Проект по теме самообразования "Балансир в коррекции речевых нарушений у детей"
методическая разработка по логопедии

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

"Детский сад №13"

Выступление на методическом часе

Тема: "Использование балансира в коррекции речевых нарушений у детей"

Подготовила: учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Никифорова Н.П

г.Оренбург, 2024

Тема моя по самообразованию звучит так: "Использование балансира в коррекции речевых нарушений у детей"

        Введение ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования предусматривают разработку специальных образовательно-коррекционных программ и форм организации работы, которые в наибольшей степени соответствовали бы потребностям детей с ОВЗ.

        В последние годы реконструировано и построено большое количество детских садов, в которых открываются группы компенсирующего и комбинированного назначения. В связи с большим потоком детей с речевыми нарушениями перед дошкольным звеном образования встает актуальная задача психолого-педагогического сопровождения данного контингента дошкольников.

          Поэтому моя тема взята не случайно, так как посвящена  проблеме речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи.  Тяжелое нарушение речи - сложное комплексное нарушение, при котором страдают все компоненты речи ребенка: звукопроизношение, лексика, грамматический строй, связная речь. Проблемы речевого развития у детей, часто связывают с нарушением работы мозжечка.

          В последнее время стали считать, что мозжечок - это ключ к интеллектуальному, речевому и эмоциональному развитию, поэтому его необходимо развивать.  Меня заинтересовал вопрос формирования мозжечка в детском возрасте. Известно, что мозжечок влияет на формирование и координацию равновесия, движение глаз. Получив информацию о готовящемся движении, мозжечок корректирует моторную программу движения в коре больших полушарий и готовит тонус мышц для реализации этого движения через спинной мозг, регулируя мышечную скорость, силу, ритм и точность. Так проходит обеспечение всех движений человека: артикуляционного аппарата в процессе речи, глаз во время считывания текста с листа, пальцев при письме и т.д.

        Я изучила литературу по данному вопросу, прошла обучение о применении балансира в работе с детьми дошкольного возраста с разными патологиями. Часто упражнения на балансире называют мозжечковой стимуляцией. Мозжечковое стимулирование показано при следующих состояниях:

• ЗРР разной степени тяжести
• проблемы дислексии, дисграфии
• логоневроз
• синдром дефицита внимания и гиперактивности
• аутизм и состояние аутического спектра
•  алалия
• заикание
• отставание в развитии моторики
• поведенческие нарушения
• несобранность, повышенная отвлекаемость, нарушение осанки, проблемы с обучаемостью.

        Чтобы эти задания стали для детей с нарушениями речи интересными и неутомительными, подобран речевой материал, картинки, речевые игры, призванные заинтересовать ребенка, помочь в овладении устным материалом, развить внимание, навыки пространственной ориентировки, помогут ребенку развить мышцы артикуляционного аппарата; слуховое и зрительное внимание; память; фонематическое восприятие; расширят словарный запас ребенка, его знание и представление об окружающем мире. Например  Бильгоу отмечал, что после 15 минут занятий можно видеть сначала кратковременный, затем все более устойчивый эффект в улучшении концентрации внимания, скорости мышления, самоконтроле.

        С помощью балансира мы можем реализовать поставленные коррекционно-развивающие задачи, вовлекая в работу различные анализаторные системы, позволяющие достичь желаемого результата.

        А сейчас позвольте мне поделиться с вами системой работы с детьми с использованием балансира.