Внеурочная деятельность

Опубликовано 10.02.2017 - 8:27 - Ирина Константиновна Котова

Мировой и российский опыт показывают, что использование средств ИКТ не на уроке, а вне урока обладает рядом преимуществ: отсутствуют жесткие временные рамки для каждого фрагмента учебного процесса, имеется возможность для индивидуального решения технических проблем, можно обойтись меньшим количеством технических средств и т.д. Вне урока можно выполнять домашнее задание к очередному занятию, заниматься индивидуальной или коллективной работой над проектом.

Сводная ведомость мониторинга УУД обучающихся, осваивающих программу внеурочной деятельности.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Формирование толерантных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста"

Воспитательная программа "Ступени познания"

Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Умники и умницы"

Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Мастерская"

Страница кружка "Мастерская" в Контакте

О нашей внеурочной деятельности вы сможете узнать , посетив страницу "Детское Общественное Объединение «Морская Дружина им. Саши Ковалева»

Пособие по проведению "Уроков доброты"

Мероприятия к празднованию 77 годовщины Великой Победы

Скачать:

Вложение	Размер
monitoring_rezultatov_-_kopiya.docx	21.98 КБ
vospitatelnaya_programma.docx	168.43 КБ
novaya_tolerantnost.docx	54.74 КБ
umniki_i_umnitsy.docx	106.4 КБ
masterskaya.docx	89.49 КБ

Предварительный просмотр:

Сводная ведомость мониторинга УУД обучающихся, осваивающих программу внеурочной деятельности

Класс __________ Учитель________________________________________ Программа внеурочной деятельности__________________________________________________

Дата проведения мониторинга_____________________________________________________________

№

Универсальные учебные действия

фамилия, имя ученика

Итог по классу

Личностные УУД (итоговый уровень по каждому обучающемуся)

Низкий-4-6 баллов, средний 7-8 баллов, высокий 10-12 баллов

Н/С/В

1.1

Самоопределение (личностное осмысление выбираемой профессии или профессиональной области)

1.2

Самооценка (адекватное оценивание себя и отношение к себе: к своим качествам, возможностям)

1.3

Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов, интерес к новому, интерес к способу решения и общему способу действия, сформированность социальных мотивов, стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу)

1.4

Нравственно-этическая ориентация (умение отличать хорошие поступки от плохих, корректировать своё поведение в соответствии с моральной нормой)

Итог

Регулятивные УУД (итоговый уровень по каждому обучающемуся)

Низкий-1-2 балла

Средний 3-4 балла

Высокий 5-6 баллов

2.1

Умение учиться и способность к организации своей деятельности)

-целеполагание

-планирование

-прогнозирование

-контроль

-коррекция

-оценка

-саморегуляция

Итог

Познавательные УУД (итоговый балл по каждому обучающемуся)

Низкий-4-6 баллов

Средний-7-8 баллов

Высокий-10-12 баллов

3.1

Универсальные логические действия (сравнение, анализ и синтез, классификация, обобщение, установление аналогий)

3.2

Постановка и решение проблемы

-общеучебные

-логические

-постановка проблемы

-решение проблемы

Итог

Коммуникативные УУД (итоговый балл по каждому обучающемуся)

Низкий-3-4 балла

Средний-5-7 баллов

Высокий- 8-9 баллов

4.1

Коммуникация как общение

-учебное сотрудничество

-контроль, коррекция, оценка действий партнёра

-умение слушать и вступать в диалог

-решение конфликтов

-передача информации

-полнота и точность выражения мыслей

Итог

Предварительный просмотр:

«Согласовано» «Утверждаю»

Заместитель директора Директор МБОУ СШ № 1 МБОУ СШ № 1 р.п. Тумботино_ р.п. Тумботино

_________/Е.А.Уткина / __________/К.В. Балакин / Приказ № _____ «___»__________2016г. от «___» _________ 2016г.

Ступени познания

Классный руководитель:

Котова Ирина Константиновна

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность и принципы

Школа призвана посредством воспитания и обучения реализовать заложенные психобиологические задатки, трансформировать их в социально - значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство.

Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации, создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Я разработала программу воспитательной работы «Ступени познания» в начальной школе. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

На втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и «милосердие».

Третий год воспитания - год становления коллектива., подчинение своих интересов его интересам.

Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

В основе программы заложены принципы:

- ориентация на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир) как основу здоровой жизни;

- ориентация на социально-ценностные отношения (способность обнаружить за словами, событиями, действиями, предметами, поступками внутренний мир человека),- субъективность (содействие педагога развитию способности ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и жизни);

- принятие ребенка как данности (т.е. признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

1.2. Цели и задачи программы

Цель данной программы - состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений; создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.

Задачи воспитания:

Развивать умение общаться и сотрудничать.
Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
Развивать эмоциональную и волевую сферы.
Изучать личностные качества обучающихся.
Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития.
Повышать педагогическую и психологическую культуру родителей через совместную деятельность.

Объект: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.

Предмет: содержание и формы организации УВП; процесс формирования личности младшего школьника; технологии обучения и воспитания, способствующие созданию поведенческой модели, отвечающей социальному запросу.

1.3. Приоритетные направления развития воспитания школьников.

Направление 1. « Здоровье».
Направление 2. «Учёба».
Направление 3. «Духовно - нравственное».
Направление 4. «Отечество»
Направление 5. «Досуг.
Направление 6 «Семья».

1.4.Участники программы

Программа предлагается для учащихся 1—4-х классов общеобразовательной школы и реализуется в ходе УВП. В реализации программы участвуют: учащиеся, родители, педагоги, администрация школы, социальный педагог, психолог.

1.5.Сроки реализации программы

Программа рассчитана на четыре учебных года.

1.6. Виды занятий, применяемых в ходе реализации программы

Теоретические занятия:

беседы, рассказы, убеждения учителя;
слушание;
решение проблем;
обсуждение прочитанной литературы;
исследование (обучение установлению причинно-следственных связей).

Практические занятия:

игры;
ролевые игры;
рассказывание истории, сказок;
импровизированные сценки, спектакли;
дебаты;
мозговой штурм или мозговая атака;
изготовление газеты;
моделирование;
тренинги;
опросы, анкетирование.

Экскурсии:

посещение библиотек;
посещение музеев, цирка, планетария, театров;
посещение развлекательных центров;
посещение парка.

1.7. Предполагаемым результатом данной воспитательной программы является: постоянное участие родителей в учебно-воспитательном процессе;

осознание норм социального поведения;
снижение уровня конфликтности, агрессивности и правонарушений школьников;
улучшение состояния здоровья детей;
повышение мотивации к обучению;
формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления.

Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.

Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.

В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:

умение выслушивать его до конца;
не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
открытость и доступность учащимся.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении,

доверии, справедливости и требовательности.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс « Познай самого себя»- на первом этапе, где дошкольник уже школьник,- ведущая деятельность- учёба. Происходит узнавание себя в ней, в собственном взгляде на окружающих.

2 класс «Учись дружить» - на втором этапе - главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

3 класс «Азбука коллективной жизни» - на третьем этапе - умение жить и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.

4 класс «Вместе мы сила»- на завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный анализ своей деятельности, поступков.

Содержание программы я разделила на 6 основных направлений:

Направление 1. «Здоровье»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи работы в направлении «Здоровье»:

- Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

- Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Здоровье»:

1. Сотрудничество с медицинским персоналом школы, больницей поселка с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса.

2. Сотрудничество с родителями учащихся и учителем-предметником в рамках обозначенной проблемы.

3. Сотрудничество с психологической службой школы с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания.

4. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.

5. Формирование собственной Я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Приоритетные понятия «Здоровье» в работе с классным коллективом:

- психическое и физическое здоровье,

- традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья,

- культура сохранения собственного здоровья,

- ответственность за здоровье других людей,

- гармония души и тела, режим дня и здоровье,

- воля и её значение в сохранении здоровья,

- самовоспитание и саморегуляция и здоровье.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровье»:

- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы, между школами;

- встречи со старшеклассниками, активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, курсантами военных учебных заведений, спортсменами, семейными династиями, активно занимающимися спортом;

- походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;

- спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные журналы;

- беседы и дискуссии на различные темы;

- тематические консультации для родителей;

- обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов по этой проблеме.

Направление 2. «Учёба»

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи работы:

- Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

- Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

-Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

-Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность.

- Вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний;

- Воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Учёба»:

1. Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы.

2. Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда.

3. Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.

4. Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений.

Основные понятия направления «Учёба»:

- умственное развитие,

- способности,

- уровни интеллектуального развития,

- умственные способности,

- фантазии в жизни человека,

- способности к творчеству,

- культура умственного труда.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Учёба

- внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;

- интеллектуальные игры внутри класса, параллели, среди школ района, республики;

- интеллектуальные бои;

- спецкурсы для интеллектуального развития.

Направление 3. «Духовно - нравственное»

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

1. Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.

2. Формировать у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

Основные моменты деятельности классного руководителя в данном направлении :

- Развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

- Знакомство учащихся нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.

- Формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора, формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

- Развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

- Принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

- Готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

- Способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;

- Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

- Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

Основные понятия направления:

- нравственный выбор,

- нравственная позиция,

- нравственное поведение,

- нравственные ценности,

- жизненные ценности,

- самоактуализация и самореализация.

Формы работы с классным коллективом в направлении:

- Тематические классные часы по нравственной тематике.

- Дискуссии по нравственной тематике.

- Изучение нравственного наследия мира.

- Читательские конференции.

- Организация циклов бесед «Уроки нравственности».

- Праздники, сюрпризы, конкурсы.

- Экскурсии, поездки, походы по боевым местам.

- Изучение нравственного наследия своей страны.

- Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.

Направление 4 «Отечество»

Цель:

формирование убежденности учащихся в том, что гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее исторически – культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

Задачи:

- Развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне.

- Воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну.

- Формировать гуманистическое мировоззрение, способное к осознанию своих прав и прав других людей, способность к саморазвитию.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении:

- Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам.

- Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.

- Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.

Основные понятия направления:

- право,

- закон,

- права и обязанности,

- правонарушения,

- преступления,

- ответственность,

- долг,

- честь,

- достоинство,

- личность,

- правовые нормы,

- совесть,

- справедливость.

Формы работы классного руководителя в направлении:

- Тематические классные часы.

- Встречи с ветеранами.

- Конкурсы, викторины.

- Праздники, читательские конференции по праву.

Направление 5 «Досуг»

Цель: умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности.

Задачи:

- Воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческие способности, формировать эстетические вкусы, идеалы;

- Формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении:

_-выявление способностей детей

-распределение учеников по кружкам

-организация школьных и классных мероприятий

Основные понятия направления «Досуг»:

-творчество

-способности

-конкурсы

- фотовыставка

Формы деятельности классного руководителя в направлении «Досуг»

_конкурсы

-праздники

-концерты

-праздники

-огоньки

Направление 6 ««Семья»

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

1. Организовывать совместное проведение досуга детей и родителей.

2. Организовывать психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создать условия для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.

4. Обучать родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

- Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.

- Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.

- Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка.

- Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Основные понятия направления «Семья»:

- семья,

- уклад жизни и традиции семей,

- родительский дом,

- родословная,

- семейные корни,

- авторитет отца и матери,

- духовное общение в семье,

- братья и сестры в семье и их взаимоотношения,

- младшие и старшие дети,

- традиции отношения к старшим в семье,

- положение ребенка в семье.

Формы деятельности классного руководителя в направлении «Семья»:

- Тематические классные часы.

- Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам, пап, бабушек и дедушек.

- Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1 Сентября, День Учителя, День рождения школы, школьные юбилеи).

- Походы выходного дня, экскурсии, викторины.

- Дни творчества, дни открытых дверей.

- Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.

- Читательские конференции по проблемам семьи.

2.1. 1 класс « Познай самого себя»

Направление	Мероприятие
Сентябрь
Здоровье	1. Игра «Я - школьник». 2.Месячник безопасности дорожного движения. 3. Проведение инструктажей по ГО, ПДД, ППБ. 4. День здоровья. 5. «Волшебные стёкла»- беседа о зрении. 6.Беседа «Режиму дня мы друзья» 7.«Садимся за уроки»
Учёба	1. Диагностическое исследование по изучению интеллектуального уровня детей класса. 2. Игра «Что? Где? Когда?» 3. Экскурсия в природу «Вот и осень пришла»
Духовно – нравственное	1.«Я гражданин России» 2. Правила поведения в школе, в столовой… 3. Посещение представления «Праздник первоклассника» 4. Поход в кинотеатр
Отечество	1.«Государственная символика РФ» 2. Права и обязанности школьника. 3. День солидарности в борьбе с терроризмом. ( беседа)
Досуг	1. Изучение семей обучающихся, составление социального паспорта.
Семья	1. Игра «Давайте познакомимся» 2. Родительское собрание «Давайте познакомимся!» 3. Консультирование родителей. 4. Р.собрание «Знакомство с Уставом школы».
Направление	Мероприятие
Октябрь
Здоровье		1. Участие во всероссийской акции «За здоровье и безопасность наших детей». 2. Кл.час по теме «Внимание, грипп». 3. Обеспечение всех обучающихся класса горячим питанием. 4. Весёлые эстафеты.(совместно с родителями) 5. Кл.час «Огонь- друг и враг человека»
Учёба		1. Экскурсия в библиотеку. 2. Викторина «Знаешь ли ты птиц?» 3. Праздник «Золотая осень».
Духовно – нравственное		1. Поздравление учителей с праздником. 2. Участие в акции ко дню пожилых людей «Подари улыбку» 3. Час общения «Моя любимая игрушка». 4. Учебная книга – наш друг.(учебное занятие)
Отечество		1. Месячник гражданской обороны. (беседы) 2. Подготовка к празднику «День народного единства».
Досуг		1. Беседа о правилах поведения в школе, на прогулке. 2. Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания.
Семья и школа		1. Подготовка к участию в конкурсе «Звёздный дождь». 2. Весёлые эстафеты. 3. Индивидуальное консультирование родителей.
Направление		Мероприятие
Ноябрь
Здоровье		1. Разучивание подвижных игр. 2. Беседа о вредных привычках среди детей. 3. День здоровья. Игры в парке. 4. Месячник профилактики ИППП и СПИДА.( конкурс рисунков) 5. Беседа по теме «Как правильно пользоваться электроприборами, водой, газом…»
Учёба		1. Посещение кружков по интересам учащихся в школе. 2. Творческие конкурсы по окружающему миру. 3. Кл.час «Мир моих увлечений». 4. Экскурсия в библиотеку
Духовно – нравственное		1. Кл.час «Традиции семьи – история России» 2. Поговорим о нравственности. (беседа) 3. Мудрые заповеди предков. (беседа) 4. Ролевые игры «Учимся дружить» 5. Беседа о празднике «День матери».
Отечество		1. Кл.час «Я гражданин России». 2. Беседа «Тумботино– наш дом».
Досуг		1. Кл.час «Азбука безопасного поведения»
Семья и школа		1. Индивидуальные встречи с родителями. 2. Подготовка к конкурсу «Звёздный дождь»

Направление	Мероприятие
Декабрь
Здоровье	1. День здоровья «Снежные забавы» 2. Игра «Красный, жёлтый, зелёный». 3.Игра «Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое!» 4. Контроль за посещаемостью.
Учёба	1. Кл.час по теме «Книга рекордов Гиннеса». 2. КВН по русскому языку. 3. Участие в конкурсе на лучшую новогоднюю игрушку. 4. Диагностическое исследование по изучению мотивации учения детей класса.
Духовно – нравственное	1. Участие в акции «В защиту хвойных растений». 2. Игра-путешествие «Где живёт Дед Мороз?» 3. Кл.час « Встречают по одёжке, провожают по уму».
Отечество	1. Кл.час по теме «День Конституции РФ» 2. Беседа о дне Героев Отечества. (9 декабря)
Досуг	1. «Что такое конституция? Какие права и обязанности есть у тебя» (беседа) 2. Игра «Тропинка безопасности»
Семья	1. Участие в конкурсе «Снежная скульптура». 2. Родительское собрание «Проблемы и трудности периода адаптации первоклассников». 3. Выставка рисунков «Семейные радости».

Направление	Мероприятие
Январь
Здоровье	1. Беседа о рациональном правильном питании 2. Подвижные игры на свежем воздухе. 3. Витамины наши друзья…(беседа)
Учёба	1. КВН «Лес – наше богатство». 2. Конкурс пословиц о зимних приметах. 3. Мои любимые уроки.(Викторина-игра)
Духовно – нравственное	1. Кл.Час «История одежды мальчиков и девочек». 2. Путешествие по страницам Красной книги». 3. Птичкам зимой надо помогать. Конкурс кормушек.
Отечество	1. Семейные праздники.(беседа, рисунки) 2. Участие в конкурсе социальных проектов «Я гражданин России». 3. «Защита хвойных растений». Конкурс рисунков.
Досуг	1. Мои права и обязанности. (беседа) 2. Встреча с социальным педагогом школы.
Семья	1. Конкурс кормушек, рисунков. 2. Родительское собрание «Мотивы учения младших школьников».

Направление	Мероприятие
Февраль
Здоровье	1. «Самые ловкие и смелые»(спортивные соревнования) 2. «Хорошо с горы катиться». Конкурсы и игры на улице. 3. Беседа и личных вещах гигиены… Встреча с медицинским работником школы.
Учёба	1. Игра-викторина «Что? Где? Когда?» 2. Кл.час «Поговорим о профессиях» 3. Игра-путешествие «Путешествие по сказкам»
Духовно – нравственное	1. Искусство делать подарки. (беседа) 2. Наш родной Нижегородский край. Игра- путешествие. 3. Ролевая игра «Пойми меня правильно».
Отечество	1. Урок мужества. 2. Символика города Павлово.
Досуг	1. Кл.час «Где нас подстерегает опасность?» 2. Разговор о взаимоотношениях детей друг с другом.
Семья	1. Конкурс рисунков «Профессии моих родителей». 2. «Хорошо с горы катиться». Конкурсы и игры на улице. 3. Индивидуальные встречи с родителями и консультирование.

Направление	Мероприятие
Март
Здоровье	1. Лыжная прогулка в парк. 2. «В природе должно быть чисто и красиво!». Прогулка. 3. «Дорожные приключения Бабы-Яги». Игра по ПДД.
Учёба	1. Конкурс лучших тетрадей, учебников. 2. Кл.час « Путешествие в книжное царство - мудрое государство».
Духовно – нравственное	1. Концерт для мам и бабушек. 2. «О наших мамах, бабушках, сестричках». Викторина. 3. Кл.час « Добру путь откроет сердце».
Отечество	1. Игра «Приятная наука вежливость» 2. Этическая беседа «Не стесняйся доброты своей»
Досуг	1. Кл.час «Будь справедливым в словах и поступках».
Семья	1. Лыжная прогулка совместно с детьми. 2. Концерт для мам и бабушек. «Спасибо, дорогие мамы». 3. Родительское собрание «Волевые качества ребёнка. Как их развивать» ( встреча с психологом).

Направление	Мероприятие
Апрель
Здоровье	1. Игра-соревнование «Дальше, выше, быстрее». 2. Кл.час «Чистота – залог здоровья!»
Учёба	1. Игры на развитие воображения и внимания. 2. КВН по сказкам.
Духовно – нравственное	1. Учебная игра «Что такое правила хорошего тона?»
Отечество	1. Беседа «Любовь к Родине». 2. Экскурсия в школьный музей славы.
Досуг	1. Упражнения на гармонизацию противоречивости личности. 2. Методика «Моя семья».
Семья	1. Игра-соревнование «Дальше, выше, быстрее». 2. Клуб выходного дня (Музей истории русского быта) 3. Консультирование родителей.

Направление	Мероприятие
Май
Здоровье	1. Кл.час «Чтобы гриппа не бояться, надо братцы закаляться». 2. Правила поведения на водоёмах. 3. Конкурс рисунков «Я выбираю спорт».
Учёба	1. Конкурс «Грамотеев». 2. Экскурсия в природу.
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Будь справедливым в делах и поступках». 2. Беседа «Учимся выигрывать и проигрывать». 3. Посещение театра.
Отечество	1.Кл.час «О тех, кто мир нам подарил». 2. Беседа «Будь внимательным к людям».
Досуг	1. Беседа «Плохо природе, плохо человеку». 2. Будь внимателен на дорогах.
Семья	1. Проведение анкетирования родителей по теме «Летние каникулы». 2. Итоговое родительское собрание. 3. Конкурс рисунков «Я выбираю спорт».

2 класс «Учись дружить»

Направление	Мероприятие
Сентябрь
	1. Кл.час «Правила поведения в школе, общественных местах…» 2. Игра – путешествие «Береги сам себя» 3. День здоровья.
Учёба	1. Час общения «Моя любимая игрушка» 2. Кл.час «Зачем мы ходим в школу?»
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Человек среди людей». 2. Ролева игра «Учимся дружить». 3. Беседа «Содержи в порядке книжки и тетрадки»
Отечество	1. Беседа «Я - гражданин России» 2. Беседа «Знай свои права».
Досуг	1. Кл.час «Что значит быть ответственным на улицах и дорогах» 2. Составление социального паспорта.
Семья	1. Родительское собрание «Воспитание в семье» 2. Консультирование родителей по текущим вопросам. 3. Участие в ярмарке «Доброе сердце 2013»

Направление	Мероприятие
Октябрь
Сохранение здоровья	1. «Славная осенняя пора». Экскурсия в парк. 2. Беседа «О режиме дня». 3. Проведение инструктажей по технике безопасности, по пожарной безопасности.
Учёба	1. Кл.час «Трудно ли учиться в школе». 2. Сказка родина чувств А.С.Пушкин «У лукоморья».
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Что такое хорошо!»
Отечество	1. Беседа «Россия – родина моя».
Досуг	1. Чтение и обсуждение произведений В.Осеевой и Л.Толстого о поступках детей.
Семья и школа	1. Кл.час «Профессии наших родителей» 2. Индивидуальное консультирование родителей.

Направление	Мероприятие
Ноябрь
Сохранение здоровья	1. Кл.час «Правила гигиены». 2. Беседа «Береги зрение с молоду». 3. Весёлые старты.
Учёба	1. Кл.час «Самооценка и взаимооценка, как способ познания себя и других». 2. Интеллектуальный марафон «Чему учат в школе».
Духовно – нравственное	1. Этическая беседа-практикум «Вы сказали, здравствуйте!» 2. Праздник «При солнышке тепло, при матери добро». 3. Познавательная игра «Эти удивительные растения»
Отечество	1. Кл.час «Спешите делать добро». 2. Конкурс чтецов «Наша страна Россия»
Досуг	1. «Как лучше поступить?» (творческие игры) 2. К.час «Не нарушай закон».
Семья и школа	1. Праздник «При солнышке тепло, при матери добро». 2. Родительское собрание «Тепло семейного очага» 3. Весёлые старты.
Направление	Мероприятие
Декабрь
Сохранение здоровья	1. «Все на лыжи и санки» 2. Выезд на турбазу.
Учёба	1. Кл.час «Мой любимый сказочный герой» 2. Ёлочная игрушка своими руками «В мастерской Деда Мороза» 3. Поле чудес «Там на неведомых дорожках»
Духовно – нравственное	1. Кл.час «От чего зависит настроение». 2. «Что мы знаем, что умеем». Тесты, пантомима, рефлексия. 3. «Моя семья» иллюстрированные рассказы о семье для создания альбома.
Отечество	1. Подкормим птиц. 2. Кл.час «Хлеб-всему голова»
Досуг	1. Кл.час «Будь воспитанным человеком» 2. Беседа «Поступки твои и других».
Семья и школа	1. Ёлочная игрушка своими руками «В мастерской Деда Мороза» 2. «Моя семья» иллюстрированные рассказы о семье для создания альбома. 3. Конкурс на лучшую кормушку. 4. Индивидуальные встречи с родителями.
Направление	Мероприятие
Январь
Сохранение здоровья	1. Кл.час «Мы и наши зубы». Выступление стоматолога школы. 2. Конкурс рисунков «Азбука здоровья» 3. Игры на свежем воздухе.
Учёба	1. Игра-путешествие «Путешествие в страну мультфильмов» 2. Кл.час «Как мы выполняем домашнее задание» 3. Экологические тропинки, мы усвоим без запинки»
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Не забывай про вежливые слова».
Отечество	1. Кл.час «Символика родного края».
Досуг	1. Беседа «Азбука безопасного поведения» 2 Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания.
Семья и школа	1. Родительское собрание «Трудовое воспитание в семье». 2. Как трудится моя семья. Выставка рисунков.

Направление	Мероприятие
Февраль
Сохранение здоровья	1. Игры на свежем воздухе. 2. Кл.час «Поговорим о витаминах» 3. Как правильно организовать свой день, чтобы всегда быть здоровым, опрятным и не знать скуки" (беседа)
Учёба	1. Экологическое путешествие…. 2. Интеллектуальные соревнования «Кто лучше и быстрее».
Духовно – нравственное	1. Литературные посиделки «Мои любимые книжки». 2. Игра «Приятная наука вежливость».
Отечество	1. Наша Российская армия.(литературная композиция) 2. Встреча с ветеранами. Кл.час.
Досуг	1. Кл.час «Умей себя защитить». 2. Беседа о вредных привычках.
Семья и школа	1. Индивидуальные встречи с родителями. 2. Посещение кинотеатра.
Направление	Мероприятие
Март
Сохранение здоровья	1. Кл.час о вреде курения. 2. Игра-соревнование «Дальше, выше, быстрее»
Учёба	1. Представление «Моя любимая игрушка». 2. Викторина «Путешествие в мир животных».
Духовно – нравственное	1. Конкурс стихов и пословиц о маме. 2. Конкурс на лучшую тетрадь.
Отечество	1. Кл.час «О людях нашей страны». 2. Достопримечательности нашего города.
Досуг	1. Беседа «Правила обязательные для всех». 2. Встреча с участковым школы. 3. Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания.
Семья и школа	1. Родительское собрание «Воспитание созидательной дисциплины» 2. Конкурс стихов и пословиц о маме.
Направление	Мероприятие
Апрель
Сохранение здоровья	1. Кл.час «Опасности весны». 2. Беседа «Береги слух». 3. День здоровья.
Учёба	1. Игра «С днём юмора» 2. Конкурс рисунков «Мой город»
Духовно – нравственное	1. «О бабушках и дедушках». (устный журнал)
Отечество	1. Кл.час «Весенние обряды и обычаи».
Досуг	1. Беседа «Спешите делать добро». 2. Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания.
Семья и школа	1. Семейный праздник «Род, родные, Родина» 2. Индивидуальные встречи с родителями.
Направление	Мероприятие
Май
Сохранение здоровья	1. Беседа «Как надо одеваться весной?» 2. Выезд на турбазу. 3. Беседа о летнем закаливании организма.
Учёба	1. Интеллектуальный марофон. 2. Конкурсы на внимание. Ребусы, шарады.
Духовно – нравственное	1. «О весне, дружбе и мире» (выпуск плаката) 2. Ремонт книг в библиотеке. 3. Праздник «День рождения только раз в году»
Отечество	1. День Победы. Экскурсия в парк «Победы» для возложения цветов к памятнику. 2. Ветеран живёт рядом. Изготовление открыток для ветеранов.
Досуг	1. Анкетирование «Летний отдых» 2. Кл.час «Мы должны соблюдать законы своей страны»
Семья и школа	1. Родительское собрание «Моделирование воспитательной системы класса». 2. Анкетирование «Летний отдых» 3. Выезд на турбазу.

2.3. 3 класс «Азбука коллективной жизни»

Направление	Мероприятие
Сентябрь
Здоровье	1. День здоровья. 2. Проведение инструктажей по технике безопасности в школе, на прогулке, дома; по пожарной безопасности и правилам дорожного движения.
Учёба	1. Игра «Умники и умницы». 2. «Дары осени». Выставка поделок из природного материала.
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Считаете ли вы себя культурным человеком». 2. Пересаживание комнатных растений.
Отечество	1. Кл.час «Знания нужны мне и моей стране». 2. Беседа «История символов государства».
Досуг	1. Практические игры «Учимся правильно жить и дружить». 2. Заполнение социального паспорта. 3. Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания.
Семья	1.Родительское собрание «Умел дитя родить, умей и научить». 2. Участие в дарах осени.
Направление	Мероприятие
Октябрь
Здоровье	1. Кл.час «Пожарная охрана». Встреча с представителями пожарной части города. 2. Кл.час «Режим дня – здоровый образ жизни». 3. Разговор о вредных привычках.
Учёба	1. КВН по русскому языку. 2. «Учебники - наши помощники». Обучающая игра. 3. Диагностическое исследование по изучению интеллектуального уровня детей класса
Духовно – нравственное	1. Игры по правилам хорошего тона. 2. Конкурс «Лучший дежурный». 3. Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания.
Отечество	1. Кл.час «Я чувствую себя счастливым, когда…» 2. Беседа «Моё Отечество». 3. Поможем птичкам. Изготовление кормушек.
Досуг	1. Беседа-представление «Я и мои таланты». 2. Просмотр и обсуждение фильма по ОБЖ.
Семья	1. Поможем птичкам. Изготовление кормушек. 2. Консультирование родителей.

Направление	Мероприятие
Ноябрь
Здоровье	1. Кл.час «Виды травм». Оказание первой медицинской помощи. 2. Экскурсия «Природные сообщества и их взаимодействия». 3. Беседа «Как правильно одеваться осенью и зимой».
Учёба	1. КВМ по математике. 2. Конкурс на лучший сборник пословиц и поговорок о труде. 3. Участие в игре «Русский медвежонок».
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Как я умею преодолевать трудности». 2. Беседа «Моя семья». 3. Беседа «День толерантности».
Отечество	1. Беседа «Учимся выигрывать и проигрывать» 2. Посещение музея г.Павлово 3. Конкурс рисунков ко дню матери.
Досуг	1. Кл.час «Какому человеку можно доверять?» 2. Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания.
Семья	1. Конкурс рисунков «Моя семья». 2. Родительское собрание «О роли семьи в трудовом воспитании».
Направление	Мероприятие
Декабрь
Здоровье	1. Кл.час «Огонь друг и враг человека». 2. «Все на лыжи!». Соревнования. 3. Беседа о режиме работы в актированные дни.
Учёба	1. Викторина «Животные твоего края» 2. «С книгой жить – век не тужить». Литературные посиделки. 3. Кл.час «Где живёт Дед Мороз?»
Духовно – нравственное	1. Праздник «Новогодний карнавал» 2. Беседа «Плохо природе - плохо человеку.
Отечество	1. Кл.час «День Конституции РФ».
Досуг	1. Кл.час «А можно ли это детям?» Обыгрывание ситуаций. 2. Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания 3. Инструктаж о соблюдении техники безопасности на новогоднем утреннике, во время зимних каникул; правил дорожного движения.
Семья	1. Праздник «Новогодний карнавал» 2. «Все на лыжи!». Соревнования.
Направление	Мероприятие
Январь
Здоровье	1. Беседа «Красота может многое». 2. КВН «Мы и наше здоровье». 3. Беседа «Первая помощь при обморожении».
Учёба	1. Кл.час «Культура умственного труда в классе и дома». 2. Конкурс знатоков природы.
Духовно – нравственное	1. Беседа «Рождественские встречи» 2. Диагностика воспитанности обучающихся.
Отечество	1. Кл.час «Все работы хороши» 2. Беседа «За что человека уважают в семье и обществе?»
Досуг	1. Кл.час. « Экстремальные ситуации для человека в природной среде. Что это?» 2. Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания.
Семья	1. Выставка рисунков «Как я провёл зимние каникулы» 2. Индивидуальное консультирование родителей. 3. Родительское собрание «Мой ребёнок становится взрослым».

Направление	Мероприятие
Февраль
Здоровье	1. Кл.час «Поговорим о коже человека». 2. Беседа «Азбука безопасного поведения».
Учёба	1. Путешествие в страну неразгаданных тайн. 2. Конкурс «Самый грамотный у нас!»
Духовно – нравственное	1. Беседа «Моя помощь родным». 2. Конкурс пословиц о зиме. 3. Экскурсия в городскую библиотеку.
Отечество	1. Кл.час «Защитники Родины моей». 2. Беседа «Что значит быть мужественным?» 3. Беседа «День Российской науки»( 8 февраля)
Досуг	1. Встреча с участковым милиционером. 2. Игра «Тропинка безопасности».
Семья	1. Индивидуальные беседы с родителями. 2. Конкурсная программа для мальчиков и пап.
Направление	Мероприятие
Март
Здоровье	1. Кл.час «Поговорим об осанке». 2. Прогулки на свежем воздухе.
Учёба	1. Кл.час «Почему их так называют?» 2. Стихи самым любимым и родным!» Конкурс. 3. Участие в игре «Кенгуру».
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Самые дорогие для нас слова: «Мама, Родина, мир». 2. Конкурс-праздник «Коса-девичья краса».
Отечество	1. Встреча с мамами и бабушками «Как трудно быть мамой» 2. Беседа «Чем богат наш край». 3. Викторина «Права человека».
Досуг	1. Кл.час «Не будь равнодушным». 2. Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания 3. Беседа о всемирном дне гражданской обороны. (1 марта)
Семья	1. Встреча с мамами и бабушками «Как трудно быть мамой» 2. Консультирование родителей. 3. Родительское собрание «Как помочь ребёнку в учёбе?»
Направление	Мероприятие
Апрель
Здоровье	1. Кл.час «Домашняя аптечка, её назначение». Правила хранения лекарственных препаратов и обращение с ними» 2. Папа, мама, я – спортивная семья. 3. Беседа о всемирном дне здоровья (7 апреля).
Учёба	1. Считай, смекай, отгадывай.(соревнования по математике) 2. Кл.час «Путешествие по родному краю»
Духовно – нравственное	1. Праздник «Путешествие в страну именин». 2. Беседа «Международный день книги» (23 апреля)
Отечество	1. Кл.час «День космонавтики». Конкурс рисунков. 2. Кл.час «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть».
Досуг	1. Выпуск газеты «Будь здоров!» 2. Совместная работа с социальным педагогом по реализации комплекса профилактических мер.
Семья	1. Папа, мама, я – спортивная семья. 2. Индивидуальное консультирование.

Направление	Мероприятие
Май
Здоровье	1. Игры на воздухе «Мой весёлый звонкий мяч» 2. Беседа «Опасности при обращении с бытовой химией». 3. «Будем плавать, загорать! Правила поведения на воде и возле водоёмов. 4. Выезд на турбазу.
Учёба	1. Прочти и расскажи! Задание на лето. 2. Путешествие по страницам Красной книги.
Духовно – нравственное	1. Трудовой десант. 2. Кл.час «Посеешь привычку, пожнёшь характер».
Отечество	1. Встреча с интересным человеком: «Орден в твоём доме. О чём рассказал орден?» 2. Кл.час «Звучи, памяти набат!»
Досуг	1. Совместная работа с социальным педагогом по реализации комплекса профилактических мер. 2. Кл.час «Кто то попал в беду». (разбор ситуаций)
Семья	1. Родительское собрание «Итоги года». 2. Выезд на турбазу.

2.4. 4 класс «Вместе мы сила»

Направление	Мероприятие
Сентябрь
Здоровье	1. День здоровья. 2. Проведение инструктажей по технике безопасности в школе, на прогулке, дома; по пожарной безопасности и правилам дорожного движения. 3. Обеспечение всех обучающихся горячим питанием. 4. Всероссийская операция «Внимание – дети!»
Учёба	1. Кл.час «Мир моих увлечений». 2. Викторина «Растительный мир земного шара». 3. Вовлечение ребят в кружки по интересам.
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Мои сильные и слабые стороны». 2. Беседа «Ученическое самоуправление в классе».
Отечество	1. Кл.час «Россия, мы дети твои». 2. Беседа «Чем живёт мой город?»
Досуг	1. Беседа «Общение в школе». Знакомство с уставом школы и правилами поведения. 2. Поговорим об этикете. 3. Составление социального паспорта
Семья	1. Родительское собрание «Мы уже четвероклассники». 2. Консультации родителей по текущим вопросам.
Направление	Мероприятие
Октябрь
Здоровье	1. «Золотая осень». Кросс. 2. Кл.час «Запасайся витаминами». 3. Вовлечение учащихся в спортивные кружки и секции.
Учёба	1. Кл.час «Домашнее задание и как мы его выполняем». 2. Беседа «Растения – синоптики». 3. Математическая олимпиада. 4. Диагностическое исследование по изучению интеллектуального уровня детей класса.
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Встречают по одёжке, провожают по уму». 2. Конкурс рисунков «Подари улыбку»(ко дню пожилых)
Отечество	1. Кл.час «Я человек и гражданин». 2. Уборка школьной территории.
Досуг	1. Творческая игра «Секреты волшебницы речи!» 2. Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания.
Семья	1. Консультация родителей по вопросу «Как выполнять домашнее задание».
Направление	Мероприятие
Ноябрь
Здоровье	1. Кл.час «Невидимые враги человека, которые мешают жить». 2. Прогулки в природу. 3. «Путь к доброму здоровью».
Учёба	1. Викторина «Животные нашей планеты». 2. Викторина по русскому языку. 3. Конкурс «Лучший дежурный».
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Благодарность это…» 2. Праздник «Музыкальная гостиная». 3. «Птичьи столовые» Конкурс кормушек. 4. Беседа «День матери».
Отечество	1. Разрешение ситуаций «Кто то попал в беду». 2. Права и обязанности школьника. Беседа.
Досуг	1. Кл.час «Соблюдаем этикет». 2. Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания.
Семья	1. Родительское собрание «Мой ребёнок становится взрослым». Беседа с врачом. 2. «Птичьи столовые» Конкурс кормушек.
Направление	Мероприятие
Декабрь
Здоровье	1. Кл.час «Курение - вредит здоровью». 2. «Хорошо зимой на лыжах». Лыжная прогулка. 3. Беседа «Бенгальские свечи, фейерверки, хлопушки – опасные игрушки».
Учёба	1. Кл.час «Это интересно…» 2. Экологическое путешествие.
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Как празднуют Новый год в разных странах мира». 2. Семейная гостиная «Тепло родного очага».
Отечество	1. Кл.час «Друг в беде не бросит, лишнего не спросит». 2. Беседа «Что означает ваша фамилия». 3. Беседа «Дети – детям».(3декабря день инвалида) 4. Викторина «Знаешь ли ты законы?»
Досуг	1. Беседа «Азбука безопасного поведения». 2. Диспут «Хорошие и плохие люди». 3. Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания.
Семья	1. Семейная гостиная «Тепло родного очага». 2. «Хорошо зимой на лыжах». Лыжная прогулка. 3. Консультации психолога по запросам родителей.
правление	Мероприятие
Январь
Здоровье	1. День здоровья «Снежные забавы». 2. Беседа «Вредные привычки и как от них избавиться». 3. Беседа «Как правильно пользоваться электроприборами, газом, водой». 4. Конкурс снежных фигур «В гостях у Снежной королевы».
Учёба	1. Изготовление подарков родителям к Рождеству. 2. Интеллектуальная игра по правилам хорошего тона «Молодцы и хитрецы». 3. Беседа о славянской письменности.
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Умеем ли мы обижаться?» 2. Кл.час «Рождество – праздник семейный».
Отечество	1. Кл.час «Пойми меня правильно». 2. Беседа «Добру путь откроет сердце.
Досуг	1. Совместная работа с социальным педагогом по реализации комплекса профилактических мер. 2. Беседа «Дал слово, держи его».
Семья	1. Родительское собрание «Капризы и неврозы детей». 2. Конкурс снежных фигур «В гостях у Снежной королевы».
Направление	Мероприятие
Февраль
Здоровье	1. Лыжная прогулка в парк. 2. Спортивный праздник, посвящённый Дню защитника Отечества.
Учёба	1. Игра – викторина «Что? Где? Когда?» 2. Турнир знатоков истории. 3. Почта Святого Валентина.
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Кому нужна моя помощь?» 2. Кл.час «Наш родной Югорский край». 3. Экскурсия в зал боевой и трудовой славы.
Отечество	1. Кл.час «В память о юных героях». 2. Классный час «Душевность и бездушность»
Досуг	1. Беседа «Как не стать жертвой преступления» 2. Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания.
Семья	1. Лыжная прогулка в парк. 2. Спортивный праздник, посвящённый Дню защитника Отечества.
Направление	Мероприятие
Март
Здоровье	1. Экскурсия в природу «Весна! Весна! И все ей рады!» 2. Беседа «Осторожно, грипп!» 3. Выходи играть во двор.
Учёба	1. Игры для тренировки памяти. 2. КВН для девочек «Супершкольница».
Духовно – нравственное	1. Праздник «Я песню милой маме пою» 2. День театра. (27 марта). Поход в театр.
Отечество	1. Кл.час «Какое оно, наше общество?» 2. Лекторий по правилам пожарной безопасности.
Досуг	1. Беседа о службах экстренной помощи. 2. Праздник «Я песню милой маме пою»
Семья	1. Родительское собрание « О детской дружбе».
Направление	Мероприятие
Апрель
Здоровье	1. Кл.час «Почему важно не забыть о гигиене». 2. День здоровья «Весёлые старты». (7 апреля – Всемирный день здоровья)
Учёба	1. Экологическая беседа «Экология – это наука о том, как сберечь дом» 2. Конкурс лучших тетрадей, дневников , учебников. 3. «Космический» КВН
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Готов ли я к обучению в 5 классе?» 2. Путешествие по Красной книге. 3. Беседа о международном дне книги.
Отечество	1. День космонавтики. Игра – викторина «Космический рейс». 2. Деловая игра «Мои права и обязанности».
Досуг	1. Кл.час «Берегись огня». 2. Встреча с представителем правоохранительных органов. 3. Круглый стол «Должен ли я знать и соблюдать законы страны?»
Семья	1. День здоровья «Весёлые старты». 2. Беседа с родителями по теме «Проблемы преемственности обучения в начальном и среднем звене, пути и способы решения».

Направление	Мероприятие
Май
Здоровье	1. Кл.час «Волшебные стёкла»(разговор о зрении) 2. Игра – путешествие «Станции здоровья» 3. Выезд на турбазу.
Учёба	1. Игра «Путешествие по родному краю». 2. КВН «Природные зоны»
Духовно – нравственное	1. Беседа – диспут «За что уважают человека в семье и обществе». 2. Кл.час «Международный день птиц».
Отечество	1. Концерт. «Вспомни героев своих!» 2. Конкурс чтецов ко дню Победы. 3. Читательская конференция «Будь человеком» (по произведениям С. Михалкова)
Досуг	1. Беседа «Основные правила пожарной безопасности на природе». 2. Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания. 3. Проведение анкетирования родителей по теме «Летние каникулы».
Семья	1. Родительское собрание «Прощай начальная школа». 2. Консультирование родителей. Совместный поход в лес

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

I Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом;

2) Знание истории города и края;

3) Ощущение себя равноправным членом коллектива лицея;

II.

1) Мотивация учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков;

2) Интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем адаптации учащихся к новым учебным предметам;

III.

Раскрытие собственной индивидуальности через:

а) навыки группового взаимодействия;

б) работу творческого коллектива “Класс!”;

IV.

Принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях.

Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного руководителя по всем вопросам.

Методические рекомендации.

На первом году воспитания учителю необходимо обратить внимание на вовлечение ребёнка в школьную деятельность, формирование доверительных отношений между учеником и учителем. Поэтому важно большее внимание уделить общению в малых группах, индивидуальных беседах, посещению на дому. Большая работа в этот год проводиться школьным психологом. Тренинги «Мимика и жесты», «Приветствия», классные часы «Настроение», «мальчики и девочки». «Мы школьниками стали». Итогом первого года воспитания должно стать осознания себя как ученика.

Мероприятия, проводимые во второй год воспитания, нацелены на пресечение детской эгоистичности, созидание положительных черт характера. Большую помощь в этом могут оказать родители. Поэтому учителю надо более ответственно подойти к проведению родительских собраний и лекториев. Это родительские собрания «Трудовое воспитание в семье», «Воспитание созидательной дисциплины», семейный праздник « Род, родные, Родина». Итогом второго года должно стать формирование устойчивых дружеских отношений.

Итогом третьего года является осознание детьми, что их класс – дружный коллектив. Этому способствуют игры на свежем воздухе, выездные экскурсии, беседы «Я чувствую себя счастливым, когда…»

Четвёртый год воспитания является наиболее ответственным. Дети должны самостоятельно принимать решения, анализировать свою деятельность, поступки. Наиболее актуальны здесь беседы «Встречают по одёжке, провожают по уму», «Моё хочу и моё надо», диспут «За что уважают в семье и в обществе», «Мои мечты, мои желания», «Что значит быть счастливым в своей стране». Итогом данного года и всей воспитательной программы является овладение детьми системой общечеловеческих ценностей, установление гуманистического типа отношений между людьми.

4. МОНИТОРИНГ

Мониторинг результатов осуществляется по направлениям ежегодно, проводится анализ и в случае необходимости коррекция. В конце обучения данная работа позволит проследить динамику формирования знаний, умений, навыков, степень развития отношений к предмету по направлениям программы.

Отслеживание (выявление) уровня интеллектуального развития и тревожности школьников, мотивации, готовности их к обучению и мотивации успешности обучения;
Изучение межличностных отношений;
Наблюдение и составление карты здорового образа жизни;
Изучение стиля семейного воспитания и разработка практических рекомендаций для родителей.

Диагностический блок.

Основные формы изучения

Наблюдения.
Беседы с учениками, родителями.
Изучение высказываний на уроке, классных часах, внеклассных мероприятиях.
Изучение отношения к проводимым мероприятиям, урокам.
Анкетирование и тестовый опрос учащихся и родителей.

Аспекты изучения и показатели учебно-воспитательной работы


Аспекты изучения	Показатели
1	2
1. Создание условий для развития личности воспитанника	Уровень подготовки дошкольника к обучению в школе Образовательный статус родителей и уровень их воспитательной активности Характеристика семьи учащегося Уровень адаптации учащихся Состояние отдельных направлений учебно-воспитательной работы в школе Эффективность учебно-воспитательного мероприятия (урока) Удовлетворенность обучающихся школьной жизнью Удовлетворенность родителей результатами воспитания и обучения своего ребенка
2. Сформированность познавательного и творческого потенциалов личности	Количество учащихся, занятых в системе дополнительного образования Уровень познавательной мотивации школьников Обученность и качество знаний воспитанников Профориентационные склонности учащихся Результативность участия школьников в конкурсах, конференциях, фестивалях научно-исследовательских и реферативных работ учащихся Результативность участия школьников в предметных олимпиадах Креативные способности учащихся Результативность участия школьников в творческих конкурсах, смотрах и фестивалях Готовность учащихся к переходу в среднее звено
3. Сформированность нравственного и эстетического потенциалов личности	Уровень воспитанности учащихся Социальная активность учащихся Личностный рост обучающихся Склонность к отклоняющемуся поведению Внешний вид учащихся. Ведение дневников
4. Сформированность физического потенциала личности	Количество учащихся, занимающихся спортом Результативность участие школьников в спортивных состязаниях и соревнованиях Состояние здоровья учащихся Охват учащихся горячим питанием Количество пропусков уроков по болезни
5. Сформированность коммуникативного потенциала личности	Уровень общительности воспитанников Уровень развития классного коллектива Степень конфликтности и степень сплоченности класса

5. СПИСОК

ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Командные игры- испытания. сборник игр. -М.: Пед .общество «Россия»,2003.
Загадки русского народа: Сборник загадок, вопросов, притч и задач.-М.:ТЕРРА, 1996.
Боровик К.А. Популярная энциклопедия вещей. Исторический магазин. - М.: Дрофа-Плюс, 2004.
БушуеваЛ. Книга добрых поздравлений. - М.: РИПОЛ классик, 2005.
Ганжина ИМ. Словарь современных русских фамилий. - М.: Астрель: ACT, 2001.
Гиннес. Мировые рекорды 2007 / Пер. с англ. Н. Григорьевой,
М. Фадеевой. - М: Астрель: ACT, 2006.
Григорьева С.А., Григорьев Н.В., Крейдлин Г.Е. Словарь языка русских жестов. - М.: Вена, 2001.
Гридина В.Т., Завязкин О.В. Читай, рассуждай, отгадывай. - М.:БАО-ПРЕСС, 2005.
Игрушки из бумаги. - СПб: Кристалл, 1997.
Ильин АЛ. Большая энциклопедия выживания. - М.: Эксмо, 2005.
11.Ильин М., Сегал Е. Рассказы о том, что тебя окружает. Книга вторая. Откуда приходят вещи. - М.: Детская литература, 1956.
Ликум А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей. -М.: Слово, 1994.
Сибиряков Л.И. Опасные приключения Ванечки и Манечки. -М.: Мир безопасности, 1998.
Энциклопедия для детей. Личная безопасность / Глав.ред.В.А. Володин. - М.: Аванта +, 2001.
Акимушкин И. Кто без крыльев летает. - М., 1992.
Брюсов В.Я. Стихотворения. - М., 1984.
День работой весел (пословицы и поговорки о труде). - М., 1986.
Дорошин М. Что за чудные машины. - Волгоград, 1972.
Есенин С. Собрание сочинений в двух томах. - М., 1991.
Извекова Н.А., Сурьянинова Н.С. Мир вокруг. - М., 1978.
Кольцов А.В. Песня пахаря. -М., 1982.
Крутогоров Ю. Ваше имя? Робот. - М., 1979.
Майков А.Н. Стихотворения. - М., 1982.
Моя Родина (стихи, рассказы). - М., 1975.
Назарова Л.К. Спутник Букваря. - М., 1975.
Соболев А.И. Народные пословицы и поговорки. - ML, 1977.
Науменко Т.Н., Логинов И.М., Меринова Л.Н. Волгоград – город-герой. - М., 1977.
Огарев Н.П. Страна моя родимая. -М., 1982.
Остров сказок (сказки народов СССР). - Волгоград, 1977.
Остров сказок (сказки народов мира). - Волгоград, 1978.
Сборник литературно-художественных и публицистических произведений «Парус». / Сост. В. Никитина. - М., 1983.
Сборник литературно-художественных и публицистических произведений «Парус». / Сост. Л.А. Белая. - М., 1985.
Сказки. / Под ред. В. Тыжнова. - М., 1991.
Сметанников В. Отгадай. - Волгоград, 1976.
Томилин А. Есть ли вода в Море Дождей. - М., 1984.
Тютчев Ф., Фет А. Весенняя гроза. - М., 1977.
Честное слово (сборник). - Калининград, 1976.
Яковлева И. Палеонтология в картинках. - М-, 1977.
Яковлева И. Путь к динозавру. - М., 1

Использованная литература для педагога

К.Фопель Как научить детей сотрудничать(психологические игры и упражнения).- м.,2000
Тренинг партнёрского общения. Под ред. С.В.Поляковой .-М.,1996.
Л.Г.Федоренко.Секреты общения.-С-Пб.,2003.
Организация внешкольного досуга. Сценарии, программы игр и представлений.-Ростов-на-Дону, 2002.
Журнал «Начальная школа»,№6.2002. 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1
Журнал «Классный руководитель»,№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.
3агре6инаГ.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
Играем с пользой: организаторам развивающего досуга / Авт.-
сост. А.А. Данилков, Е.М. Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.
Календарь школьных праздников Авт.-сост. СИ. Лобачева,
К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.
Книга рекордовГиннеса 1993.-Москва-Лондон:Тройка, 1993.

Коган М.С. Игровая кладовая. - Новосибирск: Изд-во Сиб. ун-та, 200

План мероприятий с учётом общешкольного плана на 2016-2017 учебный год.

Направление	Мероприятие
Сентябрь
Здоровье	1. Игра «Я - школьник». 2.Месячник безопасности дорожного движения. 3. Проведение инструктажей по ГО, ПДД, ППБ. 4. День здоровья. 5. «Волшебные стёкла»- беседа о зрении. 6.Беседа «Режиму дня мы друзья» 7.«Садимся за уроки»
Учёба	1. Диагностическое исследование по изучению интеллектуального уровня детей класса. 2. Игра «Что? Где? Когда?» 3. Экскурсия в природу «Вот и осень пришла»
Духовно – нравственное	1.«Я гражданин России» 2. Правила поведения в школе, в столовой… 3. Посещение представления «Праздник первоклассника» 4. Поход в кинотеатр
Отечество	1.«Государственная символика РФ» 2. Права и обязанности школьника. 3. День солидарности в борьбе с терроризмом. ( беседа)
Досуг	1. Изучение семей обучающихся, составление социального паспорта.
Семья	1. Игра «Давайте познакомимся» 2. Родительское собрание «Давайте познакомимся!» 3. Консультирование родителей. 4. Р.собрание «Знакомство с Уставом школы».
Направление	Мероприятие
Октябрь
Здоровье	1. Участие во всероссийской акции «За здоровье и безопасность наших детей». 2. Кл.час по теме «Внимание, грипп». 3. Обеспечение всех обучающихся класса горячим питанием. 4. Весёлые эстафеты.(совместно с родителями) 5. Кл.час «Огонь- друг и враг человека»
Учёба	1. Экскурсия в библиотеку. 2. Викторина «Знаешь ли ты птиц?» 3. Праздник «Золотая осень».
Духовно – нравственное	1. Поздравление учителей с праздником. 2. Участие в акции ко дню пожилых людей «Подари улыбку» 3. Час общения «Моя любимая игрушка». 4. Учебная книга – наш друг.(учебное занятие)
Отечество	1. Месячник гражданской обороны. (беседы) 2. Подготовка к празднику «День народного единства».
Досуг	1. Беседа о правилах поведения в школе, на прогулке. 2. Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания.
Семья и школа	1. Подготовка к участию в конкурсе «Звёздный дождь». 2. Весёлые эстафеты. 3. Индивидуальное консультирование родителей.
Направление	Мероприятие
Ноябрь
Здоровье	1. Разучивание подвижных игр. 2. Беседа о вредных привычках среди детей. 3. День здоровья. Игры в парке. 4. Месячник профилактики ИППП и СПИДА.( конкурс рисунков) 5. Беседа по теме «Как правильно пользоваться электроприборами, водой, газом…»
Учёба	1. Посещение кружков по интересам учащихся в школе. 2. Творческие конкурсы по окружающему миру. 3. Кл.час «Мир моих увлечений». 4. Экскурсия в библиотеку
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Традиции семьи – история России» 2. Поговорим о нравственности. (беседа) 3. Мудрые заповеди предков. (беседа) 4. Ролевые игры «Учимся дружить» 5. Беседа о празднике «День матери».
Отечество	1. Кл.час «Я гражданин России». 2. Беседа «Тумботино– наш дом».
Досуг	1. Кл.час «Азбука безопасного поведения»
Семья и школа	1. Индивидуальные встречи с родителями. 2. Подготовка к конкурсу «Звёздный дождь»

Направление	Мероприятие
Декабрь
Здоровье	1. День здоровья «Снежные забавы» 2. Игра «Красный, жёлтый, зелёный». 3.Игра «Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое!» 4. Контроль за посещаемостью.
Учёба	1. Кл.час по теме «Книга рекордов Гиннеса». 2. КВН по русскому языку. 3. Участие в конкурсе на лучшую новогоднюю игрушку. 4. Диагностическое исследование по изучению мотивации учения детей класса.
Духовно – нравственное	1. Участие в акции «В защиту хвойных растений». 2. Игра-путешествие «Где живёт Дед Мороз?» 3. Кл.час « Встречают по одёжке, провожают по уму».
Отечество	1. Кл.час по теме «День Конституции РФ» 2. Беседа о дне Героев Отечества. (9 декабря)
Досуг	1. «Что такое конституция? Какие права и обязанности есть у тебя» (беседа) 2. Игра «Тропинка безопасности»
Семья	1. Участие в конкурсе «Снежная скульптура». 2. Родительское собрание «Проблемы и трудности периода адаптации первоклассников». 3. Выставка рисунков «Семейные радости».

Направление	Мероприятие
Январь
Здоровье	1. Беседа о рациональном правильном питании 2. Подвижные игры на свежем воздухе. 3. Витамины наши друзья…(беседа)
Учёба	1. КВН «Лес – наше богатство». 2. Конкурс пословиц о зимних приметах. 3. Мои любимые уроки.(Викторина-игра)
Духовно – нравственное	1. Кл.Час «История одежды мальчиков и девочек». 2. Путешествие по страницам Красной книги». 3. Птичкам зимой надо помогать. Конкурс кормушек.
Отечество	1. Семейные праздники.(беседа, рисунки) 2. Участие в конкурсе социальных проектов «Я гражданин России». 3. «Защита хвойных растений». Конкурс рисунков.
Досуг	1. Мои права и обязанности. (беседа) 2. Встреча с социальным педагогом школы.
Семья	1. Конкурс кормушек, рисунков. 2. Родительское собрание «Мотивы учения младших школьников».

Направление	Мероприятие
Февраль
Здоровье	1. «Самые ловкие и смелые»(спортивные соревнования) 2. «Хорошо с горы катиться». Конкурсы и игры на улице. 3. Беседа и личных вещах гигиены… Встреча с медицинским работником школы.
Учёба	1. Игра-викторина «Что? Где? Когда?» 2. Кл.час «Поговорим о профессиях» 3. Игра-путешествие «Путешествие по сказкам»
Духовно – нравственное	1. Искусство делать подарки. (беседа) 2. Наш родной Нижегородский край. Игра- путешествие. 3. Ролевая игра «Пойми меня правильно».
Отечество	1. Урок мужества. 2. Символика города Павлово.
Досуг	1. Кл.час «Где нас подстерегает опасность?» 2. Разговор о взаимоотношениях детей друг с другом.
Семья	1. Конкурс рисунков «Профессии моих родителей». 2. «Хорошо с горы катиться». Конкурсы и игры на улице. 3. Индивидуальные встречи с родителями и консультирование.

Направление	Мероприятие
Март
Здоровье	1. Лыжная прогулка в парк. 2. «В природе должно быть чисто и красиво!». Прогулка. 3. «Дорожные приключения Бабы-Яги». Игра по ПДД.
Учёба	1. Конкурс лучших тетрадей, учебников. 2. Кл.час « Путешествие в книжное царство - мудрое государство».
Духовно – нравственное	1. Концерт для мам и бабушек. 2. «О наших мамах, бабушках, сестричках». Викторина. 3. Кл.час « Добру путь откроет сердце».
Отечество	1. Игра «Приятная наука вежливость» 2. Этическая беседа «Не стесняйся доброты своей»
Досуг	1. Кл.час «Будь справедливым в словах и поступках».
Семья	1. Лыжная прогулка совместно с детьми. 2. Концерт для мам и бабушек. «Спасибо, дорогие мамы». 3. Родительское собрание «Волевые качества ребёнка. Как их развивать» ( встреча с психологом).

Направление	Мероприятие
Апрель
Здоровье	1. Игра-соревнование «Дальше, выше, быстрее». 2. Кл.час «Чистота – залог здоровья!»
Учёба	1. Игры на развитие воображения и внимания. 2. КВН по сказкам.
Духовно – нравственное	1. Учебная игра «Что такое правила хорошего тона?»
Отечество	1. Беседа «Любовь к Родине». 2. Экскурсия в школьный музей славы.
Досуг	1. Упражнения на гармонизацию противоречивости личности. 2. Методика «Моя семья».
Семья	1. Игра-соревнование «Дальше, выше, быстрее». 2. Клуб выходного дня (Музей истории русского быта) 3. Консультирование родителей.

Направление	Мероприятие
Май
Здоровье	1. Кл.час «Чтобы гриппа не бояться, надо братцы закаляться». 2. Правила поведения на водоёмах. 3. Конкурс рисунков «Я выбираю спорт».
Учёба	1. Конкурс «Грамотеев». 2. Экскурсия в природу.
Духовно – нравственное	1. Кл.час «Будь справедливым в делах и поступках». 2. Беседа «Учимся выигрывать и проигрывать». 3. Посещение театра.
Отечество	1.Кл.час «О тех, кто мир нам подарил». 2. Беседа «Будь внимательным к людям».
Досуг	1. Беседа «Плохо природе, плохо человеку». 2. Будь внимателен на дорогах.
Семья	1. Проведение анкетирования родителей по теме «Летние каникулы». 2. Итоговое родительское собрание. 3. Конкурс рисунков «Я выбираю спорт».

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Тумботино

Согласовано «Утверждаю»

Зам. дир. по ВР Директор школы

______/…….. / ________/…………… /

от «__» ________2012 г. от «__» ________2012 г.

Программа кружка внеурочной деятельности

«Формирование толерантных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста»

Срок реализации: 4 года, с 1 класса

Руководитель: Котова Ирина Константиновна,

учитель начальных классов

2012 г.

Пояснительная записка

В документах ФГОС говорится, что наиболее системно, последовательно и глубоко духовно – нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. Поэтому новая российская школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Именно этим обуславливается выбор темы курса дополнительного образования.

Толерантность – это человеческая добродетель: искусство жить в мире

разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не

нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, а активная жизненная позиция на основе признания иного.

Перед современными педагогами стоит задача формирования новой культуры отношений. К сожалению, в нашем обществе много агрессии, нетерпимости и непримиримости. Стремительный темп жизни, социальные проблемы и воспитательная инерция родителей по отношению к детям порождают отсутствие толерантности у современных детей. Осознавая важность данного вопроса воспитания, Министерством образования и науки РФ рекомендована государственная программа. Основная ее цель - воспитание детей в духе терпимости, уважения друг к другу независимо от вероисповедания, национальной принадлежности, социального и материального уровня родителей.

Наибольшую сложность у младших школьников вызывают такие требования толерантного отношения к окружающим, как проявление терпимости к чужому мнению или поведению, способность простить обидчика, относиться к людям с физическими недостатками как к равным. Распространенным явлением в группе детей младшего школьного возраста становится то, что кого-то ребята постоянно не принимают в игру, дразнят, обижают, между детьми происходят постоянные стычки, драки, проявляется агрессия. Воспитывать культуру толерантности необходимо с самых первых дней обучения. Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 20 — 30 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества. Именно в начальной школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны — критически относиться к своим собственным взглядам. На первый план выходят задачи понимания ребенка. Воспитание культуры толерантности должно осуществляться при тесном сотрудничестве с родителями. Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка школы и семьи.

Перед педагогами стоит задача формирования толерантных взаимодействий. Оно не является врожденным, а развивается, подвергается стимулированию и коррекции. Жан Пиаже выделяет три этапа в формировании толерантности у ребенка:

В 6 - 7 лет ребенок приобретает первые знания о своем месте в обществе;
В 8 - 9 лет ребенок уже четко идентифицирует себя в своем коллективе;
В 10 - 11 лет толерантная идентичность формируется в полном объеме.

Все ранее мною изложенное, дает основания считать младший школьный возраст наиболее оптимальный для формирования толерантных взаимоотношений.

Цели программы:

Формировать у детей навыки толерантных отношений.

Реабилитировать школьников с агрессивным, девиантным поведением.
Повышать роль семьи в воспитании толерантной личности.
Сформировать установки на сотрудничество, построение позитивных отношений.

Задачи программы:

- знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства всех без исключения людей;

- формирование представлений о себе как уникальной, самоценной, неповторимой личности.

- понимание того, что каждый человек - уникальная личность, и уважение

различий между людьми;

- обучение детей взаимодействию при решении проблем в коллективе;

- воспитание у ребят умения жить в коллективе и считаться с общественным мнением;

- воспитание умения терпимо относиться к особенностям поведения людей, вызванных социальными, национальными, половыми различиями;

- формирование стремления оказывать помощь и быть готовым ее принимать;

- создание условий для формирования в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки;

- развитие умения действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

Основные принципы работы по программе:

принцип целенаправленности(единство целей педагога и ребенка);
принцип учета индивидуальных и половозрастных особенностей;
принцип единства знания и поведения (вооружить ребенка достаточными теоретическими и практическими навыками);
принцип опоры на положительное в ребенке;
принцип воспитания рефлексии.

Срок реализации.

Режим занятий: программа реализуется в процессе работы учебной группы или объединения, в ней использован деятельностный подход, рассчитана на 1 час в неделю, 4года занятий, 135 часов за 4 года.

1 год- 33ч.

2 год- 34ч.

3 год- 34ч.

4 год -34 ч.

Форма организации образовательного процесса – групповая ( при необходимости проводится индивидуальная диагностическая и коррекционная работа с детьми, испытывающими трудности в общении).

Формы, используемые на занятиях: беседа, рассказ, дискуссия, тест, прогулка, викторина, праздник, экскурсия. учебно-игровое занятие, классный час, утренник, родительское собрание, устный журнал, диалог-тренинг.

Ведущая деятельность данной возрастной группы детей – игровая.

Планируемые результаты реализации программы

Личностными результатами внеурочной деятельности по программе «Формирование толерантных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста» являются:

осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей,

сформированность нравственных представлений и этических чувств;

культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

освоение навыков саморегуляции, самооценки, самоанализа;
преодоление психологических барьеров в общении;
способность выбрать конструктивные способ общения.

Метапредметными результатами внеурочной деятельности по программе «Формирование толерантных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста» являются:

способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
освоение детьми базовых коммуникативных навыков, являющихся необходимыми для интеграции в общество;

Предметными результатами внеурочной деятельности по программе «Формирование толерантных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста» являются:

знание черт толерантной личности (1. Расположенность к другим 2. Снисходительность, 3. Терпение, 4. Чувство юмора, 5. Чуткость, 6. Доверие, 7. Терпимость к различиям, 8. Умение владеть собой, 9. Доброжелательность, 10. Умение не осуждать других , 11. Умение слушать, 12.Способность к сопереживанию)

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного)
умение наблюдать, вести диалог, характеризовать факты и поступки, находить компромисс в решении конфликтных ситуаций

5.Формы и виды контроля

Программа внеурочных занятий предусматривает различные формы и виды контроля:

выставки;
концерты;
соревнования;
творческие отчеты о проделанной работе.

участие в благотворительных и социальных акциях;
защита проектов;
портфолио;
диагностические работы

Диагностика толерантности проводится путем психолого-педагогического мониторинга школьной тревожности, дезадаптивности, повышенной агрессии, социометрии.

Уровни сформированности межличностной толерантности у младших школьников:

Низкий (интолерантность): ребенок обладает низким объемом фактических представлений о ценностях межличностной толерантности, не умеет отличать границы толерантности и интолерантности; отсутствуют выдержка, самообладание, терпение; межличностная толерантность носит избирательный характер, проявляется в конкретной ситуации, к конкретному индивиду; при определенных условиях может возникнуть конфликт, гибкость отсутствует; наличие отрицательного отношения к отличиям других.

Средний: знание норм межличностной толерантности носит разрозненный характер, ориентиры находятся на этапе формирования; ситуационное проявление самообладания, эмпатии, выдержки зависит от внешних условий; признает толерантное поведение со стороны других, но проявляет межличностную толерантность избирательно; ситуационно-эмоциональное отношение к отличиям других зависит от внешних условий.

Высокий: учащийся имеет установку на формирование у себя конкретных качеств, необходимых для жизни в поликультурном обществе, сформированы фактические представления о ценностях межличностной толерантности; устойчивое проявление терпимого отношения к другим, низкий уровень тревожности, агрессивности; высокий уровень эмпатии; самостоятельно проявляет межличностную толерантность, сдержан по отношению к иной точке зрения; демонстрирует эмоционально-устойчивое отношение к другим, принимает правомочность существования других точек зрения.

Учебно – тематический план

№	Наименование разделов, тем	Всего час	Количество часов		Характеристика деятельности обучающихся
№	Наименование разделов, тем	Всего час	Аудитор ные	внеаудиторные	Характеристика деятельности обучающихся
1.	I год обучения Давайте узнаем друг друга	3	1	2	Принятие позиции субъекта школьного коллектива; принятие и сохранение учебной задачи; координация разных позиций в сотрудничестве
2.	Доброта начинается с детства	3	3		Становление позиции по формированию важнейших нравственных ценностей: добро, уважение любовь; планирование своих действий в соответствии с поставленной учебной задачей; установление аналогии; сопоставление различных точек зрения и обоснование своей позиции
3.	Истоки доброты	4	2	2	Развитие психологической наблюдательности и умение видеть в другом человеке хорошее. Принимать разные точки зрения; планирование своих действий в соответствии с поставленной учебной задачей; установление аналогии,; общение со сверстниками и взрослыми.
4.	Я и мои друзья	3	2	1	Развитие умения отстаивать свою точку зрения и считаться с мнением других; учиться предвосхищать конфликтную ситуацию; тренировка в употреблении слов, выражающих отказ, просьбу, извинение; работа в кооперативе
5.	На кого я хочу быть похожим	5	2	3	Дифференциация добрых поступков; мотивировка добрых поступков; тренировка в употреблении слов, выражающих доброе отношение к людям, природе; планирование группового сотрудничества
6.	Сильные, смелые, ловкие, умелые	4	1	3	Формирование нравственных качеств личности через выделение морального содержания ситуаций; восстановление причинно –следственных связей; ознакомление с понятием «толерантность» ; коммуникация, обеспечивающая реализацию процессов взаимопонимания
7.	Зажги звезду	4	1	3	Развитие потребности в нравственном самосовершенствовании через идентификацию поступков; ориентировка на ценности человеческой личности ; смысловое чтение; слушание во время группового взаимодействия и диалогическая речь
8.	Трудом красивым славен человек	4	2	2	Выделение морального смысла ситуации; преодоление непроизвольности, обучение приемам саморегуляции; самостоятельное создание алгоритмов действия при усвоении моральных понятий; согласование усилий при групповой работе
9.	Игра – марафон «Веселый поезд	3		4
Итого		33	14	20
1.	II год обучения Добру откроются сердца	2	2		Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных так и окружающих людей; принятие и сохранение учебной задачи; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ; осознание разных точек зрения и координация разных позиций в сотрудничестве
2.	Учи свое сердце доброте	5	2	3	Осознание собственных нравственных позиций; управление произвольностью внимания; целенаправленное слушание текста; общение с выполнением этических норм
3.	Жизнь дана на добрые дела	4	2	2	Дифференциация конвенциональных и моральных норм; рефлексия собственного поведения; целенаправленное слушание текста; общение с выполнением этических норм
4.	Протяни руку другу	2	2		Рефлексия нравственных качеств «Я»; управление произвольностью внимания; выработка правил работы в группе
5.	Дружба - какое чудесное слово	5	1	4	Эмоционально – личностная децентрация; рефлексия собственного поведения; анализ ситуации с целью выделения основных признаков; взаимопомощь в общении в контексте игровой деятельности
6.	Понятие о толерантности	4	2	2	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; контроль процесса и анализ своей деятельности; изучение понятия толерантности ; действия при решении учебных задач с учетом позиции другого участника
7.	Милосердие спасет мир	5	2	3	Рефлексия нравственных поступков; контроль произвольности познавательных процессов; формирование понятия о милосердии; согласование усилий при групповой работе
8.	Доброе слово – что ясный день	4	2	2	Осознание собственных нравственных позиций ; самоконтроль произвольности познавательных процессов ; тренировка употребления в речи слов этикета; сопоставление собственной точки зрения с мнением других участников деятельности в сотрудничестве
9.	Вместе – здорово!	3	2	1	Осознание себя как субъекта социума; рефлексия своих поступков, действий
Итого		34	17	17
1.	III год обучения Добро – Вежливо	4	2	2	Соотношение своих поступков с нравственными ориентирами; самостоятельное выполнение действий в сотрудничестве; логические рассуждения при поиске причинно – следственных связей; аргументирование своей точки зрения
2.	Поговорим о доброте	3	2	1	Познание собственного «Я»; контроль своих действий; изучение причинно – следственных связей; контроль своего поведения в сотрудничестве
3.	В одном счастливом детстве	4	2	2	Осознание «Я» в коллективе; рефлексия своих поступков; контроль своего поведения и поведения других в сотрудничестве
4.	Дорогой доброты и терпения	3	2	1	Изучение общечеловеческих нравственных норм и ценностей; оценка правильности выполнения своих действий; дифференциация понятий «добро», «зло», «терпение»; контроль своего поведения в сотрудничестве
5.	Мы – команда одного корабля	3	2	1	Осознание себя как субъекта социума; изучение причинно – следственных связей; действия при решении учебных задач с учетом позиции другого участника
6.	Урок толерантности	4	2	2	Оценка собственных умений и оперативных навыков для оказания помощи людям; рефлексия своих поступков; формировать понятия «толерантность», «милосердие». «сопереживание», «доброта», контроль своего поведения в сотрудничестве
7.	Научи свое сердце добру	5	3	2	Осознание себя как человека, живущего в обществе; оценка правильности выполнения своих действий; логические рассуждения и отстаивание своей точки зрения; учебное сотрудничество и осознание своей позиции
8.	Стремись делать добро	5	2	3	Осознание собственных нравственных позиций; самоконтроль произвольности познавательных процессов
9.	Я, ты, он, она – вместе дружная семья	3		3	Групповая коммуникация
Итого		34	17	17
1.	IV год обучения Твори добро людям	3	2	1	Осознание своих возможностей для оказания помощи другим; изучение Конвенции о правах ребенка и Устава школы; планирование программы взаимодействия по осуществлению добрых; совместные действия с учетом разных точек зрения
2.	Мой лучший друг	4	2	2	Познание себя в мире сверстников; рефлексия своих поступков; практическая помощь в социуме
3.	Добрый – красивый	4	3	1	Контроль эмоций и поведения; изучение личностных свойств «Я»; построение логических рассуждений; принятие решения группы
4.	Тайна моего «Я»	4	2	2	Изучение свойств своей личности; выстраивание коммуникации со сверстниками и взрослыми людьми
5.	Умение общаться	5	2	3	Тренировка общения при решении смоделированных конфликтов; рефлексия собственных поступков; построение причинно – следственных связей при разборе появления конфликтов; практическая помощь в социуме
6.	Толерантность спасет мир	4	2	2	Изучение моральных норм поведения; соотношение моральных норм с персональными нормами; согласование усилий по достижению общих целей при решении задач нравственного содержания
7.	Учимся управлять своим поведением	4	2	2	Познание себя в мире сверстников; контроль своих действий; согласование усилий при групповой работе
8.	Добро и зло. Совесть	4	3	1	Соотношение своих поступков с нравственными ориентирами; контроль процесса и анализ своей деятельностии4 координация разных позиций в сотрудничестве
9	Ребята, давайте жить дружно!	2	1	1	Групповая коммуникация

	Итого	34	19	15

Содержание программы

1 класс

«Моя семья и я»

1. «Давайте узнаем друг друга» предполагает проведение диагностических процедур учащихся ( опросник для индивидуального знакомство с первоклассником, методика незавершенных предложений), занятия по данной теме.

2. «Доброта начинается с детства». При работе над данной темой планируется подготовка и проведение праздника «День бабушек» в рамках декады пожилых людей. Причем на подготовку подарков своими руками отводится 2 часа. Один час планируется на проведение занятия «Доброта начинается с детства».

3. «Истоки доброты».Тема рассчитана на 4 часа, 2 из них – аудиторные; классный час «Моя семья», час общения «Истоки доброты», 2 других часа предполагается отвести на совместный (дети и родители) поход, экскурсию, прогулку и т.п.

4. «Я и мои друзья» обращает внимание на всех, кто находится вокруг младшего школьника: его одноклассники, друзья во дворе, а также «братьев наших меньших» - домашних животных. Уместно в этой теме проведение конкурса рисунков, проектов о животных, исследовательской деятельности, организация выставки «мой четвероногий друг». Занятие «Умей дружить» может начать обсуждение данной темы или быть заключительным.

5. «На кого я хочу быть похожим». Предлагаем на данную тему отвести 5 часов. Она посвящена родителям первоклассников. Планируется экскурсии на предприятия к родителям. Это требует значительного времени. В рамках этой же темы проводится занятие «Добрые дела - добрые слова».

6. «Сильные, смелые, ловкие, умелые» . Эта тема планируется в феврале, поэтому она посвящена мужеству и силе наших будущих и настоящих защитников. 3 часа отводится на подготовку и проведение конкурса. Участники конкурса: мальчики и папы класса. Аудиторный час отводится на занятие «Иди. Мой друг, дорогою добра».

7. «Зажги звезду». На подготовку и проведение праздника для мам и девочек «Дорогие и любимые» - 3 часа. Занятие «Зажги звезду».

8. «Трудом красивым славен человек». Планируется родительское собрание совместно с учащимися; рассказ о профессии родителей, экскурсия на предприятие к родителям, занятие «Для чего нужна улыбка?».

9. Игра – марафон «Веселый поезд». Еженедельно отправляемся путешествовать по разным странам: страна «Игры народов мира», страна «Мой друг саамы, самый!», страна «Есть на свете чудаки», страна «Добрые песни и сказки». Предполагается, что все занятия данной темы будут проходить в активных, подвижных формах, вне класса.

2 класс «Ты, да я, да мы с тобой»

1. «Добру откроются сердца». В 2 часа, отведенных на данную тему, входит время для диагностики учащихся (социометрия ,анкета «Классный коллектив глазами ученика»), классный час«Ты, да я, да мы с тобой», составление Декларации прав и обязанностей учеников второго класса, занятие «Добру откроются сердца».

2. «Учи свое сердце доброте». Тема рассчитана на 5 часов, поскольку включает в себя экскурсию «Добро природы», на которую отводится 3 часа. Остальные 2 часа распределяются между проведением аукциона «Книга рекордов нашего класса», «Копилка добрых дел», и часом общения «Учи свое сердце доброте».

3. «Жизнь дана на добрые дела». Для этой темы желательно проведение диспута «Легко ли быть настоящим другом?», занятия «Жизнь дана на добрые дела», работа над проектом «Игры друзей».

4. «Протяни руку другу». На занятия по данной темой планируется 1 час, на тренинг «Что мне нравится в тебе» - 1 час, на изготовление новогодних подарков друзьям в соответствии с их увлечениями, интересами -1 час.

5. «Дружба - какое чудесное слово». 5часов. Все они посвящены работе над проектом «Игры самые – самые…». Защита проектов проходит в форме игр - 1 час занятий – защита проектов двух групп. 1 час данной темы предполагается отвести на аудиторную работу - на занятие «Дружба - какое чудесное слово»

6. «Понятие о толерантности». 2 часа аудиторных отводится на занятие «Понятие о толерантности», классный час «Мой дедушка, папа, брат» и изготовление подарков для мужчин. Остальные 2 часа - на проведение занятия «Мальчуковые игры»

7. «Милосердие спасет мир». В данную тему включено: классный час «Мамы разные важны, мамы разные нужны», занятие по изготовлению подарков для женщин, занятие «Милосердие спасет мир», конкурс плакатов о милосердии «Сотвори чудо».

8. «Доброе слово – что ясный день». Тема является обобщающей за год. В нее входит проведение классного часа «О дружбе», занятие «Доброе слово – что ясный день», подготовка и проведение праздника «Мама , папа, я - спортивная семья».

9. «Вместе – здорово». 2 часа аудиторной работы включают в себя одноименное с темой раздела занятие и подготовку к проведению КВН – сбор информации об одноклассниках, подготовку «Домашнего задания» команд и тому подобное. 1 час вне аудиторской нагрузки предполагают проведение КВН «Наш класс» вне классной комнаты – на стадионе, в актовом зале или в клубе

3 класс «Вместе лучше!»

1. «Добро – Вежливо» (4 часа). Аудиторские часы: диагностика учащихся (социометрия, методика незавершенных предложений), занятие «Добро – Вежливо». Внеаудиторские часы:»Дружно и весело»- часы любимых подвижных игр.

2. «Поговорим о доброте» (3 часа). Знакомство с русской национальной культурой. Фольклорный праздник «Посиделки разных национальностей» (с участием родителей). Занятие«Поговорим о доброте».

3. «В одном счастливом детстве» (4 часа). Экскурсия в краеведческий музей «История национального костюма». Работа над проектом «Костюм моего зарубежного друга», защита проекта. Занятие «В одном счастливом детстве».

4. «Дорогой доброты и терпения» (3 часа). Проект «Как встречают Новый год в разных странах?»: подготовка. Сбор информации. Защита проекта - игра –путешествие. Занятие «Дорогой доброты и терпения»

5. «Мы – команда одного корабля» (3 часа). Классный час «Мы – команда одного корабля». «Возможно ли никогда не ссориться с другом». Игра-тренинг «Потерпевшие кораблекрушение». Конкурс «Дружный экипаж».

6. «Урок толерантности» (4 часа). Классный час «Я среди людей». Занятие «Урок толерантности». Подготовка и проведение конкурса «Сильный - значит добрый».

7. «Научи свое сердце добру» (5 часов). Подготовка и проведение читательской конференции по сказкам народов мира: сбор информации, выставка книг, поход в библиотеку, интервьюирование взрослых, конкурс рисунков. Занятие «Научи свое сердце добру»

8. «Стремись делать добро» (5 часов). Занятие «Стремись делать добро». Работа над проектом «Игры для малышей». Защита проектов в детском саду или у первоклассников.

9. «Я, ты, он, она – вместе дружная семья» (3 часа). Подготовка и проведение праздника.

4 класс «Учимся договариваться»

1. «Твори добро людям» (3 часа). Диагностика (социометрия, методика «Наши отношения»). Занятие «О правах и обязанностях ребенка» (знакомство с Конвенцией о правах ребенка и Устава школы). «Твори добро людям». Игры народов мира.

2. «Мой лучший друг» (4часа). Психологическая игра «Необитаемый остров». Занятие «Дружба. Мой лучший друг». Проект «Моя помощь нужна…» ( выход на соц. уровень – детский сад, больница и т.п.).

3. «Добрый – красивый» (4 часа). Психологический тренинг «Чувства и эмоции в цвете». Занятие «Юмор помогает в дружбе». Занятие «Добрый – красивый». Занятие «Игры народов мира».

4. «Тайна моего «Я» (4 часа) Пресс-конференция с участием родителей «Однажды в моем классе…» Занятие «Тайна моего «Я». Умение видеть и понимать себя». Занятие «Я и мои товарищи. Какой я для Других?». Занятие «Игры народов мира».

5. «Умение общаться (5 часов). Занятие «Шесть шагов разрешения конфликта». Тренинги «Умение общаться», Разговор взглядов».работа над проектом, защита проекта «Устроим праздник малышам».

6. «Толерантность спасет мир» (4 часа). Встреча с инспектором отдела профилактики правонарушений. Занятие «Толерантность спасет мир». Занятие «Мое настроение. Ощущение собственной значимости». Занятие «Игры народов мира».

7. «Учимся управлять своим поведением» (4 часа). Занятие «Учимся договариваться». Тренинг «Как я отношусь к людям». Занятие «Учимся управлять своим поведением». Поход в лес (горы, море, парк и т.п.)

8. «Добро и зло. Совесть» (4 часа). Классный час «Улыбка и смех понятны для всех». Тренинг «Добро и зло. Совесть». Занятие «Я взрослею». Занятие «Игры народов мира».

9. «Ребята, давайте жить дружно!» (2 часа.) Занятие «Нравиться – не нравиться». Игровой марафон «Дружат дети всей Земли»

Методическое обеспечение

№п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения образовательного процесса	Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
для учителя
1.	Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» М., «Просвещение», 2009г.	1
2.	Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» М., «Просвещение», 2010г.	1
3.	Анисимова И.М. Хорошие манеры для детей. М.. 2006.	1
4.	Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. - Екатеринбург, 2007.	1
5.	Герасимова В.А. Классный час играючи М.. ВАКО, 2008	1
6.	Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя М.. Просвещение, 2008
7.	Игры и развлечения. - М., 2008.	1
8.	Лунина Е.И., Щепурева Н.С. Классное руководство.- Ростов на Дону:Феникс,2002.	1
9.	Психогимнастика в тренинге/ Под ред. И.Ю. Хрящевой. – СПб.: Ювента, 1999.	1
10.	Сартан Г.И. Тренинг самостоятельности у детей. – М.: ТЦ “Сфера”, 1998.	1
11.	Смид З. Групповая работа с детьми и подростками. – М.: Генезис, 1999.	1
12.	Фопель К. Как научить детей сотрудничать. – М.: Генезис, 1998.	1
13.	Хрестоматия по литературному чтению 1-4 класс Вентана-Графф, 2009 год	1
14.	Русские народные сказки	1
15.	Абдулкаримов Г.Г. Об опыте работы по формированию у детей этнической толерантности. // Дополнительное образование. - 2002.- №2.- с.49.	1
16.	Акавова С.С. Преодоление конфликтных ситуаций как одна из форм проявления толерантности в учебно-воспитательном процессе. // Стандарты и мониторинг в образовании.-2007.- №3.-с.50.	1
17.	Андрияхина Н.В. Семинар-тренинг «Толерантность учителя». // Классный руководитель. - 2006.- №4.-с.20.	1
18.	Бадмаева С.В. Формирование толерантной личности в политкультурном образовательном пространстве. // Начальная школа. - 2006.- №6.-с.109.	1
19.	Безюлева Г.В. Педагогика толерантности. Тест «Коммуникативная толерантность». // Профессиональное образование. - 2006.- №6.-с.19.	1
20.	Богданова В. Формирование межэтнической толерантности. // Воспитание школьников –2007.- №6.-с.14.	1
21.	Войновская Т. Уважение к другому: может, стоит потренироваться? // Народное образование. - 2009.-№2.-с.216.	1
22.	Гревцева И.В. Классный час «Что такое толерантность». // Классный руководитель -2006.- №4.-с.81.	1
	Громова Е. Развитие этнической толерантности в школе. // Воспитание школьников -2006.- №1.-с.13.	1
28	Гурьянов А. Воспитание толерантной личности. // Воспитание школьников. - 2008.- №2.-с.25.	1
29	Ковалёв Е. Уроки толерантности в многонациональной школе. // Директор школы -2005.- №1.-с.76.	1
30.	Кожухарь Г.С. Проблема толерантности в межличностном общении. // Вопросы психологии. - 2006.- №2.-с.3.	1
31.	«Круглый стол по проблеме толерантности. // Вопросы психологии. -2003. -№1.-с.150.	1
32.	Никольская И.М.,Бардиер Г.Л. Уроки психологии в начальной школе. – СПб.: Речь,2004.-190с.	1
33.	Новичков В. Толерантность: этимология и образовательная практика. // Народное образование. - 2006.-№9.-с.186.	1
34.	Русские классики о толерантности. // Педагогические технологии. –2007.	1
35.	Самоделова Т. Формирование толерантного поведения в семье. (Психологический тренинг). // Воспитание школьников. –2007.	1
36.	Степанов П.В. Воспитание детей в духе толерантности. // Классный руководитель. –2002.	1
37.	Степанов П.В. Феномен толерантности. // Классный руководитель. – 2004.	1
38.	Трубина Л. Толерантная и интолерантная личность: основные черты и отличия. // Воспитание школьников. – 2003.	1
39.	Шустова Л.П. Воспитание толерантности : приёмы для индивидуальной и групповой работы. // Классный руководитель. – 2006.	1
40.	Элиасберг Н.И. Формирование толерантности школьников в системе гражданско	1
41.	Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе 2001	1
	2.Технические средства обучения
42	Классная доска магнитная с набором приспособлений для крепления таблиц и карт.	1
43.	Мультимедийный проектор	1
44.	Персональный компьютер для учителя	1
45.	Персональный компьютер для учеников	15
	3.Экранно-звуковые пособия
46.	Мультимедийный проектор	1
47.	Персональный компьютер	1
48.	Интерактивная доска Smart	1
	4.Оборудование класса
49.	Ученические столы двухместные с комплектом стульев	15
50.	Стол учительский	1
51.	Шкафы для хранения школьных пособий	1
52.	Тумба для таблиц	1
53.	Доска настенная для вывешивания иллюстративного материала	1

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

______________________

«____»________ 2016 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора МБОУ

СШ №1 р.п.Тумботино

__________/Е.А.Уткина /

«____»________ 2016 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ

СШ №1 р.п.Тумботино

___________/К.В.Балакин/

Приказ № ___

от «____»________ 2016 г.

«Умники и умницы»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

по интегрированному курсу информатика, математика, логика

«Юным умникам и умницам»

для учащихся 1-4 класса

Составитель:

Котова Ирина Константиновна

2016г

Пояснительная записка.

Данная программа составлена на основе модернизированной программы развивающего курса и имеет социально-педагогическую направленность, а также на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования второго поколения;(год издания и изменения)с изменениями, внесённых во ФГОС начального общего и основного общего образования, утв. Приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576 п. 5 и от 31.12.2015 №1577 п.10.
ООП НОО МБОУ СОШ № 1 р.п.Тумботино, утвержденной директором школы от 15.11.2013 приказ № 178

УМК:

Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2011г.

Возраст детей, участвующих в реализации программы:

Курс «Умники и умницы» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 7 до 11 лет.

Состав группы постоянный, набор свободный, до 15 человек.

Сроки реализации.

Программа рассчитана на 4 года. Курс включает 135 занятий: одно занятие в неделю, 33-34 занятия за учебный год с первого по четвертый класс. Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

Режим занятий.

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий: 1 класс – 30 минут, 2 – 4 классы – 40 минут.

Цель программы.

Развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков у учащихся начальной школы.

Задачи программы.

Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Система занятий по курсу позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

- формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;

- формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

- формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект

- создание условий для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;

- способствование развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

- развитие речи.

Воспитывающий аспект

- воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Таким образом, целью обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Систематический курс «Умники и умницы» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса связано с тем, что:

- в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;

- анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;

- конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

Актуальность данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых умений, навыков, способностей.

Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений, что является актуальной задачей современного образования.

Практическая значимость программы состоит в развитии познавательных способностей и общеучебных умений и навыков учащихся.

Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

Элементы данной программы присутствуют в таких разделах государственной программы, как «Окружающий мир», «Математика», «Литературное чтение», «Русский язык».

Основной результат обучения - расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Обучающиеся научатся:

целостно воспринимать окружающий мир;
мотивировать учебную деятельность и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
самооценке, умению анализировать свои действия и управлять ими.
сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
вести здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Обучающиеся научатся:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;
овладеют способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
использовать речевые средств и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
слушать собеседника и вести диалог;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Обучающиеся получат возможность научиться:
овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные результаты

1 класс

Обучающиеся научатся:

сравнивать предметы по заданному свойству;
определять целое и часть;
устанавливать общие признаки;
находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
определять последовательность действий;
находить истинные и ложные высказывания;
наделять предметы новыми свойствами;
переносить свойства с одних предметов на другие;
употреблять волшебные слова, слова – выражения просьбы, благодарности, извинения, слова – выражения приветствия, прощания.
определять и находить в речи однозначные и многозначные слова

2 класс

Обучающиеся научатся:

применять правила сравнения;
задавать вопросы;
находить закономерность в числах, фигурах и словах;
строить причинно-следственные цепочки;
упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
находить ошибки в построении определений;
делать умозаключения;
распознавать виды текстов;
редактировать тексты;

3 класс

Обучающиеся научатся:

выделять свойства предметов;
обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;
сопоставлять части и целое для предметов и действий;
описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
приводить примеры истинных и ложных высказываний;
приводить примеры отрицаний;
проводить аналогию между разными предметами;
выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;
рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

4класс

Обучающиеся научатся:

определять виды отношений между понятиями;
решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

устанавливать ситуативную связь между понятиями;
рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Обучающиеся получат возможность научиться:

использовать приобретённые математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
владеть основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;
применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

Формы занятий:

по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

На занятиях предлагаются задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Главное здесь не в том, чтобы выделить тех, кто выполнил задание верно, и конечно, никак не в том, чтобы указать на детей, допустивших ошибки. А в том, чтобы дети узнали, как задание выполнить верно и, главное, почему другие варианты скорее всего ошибочны. Поэтому, выясняя с детьми правильность выполнения задания, не следует ограничиваться лишь упоминанием, что «так неверно», а нужно пояснить: «...задание надо было выполнить так потому, что...». Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у разных детей, а именно: у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается плохо за счет слабо развитых психических процессов (например, памяти, внимания) самооценка повышается. У детей же чьи учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью, происходит снижение завышенной самооценки.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

Занятие - интеллектуальная игра, занятие - соревнование, беседа- диалог, практические работы, словотворчество, тренинг, решение логически-поисковых заданий.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Содержание курса

1 класс (33 занятия)

Выявление уровня развития познавательных процессов (1 час)
Тренировка внимания (9 часов)
Развитие мышления (4 часа)
Тренировка памяти (9 часов)
Совершенствование воображения (4 часа)
. Развитие аналитических способностей (4 часа)

Предлагаемые в 1 классе задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые помогают преодолеть неустойчивость внимания шестилеток, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности.

В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те задания, выполнение которых предполагает использование практических действий. На первых порах работы с заданиями можно допускать угадывание ответа, решения, но тут же постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило, это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения, даваемые учителем, постепенно сокращались с одновременным повышением доли участия детей в поиске решения предложенной задачи.

На последующих этапах предусматривается полный переход на самостоятельное выполнение учащимися заданий, предполагающее возможность советоваться с учителем, соседом по парте, поиск совместного решения парами или группами. Ведущая задача учителя - поощрять и поддерживать самостоятельность детей в поиске решения. В то же время не следует предъявлять жёстких требований к тому, чтобы задача была обязательно решена каждым учеником. Важно следить, чтобы по мере продвижения к этой деятельности все большее число учащихся класса вовлекалось в неё.

Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения и рассуждений, показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на наиболее рациональные, оригинальные и красивые способы решения. Проверка особенно важна для детей с низким уровнем развития (они в силу своих физиологических особенностей усваивают все новое с большим трудом и длительное время не могут выполнять задания самостоятельно).

2класс (34 занятия)

Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа)

Определения. Ошибки в построении определений. Закономерности в числах и фигурах, буквах и словах.

Сравнение (6 часов)

Сходство. Различие. Существенные и характерные признаки. Упорядочивание признаков. Правила сравнения.

Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (4 часа)

Противоположные отношения между понятиями. Виды отношений. Отношения «род-вид». Упорядочивание по родовидовым отношениям.

Элементы логики (7 часов)

Истинные и ложные высказывания. Правила классификации. Причинно-следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения.

Развитие речи (8 часов)

Умение конструировать образное выражение (сравнение, олицетворение). Типы текстов. Знакомство со словарями..Изобразительные средства языка: Сравнение олицетворение.

Развитие аналитических способностей (3 часа)

Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры.

Методы и приёмы организации учебной деятельности второклассников в большей степени, чем первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.

3класс (34 занятия)

Свойства, признаки и составные части предметов (3 часа)

Закономерность в чередовании признаков. Классификация по какому-то признаку. Состав предметов

Сравнение (4 часа)

Сравнение предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры.

Комбинаторика (2 часа)

Перестановки. Размещения. Сочетания.

Действия предметов (4 часа)

Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность событий.

Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2 часа)

Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

Элементы логики (10 часов)

Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Выражения и высказывания.

Развитие творческого воображения (3 часа)

Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета на тему «Состав предметов».

Практический материал (4 часа)

Логические упражнения. Логические игры. Логические задачи. Интеллектуальные викторины.

Курс РПС в 3 классе, продолжая и углубляя общие линии этого направления, заложенные в первых двух классах, имеет и свои особенности.

Одна из таких особенностей - смещение акцента на усиление роли логически-поисковых заданий и логических задач для развития мышления учащихся. Это, конечно, не означает отсутствия материала для целенаправленного развития других познавательных процессов, но удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает, а сами задания становятся более разнообразными как по содержанию, так и по форме их представления.

Методы и приёмы организации деятельности третьеклассников в большей степени, чем ранее, ориентированы на увеличение объёма самостоятельной умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, на развитие познавательной активности детей.

4класс (34 занятия)

Сравнение (3 часа)

Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.

Комбинаторика (3часа)

Решение задач с помощью таблиц и графов.

Элементы логики (11 часов)

Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно-следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.

Развитие творческого воображения (11 часов)

Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.

Практический материал (4 часа)

Логические задачи. Задачи-смекалки. Логические игры. Житейские задачи.

Курс РПС в 4 классе продолжает развивать и тренировать основные психические механизмы, лежащие в основе познавательных способностей детей. Но так как учащиеся занимается по этому курсу четвёртый год, все больше внимания теперь уделяется логически-поисковым, частично-поисковым задачам. Большое внимание уделяется решению нестандартных задач.

Выполняя логически-поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от простых формально-логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и запоминание - к истинно творческим, дети учатся производить анализ и синтез, сравнение и классификацию, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения. Только тогда можно рассчитывать на то, что ошибки в выполнении умственных действий или исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс мышления школьника будет отвечать щелям и задачам обучения.

Частично-поисковая задача содержит такой вид задания в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для себя знания и способы их добывания. К конкретным частично-поисковым задачам относятся например, такие задания, как нахождение закономерностей нахождение принципа группировки и расположения приведенных слов, цифр, явлений; подбор возможно большего количества примеров к какому-либо положению; нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос; нахождение наиболее рационального способа решения; усовершенствование какого-либо задания и другие. Так как большинство школьных задач решается по определенному алгоритму, зачастую приводимому учителем в готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация бездумного, автоматического подхода учащихся к их решению, в других - растерянность при встрече с задачей, имеющей необычное, нестандартное условие. Вот почему удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает в 4 классе, а сами задания становятся более разнообразными и трудными.

Решение нестандартных задач формирует познавательную Активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Большинство задач не имеет однозначного решения. Это способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления - то есть развитию творческих способностей у детей.

Все задания по программе условно можно разбить на несколько направлений:

задания на развитие внимания;

задания на развитие памяти;

задания на совершенствование воображения;

задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Система представленных задач и упражнений позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Учебно – тематический план

программы «Умники и умниц»

1 класс

Тема	Общее количество часов	В том числе
Тема	Общее количество часов	Теоретические	Практические
I.Введение. Инструктаж по ТБ.	1	1	-
II. Выявление уровня развития познавательных процессов	1	-	1
III. Тренировка внимания	9	-	9
IV. Развитие мышления	4	-	4
V. Тренировка памяти	9	-	9
VI. Совершенствование воображения	4	-	4
VII. Развитие аналитических способностей	4	-	4
VIII.Обобщающее занятие «Наши достижения»	1	-	1
Итого	33	1	32

Календарно-тематическое планирование программы «Умники и умницы»

1 класс

№ П/П	Тема занятия	Кол-во часов
1	Введение. Инструктаж по ТБ.	1
2	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления	1
3	Развитие концентрации внимания	1
4	Тренировка внимания Развитие мышления	1
5	Тренировка слуховой памяти Развитие мышления	1
6	Тренировка зрительной памяти Развитие мышления	1
7	Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций	1
8	Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек	1
9	Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций	1
10	Развитие концентрации внимания Развитие мышления	1
11	Развитие слуховой памяти Развитие мышления	1
12	Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций	1
13	Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек	1
14	Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций	1
15	Тренировка внимания Развитие мышления	1
16	Тренировка слуховой памяти Развитие мышления	1
17	Тренировка зрительной памяти Развитие мышления	1
18	Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций	1
19	Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек	1
20	Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций	1
21	Развитие концентрации внимания Развитие мышления	1
22	Тренировка внимания Развитие мышления	1
23	Тренировка слуховой памяти Развитие мышления	1
24	Тренировка зрительной памяти Развитие мышления	1
25	Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций	1
26	Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций	1
27	Развитие концентрации внимания Развитие мышления	1
28	Тренировка слуховой памяти Развитие мышления	1
29	Тренировка зрительной памяти Развитие мышления	1
30	Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций	1
31	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций	1
32	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года	1
33	Обобщающее занятие «Наши достижения»	1

Учебно – тематический план программы «Умники и умницы»

2 класс

Тема	Общее количество часов	В том числе
Тема	Общее количество часов	Теоретические	Практические
I.Введение. Инструктаж по ТБ.	1	1	-
II. Свойства, признаки и составные части предметов	4	-	4
III. Сравнение	6	-	6
IV. Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями	4	-	4
V. 13Элементы логики	7	-	7
VI. Развитие речи	8	-	8
VII. Развитие аналитических способностей	3	-	3
VIII.Обобщающее занятие «Наши достижения»	1	-	1
Итого	34	1	33

Календарно-тематическое планирование программы «Умники и умницы»

2 класс

№ П/П	Тема занятия	Кол-во часов
1	Введение. Инструктаж по ТБ.	1
2	Входной тест	1
3	Выделение признаков.	1
4	Различие.	1
5	Сходство.	1
6	Существенные признаки.	1
7	Характерные признаки.	1
8	Упорядочивание признаков.	1
9	Правила сравнения.	1
10	Значение сравнения.	1
11	Тест «Сравнение».	1
12	Истинные и ложные высказывания.	1
13	Отрицание высказывания.	1
14	Понятие о классах.	1
15	Правила классификации.	1
16	Вопросы.	1
17	Алгоритм.	1
18	Тест «Алгоритм».	1
19	Речь.Техника и выразительность речи.	1
20	Закономерность в буквах и словах.	1
21	Многозначные слова.	1
22	Омонимы.	1
23	Омофоны, омоформы.	1
24	Синонимы.	1
25	Антонимы.	1
26	Фразеологизмы.	1
27	Изобразительные средства языка. Сравнение	1
28	Упорядочивание по родовидовым отношениям.	1
29	Олицетворение.	1
30	Текст. Тема текста. Заглавие.	1
31	Текст. Опорные слова.	1
32	Виды планов..	1
33	Итоговый тест.	1
34	Работа над ошибками. Итоговое занятие.	1

Учебно – тематический план программы «Умники и умницы»

3 класс

Тема	Общее количество часов	В том числе
Тема	Общее количество часов	Теоретические	Практические
I.Введение. Инструктаж по ТБ.	1	1	-
II. Свойства, признаки и составные части предметов	3	-	3
III. Сравнение	4	-	4
IV. Комбинаторика	2	-	2
V. Действия предметов	4	-	4
VI. Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями	2	-	2
VII. Элементы логики	10	-	10
VIII. Развитие творческого воображения	3		3
Практический материал	4		4
Обобщающее занятие «Наши достижения»	1	-	1
Итого	34	1	33

Календарно-тематическое планирование программы «Умники и умницы»

3 класс

№ П/П	Тема занятия	Кол-во часов
1	Введение. Инструктаж по ТБ.	1
2	Закономерности в чередовании признаков.	1
3	Классификация по какому-то признаку.	1
4	Сравнение предметов по признакам.	1
5	Тест «Сравнение».	1
6	Состав предметов.	1
7	Логические упражнения. Игра «Угадай предмет».	1
8	Найди отличия.	1
9	Действия предметов. Игра «Кто так делает?»	1
10	Комбинаторика. Перестановки, размещения.	1
11	Функциональные признаки предметов.	1
12	Симметрия. Симметричные фигуры.	1
13	Логическая операция «и».	1
14	Координатная сетка.	1
15	Решение логических задач и задач-шуток.	1
16	Результат действия предметов.	1
17	Обратные действия.	1
18	Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.	1
19	Тест «Отношения».	1
20	Порядок действий, последовательность событий.	1
21	Комбинаторика. Размещение, сочетание.	1
22	Составление загадок, чайнвордов.	1
23	Множество. Элементы множества.	1
24	Классификация по одному свойству.	1
25	Тест «Классификация».	1
26	Способы задания множества.	1
27	Сравнение множеств.	1
28	Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность).	1
29	Решение задач с использованием понятий о множествах.	1
30	Выражения и высказывания.	1
31	Высказывания со связками «и», «или».	1
32	Отрицание.	1
33	Итоговый тест.	1
34	Работа над ошибками. Итоговое занятие.	1

Учебно – тематический план программы «Умники и умницы»

4 класс

Тема	Общее количество часов	В том числе
Тема	Общее количество часов	Теоретические	Практические
I.Введение. Инструктаж по ТБ.	1	1	-
II. Сравнение	3	-	3
III. Комбинаторика	3	-	3
IV. Элементы логики	11	-	11
V. Развитие творческого воображения	11	-	11
VI. Практический материал	4	-	4
VII Обобщающее занятие «Наши достижения»	1	-	1
Итого	34	1	33

Календарно-тематическое планирование программы «Умники и умницы»

4 класс

№ П/П	Тема занятия	Кол-во часов
1	Введение. Инструктаж по ТБ.	1
2	Повторение основных мыслительных операций.	1
3	Причинно-следственные цепочки.	1
4	Интегрированный: логика в окружающем мире.	1
5	Интегрированный: логика в русском языке.	1
6	Виды отношений между понятиями.	1
7	Комбинаторика. Решение задач с помощью таблиц.	1
8	Понятие о графах.	1
9	Рефлексивность отношений.	1
10	Симметричность отношений.	1
11	Тест «Отношения между понятиями».	1
12	Классификация.	1
13	Язык и логика. Фразеологизмы.	1
14	Язык и логика. Образность и меткость речи.	1
15	Язык и логика. Речевые ошибки.	1
16	Язык и логика. Пословицы.	1
17	Тест «Язык и логика».	1
18	Работа над ошибками.	1
19	Логические связки «или», «и».	1
20	Логическая связка «если …, то».	1
21	Логические возможности.	1
22	Ситуативная связь между понятиями.	1
23	Оценка ситуации с разных сторон.	1
24	Образное сравнение.	1
25	Синонимы. Многозначность.	1
26	Антонимы.	1
27	Тест «Языковая логика».	1
28	Работа над ошибками.	1
29	Комбинаторика. Решение задач с помощью графов.	1
30	Рассуждения.	1
31	Выводы в рассуждениях.	1
32	Юмор и логика.	1
33	Юмор и логика.	1
34	Конкурс эрудитов.	1

Формы подведения итогов реализации программы.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме интеллектуального марафона «Умники и умницы».

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах:

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы;

- самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

- участие в олимпиадах и конкурсах

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

-поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;

- косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.

Критерии оценки результатов тестов.

80 – 100% - высокий уровень освоения программы;

60-80% - уровень выше среднего;

50-60% - средний уровень;

30-50% - уровень ниже среднего;

меньше 30% - низкий уровень.

Рекомендуемая модель занятия в 1 классе

1.«Мозговая гимнастика» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС(развитию познавательных способностей).

2.Разминка (3минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включённые в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

3.Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения, мышления (10 минут).

Задания, используемые на этом этапе занятия не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

4.Весёлая переменка (3-5 минут).

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребёнка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

5.Логически-поисковые задания (10—12 минут).

6. Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).

Чем больше и чаще ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение корригирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

7. Графический диктант, штриховка (5 минут).

Рисование графических фигур — отличный способ разработки мелких мышц руки ребёнка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить.

На данном этапе занятия ребята сначала выполняют графический рисунок под диктовку учителя, а затем заштриховывают его косыми линиями, прямыми линиями, «вышивают» фигурку крестиком или просто закрашивают. Штриховка не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но развивает мелкие мышцы пальцев и кисти руки ребёнка.

При регулярном выполнении таких упражнений ребёнок начинает хорошо владеть карандашом, у него появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость.

Графические диктанты — это и способ развития речи, так как попутно ребята составляют небольшие рассказики, учат стихи, загадки, овладевают выразительными свойствами языка.

Поэтому в процессе работы с графическими диктантами развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, формируются внимание, глазомер, зрительная память ребёнка, аккуратность, фантазия, общая культура, активизируются творческие способности.

Рекомендуемая модель занятия во 2 классе

1.«Мозговая гимнастика» (2-3 минуты).

2.Разминка (3-5 минут).

3.Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения, мышления (10-15 минут).

Материал, включённый в раздел «Задания на развитие внимания», имеет, как и в 1 классе, своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объёма произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает. Для развития внимания и зрительной памяти почти в каждое занятие включен зрительный диктант. В раздел «Развитие воображения» включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на вычерчивание фигур без отрыва карандаша, на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

4.Весёлая переменка (3-5 минут).

5.Логически-поисковые и творческие задания (10—15 минут).

Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности. Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

6. Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).

Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

7.Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать -(5 минут).

В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой. Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.

Рекомендуемая модель занятия в 3 классе

1.«Мозговая гимнастика» (2 минуты).

2.Разминка (3-5 минут).

3.Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения (10 минут).

4.Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).

5.Логически-поисковые задания (10 минут). На этом этапе задания из области математики будут перемежаться с заданиями из области русского языка или музыки: ребусами, кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий способствует развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций. Это весьма важно, поскольку при выполнении таких заданий ребёнок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах. Ведь решение логически-поисковых за дач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка.

6.Весёлая переменка (2-3 минуты).

7.Решение нестандартных задач (10-15 минут).

Умение ориентироваться в тексте задачи - важный результат и важное условие общего развития ученика. Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках, недостаточно. Очень, важно приучать ребят решать и нестандартные задачи, тематика которых не является сама по себе объектом изучения. Нужно воспитывать в детях любовь к красоте логических рассуждений. Задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.

Рекомендуемая модель занятия в 4 классе

Мозговая гимнастика (2 минуты).
Разминка (3-5 минут).
Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения (10 минут).
Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).
Логически-поисковые задания (10 минут).
Весёлая переменка (2-3 минуты).
Решение нестандартных задач (10-15 минут).

Учебно-методическая литература для учителя

1.Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].
2.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).
3.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).
4.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
5.Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.
6.Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
7.Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.
8.Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2011г.

Приложение

Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс

Входной тест

Буквы обведи в кружок, цифры – зачеркивай.

Н Т 1 Ф 2 Б Г Д 5 Ю Т Я Ю К 6 Л М 9 Р Ш 6 Э Н Т 3 В О 7 Е Ж 8 Я Т 1 С Ъ И 4

П Т Д 5 Х 6 Н М У С К Е 7 Н Б Т З Л 8

Реши задачу.

Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше всех?

Нарисуй недостающую фигуру.

Перед тобой зашифрованные слова. Расшифруй их и найди лишнее. Дай название оставшейся группе слов.

НСЕГ ДАРГ ДЬЖОД ГАУРАД

Продолжи ряд.

1 2 2 2 3 3 3 3 _________________________________...

Реши задачу.

Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесу две курицы за три дня? _____________

1 класс

Промежуточный тест

Допиши слова, подходящие по смыслу.

Холод – зима, тепло - … .

Помидор – красный, огурец - … .

Человек – ребенок, собака - … .

Морковь – огород, яблоня - … .

Реши задачу.

Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?

_______________

Зачеркни «лишнее» слово:

Окунь, щука, кит, карась;

Ель, липа, сирень, береза;

Сын, друг, бабушка, папа.

Разгадай закономерность и дорисуй.

Учись рассуждать.

На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?

________________

Назови обобщающим словом.

Пчела, бабочка - … .

Пила, отвертка - … .

Франция, Россия - … .

Дождь, снег - … .

1 класс

Итоговый тест

Реши задачи.

В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________

Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________

Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________

Зачеркни «лишнее» слово:

Окно, волк, коза, бежать, берег;

Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.

Составь по три слова из букв каждой строки.

Б, У, Ы, С, Р ________________, ______________, ______________

О, С, А, К _____________, _________________, _______________

Напиши по аналогии.

Птица – крылья, рыба - … .

Трактор – гусеницы, автомобиль - … .

Завод – цех, школа - … .

Альпинист – горы, пловец - … .

2 класс

Тест «Алгоритм»

Выполни действия. Впиши результаты.

Задумай однозначное число;

Прибавь 5;

Сложи результаты действий 1 и 2 ;

Вычти 4 ;

Прибавь 10;

Вычти удвоенное задуманное число;

У тебя получилось 11?

Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.

Нарисуй рамку. Выполни действия:

Отметь внутри рамки две точки;

Обозначь эти точки буквами А и В;

Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;

Обозначь эту точку буквой С;

Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.

Какая фигура у тебя получилась?

Какие действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решить пример: 2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?

Перечисли эти действия в нужном порядке:

_________________;
_________________;
_________________;
_________________;
_________________ .

2 класс

Тест «Сравнение»

Назови предметы, которые имеют указанные признаки:

Деревянный, удобный, письменный … .

Летний, солнечный, праздничный … .

Узкий, длинный, кожаный … .

Черная, рыхлая, влажная … .

Большие, сине, грустные … .

Душный, сухой, пыльный … .

Подбери близкие по значению слова.

Друг – товарищ.

Храбрый - … .

Скоро - … .

Разломать - … .

Думать - … .

Редко - … .

Сравни самолет и автобус.

Сходство	Различие
	Самолет	Автобус

Какой признак отличия лежит в основе деления:

Перелетных и зимующих птиц;

Хвойные и лиственные деревья.

Выдели признаки сходства.

Песок, крупа - … .

Глина, снег - … .

Книга, телевизор - … .

Чайник, утюг - … .

Напиши красивое сравнение.

Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.

Красногрудые снегири похожи на … .

Волосы мягкие, как … .

Голос звучал нежно, как … .

Подбери такое слово-прилагательное, которое подходило бы сразу к двум словам.

Например: друг ( старый) шкаф.

Настроение ( … ) утро.

Обида ( … ) таблетка.

Торт ( … ) загар.

Дополнительное задание.

а) Пропали гласные:

Н … В … Д … Н … Н

К … Р … С … Л

Р … С … Н … К

б) Восстанови порядок букв и получи слово.

ИКОРКДОЛ

ЯЯЛБНО

2 класс

Тест « Отношения».

Определи тип отношений, запиши рядом.

Телевизор – экран Воробей – утка

Брюки – одежда Горький – сладкий

Почтальон – письмо Сегодня – завтра

Гололед – перелом руки Карман – кнопка

Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.

а) Вид – род

лето - …

столяр - …

поезд - …

б) Целое – часть

растение - …

рыба - …

воздух - …

в) Противоположности

аккуратный - …

прямой - …

бросил - …

г) Рядоположности

люстра - …

Буратино - …

сердце - …

д) Функциональные

уши - …

гитара - …

корова - …

е) Последовательности

седьмой - …

завтра - …

молния - …

ж) Причина – следствие

игра со спичками - …

долго был летом на солнце - …

погибло много птиц - …

Составить самостоятельно пару понятий:

род – вид;

рядоположности;

целое – часть;

причины – следствия.

Зачеркни неверные пары.

Род – вид: звери – животные.

Противоположные: жара – засуха.

Причина – следствие: утро – вечер.

Последовательные: последний этаж – чердак.

Функциональные: медведь – берлога.

Целое – часть: озеро – глубина.

Рядоположности: река – рыба.

Напиши противоположные понятия:

свежая газета - …

свежая рубашка - …

свежий хлеб - …

Расположи понятия от более широкого к более узкому ( пронумеруй).

Спортивная обувь, кеды, обувь.

Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.

Построй сам такую цепочку.

Роза - … - … - … .

Расшифруй слова.

а) М З К - … б) Ц Е Л С Н Т И А

К Р К Д Л - … И Ч Т О Н К И Л

З М Л Т Р С Н - …

2 класс

Итоговый тест

Впишите слово, которое является понятием данного определения.

Мера длины, равная 100 см, - … .

Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов, - … .

Твердое состояние воды непрозрачного цвета - … .

Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в несколько раз, - … .

Четырехугольник, у которого все углы прямые, - … .

Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет, - … .

Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит - … .

Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения, - … .

Дополни определение.

Час – это единица времени.

Гроза – это явление природы.

Корень – это часть растения.

Самостоятельно составь определение.

Дневник – это … .

Делитель – это … .

Береза – это … .

Справедливость – это … .

Вычеркни определения с ошибками.

Враг – это человек, который желает тебе зла.

Утюг – предмет бытовой техники для одежды.

Чай – это кипяченая вода чайнике.

Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.

Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.

Корова – животное, которое дает молоко.

Ствол – это древесный стебель.

Объясни своими словами крылатые выражения.

Юмор – это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.

Глаза – зеркало души.

3 класс

Входной тест

1. Логика – это наука о том, как нужно __________, _________, __________.

2. Вспомните логические операции.

а) Обобщение.

Назови одним словом, исключив лишнее:

мальчик, девочка, бабушка - … .

сметана, кефир, майонез - … .

Земля, Луна, Венера, юпитер - … .

дуб, баобаб, береза, осина - … .

предательство, доброта, честность - … .

б) Сравнение.

Солнце – Луна: сходство, различие.

в) Классификация.

Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота.

1 группа	2 группа	3 группа

г) Аналогия.

Вверх – вниз

Говорил - …

Думать – размышлять

Ломать - …

Брюки – штанина

Рубашка - …

1 2 3 – 2 3 4

3 4 5 - …

3. Анаграммы (расшифруй слова).

Ю Г Т У

Я М Л О Н И

У А К Т Р К

3 класс

Тест «Классификация»

Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.

Коза, корова, лось, лошадь - … .

в, з, ш, д - … .

Апельсин, груша, малина, яблоко - … .

Юбка, брюки, полотенце, пальто - … .

Добрый, жадный, честный, голодный - … .

Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).

Ель ромашка шиповник

Клен ландыш смородина

Береза колокольчик сирень

Раздели на группы. Дай группам название.

Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.

Произведи классификацию по основанию: материал изделия.

Посуда

Произведи классификацию самостоятельно.

Геометрические фигуры

Исправь ошибки в классификации.

Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.

Деревья делятся на хвойные и фруктовые.

Водоемы делятся на океаны и моря.

Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на части.

Люди делятся на детей и взрослых.

Машины делятся на грузовые и легковые.

Год делится на зиму, лето, осень, весну.

Горы делятся на старые и молодые.

Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.

Час состоит из минут и секунд.

3 класс

Тест «Сравнение»

Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль; с) числа 343.

Впиши ответы:

_____________;

_____________.

Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.

Впиши ответ: ________________________________________________ .

Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.

Ответ: _________________________________ .

Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b) дятел и комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?

Ответы впиши в таблицу:

Сходство: Различие:

_а)_________________ a)_________________

_b)_________________ b)_________________

_c)_________________ c)__________________

_d)_________________ d)__________________ .

Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?

Ответ подчерки и объясни.

Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.

Ответы:

__________;
__________;
__________ .

* Разгадай загадку:

Бел, да не сахар,

Ног нет, а идет,

На все садится,

Тепла боится.

Ответ: ______________ .

3 класс

Тест «Отношения»

Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.

Ответ: ________________ .

Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:

Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;
8, 17, 24, 32, 2;
Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.

Ответы:

_____________;
_____________;
_____________ .

Укажи родовое понятие:

Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;
Пятиугольник, круг, квадрат;
Пчела, муха, бабочка;
Ель, береза, сосна, клен.

Ответы:

______________
______________
______________
______________ .

Заполни таблицу.

Род	Виды
Птица	Ворона	2)	3)
Металл	1)	2)	3)
Нечетное число	1)	2)	3)
Глагол	1)	2)	3)
Имя собственное	1)	2)	3)

Итоговый тест за курс 3 класса

Напиши название предмета, который имеет данные признаки:

быстрая, бурная, горная, … .

крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .

летняя, теплая, звездная, … .

меткая, поучительная, мудрая, … .

Вычеркни неверные сравнения.

У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.

Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.

В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.

Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.

Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации – вид орфограммы.

Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.

1	2	3

Произведи классификацию по любому основанию.

а) Все экосистемы делятся на … .

б) Всех зверей можно разделить на … .

Дай группе слов родовое понятие.

Яблоко, желудь, шишка - … .

Тополь, кошка, мухомор - … .

Шелк, ситец, вельвет - … .

Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.

Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.

Что это?

… - движение воздуха с определенной скоростью в каком-либо направлении.

… - одна сторона листа.

… - знаки, с помощью которых записываются числа.

Составь определение.

Чемодан – это … .

Напиши противоположное понятие.

Замерз - … .

Огорчить - … .

Напиши следствие указанной причины.

Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому … .

Напиши причину указанного следствия.

Автобус не приехал вовремя, потому что … .

Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.

Входной тест

4 класс

Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .
Назови одним словом, исключив лишнее.

Злость, радость, восторг - … .

Пингвин, журавль, верблюд - … .

Тюмень, Киев, Москва - … .

Желудок, позвоночник, череп - … .

Сравнение.

Сравнить – это значит найти признаки … и … .

Классификация.

Сходство	Различие
Сходство	Книга	Тетрадь

Аналогия.

Продолжи по аналогии:

Побежал, подарок, походка;

701, 6002, 50003, … .

Маленький, умненький, кисленький, … .

Расшифруй слова:

А Г И К Л О - … Е М А В И Н И Н - …

П Т А Я М Ь - … Ш Л Ы М Е Е Н И - …

4 класс

Тест «Отношения между понятиями»

Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.

____________

Дятел – птица

Учитель – …

Часы – …

_____________

Улыбнулся – нахмурился

Упрямый – …

Заболел – …

______________

Книга – страница

Здание – …

Рассказ – …

________________

Чай – кофе

Ручка – …

Землетрясение – …

_________________

Кровь – кислород

Яблоко - …

Овца - …

__________________

Ноябрь – декабрь

Утро - …

1/7 - …

__________________

Грубость – обида

Шутка - …

Дождь - …

Напиши аналогичную пару:

Стол – мебель

Китай - …

Машина – кузов

Паровоз - …

Глаза – картина

Уши - …

Широкий – бескрайний

Безымянный - …

Лето – июль

Рубашка - …

Выполни аналогичное задание.

А) Лук – связка лука.

сыр - … чай - …

бензин - … песок - …

суп - … клей - …

молоко - …

Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.

Ель - … - … - … - … .

Апельсин - … - … - … - … .

В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.

Вымыть посуду.

Передохнуть.

Справиться с напряжением.

Находиться в отпуске.

Тянуть лямку.

Гнуть спину.

Испытывать судьбу.

Потерять почву под ногами.

4 класс

Тест «Язык и логика»

Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.

Старые лебеди склонила над ним горые шеи.

Зимой в саду расцвели яблони.

Внизу над ними расстилалась пустыня.

В ответ я киваю ему рукой.

Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.

Сорняки шипучи и плодовиты.

Настоле лежала карта нашего города.

Самолет сюда, чтобы помочь людям.

Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.

Дети страдали от недоедания пищи.

Закончи фразеологизмы:

Ни к селу, … .

В час по … .

Как снег … .

Совать нос … .

… из мухи … .

Продолжи пословицы.

Январь – году начало, зиме … .

… всякий молод.

Красна птица пером, а человек … .

Крепкую дружбу … .

Мал золотник, да … .

Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.

Вести честную игру.

Играть со смертью.

Быть хозяином своей судьбы.

Играть по правилам.

Объясни смысл следующих фразеологизмов:

с минуты на минуту;

утереть нос;

перемывать кости;

говорить в глаза.

Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :

полной темноте;

том, кто сам не пользуется т и другим не дает;

делах, которые идут успешно, удачно;

том, что одно плохое портит много хорошего.

У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация, Расшифруй ее.

Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.

Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением, например:

Я под синим пулогом

На холме полугом.

Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:

На двери замка ни … .

Живет щегол здесь – первый … .

И утром белка из …

Ему готовит гоголь-моголь.

4 класс

Тест «Языковая логика»

Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:

дом бабочка

книга лекарство

класс дорога

аппетит взгляд

лето кресло

Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной связью.

Хлеб – ручка.

а) …

б) …

Вымыть посуду. В мгновение ока.

Передохнуть. Пока еще не поздно.

Справиться с напряжением. Лучше поздно, чем никогда.

Находиться в отпуске. В два счета.

Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.

Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.

Объясни смысл следующих сравнений:

Медвежья услуга - … .

Заячья душа - … .

Волчьи законы - … .

Найди синонимы и подчеркни их.

Больной, необычный, усталый, странный, далекий.

Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.

Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.

Угадай многозначное слово.

Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.

Часть книги ( … ) часть дерева.

Древнее оружие ( … ) овощ.

Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.

Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.

Подбери антонимы к данным словосочетаниям:

Свежая газета - …

Свежая рубашка - …

Свежий воздух - …

Свежие новости - …

К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.

____________________________ хвост, холод.

____________________________ характер, перстень.

____________________________ нервы, труба.

____________________________ жизнь, конфета.

Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

К О Х Й Е К

СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т

4 класс

Конкурс эрудитов

Закончи фразеологизмы.

Ни в зуб … .

Как снег … .

Ждать у моря … .

Язык … .

Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго.

Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.

ГОР ( … ) ОЛАД.

КАБ ( … ) ОШКО.

ЗА ( … ) ЕЦ.

За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?

В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.

Какие эпитеты употребляются со словами:

Ночь Сокол

Вода Леса

Горы Поле

Солнышко Реки

Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.
Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.
Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:

… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.

В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.

Печальная береза

У моего окна.

И прихотью мороза

Разубрана она.

Как гроздья винограда,

Ветвей концы висят.

И радостен для глаза

Весь траурный наряд.

Люблю игру денницы (заря)

Я наблюдать за ней.

И жаль мне, если птицы

Стряхнут красу ветвей.

Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.

Ю К И Л Т

Л Ю Т А Н Ь П

ОЗАР
А Л И Ф К А

Вставь пропущенное слово в паре по аналогии с первой парой:

Квадрат – куб; d) Жара – зной;

Треугольник - …; Смелый - …;

Дуб – дерево; e) Дерево – ствол;

Стакан - …; Человек - …;

Река – озеро; f) Молоко – сыр;

Яблоко - …; … - печенье.

Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

Куй железо, пока горячо.

Один в поле не воин.

Лес рубят – щепки летят.

Не все золото, что блестит.

Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Для проведения занятий в каждом классе (с 1-го по 4-й) разработан учебно-методический комплект, состоящий из:

а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещёнными в тетрадях;

в) программы курса.

В рабочие тетради включены специально подобранные логически-поисковые задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами.

Учитель, работающий по данным тетрадям, может вносить необходимые изменения в то или иное задание, исключать что-либо, исходя из возможностей класса и своих, оценивать эффективность занятия и степень помощи, которую следует оказать тому или иному ребёнку.

Остановимся подробнее на заданиях, включённых в рабочие тетради. В процессе выполнения каждого из них происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это,

Литература для учащихся

Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2011г.

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

______________________

«____»________ 2016 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора МБОУ

СШ №1 р.п.Тумботино

__________/Е.А.Уткина /

«____»________ 2016 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ

СШ №1 р.п.Тумботино

___________/К.В.Балакин/

Приказ № ___

от «____»________ 2016 г.

Рабочая программа кружка внеурочной деятельности

«Мастерская »

для учащихся 1-4 классов

Срок реализации программы 4 года

Рабочую программу составила:

Котова Ирина Константиновна,

учитель начальных классов

2016г

Пояснительная записка

Настоящая программа имеет социальную направленность и составлена на основе:

Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, учрежденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 (С изменениями от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576);
ООП НОО МБОУ СОШ № 1 р.п.Тумботино, утвержденной директором школы от 15.11.2013 приказ № 178

Цель программы:

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.

Задачи:

-формировать умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- развивать память, внимание, глазомер, мелкую моторику рук, образное и логическое мышление, художественный вкус обучающихся;

- формировать чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма;

- воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, любовь к народному искусству, декоративно – прикладному творчеству.

Программа кружка:

- представляет широкие возможности для ознакомления с различными профессиями и традиционными народными промыслами;

- удовлетворяет потребности детей в общении со своими сверстниками, а также в желании реализовать свои способности;

-позволяет организовать досуг учащихся в системе, интересно и с пользой для себя и для окружающих.

Результат этих занятий не только конкретный – поделки, но и невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, нестандартного мышления.

Формы и методы организации работы в кружке:

-беседа;

-рассказ;

-индивидуально-творческая деятельность;

-творческая деятельность в малой подгруппе (3-6 человек);

-коллективная творческая деятельность;

-работа над проектами;

-экскурсии;

Общая характеристика курса

Актуальность программы заключается в том, что новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

- быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

- быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.

Характеризуя актуальность программы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.

Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, нитками, спичками, клеенкой имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудиться. Помимо этого, работа детей имеет ярко выраженный нравственный смысл, поскольку она направлена на других людей, повышение их положительного эмоционального состояния.
Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы.

Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, общие сведения об используемых материалах. Практические работы включают изготовление, разметку, раскрой, пошив и оформление поделок.

Обучающиеся приобретают необходимые в жизни элементарные умения и навыки ручной работы с различными материалами, бумагой, картоном¸ нитками. Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир творчества, проявлять и реализовывать свои творческие способности и дарить радость окружающим, для которых они изготавливают свои поделки.

Программа рассчитана на детей в возрасте от 6 до 11 лет и её реализация в течение 4 лет -135 ч. Рабочая программа составлена из расчета 1 час в неделю: 1класс-33ч, 2- 4 классы по 34 часа в год.

Планируемые результаты:

Личностные :

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека на производстве;
ценностное и бережное отношение к результату профессиональной деятельности человека;
осмысление видов деятельности человека на производстве;
осмысление понятия «универсальные специальности» (слесарь, электрик и т. д.);
осмысление значения промышленного производства для развития нашего государства;
интерес к поисковой и исследовательской деятельности, широкая познавательная мотивация;
ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;
критерии оценивания своей деятельности по разным основаниям;
этические нормы (взаимопомощь, ответственность, долг, сочувствие, сопереживание);
интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей;
представление о производствах, расположенных в регионе проживания ученика, и профессиях, необходимых на данных производствах;
навыки самообслуживания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, преобладания учебнопознавательных мотивов и умений оценивать результат своей деятельности;
умения открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач;
осознания причин успешности и неуспешности собственной деятельности;
осмысления способов решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению и взаимодействию;
бережного и уважительного отношения к окружающей среде;
осмысления значения производств для экономического развития страны и региона проживания;
уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности;
этических чувств (гордость, ответственность, стыд);
осознанных устойчивых этических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой деятельности;
потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов;
учёта при выполнении изделия интересов, склонностей, способностей и потребностей других учеников.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта;
учитывать выделенные учителем и/или самостоятельно ориентиры действий в новом учебном материале;
создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе анализа готового изделия;
определять необходимые этапы выполнения проекта;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей;
проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно;
различать способ и результат действий;
корректировать своё поведение в соответствии с определённой ролью;
оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога».

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

работать над проектом: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
самостоятельно ставить задачи при изменении условий деятельности или конструкции изделия;
определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и/или находить новые способы решения учебной задачи;
прогнозировать затруднения, возможные при определении способа выполнения изделия или изменении конструкции изделия;
определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия.

Познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

выделять из текста информацию о технологии производственного процесса;
использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора;
использовать различные знаковосимволические средства для представления информации и решения учебных и практических задач;
использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника;
самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения;
самостоятельно находить закономерности, устанавливать причинноследственные связи между реальными объектами и явлениями;
самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям;
работать с информацией, представленной в различных формах;
обобщать, классифицировать и систематизировать изучаемый материал по заданным критериям;
выделять существенные признаки изучаемых объектов;
овладевать общими закономерностями решения познавательных и практических задач.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
осознанно и произвольно строить сообщение;
строить логические суждения, включающие причинноследственные связи;
создавать и/или преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;
осуществлять выбор наиболее рациональных способов решения практических задач в соответствии с конкретными условиями;
находить информацию в соответствии с заданными требованиями.

Коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

вести диалог при работе в паре и группе;
находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения;
строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;
контролировать свои действия и действия партнёра;
принимать чужое мнение; участвовать в дискуссии и обсуждении;
проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

учитывать разные мнения при обсуждении учебных и практических задач;
соотносить свою позицию с позицией партнёра;
выбирать необходимые коммуникативные средства для организации дискуссии, беседы, обсуждения;
ориентироваться на партнёра при работе в паре и группе.

Предметные результаты:

1 класс

Обучающийся научится:

воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;

организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);

соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;

различать материалы и инструменты;

определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида работы;

называть основные свойства бумаги (цвет, прочность), её состав (растительные волокна, древесина);

определять при помощи учителя виды бумаги и картона;

выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия;

определять под руководством учителя виды ткани и нитей по составу;

определять свойства ткани (сминаемость, прочность);

определять виды ниток по назначению и использованию: швейные, вышивальные, вязальные;

сравнивать природные материалы по цвету, форме, прочности;

называть свойства пластилина: цвет, пластичность, состав (глина, воск, краски);

сравнивать свойства пластилина и глины (форма, пластичность, цвет);

выбирать под руководством учителя приёмы и способы работы с бумагой: склеивание, отрезание, рисование, складывание, проглаживание гладилкой, вырезание, отрывание, обрывание по контуру;

размечать детали изделия при помощи шаблона, по линейке;

соблюдать правила экономного расходования бумаги;

выполнять строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью;

использовать различные виды стежков в декоративных работах для оформления изделий;

выполнять разметку деталей изделия при помощи выкройки;

выполнять раскрой деталей изделия при помощи ножниц;

Обучающийся получит возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;

отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

использовать одну технологию для изготовления разных изделий;

применять инструменты и приспособления в практической работе в быту и профессиональной деятельности;

оформлять изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.

2класс

Обучающийся научится:

узнавать и называть основные материалы и их свойства;

узнавать и называть свойства материалов;

называть виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства (поверхность, использование);

выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия;

называть структуру и состав тканей, способ производства тканей (хлопковые и льняные ткани вырабатываются из волокон растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества);

знать производство и виды волокон (натуральные, синтетические);

различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т.д.), яичная скорлупа (цельная и раздробленная на части), желуди, скорлупа от орехов, каштаны, листики, ракушки;

сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования;

называть виды изделий из глины;

выполнять простейшие эскизы и наброски;

изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам;

выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз;

выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани;

выполнять разметку симметричных деталей;

оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств;

использовать приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;

выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);

осваивать технологию выполнение изделия на основе папье-маше.

выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов»;

конструировать игрушки на основе помпона по собственному замыслу;

выполнять украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками;

осваивать технологию выполнения мозаики: из крупы, тиз яичной скорлупы (кракле),

оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цветной бумаги.

Обучающиеся получит возможность

комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;
оформлять изделия по собственному замыслу;
выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;
подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

3 класс

организовывать самостоятельно рабочее место в зависимости от используемых инструментов и материалов;
соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия, в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;
проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;
проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством учителя и самостоятельно;
выполнять доступные действия по самообслуживанию и осваивать доступные виды домашнего труда;
определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе анализа готового изделия, текстового и/или слайдового плана, работы с технологической картой;
определять свойства различных видов бумаги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность; сопротивление разрыву, излому, продавливанию; прочность поверхности; влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая способность;
называть особенности использования различных видов бумаги; называть практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги;
выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия и объяснять свой выбор;
определять под руководством учителя способ производства тканей (хлопковые и льняные ткани вырабатываются из волокон растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества);
знакомиться с новым природным материалом — соломкой, её свойствами и особенностями использования в декоративноприкладном искусстве;
знакомиться с новым материалом — пробкой, её свойствами и особенностями использования;
называть свойства бисера, его виды и способы использования;
выделять виды изделий из бисера;
называть свойства лески и особенности её использования;
объяснять использование лески при изготовлении изделий из бисера;

при сборке изделий использовать приёмы:

окантовка картоном;
крепление кнопками;
склеивание объёмных фигур из развёрток (понимать значение клапанов при склеивании развёртки);
соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев;
скручивание мягкой проволоки;
соединение с помощью ниток, клея, скотча.

Обучающийся получит возможность научиться:

изготавливать простейшие изделия (плоские и объёмные) по готовому образцу;
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
осмыслять возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
осмыслять значение инструментов и приспособлений в практической работе, быту и профессиональной деятельности;
оформлять изделия по собственному замыслу;
выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;
подбирать наиболее подходящий материал для выполнения изделия.

4 класс

Обучающийся научится:

воспринимать производственный процесс как продукт преобразующей и творческой деятельности человека-создателя (на примере производственных предприятий России);
называть основные виды профессиональной деятельности человека на производстве и в производственных циклах: геолог, буровик, скульптор, художник, изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик, обувщик, столяр, кондитер, технолог-кондитер, слесарь-электрик, электрик, электромонтёр, агроном, овощевод, лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач, лётчик, космонавт, редактор, технический редактор, корректор, художник;
называть наиболее распространённые профессии своего региона и выделять основные виды деятельности людей данных профессий;
определять основные этапы создания изделий на производстве;
сравнивать на практическом уровне отдельные этапы производственного цикла выполнения изделия с последовательностью этапов выполнения изделия на уроке;
самостоятельно анализировать и контролировать собственную практическую деятельность;
отбирать и при необходимости заменять материалы и инструменты для выполнения изделия в зависимости от вида работы;
проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемым материалам, способам применения, вариантам отделки;
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

использовать конструктивные и художественные свойства материалов в зависимости от поставленной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

осмыслять понятие «универсальность профессии»;
осмыслять значение производства для экономического развития страны;
узнавать о наиболее значимых для России производствах и городах, в которых они расположены;
знакомиться с процессом создания изделий на производстве;
воспроизводить отдельные этапы производственного цикла при выполнении изделия;
осмыслять особенности производственной деятельности людей разных профессий;
выполнять самостоятельно проект.

Формы контроля:

- рейтинг готового изделия;

- наблюдение;

- беседа, объяснения учащихся;

-участие в выставках и конкурсах;

- практический контроль.

Содержание курса

1класс

Первый год обучения определяет содержание и характер совместной работы учителя и учащихся по осознанию предстоящей практической деятельности: это анализ конструкции изделия, анализ технологии его изготовления, сведения об устройстве, назначении и правилах безопасной работы инструментами, название используемых материалов и ряда их свойств, подлежащих целенаправленному наблюдению и опытному исследованию. При обсуждении технологии изготовления изделия первоклассники под руководством учителя составляют словесный план, различая только понятия материал и инструмент, поскольку само изготовление будет вестись подконтрольно.

Тема	Коли-чество часов	В том числе
Тема	Коли-чество часов	Теоре- тические	Практи- ческие
1.Введение. Инструктаж по ТБ.	1	1	-
2. Изделия из природного материала	4	1	3
3. Панно	8		8
4. Объемные игрушки из бумаги	3		3
5. Игрушки из ниток, ваты, яиц	10		10
6. Открытки, картины, панно, оформленные различными материалами	4		4
7. Коллективная работа	2		2
8.Обобщение	1	1
Итого	33	3	30

Вводное занятие.

Правила по технике безопасности.
Организация порядка на рабочем месте.

Изделия из природного материала

Экскурсия на речку.

Овощные фантазии. Поделки из овощей.

Экибана – искусство составления букетов. Букет из осенних листьев, ягод, цветов. Аппликация из осенних листьев. Аквариумные рыбки. Белочка.

Панно, созданные в мозаичной технике с использованием крупяных и макаронных изделий, салфеток и кусочков рваной бумаги, пластилина, яичной скорлупы.

Панно – пейзаж из кусочков рваной бумаги.

Панно – мозаика «Мои любимые сказочные герои», выполненное из салфеток, скатанных в шарики.

Панно – мозаика с использованием макаронных изделий.

Панно – мозаика с использованием крупяных изделий.

Мозаичная техника. Составление рисунка.

Панно – мозаика из пластилиновых шариков.

Мозаика из скорлупы яиц. Нанесение скорлупы на рисунок – основу.

Мозаика из скорлупы яиц. Раскрашивание.

Объемные игрушки из бумаги.

Игрушка «Лиса».

Игрушка «Лягушонок».

Игрушка – стаканчик «Зебра».

Игрушки из ниток.

Какие бывают нитки? «Цыпленок»

Игрушки из ваты.

Удивительный материал – вата. «Лебедь белая плывет …» Игрушка из ваты.

Зайчик из ватных дисков.

Экскурсия. Лепим из снега.

Игрушки из яиц.

Подготовка яиц к работе. «Зайка»

«Цыпленок». «Мышка».

«Рыбка». «Ежик»

Береги братьев наших меньших. Коллективная работа «Мои друзья».

Открытки, картины, панно из различных материалов: кожи , сухоцветов, ткани, бумаги, трикотажных ниток.

Изготовление сувенирной открытки в технике аппликации из различных материалов.

Панно из цветных тканевых лоскутков.

Общая коллективная работа для выставки

Технология изготовления изделий из соленого теста: замешивание, сушка, окраска.

Панно «По щучьему веленью» из соленого теста. Окраска изделия.

Обобщение

Экскурсия «Красота, созданная руками человека»

2 класс

Во втором классе руководство учителя распространяется уже на обучение распознаванию способов соединения деталей и их размеров, и оперируют учащиеся не только материальными предметами, но и их графическими изображениями: дети учатся читать простейшие эскизы прямоугольной и круглой заготовки, знакомятся с искусством родного края. Второклассники, уже имеющие существенный опыт выполнения операций в первом классе, самостоятельно составляют технологическую цепочку из карточек по выполнению работы.

Тема	Коли-чество часов	В том числе
Тема	Коли-чество часов	Теоре- тические	Практи- ческие
1.Введение. Инструктаж по ТБ.	1	1	-
Работа с бумагой и картоном.	9		9
Работа с природным материалом	5	1	4
Работа с макаронными изделиями, крупами	6		6
Работа с пластилином	5		5
Работа с бросовым материалом	7	1	6
Итоговое занятие	1	1
Итого	34	4	30

Вводное занятие.

Проведение входного контроля.
Правила по технике безопасности.
Соблюдение порядка на рабочем месте.

Работа с бумагой и картоном.

Закладка с использованием вышивки.
Изготовление гофрированных фонариков (фонарик-веер, китайский фонарик).
Изготовление аппликации “Осенний лес”.
Изготовление сплошной мозаики из обрывных кусочков.
Знакомство с папье-маше.
Изготовление елочных гирлянд, игрушек.
Изготовление поздравительных открыток (по замыслу).
Вырезание снежинок.

Работа с макаронными изделиями, крупами.

Изготовление аппликаций при помощи макаронных изделий.
Изготовление карандашницы из макарон.
Изготовление композиции из круп (коллективная работа по замыслу детей)

Работа с природным материалом.

Экскурсия на природу с целью сбора природного материала.
Изготовление композиций из засушенных листьев.
Изготовление животных из шишек. Работа по замыслу детей.
Составление композиции (коллективная работа).
Мозаика (с использованием семян, камешек, листьев).

Работа с пластилином.

Лепка людей, животных.
Пластилиновая аппликация на картоне “Мир вокруг нас”, “Волшебная страна”.
Пластилиновая аппликация на стекле (по образцу).
Лепка-игра.

Работа с бросовым материалом.

Изготовление сувениров.
Конструирование игрушек из прямоугольных коробок.
Игрушки из пластмассовых бутылок, банок.

Итоговое занятие.

Подведение итогов.
Проведение итогового контроля.

3класс

В третьем классе уровень абстрагирования повышается: при обсуждении используется образец в сборе, а не в деталях, и обучение чтению эскиза продолжается на базе анализа образца и его технического рисунка, что позволяет в определенной степени подойти к самостоятельному внесению изменений в эскиз. Третьеклассники обсуждают возможность замены одной операции на другую с целью упростить изготовление, то есть фактически обсуждают вопросы рационализации труда.

Тема	Коли-чество часов	В том числе
Тема	Коли-чество часов	Теоре- тические	Практи- ческие
1.Введение. Инструктаж по ТБ.	1	1	-
Вязание крючком	6		6
Работа с бумагой и картоном.	6		6
Работа с тканью, мехом.	7		7
Работа с бросовым материалом.	7		7
Работа с пластилином	6		6
Итоговое занятие	1	1

Итого	34	2	32

Вводное занятие.

Проведение входного контроля. Правила по технике безопасности.
Соблюдение порядка на рабочем месте.

Вязание крючком.

Приемы вязания.
Вязание цветка, полотна; составление коллажа.
Вязание игрушек-сувениров.

Работа с бумагой и картоном.

Изготовление елочных игрушек.
Изготовление новогодних сувениров.
Изготовление карнавальных масок.
Изготовление поздравительных открыток с сюрпризом.
Изготовление гирлянд (коллективная работа).
Изготовление игрушек-сувениров.

Работа с тканью, мехом.

Шитье мягкой игрушки.
Изготовление игрушек-сувениров.
Изготовление настенного кармашка для мелочей.

Работа с бросовым материалом.

Шитье игольницы (из открыток).
Изготовление подставки для чайника.
Изготовление кукол из чулок (шитье одежды, эстетическое оформление работы).
Знакомство и изготовление чеканки (по образцу).
Работа по замыслу детей.

Работа с пластилином.

Пластилиновая аппликация на стекле (по замыслу детей).
Пластилиновая аппликация на картоне с использованием семян, камешек, листьев.

Итоговое занятие.

Подведение итогов. Проведение итогового контроля.

4класс

К четвертому классу учащиеся совершенно самостоятельно анализируют конструкцию образца, а руководство обучением переносится на ситуацию, когда образец требует серьезных конструктивных изменений, либо его вообще нет, есть только техническое задание. Четвероклассники составляют план работы самостоятельно. Учатся работать коллективно. При организации коллективной работы необходимо вовлекать в процесс все стороны. Это позволяет лучше учитывать индивидуальные особенности детей, способствует развитию творческого мышления, помогает наиболее эффективно и качественно осуществлять работа. Коллективная работа - это такая форма организации учебно-образовательного процесса, которая позволяет целесообразно распределить обязанности и взаимоконтроль, это общение и коммуникабельность, это сотрудничество, которое обеспечивает активность учебного процесса и высокий уровень усвоения материала. Коллективная деятельность даѐт мощный толчок, стимулирующий дальнейшее развитие детей во взаимном обогащении знаниями в своей группе. Коллективная деятельность даѐт возможность перейти от того, что ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может и умеет делать в сотрудничестве.

Тема	Коли-чество часов	В том числе
Тема	Коли-чество часов	Теоре- тические	Практи- ческие
1.Введение. Инструктаж по ТБ.	1	1	-
Работа с бисером.	8	1	7
Работа с тканью, мехом	8		8
Работа с бумагой и бросовым материалом	8		8
Вязание на спицах	4		4
Работа с пластилином	4		4
Итоговое занятие	1	1
Итого	34	3	31

Вводное занятие.

Проведение входного контроля. Правила по технике безопасности.
Соблюдение порядка на рабочем месте.

Работа с бисером.

Знакомство, беседа “Родословная стеклянной бусинки”, показ образцов, иллюстраций.
Подготовка к работе, полезные советы; материалы и инструменты, пробные плетения.
Плетение браслетов-“фенечек”.
Плетение колец.
Работа по схемам (изучение знаков, условных обозначений).
Плетение брошек (работа по схемам).
Плетение кулонов.
Ажурные браслеты.
Самостоятельное составление схем (работа в тетрадях).
Панно “Стрекозы”.
Плетение одной нитью.
Плетение в две нити.
Плетение жгута.
Плетение крестиком.
Плетение столбиком.
Плетение салфетки из бисера.
Плетение пасхального яйца.
Работа по замыслу детей.

Работа с тканью, мехом.

Шитье мягкой игрушки (уметь самостоятельно изготовить игрушку, используя лекала).

Работа с бумагой и бросовым материалом.

Изготовление шкатулок из открыток (подбор открыток, изготовление выкроек, шитье частей шкатулки петельным швом, сбор шкатулки)
Изготовление карандашницы из газетных трубочек.
Изготовление шкатулки-сувенира.
Игрушка “Гордый петух” (из пластмассовой бутылки).
Изготовление чеканки (по замыслу детей).

Вязание на спицах.

Приемы вязания.
Набор петель начального ряда.
Лицевые, изнаночные и кромочные петли.
Накиды.
Прибавление и убавление петель.
Вязание шапочки и шарфика для куклы.
Вязание детских варежек.

Работа с пластилином.

Пластилиновая аппликация на стекле (по замыслу детей).

Итоговое занятие.

Подведение итогов.
Проведение итогового контроля.

Тематическое планирование.

1 класс

	Тематический блок	Коли-чество часов	Виды деятельности учащихся
1.	Введение. Инструктаж по ТБ.	1	Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; соблюдать правила ТБ
2.	Изделия из природного материала	4	Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья, высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец. Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями. Определять назначение инструментов для ухода за растениями.
3.	Панно	8	Осваивать технику создания панно; выбирать под руководством учителя приёмы и способы работы с бумагой: склеивание, отрезание, рисование, складывание, проглаживание гладилкой, вырезание, отрывание, обрывание по контуру; размечать детали изделия при помощи шаблона, по линейке; различать крупяные изделия; раскрашивать яичную скорлупу.
4.	Объемные игрушки из бумаги	3	Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации.
5.	Игрушки из ниток, ваты, яиц	10	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактура, форма и др.), технологические свойства - способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка), конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож), чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приёмы работы приспособлениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.) и инструментами. Анализировать конструкторско- технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
6.	Открытки, картины, панно, оформленные различными материалами	4	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие
7.	Коллективная работа	2	Использовать приёмы приготовления солёного теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоятельно организовывать рабочее место. Использовать правила этикета при вручении подарка
8.	Обобщение	1	Обобщать полученные знания и умения; выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
	Итого	33

2 класс

№	Тема	Коли-чество часов	Виды деятельности учащихся
1.	Введение. Инструктаж по ТБ.	1	Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли ; соблюдать правила ТБ
2.	Работа с бумагой и картоном.	9	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов
3.	Работа с природным материалом	5	Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия.
4.	Работа с макаронными изделиями, крупами	6	Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место; Определять и отбирать макаронные изделия для выполнения работы по форме, цвету; выбирать способы крепления макаронных изделий к основе
5.	Работа с пластилином	5	Исследовать свойства пластичных материалов. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать и оценивать выполнение изделия. Планировать и осуществлятьработу, на основе слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов, Составлять план работы над изделием.
6.	Работа с бросовым материалом	7	Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними.
7.	Итоговое занятие	1	Обобщать полученные знания и умения; выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
	Итого	34

3 класс

	Тема	Коли-чество часов	Виды деятельности учащихся
1.	Введение. Инструктаж по ТБ.	1	Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли ; соблюдать правила ТБ
2.	Вязание крючком	6	Сравнивать свойства пряжи и ткани. Осваивать алгоритм выполнения петель. Различать разные виды украшения одежды и аппликации. Составлять рассказ об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства. Организовывать рабочее место, рабочее место. Применять правила безопасной работы крючком.
3.	Работа с бумагой и картоном.	6	Применять умения работать с бумагой. Составлять план изготовления изделия. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей на бумаге, Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.
4.	Работа с тканью, мехом.	7	Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков.
5.	Работа с бросовым материалом.	7	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять бросовые материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Соотносить материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями.
6.	Работа с пластилином	6	Исследовать свойства пластичных материалов. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать и оценивать выполнение изделия. Планировать и осуществлятьработу, на основе слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов, Составлять план работы над изделием.
7.	Итоговое занятие	1	Обобщать полученные знания и умения; выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
	Итого	34

4 класс

№	Тема	Коли-чество часов	Виды деятельности учащихся
1.	Введение. Инструктаж по ТБ.	1	Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли ; соблюдать правила ТБ
2.	Работа с бисером.	8	Находить и отбирать информацию о бисере. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Оценивать качество выполнения работы.
3.	Работа с тканью, мехом	8	Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами. Находить и отбирать информацию об истории развития узелкового плетения и макраме. Осваивать приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Составлять план изготовления изделия. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Изготавливать изделие, использовать одинарный и двойной плоский узел, оформлять изделие бусинами.
4.	Работа с бумагой и бросовым материалом	8	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять бросовые материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Соотносить материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями.
5.	Вязание на спицах	4	Осваивать алгоритм выполнения петель. Организовывать рабочее место, рабочее место. Применять правила безопасной работы со спицами.
6.	Работа с пластилином	4	Исследовать свойства пластичных материалов. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать и оценивать выполнение изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов, Составлять план работы над изделием.
7.	Итоговое занятие	1	Обобщать полученные знания и умения; выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
	Итого	34

Литература

1.Русское декоративно-прикладное искусство т. 1-3. М., 1963-19
2.Чекалов А.К. Основы понимания декоративно-прикладного искусства М., 1962
3.Древнерусское искусство. М., 1968-1991
4.Рыбаков Б.А. Русское прикладное искусство X- XIII вв. Л., 1971
5.Плешакова И.И., Лихачева И.Д. Древнерусское декоративно-прикладное искусство в собрании Русское музея. Л., 1985
6.Декоративно-прикладное искусство Великого Новгорода. Художественный металл XI-XV вв. М., 1996
7.Овсянников Ю. Русское изразцовое искусство. М., 1976
8.Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства XVIII – начала XIX вв. Спб, 1994
9.Алексеев Л.В. Внеклассные занятия по лепке в школе. Просвещение, 1970. 224 с
10.Алексин Н. Приобщение школьников к народным художественным промыслам //Воспитание школьников. 93. 17-24.
11. Ашуров Р. Эстетическое воспитание учащихся на занятиях труда в учебных мастерских: Автореф. дисс... канд. пед. наук., 1985.
12.Блинова Г.П. Народная художественная культура: Русские народные праздники и обряды. М.: МГУКИ, 1997. 77- 87.
13Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. М.: Педагогика, 1986. 126 с.
14.Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 кл.: Кн. для учителя Б.М.Неменский, Просвещение, 1991. 192 с. Н.Н.Фомина, Н.В.Гросул и др. М.:
15.

16. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. -М.: Просвещение, 1988. 174 с.

17.Назарова К.Н., Ордынская Т.Н. Русский сувенир – М. Издательство «Реклама» - 1973г.

18. Шевчук Л.В. Дети и народное творчество- М. «Просвещение» - 1985г

19. Декоративно-прикладное искусство. Народные промыслы и ремёсла. Красота... www.bibliotekar.ru/krasota/index.htm

20. Декоративно-прикладное искусство www.artgrad.ru/lexicographer.php?id=4

Календарно - тематическое планирование

1 класс 2016-2017 учебный год

№	Тема	Дата	Корректировка
1.	Вводное занятие. Принятие правил работы в группе. Знакомство с целями и задачами кружка.	1.09
	Изделия из природного материала	08.09
2.	Экскурсия в парк.	15.09
3.	Что растет на грядке? Загадки об овощах. Овощные фантазии. Поделки из овощей.	22.09
4.	Экибана – искусство составления букетов. Букет из осенних листьев, ягод, цветов.	29.09
5.	Аппликация из осенних листьев. Аквариумные рыбки. Белочка.	06.10
	Панно, созданные в мозаичной технике с использованием крупяных и макаронных изделий, салфеток и кусочков рваной бумаги, пластилина, яичной скорлупы.
6.	Панно – пейзаж из кусочков рваной бумаги.	13.10
7.	Панно – мозаика «Мои любимые сказочные герои», выполненное из салфеток, скатанных в шарики.	20.10
8.	Панно – мозаика с использованием макаронных изделий.	27.10
9.	Панно – мозаика с использованием крупяных изделий.	11.11
10.	Мозаичная техника. Составление рисунка.	18.11
11.	Панно – мозаика из пластилиновых шариков.	25.11
12.	Мозаика из скорлупы яиц. Нанесение скорлупы на рисунок – основу.	01.12
13.	Мозаика из скорлупы яиц. Раскрашивание.	08.12
	Объемные игрушки из бумаги.	ч.
14.	История возникновения бумаги. Игрушка «Лиса».	15.12
15.	Игрушка «Лягушонок».	22.12
16.	Игрушка – стаканчик «Зебра».	12.01
	Игрушки из ниток.	2 ч.
17.	Какие бывают нитки? «Цыпленок»	19.01
18.	«Цыпленок». Завершение работы.	26.01
	Игрушки из ваты.	4 ч.
19.	Удивительный материал – вата. «Лебедь белая плывет …» Игрушка из ваты.	02.02
20.	Зайчик из ватных шариков.	09.02
21.	Зайчик из ватных шариков. Окраска изделия.	02.03
22.	Экскурсия. Лепим из снега.	09.03
	Игрушки из яиц.	4 ч.
23.	Подготовка яиц к работе. «Зайка»	16.03
24.	«Цыпленок». «Мышка».	23.03
25.	«Рыбка». «Ежик»	06.04
26.	Береги братьев наших меньших. Коллективная работа «Мои друзья».	13.04
	Открытки, картины, панно, апплицированные различными материалами: кожей, сухоцветами, тканью, бумагой, трикотажными нитками.	4 ч.
27.	Общие сведения о различных материалах. Знакомство со свойствами некоторых материалов.	20.04
28.	Изготовление сувенирной открытки в технике аппликации.	27.04
29.	Панно из цветных тканевых лоскутков. Завершение работы.	04.05
30.	Экскурсия «Учимся красоте природы»	11.05
	Общая коллективная работа для выставки	2 ч.
31.	Технология изготовления изделий из соленого теста: замешивание, сушка, окраска.	18.05
32.	Панно «По щучьему веленью» из соленого теста. Окраска изделия.	25.05
33.	Экскурсия «Красота, созданная руками человека»

Календарно - тематическое планирование для 2 класса

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Кол-во часов
	Работа с бумагой и картоном.	10 ч.
1.	Вводное занятие. «Из истории вырезывания» и «Как появилась бумага».	1
2.	Симметричное вырезывание. Гирлянда.	2
3.	Симметричное вырезывание. Гирлянда.	2
4.	Круговая композиция. «Такие разные снежинки»	2
5.	Круговая композиция. «Такие разные снежинки»	2
6.	Прорезы, создающие объемность. «Ежик»	1
7.	Объемные изделия с щелевым замком. Елочные игрушки.	2
8.	Объемные изделия с щелевым замком. Елочные игрушки.	2
9.	Птицы из полосок.	2
10.	Птицы из полосок.	2
	Работа с природным материалом.	3 ч.
11.	Понятие о флористике. Изготовление композиций из засушенных листьев и цветов.	1
12.	Панно из семян и крупы.	1
13.	Объемные композиции из природных материалов.	1
	Работа с пластилином.	5 ч.
14.	Лепка. Из истории глиняной игрушки.	2
15.	Лепка. Из истории глиняной игрушки.	2
16. 17.	Лепка сложных форм различными способами. Современные игрушки из пластилина.	2
18.	Интерьер комнаты. Мебель.	1
	Работа с тканью и нитками.	6 ч.
19.	Плоские игрушки из ткани.	2
20.	Плоские игрушки из ткани.	2
21.	«Чудики»	2
22.	«Чудики»	2
23.	«Подарки к празднику»	2
24.	«Подарки к празднику»	2
	Работа с разными материалами.	10 ч.
25.	Из истории мозаики. Мозаика из кусочков пластиковых трубочек. «Букет»	2
26.		2
	Мозаика из карандашных стружек. «Животные».	2
27. 28.	Мозаика из карандашных стружек. «Животные».	2
29.	Мозаика из газетных комков. «Козлики на лугу».	1
30.	Мозаика из ватных шариков. «Старик лесовик»	1
31.	Объемное плетение из двух полосок. «Гармошка».	2
32.	Объемное плетение из двух полосок. «Гармошка».	2
33-34	Итоговое занятие. Изготовление открытки по замыслу.	2

Календарно - тематическое планирование для 3 класса

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Кол-во часов
	Работа с бумагой и картоном.	10 ч.
1.	Вводное занятие. «Из истории бумаги». Оригами. Бабочки.	1
2.	Художественное моделирование из бумаги путем складывания из квадрата. Фигурки к стихотворению «Путаница».	2
3.		2
4.	Из истории аппликации. Обрывной аппликация. Поросенок.	2
5.	Из истории аппликации. Обрывной аппликация. Поросенок.	2
6.	Объемная аппликация. Аппликация из скрученной бумаги. Лилия. Корова.	1
7.	Объемная аппликация из гофрированной бумаги. Филин на ветке.	2
8.		2
9.	Мозаика из газетных комков. Поделка «Барашек».	2
10.	Мозаика из газетных комков. Поделка «Барашек».	2
	Работа с природным материалом.	3 ч.
11.	Понятие о флористике. Изготовление композиций из засушенных листьев и цветов.	1
12.	Панно из семян. «Подсолнух»	1
13.	Объемные композиции из природных материалов.	1
	Работа с пластилином.	5 ч.
14.	Лепка. Из истории лепки. Рисунок на пластилине.	2
15.	Лепка. Из истории лепки. Рисунок на пластилине.	2
16.	Лепка конструктивным способом из разных частей. Обрубовка. «Парусник».	1
17.	Налепные украшения. «Универсальный робот», «Принцесса».	1
18.	Лепка из целого куска вытягиванием. Фигурки фантастических существ. Композиция по мифам.	1
	Работа с тканью и нитками.	6 ч.
19.	Из истории ткани. Виды тканей. Аппликация из ткани.	2
20.	Из истории ткани. Виды тканей. Аппликация из ткани.	2
21.	Из истории ниток. Виды ниток. Куклы из ниток.	2
22.	Из истории ниток. Виды ниток. Куклы из ниток.	2
23.	Игрушка из ткани и картона «Мышка».	2
24.	Игрушка из ткани и картона «Мышка».	2
	Работа с разными материалами.	10 ч.
25.	Из истории мозаики. Мозаика из кусочков пластиковых трубочек. «Ветка сирени»	2
26.		2
	Мозаика из карандашных стружек. «Дюймовочка».	2
27. 28.	Мозаика из карандашных стружек. «Дюймовочка».	2
29.	Мозаика из кусочков поролона. «Ягода-малина».	1
30.	Мозаика из ватных шариков. «Гномик»	1
31.	Мозаика из яичной скорлупы. «Аквариум»	2
32.	Мозаика из яичной скорлупы. «Аквариум»	2
33.-34	Итоговое занятие. Изготовление открытки по замыслу.	2

Календарно - тематическое планирование для 4 класса

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Кол-во часов
	Работа с бумагой и картоном.	10 ч.
1.	Вводное занятие.	1
2.	Объемное моделирование и конструирование из бумаги путем. Игрушки из бумажных полосок.	2
3.		2
4.	Забавные животные из бумажных полосок.	2
5.	Забавные животные из бумажных полосок.	2
6.	Объемное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм. Технические модели.	1
7.	Модели из молочных коробок.	2
8.	Модели из молочных коробок.	2
9.	Многоэтажный дом.	2
10.	Многоэтажный дом.	2
	Плоское моделирование и конструирование из геометрических форм .	3 ч.
11.	Мозаика из частей квадрата, прямоугольника, ромба.	1
12.	Аппликация из геометрических фигур.	1
13.	Портрет из геометрических фигур.	1
	Плетение.	8 ч.
14.	Из истории плетения.	1
	Из истории плетения.	1
15. 16.	Косое плетение в 4 пряди. Закладка. Плетеный человечек.	2
17.	Прямое плетение из полос бумаги.	1
18. 19.	Плетеные картинки.	2
20. 21.	Плетень.	2
	Работа с тканью и нитками.	6 ч.
22.	Узелковое плетение. Макраме. Беседочный узел.	2
23.	Узелковое плетение. Макраме. Беседочный узел.	2
24.	Декоративные узлы. «Узел счастья»	2
25.	Декоративные узлы. «Узел счастья»	2
26.	«Дерево жизни», «Турецкий узел».	2
27.	«Дерево жизни», «Турецкий узел».	2
	Работа с разными материалами.	7 ч.
28.	Из истории пуговиц. Способы пришивания.	2
29.	Из истории пуговиц. Способы пришивания.	2
30. 31. 32. 33.	Портрет «Оля или Коля?»	4


34.	Итоговое занятие.	1

ПРИЛОЖЕНИЕ

Правила инженера Безопаскина

(Правила безопасной работы в мастерской, автор – А.В. Княгинин)

Подготовка к работе

Как в мастерскую входишь, отбрасывай всю лень.

Рабочую одежду как следует надень,

Что для работы нужно, спокойно собери

И место, и порядок в делах определи.

Все инструменты, вещи детально осмотри,

О неполадках старшему сейчас же говори.

Во время работы

Все вещи ты располагай, чтоб не торчали через край

И чтобы острой стороной вам не мешали под рукой.

А самому встать надо так, чтобы удобен был верстак,

Чтобы, сорвавшись, инструмент не ранил никого в момент!

Смотри на то, что делаешь, а не по сторонам,

Ведь если ты отвлёкся – ошибки тут и там!

В работе руки береги. Смотри занозы не «лови»!

В глаза опилки не сдувай. Работай чётко – не зевай!

После работы

Если закончил, инструмент клади.

В руках его без толку не верти!

На место всё, что было, убирай

И отдыхай, вне мастерской играй.

Правила в игре

Проявляй в игре сноровку.

Будь внимательным и ловким.

Зря не спорь и не ругайся,

Если трудно – не сдавайся!

Навигация

Внеурочная деятельность

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: