Развитие коммуникативной компетенции дошкольников через театрализованную деятельность
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Развитие коммуникативной компетенции дошкольников через театрализованную деятельность.

Театральная деятельность - это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, связана игрой. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, получая огромное эмоциональное наслаждение. Театрализованная деятельность является источником развития чувств, переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это - конкретный, зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляет его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемое событие. Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

В своей работе в рамках кружковой деятельности уделяю особое внимание социально-коммуникативному развитию, которое направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме и природе. Для реализации цели ФГОС ДО социально-коммуникативное развитие рассматриваю c помощью сквозных механизмов таких как игра, общение, познавательно-исследовательская деятельность.

В развивающую среду группы помещаю разные виды театров: Би-ба-бо, театр пяти пальцев, магнитные, настольные, конусные, театр на ложках, театр игрушек, театр Матрёшки, театр на фланелеграфе и плоскостной.  А также: атрибуты для разных сюжетно – ролевых игр, костюмы, маски, музыкальные инструменты, дидактические игры: «Театр настроений», «Чувства и эмоции», «Расскажи сказку» и др

Для развития социально-коммуникативных навыков у детей использую  простые элементы театрализованной деятельности. Ребята с радостью изображают в небольших сценках повадки животных, имитируя их движения, голоса. Со временем содержание деятельности усложняются, вместе с детьми инсценируем небольшие сказки, простые поэтические произведения различного социально - значимого содержания: «Огонь, друг или враг», «Колобок на новый лад», «Кошкин дом», «Сорок сороков» и др.

Большое внимание уделяю развитию таких важных коммуникационных характеристик как интонация, темп, мимика. Для этого использую различные приемы: анализирую характер движения, интонацию: летит большая и маленькая птица, веселые и грустные зайцы, снежинки кружатся, падают на землю. В комплексном подходе социализации личности использую такие приёмы как: этюды, сочинение историй, моделирование и анализ заданных творческих ситуаций, творческие задания для детей, мини-конкурсы, импровизация и т. п. Провожу с детьми игры: «Король», «День рождения», «Баба – Яга» и др., этюды: «Страшный зверь», «Цветок», «Бабочка». В этих играх дети обучаются действиям и способам реализации роли, так как роль может существовать только благодаря наличию ролевых действий, которые придают ей значимость, и являются центром игры.

 В процессе игровой деятельности включаю: музыкально-ритмические разминки, это музыкально-практические игры и упражнения, которые развивают подвижность, пластическую выразительность, музыкальность и ритмичность; дыхательную и речевую гимнастику, с помощью которой у детей формируется правильная, чёткая артикуляция и произношение.

Используя в своей работе метод сказкотерапии. Этим развиваю у детей творческую инициативу, умение преодолевать детские страхи, чувство тревожности. Рассказываю сказки, в которых показаны способы разрешения конфликтных ситуаций, считаю, что они формируют у детей позицию здравого смысла и здравого чувства юмора по отношению к невзгодам, рассказывают о семейных хитростях. Примером таких сказок могут быть «Гадкий утёнок», «Три поросёнка».

Театральные этюды -  основа актёрского мастерства. Репетиции над этюдами не менее важны, чем постановка самого спектакля: идёт последовательное знакомство, артистические навыки дошкольников. В игре «Превращение» дети учатся наблюдать, развивают логическое мышление, обыгрывая этюд, передают выразительные движения, выражение радости. После драматизации сказок провожу обсуждение, задаю вопросы: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чьё поведение, чьи поступки тебе понравились? И т.д. Отражение эмоционального отношения к произошедшим событиям дети передают через рисование, лепку, составление рассказов.

Таким образом, театрализованная деятельность способствует развитию коммуникативной компетенции дошкольника.