опыт работы. Формирование читательской грамотности у детей дошкольного возраста"
статья по художественной литературе (старшая группа)

Опыт работы.                                                                                                   «Формирование читательской грамотности у детей дошкольного возраста»

воспитатель СП ГБОУ ООШ п. Пензено Смарская область.                                           Хаджарова С.П.

Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. Уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать.

     Мы, взрослые, являемся проводниками юных читателей в мир большой литературы. И от нас в большей степени зависит, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.

   Воспитание грамотного читателя – процесс длительный, состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои задачи. Исключить из этого процесса период дошкольного детства невозможно, поскольку он связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их. Понятие «грамотный читатель» условно для дошкольного детства, так как сам ребенок в этот период не умеет читать и является слушателем читаемого ему.

В связи с этим, было решено привлечь детей к чтению художественной литературы, и поставила  перед собой задачи по формированию читательской грамотности у детей дошкольного возраста:

- изучить педагогическую литературу, интернет-ресурсы по теме;

- прививать интерес и любовь к чтению, воспитывать интерес к самостоятельному чтению детских книг;

- повысить компетенцию семьи в вопросах читательской грамотности, возродить традиции домашнего чтения;

- обновить традиционные и внедрить новые педагогические приемы и формы работы по формированию читательской грамотности у детей;

- расширять практические возможности интеграции образовательного процесса через взаимодействие воспитателя и сельской библиотекой.

В своей работе по данному направлению использовала  традиционные -  (литературные викторины, досуги, праздники, конкурсы чтецов, книжные выставки)  и нетрадиционные (тематический клубный час, Совместные театрализованные постановки) формы работы.   Литературные викторины — форма интеллектуальной работы с дошкольниками, которая требует определенных знаний, представлений у детей по определенной теме. Веселые и познавательные задания в литературных викторинах, позволяют детям совершать увлекательные путешествия по страницам произведений, составляющих золотой фонд детской литературы, а педагогам определить степень развития кругозора своих воспитанников. Викторины - это не только любимейшее развлечение детей, но и взрослых, и значит, общий интерес даст в совместном развлечении только положительный результат. С детьми были проведены викторины «В Лукоморье», «Путешествуем по сказкам», «Что за гости к нам пришли?» и др.                                                                       Особое место занимают литературные досуги и праздники, которые являются кульминационными событиям после знакомства детей с определенными литературными произведениями и обобщают многообразные художественные впечатления детей. Они включают в себя различные виды детской деятельности (чтение и рассказывание, пение и танцы, слушание, просмотры и инсценировки). Наиболее востребованными в нашей группе были:                                                                                                                                                    - театрализованные постановки и драматизации произведений для детей («Кошкин дом», «Лиса и заяц», «Спасение волшебной капельки» и др.)

  - различные виды театра (теневой, бибабо, кукольный, настольный и др.)

  -  тематические досуги по произведениям детских писателей (А. Барто, С. Маршак, К. Чуковский и др.)

Конкурсы чтецов позволяют воспитывать положительное эмоциональное отношение к литературным поэтическим произведениям, формировать выразительную часть  речи у детей старшего дошкольного возраста посредством художественно - поэтического слова. Такие мероприятия способствуют социализации детей, расширяют границы общения, а также доставляют радость от участия в общем деле.

Конкурсы чтецов и являются красочным моментом в жизни ребёнка, обогащающим его впечатления и развивающим творческую активность. Они способствуют всестороннему развитию, знакомят с различными видами искусства, пробуждают радостные чувства, поднимают настроение и жизненный тонус. В группе проводились конкурсы: «Осенняя пора! Очей очарованье!», «Зимушка хрустальная», «Эхо войны», «стихи Пушкина читаем».

  В работе по данному направлению  практикуем тематические клубные часы:                   «В гостях у сказки», «Сказки Пушкина», «Книги наши друзья», «Наша дружная семейка», где дети более подробно знакомятся с книгами, их героями, могут самостоятельно изготовить костюм, маску, перевоплотиться в любимого персонажа, побывать в волшебной стране, поучаствовать в викторине, придумать свою сказку и т.д. Главное — инициатива ребенка, его желание, творчество и воображение. В легкой непринужденной форме происходит процесс раскрытия личности, ее потенциала.

Чтобы привить потребность детей к чтению необходимо взаимодействовать с семьёй. В нашей работе  используем  конкурс «Книжек своими руками», где дети совместно с родителями изготовляют книги на такие темы, как «Моя любимая сказка», «Осень, осень, где ты ходишь?», «Мои любимые игрушки».                                                                                Родителям совместно с детьми придумывали   сказки и иллюстраций к ним.                                Такая форма позволяет заинтересовать воспитанников и их родителей к предстоящему чтению, создать атмосферу поиска, а также расширить границы творческой способности дошкольников.                                                                                                                        Совместные театрализованные постановки детей с участием родителей, начиная с младшей группы, также являются значимым элементом, способствующим повышению общей культуры ребенка и формированию предпосылок грамотного читателя, правильной модели его поведения в современном мире.

Для родителей были проведены консультации: «Литературные игры в семейном кругу», «Читаем вместе с ребенком», «Выразительно читаем и рассказываем ребенку».

В  группе создан уголки для родителей «Читаем дома», где родители могут взять книги для домашнего семейного чтения, получить консультацию воспитателя по литературным произведениям.

Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать о книге и помогать при анализе произведения.

«Читайте! И пусть в вашей жизни

не будет ни одного дня, когда бы

 вы не прочли хоть одной новой

страницы из книги!»