Развитие лексики у старших дошкольников с задержкой психического развития с использованием дидактических игр и упражнений на основе предметно – средовой модели
методическая разработка по логопедии на тему

Слайд 1

предметно – средовая модель, как средство развития лексики у старших дошкольников с задержкой психического развития ЛЫСЕНКО ВЕРА ВЯЧЕСЛАВОВНА Г.Березовский Березовское муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19»

Слайд 2

Противоречие В процессе работы я выявила противоречие между необходимостью деятельностного подхода в образовательной деятельности и недостаточностью методов и приемов коррекции лексического компонента через использование предметно – средовой модели.

Слайд 3

проблемы выявления особенностей формирования различных компонентов лексики у дошкольников с задержкой психического развития создание предметно – развивающей среды

Слайд 4

Цель работы – развитие лексики у старших дошкольников с задержкой психического развития с использованием дидактических игр и упражнений на основе предметно – средовой модели.

Слайд 5

задачи выявлен уровень развития лексической стороны речи у дошкольников с задержкой психического развития; определена последовательность , специфика, содержание, а также особенности логопедической работы по коррекции лексики у детей с задержкой психического развития; создана предметно-средовая модель , дидактический материал, для самостоятельного развития речи детей; систематизированы и разработаны дидактические игры и задания по развитию лексики с использованием предметно – средовой модели у детей с задержкой психического развития;

Слайд 6

Направления работы Расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формированием познавательной деятельности. Уточнение значений слов. Развитие лексической системности и семантических полей.

Слайд 7

Систематизация Дидактических игр названия предметов и их классификация; названия признаков предметов и их классификация; названия действий и их классификация; названия признаков действий и их классификация; систематизация слов по принципу смысловой близости и отдаленности; слова с переносным значением.

Слайд 8

трансформируемость пространства съёмные части по сезонам Зима

Слайд 9

Весна

Слайд 10

Осень

Слайд 11

полифункциональность материалов возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды не обладающих жестко закрепленным способом, тучи, хлев, лужи тучи

Слайд 12

Аппликации и муляжи фруктов и овощей

Слайд 13

Муляжи птиц

Слайд 14

Использование макета ствола дерева в разное время года

Слайд 15

Насыщенность предметно средовая модель оснащена разнообразными муляжами, моделями, карманами, дети находят в них изучаемые объекты, которые обеспечивают игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников. Макет гнезда

Слайд 16

Макет берлоги

Слайд 17

Макет норки

Слайд 18

Макет хлева

Слайд 19

Муляжи насекомых

Слайд 20

Макет дупла зимой

Слайд 21

Вариативность среды предполагает: периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную активность детей

Слайд 22

Игрушки животных

Слайд 23

Использование искусственных цветов по сезонам

Слайд 24

летом

Слайд 25

осенью

Слайд 26

Результаты работы Владение речью как средством общения и культуры; Обогащение активного словаря, развитие связной; Владение грамматически правильной диалогической и монологической речи.