Сообщение на педагогическом совете. " Формирование положительных взаимоотношений дошкольников в процессе трудовой деятельности. Из опыта работы. Подготовительная группа.
консультация (старшая группа) по теме

Одним из средств формирования положительных взаимоотношений дошкольников является трудовая деятельность, так как здесь дети активно общаются, взаимодействуют в процессе распределения обязанностей, выполнения самих трудовых действий, обсуждения результатов своего труда. В различных видах труда дети дошкольного возраста содержатся истоки раннего выявления способностей, нравственных качеств личности.

Результаты изучения состояния трудового воспитания дошкольников показывают, что дети дошкольного возраста часто вступают в конфликты со сверстниками в процессе трудовой деятельности, не могут самостоятельно спланировать свою деятельность, распределить обязанности.

Это оказывает отрицательное влияние на взаимоотношения детей друг с другом.

Передо мной стояла задача выбрать наиболее эффективные методы и приёмы руководства трудовой деятельностью дошкольников, которые позволили бы максимально использовать влиятельное положение лидеров, создать ситуацию успеха для “изгоев” и “отверженных”.

Создание условий самореализаций на основе объективности ребёнка в коллективных взаимоотношениях, основными характеристиками, развития которых является организация совместной, увлекательной деятельности детей - труд, и педагогическое обеспечение, направленное на создание условий для формирования коллективных взаимоотношений, выступят эффективным средством выражения индивидуальности ребёнка в группе сверстников. Когда же средством организации положительных взаимоотношений между детьми становится труд, осознаваемый с помощью мотивов, результат такой деятельности всегда внутренне содержателен. Для личностного роста это высокий стимул.

Понятия “взаимоотношения” и “труд”- являются в моей группе ключевыми, поэтому я рассматриваю их с разных точек зрения,  взаимосвязано.

Одна из характерных особенностей трудовой деятельности дошкольников - отличие труда детей от труда взрослых.

Труд ребёнка носит воспитывающий характер, сближение со сверстниками и взрослыми.

Выполняя трудовое задание, дети часто переключаются на игру, именно близость труда к игре и является ещё одной особенностью детской трудовой деятельностью.

Начало моей работы состояло в изучении уровней положительных взаимоотношений, общения детей друг с другом в процессе труда. Затем изучала уровень развития трудовых умений и навыков. Наблюдала за деятельностью детей по следующим критериям:

1.ребёнок умеет договариваться друг с другом в процессе трудовой деятельности,

2.работает сообща,

3.бережёт и ценит работу друга,

4.помогает другу по собственной инициативе,

5.помогает другу по его просьбе,

6.умеет вежливо отказывать другу,

7.характер оценки работы друга,

8.отношение к замечаниям по работе.

Сотрудничала с родителями группы. Проводила анкетирование, беседы о обязанностях ребёнка в семье, о совместной трудовой деятельности ребёнка с родителями. Просила родителей рассказать, как дома происходит работа по этому направлению.

Изучив теоретическую, методическую литературу, выяснила для себя, как нужно организовывать коллективный труд, чтобы избежать “изгоев” и “отверженных”.

Ведь дети выбирают себе друзей по внешним показателям, по их умениям, и по лидерству в группе.

Я придумала перед работой раздавать разные картинки (разрезанные на 4 части).

Дети собирались по картинкам, таким образом, образовались бригады. Дети менее активные тянулись за активными и подтягивались.

Нередко формирование коллективных отношений, дружелюбия предлагается начинать с самостоятельной деятельности, но при враждебном, отчуждённом отношении ребёнка к сверстникам, она не может объединить детей. Дети с трудностями в общении, сосредоточенные на себе, как агрессивные, так и замкнутые, не готовы к объединению вокруг общей цели.

Дошкольное детство – период первоначального познания природы во всех её проявлениях. Труд детей в природе создаёт благоприятные условия для физического развития, совершенствует движения, стимулирует действие разных органов, укрепляет нервную систему.

Воспитатель организовывает труд детей таким образом, чтобы за растениями ухаживали не только дежурные, но и  те дети, которые проявляют активный интерес, стремятся заботится о них.

Трудясь в природе, дети учатся видеть, понимать и ценить красоту.

Первоначальные навыки, умения прививаются на занятиях и в повседневной жизни.

Важнейшим приёмом воспитания трудовых навыков является показ трудовых действий с одновременным объяснением его необходимости. Например, нужно не только показать, как следует поливать растения, но и объяснить, для чего мы это делаем. Большое значение имеет привлечение внимания детей к положительному примеру взрослых и сверстников. Получив определённые знания полученные ранее, дети приходят к выводу: человек может управлять природой. Систематическая коллективная работа объединяет ребят, формирует миропонимания.

Труд в природе воспитывает интерес к сельскохозяйственному труду и уважение к людям, которые им занимаются.

Я придумала  систему работы по трудовому воспитанию с использованием этических бесед:

1.”Помогу- ка другу я”.

2.”Мы поссоримся и помиримся”.

3.”Как положено друзьям, всё мы делим пополам” и т. д.

В процессе трудовой деятельности дети придумали много стихов.

Например:

1.Скучно, скучно так сидеть,

Друг на друга всё глядеть,

Поработаем немножко,

Подметём сейчас дорожку.

2.Сам себе я помогу,

Быстро брюки натяну (при одевании).

3.Подмету дорожку я

Для тебя и для себя.

Проведённая мной работа позволила наладить отношения замкнутых и агрессивных детей. Такая организация работы способствовала объединению, побудила к согласованию и договорённости в своих действиях.

Дети стали самостоятельно работать по бригадам (по 4-5 человек за столом).

Общение детей в совместной трудовой деятельности носило доброжелательный характер.

Однако некоторые дети стремились продемонстрировать только свои возможности. С высокомерием относились к более слабому ровеснику. В cвязи с этим, я решила ещё раз обратиться к организации совместной деятельности , хозяйственно-бытовому труду. В связи с этим была проведена образовательная деятельность “Отремонтируем книжки – малышкам”, “Починим игрушки”. Поскольку некоторые дети были равнодушны к переживанием своих друзей, надо было оживить, одухотворить их переживания и чувства.

Такая работа принесла им радость и добродушие. Они стали осмысливать полезность своих действий.
Вся деятельность по организации помощи малышам помогла преодолеть детям свою гордость, эгоизм.

Из результатов проделанной работы стало ясно, что напрасным наш труд не был. У детей сформировались положительные взаимоотношения. Но работа не закончена, она будет продолжаться и дальше.