речи

Образовательная деятельность по коррекции речи

ΙΙΙ период обучения

(март, апрель, май)

Дата

Лексическая тема

Цели

Содержание

Источник

Март

01.03.16

1 неделя

«Весна»

Звуки [ш].

Буква Ш ш

К.50

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о весне и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Весна» (весна, оттепель, солнце, облако, сосулька, капель, проталинка, верба, лужа, ручей, ледоход, льдина, почка, подснежник, мать-и-мачеха, мимоза, фиалка, трава; грач, грачиха, грачата, гнездо, скворец, соловей, аист, кукушка, ласточка, утка, гусь, лебедь, насекомое; чистый, голубой, прозрачный, первый, длинный, звонкий, хрупкий, белоносый; наступать, таять, пригревать, капать, появляться, течь, грохотать, набухать, расцветать, прилетать, вить, выводить, растить). Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений). Автоматизация правильного произношения звука {р] в предложении.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности.

Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).]
Упражнение «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие тонкой моторики и тактильной чувствительности.]
«Составь предложение». [Развитие синтаксического стоя речи (составление простых распространенных предложений с опорой на зрительный образ).]
Игра с мячом «Приметы весны». [Уточнение и расширение знаний о весне и ее признаках.]
Упражнение «Клен». [Координация речи с движением.] Логопед убирает мяч и предлагает детям сделать уже знакомое упражнение.
Упражнение - «Выложи схему». [Совершенствование навыка анализа предложения.]
Работа в тетради №1. [Развитие зрительного внимания, восприятия, тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]
Упражнение «Весенний ручеек». [Автоматизация правильного произношения звука [р] в предложении с использованием слов со звуком [р] в разных позициях.]
Игра-соревнование «У кого больше корабликов». [Расширение словаря глаголов по теме «Весна».]

Нищева Н. В.

Стр. 469

Март

04.03.16

1 неделя

«Весна»

Звуки [ш].

Буква Ш ш

К.51

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Весна». Совершенствование навыка составления рассказа по картине по предварительно составленному плану. Формирование целостного восприятия изображенного на картине. Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Шш. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Игра «Хлопни в ладоши». [Развитие фонематического восприятия.]
Упражнение «Кто слушает внимательно?» [Развитие фонематического восприятия.]
Упражнение «Кто скорее? [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Шш. Формирование навыка осознанного чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]
Упражнение «Клен». (Координация речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Весна».)]
Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики] Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Составление рассказа по картине «Весна» по коллективно составленному плану. [Развитие связной речи.)
Упражнение «Внимательные глазки». [Развитие зрительного внимания, восприятия, фонематических представлений.]

Нищева Н. В.

Стр.476

Март

11.03.16

2 неделя

«Комнатные растения»

Звуки [с], [ш]

К.52

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений о комнатных растениях и уходе за ними. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Комнатные растения» (растение, кактус, розан, толстянка, камнеломка, колеус, кливия, герань, бегония, сенполия, фикус, гортензия; подкормка, рыхление, полив, горшок, поддон, лейка; ухаживать, поливать, рыхлить, опрыскивать; комнатный, сочный, зеленый, гладкий, опушенный, колючий). Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового анализа слов (выделение согласного на фоне слова). Совершенствование навыков звукобук-венного анализа.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук), диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Рассматривание картины «Уголок природы» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия.]
Рассказ по картине «Уголок природы». [Развитие связной речи.] .
Подвижная игра «Комнатные растения». [Развитие общей моторики, регуляция мышечного тонуса.]
Работа в тетради №1. [Развитие зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]
Игра «Что липшее?» [Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, связной речи.]
Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами, помещает на доску альбом «Живая природа. В мире растений».
Упражнение «Божья коровка». [Совершенствование грамматического строя речи. Автоматизация звука"[р] в предложении.]
Работа в тетради №2. [Развитие фонематических представлений (определение места звука в словах).]
Разгадывание ребуса. (Развитие навыка звукобуквенного анализа слов.]

Нищева Н. В.

Стр. 496

Март

15.03.16

2 неделя

«Комнатные растения»

Звуки [с], [ш]

К.53

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Комнатные растения». Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Шш. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических представлений (дифференциация звуков [с] и [ш] в предложении), зрительного и внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Организационный момент. [Уточнение и активизация словаря по теме «Комнатные растения». Совершенствование навыка слогового анализа слов. Объявление темы занятия.]
Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха.]
Игра «Шифровки». [Развитие навыка звукобуквенного анализа.]
Пазлы «Комнатные растения» (8 частей). [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]
Подвижная игра «Комнатные растения» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Комнатные растения»). [Развитие общей моторики, регуляция мышечного тонуса.]
Работа в тетради №2. [Развитие навыка звукового анализа слов.]
Логопед вновь приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Упражнение «Украсим кактус». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [с]—[ш] в предложении).]
Рассказы о комнатных растениях по схеме. [Развитие связной речи, мышления.]
Игра «Книжка-раскраска». [Автоматизация произношения звука [р] в предложении.]
Логопед убирает алгоритм и картинки, раздает детям карточки с контурными изображениями комнатных растений.

Нищева Н. В.

Стр. 501

Март

18.03.16

3 неделя

«Аквариумные и пресноводные рыбы».

Звуки [ж].

Буква Ж ж

К.54

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений об аквариумных рыбах, формирование представлений о пресноводных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Пресноводные рыбы» (животное, рыба, река, пруд, озеро, водоем, аквариум, малек, икра, охота, хищник, меченосец, гуппи, скалярия, гурами, сом, щука, лещ, карп, ерш, карась, плотва, окунь, судак, красноперка, форель.

туловище, хвост, плавник, чешуя, жабры; прозрачный, хищный, зубастый, длинный, блестящий, усатый, полосатый, серебристый; ловить, охотиться, плавать, размножаться, питаться, затаиться). Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогами, обогащение речи словами-антонимами). Совершенствование навыков звукового анализа. Совершенствование навыков чтения и «печатания» слов с пройденными буквами.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, общих речевых навыков, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционального фона. Развитие ручной моторики, координации движений.]

2. Рассматривание картины «Пресноводные рыбы», беседа по ней. [Формирование представлений о пресноводных рыбах, расширение словаря по теме «Пресноводные рыбы», обогащение речи словами-антонимами. Развитие диалогической речи.]

3. Рассказывание детьми стихов о пресноводных рыбах. [Развитие общих речевых навыков.]

Логопед оставляет альбом на доске.

4. Работа по книжке-раскраске. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям книжки, ставит на стол контейнер с карандашами.

5. Анализ слова сом. [Совершенствование навыков звукового анализа.]

6. Пальчиковая гимнастика «Рыбка». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.]

7. Игра «Цепочки слов». [Развитие речевого слуха, памяти. | Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки.

8. Упражнение «Кто живет в пруду?» [Автоматизация звука [р] в предложении. Расширение представлений о жизни пресноводных рыб.]

9. Кроссворд. [Совершенствование навыков чтения и «печатания» слов с пройденными буквами.]

Нищева Н. В.

Стр. 519

Март

22.03.16

3 неделя

«Аквариумные и пресноводные рыбы»

Звуки [ж].

Буква Ж ж

К.55

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Пресноводные рыбы». Совершенствование навыка слогового анализа. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Жж.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного и внимания и восприятия, мышления, артикуляционной и тонкой моторики.

Организационный момент. [Развитие фонематического восприятия. Создание эмоционально положительного фона. Объявление темы занятия.]
Игра «Кого не стало?» [Развитие зрительного восприятия, внимания, мышления. Совершенствование грамматического строя речи.]
Упражнение «Подними рыбку». [Развитие фонематического восприятия.]
Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Жж. Формирование навыка осознанного чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]
Пальчиковая гимнастика «Рыбка».
Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.
. Игра «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, мышления, связной речи.]
Игра-соревнование «Подбери картинки к схемам». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Нищева Н. В.

Стр. 527

Март

25.03.16

4 неделя

«Наш город»

Звуки [ш], [ж]

К.56

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о родном городе и его достопримечательностях. Расширение и активизация словаря по теме «Наш город» Совершенствование умения составлять описательный рассказ по предложенному плану. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [ш] и [ж] в словах). Автоматизация произношения звука [р]. Совершенствование умения петь легко, естественным голосом, с динамическими оттенками, не форсируя звук, делать логические ударения.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Организационный момент. [Уточнение словаря по теме. Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона.]
Составление рассказов о достопримечательностях п. Солнечный по предложенному логопедом плану. [Развитие связной речи.]
Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушении письменной речи.]
Упражнение «Летний сад». [Координация речи с движением.]
Играс мячом «Раздели на слоги», [Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед берет в руки мяч.
Разгадывание ребуса «Фонтанка». [Совершенствование навыков звукобуквенного анализа.]

Нищева Н. В.

Стр. 542

Март

29.03.16

4 неделя

«Наш город».

Звуки [ш], [ж]

К.57

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Наш город». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Совершенствование фонематических представлений (дифференциация звуков [ш]—[ж] в слогах и словах). Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики.

Организационный момент. [Уточнение и активизация словаря по теме «Наш город». Совершенствование навыка звукового анализа слов. Объявление темы занятия.]
Упражнение «Расскажи, какой». [Расширение словаря прилагательными. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]
Игра «Что изменилось?» [Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия.]
Логопед помещает на магнитную доску несколько открыток или фотографий с видами п. Солнечный.
Игра с мячом «Продолжи предложение». [Обогащение экспрессивной речи словами-антонимами.]
Упражнение е мячом «Подбери пару». [Совершенствование фонематических представлений (Дифференциация звуков [ш]— [ж] в слогах и словах).]
Работа по тетради №2. [Совершенствование фонематических представлений (дифференциация звуков [ш]—[ж] в словах).]
Игра «Составь слова». [Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза слов. Совершенствование навыка чтения.]

Нищева Н. В.

Стр. 548

Апрель

01.04.16

1 неделя

«Весенние сельскохозяйственные работы».

Звуки [з], [ж]

К.58

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представлений о труде людей весной на селе. Расширение и активизация словаря по теме «Весенние сельскохозяйственные работы» (рабочий, хлебороб, овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище, пахота, сев, побелка, трактор, плуг, борона, лопата, грабли, семена, ведро, кисть, весенний, черный, влажный, белый; пахать, боронить, рыхлить, копать, белить, сеять). Формирование навыка образования сложных слов. Обогащение экспрессивной речи сложными словами. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [з] и [ж] в словах). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений по картинкам). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Автоматизация произношения звука [р] в предложении. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, фонематических представлений (дифференциация звуков [з|—[ж] в слогах и словах), зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильной чувствительности, координации речи с движением.

Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие диалогической речи, общих речевых навыков.]
Упражнение с мячом «Попробуй так же». [Формирование навыка образования сложных слов. Обогащение экспрессивной речи сложными словами.
Развитие тонкой моторики, развитие тактильной чувствительности.]
Рассматривание картинок по теме «Весенние сельскохозяйственные работы». [Расширение и уточнение знаний о труде людей весной на селе, расширение и уточнение словаря.
Совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений по картинкам).]
Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Подвижная игра «Грядка». [Развитие общей моторики, координации речи с движением.]
Игра с мячом «Кто чем пользуется?» [Совершенствование грамматического строя речи.]
Упражнение «Раздели и забери». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Игра с мячом «Подбери пару». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [з]-—[ж] в слогах и словах).]

Нищева Н. В.

Стр. 263

Апрель

05.04.16

1 неделя

«Весенние сельскохозяйственные работы».

Звуки [з], [ж]

К.59

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Весенние сельскохозяйственные работы». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Совершенствование навыка слогового анализа. Совершенствование навыка составления и чтения предложений.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических представлений, связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия.

Коррекционно-воспитательиые цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества.

Организационный момент. Упражнение «Подбери слово». [Совершенствование навыка слогового анализа слов. Объявление темы занятия.]
Упражнение с мячом «Назови ласково». [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).]
Игра «Волшебный сундучок». [Развитие и уточнение словаря глаголов.]
Рассматривание серии картинок «Волшебное семечко» и беседа по ней. (Развитие зрительного внимания и восприятия, диалогической речи.]
Подвижная игра «Грядка» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Весенние сельскохозяйственные работы»). [Развитие общей моторики, координации речи с движением.]
Подготовка детей к составлению рассказа.
Рассказ по серии картинок. [Развитие связной речи.)
Упражнение «Будь внимательным». [Развитие фонематических представлений.]
9. Отгадывание загадок. [Развитие мышления, связной речи.]

Нищева Н. В.

Стр. 569

Апрель

08.04.16

2 неделя

«Космос».

Звук [э]. Буква Э э

К.60

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов. Расширение представлений о значении труда взрослых. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Космос» (космос, космонавт, корабль, ракета, станция, иллюминатор, спутник, полет, планета, звезда, орбита; первый, космический, орбитальный; осваивать, летать, запускать). Совершенствование навыка чтения.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, зрительного восприятия и внимания, мышления, творческого воображения, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

1. Организационный момент. [Развитие навыков слогового анализа слов. Объявление темы занятия.]

2. Рассматривание картины «Строительство космической станции» и беседа по ней. [Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Космос». Развитие диалогической речи.]

3. Отгадывание загадок. [Развитие связной речи, мышления.]

4. Работа в тетради №1. (Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.)

5. Подвижное упражнение «Ракета». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.]

6. Упражнение «Кто же это?» [Уточнение словаря по теме «Профессии».]

7. Игра с мячом «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).]

8. Игра «Кто полетит в ракете». [Автоматизация произношения звука [р] в игровой деятельности.]

9. Чтение слов с пройденными буквами. [Совершенствование навыка чтения.]

Нищева Н. В.

Стр. 584

Апрель

12.04.16

2 неделя

«Космос».

Звук [э]. Буква Э э

К.61

Занятие 2

Коррекцнонно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Космос». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений. Совершенствование навыка «печатания».

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости, творческого воображения.

Коррекиионно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Совершенствование навыка звукового анализа слов.]

2. Игра «Зажги звезду». (Развитие фонематического восприятия.]

3. Упражнение «Кто скорее?» (Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]

4. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Ээ. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия.]

5. Подвижная игра «Ракета». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Космос».))

6. Игра «Что делает?» (Активизация и актуализация словаря по теме «Космос». Развитие ловкости.)

7. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]

8. Рассказывание стихотворения «Космонавт». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация правильного произношения звука [р].]

9. Упражнение «Посмотри и назови». [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).]

Нищева Н. В.

Стр. 589

Апрель

15.04.16

3 неделя

«Хлеб»

Звуки [с], [з], [ш], [ж]

К.62

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о труде хлеборобов, о важности их труда. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Хлеб» (хлеб, злак, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, сдоба, бублик, сушка, пряник, печенье, пирожное, торт; золотой, усатый, тяжелый, белый, свежий,ржаной, сдобный, вкусный; растить, ухаживать, убирать, молотить, месить, печь). Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Автоматизация правильного произношения звука [р] в игровой деятельности.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности

1. Организационный момент. [Создание эмоционального фона и объявление темы занятия.]

2. Загадывание загадок по теме. [Развитие речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков.]

3. Чтение стихотворения В. Степанова «Слышен летом до заката...» [Создание эмоционального фона восприятия картины.]

4. Рассматривание картины и беседа по ней. [Развитие диалогической речи.]

5. Подвижная игра «Золотая рожь». [Координация речи с движением. Уточнение и расширение словаря (устойчивые словосочетания).]

6. Сообщение педагогом плана рассказа по картине. [Развитие речевого слуха.]

7. Пауза для подготовки детей к рассказыванию.

8. Рассказ по картине «Золотая рожь». (Создание целостного впечатления об изображенном на картине, развитие связной речи, мышления.]

9. Игра «Кого чем угостим?» [Совершенствование грамматического строя речи. Автоматизация звука [р] в игровой деятельности.]

Нищева Н. В.

Стр. 605

Апрель

19.04.16

3 неделя

«Хлеб»

Звуки [с], [з], [ш], [ж]

К.63

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Хлеб». Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, образование однокоренных слов к слову хлеб). Дифференциация звуков [с], [з], [ш], [ж] в игровой деятельности. Совершенствование навыка чтения.

Коррскиионно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, фонематического восприятия, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.

1. Организационный момент. Сообщение темы занятия. Игра «Соберем семейку слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).]

2. Игра «Чего не купишь в булочной?» [Развитие речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи.]

3. Игра «Разноцветные квадраты». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [с], [з], [ш], [ж] в словах).]

4. Пальчиковая гимнастика «Каша». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.]

5. Игра с мячом «Какая каша?» [Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).]

6. Составление и анализ предложений с опорой на картинки. [Совершенствование навыка составления простых распространенных предложений.]

7. Артикуляционная гимнастика для постановки звуков [р], [р']. [Развитие артикуляционной моторики.]

8. Упражнение «Волшебный сноп». [Совершенствование навыка чтения.]

9. Игра-соревнование «Кто скорее?» [Развитие тонкой моторики, ловкости, тактильной чувствительности.]

Нищева Н. В.

Стр. 611

Апрель

22.04.16

4 неделя

«Почта»

Звуки [к], [г], [х]

К.64

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о труде работников почты, о важности их труда. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Почта» (почта, почтальон, сумка, ящик, газета, журнал, письмо, открытка, телеграмма, посылка, бандероль, марка, конверт; разносить, послать, отправлять; почтовый, свежий, поздравительный, заказной). Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка составления слов из данных слогов. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации

речи с движением.

Коррекцнонно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

1. Организационный момент. [Создание эмоционально положительного фона и объявление темы занятия. Совершенствование грамматического строя речи.]

2. Рассматривание картины «На почте» и беседа по ней. [Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Формирование представлений о труде работников почты, о важности их труда. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Почта».]

3. Игра с мячом «Подбери слова». [Расширение и уточнение словаря глаголов по теме.]

4. Игра «Подскажи словечко» по стихотворению С. Я. Маршака «Почта». [Развитое речевого слуха, мышления, чувства рифмы.]

5. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушении письменной речи.]

6. Игра «Отправь посылку». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [к], (г], [х]).]

7. Артикуляционная гимнастика. Формирование правильной артикуляции звука [р'] (повторение. См.: Занятие 4. Тема «Хлебе).

8. Игра «Волшебная посылка». [Совершенствование навыка составления слов из данных слогов.]

9. Отгадывание загадок. [Развитие мышления и связной речи.] Логопед убирает карточки.

Нищева Н. В.

Стр. 626

Апрель

26.04.16

4 неделя

«Почта»

Звуки [к], [г], [х]

К.65

Занятие 2

Коррекцяонно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Почта». Совершенствование навыка слогового анализа. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка чтения. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекцмонно-развиваюшие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, конструктивного праксиса, артикуляционной, тонкой и обшей моторики.

Коррекционно-воспитательыые цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки с изображениями почтовых принадлежностей, тетрадь «Занимаемся вместе», карточка сребусом, мяч, конверты с карточками для чтения.

1. Организационный момент. (Уточнение и активизация словаря по теме «Почта». Совершенствование навыка слогового анализа слов. Объявление темы занятия.]

2. Игра «Чего не хватает?» [Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи.]

3. Составление рассказа о почтальоне по картинке. [Развитие связной речи.]

4. Разгадывание ребуса. [Совершенствование навыка звук буквенного анализа слов. ]

5. Упражнение «Определи место звука в слове». [Развитие фонематического восприятия (подбор слов с заданным звуком, определение места звука в словах).]

6. Пальчиковая гимнастика «Почтальон». [Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением.]

7. Упражнение «Скажи наоборот». [Расширение словаря (слова-антонимы). ]

8. Упражнение «Получи письмо». [Совершенствование навыка чтения.]

9. Артикуляционная гимнастика. Формирование правильной артикуляции звука [р'] (повторение. См.: Занятие 4. Тема «Хлеб»),

Нищева Н. В.

Стр. 631

Апрель

29.04.16

5 неделя

«Закрепление»

К.66

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Почта». Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов). Совершенствование синтаксической стороны речи (обучение составлению предложений с противительным союзом а). Совершенствование навыка звукового анализа. Автоматизация произношения звука [р] в предложении, звука [р' ] в слогах. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, навыков ориентировки на плоскости, мышления, артикуляционной и тонкой моторики.

Коррекционно-воспитательныецели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Совершенствование навыка звукового анализа.)

2. Игра «Помоги коту Матроскнну». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов).]

3. Игра «Соберем бандероль Буратиио». {Автоматизация произношения звука [р]. Расширение словаря прилагательными.]

4. Пальчиковая гимнастика «Почтальон» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Почта»). [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.]

5. Игра-соревнование «Кто скорее?» [Развитие зрительного внимания и восприятия, навыков ориентировки на плоскости.]

6. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука (р'] в слогах.)

7. Упражнение «Вам письмо». [Профилактика нарушений письменной речи.]

8. Упражнение «Закончи предложение». [Развитие речевого слуха. Совершенствование синтаксической стороны речи (обучение составлению предложений с противительным союзом а).

Нищева Н. В.

Стр. 637

Май

.05.16

1 неделя

«Правила дорожного движения»

Звуки [в], [ф]

К.67

Занятие 1

Коррекцнонно-образовательные цели. Расширение представлений о правилах дорожного движения. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Правила дорожного движения» (движение, дорога, тротуар, переход, светофор, остановка, дистанция, развязка, милиционер, регулировщик, жезл, свисток дорожный, пешеходный, проезжая, соблюдать, переходить, нарушать, регулировать, следить). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Совершенствование синтаксической стороны речи (обучение составлению предложений с противительным союзом а). Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, общих речевых навыков, артикуляционной и общей моторики, координации речи с движением.

1. Организационный момент. [Создание эмоционального фона и объявление темы занятия. Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

2. Упражнение «Найди отличия». [Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия. Уточнение и расширение знаний по теме «Правила дорожного движения».]

3. Упражнение «Составь предложение». [Совершенствование грамматического строя речи.]

4. Физкультурная пауза «Машины». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.]

5. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [р'[ в слогах.]

6. Упражнение «Определи место звука в слове». [Развитие навыка звукового анализа.]

7. Упражнение «Закончи предложение». [Развитие речевого слуха. Совершенствование синтаксической стороны речи (обучение составлению предложений с противительным союзом)

8. Игровое упражнение «Есть — нет». [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).

9. Упражнение «Помоги дяде Степе». [Совершенствование навыков звукобуквенного анализа.]

Нищева Н. В.

Стр. 643

Май

10.05.16

1 неделя

«Правила дорожного движения»

Звуки [в], [ф]

К.68

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Правила дорожного движения». Формирование целостного представления об изображенном на серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи {подбор однокоренных слов). Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания, мышления, памяти, обшей моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание уважительного отношения к труду взрослых. Развитие навыков сотрудничества на занятии.

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие памяти и мышления.]

2. Рассматривание серии картинок «Новая машина» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи.]

3. Физкультурная пауза «Машины» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Правила дорожного движения»). [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.]

4. Пауза для подготовки детей к рассказыванию.

5. Составление детьми рассказа по серии картинок. [Развитие связной речи.]

6. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушении письменной речи.)

7. Разгадывание ребуса. [Развитие навыков звукобуквенного анализа.]

8. Упражнение «Повтори за мной». (Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [р'] в слогах и словах.]

9. Игра с мячом «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).]

Нищева Н. В.

Стр. 648

Май

13.05.16

2 неделя

«Насекомые и пауки»

К.69

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и углубление представлений о насекомых, особенностях их внешнего вида и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Мебель» (насекомое, паук, бабочка, жук, стрекоза, пчела, шмель, оса, комар, муха, муравей, гусеница, божья коровка, кузнечик, крыло, глаза, усы, личинка, куколка, яйцо; ползать, летать, порхать, кружиться, жужжать, звенеть, собирать; пчелиный, комариный, пестрый, разноцветный, полезный, вредный). Совершенствование грамматического строя речи (образование слов-антонимов). Совершенствование синтаксического строя речи (составление сложносочиненных предложений с противительным союзом а). Совершенствование навыков звукового и звукобуквенного анализа слов. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающне цели. Развитие длительного плавного выдоха, диалогической речи, фонематического восприятия, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости.

1. Организационный момент. Упражнение «Разноцветные бабочки». [Создание эмоционально положительного фона. Воспитание направленной воздушной струи.]

2. Рассматривание картины С. К. Артюшенко «Насекомые и пауки» и беседа по ней. [Развитие синтаксического строя речи (составление сложносочиненных предложений с противительным союзом а). Уточнение словаря по теме «Насекомые и пауки».]

3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]

4. Игра с мячом «Закончи предложение». [Расширение экспрессивного словаря словами-антонимами.]

5. Упражнение «Гусеница». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.]

6. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [р'] в словах.]

7. Отгадывание загадок о насекомых. [Развитие общих речевых навыков.]

8. Упражнение «Подбери схему». [Развитие навыков фонематического анализа.]

9. Разгадывание ребуса. [Совершенствование навыка звукобук-венного анализа слов.]

Нищева Н. В.

Стр. 654

Май

17.05.16

2 неделя

«Насекомые и пауки»

К.70

Занятие 2

Коррекционио-образонательные цели Активизация и актуализация словаря по теме «Насекомые». Совершенствование навыка составления рассказов-описаний об объектах по предварительно составленному плану. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка звукового и слогового анализа. Совершенствование навыка чтения. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекцнонно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, мышления, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

1. Организационный момент. Упражнение «Найди место». [Уточнение и активизация словаря по теме «Насекомые». Совершенствование навыка звукового анализа слов. Объявление темы занятия.]

2. Игра «На полянке». [Совершенствование грамматического строя речи.]

3. Составление рассказов-описаний о насекомых по заранее составленному плану. [Развитие связной речи.]

4. Упражнение «Что спрятал художник?» [Развитие зрительного гнозиса. Профилактика нарушений письменной речи.]

5. Упражнение «Гусеница» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Насекомые»). [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.]

6. Упражнение «Помоги Иришке». [Автоматизация звука [р'] в предложении.]

7. Артикуляционная гимнастика для постановки звука [л]. [Развитие артикуляционной моторики.]

8. Упражнение «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, памяти, мышления, связной речи.]

9. Игра «Разноцветные ромашки». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Нищева Н. В.

Стр. 659

Май

20.05.16

3 неделя

«Времена года. Лето»

К.71

Занятие 1

Коррекциоино-образовательные цели. Закрепление представлений о лете и его приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лето» (лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыков слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений). Автоматизация правильного произношения звука [р'] в словах и предложении. Совершенствование навыка чтения.

Коррекционно-развнвающие цели. Развитие связной речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]
Составление предложений о лете по картинкам. [Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений).]
Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Игра «Разноцветные круги». [Закрепление представлений о приметах разных времен года. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений).]
Упражнение «Угадайте, где мы были». [Координация речи с движением.]
Артикуляционная гимнастика для постановки звука [л] (повторение. См.: Занятие 2. Тема «Насекомые и пауки»). [Развитие артикуляционной моторики.]
Игра «Собираемся на дачу». [Автоматизация звука [р'] в предложении.]
Игра «Мы приехали на дачу». [Совершенствование навыка слогового анализа слов. Автоматизация звука [р'] в словах.]
Упражнение «Мы читать умеем». [Совершенствование навыка чтения.]

Нищева Н. В.

Стр. 663

Май

24.05.16

3 неделя

«Времена года. Лето»

К.72

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Лето». Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, образование однокоренных слов к слову солнце. Дифференциация звуков [р]— [р'] вигровой деятельности. Совершенствование навыка чтения.

Коррекилонно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, фонематического восприятия, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность, любовь и бережное отношение к природе.

Организационный момент. Сообщение темы занятия. Игра «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).]
Загадывание загадок о лете. [Активизация и актуализация словаря по теме «Лето». Развитие памяти, мышления, общих речевых навыков.]
Игра «Что делает?» [Расширение и активизация словаря по теме «Лето».]
Упражнение «Что спрятал художник?» (Развитие зрительного внимания, восприятия, тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]
Упражнение «Кто скорее?» [Совершенствование навыка слогового анализа слов.)
Упражнение «Угадайте, где мы были» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Лето»). [Координация речи с движением.]
Артикуляционная гимнастика для постановки звука (л] (Повторение. См.: Занятие 2'. Тема «Насекомые и пауки»). [Развитие артикуляционной моторики.]
Игра «Разноцветные кастрюли». [Развитие артикуляционной метрики. Автоматизация произношения звуков |р] и [р']. Дифференциация звуков [р] и [р'] в предложении.]
Упражнение «Мы читать умеем». [Совершенствование навыка чтения.]

Нищева Н. В.

Стр. 669

Май

27.05.16

4 неделя

«Полевые цветы»

К.73

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о растениях луга, об охране природы. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Полевые цветы» (природа, охрана, поле, луг, опушка, цветок, мак, колокольчик, ромашка, лютик, кашка, клевер, купальница, незабудка, гвоздика, дрема, букет, венок, стебель, лист, бутон, корень; полевой, луговой, красивый, яркий, разноцветный, нежный, душистый, лиловый, белоснежный, золотистый, розовый, голубой, редкий; охранять, нюхать, рисовать, фотографировать, рвать, собирать, уничтожать). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Автоматизация правильного произношения звука [л] в словах. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова.

Коррекциошю-развивающие цели. Развитие речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

1. Организационный момент. [Создание эмоционального фона. Объявление темы занятия. Развитие общих речевых навыков.]

2. Рассматривание предметных картинок с изображениями полевых и луговых цветов. [Расширение и уточнение словаря по теме. Развитие связной речи.]

3. Рассматривание картины М. Сарьяна «Цветы». [Обогащение словаря прилагательными. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными)!

4. Упражнение «Кто больше?» [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

5. Упражнение «Дрема». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.]

6. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах и словах.]

7. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушении письменной речи.]

8. Упражнение «Составь схему». [Совершенствование навыка звукового анализа слов.]

9. Пение песенки «Одуванчик». [Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова.]

Нищева Н. В.

Стр. 683

Май

31.05.16

4 неделя

«Полевые цветы»

К.74

Занятие 2

Коррекциошю-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Полевые цветы». Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, образование однокоренных слов к слову цветы, образование и употребление слов-антонимов). Совершенствование навыков звукового анализа. Совершенствование элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти, совершенствование навыков составления и решения задачи). Автоматизация произношения звука [л] в словах.

Коррекиионно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного внимания и восприятия, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности, бережного отношения к природе.

1. Организационный момент. Игра «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов к слову цветы)

2. Упражнение «Что липшее?» [Развитие связной речи, речевого слуха, мышления, памяти.]

3. Упражнение «Определи место звука в слове». [Развитие навыков звукового анализа.]

4. Упражнение «Выбери цветок»'. [Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи.]

5. Упражнение «Дрема» (повторение. См.: Занятие I. Тема «Полевые цветы»), [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.]

6. Упражнение «Скажи наоборот». [Совершенствование грамматического строя речи (образование слов-антонимов).]

7. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах и словах.]

8. Решение занимательной задачи. [Развитие речевого слуха. Совершенствование элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти, совершенствование навыков составления и решения задач).]

9. Упражнение «Составь схему слова». [Совершенствование навыков звукового анализа слов.]

Нищева Н. В.

Стр. 688

Комплексно – тематическое планирование

Неделя

Программное содержание

Структура занятия

Ι период работы

Сентябрь

1-я

2-я

3-я

4-я

Обследование детей учителем – логопедом. Заполнение речевых карт. Заполнение речевых карт учителем логопедом и альбома диагностика индивидуального развития. Индивидуадльные занятия учителя логопеда с детьми

Октябрь

1-я

Тема: «Осень. Признаки осени. Деревья осенью»

1.Выявить уровень развития мелкой моторики и тактильной чувствительности.

2. Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти, воображения.

3.Выявить уровень сенсорных эталонов.

4.Работать над развитием координации речи с движением.

1.Игра «Ау» - на развитие слуховой памяти и внимания.

2.Работа с трафаретами: нарисуй и раскрась листочки.

3. Игра «Какой это лист?»

4.Задание «Дорожки»

5.Пальчиковая гимнастика «Осень», «Осенние листья», «Дождик»

7. «Сложи лист» - складывание листа (кленового, дубового) разрезанного на 6 частей.

8. «Соедини точки и раскрась картинку».

9. Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять» стр.255 Н. Нищева

10. Упражнение «Дождик» стр.98 Н. Нищева

11.Массаж фаланг пальцев.

12.Упражнение в рисовании точек

2-я

Тема: «Огород. Овощи»

1.Продолжать работать над развитием мелкой моторики – учить выкладывать из палочек фигурки по образцу.

2.Упражнять в ориентировке на листе бумаги – учить видеть клетку и рабочую строку.

3. Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти, воображения.

1.Игра «Чудесный мешочек» (Выбрать только овощи).

2.Игра «Будь внимателен» (хлопни в ладоши, когда назовут овощ.).

3. Дорисуй узор.

4.Пальчиковая гимнастика «Капуста», «Хозяйка» (Н.В.Нищева, с.427).

5.Лепка «Корзинка с овощами»

6. Работа с трафаретами – нарисуй и раскрась овощи.

7. Задание «Сложи горошины в кувшинчик»

8. Выложить горошком по нарисованному контуру.

9.Штриховка овощей

3-я

Тема: «Сад. Фрукты»

1. Координация движения с речью, работа над общими речевыми навыками.

2. Продолжать работать над развитием мелкой моторики – учить выкладывать из палочек фигурки по образцу.

3.Упражнять в ориентировке на листе бумаги – учить видеть клетку и рабочую строку.

4. Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти, воображения.

1.Слуховой диктант

2.П/ гимнастика «Мы делили апельсин»( Н.В.Нищева, с.430), «Слива», «Компот»

3. «Сушка фруктов» - нанизывание на проволочку кружков из толстого картона с дырочкой по средине.

4. Натюрморт «Дары осени» - обрывание по контуру фруктов из цветной бумаги и наклеивание их.

5.Рисование фруктов пальцем на песке «Волшебные рисунки»

6. Фигурки из палочек.

7.Дорисуй узор.

8.Хороводная игра «Яблоня» стр.263 Н.Нищева

10. Штриховка фруктов

4-я

Тема: «Лес. Ягоды. Грибы».

1.Работать над развитием мелкой моторики и тактильной чувствительности.

2.Совершенствовать графические умения и навыки, учить рисовать пунктирные и волнистые линии, упражнять в штриховке в горизонтальном направлении.

3. Учить сравнивать силуэтные изображения с реальными предметами.

4. Работать над развитием психических процессов; логического мышления, внимания, памяти.

5.Работать над развитием фонематического слуха.

1.П\г «Это пальчик».

2.Фигурки из палочек.

3.Выложить горохом по нарисованному контуру.

4.Выложить из мелких геометрических фигур рисунок по образцу.

5.Упражнение «По ягоды» стр.268 Н. Нищева

6.П\г «В лес идем мы погулять»

7.«Чудесный мешочек» - найди грибок среди других игрушек.

8.Массаж (самомассаж) подушечек пальцев. «Грибочки»

9.Катание грецких орехов между ладошками.

- Я катаю мой орех:

Чтоб стал круглее всех.

10. «Что лишнее?»

11. Панно – застежка «Бабочка и грибок»

12. Игра «Брать – не брать»

13.П/г «За ягодами». Стр.108 Н. Нищева

14.П/и «Ягодка –малинка» стр.108 Н.Нищева

15.Штриховка /

Ноябрь

1-я

Тема: «Одежда»

1.Работать над развитием зрительно-моторных функций, закреплять умение находить выход из лабиринтов.

2.Упражнять в штриховке фигур разными способами, обучать печать буквы У по образцу.

3.Развивать зрительно-пространственное восприятие, упражнять в ориентировке на клетках.

4.Развивать психические процессы:

мышление, внимание, воображение.

1.Слуховой диктант (какой слог лишний)

2.Задание «Выложи из палочек узор» (по памяти)

3.П/г «Аленка» (Н.В. Нищева, с. 113)

4. Тактильное обследование буквы из гречки и печатание в прописи.

5. Работа с трафаретами – нарисуй и раскрась – головные уборы.

6. Игра « На что похоже?»

8.Упражнение с пробками

9.Тактильное обследование буквы из гречки выкладывание её из шнура..

11. Игра «Найди предмет такой же формы»

12.Задание «Выложи рисунок по образцу».

13.Заштрихуй только одежду.\ /

2-я

Тема: «Обувь»

1.Работать над развитием зрительно-моторных функций, закреплять умение находить выход из лабиринтов.

2.Упражнять в штриховке фигур разными способами, обучать печать буквы А по образцу.

3.Развивать зрительно-пространственное восприятие, упражнять в ориентировке на клетках.

4.Развивать психические процессы:

мышление, внимание, воображение.

1.П/г «Новые кроссовки», «Сколько обуви у нас», «Ботинки»

2.Упражнение «Помощники» стр.271 Н.В. Нищева

3. Заштрихуй только обувь

4.Диалог стр.116 Н.В. Нищева

5.П/г «Посчитаем» стр.116 Н.В. Нищева

6.«Что лишнее?»

7. Дорисуй узор.

8. Тактильное обследование буквы из гречки выкладывание её из шнура

3-я

Тема: «Игрушки»

1.Выявить уровень сформированности

графических умений и навыков у детей:

- зрительно-моторные интеграции;

- умение обводить рисунок по точкам и раскрашивать его.

2.Обследовать детей на выявление ведущей руки.

3.Работать над развитием координации движений с речью

4.Продолжать формировать графические умения и навыки – обучать выкладывание по образцу - О

1.Пальчиковая гимнастика «Игрушки». Стр.111 Н.Нищева

2. Упражнение «Лошадка», «Мячик» (Н.В. Нищева, с.111).

3. «Разрезные картинки»- собрать картинки игрушек из 4-6 частей.

4. «Что это?» - определить плоские игрушки на ощупь: кубик, мяч, пирамида.

5. «Что спряталось в комочке» разглаживание трафаретов игрушек из бумаги, смятой в комочки.

6. «Собери пирамидку» - собрать пирамидку из цветных бумажных овалов разных размеров.

7. «Рисуем мячи»- безотрывное рисование от точки путем наращивания по окружности.

8.Массаж подушечек пальцев рук «Дети любят всех зверей»

9. «Это машина» - выкладывание машины из геометрических фигур.

10.Штриховка \

4-я

Тема: «Посуда»

1.Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики; учить работать с трафаретами и шаблонами.

2.Упражнять в умении находить выход из

лабиринта, проводить линию посредине извилистой дорожки;

3. Работать над развитием зрительно-пространственного восприятия, упражнять в ориентировке на плоскости.

4.Развитие зрительное и слуховое внимание и тактильную память.

«Чайная пара» - обводка трафаретов с последующим вырезанием и раскрашиванием их цветными точками.

2. «Пластилиновые жгутики» - выкладывание посуды по контуру пластилиновыми жгутиками.

3. «Склеим чашку» - собрать трафарет чашки, разрезанный 6 -8 частей.

4. «Разноцветная ваза» - заполнение объема трафарета вазы цветными клочками бумаги по методу мозаики (отрывание мелких клочков от листа цветной бумаги, наклеивание их).

5.П/г «Шалун»

6.Фигурки из палочек.

7. «Чудесный мешочек». – взять только стеклянную посуду, оставить пластмассовую.

8. Заштрихуй чайник

9. Выложить из горошка любую чайную посуду по воображению.

10. Упражнения «Посуда» стр.120, «Чайник» стр.281 Н.В. Нищева

11.П/г «Помощники» стр.120 Н.В.Нищева

ΙΙ период работы

Декабрь

1-я

Тема: «Зима, Зимующие птицы»

1.Продолжать работать над развитием мелкой и общей моторики, упражнять в шнуровке, работать над координацией движений в соответствии с темпом речи.

2.Совершенствовать графические умения и навыки, обучать печатание буквы Э по образцу.

3. Упражнять в ориентировке на клетках, учить делить клетку по диагонали.

4.Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти, логического мышления. Совершенствовать фонематический слух.

1. «Кто это?» - обводка трафарета птицы из ватмана, штриховка в разных направлениях (по показу).

2. «Снеговик» - заготовить кружки из квадратов разной величины методом обрывания: намазать заготовки клеем, посыпать крупной солью и выложить снеговика.

3. Упражнение «Снеговик» (Н.В.Нищева, с. 286)

4.Нарисуй на второй паре рукавиц такой же узор (рисование дуг).

5. Шнуровка.

6.П/г «Погреемся», «Голуби», «Воробьи», Птичка»стр.127 Н.В.Нищева

7. «Разложи льдинки по формочкам».

8. «Дорисуй узор»

9. Выложи птичку по образцу.

10.Г/г «Снежок», «Мы во двор пошли гулять» стр.123 Н.В.Нищева

2-я

Тема: «Домашние животные»

1.Упражнять в выкладывании фигурок из спичек по образцу, учить составлять слова из выбранных букв , ставя на них пальцы.

2.Совершенствовать графические умения и навыки через штриховку различными способами, обучать печатание букв Ы-И З по образцу

3.Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, упражнять в срисовывании выложенных из спичек фигурок в тетрадь.

4.Работать над развитием зрительного внимания и памяти.

1.П/г «Повстречались», «Лошадка», «Овечка»

2.Игра «От топота копыт»

3.Фигурки из палочек.

4.Выложить теленочка из перловки по нарисованному контуру.

5.Нарисуй по точкам овал.

6.Игра «Разрезные картинки»

7.Работа с трафаретами и шаблонами в прописи.

8. Тактильное обследование буквы из гречки.

9.Печатание буквы в прописи.

10.Игра «Угадай, какая буква» - написание букв вытянутой рукой в воздухе и на спине.

11.П/г «Буренушка», «Как мы поили телят» стр.290 Н.В. Нищева

12. П/г «Как мы поили телят», «Котята», «Поросята», «Два козлика»

13.Соединение одноименных пальцев (пекинес, водолаз, доберман, волкодав – порода собак).

14.Упражнения «Хозяюшка», «Теленок» стр.134 Н.В.Нищева

3-я

Тема: «Дикие животные наших лесов»

2.Совершенствовать графические умения и навыки, обучать печатание буквы по образцу.

3. Упражнять в ориентировке на клетках, учить делить клетку по диагонали.

1. «Картинки из яичной скорлупы» - измельчение яичной скорлупы и заполнение объема трафарета зайца, медвежонка по методу цветной мозаики.

2. «Разрезные картинки» - сложить картинку дикого животного из 6-8 частей.

3. «Оленьи рога» - выложить из пучка ниток, прикрепленных к голове трафарета оленя, рога.

4 П/г «На лужок», «Мишки», «Волк и лиса», «Зайки и ушки», «Белка», «Зайцы». альбом

5.Фигурки из палочек – ёжик.

6. Соединить точки одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги (елка, ежик).

7.Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур. Ломаная. Зигзаг.

8.Выкладывание букв из шнура.

9.Игра «Выбери нужную карточку»

10.Тактильное обследование буквы из бархатной бумаги.

11. «Щелчки» - бурундук.

4-я

Тема: «Новый год»

1.Продолжать развивать зрительно-моторные функции.

2.Совершенствовать графические умения и навыки,

учить сравнивать узор, точно повторяя его элементы, обучать печатанию буквы .

3.Упражнять в ориентировке на микроплоскости, учить сопровождать свои действия словами: вверх, вниз, влево, вправо и т.д.

4. Учить группировать предметы по одному из признаков (форме, цвету и т.п.)

1.Игра «Наведем порядок» (группировка предметов по признаку).

2. П/г «Праздник», «Елочка» стр.130 Н.В.Нищева

3. Смотать из шерстяной ниток клубочки, украсить их аппликацией.

4. Дорисуй картинку.

5. «В лесу родилась ёлочка» - обводка трафарета елки, штриховка слева направо, справа налево.

6. «Пластилиновые жгутики» - выкладывание елки по контуру пластилиновыми жгутиками зеленого цвета.

7. «Снеговик» - Шнуровка.

8. «Зимнее дерево».

9.П/г «На ёлке» стр.297 Н.В.Нищева

Январь

1-я

Тема: Каникулы

2-я

Тема: «Мебель»

1.Продолжать работать над развитием зрительно-моторных интеграций; упражнять в координации движений с речью.

2. Упражнять в проведении линий без отрыва от бумаги; закреплять навыки штриховки разными способами.

3.Работать над развитием ориентировки в пространстве и на плоскости.

4.Совершенствовать зрительную и слуховую память и внимание.

5. Продолжать формировать графические умения и навыки – обучать написанию букв по образцу.

1. «Это мебель» - обрывание лишней бумаги по контуру нарисованных предметов (шкаф, стол).

2. «Мебель для гостиной»- выкладывание из палочек шкафа, дивана.

3. «Покрывало» - сложить полотно из 6 -8 лоскутков.

4. «Что спряталось в комочке?» - разглаживание смятого в комочек трафарета мебели из альбомной бумаги и обводка.

5.П/г. «Наша квартира» (Н.В.Нищева, с. 458).

6. Тактильное обследование буквы из бархатной бумаги.

7.Выкладывание буквы из палочек.

8.Печатание буквы в прописи.

9. Игра «Хлопни на нужный звук»

10. Рисование круга. Штриховка круга

3-я

Тема: «Грузовой и пассажирский транспорт».

1.Продолжать работать над развитием общей моторики, координацией движений в соответствии с темпом речи. Упражнять в работе с трафаретами и шаблонами.

2.Продолжать учить ориентировке на микроплоскости, упражнять в составлении разрезных картинок.

1. «Что спряталось в комочке?» - Разглаживание смятых в комочек трафаретов автобуса из альбомной бумаги, обводка, штриховка.

2. «Разрезные картинки» - сложить картинку автобуса из 6 -8 частей.

3. «Сборка грузовика» - заготовка геометрических фигур методом обрывания из бумаги (2 прямоугольника, квадрат, 3 кружка), выкладывание грузовика и наклеивание.

4. «Пластилиновые жгутики» - выложить грузовик, автобус пластилиновыми жгутиками по контуру.

5. П/гимнастика «Лодочка», «Пароход»

6. Фигурки из палочек.

7.Рисуем машину кончиками пальцев на манке.

8. Дорисуй узор.

9. «Цепочки» - «Локомотив».

10.Соединение одноименных пальцев «Ягуар», «Шевроле», «Ситроен», «Жигули», - марки машин.

11. Рисование овала. Дифференциация круга и овала. Штриховка пунктиром.

12.Тактильное обследование буквы из гречки

4-я

Тема: Профессии на транспорте».

2.Продолжать учить ориентировке на микроплоскости, упражнять в составлении разрезных картинок.

2. «Разрезные картинки» - сложить картинку автобуса из 6 -8 частей.

4. «Пластилиновые жгутики» - выложить грузовик, автобус пластилиновыми жгутиками по контуру.

5. П/гимнастика «Лодочка», «Пароход»

6. Фигурки из палочек.

7.Рисуем машину кончиками пальцев на манке.

8. Ломаная. Зигзаг. Штриховка крестиком.

9. «Цепочки» - «Локомотив».

10.Соединение одноименных пальцев «Ягуар», «Шевроле», «Ситроен», «Жигули», - марки машин.

11.Печатание букв.

12.Тактильное обследование буквы из гречки

Февраль

1-я

Тема: «Профессии. Детский сад»

1. Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики, учить обследовать буквы и выкладывать их из шнура.

2.Продолжать учить ориентировке на микроплоскости, упражнять в составлении разрезных картинок.

3.Продолжать формировать графические умения и навыки .

П/г «Наша группа» стр.306 Н.В. Нищева
Упражнение «Разноцветные кружки» Н.В. Нищева стр.203
«Волшебные рисунки» - рисуем орудия труда на песке.
Печатание букв.
Выкладывание буквы из палочек
Штриховка с чередованием прямых и зигзагообразных линий.
Зигзаг с различной высотой углов.

2-я

Тема: «Ателье. Закройщик»

2.Совершенствовать графические умения и навыки через штриховку различными способами.

4.Работать над развитием зрительного внимания и памяти.

5.Совершенствовать графические навыки, учить записывать буквы М в тетрадь, опираясь на словесную инструкцию.

1. «Орудия труда» - обрывание лишней бумаги по контуру (топор, лопата, молоток).

2. «Конструктор» - выкладывание из палочек орудий труда (по памяти, с предварительным рассматриванием образца).

3. «Удобный инструмент» - обводка трафарета инструментов и заполнение их объема маленькими кружками (от дырокола).

4. «Маленькие ткачи» - плетение коврика на станке.

5. «Волшебные рисунки» - рисуем орудия труда на песке.

6. «Картинки из мозаики по схематическому рисунку.

7. «Найди отверстие» - найди подходящее по размеру отверстие в дощечке и вставь в него палочку или гвоздь.

8. Дуги с различной высотой. Штриховка-клеточка

3-я

Тема: «Наша армия»

2. Обучать печатанию буквы В.

3.Продолжать учить ориентировке на микроплоскости, упражнять в составлении разрезных картинок.

1.Упражнение «Летчик» стр.304 Н.В.Нищева

2. Игра «Самолет» стр.302 Н.В.Нищева

3.Графический диктант

4.Дорисуй узор

5. Печатание букв.

6. Тактильное обследование буквы В из гречки

7. Знакомство с клеткой, строчкой.

4-я

Тема: «Профессии строителей»

2. Обучать печатанию буквы .

3.Продолжать учить ориентировке на микроплоскости, упражнять в составлении разрезных картинок.

Упражнения «Маляры» стр.311 Н.В. Нищева
П/г «Кровельщик» стр.312 Н.В. Нищева

3.Графический диктант

4.Дорисуй узор

5. Печатание букв.

6. Тактильное обследование буквы Н из гречки

7. Простейшие линейные графические диктанты по строке. Различные виды штриховок

ΙΙΙ период работы

Март

1-я

Тема: «Весна. Приметы весны. Мамин праздник»

1.Продолжать работать над развитием общей моторики, координацией движений в соответствии с темпом речи.

2.Совершенствовать графические навыки, обучать печатанию буквы .

3.Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить действовать по словесной инструкции.

4.Развивать зрительное внимание и память.

1.П/г «Весна»

2. П/г « Мамочка»

3. Простейшие линейные графические диктанты по строке. Различные виды штриховок.

4. Завязываем бантик на подарке.

5. «Бусы для мамы».

6. По контуру выложить из кусочков бумаги цветок.

7.Обведи рисунок.

8.Задание «Найди отличия»

9.Работа с зашумленными картинками.

10. Печатание буквы

11. Работа с ножницами – вырезание фигуры по контуру.

12. Упражнение «Клен» стр.318 Н.В.Нищева

2-я

Тема: «Комнатные растения»

1.Упражнять в обследовании предметов на ощупь, работать над координацией движений с речью.

2.Закреплятьумение работать с зашумленными картинками и раскрашивать на ней нужный рисунок, учить зарисовывать в тетрадь геометрические фигуры по образцу.

4.Работать над развитием зрительного внимания и памяти.

5.Совершенствовать графические навыки, обучать печатанию буквы

1.Упражнение «На окошке в горшочках» стр.155 Н.В.Нищева

2. П/г «На лужайке поутру»

3. Простейшие линейные графические диктанты по строке. Различные виды штриховок.

4.Обвести по точкам, соединение двух точек

5.Штриховка.

6.Шнуровка

7.Дорисуй узор.

8. Рисование по контуру – выложить цветок рисом.

9.Игра «Угадай, какая буква» - написание букв вытянутой рукой в воздухе и на спине.

10. Задание «Раскрась по образцу»

11. Печатание буквы.

3-я

Тема: «Пресноводные и аквариумные рыбы»

2.Совершенствовать графические навыки, обучать печатанию буквы К.

3.Продолжать развивать зрительное восприятие, работать над развитием фонематического слуха.

4.Развивать зрительное внимание и память.

1.П\ гимнастика «Рыбка» стр. 323, «Рыбки», «Жил да был один налим» стр.167 Н.В.Нищева

2.П/игра «Аквариум»

3.Игра «Рыбка» - определение места звука в слове.

4. Скопируй рисунок в прописи

5.Фигурки из палочек «рыбка», «Ракушка».

6. Петелька. Соединение двух точек прямой линией. Выполнение «плотной» штриховки

7. Задание «При помощи дорожек расставь буквы и прочитай слово» в прописи.

8.Тактильное обследование буквы К из гречки.

10. Игра «Хлопни на нужный звук».

11. «Рыбка» - обрывание из готовых геометрических фигур овала и длинных полосок и наклеивание их в альбом.

12. «Волшебная капель» - пипеткой капаем капельки воды по контуру лужи.

4-я

Тема: Наш город. Наш поселок

2. Обучать печатанию буквы С.

3.Продолжать учить ориентировке на микроплоскости, упражнять в составлении разрезных картинок.

2. «Разрезные картинки» - сложить картинку автобуса из 6 -8 частей.

4. «Пластилиновые жгутики» - выложить грузовик, автобус пластилиновыми жгутиками по контуру.

5. П/гимнастика «Лодочка», «Пароход»

6. Фигурки из палочек.

7.Рисуем машину кончиками пальцев на манке.

8. Петелька. Соединение двух точек прямой линией. Выполнение «плотной» штриховки

9. «Цепочки» - «Локомотив».

11.Печатание букв.

12.Тактильное обследование буквы С из гречки

Апрель

1-я

Тема: «Весенние работы на селе»

2.Формирование графические умения и навыки.

3.Работать над развитием ориентировки в пространстве и на плоскости, упражнять в понимании зеркального пространства.

Упражнение «Клен» стр.318 Н.В. Нищева
Упражнение «Грядка» стр.327 Н.В. Нищева

3.Фигурки из палочек.

4.Выложить фасолью по нарисованному контуру

4. «Чудесный мешочек»

5. Завиток. Штриховка дугообразной строчкой

6. Массаж – китайские шары – циркачи.

7. Тактильное обследование буквы из бархатной бумаги.

8. Игра «Найди предмет такой же формы» (на ощупь).

10. Задание «Заштрихуй только перелетных птиц»

2-я

Тема: «Космос»

1.Продолжать работать над развитием зрительно- моторных функций, координации движений с речью. Продолжать учить работать с ножницами.

2.Совершенствовать графические навыки, учить записывать букву Х в тетрадь, опираясь на словесную инструкцию.

3.Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги на картинке, учить оперировать предложениями.

4.Продолжать работать над развитием внимания, памяти, воображения и логического мышления.

1.П/г « У жирафов», «Черепашка» - соединение одноименных пальцев.

2. «Кто это?» - Определение на ощупь, с предварительным рассматриванием, какие дикие животные изображены на плоскостных трафаретов, объем которых заполнен гречневой крупой.

3. «Кто где живет?» - Обводка трафарета дикого животного из альбомной бумаги, штриховка по устной инструкции.

4.«Разрезные картинки»

5. Фигурки из палочек

6.Соедини точки

7. Завиток. Штриховка дугообразной строчкой

8.Найди отличия».

9. Задание вылепи из пластилина слоги: жи-ши, ча-ща, чу-щу».

10.Рработа с зашумленными картинками – узнай букву.

11.Тактильное обследование буквы Х из гречки.

3-я

Тема: «Откуда хлеб пришёл?»

2.Совершенствовать графические навыки, учить записывать буквы К в тетрадь, опираясь на словесную инструкцию.

3.Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги на картинке, учить оперировать предложениями.

4.Продолжать работать над развитием внимания, памяти, воображения и логического

1. «Маленький конструктор»- выкладывание из спичек любого дикого животного.

2. «Кто чем питается?» - в сухом бассейне» найти предмет, определить на ощупь, назвать и сказать, кто это ест.

3.Подвижная игра» Золотая рожь» стр. 333 Н.В. Нищева

4. «Разрезные картинки» - собрать картинку с изображением из 6-8 частей.

5. «Что спрятался в комочках?» - Разглаживание смятых трафаретов

6. Линия с петлями без отрыва карандаша. Штриховка зигзагами.

7. Игра буквы рассыпались.

8. Тактильное обследование буквы из гречки.

9.Письмо на вытянутой руке и мокрыми пальцами на доске.

10.П/гимнастика – «Каша» стр.333 Н.В. Нищева

4-я

Тема: «Почта»

2. Обучать печатанию буквы З.

3.Продолжать учить ориентировке на микроплоскости, упражнять в составлении разрезных картинок.

1. «Что спряталось в комочке?» - Разглаживание смятых в комочек трафаретов Почтовых машин из альбомной бумаги, обводка, штриховка.

2. «Разрезные картинки» - сложить картинку автобуса из 6 -8 частей.

3. «Сборка почтового ящика» - заготовка геометрических фигур методом обрывания из бумаги

4. «Пластилиновые жгутики» - выложить почтовую машину пластилиновыми жгутиками по контуру.

5. П/гимнастика « Почтовый ящик» стр.334 Н.В. Нищева

6. Фигурки из палочек.

7.Рисуем машину кончиками пальцев на манке.

8. Линия с петлями без отрыва карандаша. Штриховка зигзагами.

9. «Цепочки» - «Локомотив».

11.Печатание букв.

12.Тактильное обследование буквы З из гречки

Май

1-я

У детей весенние каникулы

2-я

Тема: «Правила дорожного движения»

2. Обучать печатанию букв С-З.

3.Продолжать учить ориентировке на микроплоскости, упражнять в составлении разрезных картинок.

2. «Разрезные картинки» - сложить картинку автобуса из 6 -8 частей.

4. «Пластилиновые жгутики» - выложить грузовик, автобус пластилиновыми жгутиками по контуру.

5. П/гимнастика Лодочка», «Пароход»

6. Фигурки из палочек.

7.Рисуем машину кончиками пальцев на манке.

8. Дорисуй узор. Линия с петлями без отрыва карандаша. Штриховка зигзагами.

9. «Цепочки» - «Локомотив».

10.Соединение одноименных пальцев «Ягуар», «Шевроле», «Ситроен», «Жигули», - марки машин.

11.Печатание букв.

12.Тактильное обследование букв С-З из гречки

3-я

Тема: «Лето. Насекомые»

1.Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики; учить работать с трафаретами и шаблонами.

2.Упражнять в умении находить выход из лабиринта, проводить линию посредине извилистой дорожки; обучать печатанию букв С-З.

3. Работать над развитием зрительно-пространственного восприятия, упражнять в ориентировке на плоскости.

4.Развитие зрительное и слуховое внимание и тактильную память.

1.Упражнение «Мотылек», «Гусеница».

2.П/гимнастика «Пчела», «Осы».

3.Дорисуй узор. Волнистая линия. Выполнение «плотной» штриховки с наклонными линиями

4.Обвести по точкам.

5.Фигурки из палочек.

6.Работа с трафаретами (в парах) – изготовление зашумленных картин.

7.Тактильное обследование букв С-З из бархатной бумаги.

8.Письмо букв на манке и вытянутой руке.

9.Игра «Чудесный мешочек»

4-я

Тема: «Лето. Цветы на лугу»

1.Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики; учить работать с трафаретами и шаблонами.

2.Упражнять в умении находить выход из лабиринта, проводить линию посредине извилистой дорожки; обучать печатанию буквы

3. Работать над развитием зрительно-пространственного восприятия, упражнять в ориентировке на плоскости.

4.Развитие зрительное и слуховое внимание и тактильную память.

1.Упражнение «Мотылек», «Гусеница».

2.П/гимнастика «Пчела», «Осы».

3.Дорисуй узор. Закрепление сформированных навыков

4.Обвести по точкам.

5.Фигурки из палочек.

6.Работа с трафаретами (в парах) – изготовление зашумленных картин.

7.Тактильное обследование букв П-Б из бархатной бумаги.

8.Письмо букв на манке и вытянутой руке.

9.Игра «Чудесный мешочек»

Календарно тематическое планирование

Обучение грамоте

Месяц	Неделя	Лексическая тема	Связная речь	Совершенствование фонематического строя языка, обучение грамоте	Развитие графомоторных навыков	Предлоги
Сентябрь	I	«Наша речь»	Заучивание «Детский сад».	Понятие о речи. Функции речи. Слова, обозначающие названия предметов	Ориентация на листе бумаги, название и поиск сторон листа	Предлог У
Сентябрь	III	«Осенние работы»	Составление описат. рассказа по схеме.	«Схема слова», «Слова короткие и длинные» «Предложение»	Упражнение в рисовании точек	Предлоги В (ВО),
Октябрь	I	«Осень»	Пересказ р. н. с. «Мужик и медведь» с эл. драм.	«Звук»	Штриховка	Предлог НА
Октябрь	III	«Сад. Фрукты»	Пересказ рассказа «В лесу» с опорой на схему.	Звук а. Буквы А. Понятие о гласном звуке.	Штриховка /	Предлог ПО
Ноябрь	I	«Одежда»	Заучивание «Сапожки».	Звук у. Буквы У.	Закрепление навыков штриховки	Предлог К
Ноябрь	III	«Игрушки»	Пересказ рассказа «Игрушки»	Звук о. Буква О,о.	Закрепление навыков штриховки	Предлог ИЗ-ЗА
Декабрь	I	«Зима. Зимующие птицы»	Составление описат. рассказа о зиме по схеме.	Звук и. Буквы И,и	Рисование дуг. Штриховка дугами различных видов	Предлог ПОД
Декабрь	III	«Дикие животные зимой»	Пересказ сказки «Волк и семеро козлят» с опорой на предметные картинки.	Звук э. Буквы Э,э	Рисование дуг. Штриховка дугами различных видов	Предлог ИЗ - ПОД
Январь	I	Каникулы
	II	«Мебель»	Составление сравнительных описаний Заучивание загадок.	Звук ы. Буква ы. Понятие об ударении. Смыслоразличительная роль ударения..	Рисование овала. Дифференциация круга и овала. Штриховка пунктиром.	Предлог НАД
	IV	«Профессии на транспорте»	Составление сравнительных описаний Заучивание загадок.	Звуки м, мь. Буквы М, м Понятие согласный звук, звонкий, мягкий, твердый	Ломаная. Зигзаг. Штриховка крестиком.	Предлог МЕЖДУ
Февраль	II	«Профессии. Швея»	Пересказ текстов	Звуки в, вь Буквы В, в	Дуги с различной высотой. Штриховка-клеточка	Предлог ПЕРЕД
Февраль	IV	«Наша армия»	Пересказ текстов	Звуки н, нь Буквы Н, н.	Простейшие линейные графические диктанты по строке.	Предлог ОКОЛО
Март	II	«Комнатные Растения»	Составление рассказа по серии картинок «Аленький цветочек».	Звуки п, пь Буквы П, п	Простейшие линейные графические диктанты по строке. Различные виды штриховок.	Предлог ВОЗЛЕ Предлог ПРО
Март	IV	«Наш город»	Составление рассказа по сюжетной картине «Наш город».	Звуки т, ть Буквы Т, т		Предлоги ОБ
Апрель	II	«Космос»	Составление рассказа-описания о планете	Звуки к, кь Буквы К, к	Линия с петлями без отрыва карандаша. Штриховка зигзагами.	Предлог НА
Апрель	IV	«Почта»	С. Маршак «Почта»	Звуки С, сь. Буквы С,с. Звуки з,зь. Буквы З,з	Волнистая линия. Выполнение «плотной» штриховки с наклонными линиями	Р.п. с предлогами ОТ, ДО
Май	II	«Насекомые и пауки»	«Составление описательного рассказа о пчеле	Звуки Х,хь. Буквы Х,х.
	II	«Насекомые и пауки»	«Составление описательного рассказа о пчеле	Звуки Х,хь. Буквы Х,х.		Р.п. с предлогами У, ОКОЛО, ВОЗЛЕ
	IV	«Полевые цветы»	Составление описательного рассказа «Лето».	Звуки б,бь Буквы Б,б	Закрепление сформированных навыков	Р.п. с предлогами ИЗ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД
	IV	«Полевые цветы»	Составление описательного рассказа «Лето».	Звуки б,бь Буквы Б,б	Закрепление сформированных навыков

2.2.4. Перспективное планирование непосредственно-образовательной деятельности

НОД: Обучение грамоте

Задачи образовательной деятельности

1. Воспитание внимания к звуковой стороне речи, формирование фонематического восприятия:

уточнение правильного произношения звуков: у, а, о, и, э, ы, м, мь, в, вь, н, нь, п, пь, т, ть, к, кь, с, сь, х, хь, з, зь, б, бь;
развитие артикуляционной моторики;
различение на слух изучение гласных и согласных звуков;
дифференциация звуков: а – у, ы-и и согласных по твёрдости – мягкости: м – мь, в – вь, н-нь, п – пь, т – ть;
выделение гласного звука из на начала и конца слова в ударной позиции (звук у);
выделение гласного звука из начала, середины и конца слова в ударной позиции (звуки, а, о);
выделение гласного звука из состава слова в безударной позиции (звук и);
выделение согласного звука из состава слова;
усвоение звуко – слоговой структуры двух – трёхсложных слов;
анализ и синтез обратных и прямых слогов; составление схем слогов;
формирование умения подбирать к схеме слово;
деление слов на слоги; слоговый анализ двух – трёх сложных слов;
формирование понятий: речь, предложение, слово, слог, звук, гласный звук, согласный звук, ударение.

2. Воспитание внимания к изменению грамматических форм слова, способам словообразования и формирования грамматических средств языка и навыков словообразования.

3. Работа над предложением. Составление предложений по демонстрации действий, по вопросам, по картине, по опорным словам, по схемам.

4. Развитие просодической стороны речи.

5. Обучение грамоте.

знакомство с буквами: А, О, У, И, Э, Ы, М, В, Н, П, Т, К, С, Х, З, Б;
звуко – буквенный анализ и синтез обратных и прямых слогов; составление схемы предложения из двух, трёх, четырёх слов.

Дата	Тема	Цели	Содержание	Источник
Сентябрь 10.09.15	Понятие о речи. Функция речи К. 1	Познакомить детей с понятием «речь», функциями речи; учить отвечать на вопросы, составляя полную фразу; развивать способность к самостоятельным выводам; развивать логическое мышление, мелкую моторику	Организационный момент. Знакомство с понятием «речь» Знакомство с функциями речи. (Сказка «Невидимка») Чтение стихотворения А. Барто. Беседа по содержанию. Пословицы. Знакомство с альбомом. Итог.	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать Стр. 23
Сентябрь 24.09.15	«Схема слова», «Слова короткие и длинные» «Предложение» К.2	Дать понятие о словах, предложении, его признаках, о последовательности предложений; показать, что предложения состоят из слов, познакомить со схемой предложения; тренировать в составлении простых предложений.	Организационный момент. Знакомство с понятием «предложение» Знакомство с понятием «слово» Знакомство с составом предложения. Составление предложения по схеме. Упражнение в согласовании слов в предложении. Итог.	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать Стр. 25.
Октябрь 08.10.15	«Звук» К. 3	Дать понятие о звуке и звуковой структуре слова; развивать фонематический слух; учить выделять начальный гласный звук в слове и конечный согласный; развивать мелкую моторику.	Организационный момент. (Игра «Слушай и отгадывай»). Знакомство с понятием звук. «Путешествие» в древние времена. Выделение начального гласного звука в слове. (Игра «Узнай слово»). Выделение конечного согласного звука в слове Закрепление понятие «звук».	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать Стр. 35. 83.87
Октябрь 22.10.15	Звук [а]. Буквы А. Понятие о гласном звуке. К. 4	Уточнить артикуляцию звука [а]; учить детей чётко интонировать звук [а] в слове, выделять его из ряда гласных звуков, слогов, из начала и конца слова в ударной позиции; познакомить детей с его графическим обозначением; развивать дыхание, голос, артикуляционную и мелкую моторику; упражнять в образовании формы винительного падежа одушевлённых существительных мужского рода единственного числа.	Организационный момент. «Запомни и повтори» Артикуляционная гимнастика. Знакомство со звуком [а]; Работа над голосом и дыханием. Анализ артикуляции звука [а]; Упражнение в интонировании звука [а]; Развитие фонематического слуха. Игра «Зажгли фонарик». Формирование фонематического восприятия. Упражнять в образовании формы единственного числа винительного падежа одушевлённых существительных. Знакомство с буквой; «Заселение» буквы У в домик.	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать Стр. 44
Ноябрь 05.11.15	Звук [у]. Буквы У К.5	Дать понятие о гласном звуке [у]; Уточнить его артикуляцию; научить чётко интонировать звук [у] в словах; познакомить детей с его графическим обозначением; выделять звук [у] из ряда гласных звуков, слогов, из начала и конца слова, а ударной позиции; развивать дыхание и голос, артикуляционную моторику, упражнять в употреблении существительных мужского рода в форме единственного числа дательного падежа и существительных женского рода в форме единственного числа винительного падежа; учить образовывать глаголы с приставкой у-	Организационный момент. Артикуляционная гимнастика. Знакомство со звуком [у]; Упражнять в произношении звука [у]; Развитие фонематического слуха. Игра «Сигнальщики». Выделение звука [у] из состава слова. Работа по пособию; Знакомство с буквой; «Заселение» буквы У в домик.	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать Стр. 39
Ноябрь 19.11.15	Звук [о]. Буква О,о. К.6	Уточнить произношение звука [о]; научить чёткому интонированию звука [о]; учить выделять звук [о] из состава слова в ударной позиции; обучать звуковому анализу ряда гласных звуков; упражнять в употреблении несклоняемого существительного пальто; познакомить детей с его графическим образом развивать интонационную выразительность речи, мелкую моторику	Организационный момент. Артикуляционная гимнастика Знакомство со звуком [о]. Закрепление произношения звука [о] по пособию. Развитие фонематического звука. Выделение звука [о] из состава слова. Пальчиковая гимнастика. Интонирование звука. Знакомство с буквой. Закрепление образа буквы по пособию.	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать Стр. 58
Декабрь 03.12.15	Звук [и]. Буквы И,и К.7	Уточнить произношение звука [и]; учить интонировать звук [и]; обучать звуковому анализу ряда гласных. Познакомить детей с графическим обозначением звука [и]; учить соотносит звук и букву.	Организационный момент. Артикуляционная гимнастика Знакомство со звуком [и]. Закрепление произношения звука [и] по пособию. Выделение звука [и] из состава слова. Пальчиковая гимнастика. Интонирование звука. Игра «Словознайка». Знакомство с буквой. Закрепление образа буквы по пособию. Работа над предложением.	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать Стр. 61
Декабрь 17.11.15	Звук [э]. Буквы Э,э К.8	Уточнить произношение звука [э]; учить выделять звук [э] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов. Познакомить детей с графическим обозначением звука [э]; учить соотносит звук и букву.	Организационный момент. Артикуляционная гимнастика Знакомство со звуком [э]. Закрепление произношения звука [э] по пособию. Выделение звука [э] из состава слова. Пальчиковая гимнастика. Звуковой анализ. Знакомство с буквой. Закрепление образа буквы по пособию. Работа над предложением.	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать Стр. 69
Декабрь 31.11.15	Звук [ы]. Буква ы. К.9	Уточнить произношение звука [ы]; учить выделять звук [ы] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов; упражнять в образовании существительных множественного числа, в согласовании числительных. Познакомить детей с графическим обозначением звука [ы]; учить соотносит звук и букву.	Организационный момент. Артикуляционная гимнастика Знакомство со звуком [ы]. Закрепление произношения звука [ы] по пособию. Выделение звука [ы] из состава слова. Упражнение в согласовании числительных и существительных. Звуковой анализ. Знакомство с буквой. Закрепление образа буквы по пособию. Заселение буквы в «Домик букв».	С.П. Цуканова Учим ребёнка говорить и читать 1 период Стр. 74
Январь 21.01.16	Звуки [м], [мь]. Буквы М, м Понятие согласный звук, звонкий, мягкий, твердый К.10	Уточнить произношение звука [м], [мь]. дать понятие о согласном звуке, звонким. Учить выделять звук [м] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов; упражнять в образовании существительных множественного числа, в согласовании числительных. Познакомить детей с графическим обозначением звука [м]; учить соотносит звук и букву.	Организационный момент. Артикуляционная гимнастика Знакомство со звуком [м]. Закрепление произношения звука [м] по пособию. Выделение звука [м] из состава слова. Дифференциация звука [м], [м'] Работа со схемой Звуковой анализ. Знакомство с буквой. Закрепление образа буквы по пособию. Заселение буквы в «Домик букв».	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать 1 период Стр. 95 - 99
Февраль 04.02.16	Звуки [в], [вь] Буквы В, в К.11	Уточнить произношение звука [в], [вь]; дать понятие о согласном звуке, звонким. Учить выделять звук [в] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов; дифференцировать звуки по признаку твёрдости и мягкости. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос. Познакомить детей с графическим обозначением звука [в]; учить соотносит звук и букву.	Организационный момент. Артикуляционная гимнастика Знакомство со звуком [в]. Закрепление произношения звука [в] по пособию. Выделение звука [в] из состава слова. Дифференциация звука [в], [в'] Упражнять в произношении звуков. Звуковой анализ. Упражнять в образовании слов с помощью приставок. Знакомство с буквой. Закрепление образа буквы по пособию. Заселение буквы в «Домик букв».	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать 1 период Стр. 107
Февраль 18.02.16	Звуки [н], [нь] Буквы Н, н. К.12	Уточнить произношение звука [н], [нь]; дать понятие о согласном звуке, звонким. Учить выделять звук [н] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов; дифференцировать звуки по признаку твёрдости и мягкости. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос. Познакомить детей с графическим обозначением звука [н]; учить соотносит звук и букву.	Организационный момент. Артикуляционная гимнастика Знакомство со звуком [н], [н'] Закрепление произношения звука [н] по пособию. Выделение звука [н], [н']из состава слова. Дифференциация звука [н], [н'] Упражнять в произношении звуков. Звуковой анализ. Дифференциация звуков. Знакомство с буквой Н,н. «Рассыпанное слово». Заселение буквы в «Домик букв».	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать 1 период Стр. 115
Март 03.03.16	Звуки [п], [пь] Буквы П, п К.13	Уточнить произношение звука [п], [пь]; дать понятие о согласном звуке, звонким. Учить выделять звук [п] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов; дифференцировать звуки по признаку твёрдости и мягкости. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос. Познакомить детей с графическим обозначением звука [п]; учить соотносит звук и букву; уточнить употребление предлога по.	Организационный момент. Артикуляционная гимнастика Знакомство со звуком [п], [пь'] Закрепление произношения звука [п] по пособию. Выделение звука [п], [пь]из состава слова. Дифференциация звука [п], [пь] Упражнять в произношении звуков. Звуковой анализ. Дифференциация звуков. Знакомство с буквой П,п. «Предлог по». Заселение буквы в «Домик букв».	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать 1 период Стр. 131
Март 17.03.16	Звуки [т], [ть] Буквы Т, т К.14	Уточнить произношение звука [т], [ть]; дать понятие о согласном звуке, звонким. Учить выделять звук [т] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов; дифференцировать звуки по признаку твёрдости и мягкости. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос. Познакомить детей с графическим обозначением звука [т]; учить соотносит звук и букву.	Организационный момент. Артикуляционная гимнастика Знакомство со звуком [т], [ть] Закрепление произношения звука [п] по пособию. Выделение звука [т], [ть]из состава слова. Дифференциация звука [т], [ть] Упражнять в произношении звуков. Звуковой анализ. Дифференциация звуков. Знакомство с буквой Т, т. Заселение буквы в «Домик букв».	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать 1 период Стр. 139
Март 31.03.16	Звуки [к], [кь] Буквы К, к К.15	Уточнить произношение звука [к], [кь]; дать понятие о согласном звуке, звонким. Учить выделять звук [к] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов; дифференцировать звуки по признаку твёрдости и мягкости. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос. Познакомить детей с графическим обозначением звука [к]; учить соотносит звук и букву.	Организационный момент. Артикуляционная гимнастика Знакомство со звуком [к], [кь] Закрепление произношения звука [п] по пособию. Выделение звука [к], [кь]из состава слова. Дифференциация звука [к], [кь] Упражнять в произношении звуков. Звуковой анализ. Дифференциация звуков. Игра «Камень - вата». Знакомство с буквой К, к. Заселение буквы в «Домик букв».	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать 2 период Стр. 19
Апрель 14.04.16	Звуки [c], [сь]. Буквы С,с. К. 16	Уточнить произношение звука [с], [сь]; дать понятие о согласном звуке, звонким. Учить выделять звук [с] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов; дифференцировать звуки по признаку твёрдости и мягкости. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос. Познакомить детей с графическим обозначением звука [с]; учить соотносит звук и букву.	Уточнить произношение звука [с], [сь]; дать понятие о согласном звуке, звонким. Учить выделять звук [с] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов; дифференцировать звуки по признаку твёрдости и мягкости. Звуковой анализ. Игра «Запомни и повтори». Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос. Познакомить детей с графическим обозначением звука [с]; учить соотносит звук и букву.	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать 2 период Стр.29
Апрель 28.04.16	Звуки [з],[зь]. Буквы З,з К.17	Уточнить произношение звука [з], [зь]; дать понятие о согласном звуке, звонким. Учить выделять звук [з] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов; дифференцировать звуки по признаку твёрдости и мягкости. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос. Познакомить детей с графическим обозначением звука [з]; учить соотносит звук и букву.	Уточнить произношение звука [з], [зь]; дать понятие о согласном звуке, звонким. Учить выделять звук [з] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов; дифференцировать звуки по признаку твёрдости и мягкости. Звуковой анализ. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос. Познакомить детей с графическим обозначением звука [з]; учить соотносит звук и букву.	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать 2 период Стр. 54
Май 12.03.16	Звуки [х], [хь]. Буквы Х,х. К. 18	Уточнить произношение звука [х], [хь]; дать понятие о согласном звуке, звонким. Учить выделять звук [х] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов; дифференцировать звуки по признаку твёрдости и мягкости. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос. Познакомить детей с графическим обозначением звука [х]; учить соотносит звук и букву.	Уточнить произношение звука [х], [хь]; дать понятие о согласном звуке, звонким. Учить выделять звук [х] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов; дифференцировать звуки по признаку твёрдости и мягкости. Звуковой анализ. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос. Познакомить детей с графическим обозначением звука [х]; учить соотносит звук и букву.	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать 2 период Стр. 41
Май 26.03.16	Звуки [б],[бь] Буквы Б,б К.19	Уточнить произношение звука [б], [бь]; дать понятие о согласном звуке, звонким. Учить выделять звук [б] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов; дифференцировать звуки по признаку твёрдости и мягкости. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос. Познакомить детей с графическим обозначением звука [б]; учить соотносит звук и букву.	Уточнить произношение звука [б], [бь]; дать понятие о согласном звуке, звонким. Учить выделять звук [б] из состава слова; обучать звуковому анализу; упражнять в образовании сложных слов; дифференцировать звуки по признаку твёрдости и мягкости. Звуковой анализ. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос. Познакомить детей с графическим обозначением звука [б]; учить соотносит звук и букву.	С.П. Цуканова Учим ребёнка Говорить и читать 2 период Стр. 65

Перспективное планирование совместной коррекционной деятельности логопеда и воспитателя

Задачи, стоящие перед учителем - логопедом	Задачи, стоящие перед воспитателем
1.Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма.	1.Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе
2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков	2.Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы
3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка	3.Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы
4.Обсуждения результатов обследования. Составление психолого – педагогической характеристики группы в целом
5.Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи	5.Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания
6.Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти	6. Расширение кругозора детей
7. Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий	7.Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико – тематическим циклам
8.Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов, по их составным частям, признакам, действиям	8. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей)
9.Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения	9. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторике детей
10. Развитие фонематического восприятия детей	10.Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда
11.Обучение детей процессам звуко – слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений	11. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях
12. Развитие восприятия ритмико – слоговой структуры слова	12. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида
13. Формирование навыков словообразования и словоизменения	13. Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни
14.Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям , демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации	14.Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок
15.Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения	15.Развитие диалогической речи детей через использование подвижных , речевых , настольно – печатных игр, сюжетно – ролевых и игр – драматизаций , театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей
16. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы – описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы	16.Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направлении

2.2.6. Календарно – тематическое планирование по координации с педагогами МБДОУ

Месяц	Неделя	Содержание
1	2	3
Сентябрь	1-2	Совместное обследование детей, заполнение речевой и педагогической характеристики
	3	Ознакомление воспитателей с результатами логопедической диагностики
	4	Составление плана совместной деятельности
Октябрь	1	Консультация «Артикуляционная гимнастика»
	2	Совместное оформление логопедического уголка для родителей
	3	Просмотр занятия воспитателя по познавательному развитию детей
	4	Открытое занятие
Ноябрь	1	Консультация «Развиваем речь через знакомство с окружающим миром»
	2	Открытое занятие
	3	Консультация «Методы и приёмы развития мышления. Мышление и речь»
	4	Совместное изготовление картотеки артикуляционная гимнастика
Декабрь	1	Открытое занятие
	2	Консультация «Исправляем звуки. Задачи логопеда и воспитателя»
	3	Просмотр занятия воспитателя по речевому развитию детей
	4	Совместная подготовка к проведению новогоднего праздника
Январь	1	Новогодние каникулы
	2	Консультация «Развиваем пальчики – учим говорить»
	3	Совместное изготовление картотеки пальчиковой гимнастики
	4	Совместное оформление центра развития моторики рук в группе
Февраль	1	Консультация «Лексика и грамматика дошкольников. Норма и патология»
	2	Открытое занятие
	3	Консультация «Игровые приёмы автоматизации»
	4	Индивидуальная консультация для педагогов массовых групп
Март	1	Консультация «Приёмы активизации речевой активности»
	2	Совместное изготовление картотеки физкультминуток на занятии
	3	Консультация «Формирование словаря»
	4	Открытое занятие
Апрель	1	Консультация «Развиваем фонематический слух»
	2	Просмотр индивидуальной работы воспитателя по речевому развитию детей
	3	Консультация «Познавательные беседы с дошкольниками»
	4	Ознакомление с результатами логопедической работы
Май	1	Обсуждение результатов работы. Определение дальнейших перспектив работы
	2	Открытое занятие
	3	Консультация «Логопедическая работа на занятиях по изобразительной деятельности»
	4	Обсуждение итогов работы. Совместное изготовление игр и пособий на следующий учебный год, ремонт имеющихся.

2.2.7. Перспективный план задания логопеда воспитателю

Ι период работы
Октябрь
Октябрь, 1- я неделя	Логопедические пятиминутки	«Что лишнее?», «Живые буквы»
Октябрь, 1- я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Туман», «Дождик»
Октябрь, 2- я неделя	Логопедические пятиминутки	«Волшебный мешочек», «Подними сигнал»
Октябрь, 2- я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Садовник», «Овощи», «Капуста»
Октябрь, 3- я неделя	Логопедические пятиминутки	«Яблоки», «Ёжик и яблоки», «Подумай и отгадай»
Октябрь, 3- я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Компот», «Яблоня»
Октябрь, 4- я неделя	Логопедические пятиминутки	«Разноцветные корзинки», «Подскажи словечко»
Октябрь, 4- я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Боровик», «По ягоды», «За малиной»
Ноябрь
Ноябрь, 1 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Слушай и считай», «Подумай и отгадай»
Ноябрь, 1 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Платье», «Гномики - прачки»
Ноябрь, 2 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Красный - синий», «Четвёртый лишний»
Ноябрь, 2 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Новые кроссовки», «Сколько обуви у нас?»
Ноябрь, 3 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«У кого больше?», «Чего не хватает?»
Ноябрь, 3 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Мячик мой», «Игрушки»
Ноябрь, 4 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Слушай и считай», «Что лишнее?»
Ноябрь, 4 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Чайник», «Помощники»
ΙΙ период работы
Декабрь
Декабрь, 1 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Что лишнее?», «Кто скорее?»
Декабрь, 1 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Снеговик», «Пирог»
Декабрь, 2 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Расставь по стойлам», «Волшебные часы»
Декабрь, 2 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Как мы поили телят», «Бурёнушка»
Декабрь, 3 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Подскажи словечко», «Кто за деревом?»
Декабрь, 3 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Маленький кролик», «Белка»
Декабрь, 4 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Утёнок гуляет», «Что изменилось?»
Декабрь, 4 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Как мы поили теля», «На ёлочке»
Январь
Январь, 2 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Будь внимательным», «Раздели и убери»
Январь, 2 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Снежная баба», «Много мебели в квартире»
Январь, 3 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Ехали медведи», «Утёнок гуляет»
Январь, 3 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Самолёт», «Теплоход»
Январь, 4 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Разноцветные корзинки», «Подумай и отгадай»
Январь, 4 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Лётчики», «Шофёр»
Февраль
Февраль, 1 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Разноцветные кружки», «составление и анализ предложения»
Февраль, 1 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Что принёс нам почтальон?», «Наша группа»
Февраль, 2 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Назови гласный», «Ателье»
Февраль, 2 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Маленький кролик», «Напёрсток»
Февраль, 3 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Разноцветные флажки», «составление предложений»
Февраль, 3 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Маляры», «Кровельщик»
Февраль, 4 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Назови гласные», «составление предложений»
Февраль, 4 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Зима пришла», «Кап,кап,кап»
ΙΙΙ период работы
Март
Март, 1 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Раздели и забери», «Подумай и отгадай»
Март, 1 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Веснянка», «Клён»
Март, 2 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Утёнок гуляет», «составление рассказов о комнатных растениях»
Март, 2 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«На лужайке поутру», «На окне в горшочках»
Март, 3 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Кто лишний?», «Разноцветные кружки»
Март, 3 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Аквариум», «Рыбка»
Март, 4 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«составление и анализ предложений о п. Солнечном».
Март, 4 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Экскурсия»
Апрель
Апрель, 1 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Послушай и отгадай», «Что лишнее?»
Апрель, 1 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Грядка», «Налим»
Апрель, 2 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Назови гласные», «Подними сигнал»
Апрель, 2 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Ракета», «Лётчик»
Апрель, 3 – я неделя	Логопедические пятиминутки	Я. Тайца «Все здесь», «Раздели и забери»
Апрель, 3 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Золотая рожь», «Каша»
Апрель, 4 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Подскажи словечко», «Утёнок гуляет»
Апрель, 4 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Моляры», «Что принесёт нам почтальон?»
Май
Май, 1 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Кто скорее?», «Разноцветные флажки»
Май, 1 – я неделя	Упражнение	«Машины», «Переход»
Май, 2 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Что изменилось?», «Раздели и забери»
Май, 2 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Гусеница», «Пчела»
Май, 3 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Когда это бывает?», «Разноцветные флажки»
Май, 3 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Речка», «На лужайке»
Май, 4 – я неделя	Логопедические пятиминутки	«Будь внимательным», «Бабочка и цветок»
Май, 4 – я неделя	Упражнение, пальчиковая гимнастика	«Мотылёк», «Пчела»

2.2.8. Перспективное планирование взаимосвязи в работе логопеда и специалистов детского сада

Месяц	Инструктор по физическому воспитанию	Музыкальный руководитель	Педагог - психолог	Медицинские работники
Сентябрь	Совместное обследование детей
Октябрь	Ориентировка в пространстве. Закрепление понятий: лево, право, верх, низ, правый угол, левый угол	Формирование представлений о звуках. Различение речевых и неречевых звуков, высоких и низких, длинных и коротких звуков	Углубленное психологическое обследование детей. Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки. Совершенствование мелкой моторики. Развитие зрительно – моторной координации	Анкетирование родителей с целью получения информации о развитии детей и выявлении запросов и пожеланий
Ноябрь	Удерживание равновесия	Работа над ритмом, выразительности речи	Развитие произвольности и навыков самоконтроля , волевых качеств. Активизация отработанной лексики.	Оформление стендов, папок – передвижек для родителей с рекомендациями профильных специалистов
Декабрь	Развитие общей моторики	Подготовка к новогоднему утреннику.	Повышение психологической культуры родителей и педагогов. Классификация предметов. Развитие фонематического слуха	Составление индивидуальных рекомендаций.
Январь	Развитие общей моторики	Совместное инсценирование содержание песен	Снятие тревожности у детей при негативном настрое на логопе – дические занятия	Медицинский осмотр.
Февраль	Подготовка к спортивному празднику, посвящённому Дню защитников Отечества	Развитие музыкального слуха	Развитие внимания, памяти	Медицинский контроль профилактики заболеваемости
Март	Формирование потребности в движении	Подготовка к утреннику 8 Марта	Развитие волевых качеств	Формирование представлений о здоровом образе жизни
Апрель	Развивать координации движения	Пение распевок	Повышение уровня самооценки	Участие ПМПК
Май	Развитие двигательных способностей	Логоритмические упражнения	Формирование навыков взаимодействия между детьми	Медицинский контроль

2.2.9. Перспективный план по взаимодействию с семьями воспитанников

Месяц	Неделя	Содержание
Сентябрь	1-2	Совместное заполнение речевых карт, их анамнестической части
	3	Анкетирование педагогической и логопедической грамотности
	4	Родительское собрание «Ознакомление родителей с результатами диагностики»
Октябрь	1	Экран звукопроизношения
	2	Консультация «Единство требований МБДОУ и семьи»
	3	Стенд «Простые советы логопеда»
	4	Консультация « В гости к Сонорам»
Ноябрь	1	Открытое занятие
	2	Консультация «Что и как читать ребёнку?»
	3	Родительское собрание «Итоги 1 периода обучения. Задачи 2 периода обучения»
	4	Консультация «Вам поможет логопед»
Декабрь	1	Стенд «Говорить. Так ли это просто. Физиологические механизмы речи»
	2	Консультация «Фитнес для язычка»
	3	Открытое занятие
	4	Консультация «Развиваем речь с помощью пальцев»
Январь	1	Новогодние каникулы
	2	Экран звукопроизношения
	3	Консультация «Отвечаем на вопросы ребёнка. Как это делать грамотно и с пользой»
	4	Стенд «Рычалочка. Что нужно знать о сонорных звуках»
Февраль	1	Консультация «Что может игра. Речевые игры дома»
	2	Анкетирование на эффективность взаимосвязи специалистов МБДОУ и родителей, содержание работы МБДОУ глазами родителей
	3	Консультация «Речевой слух. Что это и для чего?»
	4	Родительское собрание «Итоги 2 периода. Задачи 3 периода»
Март	1	Консультация «Что необходимо знать о голосе»
	2	Стенд «Весёлые сказки для артикуляционной гимнастики, или Обучение с увлечением»
	3	Открытое занятие
	4	Экран звукопроизношения
Апрель	1	Консультация «Как правильно разучивать стихи с детьми»
	2	Стенд «Непослушные Соноры»
	3	Консультация «От слова к предложению. Развиваем связную речь»
	4	Стенд «Говорим и рисуем»
Май	1	Консультация «Как закрепить звук в речи. Советы по автоматизации поставленных звуков»
	2	Экран звукопроизношения
	3	Консультация «До школы 1 год»
	4	Выпуск газеты «Наши успехи» совместно с воспитателями.

2.2.10. Перспективно – тематическое планирование по развитию графомоторных навыков

Месяц

Неделя

Тема непосредственной образовательной деятельности

Виды работы

Цели

и задачи работы

Сентябрь

1 неделя №1

Рисование точек

1.Работа в тетради.

2.Упражнение для глаз «Фигура».

3.Зрительный диктант из счётных палочек.

4.Работа в альбоме.

5.Физминутка «Как живёшь?»

- Познакомить детей с тетрадью в кленку;

- научить их ориентироваться в клетке с помощью точек; а также на нелинованной бумаге;

- развивать зрительную память, конструктивные навыки;

- развивать общую и мелкую моторику.

2 неделя №2

Рисование точек и крестиков

1.Фигурки из проволоки.

2.Работа в тетради.

3. Упражнение для глаз «Зигзаги».

4.Зрительный диктант (таб.1).

5.Работа в альбоме.

- Продолжить знакомство детей с тетрадью в клетку;

- учить ориентироваться в клетке;

- развивать зрительную память, проводить коррекцию зрительного гнозиса;

- развивать координацию слов и движений, работать над темпом и ритмом речи;

3 неделя №3

Рисование коротких вертикальных линий

1.Работа в тетради.

2.Упражнение для глаз «Молния».

3.Зрительный диктант (табл.2).

4.Работа в альбоме.

-Научить детей проводить короткие вертикальный линии по точками и самостоятельно;

- формировать навык ритмичности двигательной функции кисти руки;

- проводить коррекцию атаксии

- развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

4 неделя №4

Рисование коротких горизонтальных линий

1.Работа в тетради.

2.Упражнение для глаз «Молния».

3.Зрительный диктант (табл.3).

4.Работа в альбоме «Три медведя».

- Учить проводить короткие горизонтальные линии по точкам и самостоятельно;

- развивать общую и тонкую моторику детей;

- развивать зрительное восприятие;

Октябрь

1 неделя №5

Рисование длинных вертикальных линий

1.Работа в тетради.

2.Упражнение для предупреждения зрительного утомления.

3.Зрительный диктант с использованием счётных палочек.

4.Работа в альбоме.

-Учить рисовать длинные вертикальные линии по точкам и самостоятельно;

- развивать тонкую моторику руки, зрительную память;

- проводить коррекцию диземетрии (нарушения амплитуды движений), нарушений пространственного восприятия

2 неделя №6

Рисование длинных горизонтальных линий, в чередовании с вертикальными

1.Работа в тетради.

2.Упражнение для предупреждения зрительного утомления «Стрела».

3.Зрительный диктант с использованием счётных палочек.

4.Работа в альбоме.

5. Игра «Бумажные листочки».

6.Слуховой диктант.

- Закрепить навык проведения горизонтальных линий по точкам и самостоятельно, чередовать рисование горизонтальных и вертикальных линий;

- учить выполнять фигуры по образцу, проводить линии в заданном направлении;

-развивать слуховую память;

3 неделя №7

Рисование наклонных линий

1.Работа в тетради.

2.Гимнастика для глаз офтальмотренаж «Далеко-близко»

3.Слуховой диктант.

4.Работа в альбоме

-Учить рисовать наклонные линии по точкам и самостоятельно;

- продолжать коррекцию дизметрии;

-учить ориентироваться в плоскости листа;

-Познакомить с разными значениями слова «идти»;

- закрепить знания о геометрических фигурах.

4неделя №8

Рисование уголков

1.Работа в тетради.

2.Упражнение для предупреждения зрительного утомления «Птички».

3.Зрительный диктант.

4.Работа в альбоме.

- Закреплять умение рисовать короткие наклонные линии;

-учить образовывать сложные числительные с существительными;

- развивать конструктивные навыки; координацию движений;

-воспитывать усидчивость, аккуратность в работе.

5 неделя №9

Рисование бордюра

1.Игра «Пластилиновые жгутики»;

2. Работа в тетради.

3.Упражнение для предупреждения зрительного утомления «Стрельба».

4.Зрительный диктант (табл.4).

5.Работа в альбоме.

- Закрепить умение рисовать короткие наклонные линии;

- коррекция атаксии;

- формировать нажим карандаша;

- развивать память и внимание

Ноябрь

1 неделя №10

Рисование

уголков

Работа в тетради.
Выполнение фигуры «Уголки».

3.Упражнение для предупреждения зрительного утомления «Стрельба».

4.Зрительный диктант (табл. 5).

5.Работа в альбоме.

- Учить рисовать уголки по точкам и по образцу;

- учить образовывать сложные слова и множественное число имен существительных;

- закрепить навык проведения горизонтальных и вертикальных линий;

- закрепить знание геометрических фигур;

- развивать зрительное восприятие и зрительную память.

2 неделя №11

Рисование

бордюра

1.Работа в тетради.

2Выполнение фигуры «Уголки».

3.Офтальмотренаж «Жмурки»

4. Слуховой диктант.

5.Работа в альбоме.

- Закрепить навык проведения коротких вертикальных и горизонтальных линий;

- формировать навык ритмичности руки;

- учить ориентироваться на плоскости листа;

- развивать зрительную память;

3 неделя №12

Рисование

квадрата

1.Работа в тетради.

2.Выполнение фигуры «Машина».

3.Упражнение для предупреждения зрительного утомления «Зигзаги».

4.Зрительный диктант.

5.Работа в альбоме.

-Закреплять навык рисования геометрических и вертикальных линий;

- учить образовывать относительные прилагательные;

- развивать конструктивные навыки;

- развивать координацию речи и движений, творческое воображение

4неделя №13

Рисование

квадрата

1.Работа в тетради.

2.Выполнение фигурки из палочек «Рожица».

3.Упражнение для предупреждения зрительного утомления 4.Зрительный диктант.

5.Работа в альбоме.

- Учить рисовать квадрат в две клетки и ориентироваться в нём;

- формировать пространственно-временные представления;

-развивать конструктивные навыки и тактильные ощущения;

- составлять сложноподчиненные предложения с союзом а.

Декабрь

1 неделя №14

Рисование прямоугольников

1.Работа в тетради.

2.Фигурки из палочек «Прямоугольник».

3.Упражнение для предупреждения зрительного утомления 4.Зрительный диктант (табл. 6).

5.Работа в альбоме

6. Самомассаж кистей и пальцев рук.

- Учить рисовать прямоугольник;

- закреплять понятие о геометрической фигуре прямоугольник;

- развивать зрительного восприятия и зрительную память, творческое воображение, координацию речи и движения;

2 неделя №15

Рисование узора из горизонтальных и вертикальных линий

1.Работа в тетради.

2Выполнение фигуры «Уголки».

3.Офтальмотренаж «Жмурки»

4. Зрительный диктант(табл.7).

5.Работа в альбоме.

- Закрепить умение рисовать горизонтальные и вертикальные линии и объединять их в узор;

- учить штриховать в заданном направлении;

- развивать внимание и память, координацию речи с движением, творческое воображение;

3 неделя №16

Рисование бордюра

1.Игра «Ловкие пальчики».

2.Пальчиковая гимнастика «Подарки».

3.Работа в тетради.

4.Упражнение для глаз.

5.Слуховой диктант.

6. Динамическая пауза «С Новым годом».

7.Работа в альбоме.

8.Лексическое упражнение «Подбери признак»

- Учить рисовать бордюр, состоящий из вертикальных (две клетки) и горизонтальных (одна клетка) линий;

- формировать умение строить деятельность по словесной инструкции;

- развивать воображение, речевую выразительность, интерес к совместным играм;

- расширять и активизировать словарь признаков

4 неделя №17

Рисование кружков

1.Игра «Сушка фруктов».

2.Пальчиковая гимнастика «Колечки».

3.Работа в тетради.

4.Упражнение для глаз «Большие и маленькие фрукты»

5.Зрительный диктант (табл.8).

6.Упражнение на расслабление.

7.Работа в альбоме.

8.лексические упражнения:

- «Назови ласково»;

-«Весёлый счет»;

- «Назови компот, варенье, сок»

- Учить рисовать круги по точкам и самостоятельно;

- закрепить навык проведения наклонных линий;

- закрепить умение согласовывать числительные с существительными, образовывать уменьшительно- ласкательные существительные и относительные прилагательные

Январь

2 неделя №18

Рисование предметов из кругов

1.Выкладывание по контуру.

2.Работа в тетради.

3.Офтальмотренаж «Метелки».

4.Зрительный диктант (табл.9).

5. Динамическая пауза «Танец Неваляшек».

6. Работа в альбоме.

7.Лексические упражнения:

- «Кто больше назовёт игрушек?»

- «Чего нет?»

- Закрепить умение рисовать круги;

- учить внимательно, рассматривать и сравнивать изображения;

- учить образовывать форму множественного падежа имен существительных;

- развивать координацию речи и движения

3 неделя №19

Рисование фигур и предметов из кругов

1.Самомассаж кистей и пальцев рук или пальчиковая гимнастика «Шарик», «Ёлочка».

2.Работа в тетради.

3.Офтальмотренаж «Поймай зайку».

4.Зрительный диктант (табл. 10).

5. Подвижная игра « С Новым годом».

6.Работа в альбоме.

7.Лексические упражнения:

- Подбор признаков и действий;

- Подбор родственных слов

- Закрепить умение рисовать круги;

- расширять словарный запас;

- развивать зрительное внимание и память; творческое воображение, физиологическое дыхание, выразительность речи;

- воспитывать усидчивость и аккуратность в работе

4 неделя №20

Рисование узоров из квадратов и кругов

1.Пальчиковая гимнастика «Цепочка».

2.Фигурки из палочек.

3.Работа в тетради

4. Упражнение для глаз.

5.Зрительный диктант (табл.11).

6.Упражнение на расслабление.

7.Работа в альбоме.

8.Лексические упражнения:

- «В какую посуду кладут…?»

- «Из каких частей состоит…?»

- Закрепить умение рисовать квадрат и круг со штриховкой и без неё;

- развивать конструктивные навыки

- Проводить коррекцию нарушения пространственного восприятия;

- учить составлению предложений с предлогом В, упражнять в словообразовании

Февраль

1 неделя №21

Рисование узора из кругов и квадратов

1.«Маленький конструктор», «Ловкие пальчики».

Пальчиковая гимнастика «Посчитаем в первый раз…»

3.Работа в тетради. Графический диктант.

4.Упражнение для глаз «Зигзаги».

5.Зрительный диктант (таблица 12).

6.Физминутка «Новые кроссовки».

7.Работа в альбоме.

8. Лексические упражнения:

- «Скажи по- другому»;

- «Счёт парами»

- Закрепить умение рисовать квадрат, круг и объединять фигуры в узор;

- рисовать предметы из прямых и наклонных линий;

- проводить коррекцию нарушений пространственного восприятия;

- продолжать работу над темпом и ритмом речи;

-закрепить умение образовывать относительные прилагательные, согласовывать числительные с существительными

2 неделя «№22

Рисование

круга

1.Самомассаж кистей и пальцев рук.

2.Работа в тетради.

3.Упражнение для предупреждения зрительного утомления

4.Слуховой диктант.

5.Динамическая пауза «Лиса».

- Закрепить навык рисования кругов;

- координировать речь и движение детей;

- развивать пространственную ориентацию, воображение

- Закрепить названия диких животных и их детенышей

3 неделя №23

Рисование

овалов

1.Самомассаж кистей и пальцев рук.

2.Игра «Ловкие ручки».

3.Работа в тетради.

4.Упражнение «Рисование глазами геометрических фигур».

5.Слуховой диктант «Цветик –семицветик».

6.Физминутка «Цветы».

7.Работа в альбоме.

8. Отгадывание загадок

- Учить рисовать овалы в горизонтальном положении со штриховкой и без неё;

- проводить коррекцию атаксии, дизметрии;

- закрепить понятия о геометрических фигурах;

- развивать сообразительность, активизировать словарь

4 неделя №24

Рисование

овалов

1.Игра «Соберём урожай!

2.Работа в тетради.

3.Упражнение для глаз «Овалы».

4.Слуховой диктант «Обведи бусины».

5.Динамическая пауза «Хозяйка однажды с базара пришла».

6.Работа в альбоме.

7.Лексические упражнения:

- «Как слова дружат»;

- «Назови по- другому»

- Учить рисовать овалы по точкам и самостоятельно;

- учить согласовывать прилагательные с существительными в родительном падеже единственного и множественного числа;

- проводить коррекцию атаксии;

- развивать слуховую память;

- закрепить умение образовывать относительные прилагательные

Март

1 неделя №25

Рисование

кругов и овалов

1.Игра «Маленький конструктор».

2.Самомассаж рук.

3.Работа в тетради.

4.Упражнение для предупреждения зрительного утомления.

5.Слуховой диктант

6.Физминутка «Мы спортсмены»

7.Работа в альбоме.

8.Пальчиковая гимнастика «Волшебные пальчики».

9. Лексические упражнения:

- «Скажи наоборот»;

- «Слова-гномики, слова – великаны»

- Закрепить умение рисовать круг и овал, объединять фигуры при изображении предметов;

- учить выполнять движения в соответствии с заданной схемой; развивать пространственное отношения;

-развивать слуховое внимание;

- закрепить умение подбирать слова-антонимы; существительные с суффиксом – ищ-, и уменьшительно-ласкательными суффиксами

2 неделя №26

Рисование узоров из кругов и овалов

1.Сортировка гороха и бобов с закрытыми глазами.

2.Самомассаж рук.

3.Работа в тетради.

4.Упражнение для глаз.

5.Слуховой диктант «Волшебные шары».

6.Упражнение для расслабления.

7.Работа в альбоме

8.Лексические упражнения:

- Назови домашних животных.

- «У кого кто?»

- «Где кто живёт?»

- Формировать умение рисовать круги и овал;

- учить штриховать предметы в разных направлениях;

- учить внимательно, рассматривать, сравнивать и воспроизводить изображения;

- закрепить и уточнить знания о домашних животных

3 неделя №27

Рисование треугольников

1.Самомассаж пальцев рук.

2. «Фигурки из палочек».

3.Работа в тетради.

4. Офтальмотренаж «Жмурки».

5.Зрительный диктант (табл.13).

6.Упражнение на расслабления.

7.Работа в альбоме

8.Лексическое упражнение: «Почему мы так говорим?»

- Учить рисовать треугольник по точкам и самостоятельно;

- учить понимать и объяснять значение крылатых выражений;

- развивать конструктивные навыки;

- закрепить умение штриховать в заданном направлении;

- закрепить в речи названия жарких стран;

- воспитывать аккуратность в работе

4 неделя №28

Рисование вертушек

Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня»

2.Работа в тетради.

3. Офтальмотренаж «Далеко- близко».

4. Зрительный диктант со счетными палочками.

5.Динамическая пауза «Карусель».

6. Работа в альбоме

7. Лексическое упражнение «Куда спрятался Карлсон?»

- Закрепить навык проведения прямых и наклонных линий;

- учить детей дифференцировать и правильно называть предлоги;

- развивать конструктивные навыки;

- координация речи и движения

Апрель

1 неделя №29

Рисование ёлочек

1.Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня»

2. Работа в тетради.

3. Упражнение для предупреждения зрительного утомления.

4. Зрительный диктант.

5.Физкультминутка с пантомимой «Где, мы были, мы не скажем…»

6.Работа в альбоме.

7.лексические упражнения:

- «Весёлый счёт»;

- «Скажи наоборот»

-Закрепить навык рисования прямых и наклонных линий;

- согласовывать числительные с существительными

- Учить подбирать слова антонимы;

- развивать зрительное восприятие и память;

- развивать способности имитировать действие, перевоплощаться;

- воспитывать организованность, умение договариваться

2 неделя №30

Рисование палочек с присоединением уголков

Пальчиковая гимнастика «Жук»
Работа в тетради. Графический диктант.
Упражнение для глаз «Уголки».
Зрительный диктант «Жук с использованием счётных палочек.
Динамическая пауза

« Прилетела к нам вчера …»

6.Работа в альбоме.

7.Лексические упражнения:

- «Весёлый счёт»,

-«Чем отличаются и что общего?»

-«Почему так говорят?»

- Закрепить умение рисовать прямые и наклонные линии;

- учить симметрично, воспроизводить предметы;

-развивать конструктивные навыки, координацию речи и движения;

-закрепить у детей понятие «насекомые», согласование числительных с существительными;

-уточнить характерные особенности строение насекомых

3 неделя №31

Рисование дуги

1.Пальчиковая гимнастика «Рыбки»

2.Работа в тетради.

3. Упражнение для глаз «Цветок».

4.Ингра «Дорисуй цветочек.

5.Физкультминутка «Цветочки-лепесточки».

6.Работа в альбоме.

7.Лексические упражнения:

- «Назови слово - друга».

- «Чей плавник, чей хвост …?»

- Учить рисовать дуги по точкам и самостоятельно:

- учить внимательно, рассматривать и сравнивать изображения;

- учить образовывать притяжательные прилагательные родственные слова;

- воспитывать аккуратность

4 неделя №32

Рисование дуги

«Любимая игра»
Работа в тетради.
Упражнение для глаз «Волны».
Графический диктант.
Упражнение на расслабление.
Работа в альбоме.
Лексические упражнения:

- «Кто такой?»

- «Назови семью»

- «Закончи предложение»

- Закрепить умение рисовать округлые непрерывные линии;

- коррекция нарушений пространственного восприятия, дизметрии;

- уточнить значения глаголов «намотай», «размотай», «домотай»;

-упражнять в подборе эпитетов, усвоение некоторых форм словоизменения.

5 неделя №33

Рисование птиц

1.Игра «Корм для птиц»

2.Пальчиковая гимнастика «Филин».

3. Работа в тетради.

4.Офтальмотренаж «Филин».

5.Слуховой диктант «Полет совы».

6. Динамическая пауза «Сова».

7.Работа в альбоме.

8.Лексические упражнения:

-«Назови слово - друга».

- Составление предложений о птицах с приставочными глаголами

- Закрепить навык проведения линий в разных направлениях, выполнять действия по образцу;

- формировать нажим руки;

- учить подбирать родственные слова; образовывать приставочные глаголы движения (от глагола «лететь»)

- Воспитывать слуховое внимание, совершенствовать умения действовать по сигналу, сочетать действия со словом

Май

1 неделя №34

2 неделя №30

3 неделя №31о

Рисование узоров с использованием овала.

1.Игра «Бабушкины помощники».

2.Самомассаж кистей и пальцев рук.

3.Работа в тетради.

4.Упражнение для предупреждения зрительного утомления.

5.Работа в тетради. Графический диктант.

6.Логопедическая разминка с элементами логоритмики.

7.Работа в тетради

- Закрепить умение рисовать овалы и включать их в различные узоры;

- формировать временные представления;

- учить графически воспроизводить направления;

- развивать мелкую и общую моторику детей

2 неделя №35

Рисование ломаной линии

«Маленький конструктор».
Самомассаж кистей и пальцев рук.
Работа в тетради.
Зрительный диктант «Флажки».
Динамическая пауза «Мышеловка».
Работа в альбоме.
Упражнение для глаз «Стрельба глазами»
Лексическое упражнение «Кто больше заметит небылиц»

- Учить проводить прямые и наклонные линии без отрыва;

- закрепить умение выполнять штриховку в заданном направлении;

- развивать внимание. Конструктивные навыки;

- учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их.

3 неделя №36

Рисование посуды

1.Игра «Склей посуду».

2.Работа в тетради.

3.Упражнение для предупреждения зрительного утомления.

4.Зрительный диктант «Машина» (табл. 15).

5.Динамическая пауза «Машины».

6.Работа в альбоме.

7.Развитие просодики

- закрепить графические навыки рисования предметов по клеткам;

- развивать зрительное восприятие и зрительную память;

- закрепить умение штриховать в заданном направлении;

- развивать просодику, координацию речи с движением.

Перспективно планирование организации коррекционно-педагогической работы

№

п\п

Содержание работы

Форма работы

Период

Необходимые условия исполнения

Документальный блок

Оформление документации
Разработка планов (годового и т.д.)
Подготовка анкеты для родителей
Подготовка речевых карт

Работа с документацией

Сентябрь

3 дня

Тетради, компьютер

1.1

1.2

1.3

1.4

Диагностический блок

Обследование детей группы

Подробное обследование детей отобранной группы; распределение детей на подгруппы:

Диагностика и обследование:

1. Грамматический строй родного языка

2. Обследование звукопроизношения

3. Обследование словаря детей

4. Состояние связной речи у детей

5. Обследование мелкой моторики рук и мимической артикуляции

6. Обследование фонематического слуха детей

Динамические наблюдения в процессе обучения; промежуточные срезы

Тестирование детей по темам "Самооценка и эмоциональное отношение к себе", и "Моя семья" на основе анализа их рисунков

Наблюдение, беседа, набор диагностических материалов.

Диагностические материалы, тесты, тесты - игры, тесты - упражнения

Наблюдения, беседы.

Тест – рисунок КряжеваН.Л. «Развитие эмоционального мира детей» [22], стр. 29 ("Рисунок семьи - тест на определение эмоционального благополучия ребенка"

Сентябрь

27 - 29 сентября

30 - 5 сентябрь - октябрь

Октябрь

6-11 октября

Специальная литература.

Диагностические материалы на каждого ребенка

Оформление журнала

Дидактические пособия

Бумага для рисования А 4 (на каждого ребенка).

Цветные карандаши, краски

2.1

Организационный блок

Комплектование группы

Оформление текущей документации

30 - 5 сентябрь – октябрь

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

Блок анализа и планирование

Анализ результатов диагностики и комплектования

Статистический учет

Выработка стратегии коррекционно-педагогического процесса и планирования работы на год

Выбор способов организации коррекционно-педагогического процесса:

комплектования группы/подгрупп по проявлению нарушений
планирование индивидуальной работы с детьми

Оформление документации:

личное дело каждого воспитанника, заполнение речевых карт
план организации совместной деятельности всех воспитанников
планы (перспективные, календарные индивидуальные, подгрупповые, и фронтальных занятий)
тетрадь индивидуальных занятий с ребенком, где отражена структура дефекта, направление коррекционно-педагогической работы
тетрадь для родителей ребенка с индивидуальными рекомендациями

Педагогические консилиумы (по проблемам отдельно взятых детей): психолог, социальный педагог, логопед

Результаты диагностики

Графики, таблицы

Составления плана работы

Списки (в приказ)

План ежемесячный, еженедельный

Сентябрь - начало октября

30 - 5 октября

5 - 11 октября

Тесты

Папки, файлы, комплект диагностик

4.1

4.2

4.3

Коррекционно-развивающие непосредственно образовательная деятельность

Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда по развитию всех сторон речи:

Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность

1. Подготовительный этап:

формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к непосредственно образовательной деятельности
развитие произвольного внимания и памяти, мыслительных операций, аналитических операций, сравнения, вывод
умение осознавать и различать фонемы и формирование артикуляционных навыков и умений

2. Этап формирования произносительных умений и навыков

постановка звуков, формирование навыков правильного их использования в речи (автоматизация умений)
формирование умений отбирать звуки, не смешивая их между собой (дифференциация звуков)

3. Этап формирования коммуникативных умений и навыков

формирование умений и навыков безошибочного употребления звуков в ситуациях общения

Фронтальные и подгрупповые занятия по формированию лексико-грамматического строя речи

Групповые занятия по плану воспитателя по формированию звуковой культуры речи

Индивидуальная непосредственная образовательная деятельность

Непосредственная образовательная деятельность

Октябрь 3 - 4 неделя

Ноябрь

Ноябрь и в течение всего года

Октябрь – ноябрь

Октябрь и в течение всего года

Ноябрь - Май

Дидактический материал

Картинки, пособия

Картинки, наглядные пособия

Бумага, карандаши, краски

Конспекты, дидактический материал

Игры, пособия

5.1

5.2

5.3

Блок профилактической и консультативной работы

Оказание консультативной помощи родителям детей с проблемами в развитии речи:

1. Индивидуальные беседы с родителями

Цель: налаживание контактов, определение уровня наблюдательности и степени понимания ребенка взрослым. Уточнение анамнестических сведений, анкетных данных, объясняю необходимость участия родителей в формировании мотивационного отношения ребенка к обучению у логопеда

2. Приглашение родителей на фронтальную и индивидуальную непосредственную образовательную деятельность

Цель: ознакомить родителей с особенностями работы логопеда

3. Наглядные папки передвижки

Тема: "Вам поможет логопед"

Цель: ознакомить родителей с задачами текущего периода, с методами и приемами работы с детьми

4. Индивидуальные консультации с родителями "Вопрос - ответ"

Профилактика нарушений письменной речи. Организация пропедевтической непосредственной образовательной деятельности, детей

Оказание консультативной помощи педагогам, работающим с детьми логогруппы

1.Индивидуальные беседы с воспитателям и логогруппы

2.Индивидуальные беседы с инструктором по физвоспитанию, педагогом - психологом, социальным педагогом, музыкальным руководителем, хореографом, педагогом по экологии.

Беседа

Индивидуальная или фронтальная непосредственная образовательная деятельность

Ящик в группах

Консультации

Беседы-наблюдения

Включать во фронтальную непосредственную образовательную деятельность

Беседа

6 - 9 октября

1 раз в месяц

среда

В течение всего года

Октябрь и до конца года

В течение всего года

Планирование совместной работы учителя - логопеда с воспитателями

1.Посещение непосредственно образовательной деятельности проводимых воспитателем с целью наблюдения за речью детей

2. Посещение праздничных мероприятий с целью наблюдения за речью детей

3.Принять участие в подготовке праздничных мероприятий логогруппы

В течение всего года

7.1

7.2

7.3

Методическое обеспечение

Научно-методическая помощь работникам по вопросам коррекции

индивидуальные консультации для педагогов по вопросам коррекции
консультации
анкетирование, тестирование
семинары по практическим вопросам коррекции

Изучение и внедрение вариативных форм оказания коррекционной помощи

Создание библиотеки коррекционной помощи

Консультации

Анкеты

С первого сентября в течение всего года

В течение всего года

8.1

8.2

8.3

8.5

Блок контроля

Проведение тестовых срезов

Информация о работе учителя-логопеда на педагогическом и методическом советах

Информация на родительских собраниях

Первое родительское собрание:

Цель: рассказ о речевых нарушениях у детей, где уточняются цели работы логопеда, проводится ознакомление с программой

Задача: формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к коррекционной работе с детьми:

рассказ о возможных последствиях нарушений произношения при отсутствии коррекции, просьба о помощи, которая способствует исправлению дефектов речи (приводятся примеры последствий отсутствия помощи родителей и тесного их сотрудничества с логопедом)
обучающий семинар-практикум (показ артикуляционной гимнастики для постановки различных групп звуков, ознакомление с символикой для подготовки к обучению грамоте и звуко-слоговому анализу и синтезу), дыхательная гимнастика. Обучение способам развития мелкой моторики пальцев в домашних условиях
анкетирование (приложение № 1)

Цель: выявить позиции родителей по отношению к речевым дефектам ребенка

Второе родительское собрание:

фронтальная открытая непосредственная образовательная деятельность

(приложение № 2) - анализ достигнутых детьми успехов
совместно с родителями наметить пути углубления взаимопонимания и эмоционального контакта с детьми
анкетирование

Цель: уточнить уровень наблюдательности

Третье родительское собрание:

подведение итогов работы логопедической группы за год, демонстрация аудиозаписи "дефектной речи" детей в начале года и чистой речи – в конце
информация о работе медико-педагогической комиссии, рекомендации по исправлению у детей неправильного стереотипа говорения (все звуки речи к концу года поставлены и автоматизированы)

Проведение комиссии по выпуску детей из логогруппы

Подведение итогов работы за учебный год: характеристика на каждого воспитанника и аналитический отчет о результатах коррекционной работы.

Тесты

Доклады, отчеты

Собрание

Семинар-практикум

Анкетирование

Фронтальная непосредственная образовательная деятельность

Анкеты

Характеристики

Октябрь

Февраль

1 неделя октября

Январь – февраль

Май

3.Организационный раздел

Циклограмма планирования совместной деятельности с детьми

День недели	Время	Мероприятия
Понедельник	9.00 – 9.20	Подгрупповые занятия
	9.30 - 9.50	Подгрупповые занятия
	10.00 – 10.20	Индивидуальные занятия
	10.30 – 10.50
	11.00 – 11.20
	11.30 – 11.50
	12.00 – 12.20




	12.20 – 12.40
	12.40 – 13.00	Участие логопеда в режимных моментах
Вторник	9.00 – 9.20	Подгрупповые занятия
	9.30 - 9.50	Подгрупповые занятия
	10.00 – 10.20	Индивидуальные занятия
	10.30 – 10.50
	11.00 – 11.20
	11.30 – 11.50
	12.00 – 12.20
	12.20 – 12.40
	12.40 – 13.00	Участие логопеда в режимных моментах
Среда	14. 00 – 15.00	Консультация для педагогов
	15.00 – 15.30	Участие логопеда в режимных моментах
	15.30 – 15.50	Индивидуальные занятия
	16. 00 – 16.20
	16.30 – 16.50
	17.00 – 17.20
	17.20 – 18.00	Консультация для родителей
Четверг	9.00 – 9.20	Подгрупповые занятия
	9.30 - 9.50	Подгрупповые занятия
	10.00 – 10.20	Индивидуальные занятия
	10.30 – 10.50
	11.00 – 11.20
	11.30 – 11.50
	12.00 – 12.20
	12.20 – 12.40
	12.40 – 13.00	Участие логопеда в режимных моментах
Пятница	9.00 – 9.20	Подгрупповые занятия
	9.30 - 9.50	Подгрупповые занятия
	10.00 – 10.20	Индивидуальные занятия
	10.30 – 10.50
	11.00 – 11.20
	11.30 – 11.50
	12.00 – 12.20
	12.20 – 12.40
	12.40 – 13.00	Участие логопеда в режимных моментах

Индивидуальная работа с детьми специальной (коррекционной) группы v вида, для детей с ограниченными возможностями здоровья

Расписание НОД

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.Образовательная дея – ть с педагогом - психологом

9.00 - 9.25

1.Образовательная дея – ть по коррекции речи

- 9.20

1. Математическое развитие

9.00 - 9.25

1. Речевое развитие / обучение грамоте

9.00 - 9.20

1. Образовательная дея – ть по коррекции речи

9.00 - 9.20

2. Музыкальное занятие

10.10 - 10.35

3. Социальный мир

15. 30 – 15.55

2. Физическое развитие

10.15 - 10.40

2. Рисование

10.10 - 10.30

3. Физическое развитие

16.35 - 17.00

2. Физическое развитие

11.15 - 11.35

2. Музыкальное занятие

10.10 - 10.30

3. Исследование объектов живой и неживой природы

15.30 - 15.50

Список детей

Инструментарий и критерии оценки обследования

речи детей старшего дошкольного возраста

Пояснительная записка

Данная методикаадаптирована для обследования пятилетних детей, предназначена для выявления особенностей речевого развития детей дошкольного возраста. Разработан протокол обследование речи детей (Приложение 1).

Предлагаемая методика направлена на выявление актуального уровня речевого развития ребенка, поэтому большинство заданий не предусматривают оказание помощи. Исключение составляют пробы, в которых помощь, как показывает практика, действительно эффективна. Так, например, при обследовании словообразовательных процессов стимулирующая помощь (Неверно, подумай ещё) нередко приводит к актуализации правильной формы слова.

Максимальное количество баллов, начисляемых за успешное выполнение всех проб методики для пятилетних детей равно 213 баллов, при обработке полученных данных абсолютное значение переводится в процентное выражение. Если указанные выше цифры (соответственно данному возрасту) принять за 100%, то процент успешности выполнения методики каждым испытуемым можно вычислить, умножив суммарный балл за весь тест на 100 и разделив полученный результат на 213. Высчитанное таким образом процентное выражение качества выполнения методики соотносится затем с одним из четырех уровней успешности, выявленных в результате экспериментальной работы Т.А. Фотековой.

IV уровень - 100-80%; речевое развитие соответствует норме;

III уровень - 79, 9-65%; ЗПР, ОНР;

II уровень - 64, 9-45%; ЗПР, ОНР, ТНР;

I уровень - 44, 95% и ниже ТНР; патология речи, усугубленная интеллектуальными нарушениями.

Для того, чтобы получить индивидуальный речевой профиль, необходимо высчитать успешность выполнения каждой серии методики в процентном выражении (умножить начисленное за всю серию количество баллов на 100 и разделить полученный результат на максимально возможный для данной серии балл). В первой серии целесообразно тем же самым способом посчитать процент успешности для каждого задания в отдельности. Затем, используя полученные значения, следует вычертить речевой профиль, отложив по оси ординат успешность выполнения заданий методики в процентах, а по оси абсцисс – названия заданий:

1 - артикуляционная моторика

2 - звукопроизношение

3 - фонематическое восприятие

4 - слоговая структура слова

5 - навыки языкового анализа и синтеза (для 5-6-ти летних детей) навыки фонематического анализа (для 4-х летних детей)

6 - словарь и словообразовательные процессы (для 5-6-ти летних детей) активный словарь (для 4-х летних детей)

7 - грамматический строй

8 - понимание логико-грамматических отношений (для 6-ти летних детей)

9 - связная речь

10 - общая и мелкая моторика

Получив такой профиль, можно сразу вычленить как наиболее несформированные, так и наиболее благополучные компоненты речевой системы ребенка и, основываясь на этом, разработать коррекционную программу.

В методике использованы речевые пробы, предложенные А.Р. Лурия, Р.И. Лалаевой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, С.Г. Шевченко, А.П. Нечаевым, Г.А. Волковой, С.Е.Большаковой, Н.В. Серебряковой, Л.С. Соломаха, Н.М. Трубниковой, Т.А. Фотековой. Для оценки успешности выполнения заданий была использована балльная система, разработанная Л.И. Переслени, Т.А. Фотековой.

Методика включает шесть серий, объединяющих определенное количество речевых проб. Каждая проба оценивается в отдельности, затем высчитывается сумма баллов за все задание, за серию, и далее из суммарных оценок за каждую из пяти серий вычисляется общий балл за выполнение всех заданий методики.

Для каждой серии, а в некоторых сериях и для каждой группы проб, разработаны собственные критерии оценки. Общим правилом при оценивании заданий всех серий является учет степени успешности выполнения с помощью четырех градаций, что дает возможность получения более дифференцированного результата.

Для серий I (кроме звукопроизношения; опознание звука, слога; повторения ряда слов),

II; III; IV - 1; 0,5; 0,25; 0 баллов.

Для опознания звуков, слога; повторения ряда слов – 5, 3, 1, 0 баллов

Для звукопроизношения – 3; 1,5; 1; 0 баллов.

Для серии V - 1; 0,5; 0 баллов.

В разных заданиях эти градации отражают четкость и правильность выполнения, характер и тяжесть допускаемых ошибок, и использование помощи.

При необходимости уточнить состояние какой-либо стороны речи каждая из серий методики может быть использована самостоятельно

Максимальное количество баллов, начисляемых за успешное выполнение всех проб данной методики, равно 169 баллов.

В методике использованы речевые пробы, предложенные Р.И.Лалаевой (1988г.) и Е.В. Мальцевой (1991г.).

Цель: выявления особенностей речевого развития дошкольников. Методика включает четыре серии.

Для серии VI- 1; 0,5; 0,25;0 баллов.

Серия 1 – Исследование сенсомоторного уровня речи – включает четыре группы заданий:

1.Проверка фонематического восприятия;

2.Исследования состояния артикуляционной моторики;

3.Исследование звукопроизношения;

4.Проверка сформированности звукослоговой структуры слова.

Серия II - Исследование навыков языкового анализа

Серия III – Исследование грамматического строя речи.

СерияIV – Исследование словаря и навыков словообразования.

Серия V – Исследование связной речи.

Серия VI- Исследование общей и мелкой моторики

Тема: Исследование сенсомоторного уровня речи

цель:

Проверка состояния фонематического восприятия
Исследование артикуляционной моторики
Исследование звукопроизношения
Исследование сформированной звуко-слоговой структуры слова

Оборудование:

карточки с артикуляционной гимнастикой; предметные картинки: собака- маска- нос; сено- василек- письмо; замок - коза; зима- магазин; цапля - овца-палец; шуба-кошка-камыш; жук-ножи; щука-вещи-лещ; чайка-очки-ночь; рыба – корова – топор; река- варенье- дверь; лампа-молоко-пол; лето-колесо-соль.

1.Организационный момент

Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать
Все правильно и внятно, чтоб было всем понятно.
Мы будем проговаривать все правильно и внятно, Чтоб было всем понятно.

- Для того чтобы нам красиво говорить мы должны сделать артикуляционную гимнастику.

2.Артикуляционная гимнастика (за правильное выполнение ребёнок получает фишку, при правильном выполнении у ребенка должно быть 15 фишек.)

Губы в улыбке;
Губы «трубочкой» - округлены и вытянуты вперед;
Язык «лопаткой» - широкий, распластанный язык неподвижно лежит на нижней губе, рот приоткрыт.
Язык «иголочкой» - узкий язык, с заостренным кончиком выдвинутый изо рта, рот приоткрыт;
Язык «чашечкой» - рот открыт, широкий язык с загнутыми вверх краями образует подобие чашечки или ковша;
Щелканье языком;
«Вкусное варенье» - рот открыт, широкий язык обхватает верхнюю губу и затем медленным движением сверху вниз убирается в ротовую полость;
«Качели» - рот открыт, язык поочередно касается то верхней, то нижней губы;
«Маятник» - рот открыт, язык высунут наружу и равномерно передвигается от одного уголка рта к другому;
Чередование движений губ: «улыбка» - «трубочка».

Для того, чтобы оценить выполнение артикуляционных движений, нужно попросить ребенка удерживать органы речи в нужном положении 3-5 секунд, последние три упражнения необходимо выполнить по 4-5 раз. В момент выполнения ребенком артикуляционных упражнений следует обращать внимание на их объем, темп выполнения, точность конфигурации, симметричность, наличие синкинезий, т.е. сопутствующих непроизвольных движений (например, при выполнении упражнения «маятник» нередко наблюдается сопутствующие движения подбородка, реже головы или глазных яблок вслед за языком; синкинезии могут отмечаться и со стороны моторики рук), гиперкинезов, т.е. насильственных движений в мышцах речевого аппарата, усиленного слюноотделения, тремора органов речи, т.е. дрожания языка или губ, а также посинения артикуляционных органов или носогубного треугольника.

- Молодец, ты хорошо поработал и наш артикуляционный аппарат готов к дальнейшей работе, давай посчитаем твои фишки.

3. Ответ на вопрос простым предложением (умение вести диалог с педагогом, сверстником, умение делиться впечатлением)

Как тебя зовут?

Сколько тебе лет?

Где ты живёшь?

Какие у тебя есть игрушки?

Какое сейчас время года?

Как ты догадался?

4.Проверка состояния фонематического восприятия

Игра с мячом «Повтори, и скажи как я» (за правильное выполнение ребёнок получает фишку, при правильном выполнении у ребенка должно быть 15 фишек.)

ба-па- па-ба –
са-за - за-са-
жа-ща- ща-жа-
са-ша ша-са-
ла-ра ра-ла-
ща-ся ся-ща
ма-на-ма на-ма-на

га-ка-га ка-га-ка
за-са-за са-за-са
жа-ша-жа ша-жа-ша
са-ша-са ша-са-ша
ца-са-ца са-ца-са
ча-тя-ча тя-ча-тя
ра-ла-ра ла-ра-ла

4.Исследование звукопроизношения

Игра «Повторяй за мной» (Предметные картинки на заданные звуки)

Собака – маска - нос; сено – василек - письмо; замок - коза; зима- магазин; цапля - овца-палец; шуба-кошка-камыш; жук-ножи; щука-вещи-лещ; чайка-очки-ночь; рыба – корова – топор; река- варенье- дверь; лампа-молоко-пол; лето-колесо-соль

(1 группа – свистящие С, Сь, З, Зь, Ц; 2 – шипящие Ш,Ж,Ч,Щ; 3- Л, Ль; 4- Р, Рь за правильное выполнение ребёнок получает фишку, при правильном выполнении у ребенка должно быть 15 фишек.)

Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова

Игра «Лабиринт» (нужно пройти лабиринт без ошибок, повторяя за логопедом слова, за правильное слово дается фишка, при правильном выполнении у ребенка должно быть 15 фишек.)

Велосипедист

Мотоциклист

Космонавт

Сковорода

Кинотеатр

Перепорхнуть

Кораблекрушение

Аквалангист

Термометр

Полицейский

Простокваша

Полотенце

Простокваша

Телевизор

Молодой экскурсовод

Логопед. Давай посчитаем, сколько у тебя фишек. Какой ты молодец. Максимальная оценка за всю 1 серию – 55 баллов

А-2 Тема: Исследование языкового анализа

Задания:

Сколько слов в предложении?
Сколько слогов в слове?
Определи место звука в слове:
Сколько звуков в слове?
Назвать первый, второй, третий звук в словах:
Послушай, звуки и скажи, какое слово получилось.
Послушай, внимательно и скажи, сколько слов в предложении

Оборудование:

карточки с артикуляционной гимнастикой; предметные картинки:

1.Организационный момент

Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать
Все правильно и внятно, чтоб было всем понятно.
Мы будем проговаривать все правильно и внятно, чтоб было всем понятно.

- Для того чтобы нам красиво говорить мы должны сделать артикуляционную гимнастику.

Губы в улыбке;
Губы «трубочкой» - округлены и вытянуты вперед;
Язык «лопаткой» - широкий, распластанный язык неподвижно лежит на нижней губе, рот приоткрыт.
Язык «иголочкой» - узкий язык, с заостренным кончиком выдвинутый изо рта, рот приоткрыт;
Язык «чашечкой» - рот открыт, широкий язык с загнутыми вверх краями образует подобие чашечки или ковша;
Щелканье языком;
«Вкусное варенье» - рот открыт, широкий язык обхватает верхнюю губу и затем медленным движением сверху вниз убирается в ротовую полость;
«Качели» - рот открыт, язык поочередно касается то верхней, то нижней губы;
«Маятник» - рот открыт, язык высунут наружу и равномерно передвигается от одного уголка рта к другому;

3. Игра «Сколько слов в предложении?» Давай с тобой поиграем, посмотри внимательно на картинку. Послушай, и скажи.

День был теплый.
Около дома росла высокая берёза.

Молодец. Ты справился с трудным заданием и получаешь вот такую фишку.

4. Игра «Прохлопай слово» И скажи, сколько слогов (частей) имеет слово

дом

карандаш

Молодец. Вот тебе фишки за правильное выполнение.

5.Проведение дыхательной гимнастики «моторчики»

Дуй нам ветер, ветерцо,
Дуй не в спину, а в лицо,
Дуй сильней, сильней, сильней,
Чтоб ковёр летел быстрей.
(Сделать вдох носом, на выдохе протяжно тянуть звук [м], одновременно постукивая пальцами по крыльям носа)

Упражнение «Определи место звука в слове»:

первый звук в слове крыша;
третий звук в слове школа;
последний звук в слове стакан.

Молодец. Вот тебе фишки за правильное выполнение.

Игра «Сколько звуков в слове?»

рак
сумка
стакан

- Сейчас поиграем в игру «Сколько звуков в слове?»

Картинки: дом, сумка, стакан

- Молодец справился с этим заданием хорошо, за правильное выполнение я даю тебе фишки.

8.Игра «Назвать первый, второй, третий звук в словах»: (предметные картинки)

Кот
Дом
Суп

- Молодец справился с этим заданием хорошо, за правильное выполнение я даю тебе фишки.

9. Игра «Собери слово» Послушай звуки и скажи, какое слово получилось. С, О, К В,А,Т,А О,К,Н,О

- Молодец справился с этим заданием хорошо, за правильное выполнение я даю тебе фишки.

10. Игра с мячом «Посчитаем слова в предложении»

Наступила весна.
Зимой очень холодно.
Наступила золотая осень.
Осенью дети идут в школу.

- Молодец справился с этим заданием хорошо, за правильное выполнение я даю тебе фишки. А давай посчитаем сколько у тебя фишек.

Максимальное число баллов за все задание -20 баллов.

Тема: Исследование грамматического строя речи, Исследование состояния словоизменений

Задания:

Повторение предложений
Верификация предложений
Составление предложений из слов в начальной форме
Добавление предлогов в предложение
Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах
Образование формы родительного падежа имени существительного множественного падежа «Чего не стало?»
Образование формы дательного падежа имени существительного единственного числа
Образование формы винительного падежа имени существительного единственного числа
Образование формы творительного падежа имени существительного единственного числа
Согласование прилагательного с существительным в единственном числе

Оборудование:

карточки с артикуляционной гимнастикой; предметные картинки, сюжетные картинки

1.Организационный момент

- Для того чтобы нам красиво говорить мы должны сделать артикуляционную гимнастику.

Губы в улыбке;
Губы «трубочкой» - округлены и вытянуты вперед;
Язык «лопаткой» - широкий, распластанный язык неподвижно лежит на нижней губе, рот приоткрыт.
Язык «иголочкой» - узкий язык, с заостренным кончиком выдвинутый изо рта, рот приоткрыт;
Язык «чашечкой» - рот открыт, широкий язык с загнутыми вверх краями образует подобие чашечки или ковша;
Щелканье языком;

3.Игра «Лови мяч»

послушай, предложение и постарайся повторить его как можно точнее.

Наступила осень.
Птичка свила гнездо.
Над водой летели белые чайки.
В саду было много красных яблок.
Земля освещается солнцем.
Ранней весной затопило весь наш луг.
Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.
На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.
Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно.

За правильное воспроизведение ребёнок получает фишку. Максимальное число баллов за все задание -9баллов.

4.Игра «Хлопни, если неправильно»

Я буду читать предложения, и если в некоторых из них будет ошибки, постарайся их исправить.

Девочка гладит утюгом.
Дом нарисован мальчик.
Мальчик умывается лицо.
Собака вышла в будку.
По морю плывут корабль.
Хорошо спится медведь под снегом.
Над большим деревом была глубокая яма.

За правильное воспроизведение ребёнок получает фишку. Максимальное число баллов за все задание -7баллов.

5.Игра «Помоги Незнайке» Незнайка просит помощи ему на уроке задали задания, нужно из слов составить предложения. Я буду называть слова, а ты постарайся составить из них предложение.

Мальчик, открывать, дверь
Девочка, читать, книжка
Доктор, лечить, дети
Рисовать, карандаш, девочка
Сидеть, синичка, на, ветка

За правильный ответ ребёнок получает фишку

Максимальное число баллов за все задание -5баллов.

6.Игра «Найди маленькое слово», сейчас я назову предложение, в котором пропущено слово, постарайся найти его и вставить. (Сюжетные картинки)

Лена наливает чай ... чашки.
Почки распустились … деревьях.
Лодка плывет … озеру.
Чайка летит … водой.
Птенец выпал … гнезда.

Последние листья падают … березы.
Щенок спрятался … крыльцом.
Пес сидит … конуры.
Солнце выглянуло … тучи.
Коза стоит … забором.

За правильный ответ ребёнок получает фишку

Максимальное число баллов за все задание -10баллов.

7.Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах

Игра «Один, а много?»

Инструкция: один – дом, а если их много, то это – дома.

Один стол, а много -это …

Стул -…

Окно-…

Звезда-…

Ухо-…

Инструкция: один - дом, а много чего? – Домов.

Стол, а много чего? - …

Стул -…

Окно -…

Звезда-…

Ухо-…

За правильный ответ ребёнок получает фишку

Максимальное число баллов за все задание -10баллов.

Образование формы родительного падежа имени существительного множественного падежа «Чего не стало?»

Посмотри внимательно, у меня есть картинки, отгадай, чего не стало?

ШАР-СТОЛ – ДОМ - ЧАШКА-КНИГА-ДЕРЕВО-ЛИСТ-СТУЛ-КАРАНДАШ-МЯЧ-

За правильный ответ ребёнок получает фишку

Максимальное число баллов за все задание -10баллов.

9. Образование формы дательного падежа имени существительного единственного числа

Игра «Скажи, кому ты дашь корм?» картинки:

ЛОШАДЬ – КОЗА – ПЕТУХ – ЗАЯЦ –СЛОН –

За правильный ответ ребёнок получает фишку

Максимальное число баллов за все задание -5баллов

10. Образование формы винительного падежа имени существительного единственного числа

Игра «Кого ты видишь на картинке?»

Посмотри в зоопарке живут животные, скажи кого ты видишь на картинке СЛОН – ТИГР –КОЗА –БЕЛКА –

За правильный ответ ребёнок получает фишку

Максимальное число баллов за все задание -4 балла

11. Образование формы творительного падежа имени существительного единственного числа

Игра «Чем ты будишь рубить дрова, подметать пол, шить, рисовать?»

Нужно помочь маме. Скажи, чем ты будишь подметать, рубить ….

Картинки: ТОПОР – ВЕНИК –ИГЛА –КИСТЬ –

За правильный ответ ребёнок получает фишку

Максимальное число баллов за все задание -4 балла

12.Согласование прилагательного с существительным в единственном числе

Игра «Мама купила?»

ШАРФ –

КОФТА –

ПЛАТЬЕ –

За правильный ответ ребёнок получает фишку

Максимальное число баллов за все задание -3 балла

Давай посчитаем фишки. Сколько у нас получилось. Какой ты молодец. Максимальное число баллов за все задание -63баллов

А-5. Тема: Исследование словаря и навыков словообразования

Задания:

Называние детенышей
Называние профессий
Образование существительных в уменьшительной форме.
Образование прилагательных от существительных

относительных, качественных, притяжательных

Оборудование:

карточки с артикуляционной гимнастикой; предметные картинки, сюжетные картинки

1.Организационный момент

- Для того чтобы нам красиво говорить мы должны сделать артикуляционную гимнастику.

Губы в улыбке;
Губы «трубочкой» - округлены и вытянуты вперед;
Язык «лопаткой» - широкий, распластанный язык неподвижно лежит на нижней губе, рот приоткрыт.
Язык «иголочкой» - узкий язык, с заостренным кончиком выдвинутый изо рта, рот приоткрыт;
Язык «чашечкой» - рот открыт, широкий язык с загнутыми вверх краями образует подобие чашечки или ковша;
Щелканье языком;

3. Игра «Поймай мяч и назови детенышей»

Инструкция: у кошки – котята, а у …

козы- собаки -
волка - курицы -
утки - свиньи-
лисы - коровы -
льва - овцы -

За правильный ответ ребёнок получает фишку

Максимальное число баллов за все задание -10 баллов

4. Игра «Назови профессию» Посмотри внимательно на картинку и ответь на вопрос

Кто продает продукты, одежду?

Кто разносит письма?

Кто стрижет волосы?

Кто лечит?

Кто учит?

Кто водит машину?

Кто готовит пищу?

За правильный ответ ребёнок получает фишку

Максимальное число баллов за все задание -7 баллов

5.Игра «Великаны и гномы»

Инструкция: большой – мяч, а маленький - это мячик. Назовите ласково предметы, которые я буду перечислять.

стол
стул
дом
снег
дерево

За правильный ответ ребёнок получает фишку

Максимальное число баллов за все задание -5 баллов

6. Образование прилагательных от существительных

а) Относительных

Игра «Из чего? Какой? Какая? Какие?»

шляпка из соломы -
суп из грибов -
варенье из яблок -
кисель из клюквы -
салат из моркови -
варенье из вишни -
горка изо льда -

варенье из сливы -
варенье из малины -
варенье из клубники -
варенье из черники -
лист из дуба -
лист клена -
лист осины -
шишка ели -

За правильный ответ ребёнок получает фишку

Максимальное число баллов за все задание -15 баллов

б) Качественных

Игра «Какой? Какая?»

Инструкция: лису за хитрость называют хитрой, а …

волка за жадность –
зайца за трусость –
медведя за силу –
льва за смелость –

Инструкция: если днем жара, то день – жаркий, а если …

мороз
солнце
снег
дождь
ветер
холод

За правильный ответ ребёнок получает фишку

Максимальное число баллов за все задание -10 баллов

в) Притяжательных

Игра с мячом «Чья? ЧьЁ? Чьи?»

Инструкция: у собаки лапа собачья, а у …

кошки- зайца - гнездо орла –
медведя- белки - клюв птицы –
волка - льва - ружье охотника –
лисы –

За правильный ответ ребёнок получает фишку

Максимальное число баллов за все задание -10 баллов

7. Пальчиковая гимнастика «Хавронья»

Логопед:
Вот двор. (Показывает ладонь)
Во дворе лужа. (Круговые движения указательным пальцем одной руки по ладони другой)
В луже Хавронья.
Она всегда спросонья
Делает зарядку:
Поднимает по порядку
Ножку переднюю левую,
Ножку переднюю правую,
Ножку заднюю левую,
Ножку заднюю правую.
Потом хвостиком махнёт,
И снова заснёт.
(Сгибают-разгибают пальцы обеих рук; рука сжата в кулак; разгибают и сгибают поочерёдно пальцы на одной руке другой рукой; соответствующее движение мизинцем)

Давай посчитаем твои фишки. Какой ты молодец.

Максимальное число баллов за все задание -57 баллов

Тема: Исследование понимания логико-грамматических отношений.

Исследование связной речи

Оборудование:

карточки с артикуляционной гимнастикой; предметные картинки, сюжетные картинки

1.Организационный момент

- Для того чтобы нам красиво говорить мы должны сделать артикуляционную гимнастику.

Губы в улыбке;
Губы «трубочкой» - округлены и вытянуты вперед;
Язык «лопаткой» - широкий, распластанный язык неподвижно лежит на нижней губе, рот приоткрыт.
Язык «иголочкой» - узкий язык, с заостренным кончиком выдвинутый изо рта, рот приоткрыт;
Язык « чашечкой» - рот открыт, широкий язык с загнутыми вверх краями образует подобие чашечки или ковша;
Щелканье языком;

3. Игра «Покажи ключ, карандаш», « Покажи карандашом ключ», «Карандаш – ключом»

4.Игра «Нарисуй круг под крестом» « Крест – под кругом».

5.Игра «Будь внимателен» Скажи, что верно: весна бывает перед летом или лето – перед весной?

6.Игра «Скажи»

Ваня выше Пети. Кто меньше ростом?
Сашу ударил Коля. Кто драчун?

Охотник бежит за собакой. Кто впереди?
Папа прочел газету после того, как позавтракал. Что папа сделал вначале?

За правильный ответ ребёнок получает фишку

Максимальное число баллов за все задание -10 баллов

7. Составление рассказа по сюжетные картинки «Ёжик»

Максимальное число баллов за все задание -15баллов

8.Пальчиковая гимнастика «В лес идем мы погулять»

Раз, два, три, четыре, пять.

В лес идем мы погулять:

За черникой, за малиной,

За брусникой, за калиной.

Землянику мы найдем

И братишке отнесем.

Ребенок пальцами правой и левой руки по очереди касается большого пальца.

Давай посчитаем твои фишки. Какой ты молодец. Я тобой горжусь.

Тема : Исследование связной речи. Словарный запас и грамматический строй речи

Оборудование:

карточки с артикуляционной гимнастикой; предметные картинки, сюжетные картинки

1.Организационный момент

- Для того чтобы нам красиво говорить мы должны сделать артикуляционную гимнастику.

Губы в улыбке;
Губы «трубочкой» - округлены и вытянуты вперед;
Язык «лопаткой» - широкий, распластанный язык неподвижно лежит на нижней губе, рот приоткрыт.
Язык «иголочкой» - узкий язык, с заостренным кончиком выдвинутый изо рта, рот приоткрыт;
Язык «чашечкой» - рот открыт, широкий язык с загнутыми вверх краями образует подобие чашечки или ковша;
Щелканье языком;

3.Игра «Назови части предмета»

Чайник (донышко, носик, ручка, крышка)

Стул (сиденье, спинка, ножки)

Машина (кузов, кабина, сиденье, руль, колёса)

4. Чтение рассказа логопедом. Слушай внимательно, тебе нужно пересказать рассказ.

Утка и утята.

Было лето. Юра и Яша шли по берегу озера. Вдруг из-за куста вылетела утка. Юра и Яша подошли к кусту. Из-под куста выбежали маленькие утята и побежали к матери. Они ещё не умели летать. Мальчики стали смотреть, что будет дальше. Утка спустилась в воду и поплыла. Она крякала и звала утят. Утята один за другим спустились в воду. Они поплыли за уткой.

5. Игра с мячом «Скажи общим словом»

кошка, корова, собака, свинья
автомобиль, самолёт, пароход, поезд
дикие животные
бабочка, стрекоза, муха, жук, комар.
сом, щука, акула, ёрш, раба-молот.
шапка, кепка, косынка, шляпа, панама.

6. Повторное чтение рассказа логопедом. Слушай внимательно, тебе нужно пересказать рассказ. Самостоятельное предсказывание текста

Максимальное число баллов за все задание -15баллов

7.Пальчиковая гимнастика «В лес идем мы погулять»

Раз, два, три, четыре, пять.

В лес идем мы погулять:

За черникой, за малиной,

За брусникой, за калиной.

Землянику мы найдем

И братишке отнесем.

Ребенок пальцами правой и левой руки по очереди касается большого пальца.

Тема: Исследование связной речи. Словарный запас и грамматический строй речи

"Составление рассказов по картине "Кошка с котятами".

Цель: Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по её содержанию. Способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины. Закрепить в речи названия животных и их детёнышей. Активизировать в речи слова, обозначающие действия животного. Воспитывать желание помогать друг другу в случае затруднений; выполнять правила игры.

Материал : Карточки с изображением животных и их детёнышей, картина "Кошка с котятами", мяч, кукла Незнайка.

Ход занятия.

1. Д/и "Исправь ошибку".

Посмотрите, кто-то разложил карточки с животными и детёнышами неправильно: перепутал пары. Нужно найти взрослому животному его детёныша и назвать кто у кого, например, "У кошки котёнок".

2. Рассматривание картины "Кошка с котятами".

Сейчас мы рассмотрим картину "Кошка с котятами", а потом придумаем рассказ про них.

Посмотри и скажи, кто изображён на картине? Кошка, какая? (Большая, пушистая, красивая). Котята, какие? (Маленькие, пушистые, смешные). Что делает кошка? (Лежит, отдыхает). Какое имя можно дать кошке? (Мурка, Василиса, Муся). Что делает этот котёнок? (Играет с клубками). Какое имя можно ему дать? (Игрунчик, Васька). Что делает этот котёнок? (Просто смотрит.). Какое имя ему дадим? (Мурзик, Пушок, Боря). Как можно назвать всех, кто изображён на картине? (Кошачья семья). А где же папа-кот? Давайте подумаем, где бы он мог быть? (Ушёл на охоту, спрятался в другой комнате). А теперь подумай, где котята могли взять клубок? (У бабушки из корзинки). Что она скажет кошке с котятами, когда вернётся? ("Какие баловные котята!", "Вот я вас накажу - не дам молока!")

3.Игра «Продолжите предложение»:

Котенок прижался к кошке, потому что ......

Серый котенок жадно смотри в тарелку, потому что ......
Кошка лежит на коврике и ждет, когда ......

Рыжий котенок играет, а серый ......

Как по-другому можно назвать рыжего котенка?

- Шалун, Озорник, Весельчак, Проказник ......

4. Словесная игра с мячом "Что умеет делать кошка?"

Я предлагаю тебе встать в круг. Я буду бросать мяч, и задавать вопрос: "Что умеет делать кошка?". Ты будишь отвечать, например: "Царапаться". Так мы будем играть до тех пор, пока не вспомним всё то, что умеет делать кошка. Правило: не повторяться 4."Составление рассказов по картине".

Мы будем составлять рассказы по картине. Дома расскажешь маме про кошку и котят. Ей будет интересно. Я буду помогать тебе.

На картине изображена ... (кошка с котятами). Кошка большая ... (пушистая, красивая). Рядом с ней ... (два котёнка). Они ... (маленькие, смешные). Одного котёнка зовут... (Игрунчик). Он ...играет с клубками). Другого ... (котёнка зовут Мурзик). Он ... (просто смотрит вперёд). Папа-кот ушёл ... (гулять). Клубок взяли из корзинки... (у бабушки). Сейчас она вернётся и скажет ... ("Какие баловные котята!") Мне понравилась картина, потому что котята получились ... (смешные).

5. Пальчиковая гимнастика «Котята»

Тема: Пересказ рассказа по серии сюжетных картин

«Хороший урожай».

Оборудование:

карточки с артикуляционной гимнастикой; сюжетные картинки

1.Организационный момент

- Для того чтобы нам красиво говорить мы должны сделать артикуляционную гимнастику.

Губы в улыбке;
Губы «трубочкой» - округлены и вытянуты вперед;
Язык «лопаткой» - широкий, распластанный язык неподвижно лежит на нижней губе, рот приоткрыт.
Язык «иголочкой» - узкий язык, с заостренным кончиком выдвинутый изо рта, рот приоткрыт;
Язык «чашечкой» - рот открыт, широкий язык с загнутыми вверх краями образует подобие чашечки или ковша;
Щелканье языком;

3. Пересказ рассказа по серии сюжетных картин

«Хороший урожай».

Логопед просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и пересказать рассказ.

Весной Таня вскопала на огороде землю и посадила рассаду помидоров. Каждое утро девочка поливала молоденькие растения теплой водой. Под ласковыми лучами солнышка зелёные растения быстро набирали силу и тянулись вверх. Летом Таня заметила, что растения подросли и зацвели. Через несколько дней вместо цветов на толстых ветках появились плоды -зелёные помидоры. В конце лета помидоры покраснели. Как -то днём Таня пошла на огород и собрала полное ведро спелых, красных помидоров. Хороший урожай вырастила Таня!

Вопросы

· В какое время года Таня посадила рассаду помидоров?

· Как Таня ухаживала за растениями?

· В какое время года растения зацвели?

· Расскажи, какие изменения произошли с плодами на ветках растений?

4.Пальчиковая гимнастика «Урожай»

5.Работа в тетрадях «Штриховка»

А-10

Тема "Составление рассказа по картине "Собака со щенятами".

Цель: Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по её содержанию. Способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины. Формировать умение включаться в совместное с воспитателем рассказывание. Развивать память, внимание. Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать.

Материал: Картина.

Ход:

1 . Послушайте загадку.

Живёт под крылечком,

Хвост колечком.

Правильно, собака. Сегодня мы рассмотрим картину "Собака со щенятами", а потом придумаем рассказ про собаку, и её детёнышей.

Посмотрите и скажите, кто изображён на картине. Какая собака? (Большая, коричневая, гладкошёрстная, добрая). Что делает собака? (стоит, смотрит, наблюдает, сторожит, караулит)

Что делает первый щенок? (Лежит рядом с мамой грызёт косточку). Что делает второй щенок? (Смотрит на братика). Откуда на картине косточка в миске? Кто её мог принести? (Хозяин, дочка или сын хозяина). Какая еда могла быть в миске? (Молоко, мясо, колбаса). Что ещё изображено на картине (домик, будка, конура).

2. Игра на внимание "Самый внимательный?"

Ты долго рассматривали картину, а теперь посмотрим, какой ты внимательный?

Сколько мисок изображено на картине?

Какого цвета собака?

Что ещё изображено на картине?

Что мы видели в миске?

(Картина сверяется с ответами детей после всех заданных вопросов).

3. Д/упр. "Составь рассказ по картине".

Мы внимательно рассмотрели картину, ответили на вопросы, а теперь будем учиться составлять рассказ по картине. Дома маме расскажете про собаку и её щенят. Ей будет очень интересно послушать. Я буду помогать тебе.

На картине изображена собака со ... щенятами. Собака большая, ещё какая? (гладкая, коричневая). У неё есть ... (два щенка). Одного зовут... (Тобик). Другого зовут ... (Тузик). Щенки маленькие. Ещё какие? (Смешные,гладкие). У собаки и щенков был обед. Заботливый хозяин по имени ... (Миша) положил в миску ... (косточки). На тарелке осталось... (ещё одна косточка).

Что делает большая собака... (стоит наблюдает). Тобик лежит... (грызёт косточку). Тузик тоже хочет... (косточку), и наблюдает… (за братиком). Собака и щенята нам очень ... (понравились).

4.Пальчиковая гимнастика «Щенятки»

3.4. Перечень методических пособий

Гомзяк О.С «Развитие связной речи у шестилетних детей», М., 2007г.
Гомзяк О.С «Говорим правильно» (1,2,3 период), М., 2007г.
Нищева Н. В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. .- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. – 256с.
Нищева Н. В. Весёлая артикуляционная гимнастика. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
Нищева Н. В. Весёлая дыхательная гимнастика. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
Нищева Н. В. Весёлая пальчиковая гимнастика. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь. Часть 1.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь. Часть 2.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
Нищева Н. В. Картинный материал к речевой карте ребёнка с общим недоразвитием речи.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Картотеки методических рекомендации для родителей дошкольников с ОНР.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
Нищева Н. В. Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Мой букварь. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
Нищева Н. В. Планирование коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи от 3 до 7 лет.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
Нищева Н. В. Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи от 3 до 7 лет.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
Нищева Н. В. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 1.
Нищева Н. В. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 2.
Нищева Н. В. Тетрадь для старшей логопедической группы №1.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
Нищева Н. В. Тетрадь для старшей логопедической группы №2.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
Нищева Н.В. «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР» ( с 4 до 7лет), С-П, 2007г.
Нищева Я. В. Будем говорить правильно. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,
Основы логопедической работы с детьми. Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. / Под ред. Г. В. Чиркиной. — М., Аркти, 2002.
Филичева,Т.Б. Г.В.Чиркина «Подготовка к школе детей с ОНР», часть 1,2, М.,1993г.
Хватцев М. Е. Предупреждение и устранение недостатков речи. Пособие для логопедов, студентов педагогических вузов и родителей. — СПб. ДЕЛЬТА+КАРО, 2004.
Цейтлин С. Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. — М., Владос, 2000.
Цейтлин С. Н., Погосян В. А., Еливанова М.А., Шапиро Е. И. Язык. Речь. Коммуникация. Междисциплинарный словарь. — СПб. Каро, 2006.
Цуканова С.П. Учим ребёнка говорить и читать. Конспекты занятий по развитию речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. 1 – 3 период обучения / С.П. Цуканова, - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.

[1]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Непосредственно образовательная деятельность. Образовательная область «Коммуникация». Конспект коррекционного логопедического занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи

Цель: развитие коммуникативных возможностей детей с тяжелыми нарушениями речи с использованием приемов макетирования (на основе универсального макета «Город»).Задачи:а). Коррекционно...

ПЕРСПЕКТИВНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОМПЛЕКСНЫХ ФРОНТАЛЬНЫХ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ НОД В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (1 год обучения)

Цели Примечание Коррекционно-образовательныеКоррекционно-развивающиеКоррекционно-воспитательныеЛексическая тема I период Н.В. Нищева. Конспекты подгрупп. лог. зан. в ст. гр. д/с дл...

конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи.

Предлагаемаяая авторская разработка занятия по формированию звукопроизношения составлена с учётом возраста детей группы, логопедического заключения, разработана на основе традиционных способов и приём...

Рабочая программа коррекционно - развивающей для детей с общим недоразвитием речи (II, III уровень речевого развития). Второй год обучения.

Данная рабочая программа разработана на основе "Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей", авторы Т.Б Филичива, Г. В. Чиркина, Т. В. Туманова. Москва....

Адаптированная программа индивидуальных логопедических занятий по преодолению общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста

Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую системы языка. Вы...

Адаптированная программа индивидуальных логопедических занятий по преодолению общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста

Адаптированная программа индивидуальных логопедических занятий по преодолению общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста ...

Конспект логопедического занятия по развитию связной речи в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи по теме: Пересказ русской народной сказки "Заюшкина избушка" с опорой на серию сюжетных картинок с элементами драматизации

Работа направлена на обогащение словарного запаса, коррекцию лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи, с использованием здоровьесберегающих технологий. В занятии реализуются такие ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей логопедической группы для детей с общим недоразвитием речи
рабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи.

Рабочая программа коррекционно - развивающей для детей с общим недоразвитием речи (II, III уровень речевого развития). Второй год обучения.

Адаптированная программа индивидуальных логопедических занятий по преодолению общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста

Адаптированная программа индивидуальных логопедических занятий по преодолению общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей логопедической группы для детей с общим недоразвитием речирабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи.

Рабочая программа коррекционно - развивающей для детей с общим недоразвитием речи (II, III уровень речевого развития). Второй год обучения.

Адаптированная программа индивидуальных логопедических занятий по преодолению общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста

Адаптированная программа индивидуальных логопедических занятий по преодолению общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста

Рабочая программа старшей логопедической группы для детей с общим недоразвитием речи
рабочая программа (старшая группа) на тему