Практика "Час игры" как условие социализации детей с ОВЗ
методическая разработка по коррекционной педагогике

Практика  «Час игры» как условие социализации детей с ОВЗ»

 Ключевые слова: дети с ОВЗ, социализация, взаимодействие, самостоятельность, выбор деятельности, коммуникация, игровая деятельность, инклюзия.

Практика реализуется в дошкольном образовании.

Участники практики:

- воспитанники;

- родители;

- воспитатели;

- методисты.

 Актуальность

Право на качественное образование – одно из самых значимых, поскольку находится в тесной связи с правами человека на развитие своих способностей. В связи с этим становится актуальным необходимость обеспечения доступности образования и равных прав на его получение для всех членов общества, в том числе детей с ОВЗ.

В соответствии с федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» инклюзивное образование трактуется как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Правильно организованная инклюзия создает необходимые предпосылки для успешности всех без исключения детей, а также способствует удовлетворению особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.

С появлением в детском саду детей с ОВЗ, детей – инвалидов стало проблемой  социализация таких детей в среде воспитанников.

Мы в нашем детском саду для себя поставили цель: определение доступных условий  для социализации детей с ОВЗ в ДОУ.

     Суть социализации детей с ограниченными возможностями заключается в интеграции таких детей в общество.

Социализация нужна для того, чтобы дети могли приобрести и усвоить определенные ценности и общепринятые нормы поведения, необходимые для жизни в обществе.

Задачи ДОУ и семьи для успешной социализации:

- создать адекватные условия для развития игровой деятельности;

- создать условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, посредством игровой деятельности;

- приобщить детей с ОВЗ к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми посредством игровой деятельности.

Суть практики:

Ученые Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, К. Д. Ушинский и А. С. Макаренко отмечали особую значимость игровой деятельности в социализации детей дошкольного возраста. Именно в игре осуществляется процесс становления личности маленького человека, усвоения им социально - культурного опыта, проявляются особенности мышления и воображения ребенка, эмоциональность, активность, потребность в общении, чувство коллективизма, целеустремленность, гуманность.

Игра служит средством развития и самореализации детей с ОВЗ, через игру они усваивают социальные нормы и культурные ценности, образцы поведения, установки, поведения в быту, в игре проявляется их способность к творчеству, поэтому мы считаем, что практика «Час игры» наилучшим образом способствует социализации детей с особыми образовательными потребностями.

Идея практики:

Процесс социализации детей с ОВЗ будет более эффективным, если регулярно включать таких детей в работу по практике «Час игры».

То- есть, ребенок с ОВЗ, играя, включается в процесс социализации.

Для организации игровой деятельности необходимо придерживаться определенных принципов:

- стимуляция и поддержка игровой деятельности;

- недирективность в игровом взаимодействии с ребенком;

- уважительное отношение к игре ребенка и самому ребенку;

- адекватность игр и игрушек уровню и особенностям развития ребенка;

- доступная организация игровой среды.

Реализация практики

Реализация практики «Час игры» осуществляется в группах комбинированной направленности уже второй год, которые посещают дети с ОВЗ, дети – инвалиды. В этом учебном году в реализацию данной практики была включена группа общеразвивающей направленности.

Практика «Час игры» или ее еще называют «Час свободной игры» реализуется в группах 2-3 раза в неделю. Начало это групповой сбор, во время которого дети выбирают направление своей деятельности, напарника для совместной игры. Длительность – 35-60 минут. Заканчивается рефлексивным кругом, во время которого дети анализируют свою игру (что получилось, что было интересным, если игра не получилось, почему?).

«Час игры» - это время для возникновения и развития разных видов игр: игры с правилами, дидактические игры, кукольный театр, подвижные игры и другие.

Цель - создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в различных областях деятельности и обеспечение их эмоционального благополучия.

Для эффективной работы по реализации данной практики необходимо уделять большое внимание предметно – пространственной, развивающей среде в группах.

Мы используем в оформлении среды:

- многофункциональные центры;

- контейнеры с водой, песком и крупой;

- макеты в контейнере;

- игровые ширмы;

- сюжетно-ролевые игры в контейнере.

В группах обязательно оформлены центры художественного- творчества, конструирования, дидактических игр, разнообразные центры уединения. Материал в центрах периодически сменяется, дополняется.

Работа по данной практике способствует:

• Развитию языковых умений, кинетических, кинестетических, визуально-пространственных навыков, навыков межличностного общения детей с ОВЗ, детей – инвалидов и нормативно развивающихся детей.
• Развитию самостоятельной инициативной деятельности детей с ОВЗ, детей - инвалидов.

Результаты: 

В процессе игры происходит смена видов деятельности, что позволяет исключить всякого рода перегрузки, утомляемость детей с ОВЗ, детей - инвалидов.

Игра в этом случае выступает не только как метод обучения, но и как свободная самостоятельная деятельность детей.

Игра способствует коррекции эмоциональной сферы. У ребёнка появляется возможность выплеснуть свои эмоции, беспокойство, раздражение, обиду, просто плохое настроение, чтобы они не тяготили, не отвлекали детей от организованной деятельности в течение дня.

Игра способствует коррекции социальных отношений. В условиях игровой деятельности ребёнок добровольно упражняется в усвоении нормативного поведения.

Игра способствует развитию коммуникативной сферы. У ребёнка появляется возможность насытиться общением со сверстниками, с взрослыми, почувствовать себя равноправным партнёром и другом.

В игре дети ОВЗ, дети – инвалиды обучаются конкретным игровым навыкам. Дети свободны в выборе места для игры, сюжета, атрибутов.

Среда в группах соответствует требованиям к РППС в соответствии с ФГОС.

Опыт работы по оформлению среды представлен коллегам ДОУ – победители конкурса ОУ «Лучший макет по познавательному направлению»; востребован участниками РМО района; являемся победителями межмуниципальной педагогической конференции работников образовательных организаций «Качественное образование через эффективные управленческие и педагогические практики» п. Абан 6.12.2019 год. По итогам конференции  материал опубликован в электронном методическом сборнике.

Проблемы реализации:

- психологическая неготовность педагогов, воспитанников ДОУ к принятию особых детей;

- выделение времени в режиме дня для реализации технологии;

- построение предметно-развивающей пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.

Рекомендации:

Перед реализацией практики необходимо:

- подготовить педагогов, родителей и детей к приходу особых детей в группу;

- познакомить педагогов со способами взаимодействия с детьми с ОВЗ, с их особенностями, трудностями;

-  познакомить педагогов с этапами организации «Часа игры»;

- сделать анализ РППС групп ОУ.