Ребенок должен уметь

Последствия несформированности различных сторон речи

ЗВУКОВАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Слушать и слышать других

Трудности в усвоении материала, предъявляемого устно.

• правильно произносить все звуки речи;
• четко и внятно произносить слова и фразы различной сложности;
• говорить громко или тихо; изменять темп речи с учетом содержания высказывания.

      На письме могут появиться замены и пропуски букв, соответствующие заменам и пропускам звуков в устной речи.

Неусвоение данных навыков может привести к появлению интонационных ошибок при чтении.

ФУНКЦИИ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

• делить предложения на слова;
• делить слова на слоги;
• выделять звуки в словах;
• устанавливать последовательность звуков в слове.

На письме проявляется в искажении структуры слова и предложения:

• слитное написание слов;  раздельное написание одного слова;
• пропуски, перестановки, добавления слогов;
• пропуски согласных при их стечении; пропуски гласных, добавления букв;
• перестановки букв в слове.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ (СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС)

• точно подбирать слова;
• ясно выражать свои мысли;
• дифференцировать обозначения предметов;
• употреблять сложные слова;
• пользоваться эпитетами; 
• подбирать метафоры;
• использовать слова и фразы с переносным значением;
• подбирать синонимы.

Недоразвитие лексической стороны речи влияет на понимание прочитанного, даже при технически правильном чтении. Дети с трудом осознают значение прочитанных слов, предложений, текста.  

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Навыки словоизменения:

• изменять существительные по падежам и числам;

• употреблять различные предлоги;

• согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже;
• согласовывать существительные с числительными;
• правильно употреблять глаголы.

     Аграмматизмы на письме и при чтении, проявляющиеся в:

• ошибках в падежных окончаниях и при изменении числа существительных;
• пропусках, заменах предлогов;

• ошибках согласования слов в роде, числе, падеже.

Навыки словообразования

• образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов;

• образовывать глаголы с помощью приставок;

• образовывать название детенышей животных;
• образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных;

• заменах суффиксов;

• заменах приставок у глаголов;

Могут наблюдаться трудности конструирования сложных предложений, пропуски членов предложений, нарушения последовательности слов в предложении. Может нарушаться самостоятельная письменная речь.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

• свободно общаться с взрослыми и сверстниками;
• поддерживать разговор на темы, доступные возрасту;
• рассказывать о пережитых событиях;
• пересказывать содержание сказки, рассказа;
• описывать окружающие предметы;
• раскрывать содержание картины, некоторых явлениях окружающей действительности.

Нарушение самостоятельной связной речи может выражаться в трудностях пересказа, устных ответов, а позднее в  написании сочинений и изложений.