Комплексный индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут как средство реализации специальных образовательных условий для детей с ТНР
статья по коррекционной педагогике на тему

Комплексный индивидуальный

коррекционно-развивающий маршрут как средство реализации специальных образовательных условий для детей с ТНР

Мацнева Ольга Владимировна, учитель-логопед

Переяславцева Ольга Витальевна, учитель-логопед

МБДОУ ДС № 67 «Аистёнок»

г. Старый Оскол, Белгородская область

С каждым годом увеличивается количество детей, имеющих тяжёлые нарушения речи. Они составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. Каждый год на базе ДОУ открываются новые группы компенсирующей направленности для дошкольников с ТНР, которые осуществляют коррекцию речевых нарушений у детей и развивают предпосылки школьного обучения.

Коррекционно-воспитательная работа в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР строится на комплексном подходе к решению коррекционных, развивающих и воспитательных задач и представляется строго продуманной системой. Основным специалистом группы компенсирующей направленности является учитель-логопед. Но эффективная работа предполагает тесное взаимодействие в работе учителя-логопеда с педагогом-психологом, воспитателями группы, инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем и медицинскими работниками.

На базе нашего ДОУ на каждого ребёнка с ТНР, посещающего группу компенсирующей направленности, разработан комплексный индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут, в котором каждый специалист определяет свои задачи коррекционно-развивающей работы, что способствует логопедизации всего образовательного процесса и деятельности детей. Комплексный индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут разрабатывается после зачисления ребёнка в группу компенсирующей направленности и обследования ребенка. Он строится с учётом логопедического заключения, рекомендаций ТПМПК и индивидуальных особенностей каждого дошкольника с ТНР.

Внедрение коррекционно-развивающих маршрутов позволяет говорить о высокой степени их эффективности в коррекционной работе по преодолению речевых нарушений дошкольников.

Об этом свидетельствует высокий результат – 99% воспитанников, выпущенных в школу с чистой речью. Учет индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка позволяет выстраивать работу в соответствии с учетом возрастных норм и требований программы, предупреждая перегрузки и чрезмерное форсирование речевого развития ребенка.

Консультирование родителей и совместная работа по преодолению речевых нарушений дошкольников также является важным звеном в системе общей работы.

Периоды коррекционно-развивающей работы помогают отслеживать динамику речевого развития каждого воспитанника, выделяя направления в которых следует аккумулировать усилия всех специалистов.

Таким образом, следует отметить, что эффективность коррекционной работы напрямую зависит от степени участия каждого субъекта образовательного процесса в реализации маршрута коррекционно-развивающей работы с дошкольником с ТНР в условиях ДОУ.

Приложение 1

Комплексный индивидуальный

коррекционно-развивающий маршрут

Фамилия, имя ребёнка: Абрамов Данил Сергеевич

Дата рождения: 29.05.2013

Логопедическое заключение: ОНР, III уровень речевого развития

Срок обучения:2 года

Председатель ПМПк                                                                 Нестерова Н. Г.

Учитель-логопед                                                                       Мацнева О. В.

Воспитатель                                                                               Смотрова Г. В.

Воспитатель                                                                               Колесникова С. И.

Педагог-психолог                                                                      Сивкова О. А.

Инструктор по физической культуре                                      Пареева Е.Ю.

Музыкальный руководитель                                                    Буденко С. Г.

Старшая медицинская сестра                                                   Попова Н.Т.