«Арт-терапия как одна из эффективных педагогических технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ»
презентация по психологии

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Хочу представить Вашему вниманию доклад на тему: «Арт-терапия как одна из эффективных педагогических технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ».

2 слайд.

При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья применяются особые коррекционно – развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающихся познавательной активности, творческих способностей, школьной мотивации в учебно-воспитательном процессе.

Искусство более чем любая другая область общественной жизни, может оказывать положительное влияние на развитие ребёнка с любой степенью ограничений здоровья. Это доказанный наукой факт. На нём основано лечение средствами искусства – арт-терапия.

Эффективность использования артпедагогических технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ доказана многими педагогами, в частности, Людмилой Дмитриевной Лебедевой, Еленой Алексеевной Медведевой. Они говорят, что арт-терапия – это способы и технологии реабилитации лиц средствами искусства и художественной деятельности. К средствам искусства относятся: музыка, живопись, литературные произведения, театр и т. д.

3 слайд

Арт-терапия выполняет такие важные функции в работе с детьми с ОВЗ как:

• освобождает от негативных эмоциональных состояний: таких как беспокойство, тревога и страх;
• снимает нервно – психическое напряжение, благодаря чему улучшается внимание, повышается работоспособность;
• формирует адекватное межличностное поведение и самооценку: ребенок принимает правила, сформированные в социуме и межличностных отношениях. Его действия становятся понятны и предсказуемы для окружающих.

4 слайд

В настоящее время арт-терапия включает в себя такие виды как:

Изотерапия – лечебное воздействие, коррекция посредством изобразительной деятельности.

Либропсихотерапия и библиотерапия – воздействие чтением, вызывающим положительные эмоции. (чтение сказок)

Песочная терапия – сочетание невербальной формы психокоррекции, где основной акцент делается на творческом самовыражении ребенка (композиции из фигурок) и вербальной (рассказ о готовой работе)

Музыкотерапия – это вид арт-терапии, где музыка используется в лечебных или коррекционных целях.

Имаготерапия – театрализация психотерапевтического процесса.

Фототерапия – использование фотоматериалов и слайдов в работе.

Игровая терапия – метод коррекции посредством игры.

Данные технологии связаны с воздействием разных средств искусства на обучающихся, они позволяют с помощью стимулирования художественно-творческих проявлений осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии.

5 слайд

Сегодня мы познакомим Вас с двумя техниками арт – терапии.

Сказкотерапия - это процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений; образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни; переноса сказочных смыслов в реальность; активизации ресурсов, потенциала личности; экологического образования и воспитания ребенка; улучшения внутренней природы и мира вокруг.

Для прослушивания и обсуждения ы используем сказки:

народные; авторские сказки; придуманные сказки (на свободную или на заданную тему). 

Посредством сказочных образов, их действий, дети могут: найти выход из различных сложных ситуаций; увидеть пути решения возникших конфликтов; усвоить моральные нормы и ценности, различать добро и зло.

Это еще и терапия средой, сказочной обстановкой, в которой могут появиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может материализоваться мечта, а главное, в ней появляется чувство защищенности и аромат Тайны.

6 слайд

Изотерапия. В ее основе лежит изобразительное искусство, которое является средством для нормализации эмоционального состояния, отклонений в поведении, развитии мелкой моторики руки.

Рисование напрямую сопряжено с важнейшими функциями: двигательной координацией, речью, мышлением.

Изотерапия – это не создание произведения искусства, не часть занятий по изобразительному искусству. Психокоррекционные занятия с использованием изотерапии используются при создании положительной мотивации, помогают преодолеть страхи детей перед трудностями, создать ситуацию успеха, а также воспитывают чувство взаимопомощи, взаимовыручки. Такие занятия имеют огромное коррекционное значение при развитии мелкой моторики пальцев рук.

7 слайд

Результаты арт-терапии и определение эффективности занятий

Есть несколько знаковых моментов, по которым можно судить об эффективности арт-терапевтической работы.

Одним из таких показателей является повышение самооценки ребёнка, изменения его самоотношения в позитивную сторону, приобретение уверенности в себе.

Другой показатель – демонстрирование ребенком автономности и независимости в отношениях с педагогом после того, как были последовательно пройдены стадии налаживания контакта с ним, зависимости от его оценки, ожидания одобрения, уверенности в постоянстве поддержки пеагога. Уверенность в поддержке освобождает ребёнка от необходимости постоянно контролировать состояние взрослого и даёт возможность сосредоточиться на своей работе, на своём внутреннем мире, переживаниях. Внешне это проявляется в некотором отчуждении от педагога, но для профессионала является позитивным показателем.

Третий показатель эффективности психотерапевтической работы - расширение временной перспективы. Это изменение можно выявить, собирая информацию о поведении ребёнка дома: ребёнок чаще начинает говорить о своём прошлом, интересоваться им, порой делать какие-то обобщения. Ребёнок начинает больше замечать людей и обстановку его окружающую, начинает интересоваться прошлым своих близких, иногда планировать свою будущую жизнь, говорить о том, кем он станет, когда вырастет и т.д.

И наконец, ещё одним знаковым моментом является изменение качества рисунков ребёнка. В них появляются символы (не культурные изображения вроде серпа и молота, а интегрированные, обобщённые в одном образе значимые для ребёнка смыслы). То, что периодично повторялось, хаотично проливалось в рисунках, теперь приобретает некую структурную целостность, некий обобщённый образ, в котором ребёнок сознательно объединяет значимые для него чувства, моменты.