НОД "Звуки вокруг нас"
материал по музыке

Музыкальное занятие «Звуки вокруг нас» с применением инновационных технологий

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ :

Пробудить интерес к искусству, познакомить ребят с элементарными понятиями в музыкальном, театральном, изобразительном искусстве, чтобы научить их воспринимать художественные образы музыки, театра, живописи, побудить к сопереживанию, сотрудничеству, развитию художественных способностей; привлечь внимание к литературе о разных видах искусства, книгах о композиторах, художниках, артистах.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: Дорогие ребята! Сегодня мы с вами совершим путешествие в волшебный мир звуков. Начнем занятие с веселой зарядки :

Мы, ребятки, дружно, вместе

Совершаем бег на месте.

Если в сердце непокой,

громко топнули ногой.

И другой!

А теперь, мои хорошие,

Громко хлопайте в ладоши!

Вы улыбками со всеми поделитесь

И садитесь!

(Дети выполняют все эти действия.) Что мы сейчас делали? Топали, хлопали, шумели.

Как можно назвать такие звуки (топот, хлопки, стук? Они называются шумы. Давайте минутку помолчим и прислушаемся к миру вокруг нас. Как вы думаете, этот мир молчаливый? Или нет? (Дети минуту слушают.) Итак, что вы услышали? (Шаги и речь людей за стеной, шум машин за окном, скрип дверей, радио.) Мы все время что-то слышим, наши уши постоянно в работе, и мир вокруг нас — звучащий.

Какие шумы можно услышать дома? (Дети называют: звук льющейся из крана воды, плач ребенка, стук молотка, тиканье часов, шуршание газеты, шорохи, звук телевизора и др.) А на улице города? (Гудки фабрик и заводов, шум транспорта, разговоры и смех людей.) А в деревне? (Голоса домашних животных, скрип колодезного ворота, звуки от распиливания и рубки дров, треск поленьев в печи.) Правильно, все это — шумы!

Давайте поиграем: я буду включать шумы, а вы их угадывать. Муз. рук. включает фонограммы различных шумов.

Шумы бывают:

• деревянные звуки (дровосек рубит дерево);

• стеклянные звуки (звон разбитого стекла);

• металлические звуки (звон монет);

• шуршащие звуки (рвут бумагу).

А теперь закроем глаза и послушаем следующий шум. (Муз. рук. включает фонограмму — шум грозы. Читает стихотворение А. Фета «Люблю грозу в начале мая.», показывая иллюстрации с изображением весенней природы.) Можно ли шум грозы, дождя отнести к шумам? Оказывается, не совсем! Все это — голоса природы.

Какие голоса природы вы можете назвать в поле? (Пение жаворонка, шум колосьев на ветру.) А на речке? (Журчание воды, хор лягушек.) На море? (Плеск волн, крики чаек, шум бури, шторма.) В саду? (Пение соловья, шелест листьев.) В зимнем лесу? (Вой метели, треск бурелома, свист ветра.) Если все звуки разделить по временам года, то получатся зимние, весенние, летние и осенние звуки.

Поиграем в игру: я включаю голоса природы, вы должны их отгадать!

Сейчас мы с вами совершим удивительное путешествие в сказочный летний лес. Закроем глаза, ощутим под ногами мягкую траву, услышим шум деревьев на ветру. (Дети закрывают глаза, Муз. рук. включает фонограмму «Звуки летнего леса».) Что так приятно нашему уху? (Щебетание птиц.) Да, это поют, заливаются в летнем лесу на разные голоса веселые птицы. Щебетание птиц — это голоса природы. Теперь послушайте еще один отрывок, он тоже называется «Птичка». (Фонограмма пьесы В. Ребикова «Птичка» — фортепиано.) Эти звуки можно отнести к голосам природы? (Нет.) Они прозвучали на музыкальном инструменте. На каком? (На фортепиано.) Звуки, исполняемые на музыкальном инструменте, называются музыкальными, к музыкальным звукам относятся : пение человека и игра на различных инструментах (фортепиано, виолончель, гитара, аккордеон, гусли, колокола и т. д., а шумы и голоса природы являются немузыкальными звуками (Муз. рук. с детьми повторяет слова: музыкальные и не-музыкальные звуки).

Послушайте пьесу еще раз и попробуйте изобразить птичек. (Муз. рук. проигрывает пьесу на фортепиано, дети в шапочках-ободочках изображают птичек — прыгают на носочках, машут руками, как крыльями.) Почему вы легко, весело прыгали? (Ответы детей.) Да, потому что музыка была легкая, быстрая, веселая, как будто птичка прыгает с ветки на ветку. Звуки были высокие, средние или низкие? (Высокие.) А кто же еще живет в чаще леса? Отгадайте загадку: «Косолапые ноги, зиму спит в берлоге. Догадайся, ответь. Это кто?» (Медведь.) Послушайте музыкальный отрывок. Кого он изображает: птичку или медведя? Почему? (Муз. рук. включает фонограмму пьесы В. Ребикова «Медведь» — фортепиано.) (Ответы детей.) Да, музыка изображает медведя, она звучит тяжело, медленно. Как двигается, как ревет медведь? Покажите! (Ребенок в маске изображает медведя.) Да, медведь тяжело переваливается, низким голосом ревет, и звуки на фортепиано — тоже низкие. А как говорит человек? (В среднем диапазоне.) Это — средние звуки.

Итак, давайте повторим: какие же бывают звуки? Немузыкальные (шумы, голоса природы) и музыкальные (игра на музыкальных инструментах, пение человека, а также — высокие, средние и низкие.

Сейчас проведем небольшую викторину. Я буду называть звуки, а вы — их относить к музыкальным или немузыкальным! Договорились?

• пение мальчика (муз.)

• скрип двери (немуз.)

• звучание женского хора (муз.)

• шум моря (немуз.)

• подметание пола щеткой (немуз.)

• стук мяча (немуз.)

• игра на скрипке (муз.)

• шум трактора (немуз.)

• звучание симфонического оркестра (муз.)

• игра на фортепиано (муз.) и т. д.

Молодцы! Теперь мы знаем, какие звуки окружают нас, все «секретики», которые мы с вами сейчас открыли, спрячем в волшебную шкатулку.

Домашнее задание: слушайте дома различные звуки, зарисовывайте свои впечатления на листок и на следующем занятии расскажите, какие это звуки! А также — нарисуйте то, что запомнилось на этом занятии. До новых встреч!