Поддержка исследовательского поведения старших дошкольников в процессе технического детского творчества конструктором « CUBORO».
методическая разработка по конструированию, ручному труду (старшая группа)

Поддержка исследовательского поведения дошкольников в процессе технического детского творчества с  IQ - конструктором « CUBORO»

    С первых шагов работы с детьми педагог активно мотивирует и привлекает ребёнка к деятельности по конструированию. Конструирование и последующая игра с шариком вызывает у ребенка яркие, незабываемые эмоции. При правильно выстроенной конструкции, шарики за счет своей кинетической энергии катятся по выстроенному пути очень плавно.

    Ребенок, увидев результат своих действий, испытывает восторг, чувствует себя увереннее, повышается самооценка. И все это – хорошая основа для дальнейшей мотивации малыша, развития его инициативы.

    Итак, создание трехмерных конструкций захватывает детей. В этой деятельности все дети мотивированы довести работу до конца, проявляют большую активность, потому что они играют с собственноручно созданными моделями.

   При затруднениях, непонимании и неумении они обращаются к взрослому. И в этом случае дети открыты к восприятию его объяснений, так как у них возникает реальная потребность в инструкциях взрослого. Возникает настоящий диалог между партнерами в практической деятельности.

   Младшие дети легко воспринимают все элементы обучения через призму сказки, легко копируют педагога. Старшие же дети только вначале заинтересовываются сказочными персонажами, а потом в них самих просыпается буйный дух фантазии и экспериментаторства в плане строительства.

    Способность к использованию в мышлении модельных образов становится у детей 5…6 лет основой понимания различных отношений предметов, что позволяет детям усваивать обобщенные знания и применять их при решении новых мыслительных задач.

   Дети 6…7 лет, даже без специального объяснения, понимают, что такое план комнаты. Им доступны предметно-схематические модели, в которых существенные признаки и связи выражены с помощью предметов-заместителей, графических знаков. Дети подготовительных групп легко и быстро понимают схематические изображения, предлагаемые педагогом, и с успехом пользуются ими.

В связи с этим реализация Проекта разбита на два временных отрезка:

• Для детей 5…6 лет
• Для детей 6…7 лет

Задачи:

• - Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.
• - Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть по цифрам  основные строительные детали, работать по схеме, подходить к любому вопросы исследовательски, определять на ощупь деталь, сооружать новые постройки, используя ранее полученные умения (накладывание, приставление, прикладывание), делать простейшие комбинации безошибочно.
• - Вызывать чувства радости при удавшейся постройке.
• - Формировать понятия желобок, туннель.
• - Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя разные детали. Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину, располагать кирпичики вертикально, горизонтально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии.
• - Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
• - Обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; замок; сооружать постройки по собственному замыслу и т.д.
• - Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробку, бережно относиться к материалу.
• - Работать в команде, приходить к общему мнению, прислушиваться к товарищу по команде.
• - Добиваться результата.  

Приемы:

Словесные: беседы; рассказ; инструктаж.

Наглядные: групповые выставки, работа по инструкции.

Практические:

- Создание действующих моделей;

- Демонстрация умения работать с карточками и схемами CUBORO.

- Изменение модели путём модификации её конструкции .

- Моделирование и анализ заданных ситуаций. Организация мозговых штурмов для поиска новых решений

Методы стимулирования и мотивации деятельности:

- Игровые эмоциональные ситуации,

- Похвала, поощрение

Формы организации:

- Занятие по подгруппам;

- Индивидуальная работа с ребенком;

- Коллективные работы;

НОД проходят во второй половине дня, после дневного сна: в старшей группе - 1 занятие в неделю по 25 минут и в подготовительной к школе группе – 1 занятие в неделю по 30 минут.

В процессе наблюдения за игрой воспитатель может составить представление об уровне развития следующих качеств детей:

• Пространственное воображение;
• Логическое мышление;
• Навыки установления межличностных отношений;
• Терпение;
• Тяга к получению новых знаний/терпеливость;
• Прилежание;
• Двигательные навыки.

Если пространственные навыки пока еще не развиты, то простые фигуры обретают вертикальную форму в виде башни или плоскую на поверхности. Сначала ребенок использует только движение шарика по поверхности.

• Затем дети начинают использовать скрытое движение по внутренним полостям фигуры
• Затем начинают использовать кубики, формирующие направление движения шарика, создают лесенку (или «водопад»), и шарик падает, чаще всего выпрыгивая за пределы фигуры. Это заставляет детей создавать непрерывные дорожки на различных уровнях
• Дети знают названия кубиков.
• Могут строить по карточкам или по образцу воспитателя, создавать фигуры по геометрическим параметрам.
• Кроме того, строят фигуры в три уровня. Создают по основным параметрам  
• Строят фигуры по рисунку
• С удовольствием строят уровень за уровнем по рисункам воспитателя.
• Пытаются создавать чертежи  сами (первый уровень).
• Обмениваются этими чертежами с другой командой и уже по чужому чертежу создают фигуру.

Механизм оценки получаемых результатов

Ребенок получает положительную оценку (+) как при выполнении самостоятельных заданий от педагога, так и при выполнении заданий совместно с другими детьми.

При этом педагог не только анализирует получившиеся конструкции (используя термины: «красивая конструкция», «какая легкая, замечательная конструкция», «какая прекрасная горка», «очень высокая башня» и т. Д.), но и сравнивает различные решения, например, кто и какое количество элементов использовал и, кто смог использовать одни элементы несколько раз, то есть может оценить насколько высоки темпы развития творческих способностей и самостоятельности ребенка, его результативность.

При отслеживании роста интеллектуальных способностей ребенка у педагога есть возможность целенаправленно индивидуально незаметно влиять на более полное раскрытие способностей малыша.  

Уровень развития умений и навыков.

 Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету)

Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать деталь по номеру, на ощупь, выкладывает сложные постройки безошибочно туннель, желобок.

Достаточный (+): Может самостоятельно, но медленно, определять «куборы» по цифрам, долго приходит к правильному построению желобка или туннеля.

 Средний (-): Может самостоятельно выбрать необходимую деталь, но очень медленно, делает ошибки при построении, допускает ошибки при названии «куборов».

Низкий (--): Не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь, не знает кубики по цифрам, не определяет кубики на ощупь.

Нулевой (0): Полное отсутствие навыка

Умение проектировать по образцу

Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу.

Достаточный (+): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе проектировать по образцу.

Средний (-): Может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

Низкий (--): Не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу только под контролем педагога.

Нулевой (0): Полное отсутствие умения

Умение конструировать по пошаговой схеме

Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по пошаговой схеме.

Достаточный (+): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе конструировать по пошаговой схеме.

Средний (-): Может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

Низкий (--): Не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога.

Нулевой (0): Полное отсутствие.

Примерное планирование конструирование с «Сuboro» на учебный год в старшем дошкольном возрасте