программа развития эмоциональной и познавательной сферы детей дошкольного возраста в сенсорной комнате
методическая разработка по теме

Опубликовано 29.10.2012 - 20:22 - Панченко Эльвира Владимировна

Сенсорная комната в нашем дошкольном учреждении – это помещение, оснащенное высококачественным оборудованием, произведенным ООО «ПКФ "АЛЬМА"» (Санкт-Петербург). .. Программа рецензирована профессором, доктором педагогических наук, профессором, заместителем генерального директора ООО «ПКФ«Альма»» по НТР Л. Б. Баряевой. Данная программа предполагает психокоррекцию эмоционального состояния ребенка, снижение тревожности, агрессивности, нормализации его социального поведения, развитие и коррекцию познавательной сферы детей.

Сенсорная комната – это волшебная сказка, в которой все журчит, переливается, манит, ненавязчиво заставляет забыть страхи, успокаивает. Специальное оборудование, установленное в сенсорной комнате, воздействует на все органы чувств человека. Лежа в сухом бассейне или на мягких пуфиках, в волнах медленно плывущего света, слушая успокаивающую музыку, вдыхая ароматы лечебных трав, ребенок сам становится героем сказки. Ощущение полной безопасности, комфорта, загадочности наилучшим образом способствует установлению спокойных, доверительных отношений между детьми и специалистом.

Я хотела бы процентировать слова Альберта Эйнштейна, великого математика, Мыслителя с большой буквы: «Самое прекрасное, что мы можем испытать, - это ощущение тайны. Она источник всякого подлинного искусства и науки. Тот, кто никогда не испытывал этого чувства, кто не умеет остановиться и задуматься, охваченный робким восторгом, тот подобен мертвецу, и глаза его закрыты…».

Скачать:

Вложение	Размер
sensornaya_komnata_-2.doc	816.5 КБ
sensornaya_komnata.pptx	2.78 МБ

Предварительный просмотр:

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Сенсорная комната – «Волшебная комната».

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ.

Развитие эмоциональной сферы детей, адаптация к новым условиям жизни.

ЗАДАЧИ.

Развивать навыки саморегуляции и релаксации, для формирования способности управлять своим эмоциональным состоянием, снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, создание необходимых условий для восстановления душевного равновесия.

Развитие познавательных психических процессов и личностных качеств.

Формирование и развитие тонкой моторики, повышение уровня тактильного восприятия.

Формировать умение обсуждение и «проживание» ситуаций, вызывающих разнообразные чувства, повышающие эмоциональную устойчивость ребенка.

Развивать у детей уверенность в себе.

Повышать сплоченность группы.

Программа занятий рассчитана на детей 4 – 6 лет и включает в себя 70 занятий. Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 20 – 25 мин. с группой детей 6-8 человек. Занятия начинаются с сентября и продолжаются до мая.

В конце цикла занятий по программе дети должны уметь:

различать свои эмоции и чувства других людей;

осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей выражать их;

с помощь движений и мимики выражать эмоциональное состояние;

снимать эмоциональное и телесное напряжение;

работать в группе.

Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Структура была разработана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

Занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно.

Часть 1. Вводная

Цель вводной части занятия — настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные процедуры работы — приветствия, игры с именами.

Часть 2. Рабочая

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и частичную коррекцию эмоционально-личностной и познавательной сфер ребенка. Сенсорная комната разделена на развивающие центры, в каждом центре ребенок занимается 2-3 минуты индивидуально и самостоятельно, а педагог-психолог проверяет и помогает. Дети переходят из одного центра в другой по звонку колокольчика. Основные процедуры:

элементы сказкотерапии с импровизацией;

элементы психодрамы;

игры на развитие навыков общения;

игры на развитие восприятия, памяти, внимания, воображения;

рисование, кляксография.

Часть 3. Релаксация

Целью этой части является:

- упражнения на мышечную релаксацию, которые снижают уровень возбуждения, снимают напряжение;

- дыхательную гимнастику, которая действует успокаивающе на нервную систему;

- мимическую гимнастику, которая направлена на снятие общего напряжения.

Часть 4. Завершающая

Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается проведение какой-либо общей игры-забавы или другой коллективной деятельности, например, создание общего рисунка.

Ограничения и противопоказания к занятиям в темной сенсорной комнате.

На занятиях в темной сенсорной комнате применяются различные источники света, звуков, запахов. Поэтому перед началом основной работы необходимо познакомить детей с каждым прибором, научить концентрировать на нем внимание, выполнять необходимые определенные действия, принимать удобные для занятия позы и т.п. Включение прожекторов и введение в занятие различных эффектов, воздействующих на восприятие, требует постепенности и периодичности. Нельзя использовать большое количество интерактивных приборов одновременно, а также предлагать для одномоментного восприятия одинаковые по эффекту воздействия приборы. Противопоказания: обострение соматических и психических заболеваний, аллергическая и бронхиальная патология.

Первые занятия в программе направлены на ознакомление с сенсорной комнатой, с ее пространством, на овладение взаимодействием с материалами и оборудованием, находящимся в ней. На этом этапе решаются задачи создания атмосферы доверия и безопасности. Знакомство с интерактивным оборудованием проводится постепенно, предъявляя детям по одному прибору. Сначала они включаются в освещенной комнате, а затем предупреждают ребенка о том, что в комнате станет темнее, так как выключат свет, и он сможет увидеть, например, как прыгают "солнечные зайчики". Затем выключают общее освещение и оставляют включенным только зеркальный шар, который вращается в луче направленного на него света.

Прежде всего, занятия в сенсорной комнате показаны детям чрезмерно утомляемым, эмоционально истощаемым, непоседливым, вспыльчивым, замкнутым, с нарушениями поведения, с задержками психического и речевого развития.

Дошкольный возраст имеет особую роль в психическом развитии ребенка, в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.

В этом возрасте закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая структура мотивов; зарождаются новые социальные потребности; возникает новый (опосредованный) тип мотивации – основа произвольного поведения; ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей, моральных норм и правил поведения в обществе.

Старший дошкольный возраст – самый чувствительный период для развития интеллектуальных творческих способностей детей. Именно тогда необходимо положить максимум усилий для развития восприятия, памяти, внимания, мышления и развития эмоциональной сферы детей.

Особую роль, роль двигателя развития ЦНС (центральной нервной системы), всех психических процессов и, в частности, речи, играет в данном, и даже более раннем возрасте, формирование, совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук.

Взрослые, которые занимаются этими проблемами, должны помнить о том, что наиболее эффективной является, эмоциональна приятная деятельность ребенка. Занятия должны проводиться в доброжелательной обстановке. Проводятся занятия в игровой форме, как самой приемлемой формы обучения детей дошкольного возраста. Поэтому каждое занятие превращается в своеобразную игру: путешествие, поход, экскурсии, сказки и т.п.

В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы. Поскольку дети любят смотреть одни и те же мультфильмы, читать одни и те же сказки по много раз, занятия с повторами становятся близкими и понятными для них. Полученная таким образом информация лучше запоминается. Приветствие и прощание детей носят ритуальный характер, как правило, они индивидуальны в каждой группе.

Во время занятий дети сидят в кругу — на подушечках или на полу. Круг — это, прежде всего, возможность открытого общения. Форма круга создает ощущение целостности, завершенности, придает гармонию отношениям детей, позволяет им ощутить особую общность, облегчает взаимопонимание и взаимодействие.

Сенсорная комната в нашем дошкольном учреждении – это помещение, оснащенное высококачественным оборудованием, произведенным ООО «ПКФ «АЛЬМА»» (Санкт-Петербург).

Мягкая среда – обеспечивает уют, комфорт и безопасность. Главной целью ее использования является создание условий для релаксации и спокойного состояния. Поэтому, все изделия мягкой обстановки решены в спокойных тонах.

Мат напольный – нужен для создания мягкой поверхности, на которой ребенок или взрослый может лежать, сидеть, двигаться. Маты между собой соединяются при помощи липучек со стороны пола.

Пуфик – кресло с гранулами (Сплодж) – это сидение, которое служит идеальной опорой для сидящего или лежащего человека, принимая форму тела. Сидя на пуфике можно расслабиться, слегка откинувшись назад, и наблюдать за происходящим вокруг. Можно лечь на живот, подмяв пуфик под себя, обняв его и расслабить мышцы спины. Поверхность способствует тактильной стимуляции соприкасающихся с ним частей тела. Гранулы, наполняющие пуфик, оказывают мягкое приятное воздействие, способствуя лучшему расслаблению за счет легкого точечного массажа.

Трапеция с гранулами – это подушечка в форме небольшой горки, с помощью которой можно принять удобную позу, подложив ее под голову или ноги. Ее можно использовать и в качестве сидения. Гранулы, наполняющие трапецию, способствуют мягкой тактильной стимуляции.

Детская подушечка с гранулами – подушечка, наполненная полистирольными гранулами, легко может менять форму, ее приятно мять в руках и занятие с ней может надолго привлечь внимание.

Сухой бассейн – это бассейн с мягкими стенками, наполненный пластмассовыми шариками. Можно использовать для релаксации, и для активных игр. Лежа в бассейне, можно принять комфортную позу и расслабиться. При этом постоянный контакт всей поверхности тела с шариками, наполняющими его, дает возможность лучше почувствовать свое тело и создает мягкий массажный эффект, обеспечивающий глубокую мышечную релаксацию. Тело в бассейне все время имеет безопасную опору, что особенно важно для детей с двигательными нарушениями. В бассейне можно перемещаться или менять позу не опасаясь упасть, стукнуться. Передвижение в подвижных шариках создает прекрасные условия для развития координации движения в пространстве. Игры в бассейне эмоциональны окрашены. Играя, можно растратить энергию, а затем – откинуться на спину и расслабиться.

Детское зеркальное панно – безопасное зеркало из полимерного материала для создания оптического эффекта расширения пространства и усиления воздействия световых установок.

Мягкие модули – различные фигуры на которых можно сидеть, что-то строить из них.

Зрительная и звуковая среда – спокойная музыка и медленно меняющиеся расплывчатые световые эффекты действуют на человека успокаивающе и расслабляющее. Яркие светооптические и звуковые эффекты привлекают и поддерживают внимание, используются для зрительной и слуховой стимуляции, стимуляции двигательной активности и исследовательского интереса.

Музыкальный центр с набором кассет или дисков – музыка является неотъемлемой частью СК. Положительные эмоциональные переживания во время звучания приятных слуху музыкальных произведений или звуков природы усиливают внимание, тонизируют центральную нервную систему. Спокойная музыка увеличивает интеллектуальную работу мозга человека и активизирует иммунную систему организма. Переходы от спокойной музыки к тонизирующей способствуют регуляции процессов возбуждения и торможения. Сочетание музыки и звуков природы идеально для релаксации.

Висящая система "Мелодичный звон" (Музыка ветра) – основным направлением использования в СК системы "Мелодичный звон" является звукотерапия. Приятные переливы нежных звуков действуют успокаивающе, способствуют релаксации. Кроме того, эти звуки могут служить сигналом для перехода от одной деятельности к другой, тем самым, способствуя переключению внимания и развитию процессов саморегуляции.

Безопасная пузырьковая колонна с мягкой платформой и безопасным угловым зеркалом из 2-х частей – в прозрачной колонне из прочного пластика, заполненного водой, резвятся шарики, подталкиваемые пузырьками воздуха. Они то всплывают вверх, в цветных, переливающихся струях, то падают вниз. Это завораживающее зрелище не оставит равнодушными детей. Если приблизится к колонне, то можно ощутить нежную вибрацию. Для создания мягкого, удобного сиденья, пузырьковая колонна оснащена "Мягкой платформой". А "Безопасное угловое зеркало" создает неповторимый оптический эффект расширения пространства.

Зеркальный шар с мотором, прожектор направленного света и световой фильтр луч света, отражаясь от зеркального шара, подвешенного к потолку, превращается в бесконечное множество "зайчиков", которые, словно маленькие звездочки, плавно скользят по стенам, потолку и полу, меняя цвет. В сочетании со спокойной музыкой, эти блики создают ощущение сказки.

Прибор динамической заливки света – прибор (типа проектора), который создает на противоположной стороне световое пятно с плавными переливами всевозможных изменяющихся красок и узоров. Волшебное зрелище, напоминающее северное сияние приковывает внимание, создает поэтическое настроение, способствует релаксации и развитию фантазии.

Звездная сетка с контроллером – сеть с лампочками, которая подвешена к потолку горизонтально (как "звездное небо"). При помощи контроллера можно задавать режимы: от плавно мерцающего "неба" до бегущих огней. Прекрасное средство для коррекции психоэмоционального состояния и тренировки глазодвигательного анализатора.

Волшебная нить и контроллер к ней – гибкая трубка, с цветными лампочками внутри. Свет путешествует внутри трубки. Скорость движения света можно регулировать при помощи ручки на контроллере, что создает бесконечно разные эффекты. Трубка абсолютно безопасна, ее можно сгибать в любом направлении, обвивать вокруг себя, сворачивать по спирали.

Переливающиеся цветы – светильник в виде букета цветов (на основе светооптических волокон) создает уют в СК. Эффект мерцания с постоянным изменением цветов поражает красотой, привлекает внимание и успокаивает.

Светильник "Зеркальный шар" - создает такие же эффекты, как и "Зеркальный шар" с мотором и прожектором, но не подвешивается к потолку, а ставится на отдельный столик.

Светильник "Пламя" – светильник, имитирующий факел. Пламя костра с древних времен притягивало человека какой-то тайной. "Холодный огонь" светильника не только полностью имитирует пламя, но его еще можно трогать.

Мобайл «Птица счастья» - выполненная из легкого деревянного шпона конфигурация в виде птицы. Подвешенная к потолку, «Птица счастья» начинает плавно раскачивается от малейшего движения воздуха, создавая ощущения полета волшебной птицы. Мобайл может быть использован при проведении психокоррекционной, оздоровительной работы в темной сенсорной комнате, привлекая к себе внимание, завораживая, успокаивая… Если во время занятий мобайл с помощью различных световых приборов, она заиграет разными красками, вызывая ощущения радости и счастья, или начнет отбрасывать причудливые тени на стены, создавая эффект театра теней.

Тактильная среда – позволяет освоить новые ощущения и развить тактильную чувствительность, учит различать свойства предметов и улучшает зрительно-моторную координацию.

Сухой душ - шатер из разноцветных атласных лент, закрепленных на подвесной горизонтальной платформе. Ленты спускаются вниз, словно струи воды, их приятно трогать, перебирать в руках, проходить через них, касаясь лицом. Разноцветные "струи" стимулируют тактильные ощущения, помогают восприятию пространства и своего тела в этом пространстве. За "струями" можно спрятаться от внешнего мира, что особенно подходит для аутичных детей.

Игровое тактильное панно "Лес" – сенсорная панель для рук, представляет собой панно из ковролина и съемных деталей. Детали различны по цвету, форме, материалу. Они дает возможность получения разнообразных ощущений, способствуя развитию тактильных ощущений и восприятию в целом.

Сенсорная тропа для ног – это дорожка из ковролина, на которой с помощью липучек закрепляются разные по фактуре "коски". Разнообразие ощущений делает хождение по дорожке увлекательным. Ходьба по ней полезна для развития тактильного восприятия, координации и профилактики плоскостопия.

Массажные мячи и валики – предназначены для симуляции тактильной чувствительности.

Фонтан водный – источник воды, который стимулирует зрительные, тактильные и слуховые ощущения человека. Звук журчащей воды успокаивающе воздействует на нервную систему.

Массажная ванночка для ног – прохладная вода оказывает стимулирующее воздействие на кожу.

Среда запахов (воздушная) – в основе лечения запахами (ароматерапии) лежит принцип воздействия на организм человека натуральных эфирных масел, которые применялись для лечения и профилактики заболеваний с древнейших времен. Практически все натуральные масла обладают ярко выраженными бактерицидными, антисептическими, антивирусными и противоспалительными свойствами, положительно действуют на нервную систему, психоэмоциональное состояние, стимулируют процессы саморегуляции и иммунитета, улучшают работу всех систем организма.

Установка для ароматерапии – предназначена для проведения сеансов ароматерапии и для комплексного воздействия на организм человека.

СЕНТЯБРЬ

Занятие № 1.

Организационный момент занятия. "Дружба начинается с улыбки".

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча, улыбаются друг другу.

1.Упражнение "Как меня зовут".

Ребята, вы знаете, что у каждого из нас есть имя. Этим именем вас называют мама, папа, бабушка, дедушка и другие люди. Но человека можно назвать не только именем, а любым ласковым словом (солнышко, зайчик, рыбка, цыпленок, лапушка…). Может быть, кого-то из вас тоже называют не вашим именем, а таким вот ласковым словом? Какими словами? А как можно назвать себя? Послушайте, как я буду называть Лену: Лена, Аленушка, Алена, Аленка, Леночка…(Спросить детей их варианты.) Вы знаете, что имена дают, рождается человек. Когда он маленький, его зовут очень ласково и нежно Оленька, Олюшка (спросить детей, как еще), а когда человек подрастает, его зовут по-другому – Ольга.

А меня зовут: Эльвира Владимировна. Почему меня так зовут? Взрослых людей чаще называют по имени и отчеству. Отчество происходит от имени вашего папы. Вот какие интересные имена у наших ребят.

2.Знакомство с сенсорной комнатой.

Цель: - познакомить с СК;

- объяснить правила поведения в СК.

СК – это комната психологической разгрузки. СК является мощным инструментом для расширения и развития мировоззрения, сенсорного и познавательного развития, проведения психологических консультаций.

Завершение занятия. "Речевка".

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть все будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Занятие № 2.

Организационный момент занятия. "Комплименты".

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он произносит комплимент своему соседу. При затруднении взрослый может сделать комплимент или предложить сказать что-то «вкусное», «сладкое», «цветочное».

Во время ритуала взрослый находится в кругу вместе с детьми, подсказывает, подбадривает, настраивает детей.

1.Знакомство с тактильной средой.

Цель: развитие зрительно-моторной координации; развитие тактильной чувствительности.

- Сухой душ

- Игровое тактильное панно «Лес»

- Сенсорная тропа для ног

- Массажные мячи и валики

- Фонтан водный

- Массажная ванночка для ног

2. Игра «Я – кленовый листочек».

Цель: развитие творческого воображения.

Ход игры.

Ребята, закройте глазки и представьте, что каждый из вас – кленовый листочек (открывают глаза). Он висел на дереве, но вдруг подул сильный осенний ветер, листочек оторвался с ветки, и ветер его понес далеко-далеко.

Мы листочки осенние

На деревьях висели. Имитация движений листочка - по

Дунул ветер – полетели желанию детей.

И на землю тихо сели.

Снова ветер пробежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.

Листочки плавно и бесшумно падали на землю (приседание).

Я вижу, как красиво движется Наташин листочек, Колин, Машин…

Листочки разноцветные, золотистые, парят в воздухе, освещены лучами осеннего солнца (произвольные движения).

Но вот ветер стих. Листочек опустился на землю и остался лежать с другими листьями и ждать другого случая, когда вновь подует ветер и перенесет его в другое место.

Во время игры звучит плавная музыка.

● Завершение занятия. "Солнечные лучики".

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать, себя теплым солнечным лучиком.

Занятие № 3.

Организационный момент занятия. "Волшебный клубочек".

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Взрослый передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п.

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до взрослого.

1. Беседа "Как можно поздороваться".

Ребята, давайте с вами подумаем, что мы говорим, когда встречаем знакомых людей или приходим в гости? (Да мы говорим: "Здравствуйте"). А все ли мы одинаково приветствуем? Как, например, вы скажите, встретив своего друга? (Привет, здорово, здрасьте).

- А как вы думаете, можно ли взрослым сказать так же? (Нет). Да, взрослым лучше говорить: "Здравствуйте", но своим родителям (маме, папе) можно сказать как другу.

- А вы знаете, что, когда здороваемся, мы желаем этому человеку здоровья.

- А можно ли сказать незнакомому человеку: "Привет". (Нет). Да, это будет выглядеть неприлично. "Привет" – это только для самых близких людей.

- А можно ли сказать: "Доброе утро"? (Да). А когда именно? Можем ли мы днем сказать: "Доброе утро"? (Нет). Утром мы говорим: "Доброе утро", днем – "Добрый день", вечером – "Добрый вечер". Говоря человеку "Доброе утро", мы желаем человеку, чтобы утро прошло хорошо, чтобы было добрым и удачным.

- Как можно вести себя, когда вы здороваетесь? (Улыбаться, кивать головой, смотреть в глаза.) Правильно, а пожилым людям, как вы думаете, как нужно говорить? (Громче) Да, ведь они могут недослышать, и кивок головой может служить им сигналом, что с ними поздоровались.

Давайте попробуем поздороваться.

2.Знакомство со зрительной средой.

Цель: развитие внимания, исследовательского интереса.

- Безопасная пузырьковая колонна.

- Зеркальный шар.

- Прибор динамической заливки света.

- Звездное небо.

- Волшебная нить.

- Переливающиеся цветы.

- Светильник "Зеркальный шар".

- Светильник "Пламя".

● Завершение занятия. "Прощание на экзотических островах".

На некоторых еще мало изученных островах в океане живут племена с интересными обычаями. Вдруг мы с вами попадем туда. Надо научиться здороваться, а особенно прощаться по их обычаям. В некоторых племенах прощаются мизинцами рук, а в других: коленками, плечами, носами, пяточками и т. п.

Занятие №4.

Организационный момент занятия. "Моя любимая игрушка".

Цель: развивать умение слушать друг друга; описывать любимую игрушку, отмечая ее настроение, поведение, образ жизни.

Дети выбирают, какую игрушку будут описывать, не называя ее, и рассказывают о ней. Остальные отгадывают.

1.Знакомство с мягкой средой.

Цель: создание условий для релаксации и спокойного состояния.

- Пуфик-кресло с гранулами;

- сухой бассейн;

- мат напольный;

- трапеция с гранулами.

2.Игра "Порхание бабочки" (использование прибора динамической заливки светом)

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения

Дети ложатся на ковер на спину, руки вытянуты вдоль туловища, ноги выпрямлены, слегка раздвинуты.

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движениями ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он – бабочка, что у него большие и красивые крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над котором вы летите.

Посмотрите, сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… Расскажите о своих ощущениях».

Дети поочередно рассказывают о своих ощущениях.

● Завершение занятия. "Круг друзей".

Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех.

Занятие №5.

Организационный момент занятия. "Назови себя".

Цель: учить представлять себя коллективу сверстников.

Ребенку предлагают представить себя, назвав свои имя так, как ему больше нравится, как называют дома, или как он хотел бы, чтобы его называли в группе.

1.Знакомство со звуковой средой.

Цель: Увеличение интеллектуальной работы мозга; тонизирование центральной нервной системы.

- музыкальный центр;

- висящая система "Мелодичный звон".

2. Игра "Тихое озеро" (использование пузырьковой колонны).

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: "Лягте в удобное положение. Вытянитесь и расслабьтесь. Теперь слушайте меня.

Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотанье кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете…

А теперь мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течение всего дня".

● Завершение занятия. "Эстафета дружбы".

Взяться за руки и передать, как эстафету, рукопожатие. Начинает взрослый: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д., наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из нас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания!»

Занятие №6.

Организационный момент занятия. "Солнечный зайчик".

Цель: продолжать воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу, развивать атмосферу тепла, любви и ласки.

Детям предлагают с помощью зеркала «поймать» «солнечного зайчика». Затем я говорю, что я тоже поймала «зайчика», и предлагаю передать его по кругу, чтобы каждый мог приласкать его, согреться его теплом. Когда «зайчик» возвращается к педагогу, он обращает внимание на то, что за это время «зайчик», обласканный детьми, вырос и уже не умещается в ладонях. «Зайчика» выпускают, но каждый ловит частички его тепла, нежные лучики своим сердцем.

1."Знаешь ли ты себя".

а) Начало: волшебные зеркала.

Все люди разные, чем они отличаются, почему не путают людей.

б) Вопросы к детям:

- Кто ты, мальчик или девочка?

- Сколько тебе лет?

- Какого цвета у тебя волосы? (Светло-русые, темно-русые, каштановые, черные, белые, рыжие, пепельные).

- Прямые или вьющиеся?

- Какая прическа? (Стрижка, коса, до плеч, до середины спины).

- Какого цвета у тебя глаза? (Серые, черные, карие, голубые, зеленые…)

- Какой формы у тебя носик? (Вздернутый, прямой, курносый, с веснушками).

- Какие у тебя губы? (Пухлые, полненькие, узкие, как ниточка, бантиком).

- Если сравнить тебя с другими детьми, как ты думаешь какого ты роста?

- Ты худенький или полненький?

- Какого цвета у тебя кожа? (Смуглая, белая, розовая, бледная).

- Какую одежду ты больше всего любишь носить?

- Какой цвет одежды тебе нравиться больше всего?

- Любишь ли ты носить украшения? Какие?

2. Мягкая игрушка «Кит» и «крокодил»

Цель: Развитие моторики рук.

- бантики;

- пуговицы;

- молния;

- липучки;

- кнопки;

- шнуровка.

● Завершение занятия. "Солнечные лучики".

Занятие №7.

Организационный момент занятия. "Позови ласково".

Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

Ребенку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.

1.Беседа "Как можно вежливо обратиться к другому человеку с просьбой?"

Дети, мы с вами уже говорили, как можно поздороваться с другим человеком. Существует много волшебных слов, которые помогают нам общаться, поднимают настроение.

Сегодня мы будем учиться правильно и вежливо общаться .

Давайте представим, что вы обращаетесь с просьбой к знакомому

человеку. Как это лучше сделать?

Как вы думаете?

Обязательно назвать по имени, посмотреть в глаза, не забыть сказать

слово "пожалуйста". Давайте попробуем.

"Дима, дай мне, пожалуйста, игрушку".

"Лена, если тебе не трудно, помоги мне сложить книги".

"Наташа, будь так добра, поправь мне, пожалуйста, воротник".

А теперь представим, что вам нужно обратиться к незнакомому

человеку на улице, чтобы узнать, как найти магазин…

Как вы думаете?

Можно сказать так:

- Будьте добры.

- Будьте любезны.

- Если вас не затруднит.

- Помогите мне, пожалуйста.

- Окажите мне услугу.

Проиграть варианты по ситуациям.

А если вам нужно обратиться к воспитателю, маме или другому

взрослому, а он в это время разговаривает с кем-то?

"Извините, пожалуйста, что вас перебиваю, можно к вам обратиться?"

"Извините, я вам не помешаю, можно задать вопрос?"

Думаю, что вы не забудете о нашем разговоре вежливости и доставите

окружающим радость от общения с вами.

2. "Мягкие модули".

Цель: развитие наглядно-образного мышления; восприятия цвета; восприятия формы.

Проективный метод диагностики эмоционального состояния с использованием восьмицветной гаммы Люшера.

Для диагностики эмоционального благополучия детей в дошкольном учреждении можно использовать проективную методику с использованием цветовой гаммы. Эта методика предназначена для детей 4,5-7 лет и проводится как индивидуально, так и подгруппами не более 4-5 человек, которых рассаживаются на расстоянии друг от друга. В качестве стимульного материала используются 8 цветных карандашей в стаканчике, 2 полоски белой бумаги и палитра.

палитра

Методика состоит из трех блоков.

Первый блок — подготовка таблицы, которая включает режимные моменты для диагностики (от 8 до 10 моментов). Последняя графа таблицы — актуальное состояние; оборудование места и подготовка стимульного материала (складывание палитры по количеству режимных моментов).

Возможные режимные моменты, которые можно использовать для диагностики: приход в детский сад, завтрак, занятия с воспитателем или педагогом, занятия по ФИЗО, занятия по МУЗО, прогулка, обед, сон.

Второй блок — обследование.

1. Работа с палитрой. Детям дается инструкция: «Ребята, попробуем, как рисует каждый карандаш, цвета повторяться не должны. Когда закончите работу, лист отодвиньте в сторону, но так, чтобы вам было видно».

2. Работа с полоской № 1. Инструкция детям: «Ребята, закройте глаза, представьте себе, что сейчас... завтрак». Взрослый определяет 4- 5 характерных для этого момента действий. При этом, не называя конкретных людей, блюда, задания. — «Какого цвета у тебя/вас сейчас настроение? Только не называй/те цвет, а просто представь его. Теперь открой/те глаза, и найди/те карандаш такого же или наиболее подходящего цвета, как твое настроение. Нарисуй/те круг на этой полоске или черточку, затем полоску загни/те, карандаш положи/те на место». И так но всем режимным моментам. Цвета могут повторяться. После рассмотрения всех режимных моментов детям предлагается закрыть глаза и задается вопрос: «Какое у тебя сейчас настроение? Представь, какого оно цвета. Открой глаза, возьми карандаш и нарисуй его». Данное задание является отражением актуального состояния ребенка.

3. Работа с полоской № 2. Ребенку дается инструкция: «Найди карандаш, который нравится тебе по цвету больше всего. Нарисуй им квадрат или черточку. После чего карандаш отложи в сторону (взрослый убирает карандаш со стола), теперь из оставшихся найди самый красивый и т. д. до последнего карандаша».

Третий блок — обработка результатов.

Сначала проводится индивидуальная обработка полосок №1и №2. Каждому цвету на полоске № 2 слева направо присваивается порядковый номер от 1 до 8. Затем соответствующие номера цветов переносятся на полоску № 1.

Цвета под номерами:

1.2,3 — цвета эмоционального благополучия;

4, 5, 6, — эмоционально нейтральные;

7, 8 — проецируют эмоциональное неблагополучие.

Полоска № 1 оценивается лишь в том случае, если актуальное состояние ребенка не раскрашено цветами 7, 8.

Групповая обработка результатов заключается в составлении таблицы (карты) или протокола эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Количество столбцов в таблице — по числу режимных моментов плюс актуальное состояние.

Режимные моменты

Актуальное состояние ребенка

Ф.И.ребенка

Прием

Завтрак

…

Сон

Сколько раз встречаются по каждому режимному моменту цвета 7 и 8

…

Сколько раз встречаются по каждому режимному моменту цвета 7 и 8

По итогам наблюдений составляется сводный протокол на начало и конец года, отражающий динамику эмоционального состояния детей группы.

Далее эту таблицу можно использовать в сравнении на начало года и на конец года, разделив столбцы режимных моментов.

В описательной части заключения по результатам обследования указывается общая картина эмоционального состояния группы — благополучная или неблагополучная. Эмоциональное благополучие определяется процентным соотношением повтора цветов под номерами 7 и 8 от общего количества цветов. Если это значение не превышает 15% от общего количества, эмоциональное состояние группы оценивается как благополучное. Если больше 15% — неблагополучное.

Например, исследуется группа в количестве 15 человек. Рассматривается 8 режимных моментов. Рассчитаем общее число используемых цветов: 8 умножаем на 15, получаем 120 цветных меток.

Подсчитываем общее количество встретившихся цветов под номерами 7 и 8 но всем режимным моментам. Допустим, сумма равна 16. Рассчитаем процент: 16 умножаем на 100% и произведение разделим на 120 цветных меток. Получаем 13% . Следовательно, эмоциональное состояние группы оценивается как благополучное.

Далее определяется состояние эмоционального благополучия каждого ребенка. Расчет производится по вышеуказанному способу, но положительным эмоциональное состояние можно считать в том случае, если процентное значение не превышает 30% . При этом указываются конкретные цифровые коды детей с благополучным или неблагополучным эмоциональным состоянием.

Подобный расчет производится и по каждому режимному моменту, где значение более 15% указывает на эмоциональное неблагополучное состояние детей.

● Завершение занятия. "Эстафета дружбы".

Занятие №8.

● Организационный момент занятия. "Перевоплощение".

Цель: учить умению перевоплощаться в предметы, животных, изображая их с помощью пластики, мимики, жестов.

Дети (по очереди) загадывают определенный «образ», изображают его, не называя. Остальные отгадывают, давая словесный портрет.

«Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие по морю-океану, в котором живут сказочные обитатели. Почему сказочные? Потому что все они – герои известных сказок. Нам предстоит интересное путешествие, но трудное и полное приключений и препятствий. Поэтому давайте остановимся на берегу моря, полежим, послушаем плеск морской волны, пение птиц. Наберемся волшебной силы для продолжения путешествия (включается музыкальное сопровождение – шум моря, пение птиц)». Дети, приняв удобную позу, ложатся на мягкие кресла-пуфики, маты, подушки. Психолог дает установку на успокоение и расслабление, спокойное дыхание («Видим чудесное море, светит солнышко, слышим шум волн, пение птиц, спокойны, расслабленны, наполняемся волшебной силой»).

Сказка. "Путешествие по морю-океану".

Дети знакомятся с морским берегом, на котором находятся большие и маленькие камни (сенсорная тропа для ног), подходят к морю (все помещение комнаты, покрытое мягкими матами), видят большие скалистые острова (мат в форме горки) и маленькие островки (подушечки). На каждом этапе выполняются различные задания и упражнения. Например, подошли к «морю» - дети отвечают на вопросы (Откуда в море вода? – Ее приносят реки, дожди. Какая бывает вода? – Надо подобрать определения – холодная, теплая, жидкая, чистая, прозрачная, грязная, мутная и т.д.). Далее психолог предлагает детям вспомнить, в каких сказках говорилось о море и морских обитателях. Затем дети подходят к берегу – идут по большим и маленьким камушкам (сенсорная тропа и подушки). После отдыха все опять идут к морю – подражают шуму волн (упражнение на дыхание: сидя на корточках или стоя, на вдохе плавно поднимают руки вверх, слегка наклоняясь вперед, на выдохе опускают руки, возвращаясь в исходное положение: «Шшшшшш».

Затем детям предлагается отправиться в гости к морскому царю на самое дно. Вместе с ними вспоминают, какие животные и растения обитают в море, кого можно встретить на своем пути. Дети, используя максимальное количество известных им определений, описывают подводный мир (водоросли, кораллы, диковинные рыбки). Затем под музыку дети исполняют волшебный танец-фантазию рыбок для морского царя, стараясь движениями передать свое настроение. Морскому царю нравится танец детей, и он дарит им маленькое чудо – включается пузырьковая колонна. Дети усаживаются на подушки и наблюдают, как в прозрачной колонне из прозрачного пластика, заполненного водой, резвятся разноцветные рыбки, подталкиваемые пузырьками воздуха. Они то всплывают вверх в цветных, переливающихся струях, то опускаются вниз. Это завораживающее зрелище с восторгом воспринимается детьми и на долго привлекает их внимание.

● Заключение.

«Вот и закончилось наше путешествие по сказочному морю-океану. Какими впечатлениями вы хотели бы поделиться? Поблагодарим морского царя и всех морских обитателей, дадим им отдохнуть, а в следующий раз мы познакомимся с ними поближе».

ОКТЯБРЬ

Занятие №1.

Организационный момент занятия. "Пирамида любви".

Цель: воспитывать уважительное, заботливое отношение к миру и людям; развивать коммуникативные способности.

Дети сидят в кругу. Педагог говорит: «Каждый из нас что-то или кого-то любит; всем нам присущи это чувство, и все мы по-разному его выражаем. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите вы. (Рассказы детей.) А сейчас давайте построим «пирамидку любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть свою руку. (Дети выстраивают пирамиду.) Вы чувствуете тепло своих рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида. Высокая потому что мы любимы и любим сами».

1. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- мягкие модули;

- тактильное панно "Лес";

- застегивание и расстегивание пуговиц;

- "4-й лишний» (развитие логического мышления);

- "Найди заплатку" (развитие внимания, мышления);

- сухой бассейн.

2. "Воздушный шарик".

Цель: релаксация, развитие дыхания, воображения.

Описание упражнения.

Дети сидят на стульчиках.

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: "лягте на спину, на маты и на пуфы, спина прямая и расслабленная, руки сложены на груди, чтобы пальцы сходились.

Глубоко вдохните воздух носом, представьте, что ваш живот – это воздушный шарик. Чем глубже вдыхаешь, тем больше шарик. А теперь выдыхаете ртом, чтобы воздух улетел из шарика.

Не торопитесь, повторите. Дышите и представляйте себе, как шарик наполняется воздухом и становится все больше и больше.

Медленно вдыхайте ртом, как будто воздух выходит из шарика.

Сделайте паузу, сосчитайте до пяти.

Снова вдохните и наполните воздухом легкие.

Выдохните, почувствуйте, как воздух выходит через легкие, горло, нос.

Дышите и чувствуйте, как вы наполняетесь энергией и хорошим настроением".

● Завершение занятия. "Подведение итогов".

Ребята, если вам сегодняшнее занятие понравилось, то на счет три-четыре поднимите большой палец руки вверх, а если не понравилось, то опустите палей вниз (показать как надо). Итак, три-четыре… По вашим рукам понятно, что понравилось. Расскажите, что понравилось больше всего.

Занятие №2.

Организационный момент занятия. "Разноцветный букет".

Цель: учить взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие.

Каждый объявляет себя цветком и находит себе другой цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все «букетики» объединяются в один «букет» и устраивают хоровод цветов.

1. Игра "Изобрази явление".

Цель: развитие эмоционально – выразительных движений.

Психолог и дети перечисляют приметы осени: дует ветер, качаются деревья, падают листья, идет дождь, образуются лужи.

Психолог показывает движения, которые соответствуют этим явлениям:

"Дует ветер" – дует, вытянув губы.

"Качаются деревья" – покачивает вытянутыми вверх руками.

"Падают листья" – выполняет плавные движения руками сверху вниз.

"Идет дождь" – выполняет мелкие движения руками сверху вниз.

"появляются лужи" – смыкает руки в кольцо перед собой.

Детям предлагается повторить и запомнить показанные движения.

Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- сухой бассейн;

- тактильное панно "Лес";

- пирамидка;

- сензитивные ряды.

- "Засели домик" (расположить символы в каждом ряду так, чтобы не повторялись и стояли иначе, чем в предыдущем ряду);

- массажные стопы для ног.

● Завершение занятия. "Самый – самый".

Каждый выбирает того, кто, по его мнению, был на занятии "самым-самым". Когда я спрошу: "Кто сегодня был самый-самый… например, активный?" – каждый из вас должен выбрать одного ребенка, подойти к нему и положить ладошку на плечо. Свой выбор нужно сделать быстро. Понятно, как играть? Приготовились! Итак, на сегодняшнем занятии был самым-самым сообразительным? А самым умным (послушным, дисциплинированным, задумчивым, активным, внимательным, помогающим другим)?"

Занятие №3.

● Организационный момент занятия.

Давайте начнем наше занятие вот с чего. Пусть каждый из вас назовет себя по имени и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия. Например, я назову свое имя и прохлопаю его в ладоши. Можно протопать ногами или делать что-то еще, но так, чтобы все сидящие в кругу смогли повторить ваше действия.

Сегодня мы с нами отправляемся путешествовать по осеннему лесу.

1. Игра-имитация «Послушай и угадай» (использование сенсорной тропы)

Но тропинке в лес пойдем, Шагают друг за другом.

Лужу мимо обойдем, Обходят воображаемую лужу.

Перепрыгнем ручеек, Прыгают.

Посмотрели мы налево, Стоят, смотрят налево.

Посмотрели мы направо, Смотрят направо.

Посмотрели вверх на солнышко, Смотрят вверх, встали на носочки.

Посмотрели вниз натравку. Смотрят вниз, наклонились.

Ах, как красиво! Удивились.

Психолог. И вот мы с вами пришли в лес. Садитесь поудобнее. Давайте послушаем звуки леса.

Прослушивание кассеты с записью звуков леса. Дети слушают пение птиц, жужжание жука, кваканье лягушки, журчание ручейка. Чьи голоса вы слышали? Ответы детей.

В лесу поднялся сильный ветер, оторвались листочки от дерева, закружились листочки.

2. Подвижная игра «Листики осенние».

Покажите, как они это сделали.

Мы - листики осенние Бегают на носочках.

На веточках сидели.

Дунул ветер — полетели.

Мы летели, мы летели Бегают на носочках.

И на землю тихо сели. Приседают.

Ветер снова набежал Встают.

И листочки все поднял.

Повертел их, покружил. Кружатся на месте.

И на землю опустил. Приседают.

3. «Грибочки» (использование «Зеркального шара» с мотором).

Цель: развитие творческого воображения.

Ход игры.

Ребята, закройте глаза, представьте, что вы грибочки. Вот грибочки в траву спрятались, вставать им не хочется, тесно прижались друг к другу. Но вот первый луч солнца упал на землю. И грибочки потянулись к нему, вылезли из травы, подняли голову, посмотрели на солнышко, показали друг другу свои красивые шляпки, порадовались солнышку!

Показали друг другу свои ручки, подняли их вверх, погрели на солнышке.

Но вот туча набежала, дождик закапал: кап-кап-кап. Убрали свои ручки грибочки, спрятались под шляпку и стоят прямо, чтобы их дождик не намочил.

Но вот кончился дождик, выглянуло солнышко.

Радуются грибочки, прячется в траве, чтобы их никто не нашел.

Вот и день прошел. Пора спать. Закрыли глазки, прижались друг к друг другу и заснули.

● Завершение занятия.

До свидания, старый лес,

Полный сказочных чудес!

По тропинкам мы гуляли,

На полянке поскакали.

Подружились мы с тобой,

Нам теперь пора домой.

Занятие №4.

Организационный момент занятия. "Передача чувств".

Цель: учить передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.

Ребенку дается задание передать «по цепочке» определенное чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Затем дети обсуждают, что они чувствовали при этом.

1. Игра «Если нравится тебе, то делай так!»

Дети стоят в кругу, кто-нибудь из них показывает любое движение, произнося при этом первые слова песенки «Если нравится тебе, то делай так…», остальные дети повторяют движения, продолжая песенку: «Если нравится тебе, то и другим ты покажи, если нравится тебе, то делай так…». Затем свое движение показывает следующий ребенок, и так до тех пор, пока не завершится круг.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- сухой бассейн;

- тактильное панно "Лес";

- застегивание и расстегивание пуговиц";

- "Массажная ванночка для ног";

- "Вьетнамская игра" (составление предмета из частей круга);

- мягкие модули.

3. Упражнение «Заряд бодрости».

Сядьте поудобнее, вытяните руки и приготовьте два пальчика: большой и указательный.

- Возьмите им самые кончики ушей – один сверху, другой снизу ушка. Помассируйте свои ушки, приговаривая: "Ушки, ушки слышат все!" – 10 раз в одну сторону и 10 – раз в другую. Прижимайте слегка. А теперь опустите руки. Стряхните ладошки. Приготовьте указательный палец, вытяните руку и поставьте его между бровей над носом. Помассируйте эту точку 10 раз со словами: "Просыпайся третий глаз!". Сильно нажимать не надо. Стряхните ладошки. Соберите пальцы рук в горсточку, найдите внизу шеи ямку, положите туда руку и со словами: "Я дышу, дышу, дышу!" – помассируйте ямку 10 раз в одну сторону. Нажимайте не очень сильно. Молодцы! Вы видите, слышите, чувствуете!

● Завершение занятия. "Эстафета дружбы".

Занятие №5.

Организационный момент занятия. "Волшебный стул".

Цель: воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.

Один ребенок садится в центр на «волшебный» стул, остальные говорят о нем добрые, ласковые слова, комплементы. Можно погладить сидящего, обнять, поцеловать.

1. Беседа "Как можно узнать настроение человека?"

а) У меня сегодня плохое настроение. А у вас?

Всегда ли у вас бывает хорошее настроение?

б) Почему бывает так грустно?

- Если тебе грустно, плохо, как ты себя ведешь?

- А если у твоего друга, мамы плохое настроение, как это заметишь?

- Каким бывает лицо у такого человека?

- Как вы можете поднять настроение?

- Как можно спросить о причине плохого настроения?

- Если человеку хочется просто побыть одному?

- Как вы узнаете, что у человека хорошее настроение? Отчего оно бывает?

- Как погода действует на настроение человека?

- Если в доме гости, все веселые, праздник, а у тебя плохое настроение, будешь ли ты его показывать остальным? Как ты думаешь, их это огорчит?

- Давайте возьмем друга за руки и заглянем в глаза, скажем друг другу ласковые слова. Пусть у всех будет хорошее настроение.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- пуфик-кресло;

- тактильное панно "Лес";

- шнуровка;

- светильник "Пламя";

- нанизывание геометрических фигур на шнурок "Бусы";

- пирамидка.

● Завершение занятия. "Круг друзей".

Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех.

Занятие №6.

Организационный момент занятия. "Волшебники".

Цель: продолжать воспитывать дружелюбное отношение друг к другу, умение проявлять внимание и заботу.

Детям предлагают вообразить, что они волшебники и могут исполнять свои желания и желания других. Например, Володе мы прибавим смелости, Алеше – ловкости и т.п.

1. Игра "На что похоже настроение?"

Дети по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начину я: "Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?" В конце обобщение – какое же настроение сегодня у всей группы: грустное, веселое, смешное, злое и т.д.

Надо учитывать, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- матрешки;

- сухой бассейн;

- массажные стопы для ног;

- прибор динамической заливки светом;

- "Разрезные картинки";

- мягкие модули.

3. Творческая мастерская «Взлохмаченные человечки»

Цель — развитие умения передавать эмоции художественными средствами.

Материалы:

— большой лист бумаги;

— гуашь;

— клей, кисточки, листочки бумаги, ножницы, карандаши и фломастеры;

— предметы с круглым дном: чашка, стакан.

Ход работы:

Сегодня мы с вами будем создавать портреты. На листочках бумаги обведите предметы с круглым дном карандашом, вырежьте получившиеся круги. На них нарисуйте лица с разными эмоциями.

На большом листе бумаги обведите предметы с круглым дном карандашом, оставляя между ними достаточно места.

Толстую кисть обмакните в краску. Делайте легкие мазки кистью от центра к краю. Используйте краски разного цвета. Дайте краске подсохнуть.

Приклейте кружочки с веселыми и грустными лицами на большой лист бумаги. У вас получатся человечки со смешными взлохмаченными волосами.

● Завершение занятия. "Самый – самый".

Занятие №7.

Организационный момент занятия. "Моя любимая игрушка".

Дети выбирают, какую игрушку будут описывать, не называя ее, и рассказывают о ней. Остальные отгадывают.

1. Упражнение «Прогулка в лес» (использование сенсорной тропы).

Психолог приглашает детей прогуляться в воображаемый лес. Дети повторяют движения психолога: идут тихо, на цыпочках, чтобы не разбудить медведя, перешагивают через валежник, боком движутся по узкой дорожке, вокруг которой растет крапива, осторожно ступают по шаткому мостику, перекинутому через ручеек, прыгают по кочкам в болоте, наклоняются, собирая грибы и цветы, тянутся вверх за орехами и пр.

Можно спросить детей, какие они знают грибы, цветы, деревья и т.д.

2. Медвежата в берлоге.

Осень. Рано темнеет. Медвежата сидят на лесной полянке и смотрят вслед уходящей в лесную чащу маме-медведице. Она пошла, стелить им кроватки в берлоге. Медвежатам хочется спать. Они по одному идут домой, точно придерживаясь следа медведицы (сенсорная тропа). Медвежата забираются в свои кроватки (пуфик-кресло) и ждут, когда мама-медведица поиграет с ними перед сном. Медведица пересчитывает медвежат. Все на месте, можно начинать игру.

3. Игра с шариками (на напряжение и расслабление мышц рук). Мама-медведица бросает медвежатам шарики из сухого бассейна. Они ловят их и с силой сжимают в руках. Медвежата откидывают их в стороны и роняют руки вдоль тела — руки отдыхают. Мама снова кидает шарики медвежатам. Повторить игру 2—3 раза.

4. Игра с пчелкой (на напряжение и расслабление мышц ног). Медведица зовет золотую пчелку поиграть с медвежатами. Дети поднимают колени, делая домики. Пчелка пролетает под коленями. Мама-медведица говорит: «Летит!», и медвежата дружно распрямляют свои ножки, но ловкая пчелка не попалась.

Повторить игру 2—3 раза.

5. Игра «Холодно — жарко» (на напряжение и расслабление мышц туловища).

Мама-медведица ушла. Подул холодный северный ветер и пробрался сквозь щелки в берлогу. Медвежата замерзли. Они сжались в маленькие клубочки — греются. Стало жарко. Медвежата развернулись. Опять подул северный ветер. Повторить игру 2—3 раза.

Отдых. Мама-медведица спела медвежатам колыбельную («Колыбельная медвежонку»), а медвежата, устроившись поудобнее, стали дремать. Медведица стала рассказывать медвежатам, что им снится. Всем медвежатам снился один и тот же сон: как будто бы они сидят в кустах и смотрят на играющих детей. (Этюды, пройденные на занятии. Закрепление полученных впечатлений и навыков.) (Пауза.) Медведица говорит медвежатам, что сейчас они услышат прекрасную музыку, и, обращаясь к каждому медвежонку в отдельности, рассказывает, какими они будут хорошими, когда проснутся. Потом она предупреждает медвежат, что скоро утро и, как только запоет жаворонок, они проснутся. (Пауза.) Поет жаворонок («Песня жаворонка»). Дети быстро и энергично или, если того требует последующая деятельность детей, спокойно и медленно встают. С удивлением и любопытством дети-медвежата выглядывают из берлоги: легли спать осенью, а сейчас весна. Всю зиму, оказывается, проспали медвежата в берлоге.

Психолог предлагает медвежатам снова превратиться в детей.

● Завершение занятия.

До свидания, старый лес,

Полный сказочных чудес!

По тропинкам мы гуляли,

На полянке поскакали.

Подружились мы с тобой,

Нам теперь пора домой.

Занятие №8.

Организационный момент занятия. "Передача чувств".

Цель: учить передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.

1. Игра "тренируем эмоции".

Психолог просит детей:

- Нахмуриться, как осенняя туча; рассерженный человек; злая волшебница.

- Улыбнуться, как кот на солнце; само солнце; Буратино; хитрая лиса; радостный ребенок; будто увидел чудо.

- Позлиться, как ребенок, у которого отняли мороженое; два барана на мосту; человек, которого толкнули.

- испугаться, как ребенок, потерявшийся в лесу; заяц, увидевший волка; котенок, на которого лает собака.

- Устать, как папа после работы; человек, поднявший тяжелый груз; муравей, притащивший большую веточку.

- Отдохнуть, как ребенок, который много потрудился, но помог маме; лошадь, которая привезла большой груз; мама после работы.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- сухой бассейн;

- тактильное панно "Лес";

- шнуровка;

- палочки «Кюизенера;

- массажная ванночка для ног;

- счеты.

Упражнение «Эмоции».

Дети садятся на стульчики.

Психолог поочередно показывает детям карточки с изображением лиц.

Дети, определив эмоциональное состояние человека, изображенного на рисунке, молча поднимают руку. Психолог произносит: «Раз, два, три». На счет «три» дети все вместе должны прошептать ответ.

По окончании этого упражнения психолог предлагает детям изобразить при помощи пантомимики следующие эмоциональные состояния: грусть, обиду, радость, злость, удивление, спокойствие.

Дети выполняют задание.

● Завершение занятия. "Оцени свою работу".

Сейчас вы оцените, как вы работали на занятии – внимательно или не совсем. Только честно и критично, не приукрашивая своих успехов. Итак, поднимите в сторону руки те, кто сегодня работал недостаточно внимательно. И, наконец, поднимите обе руки вверх те, кто сегодня был самым внимательным.

НОЯБРЬ

Занятие №1.

Организационный момент занятия. "Волшебники".

Цель: продолжать воспитывать дружелюбное отношение друг к другу, умение проявлять внимание и заботу.

Детям предлагают вообразить, что они волшебники и могут исполнять свои желания и желания других.

Ребята, давайте вспомним, как мы были медвежатами. И нашим медвежатам хочется спать. Давайте по одному пойдем домой, точно придерживаясь следа медведицы (сенсорная тропа). Медвежата забираются в свои кроватки (пуфик-кресло) и ждут, когда мама-медведица поиграет с ними перед сном. Медведица пересчитывает медвежат. Все на месте, можно начинать игру.

1. Игра с шарфиком (на расслабление мышц шеи).

Пришла мама и раздала медвежатам шарфики, чтобы они больше не мерзли. Полусонные медвежата, не открывая глаз, повязали шарфики на свои шейки. Покрутили медвежата головой из стороны в сторону: хорошо, тепло шейкам.

2. Пчелка мешает спать (игра лицевых мускулов).

В берлогу прилетела пчелка. Решила она сесть кому-нибудь на язычок, но медвежата быстро стиснули зубы, сделали губы трубочкой и стали крутить ими в разные стороны. Пчелка обиделась и улетела. Медвежата снова слегка раскрыли рот, язык отдыхает. Пришла мама-медведица и зажгла свет. От яркого света медвежата крепко зажмурились и сморщили нос. Мама видит: все в порядке; погасила свет. Медвежата перестали жмуриться и морщить нос. Снова прилетела пчелка. Медвежата не стали ее прогонять, а покатали ее у себя на лбу, двигая брови вверх-вниз. Пчелка поблагодарила медвежат за удовольствие и улетела

спать.

Психолог предлагает медвежатам снова превратиться в детей.

● Завершение занятия. "Эстафета дружбы".

Занятие №2.

Организационный момент занятия. "Пирамида любви".

Цель: воспитывать уважительное, заботливое отношение к миру и людям; развивать коммуникативные способности.

Дети сидят в кругу. Педагог говорит: «Каждый из нас что-то или кого-то любит; всем нам присущи это чувство, и все мы по-разному его выражаем. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите вы. (Рассказы детей. ) А сейчас давайте построим «пирамидку любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть свою руку. (Дети выстраивают пирамиду.) Вы чувствуете тепло своих рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида. Высокая потому что мы любимы и любим сами».

1. "Потянулись – сломались".

Исходное положение стоя, руки и все тело устремлены вверх, пятки от пола не отрывать. Психолог: "Тянемся, тянемся вверх, выше, выше… А теперь руки сломались в локтях, в плечах, упали плечи на пол… лежим, отдыхаем, хорошо".

Замечание: надо обойти каждого ребенка и проверить, полностью ли расслаблено тело, помочь снять "зажимы".

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- Найди отличия (развитие внимания);

- тактильное панно "Лес";

- завязывание и развязывание бантиков;

- "гидромассажная ванночка для ног";

- "Сложи квадрат";

- сухой бассейн.

3. Упражнение "Возьми себя в руки".

Как только вы почувствуете, что забеспокоились, захочется кого-нибудь стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхватите ладонями локти и сильно прижмите руки к груди – это поза выдержанного человека.

● Завершение занятия. "Подведение итогов".

Занятие №2.

Организационный момент занятия. «Свеча».

Цель: развивать умение управлять своим эмоциональным состоянием, расслабляться, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.

Дети в удобных позах рассаживаются вокруг свечи, в течении 5-8 секунд пристально смотрят на свечу, затем закрывают глаза на 2-3 секунды (свеча гаснет). Открыв глаза, рассказывают, какие образы увидели в пламени свечи, что чувствовали при этом.

1. Рассказывание» стихов с помощью рук. «Не хотим мы больше спать»

Цель: повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, крупной и мелкой моторики, координации движений, воображения, образности мышления.

Мы проснулись рано утром,

Потянулись бодро, шумно.

Чтобы сон ушел, зевнули,

Головой слегка встряхнули.

Разбудил нас бег на месте.

К ванне побежали вместе.

Умывались и плескались,

Зубы чистить мы пытались.

Причесались аккуратно,

Приоделись все опрятно.

Не хотим мы больше спать.

Будем весело играть!

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- Логико - малыш;

- мягкие модули, методика Б.П. Никитиной;

- завязывание и развязывание бантиков;

- игра конструктор «космос»;

- сензитивные ряды;

- сухой бассейн.

3. Упражнение "Сбрось усталость".

Встаньте, расставьте широко ноги, немного согните их в коленях, нагните тело и свободно опустите руки, расправьте пальцы, склоните голову к груди, приоткройте рот. Слегка покачайтесь в стороны, вперед, назад. А сейчас резко тряхните головой, руками, ногами, телом. Вы стряхнули всю усталость, чуть-чуть осталось, повторите еще.

● Завершение занятия.

А теперь давайте попробуем похвалить не себя, а соседа. Я начну. «Самый лучший сосед – мой сосед справа. Он очень добрый, внимательный мальчик…» А теперь вы похвалите друг друга по очереди. До свидания!

Занятие №3.

Организационный момент занятия. «Пирамида любви».

Цель: воспитывать уважительное, заботливое отношение к миру и людям; развивать коммуникативные способности.

Дети сидят в кругу. Педагог говорит: «Каждый из нас что-то или кого-то любит; всем нам присущи это чувство, и все мы по-разному его выражаем. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите вы. (Рассказы детей. ) А сейчас давайте построим «пирамидку любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть свою руку. (Дети выстраивают пирамиду.) Вы чувствуете тепло своих рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида. Высокая потому что мы любимы и любим сами».

1. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- тактильное панно «Лес»;

- игра «Колумбово яйцо» (на составление овала из разрезных частей);

- шнуровка;

- "массажная ванночка для ног";

- "сюжетные картинки";

- сухой бассейн.

2. Упражнение "Торт"

Ребята вы на занятии очень старались, и за это я хочу угостить вас тортом.

Одному ребенку нужно лечь на коврик:

- Сейчас мы из тебя будем делать торт.

Каждый из детей представляет собой одну из составных частей: муку, сахар, молоко, масло, яйца и т. д.

Я – повар.

Сначала надо замесить тесто. Нужна мука – "мука" руками "посыпает" тело лежащего, слегка массируя и пощипывая его.

Теперь нужно молоко – "молоко" "разливается" руками по телу, поглаживая его.

Необходим сахар. Он "посыпает" тело, и немного соли – чуть-чуть, прикасаясь к голове, рукам, ногам. Повар "замешивает" тесто, хорошенько разминая его.

А теперь тесто кладется в печь и там поднимается – ровно и спокойно лежит и дышит, все дети, изображающие составляющие, тоже дышат, как тесто. Наконец тесто испеклось. Чтобы торт был красивый, надо его украсить красивыми цветами. Все участники, прикасаясь к "торту", дарят ему свой цветок, описывая его. Торт необыкновенно хорош! Сейчас я угощу каждого вкусным куском.

● Завершение занятия. "Подведение итогов".

Занятие №4.

Организационный момент занятия. «Перевоплощение».

Цель: учить умению перевоплощаться в предметы, животных, изображая их с помощью пластики, мимики, жестов.

Теперь давайте поиграем.

1. Поупражняем кожу всего тела.

Потрем ладошки друг о друга, согреем их. Прыг — ладошки прыгнули на лицо. Погладим его сверху вниз и снизу вверх. Исклюем» его кончиками пальцев. Погладим сверху вниз. Пощиплем свое лицо: лоб, брови, носик, щечки, ротик, подбородок. Теперь — ушки, шейку. Ласково похлопаем по лицу ладошками. Погладим лицо сверху вниз. Прыг — ладошки прыгнули на туловище. Погладим его сверху вниз и снизу вверх. "Поклюем" его кончиками пальцев. Пощиплем свое туловище. Похлопаем по туловищу ладошками. Прыг — ладошка правой руки прыгнула на левую руку. Погладим левую руку сверху и снизу вверх. «Поклюем» левую руку, пощиплем ее и погладим. Прыг — ладошка левой руки прыгнула на правую руку... Ладошки обеих рук прыгнули на правую ногу... А сейчас давайте встанем со своих мест. У нас получился круг. Повернемся друг за другом и положим свои руки на плечи того, кто стоит впереди. Катя повернулась за Юлей, Юля за Глебом... Прыг — ладошки прыгнули на спинки тех, кто стоит перед вами. Погладили спинки своих соседей "поклевали" их, клюем бережно, слегка пощипали, ласково похлопали и снова погладили. Садитесь, пожалуйста.

2.Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- массажная ванночка для ног;

- прибор динамической заливки светом (Внимательно посмотреть за сменой цветов и запомнить их);

- застегивание и расстегивание пуговиц;

- игра – головоломка "Цветные овальчики";

- "разрезные картинки";

- сухой бассейн.

3.Обсуждение

— А что вы можете сказать о своих друзьях?

— Кто самый добрый?

— Кто самый веселый?

— Кто самый смелый?

— Кто самый умный?

4. Диагностика самооценки "Самый-самый"

Ведущий предлагает детям бланки, на которых нарисованы лесой ки (по десять ступенек в каждой):

— самый добрый — самый злой;

— самый веселый — самый грустный;

— самый смелый — самый трусливый;

— самый умный — самый глупый.

Образец бланка для диагностики самооценки Ведущий говорит детям, что на самой верхней ступеньке лестницы располагаются те дети, у которых качество (например, доброта) выражено в максимальной степени, а на нижней — те, у кого в максимальной степени присутствует противоположное качество (злость). Затем он просит детей оценить себя по этим качествам и поставить букву "Я" на то место, которое соответствует их самооценке.

● Завершение занятия. "Оцени свою работу".

Занятие №5.

Организационный момент занятия. «Солнечный зайчик».

1. Распределение по центрам сенсорной комнаты (пройдя по сенсорной тропе, через сухой душ):

- логические блоки Дьенеша;

- тактильное панно "Лес";

- завязывание и развязывание бантиков;

- мягкие кубики Б.П. Никитиной;

- "Сложи квадрат" (сложить фигуру из разрезанных частей квадрата);

- сухой бассейн.

2. "Полет высоко в небе" (используя зеркальный шар с мотором и мобайл «Птица счастья»).

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: "Лягте в удобное положение, и слушайте меня. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите парящую птицу.

Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассекающих воздух.

Теперь пусть каждый из вас вообразит, что это вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в стороны, ваши крылья рассекают воздух, наслаждайтесь свободой и прекрасными ощущениями парения в воздухе.

А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле.

Вот вы уже на земле. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день."

● Завершение занятия. "Прощание на экзотических островах".

Занятие №6.

Организационный момент занятия. «Волшебники».

Цель: продолжать воспитывать дружелюбное отношение друг к другу, умение проявлять внимание и заботу.

1.Игра-имитация «Лесная зверобика»

Мы будем слушать и этих зверей изображать. Вставайте каждый на свою тропинку леса.

Мышка, мышка, Мягкий, пружинистый шаг, спина слегка прогнута

Серое пальтишко. вперед, «лапки» перед грудью.

Мышка тихо идет,

3 норку зернышко несет.

А за мышкой шел медведь, Ноги слегка расставлены, колени чуть согнуты, корпус

Да как начал он реветь: прямой. Пружинистый шаг на всей ступне. Руки перед

«У-у! У-у! У-у! грудью слегка согнуты в локтях, словно мишка держит

Я вразвалочку иду!» бочонок с медом.

А веселые зайчата — Легкие прыжки, ноги мягко пружинят в коленях, руки перед Длинноухие ребята — грудью, кисти свободно опущены.

Прыг да скок, прыг да скок

Через поле за лесок.

Шел по лесу серый волк Широкий пружинистый шаг с чуть наклоненным вперед Серый волк — зубами щелк! корпусом. Руки попеременно выносятся вперед.

Он крадется за кустами,

Грозно щелкает зубами.

Вот лягушка по дорожке Прыжки из положения «вприсядку», колени разведены.

Скачет, вытянувши ножки,

По болоту скок-скок-скок,

Под мосток — и молчок.

Птички в гнездышках проснулись, Легкий бег врассыпную; птички чистят крылышки, машут Улыбнулись, встрепенулись: хвостиком (руки сзади, ладошками друг к другу); легко

«Чик-чирик, всем привет! прыгают.

Мы летаем выше всех!»

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- массажные стопы для ног;

- Монгольская игра (составление фигур из разрезанных частей;

- завязывание и развязывание бантиков;

-сухой бассейн;

- "Геометрическая мозаика";

- мягкие модули.

3. "Путешествие в волшебный лес".

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: "Лягте удобно. Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее.

Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день".

● Завершение занятия. «Солнечные лучики».

Занятие №7.

Организационный момент занятия. «Разноцветный букет».

Цель: учить взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие.

1. Мини-этюд "Цветок".

Цель: развитие творческого воображения.

Дети, представьте себе, что наступило лето, расцвело множество цветов на лугу, в лесу, в цветнике. Они такие красивые, яркие, разноцветные! Хотите быть красивым цветком на лугу? Каким цветком хочет быть Лена, Наташа, Олег?..

Солнышко еще не взошло, цветочки спят. Глазки у них закрыты, бутончики обхватили лепестками. Дышат глубоко, ровно, спокойно.

Но вот: "дзинь", - выглянул первый лучик солнышка. Погладил по голове цветочек – Лену, цветочек – Наташу…(гладит).

Цветочки открыли сначала один глаз, потом другой, посмотрели сначала вниз, влево, вправо, вверх. Зажмурились от яркого света.

Открыли глаза и широко улыбнулись.

Как рады цветочки солнышко!

Зазвенели колокольчики: "Динь – динь – динь".

Им ответили ромашки: "Тик – так, тик – так"… Стали цветочки умываться росой: щечки, глазки, плечики, грудку.

Вот такие чистые и свежие!

Посмотрели друг на друга и все вместе сказали: "Здравствуй, утро! Как хорошо жить!"

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- сухой бассейн;

- пирамидка;

- шнуровка;

- логические блоки «Дьенеша»;

- "Вьетнамская игра" (складывание фигур из частей круга);

- мягкие модули.

. 3.Упражнение «Солнечный лучик»

Дети садятся на корточки и закрывают глаза. Психолог говорит:

— Мы играли, играли и немного устали. Присели отдохнуть и задремали. Но вот солнечный лучик:

коснулся глаз — откроите глаза;

коснулся лба — пошевелите бровями;

коснулся носа — наморщите нос;

коснулся губ — пошевелите губами;

коснулся подбородка — подвигайте челюстью;

коснулся плеч — приподнимите и опустите плечи;

коснулся рук — потрясите руками;

коснулся ног — лягте на спину и подрыгайте ногами.

Солнечный лучик поиграл с вами и скрылся — вставайте, ребята.

● Завершение занятия.

Сядьте в круг поближе друг к другу так, чтобы чувствовать тепло своих соседей. Закройте глаза. Тот, до кого я дотронусь, может открыть глаза и выйти из круга. Кто почувствует, что его сосед уходит, тот может открыть глаза, встать и уйти… На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

Занятие №8.

● Организационный момент занятия.

Упражнение "Давайте поздороваемся"

Звучит спокойная музыка, дети ходят по комнате. Если психолог хлопает в ладоши один раз, дети здороваются за руку, если два – плечиками, если три раза – спинками.

2. «Путешествие к Радужке».

Итак, мы отправляемся в путешествие. Закройте глаза и представьте, что мы идем по лесу. (Звучит музыка из серии «Волшебство природы — «Лес».) Как красиво вокруг! Вдруг откуда ни возьмись набежала туча, и пошел сильный дождь. (Звучит музыка из серии «Волшебство природы» — «Дождь. Гроза».) Все спрятались под большим раскидистым дубом, а дождик так же быстро прошел, как и начался. После дождя на небе появилась красивая радуга, и тропинка, по которой мы шли, стала разноцветной и зовущей вперед. Птицы запели еще звонче, и скоро мы все оказались на большой поляне перед входом в Волшебную страну, где живут добрые и смешные человечки. Давайте откроем глаза. Перед нами ворота. Чтобы попасть в страну, нужно каждому пройти через них. А ворота не простые — все разноцветные: красные, желтые, голубые, оранжевые, зеленые, серые, черные, коричневые. И удивительны они тем, что ленту которую ребенок выберет проходя через ворота, такого цвета на сегодня сам и станет.

● желтый – радость;

● красный – раздражение;

● оранжевый – возбуждение;

● голубой – грусть;

● зеленый - зависть

Встречает нас маленький смешной человечек по имени Радужка приветствием:

«Здравствуйте, гости дорогие!

В разноцветные врата заходите все сюда!

Заходите, мальчики,

Заходите, девочки».

• Итак, мы прошли через ворота. Радужка будет нашим верным другом, помощником и экскурсоводом в Волшебной стране.

Как я рад, что вы ко мне пришли. Устали с дороги?» — спрашивает он. «Чтоб отдохнуть да сил набраться, надо, дети, искупаться.

Вот перед вами озера. Выбирайте любое (располагаются на пуфах с шариками). Закройте, пожалуйста, глаза и представьте, что вы плаваете в одном из озер. Вы плещетесь в теплой воде. (Звучит музыка из серии «Волшебство природы» — «Озеро».) Посмотрите, какого она цвета? А сейчас откройте глаза. Теперь вы сильные, здоровые и отдохнувшие.

3. Творческая мастерская «Радуга»

Цель — развитие умения передавать эмоции художественными средствами.

Материалы:

— лист бумаги;

— разноцветные карандаши;

Ход работы:

Возьмите карандаши, и попробуйте нарисовать каждый свою радугу, не забудьте те цвета которые вы выбирали в нашем путешествии.

А теперь мы возвращаемся в детский сад по сенсорной тропинке. Ваши рисунки я забираю себе. На следующее занятии нас ждут новые приключения. До свидания!

ДЕКАБРЬ

Занятие №1.

Организационный момент занятия. «Свеча».

1.Игра "Снежинки".

Цель: развитие творческого воображения.

Ход игры.

Ребята хотите отправиться на снежную поляну?

Тогда закройте глаза, и я сейчас вас превращу в снежинок, которые очутились на снежном облаке.

Оно такое легкое, мягкое, пушистое, белое-белое.

Раз, два, три – глаза открыть.

Вот вы и на снежном облаке. Но вдруг от тяжести облако не выдержало и раскрыло свои двери, и все снежинки закружились в воздухе. Они такие красивые, легкие, пушистые. Упали на землю и стали танцевать свой танец снежинок.

Сначала вправо-влево (покачались) покружились, теперь вперед-назад покружились. Молодцы!

Но тут подул ветерок, и все сн6ежинки разбежались кто куда, все в разные стороны.

Ветер успокоился, все снежинки набегались и упали в снежную поляну, образуя красивые сугробы, и уснули. Молодцы!

А теперь нам пора возвращать в детский сад. Опять закройте глаза. Раз, два, три – глаза откройте.

Вот мы и снова превратились в ребят и очутились в саду.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- нанизывание на шнурок геометрические фигуры "Бусы";

- тактильное панно "Лес";

- застегивание и расстегивание пуговиц;

- "4-й лишний";

- геометрическая мозаика;

- сухой бассейн.

3. Упражнение «Снежинка» (использование зеркального шара с мотором)

— Представьте себе, что с неба падают снежинки, а вы ловите их ртом. А теперь снежинка:

легла на правую щеку — надуйте ее;

легла на левую щеку — надуйте ее;

легла на носик — наморщите нос;

легла на лоб — пошевелите бровями;

легла на веки — поморгайте глазами и откройте их.

Снегопад закончился.

● Завершение занятия. "Подведение итогов".

Занятие №2.

Организационный момент занятия. «Комплименты».

Во время ритуала взрослый находится в кругу вместе с детьми, подсказывает, подбадривает, настраивает детей.

1. Мини-этюд "Цветок".

Цель: развитие творческого воображения.

Открыли глаза и широко улыбнулись.

Как рады цветочки солнышко!

Зазвенели колокольчики: "Динь – динь – динь".

Им ответили ромашки: "Тик – так, тик – так"… Стали цветочки умываться росой: щечки, глазки, плечики, грудку.

Вот такие чистые и свежие!

Посмотрели друг на друга и все вместе сказали: "Здравствуй, утро! Как хорошо жить!"

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- нанизывание на шнурок геометрические фигуры "Бусы";

- тактильное панно "Лес";

- завязывание и развязывание бантиков;

- игра-шнуровка "аквариум";

- логико -малыш;

- сухой бассейн (карточки с буквами).

3. "Отдохнем".

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: "Лягте на ковер, на спину. Руки вытянуты вдоль туловища, ноги прямые, не скрещены.

Устраивайтесь поудобнее и закрывайте глаза.

Мысленно повторяйте за мной.

Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает мое тело и распространяется по нему. Я спокоен. Я отдыхаю.

Отдыхают мои руки, отдыхают мои ноги, отдыхает моя нервная система. Мне лень шевелиться.

Мое дыхание совершенно спокойно. Мне дышится легко и свободно. Мои руки расслабленны и теплеют.

Я дышу легко и непринужденно. Каждый новый вдох снимает напряжение, успокаивает меня и приносит приятное расслабление.

Чувство приятного покоя наполняет меня изнутри.

Я отдыхаю. Мое тело полностью расслабленно. Приятная лень разливается по всему телу.

Я наслаждаюсь полным покоем и отдыхом, который приносит мне силы и уверенность в себе.

Я становлюсь спокойным, жизнерадостным. У меня хорошее настроение.

Я наслаждаюсь приятным покоем и отдыхом, который приносит мне силы и уверенность в себе.

Пять, четыре, три, два, один. Откройте глаза. Сядьте. Сохраните наполнившееся вас ощущение покоя и хорошего настроения на весь день".

● Завершение занятия. «Речевка».

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть все будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Занятие №3.

● Организационный момент занятия.

1. Упражнение "Посмотрим друг на друга"

Встаньте в круг. К нам в гости сегодня пришел Мишка. Вы будете выходить по очереди, а я буду Мишке рассказывать о каждом из вас что-то особенное.

Далее психолог составляет рассказ, включающий в себя индивидуальные характеристики ребенка. Например, это девочка. Зовут ее Полина. У нее длинные светлые волосы, синие веселые глазки. Одета она в красивое светлое платье. Любит играть с куклами. К составлению рассказа можно привлечь хорошо говорящего ребенка.

Итак, ребята, познакомились мы с Мишкой, он вас хорошо узнал, а теперь он хочет поиграть с вами.

2. Игра-упражнение «Отгадай, что в мешочке»

Прятки будут особенные, потому что прятаться будут не дети, а игрушки. Вот они эти игрушки (показывает набор игрушек Андрюшки). Прятаться игрушки будут в мешочек. Все мы выберем какую-нибудь игрушку и положим ее в мешочек. А искать будет тот, кого я назову.

Педагог показывает детям, как искать: нужно просунуть руку в мешочек через узенькое отверстие, потрогать рукой спрятанную там игрушку и по форме, материалу отгадать, что это такое. Затем педагог выставляет перед детьми игрушки и задает им вопросы, направляющие их на зрительное обследование формы предметов: что это такое? Что у него есть? (Назови части предмета. Какие на ощупь: мягкие или твердые и др.) Педагог подзывает к себе одного из наиболее смелых и смышленых детей и предлагает ему отойти подальше, повернуться к стенке, закрыть глаза. Предупредив остальных участников игры о необходимости сохранять тишину и о том, что нельзя называть игрушку, которая прячется, педагог вызывает еще одного ребенка и предлагает ему выбрать одну игрушку и положить ее в мешочек. Затем ребенок начинает «искать» игрушку, ощупывая ее рукой, называет спрятанный предмет, вынимает из мешочка и показывает остальным детям. Если он отгадал загадку, то будет награжден аплодисментами. Выбирается новый ребенок, игра продолжается до тех пор, пока не будут найдены все игрушки.

3. Упражнение «Найди друга»

Упражнение выполняется среди детей. Одной половине участников завязывают глаза, дают возможность походить по помещению и предлагают найти и угадать друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.

4. Творческая мастерская «Человечки в подарок Мишке»

Цель — развитие умения пользоваться художественными средствами.

Материалы:

— лист бумаги;

— разноцветные карандаши, фломастеры, краски;

Ход работы:

Закончите рисунок. Нарисуйте мальчика и девочку, учитывая отличительные особенности длину волос (у мальчика — короткие, у девочки — длинные), одежду мальчика — брюки, рубашка, у девочки — платье, юбка).

● Завершение занятия.

Давайте встанем в круг и поблагодарим Мишку за отличную работу. Я возьму в руки свечку, и мы будем передавать ее друг другу и говорить при этом добрые слова.

Спасибо, Мишка мне было очень приятно с тобой работать! (Дети передает свечку со словами благодарности, и так до завершения круга.) А сейчас пришла пора прощаться. До свидания!

Занятие №4.

Организационный момент занятия. "Моя любимая игрушка".

Дети выбирают, какую игрушку будут описывать, не называя ее, и рассказывают о ней. Остальные отгадывают.

Ребята к нам в гости пришла смешная мягкая игрушка, которая умеет рассказывать различные истории и приготовил вам игры и занятия.

1. Упражнение "Стойкий оловянный солдатик"

Когда вы сильно возбуждены и не можете успокоиться, взять себя в руки, встаньте на одну ногу, а другую подогните в колене, руки опустите по швам. Вы – стойкий оловянный солдатик на посту, честно несете свою службу. Оглянитесь по сторонам, заметьте, что вокруг вас делается, кто чем занят, кому надо помочь. А теперь поменяйте ногу и посмотрите еще пристальнее. Молодцы! Вы – настоящие защитники!

1. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- логико-малыш;

- тактильное панно "Лес";

- шнуровка;

- "Сложи квадрат";

- пирамидка;

- сухой бассейн.

3. История Фантика.

— Ребята, к нам в гости пришел Фантастик. Он умеет рассказывать веселые неправдоподобные истории. По слушайте одну из них: «Однажды я бежал по лужайке и подпрыгивал то на одной, то па другой ноге. Один раз я так сильно подпрыгнул, что улетел на облако. Уселся на пего поудобнее и решил попутешествовать на нем. Облако летело-летело и вдруг столкнулось с другим облаком. Меня подбросило вверх, я перекувырнулся через голову и начал падать, только не пойму — вверх или вниз? Как вы думаете, ребята? В том-то и дело, что не вниз, а вверх, и упал на звезду. Звезда была очень горячая, поэтому я не мог стоять па месте и стал прыгать и допрыгнул до необыкновенного цветка. Я долго любовался этим цветком. Все лепестки у него были разноцветные и такие яркие, что мне пришлось закрыть глаза. А когда я их открыл, оказался у себя дома в кровати! Это был сон!»

Фантастик хотел нарисовать то, что увидел во сне, но у него не получилось.

4. Творческая мастерская «Сновидения Фантастика»

Цель — развитие умения пользоваться художественными средствами.

Материалы:

— лист бумаги;

— разноцветные карандаши, фломастеры, краски;

Ход работы:

Давайте поможем нашему Фантастику. Возьмите листы бумаги и фломастеры (карандаши), нарисуйте сновидение Фантастика.

Дети выполняют задание.

● Завершение занятия. "Самый – самый".

Давайте попрощаемся с Фантиком, помашем ему правой рукой.

Занятие №5.

Организационный момент занятия. "Солнечный зайчик".

1. Игра «Эхо».

Тот, кто сидит справа от меня, называет свое имя и прохлопывает его в ладоши, вот так: «Ва-ся, Ва-ся», а мы дружно, как эхо, за ним повторяем. Затем свое имя прохлопывает Васина соседка справа, а мы снова повторяем. Таким образом все по очереди назовут и прохлопают свое имя.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- массажная ванночка для ног;

- тактильное панно "Лес";

- логические блоки Дьенеша;

- "бусы";

- подбери заплатку;

- сухой бассейн.

3. «Солнечный зайчик» (использование зеркального шара с мотором).

Цель: развитие творческого воображения.

Ход игры.

Представьте, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. зайчик побежал дальше по лицу, нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот – погладьте его и там. Солнечный зайчик – не озорник, он любит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним.

● Завершение занятия. "Солнечные лучики".

Занятие №6.

Организационный момент занятия. "Передача чувств".

Цель: учить передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.

1. Упражнение «Интервью»

Психолог говорит:

— Земля на связи. Вам предстоит ответить на вопросы журналистов. Отвечайте хором, но помните, что Земля находится очень далеко, звук будет доходить не сразу, а через некоторые секунды, поэтому говорить нужно только после счета «Раз, два, три». Все готовы? Начали!

Космонавты здоровы? Раз, два, три! Люди на планете есть? Небо какого цвета? Вода есть? Животные есть? Домой хотите?

Можно придумать любые вопросы, относящиеся к описанию зала.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- сухой бассейн;

- тактильное панно "Лес";

- застегивание и расстегивание кнопок;

- "точечки" (работа за дидактическим столом);

- игра-конструктор "космос";

- массажная ванночка для ног.

3. "Путешествие на голубую звезду" (с использованием «Звездной сетки»).

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Наша родная планете – Земля. Здесь живут люди, звери, птицы, насекомые, растения. Но люди любят мечтать, хотят знать, а есть ли у нас соседи?

Сейчас помечтаем и мы…

Лягте удобно. Представьте себе темное ночное небо с яркими звездами. Где-то далеко-далеко тоже есть жизнь. Мы оправляемся в увлекательное путешествие к загадочной Голубой Звезде.

Вы – команда межпланетного космического корабля землян. Каждый занял свое место. Сейчас корабль поднимется в небо. Вдох – выдох, 3 раза. Крепко – крепко сожмите в кулачках штурвалы и сильно надавите ступнями на педали. Держите, держите. Молодцы! А теперь отпустите штурвалы и педали… Вдох – выдох. Чувствуете, как приятная тяжесть растекается по телу, прижимает нас. Корабль взлетает. Нам становится легко. Важно сейчас ровно дышать: вдох – выдох, 3 раза. Хорошо! Мы почти не чувствуем свое тело, оно легкое, невесомое. Вдох – выдох, 2 раза.

Мы летим в космосе. На нас приветливо смотрят звезды, приглашают к себе в гости, но наша цель – Голубая Звезда…

И вот она уже близко, яркая, голубая. Давайте сделаем плавную посадку. Снова крепко возьмемся за штурвалы, сильно надавим на педали, сделаем глубо-о-кий вдо-о-х – и выдох, 2 раза, так, и отпустим штурвалы и педали. Как плавно и мягко мы сели!

Выйдем из корабля… Перед вами океан, где нет воды. Цветы, всюду цветы: белые, желтые, оранжевые, розовые с голубыми стебельками, поэтому-то планета и кажется совсем голубой. В этом океане цветов живут необычные существа с прозрачными крылышками, огромными голубыми глазами, серебристыми усиками. Это и есть наши соседи, жители Голубой Звезды Чистокрылышки. Они рады нам, улыбаются, мы им нравимся, они предлагают нам свою дружбу и нежность. Они протягивают нам свои чистые крылышки. Мы тоже протягиваем им руки и … чувствуем, как в наше тело входит тепло, покой, доброта. Пора возвращаться на Землю. Мы возьмем все это добро, радость и чистоту с собой и поделимся счастьем с родными и друзьями, со всеми людьми.

Милые Чистокрылышки, дорогие соседи, мы рады встрече с вами, мы никогда не забудем вас, будем стараться быть такими же добрыми, чистыми и нежными.

● Завершение занятия. "Эстафета дружбы".

Занятие №7.

Организационный момент занятия. "Комплименты".

Во время ритуала взрослый находится в кругу вместе с детьми, подсказывает, подбадривает, настраивает детей.

1. Мимическая гимнастика.

Сядем поудобнее: ноги твердо стоят на полу, спинка прямая. Начинаем гимнастику, но она не простая, а мимическая. Мы с вами будем выполнять упражнения для лица. (Цель: изучение мимики, выражения в мимике эмоциональных состояний.)

Вдох – выдох, вдох – выдох, еще раз вдох – выдох. Вытянули губы трубочкой. Произнесли звук «У». Растянули губы в стороны. Произнесли звук «Ы». Замечательно! Вдох – выдох, Расслабили все мышцы лица и улыбнулись друг другу. Скажите глазами и улыбкой, что вы рады видеть друг друга.

2. Упражнение "Просыпайся, третий глаз".

Цель: снятие психоэмоционального напряжения у детей .

Детям говорят: "Человек видит не только глазами. Мудрость и ум, выдержка и спокойствие могут проснуться в твоем третьем глазе. Вытяни указательный палец, напряги его и положи на лоб между бровей над носом. Здесь твой третий глаз, глаз мудрости. Помассируй эту точку, приговаривая: "Просыпайся, третий глаз, просыпайся, третий глаз…" 6-10 раз.

3.Творческая мастерская "Русские горки"

Цель — развитие умения передавать эмоции художественными средствами

Материалы:

— длинный лист бумаги;

— краски;

— маленький ровный кусок губки;

— маленькая картофелина, разрезанная пополам.

«Ход работы:

Взрослый карандашом рисует на большом листе ватмана волнистую линию, а ребята обводят ее краской.

Предложите детям:

— обмакнуть губку в яркую краску и сделать на листе вдоль линии отпечатки — вагончики;

— пока вагончики сохнут, нарисовать на заранее приготовленных трафаретах лиц любые эмоции;

— обмакнуть в краску половинку картофеля и отпечатать колеса вагончиков;

— нарисовать длинные тонкие полоски (каркас) на "русской горке", подождать, пока работа высохнет;

— наклеить разрисованные трафареты на рисунок.

Обсудите вместе с детьми получившиеся картинки.

● Завершение занятия. "Речевка".

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть все будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Занятие №8.

Организационный момент занятия. "Моя любимая игрушка".

Дети выбирают, какую игрушку будут описывать, не называя ее, и рассказывают о ней. Остальные отгадывают.

«Ганс и Гритель».

Описание. Это прекрасная возможность для детей потренировать свой слух и тактильное восприятие. Кроме того, дети поработают над памятью своего тела и побывают в ситуациях, от которых они могут получить удовольствие. Чем старше дети, тем больше должен быть круг.

Материалы: длинная веревка и две повязки на глаза.

Инструкция детям. Станьте все, пожалуйста, в круг и возьмите в руки веревку. Внутри круга-большой темный лес. В лес отправятся два ребенка - Ганс и Гретель. Оба получают повязки на глаза. В этом большом темном лесу они должны найти друг друга.

Они не могут разговаривать, только звать друг друга, издавая еле слышные звуки: жужжать, гудеть и так далее. Когда один ребенок издает звук, другой должен ответить своим звуком. Звуки помогают им найтись.

Если они друг друга нашли, они могут обрадоваться и обнять друг друга.

Кто хочет стать первыми Гансом и Гретель?

(Следите за тем, чтобы звуки действительно были тихими, но все же слышными. Вы можете сказать, например, что дети потерялись, они боятся воров, разбойников и зверей, поэтому издают лишь совсем тихие звуки, чтобы не привлекать их.)

1. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- мягкие кубы Б.П. Никитиной;

- пирамидка;

- шнуровка;

- "точечки";

- материал Монтессори;

- сухой бассейн.

2. "Сломанная кукла".

Цель: снятие психоэмоционального напряжения у детей.

Детям рассказывается: "Иногда игрушки ломаются, но им можно помочь. Изобразим куклу, у которой оборвались веревочки, крепящие голову, шею, руки, тело, ноги. Она вся "разболталась", с ней не хотят играть. Потрясите всеми разломанными частями одновременно. А сейчас собирайте, укрепляйте веревочки – медленно, осторожно соедините голову и шею, выпрямите их; теперь расправьте плечи и закрепите руки; подышите ровно и глубоко и на месте будет туловище; выпрямите ноги. Все - куклу починили вы сами, теперь она снова красивая, с ней все хотят играть!"

● Завершение занятия. "Подведение итогов".

ЯНВАРЬ

Занятие №1.

Организационный момент занятия. "Волшебный клубочек".

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до взрослого.

1.Игра "Клубочек".

Дети садятся в круг, психолог, держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает любой интересующий его вопрос участнику игры (например, "Какие праздники мы отмечали, в какое время года, кто является главными героями праздника?" и т.д.), тот берет клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой следующему. Таким образом, в конце клубочек возвращается психологу. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что фигура похожа, многое узнают, сплачиваются.

Замечание: если психолог вынужден помогать затрудняющемуся ребенку, то он берет при этом клубок, подсказывает и опять отдает ребенку. В результате можно увидеть детей, испытывающих затруднения в общении, - у психолога с ним будут двойные, тройные связи.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- "Разрезные картинки";

- тактильное панно "Лес";

- застегивание и расстегивание кнопок;

- подбери заплатку;

- пирамидка;

- сухой бассейн.

3. Упражнение «Летняя ночь».

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Ложитесь поудобнее, расслабьтесь. Наступает чудесная летняя ночь. На темном небе зажигаются яркие звездочки. Они медленно плывут по темному небу. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Приятное ощущение тепла и спокойствия охватывает все ваше тело: лицо, спину, руки и ноги... Вы чувствуете, как тело становится легким, теплым, послушным...

Дышим легко... ровно... глубоко... (2 раза) Ласковый ветерок обдувает ваше тело легкой свежестью. Воздух чист и прозрачен. Дышим легко... ровно... глубоко... Гаснут звезды. Наступает утро. Настроение становится бодрым и жизнерадостным. Мы полны сил и энергии...

Постарайтесь сохранить ощущение бодрости и радости на весь день.

● Завершение занятия. "Эстафета дружбы".

Занятие №2.

Организационный момент занятия. "Назови себя".

Цель: учить представлять себя коллективу сверстников.

Ребенку предлагают представить себя, назвав свои имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли в группе.

1.Игра "Снежинки -2".

Цель: развитие творческого воображения.

Ход игры.

Вначале предложить посмотреть детям на улицу, какая погода. Затем спросить, хотели бы они быть снежинками.

- Тогда закройте глазки, и, как только я произнесу волшебные слова и коснусь вас волшебным пером, вы превратитесь в снежинки.

Раз, два, три – в снежинки превратились мы.

Дети открывают глаза. Звучит плавная музыка, и дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Тихо падают снежинки.

Легкий ветер гонит их.

То построит хороводы,

То, как в вальсе, закружит.

Ветер стих, снежинки плавно

Ниже опускаются.

Собрались в комок пушистый,

На ветру качаются.

Лишь земли коснулась вата, И снежинки разлетелись.

По замершему асфальту

Закружил, понес их ветер.

Кувыркаются снежинки,

Поворачивают спинки,

Веселятся и резвятся,

Радуясь зиме.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- нанизывание на шнурок геометрические фигуры "Бусы";

- тактильное панно "Лес";

- застегивание и расстегивание пуговиц;

- игра-шнуровка "аквариум";

- геометрическая мозаика;

- сухой бассейн.

3. Игра «Тух-тиби-дух»

Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.

Ход игры: психолог (педагог) обращается к детям: «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Все дети становятся в круг, ведущий — в центр круга. Дети идут по часовой стрелке, ведущий — против. Как только я скажу: «Раз, два, три, стоп!» — все останавливаются. Ведущий останавливается напротив одного из участников и сердито-пресердито произносит волшебное слово: «Тух- тиби -дух». Затем ведущий меняется местами с тем, напротив кого он остановился, и игра продолжается. Чтобы волшебное

Слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами».

В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.

● Завершение занятия. "Круг друзей".

Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех.

Занятие №3.

Организационный момент занятия. "Перевоплощение".

Цель: учить умению перевоплощаться в предметы, животных, изображая их с помощью пластики, мимики, жестов.

1. Упражнение «Коврик злости»

Цель: снятие негативных эмоциональных состояний.

Описание упражнения: в наличии у психолога или в группе детского сада в специально отведенном уголке лежит «коврик злости» (обычный маленький коврик с шероховатой поверхностью). Если вы видите, что ребенок пришел в детский сад агрессивно настроенным к окружающим или потерял контроль над своими действиями, предложите ему посетить волшебный коврик. Для этого ребенку нужно разуться, зайти на коврик и вытирать ножки до тех пор, пока малышу не захочется улыбнуться.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- "Подбери заплатку";

- тактильное панно "Лес";

- завязывание и развязывание бантиков;

- мягкие модули;

- колумбово яйцо (сложение овала из разрезных частей) ;

- сухой бассейн.

3. "Полет птицы" (использование мобайла «Птица счастья»).

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Всем нам часто снятся прекрасные сны. В них мы превращаемся в принцев и принцесс, зайчиков и белочек, понимаем язык птиц и зверей. Давайте сегодня попробуем превратиться в птицу. Мы узнаем секрет и легкости, полетаем над землей, почувствуем свежесть ясного голубого неба. Оно очень похоже на море, тело в нем такое же легкое, гибкое, как в воде. Небо – это голубое царство великолепных птиц. Одна из самых красивых – лебедь: белая, как снег, с длинной гибкой шеей, золотистым клювом. Поднимите подбородок вверх. Да, именно такая шея у лебедя! Выпрямите спинку, расправьте плечики. Вы прекрасны, такая шея у лебедя! Закройте глаза. Давайте подышим, как птицы. Вдох – выдох. После вдоха говорите про себя: "Я – лебедь", - потом выдохните. Вдох: - "Я – лебедь" – выдох (3 раза). Хорошо!

Шея лебедя вытянута. напряжена, спина гордая, прямая. Широко раскиньте руки-крылья, шире, плавно… Молодцы!

Согните чуть-чуть в коленях ноги, напрягите их и …резко выпрямите… Глубокий вдох… и … о, чудо! Мы взлетели… Вдох – выдох (3 раза). Можете свободно взмахнуть крыльями. Тело, как пушинка, легкое, мы совсем его не чувствуем. Как радостно и свободно! Чистое голубое небо вокруг, приятная мягкая прохлада… тишина… покой… Вдох – выдох (3 раза).

Под нами, как зеркало, блестит озеро. Можно присмотреться и увидеть в нем себя. Какая красивая, гордая птица!.. Вдох – выдох. Мы плавно летим, нам нравится и совсем не страшно.

Спустимся пониже, еще ниже, еще ниже… Вот уже совсем близко поле, лес, дом. люди… И вот ноги легко коснулись земли… Вытянем шейку, расправим плечи, опустим крылья.

Замечательный был полет!

Пусть у кого-то не очень получилось. Не беда! и лебедь – красавец не сразу взлетел. Когда он был Гадким утенком, перенес много горя и бедствий, над ним смеялись, его обижали, и никто не понимал. Но не страшно родиться Гадким утенком, важно хотеть быть Лебедем! Все прекрасное когда–нибудь сбывается. Нужно только очень-очень верить в себя!

● Завершение занятия. "Прощание на экзотических островах".

Занятие №4.

Организационный момент занятия. "Позови ласково".

Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

1. Игра «Три характера».

Цель: сопоставление различных характеров; коррекции эмоциональной сферы ребенка.

Ход игры: дети слушают три музыкальные пьесы Д. Кабалевского «Злюка», «Плакса», «Ревушка»; вместе с педагогом (психологом) они дают моральную оценку злости и плаксивости, сравнивают эти состояния с хорошим настроением ревушки. Трое детей договариваются, кто какую девочку будет изображать, а остальные должны догадаться по мимике и жестам, какая девочка кого изображает. Если в группе мало девочек, то «злюку» и «плаксу» изображают мальчики.

1. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- игра- головоломка "Цветные овальчики";

- тактильное панно "Лес";

- массажная ванночка для ног;

- мягкие модули;

- игра "Светофор" (развитие зрительной памяти);

- сухой бассейн.

2. "Гора с плеч".

Цель: снятие психоэмоционального напряжения у детей.

Когда вы очень устали, вам тяжело, хочется лечь, а надо еще что-то сделать, сбрось "гору с плеч". Встаньте, широко расставьте ноги, поднимите плечи, отведите их назад и отпустите плечи. Сделайте это упражнение 5-6 раз, и вам сразу станет легче.

● Завершение занятия. "Оцени свою работу".

Занятие №5.

Организационный момент занятия. "Волшебный клубочек".

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до взрослого.

1. Игра «Если нравится тебе, то делай так!»

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- "точечки";

- тактильное панно "Лес";

- застегивание и расстегивание пуговиц;

- пирамидка;

- логические блоки Дьенеша;

- сухой бассейн.

3. Упражнение "Шарик".

Цель: снятие психоэмоционального напряжения у детей.

Психолог надувает шарик и предлагает представить, что внутри этого шарика находятся неприятные чувства. Затем прокалывает шарик, который с шумом лопается. Психолог обращает внимание детей на то, что если так выпускать свое раздражение, то можно напугать и рассердить окружающих. Психолог надувает еще один шарик, и понемногу выпускает из него воздух, обращая внимание на то, что шарик становится меньше, значит и раздражение уменьшается, не причинив никому вреда.

4. Техника «Разрывание бумаги»

Данная техника позволяет получить хороший терапевтический эффект, т. к. доставляет детям много положительных эмоций, дает выход энергии и агрессивным импульсам, раскрепощает излишне скованных детей, учит их выполнять свои обещания, держать слово.

Лучше всего ее проводить с детьми 5-7 лет, с числом участников — 2-5. Чем более дети импульсивны и активны, тем меньше их должно быть в группе.

Материалы: необходимо иметь старые газеты и журналы либо другую ненужную бумагу.

Описание техники: перед началом игры у детей спрашивают, кто из них обещает убрать комнату в конце занятия, и объясняется, что это упражнение позволит им освободиться от неприятных чувств и потребует значительной энергии. Затем обсуждаются разные чувства и вызывающие их ситуации (3-4 мин.).

После этого дети вместе с педагогом начинают разрывать подготовленную бумагу на кусочки и бросать в кучку в центре комнаты. Когда кучка станет большой, дети энергично подбрасывают кусочки бумаги в воздух. Те, кто отличаются скованностью и аккуратностью, поначалу ведут себя весьма осторожно, но через минуту и они раскрепощаются. Детям нравится делать кусочки из бумаги и прыгать на них, обсыпать друг друга кусочками бумаги или бросать их горстками я воздух.

● Завершение занятия. "Речевка".

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть все будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Занятие №6.

Организационный момент занятия.

Давайте сядем в круг и возьмемся за руки. Предлагаю поздороваться со мной и друг с другом. Но здороваться мы с вами будем не словами, а с помощью рук.

Закройте глаза. Сейчас я дотронусь до того, кто сидит от меня справа, он примет мое приветствие и точно таким же образом дотронется до своего соседа, передавая привет ему, и так далее, пока мое приветствие опять ко мне не вернется, только уже с другой стороны.

1. Игра "Мы соскучились друг по другу".

Предлагается детям сесть в круг, протянуть свои руки в центр круга, и дети должны положить свои ладошки на ладонь психолога так, чтобы получилось крепкое пожатие "узел дружбы", которое никому не разжать.

- Давайте скажем, друг другу, как мы соскучились, как мы друг друга любим (начну я).

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- "мозаика";

- массажные стопы для ног;

- завязывание и развязывание пуговиц;

- мягкие модули;

- разрезные картинки;

- сухой бассейн.

3. «Отдых на морском берегу».

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения

Представьте себе, что вы находитесь на берегу огромного синего моря. Вы лежите на мягком теплом песочке... Вам тепло и приятно...

Теплые легкие лучики солнышка нежно гладят вас по лицу, шее, рукам, ногам — по всему телу... Ваши руки отдыхают... Ваши ноги отдыхают.

Дышим легко... ровно... глубоко... Теплый ласковый ветерок обдувает все ваше тело легкой свежестью. Вам тепло и приятно... Лучики солнышка скользят по вашей коже, приятно согревая ее. Вы спокойно отдыхаете и... засыпаете. Дышим легко... ровно... глубоко... Хорошо вы отдыхали, отдыхали, отдыхали. Хорошо вам отдыхать? Но уже пора вставать! Подтянуться, улыбнуться, Всем открыть глаза и встать!

● Завершение занятия.

ФЕВРАЛЬ

Занятие №1.

Организационный момент занятия. "Доброе животное".

Участники встают в круг и берутся за руки. Взрослый тихим голосом

говорит: «Мы – одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!»

Вдох – все делают шаг вперед, выдох – шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце Давайте сядем в круг и возьмемся за руки. Предлагаю поздороваться со мной и друг с другом. Но здороваться мы с вами будем не словами, а с помощью рук.

1. Поупражняем кожу всего тела.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- мягкие модули;

- тактильное панно "Лес";

- завязывание бантиков;

- материал Монтессори;

- "Геометрическая мозаика";

- сухой бассейн (задание с цифрами).

3. "Отдохнем".

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Устраивайтесь поудобнее и закрывайте глаза.

Мысленно повторяйте за мной.

Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает мое тело и распространяется по нему. Я спокоен. Я отдыхаю.

Отдыхают мои руки, отдыхают мои ноги, отдыхает моя нервная система. Мне лень шевелиться.

Мое дыхание совершенно спокойно. Мне дышится легко и свободно. Мои руки расслабленны и теплеют.

Чувство приятного покоя наполняет меня изнутри.

Я отдыхаю. Мое тело полностью расслабленно. Приятная лень разливается по всему телу.

Я наслаждаюсь полным покоем и отдыхом, который приносит мне силы и уверенность в себе.

Я становлюсь спокойным, жизнерадостным. У меня хорошее настроение.

Я наслаждаюсь приятным покоем и отдыхом, который приносит мне силы и уверенность в себе.

● Завершение занятия. "Подведение итогов".

Занятие №2.

Организационный момент занятия. "Пирамида любви".

Цель: воспитывать уважительное, заботливое отношение к миру и людям; развивать коммуникативные способности.

Дети сидят в кругу. Педагог говорит: «Каждый из нас что-то или кого-то любит; всем нам присущи это чувство, и все мы по-разному его выражаем. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите вы. (Рассказы детей. ) А сейчас давайте построим «пирамидку любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть свою руку. (Дети выстраивают пирамиду.) Вы чувствуете тепло своих рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида. Высокая потому что мы любимы и любим сами».

Упражнение «Эмоции»

Дети садятся на стульчики.

Психолог поочередно показывает детям карточки с изображением лиц.

Дети выполняют задание.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты (через сухой душ – выбирая ленточку по своему настроению):

- сухой бассейн (карточки с буквами);

- тактильное панно "Лес";

- шнуровка;

- игра-конструктор "космос";

- "Цвета и формы" (распределить карточки с предметами соотнося их по цвету и форме);

- логико-малыш.

3. Мини-этюд "Из семени в дерево".

Цель: развитие творческого воображения.

Психолог "садовник" предлагает детям превратиться в маленькое сморщенное семечко (сжаться в комочек на полу, убрать голову и закрыть ее руками). "Садовник" очень бережно относится к "семенам", поливает их (гладит по голове и телу), ухаживает. С теплым весенним солнышком "семечко" начинает медленно расти. (Поднимается.) У него раскрываются "листочки" (руки тянутся кверху), растет "стебелек" (вытягивается тело), появляются "веточки" с "бутонами" (руки в стороны, пальцы сжаты). Наступает радостный момент, и "бутоны" лопаются (резко разжимают кулачки), и росток превращается в прекрасный сильный цветок. Наступает лето, "цветок" хорошеет, любуется собой (осмотреть себя), улыбается цветам-соседям (улыбки соседям ), кланяется им, слегка дотрагивается до них своими лепестками (кончиками пальцев дотянуться до соседей). Но вот подул ветер, наступает осень. "Цветок" качается в разные стороны, борется с непогодой (раскачивание руками, головой, телом). Ветер срывает лепестки и листья (опускаются руки, голова), "цветок" сгибается, клонится к земле и ложится на нее. Ему грустно. Но вот пошел зимний снежок. "Цветок" опять превратился в маленькое "семечко" (свернуться на полу). Снег укутал "семечко", ему тепло и спокойно. Скоро опять наступит весна, и оно оживет!"

● Завершение занятия. "Самый – самый".

Занятие №3.

Организационный момент занятия. "Солнечный зайчик".

1. Мини-этюд "Солнце".

Цель: развитие творческого воображения.

Каждый день всходит солнце, чтобы обогреть всю землю. Все рады солнышку! Но пока оно спит. Ночь подходит к концу. Сторож-месяц пошел отдыхать и по пути постучал к солнышку, чтобы оно просыпалось.

А солнышко сладко спит.

Услышало оно, что в дверь постучали. Открыло свои глазки, а на улице темно. Не хочется вставать.

Солнышко зевнуло и снова крепко закрыло свои глазки.

Но время не ждет. Надо будить Землю. Солнышко потянулось и встало с кровати.

Умыло глазки, ротик, щечки.

Взяло расческу и расчесало свои золотые волосы-лучики.

Лучики распрямились, ярко засияли. Солнышко расправило свое платьице и вышло на небо.

Вдохнуло свежий воздух и улыбнулось всем.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- сухой бассейн (каточки с разноцветными шариками);

- массажная ванночка для ног;

- завязывание бантиков;

- тактильное панно "Лес" и гриб;

- "разрезные картинки";

- монгольская игра (сложение фигуры из разрезных частей).

3.«Отдых в волшебном лесу».

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Ложитесь поудобнее, расслабьтесь и закройте глаза. Представьте себе, что вы находитесь в лесу, отдыхаете на мягкой зеленой траве. Вокруг вас много деревьев, кустарников. Растут яркие, разноцветные, очень красивые цветы: желтые, красные, голубые... У них приятный сладкий запах. Вы слышите пение птиц, шорохи травинок, шелест листьев деревьев.

Дышим легко... ровно... глубоко... Вам хорошо и спокойно.

Постарайтесь сохранить это ощущение на весь день.

● Завершение занятия. Солнечные лучики.

Занятие №4.

Организационный момент занятия. "Волшебный стул".

Цель: воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.

1. «Снежинки».

Цель: развитие творческого воображения.

Ход игры.

Ребята хотите отправиться на снежную поляну?

Тогда закройте глаза, и я сейчас вас превращу в снежинок, которые очутились на снежном облаке.

Оно такое легкое, мягкое, пушистое, белое-белое.

Раз, два, три – глаза открыть.

Сначала вправо-влево (покачались) покружились, теперь вперед-назад покружились. Молодцы!

Но тут подул ветерок, и все снежинки разбежались кто куда, все в разные стороны.

А теперь нам пора возвращать в детский сад. Опять закройте глаза. Раз, два, три – глаза откройте.

Вот мы и снова превратились в ребят и очутились в саду.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- мозаика;

- сухой бассейн;

- кнопки, молнии, крючки;

- логико-малыш;

- "подбери заплатку";

- массажная ванночка для ног.

3. Упражнение «Снежинка».

— Представьте себе, что с неба падают снежинки, а вы ловите их ртом. А теперь снежинка:

легла на правую щеку — надуйте ее;

легла на левую щеку — надуйте ее;

легла на носик — наморщите нос;

легла на лоб — пошевелите бровями;

легла на веки — поморгайте глазами и откройте их.

● Завершение занятия. "Подведение итогов".

Занятие №5.

Организационный момент занятия. "Свеча".

Игра «Воздушный шарик».

Цель – развитие у детей способности расслабления мышц живота.

Посмотрите, как я буду его надувать… А сейчас мы представим, что воздушный шарик находится у нас в животе, и мы его должны надуть. Положите руку на живот. Шарик сейчас не надут. Теперь набираем в него воздух, надуваем живот, будто он растет. А теперь сделает выдох и сдуем животик… Отлично! Давайте повторим еще раз. Вдох-выдох, еще один Вдох – выдох. Молодцы!

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- тактильное панно "Лес";

- сухой бассейн (карточки с цифрами);

- застегивание и расстегивание молний;

- мягкие кубы Никитиной;

- "выложи из палочек" (выложить из палочек фигуру, изображенную на карточке);

- массажные стопы для ног.

3. Упражнение "Торт"

Ребята вы на занятии очень старались, и за это я хочу угостить вас тортом.

Одному ребенку нужно лечь на коврик:

- Сейчас мы из тебя будем делать торт.

Каждый из детей представляет собой одну из составных частей: муку, сахар, молоко, масло, яйца и т. д.

Я – повар.

Теперь нужно молоко – "молоко" "разливается" руками по телу, поглаживая его.

● Завершение занятия. Круг друзей.

Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех.

Занятие №6.

Организационный момент занятия. "Передача чувств".

Цель: учить передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.

1. Игра «Смешинки и злючки»

Цель: развитие умения распознавать эмоциональные со стояния.

Ход игры: психолог предлагает детям рассмотреть дна портрета: на одном изображено веселое выражение лица, на другом — злое. Детям задаются вопросы: «Какое настроение у детей, изображенных на картинке? Как вы узнали? Давай те посмотрим, как расположены брови, ротик». Дети внимательно рассматривают. «А теперь давайте подойдем к зеркалу и постараемся изобразить сначала веселое, затем сердитое выражение лица». Дети изображают с помощью мимики рам личное настроение и сравнивают с портретами.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- пирамидка;

- сухой бассейн;

- шнуровка;

- игра-шнуровка "аквариум";

- "найди лишнюю картинку";

- логические блоки Дьенеша.

3. Мини-этюд "Согласованные действия".

Цель: развитие творческого воображения.

Дети разбиваются на пары. Им предлагается показать парные действия:

- пилку дров;

- греблю в лодке;

- перемотку ниток;

- перетягивание каната;

- передачу хрустального стакана;

- парный танец.

● Завершение занятия. "Оцени свою работу".

Сейчас вы оцените, как вы работали на занятии – внимательно или не совсем. Только честно и критично, не приукрашивая своих успехов. Итак, поднимите в сторону руки те, кто сегодня работал недостаточно внимательно. И, наконец, поднимите обе руки вверх те, кто, сегодня, был самым внимательным.

Занятие №7.

Организационный момент занятия. "Комплименты".

Во время ритуала взрослый находится в кругу вместе с детьми, подсказывает, подбадривает, настраивает детей.

1. Игра «Волшебный мешочек»

Цель: снятие негативных эмоциональных состояний, вербальной агрессии.

Ход игры: если в вашей группе есть ребенок, проявляющий вербальную агрессию (часто обзывает других детей), предложите ему перед входом в группу отойти в уголок и оставить все «плохие» слова в волшебном мешочке (маленький мешочек с завязочками). В мешочек можно даже покричать. После того, как ребенок выговорится, завяжите мешочек вместе с ним и спрячьте.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- пирамидка;

- сухой бассейн;

- шнуровка;

- мягкие кубы Б.П. Никитиной;

- "Классификация" (разложи картинки по общему понятию: посуда, фрукты и т.д.);

- сенсорная тропа для ног и сухой душ.

3. Упражнение «Заряд бодрости».

Сядьте поудобнее, вытяните руки и приготовьте два пальчика: большой и указательный.

● Завершение занятия. "Круг друзей".

Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех.

Занятие №8.

Организационный момент занятия. "Солнечный зайчик".

1. «Снежинки - 2».

Цель: развитие творческого воображения.

Ход игры.

Вначале предложить посмотреть детям на улицу, какая погода. Затем спросить, хотели бы они быть снежинками.

Раз, два, три – в снежинки превратились мы.

Дети открывают глаза. Звучит плавная музыка, и дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Тихо падают снежинки.

Легкий ветер гонит их.

То построит хороводы,

То, как в вальсе, закружит.

Ветер стих, снежинки плавно

Ниже опускаются.

Собрались в комок пушистый,

На ветру качаются.

Лишь земли коснулась вата, И снежинки разлетелись.

По замершему асфальту

Закружил, понес их ветер.

Кувыркаются снежинки,

Поворачивают спинки,

Веселятся и резвятся,

Радуясь зиме.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- тактильное панно "Лес" и гриб;

- сухой бассейн;

- застегивание и расстегивание кнопок;

- тактильное панно "Лес";

- "счеты";

- массажная ванночка для ног.

3. Упражнение «Шкала злости».

Вспомните ситуации, когда вы были раздражены, слегка злились. Кто вспомнил, подходит ко мне, берет мешочек, произноси! и заканчивает фразу «Я слегка разозлилась(ся), когда...» .

Посмотрите, у меня есть для вас подушка и пуф «для битья». Подушку положим в кресло, а пуф положим на пол. Сейчас будем прогонять свою злость. Я попрошу Мишу и Колю выйти в центр круга. Коля подходит к подушке, Миша — к пуфу. Как только вы услышите звон колокольчика, начинайте изо всех сил бить по подушке и по пуфу. Коля по подушке бьет руками, Миша по мешку бьет ногами. Как только колокольчик зазвонит

еще раз, меняетесь местами. {Все дети по парам выполняют это упражнение.)

● Завершение занятия. "Солнечные лучики".

МАРТ

Занятие №1.

Организационный момент занятия. "Назови себя".

Цель: учить представлять себя коллективу сверстников.

1. Телесно-ориентированное упражнение «Кораблик».

Дети встают в круг. Психолог говорит:

— Представьте, что мы находимся на палубе корабля. Чтобы не упасть, расставьте ноги пошире и прижмите их к полу. Руки сцепите за спиной.

Налетел ветер, поднялась волна, кораблик качнулся. Прижмите к полу правую ногу, левую немного согните в колене, касайтесь пола только ее носком.

Ветер утих — выпрямитесь, расслабьтесь.

Внимание! Новая волна. Кораблик качнуло в другую сторону — прижмите к полу левую ногу, правую расслабьте.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- мягкие модули;

- сухой бассейн;

- пирамидка;

- колумбово яйцо;

- "сюжетные картинки";

- массажная ванночка для ног.

3. "Потянулись – сломались".

Цель: научить расслаблению.

Замечание: надо обойти каждого ребенка и проверить, полностью ли расслаблено тело, помочь снять "зажимы".

● Завершение занятия. "Эстафета дружбы".

Занятие №2.

Организационный момент занятия.

Сейчас мы будем здороваться друг с другом, передавая по кругу свечку. Сначала давайте посмотрим на нее. Видите, как колышется пламя свечи, какое оно красивое. Когда вы будете передавать свечку друг друга, почувствуете тепло, которое от нее исходит. Возьмите себе немного тепла, повернитесь к своему соседу, который сидит от вас слева, и, глядя на него, улыбнитесь и скажите, например: «Миша, я рад видеть тебя!»

Игра «Космическое путешествие».

Дети стоят возле стульчиков, расположенных вдоль стены в один ряд.

Психолог говорит:

— Представьте, что вы превратились в космонавтов, а стульчики — в ракету. Вам предстоит отправиться в путешествие на другую планету. Наденьте скафандры.

Дети делают вид, что надевают скафандры.

— Скафандры надеты. Экипаж космонавтов делает круг почета перед посадкой в ракету.

Дети, идя друг за другом, обходят зал.

Психолог напоминает, что на них надеты большие скафандры, поэтому идти нужно медленно, широко расставляя ноги.

— Космонавты занимают места в ракете. Дети садятся на стульчики.

— Внимание! До старта осталось 5 секунд. Начинается отсчет времени: «Пять, четыре, три, два, один, старт!»

Дети имитируют звук двигателей.

По ходу игры можно предложить детям «испытать перегрузки (откинуться назад, прижаться к спинке стула, напрячь ночи и руки) и изобразить человека в невесомости (привстать со стульчиков, выполнять замедленные плавные движения).

— Объявляется общая готовность. Перед вами неизвестная планета. Ракета идет на посадку.

Дети делают вид, что пристегиваются. Кладут руки на колени, откидывают голову назад, напрягают мышцы тела.

— Поздравляю вас. Посадка прошла успешно. Дети расслабляют мышцы.

— Сейчас вы высадитесь на незнакомой планете. Будьте внимательны. Вам предстоит рассказать всем жителям Земли о том, что вы увидите.

Дети встают со стульчиков, широко расставив ноги, ходят по залу, внимательно смотрят по сторонам.

— Внимание! Говорит командный пункт. Всем космонавтам необходимо вернуться в космический корабль.

Дети садятся на стульчики.

— Сосредоточьтесь, скоро вы будете выходить на связь с Землей.

Дети опускают голову и закрывают глаза.

Упражнение «Росток».

Психолог говорит:

. — Теперь представьте, что вы посадили на планете деревья. Покажите, как о?ш будут расти.

Дети встают со стульчиков и садятся на корточки.

— Я буду считать до десяти, а вы постепенно поднимайтесь, растите. На счет 10 деревья должны стать уже большими.

Упражнение повторяется несколько раз. В конце психолог спрашивает, какие деревья посадил каждый ребенок.

Упражнение «Пловцы».

Психолог говорит:

— Пришло время отправляться в обратный путь. Дети садятся на стульчики, имитируют звук двигателей.

Ракета приближается к Земле. Садимся. Что произошло? Мы не приземлились, а «приводнились». Ракета оказалась в море. Придется выбираться из нее и плыть к берегу.

Дети встают со стульчиков и, имитируя движения пловцов, обегают зал и садятся на места.

Творческая мастерская.

Цель — закрепление полученных знаний, развитие умения передавать эмоции художественными средствами.

Материалы:

—лист бумаги;

— гуашь, карандаши, фломастеры;

Ход работы:

— Представьте и нарисуйте то, что каждый из вас мог бы (хотел бы) увидеть во время путешествия по незнакомой планете.

Дети выполняют задание.

● Завершение занятия.

Занятие №3.

Организационный момент занятия. "Перевоплощение".

Цель: учить умению перевоплощаться в предметы, животных, изображая их с помощью пластики, мимики, жестов.

1. Беседа "Как можно поздороваться".

- А вы знаете, что, когда здороваемся, мы желаем этому человеку здоровья.

Давайте попробуем поздороваться.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- шнуровка;

- сухой бассейн;

- пирамидка;

- игра «Светофор» (развитие зрительной памяти);

- "выложи из палочек";

- Логико-малыш.

3. «Водопад» (использование водного фонтанчика)

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Сядьте поудобнее, представьте себе, что вы находитесь под небольшим водопадом. Вода чистая и теплая. Вам тепло и приятно. Струйки воды стекают на ваше лицо, волосы, мягко струятся по шее, спине, рукам и ногам. Они стекают и продолжают свой бег дальше.

Постойте немного под водопадом — пусть вода омоет ваше лицо и тело, унесет прочь все страхи и неприятности. Пусть все ваши беды уплывут вместе с водой.

Ваши страхи, беды смыла и унесла с собой вода. Чистая теплая вода омыла вас.

Возьмите хорошее настроение с собой на весь день.

● Завершение занятия.

Наше занятие заканчивается. Давайте прошепчем друг другу на ушко слова благодарности за хорошую работу на занятии: «Спасибо, Оля, мне было очень приятно с тобой работать» До новых встреч!»

Занятие №4.

Организационный момент занятия. «Утреннее приветствие»

Все дети встают в круг и поднимают руки вверх. (Руки над головой образуют круг). С добрым утром, солнце! Мы тебе рады. Все мы проснулись, за руки взялись.

Дети медленно опускают руки вниз и берутся за руки. А психолог, обращая взгляд поочередно к каждому ребенку, продолжает.

И Таня здесь… И Саша здесь…И Витя здесь… Все здесь!

Дети встают на цыпочки, подняв сцепленные руки вверх, и хором говорят: «Все здесь!» После этого все медленно опускаются на корточки.

Упражнение «Черепашки».

Дети садятся на корточки. Психолог говорит:

— Представьте, что вы превратились в маленьких черепашек. Наступила ночь. Черепашки спрятались под панцирями — втянули и опустили головки, прижали лапки к телу, закрыли глаза. Сладко спят черепашки. Но вот на смену ночи пришло утро. Солнечные лучи заглянули к черепашкам и стали их будить. Черепашки .медленно просыпаются. Вот они осторожно пошевелили пальцами на лапках, открыли глазки, медленно медленно приподняли головки, вытянули шеи и с любопытством осмотрелись вокруг. Пора вставать — они распрямили лапки, привстали, потянулись к солнышку, подняли лапки вверх. Эх, до чего же ласковое, теплое солнышко сегодня! С добрым утром, черепашки!

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- Колумбово яйцо;

- сухой бассейн;

- пирамидка;

- материал Монтессори;

- "игра-шнуровка";

- массажная ванночка для ног.

3. "Березка".

Цель: развитие творческого воображения.

Наконец, после долгой холодной зимы наступила теплая весна.

Белостволые березки расправили свои нежные листочки, протянули свои тонкие веточки к солнышку и ощутили на них долгожданное тепло.

Улыбнулись березки солнышку.

Вдруг прилетел шаловливый ветерок и предложил березкам поиграть. Удивились березки, но согласились.

Закачали березки своими тонкими веточками, сначала совсем тихо, потом все сильнее и сильнее. Каждый листочек – пальчик поздоровался со своим соседом.

Но шалун ветер принес с собой тучку, которая закрыла солнышко, огорчились березки. Обняли себя веточками, чтобы согреться.

А тут еще дождь закапал, вымокли березки до последней нитки. Повисли ветки, как плети.

Испугался ветер, что березки могут заболеть. Разогнал тучи.

Выглянуло солнышко, и березки радостно вздохнули.

● Завершение занятия.

А сейчас пришла пора прощаться. Кто услышит свое имя, проходит через сухой душ по сенсорной тропинке и выходит из комнаты. До свидания.

Занятие №5.

Организационный момент занятия. Упражнение "Давайте поздороваемся"

1. Упражнение «Тренируем эмоции»

Попросите ребенка: Нахмуриться, как:

— осенняя туча;

— рассерженный человек;

— злая волшебница.

Улыбнуться, как:

— кот на солнце;

— солнце;

— как Буратино;

— как хитрая лиса;

— как радостный ребенок;

— как будто ты увидел чудо.

Позлись, как:

— ребенок, у которого отняли мороженое;

— два барана на мосту;

— как человек, которого ударили.

Испугайся, как:

— ребенок, потерявшийся в лесу;

— заяц, увидевший волка;

— котенок, на которого лает собака.

Устань, как:

— папа после работы;

— человек, поднявший тяжелый груз;

— муравей, притащивший большую муху.

Отдохни, как:

— турист, снявший тяжелый рюкзак;

— ребенок, который много потрудился, но помог маме;

— как уставший воин после победы.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- развязывание и завязывание бантиков;

- сухой бассейн;

- пирамидка;

- игра «Цвета и формы»;

- "4-й лишний";

- массажная ванночка для ног.

3. «Бабочка».

Цель: развитие творческого воображения.

Ход игры.

Посмотрите, какая бабочка прилетела нам в гости. Она такая красивая, желтая-желтая, легкая, нежная – это бабочка-лимонница. Она прилетела, чтобы пригласить нас в чудесную страну цветов. Вы хотите там очутиться?

Но, чтобы туда попасть, мы должны произнести волшебные слова: "Раз, два, три – в страну цветов неси!" Закрыть глаза, покружиться три раза в правую сторону, 3 раза в левую, 3 раза хлопнуть в ладоши и открыть глаза. Все готовы?

Тогда оправляемся. (Музыка).

- Вот мы в стране цветов, и стали все мы бабочками. Расправили бабочки крылья. Ах, какие мы красивые! Любуются собой, любуются друг другом. Здесь и лимонницы, и капустницы, и крапивницы, и адмиралы… Разглаживают лапками крылышки, умываются утренней росой. Ох, какая она холодная!

Моют глазки, вытирают усики. Вот и подготовились к полету. Огляделись вокруг. Сколько здесь кругом цветов! (Вырезаны из бумаги, лежат на полу). Какой приятный цветочный аромат!

Глубоко вдохнули этот аромат, развели крылья и легко вспорхнули. Крылышки нежно трепещут в полете, легко-легко порхают бабочки. Садимся на цветы, сложили крылья ни спине. Пьем нектар. Ах, какой он сладкий, ароматный, приятный. Наелись и напились вдоволь. Как хорошо! Тепло! Как греет солнышко! Погреемся на солнышке, подставим правый бочек и крылышко, левый бочок и крылышко, спинку. Ой, похолодало, солнышко спряталось за большую черную тучу. Какой сильный ливень начался. Скорее разлетайтесь бабочки, и прячьтесь от дождя, кто под навес, кто в щелки, кто в листву деревьев! Холодно бабочкам, жмутся друг к другу, крылышками трепещут на ветру. Скорее бы солнышко выглянуло! А вот и оно! Как сразу стало тепло и светло! Вылетели бабочки и снова стали летать, прохладной дождевой водой умываться. А теперь нам пора домой возвращаться, а полетели мы домой на спинке у большой бабочки.

● Завершение занятия.

Давайте встанем в круг и поблагодарим друг друга за отличную работу. Я возьму в руки свечку, и мы будем передавать ее друг другу и говорить при этом своим соседям добрые слова.

Спасибо, Саша мне было очень приятно с тобой работать! (Ребенок, чье имя названо, передает свечку со словами благодарности своему соседу, и так до завершения круга.) А сейчас пришла пора прощаться. До свидания!

Занятие №6.

Организационный момент занятия.

Давайте представим, что мы все разучились говорить, а можем только петь. Сейчас каждый из нас пропоет свое имя, а мы все вместе будем за ним повторять.

1.Мини-этюд "Солнце".

Цель: развитие творческого воображения.

А солнышко сладко спит.

Услышало оно, что в дверь постучали. Открыло свои глазки, а на улице темно. Не хочется вставать.

Солнышко зевнуло и снова крепко закрыло свои глазки.

Но время не ждет. Надо будить Землю. Солнышко потянулось и встало с кровати.

Умыло глазки, ротик, щечки.

Взяло расческу и расчесало свои золотые волосы-лучики.

Лучики распрямились, ярко засияли. Солнышко расправило свое платьице и вышло на небо.

Вдохнуло свежий воздух и улыбнулось всем.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- расстегивание и застегивание пуговиц;

- сухой бассейн;

- массажная ванночка для ног;

- мягкие кубы Никитиной;

- "калейдоскоп";

- материал Марии Монтессори.

3. «Рыбки» (использование пузырьковой колонны с рыбками)

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Представьте себе, что вы — разноцветные рыбки и плаваете в теплой воде, мягко шевелите плавниками и хвостиком. Вы плывете над самым дном моря и видите красивые водоросли, разноцветные камешки на дне, других разноцветных рыбок. Вам хорошо и спокойно. Вы решили отдохнуть и опускаетесь на мягкий теплый песок на дне. Вы спокойно отдыхаете, отдыхают ваши плавники и хвостик. Вам хорошо и приятно лежать на морском дне...

Вы отдохнули и поднимаетесь на поверхность моря. Улыбнитесь солнышку и с улыбкой откройте глаза. Пусть улыбка не покидает вас весь день!

● Завершение занятия (использование сенсорной тропы)

По тропинке: шур-шур-шур.

По морю: буль –буль –буль.

По болоту: чав – чав- чав.

По полю: топ- топ – топ.

Прибежали мы к двери

Ух! Устали.

До свидания! До новых встреч!

Занятие №7.

Организационный момент занятия.

1. Упражнение «Могучий лев»

Описание. Это короткая интересная игра, помогающая детям расслабить мышцы лица и шеи. Одновременно она способствует углублению дыхания. Эта игра нравится детям прежде всего потому, что они могут идентифицировать себя с могучим зверем.

Инструкция детям. Станьте на колени на пол и положите руки на ноги. Сейчас вы можете превратиться в великолепных львов: сильные когти... хвост с коричневой кисточкой... могучая голова с громадной пастью и блестящими зубами...

Широко откройте свои львиные глаза. Теперь распахните львиную пасть и высуньте львиный язык. Вы выглядите очень устрашающе, но можно сделать еще кое-что...

Издайте негромкий, но мощный львиный рык; он, вероятно, звучит, как далекий гром или рычание большой, очень большой собаки. Попытайтесь издать действительно страшный рык. Рычите на меня страшным рыком. .. Теперь рычите на своих соседей с одной, а потом с другой стороны от вас...

Теперь закройте глаза и ощутите свое лицо и язык...

Опять откройте глаза и еще раз порычите на меня... на ребят с левой стороны... на ребят с правой стороны...

Закройте глаза, еще раз ощутите свои глаза, лицо и язык...

А теперь закройте пасть. Оближите львиным языком львиные губы, сильно потрясите головой и после опять откройте глаза.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- расстегивание и застегивание кнопок;

- сухой бассейн;

- мягкие модули;

- пирамидка;

- "цвета и формы";

- тактильное панно "Лес".

3. "Огонь – лед".

По команде "Огонь"! – стоящие в круге дети начинают двигаться всеми частями тела.

По команде "Лед"! – дети застывают в позе, в которой их застала команда. Команды несколько раз чередуются, меняя время выполнения той и другой.

● Завершение занятия.

Занятие №8.

Организационный момент занятия.

Доброе утро, ребята! Сегодня мы поговорим с вами о волшебных словах.

1. Беседа с детьми «Вежливые слова».

Каждый день вы встречаете много людей — на улице, в детском саду, во дворе — и с ними разговариваете. Важно, чтобы ни один из них не пожалел о встрече с вами и не обиделся на вас, поэтому вам обязательно нужно вставлять в речь вежливые слова. Какие вежливые слова вы знаете?

2. Игра «Рукавички»

Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар участников игры. Ведущий раскидывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не раскрашенным, по помещению. Дети разбредаются по комнате. Отыскивают свою «пару», отходят в уголок и с помощью трех карандашей разного цвета стараются как можно быстрее раскрасить совершенно одинаково рукавички.

Замечание: ведущий наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши, как при этом договариваются. Победителей поздравляют.

3. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- расстегивание и застегивание пуговиц;

- сухой бассейн;

- массажная ванночка для ног;

- логико - малыш;

- "калейдоскоп";

- блоки Дьенеша.

2. "Очищение от тревог".

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Милый друг, согласись, что иногда ты очень устаешь и тебе хочется отдохнуть. (Пауза). Ляг удобно, закрой глаза и постарайся представит себе необычное путешествие. Давай собирать мешок. Положим в него все, что тебе мешает: все обиды, слезы, ссоры, грусть, неудачи… Завяжем его и отправимся в путь(Пауза). Мы вышли из дома, где ты живешь, на широкую дорогу… Путь наш далек, дорога тяжела, мешок давит на плечи, устали и тяжелыми стали руки, ноги. О-ох! Как хочется отдохнуть! Давай так и сделаем. Снимем мешок, ляжем на землю. Глубоко вдохнем: Вдох (задержать на 33 секунды) – выдох (подождать № секунды) – повторить 3 раза. Чувствуешь, как пахнет земля? Свежий запах трав, аромат цветов наполняет дыхание. Земля забирает всю твою усталость, тревоги, обиды, наполняет тело силой, свежестью. Ты встаешь, надо идти дальше. Подними мешок, почувствуй – правда, ведь, он стал легче?.. Ты идешь по полю среди цветов, стрекочут кузнечики, жужжат пчелы, радостно поют птицы. (Пауза). Впереди прозрачный ручеек. Вода в нем целебная, вкусная. Ты наклоняешься к нему, опускаешь ладошки в воду и пьешь с удовольствием чистую и прохладную водичку. Чувствуешь, как она плавно растекается по всему телу, очищает горлышко, животик… Внутри приятно и свежо, ты ощущаешь легкость и свободу во всем теле… Хорошо! Войди в воду. Она приятно ласкает ноги, пяточки, ступни, пальчики… Ты прыгаешь с камушка на камушек, тебе легко, мешок не мешает, он становится легче и легче. (Пауза) Разноцветные брызги разлетаются и блестящими капельками освежают лицо, лоб, щеки, шею, все тело. Вот здорово!

Ты легко перебирался на другой берег. Никакие препятствия тебе не страшны! (Пауза).

На гладкой зеленой травке стоит чудесный белый домик. Дверь открыта и приветливо приглашает тебя войти. Ты входишь в домик. Перед тобой печка, можно посушиться. Ты садишься рядом с ней и рассматриваешь яркие язычки пламени. Они весело подпрыгивают, танцуя; подмигивают угольки. Приятное тепло ласкает личико, руки, тело, ноги…Становится уютно и спокойно. Добрый огонь забирает все твои печали, усталость, грусть… Твой мешок опустел. (Пауза), Ты выходишь из дома. Довольный и успокоенный, ты с радостью вдыхаешь свежий воздух. Легкий ветерок ласкает волосы, шею, все тело. Тело будто растворяется в воздухе. Тебе очень хорошо. Ветерок заполняет мешок радостью, добром, любовью…

Все это богатство ты отнесешь домой и подеешься им со своими родными, друзьями, знакомыми. (Пауза не менее 30 секунд.) Теперь ты можешь открыть глаза и улыбнуться – ты дома, и мы все тебя очень любим.

● Завершение занятия.

АПРЕЛЬ

Занятие № 1.

Организационный момент занятия. Игра «Эхо».

1. Этюд «Пробуждение на деревенском дворе»

Ведущий приглашает всех на деревенский двор в качестве обитателей. Раннее утро. Все превращаются в домашних животных и изображают их пробуждение. Вот, важно и гордо подняв голову, прохаживается по двору петух и кричит: «Ку-ка-ре-ку»; А на крылечко мягко и осторожно выходит кот. Он садится а задние лапки, а передние плавно облизывает и умывает мордочку, ушки, плечики, приговаривая: «Мяу!» Неуклюже и смешно переступая с ноги на ногу, выходит утка и начинает клювом чистить свои перышки, приветливо покрякивая: «Кря-кря». Гордый гусь вышагивает, медленно поворачивая головой в разные стороны, приветствуя: «га-га». Хрюшка, повалившись в луже на бок и вытянув передние и задние ноги, резко поднимает голову, прищуривает удивленно глаз и спрашивает: «Хрю-хрю?» Стоя спит, опустив голову, лошадь. Вот она открывает глаза, поднимает одно ухо (ладошкой), поднимает голову и второе ухо и радостно ржет: «И-го-го!» Просыпаются курицы и начинают суетливо бегать по двору: «Ко-ко-ко». Все проснулись! С добрым утром!

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- пирамидка;

- тактильное панно "Лес";

- завязывание бантиков;

- "4-й лишний";

- "классификация";

- сухой бассейн.

3. Упражнение "Возьми себя в руки".

● Завершение занятия.

Давайте представим, что мы все потеряли голос, а можем только шептать. Сейчас каждый из нас прошепчет прощальные слова, но нужно стараться не повторяться.

Занятие № 2.

Организационный момент занятия «Ветер дует на …»

Co словами «Ветер дует на...» ведущий начинает игру. Чтобы участники игры побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» — все светловолосые собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого... есть сестра», «кто любит животных», «кто много плачет», «у кого нет друзей» и т. д.

Ведущего необходимо менять, давая возможность поспрашивать участников каждому.

1. Игра «Бабочка».

Цель: развитие творческого воображения.

Ход игры.

Тогда оправляемся. (Музыка).

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- массажные стопы для ног;

- тактильное панно "Лес";

- шнуровка;

- мягкие кубы Б.П. Никитиной;

- "цвет и форма";

- сухой бассейн.

3. Упражнение «Быстрое расслабление».

Инструкция. Лягте поудобнее, закройте глаза, лежите спокойно, следите за своими мыслями. Не прогоняйте мысленных образов. Пусть они делают, что хотят. Сделав глубокий вдох, задержите дыхание, втяните живот и прижмитесь выступающими поясничными позвонками к ковру, на котором лежите. Зафиксируйте это положение. Сделайте выдох и полностью расслабьтесь. Немного полежите спокойно. Данное упражнение повторите трижды. Сделав глубокий вдох, задержите дыхание и, скрестив руки, обнимите себя за плечи, сжимая их как можно сильнее. Затем сделайте выдох и расслабьтесь. Руки оставьте в прежнем положении. Полежите немного. Продолжайте держать руки в положении «объятия» (если до этого вы лежали, вытянув их вдоль тела, то вернитесь к указанной позе). Согните в коленях ноги, покачайте их из стороны в сторону. «Побаловав» себя таким образом, разомкните объятия и, продолжайте лежать, почувствуйте расслабление. Согнув ноги в форме буквы «Л», похлопайте по ним снизу вверх и обратно -расслабьте мышцы. Сделав вдох, на максимальный срок задержите дыхание.

После выдоха полежите в расслабленном состоянии. Повторите это три раза. Полежите немного, затем потянитесь, словно после пробуждения от сна, и, медленно открыв глаза, потихоньку сядьте.

● Завершение занятия.

Занятие № 3.

Организационный момент занятия «Клубочек»

Дети садятся в круг, ведущий, держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает любой интересующий его вопрос участнику игры (например: «Как тебя зовут, хочешь ли ты со мной дружить, что ты любишь, чего ты боишься» и т. д.), тот ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой следующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что фигура похожа, многое узнают друг о друге, сплачиваются.

Замечание: если ведущий вынужден помогать затрудняющемуся ребенку, то он берет при этом клубочек, подсказывает и опять кидает ребенку. В результате можно увидеть детей, испытывающих затруднения в общении, — у ведущего с ними будут двойные, тройные связи.

1. Упражнение «Веселая зарядка»

Психолог рассказывает, а все остальные показывают в движении. «Чтобы машина заработала, надо завести мотор. Спящий человек похож на выключенную машину (дети «спят»). Каждый из вас — хозяин своего тела. Вы можете его «завести» и «выключить». Давайте попробуем. Вы проснувшиеся котята: потяните лапки, выпустите коготки, поднимите мордочки. А сейчас вы упавшие на спину божьи коровки. Лапки кверху, постарайтесь перекатиться со спины на лапки. А вот вы крадущиеся в джунглях тигры. Теперь станем осенним листочком, качающимся на ветру; полетаем, как оторвавшийся листочек. Вдохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики, попробуем подпрыгнуть и взлететь мягко и плавно. Тянемся вверх, как жирафы. Попрыгаем, как кенгуру, чтобы стать такими же ловкими и сильными. А теперь мы маятники, тяжелые, громоздкие, давайте покачаемся из стороны в сторону. А сейчас мы пилоты, заведем мотор самолета, расправим крылья и полетим. Изогнемся, как лук индейца, и станем упругими. Какая из ваших ног сегодня больше и выше попрыгает? А сколько раз выше попрыгает? А сколько раз вы присядете, срывая цветок? Молодцы!»

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- "найди пару";

- тактильное панно "Лес";

-застегивание и расстегивание кнопок;

- массажные стопы для ног;

- "бусы из геометрических фигур";

- сухой бассейн.

3. "Очищение от тревог".

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Ты легко перебирался на другой берег. Никакие препятствия тебе не страшны! (Пауза).

● Завершение занятия "Оцени свою работу".

Занятие № 4.

Организационный момент занятия.

Сейчас мы будем здороваться друг с другом, передавая по кругу свечку. Сначала давайте посмотрим на нее. Видите, как колышется пламя свечи, какое оно красивое. Когда вы будете передавать свечку друг друга, почувствуете тепло, которое от нее исходит. Возьмите себе немного тепла, повернитесь к своему соседу, который сидит от вас слева, и, глядя на него улыбнитесь и скажите, например: «Миша, я рад видеть тебя!»

1. Игра "Изобрази явление".

Цель: развитие эмоционально – выразительных движений.

Психолог показывает движения, которые соответствуют этим явлениям:

"Дует ветер" – дует, вытянув губы.

"Качаются деревья" – покачивает вытянутыми вверх руками.

"Идет дождь" – выполняет мелкие движения руками сверху вниз.

"появляются лужи" – смыкает руки в кольцо перед собой.

Детям предлагается повторить и запомнить показанные движения.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- развязывание и завязывание бантиков;

- тактильное панно "Лес";

- мягкие модули;

- «рассели жильцов»;

- "сюжетные картинки";

- сухой бассейн.

3. Упражнение «Снятие напряжения в 12 точках».

Инструкция. Начните с плавного вращения глазами - два раза в одну сторону, два в другую. Зафиксируйте внимание на отдаленном предмете, а затем переключите его на предмет, расположенный поблизости. Нахмурьтесь, напрягая окологлазные мышцы, а потом расслабьте и широко зевните несколько раз. Расслабьте шею, сначала покачав головой, а затем покрутив ею из стороны в сторону. Поднимите плечи как можно выше и медленно опустите их, расслабьте запястья и подвигайте ими. Сожмите и разожмите кулаки, расслабляя кисти рук. Теперь обратитесь к торсу. Сделайте три глубоких вдоха. Затем мягко прогнитесь в позвоночнике вперед-назад и из стороны в сторону. Напрягите и расслабьте ягодицы, а затем икры ног.

Покрутите ступнями, чтобы расслабить лодыжки. Сожмите пальцы ног так, чтобы ступни изогнулись вверх, повторите три раза.

● Завершение занятия «Солнечные лучики».

Занятие № 5.

Организационный момент занятия «Клубочек»

1. Игра «Если нравится тебе, то делай так!»

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- массажные стопы для ног;

- тактильное панно "Лес";

- сухой бассейн ;

- игра «Светофор»;

- "подбери заплатку";

- застегивание и расстегивание пуговиц.

3. Руки подняли и покачали -

это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти стряхнули –

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем –

Крылья сложили назад.

● Завершение занятия.

Занятие № 6.

Организационный момент занятия.

1. Игра "Части тела"

- Какие части тела у нас есть? (Рука, нога, голова, шея, туловище).

- А как про них сказать – много? (Рука – руки, плечо, глаз, ухо, рот, нос, волос, язык, живот, спина, палец, кисть).

- Как сказать ласково про эти же части тела?

- А зачем человеку эти части тела?

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- массажные стопы для ног;

- тактильное панно "Лес";

- застегивание и расстегивание пуговиц;

- "найди отличия";

- "выложи из палочек";

- сухой бассейн.

3. «Волшебный сон»

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Ложитесь поудобнее, закройте глаза. Начинается волшебный сон.

Реснички опускаются... Глазки закрываются... Мы спокойно отдыхаем, (2 раза) Сном волшебным засыпаем. Дышится легко, ровно, глубоко.

Наши руки отдыхают...

Ноги тоже отдыхают...

Отдыхают, засыпают... (2 раза)

Шея не напряжена

И расслаблена...

Губы чуть приоткрываются,

Все чудесно расслабляется. (2 раза)

Дышится легко... ровно... глубоко.

Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали.

Хорошо нам отдыхать!

Но уже пора вставать!

Крепче кулачки сжимаем. И повыше поднимаем. Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать!

● Завершение занятия (использование сенсорной тропы0

По тропинке: шур-шур-шур.

По морю: буль –буль –буль.

По болоту: чав – чав- чав.

По полю: топ- топ – топ.

Прибежали мы к двери

Ух! Устали.

До свидание! До новой встречи!

Занятие № 7.

Организационный момент занятия «Волшебный стул».

Цель: воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.

1. Мини-этюд «Капельки».

Цель: развитие творческого воображения.

Ход игры.

Ребята, помните, когда идет дождь, с неба летят капельки и большие и маленькие. Вот и вы сейчас станете капельками. Хотите? Дождь шел сильный, но теплый. Капельки, одна за другой, падали на землю, на травку, на листочки деревьев.

Вот дождь и кончился, капельки лежат на листочках, не высыхают, ведь уже наступила ночь.

Капельки так устали, что заснули. А утром они проснулись.

Было холодно: "Брр", капельки потянулись, зевнули, задрожали.

Вот подул ветер, и капельки стали спрыгивать с листочка на листочек, с листочка на веточку. Но вот уже самая последняя, нижняя ветка. Капельки посмотрели вниз. До земли ой как далеко! ведь капельки такие маленькие. А ветер все сильнее, капельки слетели с дерева и закружились в воздухе.

Они плавно летели то в одну сторону, то в другую сторону, то опускались вниз, то кружились вокруг себя, капали. А вот и земля, и наши капельки упали на травку, на цветочки.

Выглянуло долгожданное солнце, капельки потянулись к нему, пригрелись, погрели один бочок, другой.

День разгорался жаркий, солнце пекло все сильнее, и наши капельки стали понемногу испаряться.

А испарившиеся капельки собрались на небе в большое облако. Капелькам стало очень весело вместе.

- Понравилось вам быть вместе капельками? Хотите побыть кем-нибудь еще? Кем? Хорошо, в следующий раз еще поиграем.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- блоки Дьенеша;

- мягкие модули;

- бантики;

- палочки Кюизенера;

- "сложи квадрат";

- сухой бассейн.

3. Упражнение «Достижение состояния покоя».

Инструкция. Сядьте в удобную для вас позу и сосредоточьтесь на рассматривании светильника «Костер» в течение некоторого времени. Постарайтесь достичь ощущения полного покоя, когда нет ни мыслей, ни чувств - только созерцание.

● Завершение занятия.

Занятие № 8.

Организационный момент занятия. Упражнение "Давайте поздороваемся"

Мини-этюд «Лес».

Цель: развитие творческого воображения

Психолог показывает детям: "В нашем лесу растут березка, елочка, дуб, плакучая ива, сосна, травинка, цветок, гриб, ягоды, кустики. Выберете сами себе растение, которое вам нравится. По моей команде мы с вами превратимся в лес. Как ваше растение реагирует на:

-тихий, нежный ветерок;

- сильный холодный ветер;

- ураган;

- мелкий грибной дождик;

- ливень;

- очень жаркий день;

- ласковое солнце;

- ночь;

-град;

- заморозки?"

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- мягкие модули;

- тактильное панно "Лес";

- расстегивание и застегивание крючков;

- массажная ванночка для ног;

- "рассели жильцов";

- сухой бассейн.

3."Путешествие в волшебный лес".

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

● Завершение занятия.

МАЙ

Занятие № 1.

Организационный момент занятия.

Мини-этюд «Грибочки».

Цель: развитие творческого воображения

Ход игры.

Показали друг другу свои ручки, подняли их вверх, погрели на солнышке.

Но вот кончился дождик, выглянуло солнышко.

Радуются грибочки, прячется в траве, чтобы их никто не нашел.

Вот и день прошел. Пора спать. Закрыли глазки, прижались друг к друг другу и заснули.

1. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- мозаика;

- тактильное панно "Лес";

- шнуровка;

- "разрезные картинки";

- "найди пару";

- сухой бассейн.

2. "Отдохнем".

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Устраивайтесь поудобнее и закрывайте глаза.

Мысленно повторяйте за мной.

Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает мое тело и распространяется по нему. Я спокоен. Я отдыхаю.

Отдыхают мои руки, отдыхают мои ноги, отдыхает моя нервная система. Мне лень шевелиться.

Мое дыхание совершенно спокойно. Мне дышится легко и свободно. Мои руки расслабленны и теплеют.

Чувство приятного покоя наполняет меня изнутри.

Я отдыхаю. Мое тело полностью расслабленно. Приятная лень разливается по всему телу.

Я наслаждаюсь полным покоем и отдыхом, который приносит мне силы и уверенность в себе.

Я становлюсь спокойным, жизнерадостным. У меня хорошее настроение.

Я наслаждаюсь приятным покоем и отдыхом, который приносит мне силы и уверенность в себе.

● Завершение занятия.

Занятие № 2.

Организационный момент занятия. Мимическая гимнастика

1. Игра "Волшебный мешочек".

Положите в прозрачный мешочек различные предметы: ключ, кольцо, орех, камешек, мелкие игрушки и т. д. Ребенок должен на ощупь угадать, какие предметы лежат в мешочке. При этом он должен ощупать предмет, как двумя руками одновременно, так и каждой по очереди.

2. Упражнение «Маяк».

Расположение участников. Педагоги расходятся по кабинету и ложатся на коврики по одному.

Инструкция. Закройте глаза. Представьте маленький скалистый остров далеко в море. На вершине - маяк. Вообразите себя этим маяком, стоящим на скалистом острове. Ваши стены такие же толстые, прочные, что даже сильные ветры, постоянно дующие на острове, не способны покачнуть вас. Из окон верхнего этажа маяка вы днем и ночью, в холодную и плохую погоду посылаете мощный поток света, служащий ориентиром для судов. Помните об этой энергетической системе, которая поддерживает постоянство вашего светового луча, скользящего по океану и являющегося символом безопасности для людей на море. Постарайтесь ощутить в себе внутренний источник света, который никогда не гаснет. А теперь возвращайтесь в исходное положение.

Проективный метод диагностики эмоционального состояния с использованием восьмицветной гаммы Люшера.

палитра

Методика состоит из трех блоков.

Второй блок — обследование.

Третий блок — обработка результатов.

Цвета под номерами:

1.2,3 — цвета эмоционального благополучия;

4, 5, 6, — эмоционально нейтральные;

7, 8 — проецируют эмоциональное неблагополучие.

Полоска № 1 оценивается лишь в том случае, если актуальное состояние ребенка не раскрашено цветами 7, 8.

Режимные моменты

Актуальное состояние ребенка

Ф.И.ребенка

Прием

Завтрак

…

Сон

Сколько раз встречаются по каждому режимному моменту цвета 7 и 8

…

Сколько раз встречаются по каждому режимному моменту

цвета 7 и 8

Далее определяется состояние эмоционального благополучия каждого ребенка. Расчет производится по вышеуказанному способу, но положительным эмоциональное состояние

можно считать в том случае, если процентное значение не превышает 30% . При этом указываются конкретные цифровые коды детей с благополучным или неблагополучным эмоциональным состоянием.

Подобный расчет производится и по каждому режимному моменту, где значение более 15% указывает на эмоциональное неблагополучное состояние детей

● Завершение занятия "Подведение итогов".

Занятие № 3.

Организационный момент занятия.

Мини-этюд "Ожерелье".

Цель: развитие творческого воображения

Участники встают в плотный круг. Они – "бусинки" красивого ожерелья, тесно прижимаются, крутятся на месте, не отрываясь друг от друга, бегают по "шее" хозяйки, также плотно прижавшись. Психолог подходит к "ожерелью" и пытается разорвать его. Если ему это удается, "бусинки" рассыпаются по полу и катаются по нему. Психолог ловит их, по очереди крепко держа за руку правую, та – вторую пойманную ведущим, третью и т.д., пока не соберет снова все "ожерелье" и не сделает его полным и крепким. Первая пойманная бусинка становится ведущим.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- «цветные цилиндры»;

- тактильное панно "Лес";

-застегивание и расстегивание молнии;

- блоки Дьенеша;

- "исключение лишнего";

- сухой бассейн.

3. Игра "Апельсин".

Цель: взаимопомощь, эмпатия.

Участники игры делятся на две команды. Первый игрок в каждой команде держит апельсин подбородком около шеи. Необходимо без помощи рук передать апельсин своему товарищу. Дети начинают играть по сигналу ведущего. Побеждает та команда, которая быстрее вернет апельсин первому игроку.

● Завершение занятия "Оцени свою работу".

Занятие № 4.

Организационный момент занятия «Волшебники».

Цель: продолжать воспитывать дружелюбное отношение друг к другу, умение проявлять внимание и заботу.

1. Мини-этюд « Пылесос и пылинки »

Цель: развитие творческого воображения

Пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос.

Пылинки закружились вокруг себя и, кружась все медленнее и медленнее, оседают на пол. Пылесос собирает пылинки: кого он коснется, тот встает и уходит.

Когда ребенок-пылинка садится на пол, спина и плечи у него расслабляются и сгибаются вперед-вниз, руки опускаются, голова наклоняется, он весь как бы обмякает.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- массажные стопы для ног;

- тактильное панно "Лес";

- шнуровка;

- мягкие модули;

- "сюжетные картинки";

- сухой бассейн.

3. Игра "Злые – добрые кошки".

Цель: снятие общей агрессии.

Детям предлагается организовать большой круг, в центре которого на полу лежит обруч. Это "волшебный круг", в котором будут совершаться превращения.

Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу колокольчика превращается в злющую-презлющую кошку: шипит и царапается. При этом из "волшебного круга" выходить нельзя.

Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют вслед за ведущим: "Сильнее, сильнее, сильнее…", - и ребенок, изображающий кошку, делает все более и более злые движения.

По повторному сигналу ведущего "превращение" заканчивается, после чего в обруч входит другой и игра продолжается

Когда все дети побывали в кругу, обруч убирается, дети разбиваются на пары и опять превращаются в злых кошек по сигналу. Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается, игра останавливается, показывается пример возможных действий, после чего продолжается игра.

По повторному сигналу "кошки" останавливаются и могут поменяться парами.

На заключительном этапе предлагается "злым кошкам" превратиться в добрых и ласковых. По сигналу дети превращаются в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу.

● Завершение занятия «Круг друзей».

Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех.

Занятие № 5.

Организационный момент занятия «Разноцветный букет».

Цель: учить взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие.

Мини-этюд "Росинки".

Цель: развитие творческого воображения

Наступило утро. Солнышко еще дремало. В лесу все спали, только птички проснулись и запели: "Чик-чирик".

На травинках проснулись росинки.

Они покачались, кивнули птичкам, потянулись, захлопали в ладоши и сказали всем радостно: "С добрым утром".

Вместе со всеми росинки разбудили и злую крапиву. Она выставила свои колючки и обожгла росинки.

Сжались росинки от боли, испугались, притихли.

Но ветерок откатил росинки от крапивы, и они упали в домик-колокольчик. Удивились росинки, осмотрелись и обрадовались, что рядом нет злюки-крапивы. Голубой колокольчик был очень красивым. Вот таким (руки, пальцы). Колокольчик закачался и зазвенел: "Динь-дон, динь-дон".

Росинки умыли колокольчик, его стебелек, лепестки, листочки.

Попрощались и покатились дальше.

Упражнение «Надоедливая муха»

Психолог говорит:

— Представьте, что вы лежите на пляже, солнышко вис согревает, шевелиться не хочется. Вдруг муха прилетела и на лобик села. Чтобы прогнать муху, пошевелите бровями. Муха кружится возле глаз — поморгайте ими, перелетает со щеки на щеку — надувайте по очереди каждую щеку, уселась на подбородок — подвигайте челюстью и т.д.

3. Игра "Минута шалости".

Цель: психологическая разгрузка.

По сигналу колокольчика предлагается детям шалить: каждый делает то, что ему хочется – прыгает, кувыркается и т. п. Повторный сигнал через 1-3 минуты объявляет конец шалостям.

● Завершение занятия.

Занятие № 6.

Организационный момент занятия.

1. Мини-этюд "Цветок".

Цель: развитие творческого воображения.

Открыли глаза и широко улыбнулись.

Как рады цветочки солнышко!

Зазвенели колокольчики: "Динь – динь – динь".

Им ответили ромашки: "Тик – так, тик – так"… Стали цветочки умываться росой: щечки, глазки, плечики, грудку.

Вот такие чистые и свежие!

Посмотрели друг на друга и все вместе сказали: "Здравствуй, утро! Как хорошо жить!"

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- Методика Никитиной;

- тактильное панно "Лес";

- шнуровка;

- массажная ванночка для ног;

- "подбери заплатку";

- сухой бассейн.

2. "Необычная радуга" (использование прибора динамической заливки света)

Цель: релаксация и развитие воображения.

Описание упражнения.

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: "Лягте удобно, расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Представьте, что перед вами необычная радуга.

Первый цвет – голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаза в жару, он освежает тебя, как купание в озере. Ощутите эту свежесть.

Следующий – желтый цвет. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он напоминает нам немножко пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает настроение.

Зеленый – цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам не по себе, если мы чувствуем себя не уверенно – зеленый цвет поможет чувствовать себя лучше.

Что вы чувствовали и ощущали, когда представляли себе, что смотрите на голубой, желтый, зеленый цвет? Возьмите эти ощущения с собой на весь день".

● Завершение занятия.

Занятие № 7.

Организационный момент занятия.

1. Мини-этюд "Из семени в дерево".

Цель: развитие творческого воображения.

1. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

-массажная ванночка для ног;

- тактильное панно "Лес";

- пирамидка;

- "найди заплатку для коврика";

- "калейдоскоп";

- сухой бассейн.

2. Мини-этюд "Капельки".

Цель: развитие воображения.

Ход игры.

Вот дождь и кончился, капельки лежат на листочках, не высыхают, ведь уже наступила ночь.

Капельки так устали, что заснули. А утром они проснулись.

Было холодно: "Брр", капельки потянулись, зевнули, задрожали.

Выглянуло долгожданное солнце, капельки потянулись к нему, пригрелись, погрели один бочок, другой.

День разгорался жаркий, солнце пекло все сильнее, и наши капельки стали понемногу испаряться.

А испарившиеся капельки собрались на небе в большое облако. Капелькам стало очень весело вместе.

● Завершение занятия. Игра «Если нравится тебе, то делай так!»

На этом наше занятие заканчивается. До следующей встречи! До свидания!

Занятие №8.

Организационный момент занятия. "Перевоплощение".

Цель: учить умению перевоплощаться в предметы, животных, изображая их с помощью пластики, мимики, жестов.

1. Игра «Смешинки и злючки»

Цель: развитие умения распознавать эмоциональные со стояния.

2. Распределение по центрам сенсорной комнаты:

- сухой бассейн;

- тактильное панно "Лес";

- мягкие модули;

- "найди пару";

- "выложи из палочек";

- сенсорная тропа для ног и сухой душ.

3. Игра "Школа для животных".

Цель: снять страх перед школой, облегчить адаптацию к школе.

Каждый ребенок по желанию выбираете для себя роль какого-либо животного (испуганного зайца, агрессивного тигра и т. д.). "Животные" рассаживаются за столы, входит "учитель" (психолог) и начинает урок: "Здравствуйте, звери! Кто выучил домашнее задание? К доске пойдет заяц и нарисует морковку".

Далее сюжет развивают дети. "Животные" ведут себя в соответствии со своей ролью.

Примечание: Если оказывается, что дети больше боятся не школы, а учителя, то его роль играет один из ребят.

● Завершение занятия. "Прощание на экзотических островах".

Литература.

Сенсорная комната. Аннотация и методические рекомендации по использованию. Санкт – Петербург.

Катаева Л. И, Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2004. – 64 с.

Кряжева Н. Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. – 160 с.

Алябьева Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 96 с.

Панфилова М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов. М.: "Издательство ГНОМ и Д", 2005. – 160с.

Крюкова С.В. Здравствуй, Я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет. - М.: Генезис, 2007.- 111с.

7. Ермолаева М.В. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников: Учебное пособие/ М.В. Ермолаева, И.Г. Ерофеева. – М.: Издательство московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НГО «МОДЭК», 2008. – 336 с. – (серия «Библиотека педагога-практика»)

Домилина Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ/ Т.А. Домилина, В.Я. Зендгенидзе, Н.М. Степина. – 4-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 160 с. – (Библиотека психолога образования)

Крюкова С.В., Слободняк Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.: Практическое пособие – М.: Генезис, 2005. – 208 с., илл.

Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. Изд. 2-е, доп. – М.: Книголюб, 2005. – 64 с. (Психологическая служба)

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Сенсорная комната МБДОУ комбинированного вида детского сада № 41 «Жаворонок»

Слайд 2

Сенсорная комната

Слайд 4

Тактильное панно «Лес»

Слайд 5

Дидактический стол с различными развивающими играми

Слайд 7

Объемные, мягкие модули

Слайд 8

Использование на занятиях материала М. Монтессори

Слайд 9

Развитие мелкой моторики рук

Слайд 10

Сухой бассейн

Слайд 12

сенсорная тропа

Слайд 13

Мягкая среда

Слайд 14

Активационный блок

Слайд 15

Массажные ванночки для ног

Слайд 16

Развитие эмоциональной и познавательной сферы детей, адаптация к новым условиям жизни. Цель программы.

Слайд 17

Обучать детей понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации. Развивать навыки саморегуляции и релаксации, для формирования способности управлять своим эмоциональным состоянием, снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, создание необходимых условий для восстановления душевного равновесия. Развитие познавательных психических процессов и личностных качеств. Стимулировать сенсорные процессы. Формирование и развитие тонкой моторики, повышение уровня тактильного восприятия. Формировать умение обсуждение и «проживание» ситуаций, вызывающих разнообразные чувства, повышающие эмоциональную устойчивость ребенка. Развивать у детей уверенность в себе. Повышать сплоченность группы. Задачи.

Слайд 18

структура занятий Часть 1. Вводная Часть 2. Рабочая Часть 3. Релаксация Часть 4. Завершающая Часть 5. Подведение итогов.

Слайд 19

Часть 1. Вводная Цель— настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные процедуры работы — приветствия, игры с именами.

Слайд 20

рабочая часть

Слайд 21

рабочая часть Сенсорная комната разделена на развивающие центры, в каждом центре ребенок занимается 2-3 минуты индивидуально и самостоятельно по карточкам, а педагог-психолог проверяет и помогает. Дети переходят из одного центра в другой по звонку колокольчика.

Слайд 22

релаксационная часть Эта часть занятия проводится в темной части сенсорной комнаты, с включенными различными световыми приборами . Ребенок располагается в мягкой среде. Включается спокойная музыка. Педагог может сопровождать релаксацию специально подобранным текстом.

Слайд 23

Слайд 24

Литература. 1. Алябьева Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 96 с. 2. Ермолаева М.В. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников: Учебное пособие/ М.В. Ермолаева, И. Г. Ерофеева. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2008. – 336 с. – (Серия "Библиотека педагога-практика") 3 . Крюкова С. В., Слободяник Н. П.. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. 5. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: Генезис. 2005. – 208 с., илл . 4 . Кряжева Н. Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. – 160 с.. 5 . Осипова А. А., Малашинская Л.И.. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 104 с. (Программа развития). 6. Панфилова М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов. М.: "Издательство ГНОМ и Д", 2005. – 160с. 7. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие/ Под ред. В.Л. Жевнеровой , Л.Б. Баряевой , Ю.С. Галлямовой . – СПб.: ХОКА, 2007. – 416 с.: ил.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

программа развития эмоциональной и познавательной сферы детей дошкольного возраста в сенсорной комнате

Сенсорная комната в нашем дошкольном учреждении – это помещение, оснащенное высококачественным оборудованием, произведенным ООО «ПКФ "АЛЬМА"» (Санкт-Петербург).Сенсорная комната – это волшебная сказка...

Игры и упражнения для развития и коррекции познавательной сферы детей дошкольного возраста

Игры и упражнениядля развития и коррекциипознавательной сферыдетей дошкольного возрас...

Консультация для родителей "Игры с песком как средство развития эмоционально-волевой и познавательной сферы детей дошкольного возраста"

Игра с песком – это естественная и доступная для каждого ребёнка форма взаимодействия и преобразования мираЧто происходит с ребёнком, когда он играет в песок?Перенос традиционной педагогической деятел...

картотека "Игры и упражнения для развития и коррекции познавательной сферы детей дошкольного возраста".

картотека "Игры и упражнения для развития и коррекции познавательной сферы детей дошкольного возраста"....

Программа песочной терапии «Волшебный песок» (Развитие и коррекция эмоционально- волевой и познавательной сфер детей дошкольного возраста с использованием игр с песком)

Проблемы детей, имеющих нарушения поведения, связанные с ними трудности обучения в настоящее время особенно актуальны. Постоянно возбужденные, невнимательные, гиперактивные дети требуют к себе внимани...

КАРТОТЕКА Игры и упражнения для развития и коррекции познавательной сферы детей дошкольного возраста.

Игра «Найди заданный предмет на картинке»Цель: развивать объем, концентрацию и устойчивость зрительного внимания.Условия. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть красочную картинку и ...

Программа "Сказочный песок" по развитию и коррекции эмоционально-волевой и познавательной сферы детей дошкольного возраста.

Данная программа направлена на коррекцию эмоционально-волевой и познавательной сферы детей дошкольного возраста. Может быть использована в работе с детьми находящимися в социально-опасном положении. Д...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

программа развития эмоциональной и познавательной сферы детей дошкольного возраста в сенсорной комнатеметодическая разработка по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

программа развития эмоциональной и познавательной сферы детей дошкольного возраста в сенсорной комнате

Игры и упражнения для развития и коррекции познавательной сферы детей дошкольного возраста

Консультация для родителей "Игры с песком как средство развития эмоционально-волевой и познавательной сферы детей дошкольного возраста"

картотека "Игры и упражнения для развития и коррекции познавательной сферы детей дошкольного возраста".

КАРТОТЕКА Игры и упражнения для развития и коррекции познавательной сферы детей дошкольного возраста.

Программа "Сказочный песок" по развитию и коррекции эмоционально-волевой и познавательной сферы детей дошкольного возраста.

программа развития эмоциональной и познавательной сферы детей дошкольного возраста в сенсорной комнате
методическая разработка по теме