Мониторинг. Дидактические материалы. Технологические карты.
Папка "Мониторинг. Дидактические материалы. Технологические карты к программе "В гармонии с природой"" содержит: 1. Диагностический мониторинг, 2. Дидактические и раздаточные материалы, 3 Технологические карты, используемые на занятиях экологическогт объединения "Лесной спецназ" МБУ ДО "Заиграевский ЦДЮТ"
Диагностический мониторинг
1. Входной тест "Осенние изменения природы (первый год обучения)
2. Анкета "Оцени свое отношение к природе"
2. Практические работы третьего года обучения
3. Входной тест для четвертого года обучения
4. Итоговый тест "Естественное лесовозобновление"
4. Диагностический мониторинг "Уровень развития творческого потенциала учащихся»
4. Диагностический мониторинг учета результатов обучения, воспитания и развития за 2019-2022 у.г.
5. Диагностический мониторинг учета предметных, метапредметных и личностных результатов обучения за 2019-2022 у.г.
6. Диагностический анализ результатов освоения дополнительной образовательной общеразвивающей программы "В гармонии с природой" за 2019-2022 у.г.
Технологические карты занятий экологического объединения "Лесной спецназ"
7. Технологическая карта "Лес" (второй год обучения)
8. Технологическая карта "Чудесная красавица.." (первый год обучения)
9. Конспект внеклассного занятия на тему "Заповедники Бурятии" (третьего года обучения)
10. Конспект экологической игры "Хочу все знать" (второго года обучения)
11. Технологическая карта экологической игры "Юные экологи" (третьего года обучения)
Раздаточные материалы
12. Раздаточный материал - перфокарты на тему "Кто, где живет" (приложение к теме "Братья наши меньшие" для первого года обучения"
13. Раздаточный материал - карточки на тему "Оценка воспроизводства лесов" (для четвертого года обучения)
14. Раздаточный материал - карточки "Разновижности заболеваний древесных пород" (для четвертого года обучения)
15. Раздаточные карточки "Лесные питомники. Лесовосставновление" ( к модулю программы "Лесное дело" четвертого года обучения раздела Лесовосстановление)
16. Кроссворд "Что на свете зеленого цвета" (первый год обучения)
17. Кроссворд "С какого дерева листочки"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 vhodnoy_test_23.docx | 11.41 КБ |
| anketa_23.docx | 22.54 КБ |
| prakt_raboty_23.docx | 14.87 КБ |
| test_osen.docx | 1.02 МБ |
| diagn_monitoring_2023.docx | 64.04 КБ |
| test_lesovozobnovlenie.docx | 12.14 КБ |
 lesovosstanovlenie.pdf | 1.11 МБ |
| tehn_karta_les_2_gr.docx | 39.2 КБ |
| tehkarta_igry_3_gr.docx | 26.76 КБ |
| urovn_differentsiatsiya_1_god.docx | 2.51 МБ |
| teh_karta_chudesnaya_krasavitsa_1_gr.docx | 22.53 КБ |
| razdatochnyy_material_ekologiya_lesnyh_rasteniy.pdf | 697.15 КБ |
| konspekt_zapovdniki_buryatii.docx | 725.12 КБ |
| diagnostika_rezultativnosti.docx | 300.7 КБ |
| konspekt_ekoigry_2_gr.doc | 625 КБ |
| razdatochnyy_material_ekologiya_lesnyh_zhivotnyh.pdf | 651.69 КБ |
| test_shurkovoy.docx | 19.22 КБ |
| lesnye_pitomniki.pdf | 776.38 КБ |
| zhivotnye_perfokarty_2.docx | 225.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение № 3
Входной тест для воспитанников четвертого года обучения
Выберите один правильный вариант ответа.
1. Территория, покрытая лесами в Республике Бурятия:
а) около 30%;
б) более 50%;
в) менее 50% .
2. В какой географической зоне расположена Республика Бурятия?
а) тундра;
б) тайга;
в) смешанные и широколиственные леса.
3. Основная лесообразующая порода Заиграевского района:
а) береза;
б) ель;
в) сосна.
4. Каким прибором определяется высота дерева:
а) компас;
б) буссоль;
в) оптический высотомер.
5. В Красной книге Республики Бурятия находится:
а) рысь;
б) глухарь;
в) бобр.
6. Каким прибором производится обмер диаметра дерева:
а) буссолью;
б) мерной вилкой;
в) веревкой.
7. Сосновые леса преимущественно произрастают:
а) на плодородных почвах;
б) на песчаных почвах;
в) на глинистых почвах.
8. Какие породы деревьев могут достигать наибольшего диаметра:
а) лиственница;
б) ольха;
в) сосна.
10. Какой орган управления лесным хозяйством, является вышестоящим в Республике Бурятия:
а) Республиканское агентство лесного хозяйства;
б) Министерство природных ресурсов;
в) Хандагатайский лесхоз.
Предварительный просмотр:
Входная диагностика воспитанников первого года обучения экологического объединения «Лесной спецназ» МБУ ДО «Заиграевский центр детского и юношеского творчества» при МБОУ «Шпалозаводская сош»
За первое полугодие 2023-2023 учебного года
(разработчик Грабовская В.А. педагог д/о)
Для проведения входной диагностики воспитанникам предложена Анкета «Оцени свое отношение к природе», по оценке и самооценке отношения к окружающей природе.
Задание: Нужно прочитать вопрос, три ответа на него, затем выбрать один из ответов и запомнить оценку в баллах, которой сопровождается этот ответ. Баллы по выбранным ответам нужно сложить. Оценить свое отношение к природе по сумме баллов, которая получена в результате, узнаешь после всех ответов.
Таблица 1
Вопросы | Ответы (в баллах) | |||
№ п/п | «Да» | «Нет» | «По-разному» | |
1. | Хорошо ли ты относишься к природе? | 2 | 0 | 1 |
2. | Умеешь ли отличать красивые явления от некрасивых? | 2 | 0 | 1 |
3. | Всегда ли бережешь красоту вокруг себя? | 0 | 2 | 1 |
4. | Заслуживают ли внимания явления природы? | 1 | 0 | 2 |
5. | Всегда ли ты относишься к природе внимательно? | 1 | 2 | 0 |
6. | Все ли явления природы тебя интересуют? | 0 | 1 | 2 |
7. | Проявляется ли этот интерес в поступках? | 1 | 2 | 0 |
8. | Ценишь ли новизну в природе? | 1 | 2 | 0 |
9. | Влияет ли природа на твои переживания? | 0 | 1 | 2 |
10. | Пользуешься ли ты оценками красоты природы, когда рассматриваешь ее явления? | 1 | 0 | 2 |
11. | Всегда ли выступаешь против тех, кто приносит природе ущерб? | 0 | 2 | 1 |
12. | Любишь ли читать описания природы в книгах? | 0 | 2 | 1 |
13. | Влияет ли окружающая природа на твои мысли? | 2 | 0 | 1 |
14. | Влияет ли природа на твое поведение? | 1 | 0 | 2 |
15. | Часто ли прогуливаешься среди природы? | 1 | 2 | 0 |
16. | Приходилось ли тебе чем-то вредить природе? | 2 | 0 | 1 |
17. | Любишь ли ты заниматься среди природы? | 1 | 0 | 2 |
18. | Бываешь ли ты равнодушен к природе? | 2 | 1 | 0 |
19. | Начались ли твои выступления против вреда, наносимого природе? | 0 | 2 | 1 |
20. | Или они возникли в классах с 4 по 7-й? | 2 | 0 | 1 |
21. | Часто ли рассматриваешь природу, изображенную художниками (картины)? | 0 | 2 | 1 |
22. | Знаешь ли музыкальные произведения, в которых изображена природа? | 1 | 2 | 0 |
23. | Приходилось ли сочинять стихи о природе? | 2 | 0 | 1 |
24. | Всегда ли добросовестно трудишься, ухаживаешь за природой? | 1 | 2 | 0 |
25. | Помогли ли тебе внеклассные занятия экологического объединения «Ритмы природы» познакомиться с красотой природы? | 1 | 0 | 2 |
Подсчитай баллы и сравни результат с приводимыми ниже оценками и советами.
Свыше 40 или менее 20 баллов – твое отношение к природе недостаточно осмысленно, иногда ты его переоцениваешь. Нужно чаще анализировать собственные ощущения и переживания, мысли и действия. Это поможет сделать отношение к природе более определенным и эффективным для самовоспитания средствами природы.
От 30 до 40 баллов – пожалуй, отношение к природе осознается тобой глубоко и правильно. Однако ты понимаешь, что некоторые избранные тобой ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайся быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей, выступай в защиту окружающей среды, чаще интересуйся произведениями искусства. Это поможет сделать твое отношение к природе более действенным.
От 20 до 29 баллов – твое отношение к природе не очень активно. Надо уделить природе больше внимания, найти в ней привлекательные стороны, глубже продумывать причины ее явлений, как отображена природа в искусстве, как она влияет на поведение окружающих людей. Если ты это будешь делать регулярно, твое отношение к природе и тем самым к людям станет активнее.
Результаты входной диагностики воспитанников первого года обучения:
№№ | Ф.И. воспитанников | Сумма баллов |
1. | Ира Б | 29 |
2. | Саша Б | 33 |
3. | Таня В | 32 |
4. | Кристина Г | 34 |
5. | Арина Ш | 34 |
6. | Леня М | 30 |
7. | Юля М | 35 |
8. | Сергей П | 34 |
9. | Коля Р | 33 |
10. | Маша Н | 41 |
11. | Миша Ж | 33 |
12. | Сергей Т | 31 |
13 | Виктор И | 30 |
14 | Кристина Ч | |
15 | Максим Р |
Вывод: Данная методика позволила выявить уровень отношения к окружающей природе, блок вопросов открыл для моих воспитанников новые грани в изучении окружающей природы.
Предварительный просмотр:
Приложение № 3
Практические работы к разделу программу третьего года обучения
№ 1. Тема: Виды байкальских ветров
Цель работы: Познакомиться с видами байкальских ветров.
Оборудование: Контурные карты озера, цветные карандаши.
Ход работы:
1. Указать на контурной карте ветра, дующие с берегов, и подписать их названия.
2. Указать на контурной карте ветра, дующие с озера и подписать их названия.
3. Заполнить таблицу:
|
|
|
|
4. Вывод.
Практическая работа № 2. Тема: Природное явление - землетрясения
Цель работы: Определить эпицентры землетрясений на Байкале
Оборудование: Таблица с указанием местных землетрясений, их силы и эпицентров.
Ход работы:
1. Определить эпицентры землетрясений.
2. Определить территорию землетрясений в районе Байкала.
3. Определить последствия землетрясений для Байкала.
4. Действия человека во время землетрясения (инструктаж).
Практическая работа № 3. Тема: Свойства озерной воды
Цель работы: Познакомиться с уникальностью свойств воды озера Мангазей.
Оборудование: Озерная вода. Лакмусовая бумага. Колбочки на 100-150 мл.
Ход работы:
1. Описать физические свойства воды на прозрачность, цвет, вкус, запах, рН.
2. Сравнить озерную воду с водой из реки Ильки села Новоильинск.
3. Данные оформить в виде таблицы
|
|
|
|
|
|
- Сделать вывод о физических и химических свойствах воды.
Практическая работа № 4. Тема: Экологические проблемы озера Байкал
Цель работы: Познакомиться с экологическими проблемами Байкала.
Оборудование: Контурная карта Байкала. Цветные карандаши.
Ход работы:
1. Отметить на контурной карте источники загрязнения и влияние хозяйственной деятельности на озеро Байкал.
2. Отметить источники загрязнения цветными карандашами.
3. Определить главные источники загрязнения на Байкале..
4. Сделать вывод о возможных решениях байкальских проблем
Практическая работа № 5. Тема: Нерпа
Цель работы: Познакомиться с уникальным млекопитающим Байкала.
Ход работы: Рассмотреть особенности внешнего строения, связанного с образом жизни, сравнить нерпу с тюленем.
Показатели тела | Нерпа | Кольчатый тюлень |
Вес | ||
Длина | ||
Окраска |
3. Биология развития нерпы. Время наступления половозрелости. Особенности жизнедеятельности белька.
4. Выводы. В чем различия и сходство нерпы и кольчатого тюленя?
Практическая работа № 6: Тема: Экологические проблемы озера Байкал
Цель работы: Познакомиться с экологическими проблемами Байкала.
Оборудование: Контурная карта Байкала. Цветные карандаши.
Ход работы:
1. Отметить на контурной карте источники загрязнения озера Байкал.
2. Отметить источники загрязнения цветными карандашами.
3. Определить главные источники загрязнения на Байкале..
4. Сделать вывод о возможных решениях байкальских проблем.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Диагностика «Уровень развития творческого потенциала учащихся»
Содержание диагностики
- Диагностика «Включение высших психических функций ребенка» за 2020-2023 у.г………………………………………………3-6
- Диагностика «Экологическое и трудовое воспитание» за 2020-2023 у.г……………………………………………………………..7-27
- Диагностика «Уровень коммуникативной культуры и творческого развития личности» за 2017-2023 у.г……………………….28-44
- Вывод………………………………………………………………………………………………………………………………………45
Диагностика "Включение высших психических функций ребенка"
Уровни критериев | 7-10 баллов | Концентрация в течение 45 мин | Объяснение показ новой темы 1 раз | Долговременная сенсорная (образная) память: пересказ алгоритма действий при выполнении проекта | Совершенствуется мыслеобраз. и переносится в творческую деятельность | Точное воспроизведение пройденного материала |
4-6 баллов | Концентрация в течение 30 мин | Объяснение показ новой темы 2-3 раза | Долговременная память, знание экологических определений | Долговременная память, знание экологических определений | Удерживается мыслеобраз.и переносится в творческую деятельность | |
0-3 балла | Рассеянное внимание | Многократное объяснение темы | Кратковременная память - частичное воспоминание экологических понятий | Кратковременная память - частичное воспоминание экологических понятий | Слабое творческое мышление |
2020-2021 учебный год
№ | Ф.И ребенка, возрастная группа | Внимание (сосредоточенность психич.деят. на объекте: мотивация | Восприятие (процесс приёма и преобразования информации: усвоение, понимание) | Память (способность на короткое или длительное время сохранять информацию) | Воображение (процесс особого отражения - создание мыслеобраза, творчество) | Воспроизведение (извлечение информации из памяти) | Активное развитие (от 25- до 50 б); частичное развитие (от 15- до 24 б); торможение (от 0- до 14 б) | ||||||
Младшая группа (1 класс) | 2020 сент | 2021 май | 2020 сент | 2021 май | 2020 сент | 2021 май | 2020 сент | 2021 май | 2020 сент | 2021 май | 2020 сент | 2021 май | |
1 | Ира Б | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 23 | 25 |
2 | Саша Б | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 22 | 25 |
3 | Таня В | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 20 | 22 |
4 | Кристина Г | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | 25 |
5 | Кристина К | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 20 | 22 |
6 | Леня М | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 20 | 24 |
7 | Юля М | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 22 | 25 |
8 | Сергей П | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 22 | 25 |
9 | Коля Р | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | 25 |
10 | Даша С | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 19 | 22 |
11 | Дима С | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | 25 |
12 | Сергей Т | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | 25 |
13 | Леонида Ч | 4 | 5 | 4 | 3 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 20 | 25 |
14 | Кристина Ч | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 22 | 25 |
15 | Максим Р | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 22 | 25 |
Общее количество баллов | 330 | 368 | |||||||||||
55% | 65% | В/У - 4 | В/У - 11 | ||||||||||
45% | 35% | С/У - 11 | С/У- 4 | ||||||||||
2021-2022 учебный год
№ | Ф.И ребенка, возрастная группа | Внимание (сосредоточенность психич.деят. на объекте: мотивация | Восприятие (процесс приёма и преобразования информации: усвоение, понимание) | Память (способность на короткое или длительное время сохранять информацию) | Воображение (процесс особого отражения - создание мыслеобраза, творчество) | Воспроизведение (извлечение информации из памяти) | Активное развитие (от 25- до 50 б); частичное развитие (от 15- до 24 б); торможение (от 0- до 14 б) | ||||||
Средняя группа (2 класс) | 2021 сент | 2022 май | 2021 сент | 2022 май | 2021 сент | 2022 май | 2021 сент | 2022 май | 2021 сент | 2022 май | 2021 сент | 2022 май | |
1 | Ира Б | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 6 | 24 | 26 |
2 | Саша Б | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 23 | 25 |
3 | Таня В | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 20 | 22 |
4 | Кристина Г | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | 25 |
5 | Кристина К | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 20 | 22 |
6 | Леня М | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 20 | 24 |
7 | Юля М | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 22 | 25 |
8 | Сергей П | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 22 | 25 |
9 | Коля Р | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | 25 |
10 | Даша С | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 19 | 23 |
11 | Дима С | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | 25 |
12 | Сергей Т | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | 25 |
13 | Леонида Ч | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 20 | 22 |
14 | Кристина Ч | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 22 | 25 |
15 | Максим Р | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 22 | 25 |
Общее количество баллов | 334 | 349 | |||||||||||
38% | 75% | В/У - 4 | В/У - 10 | ||||||||||
62% | 25% | С/У - 11 | С/У- 5 | ||||||||||
2022-2023 учебный год
№ | Ф.И ребенка, возрастная группа | Внимание (сосредоточенность психич.деят. на объекте: мотивация | Восприятие (процесс приёма и преобразования информации: усвоение, понимание) | Память (способность на короткое или длительное время сохранять информацию) | Воображение (процесс особого отражения - создание мыслеобраза, творчество) | Воспроизведение (извлечение информации из памяти) | Активное развитие (от 25- до 50 б); частичное развитие (от 15- до 24 б); торможение (от 0- до 14 б) | ||||||
Средняя группа (3 класс) | 2022 сент | 2023 май | 2022 сент | 2023 май | 2022 сент | 2023 май | 2022 сент | 2023 май | 2022 сент | 2023 май | 2022 сент | 2023 май | |
1 | Ира Б | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 23 | 25 |
2 | Саша Б | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 22 | 25 |
3 | Таня В | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 20 | 22 |
4 | Кристина Г | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | 25 |
5 | Кристина К | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 20 | 22 |
6 | Леня М | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 20 | 24 |
7 | Юля М | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 22 | 25 |
8 | Сергей П | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 22 | 25 |
9 | Коля Р | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | 25 |
10 | Даша С | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 19 | 22 |
11 | Дима С | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | 25 |
12 | Сергей Т | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | 25 |
13 | Леонида Ч | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 20 | 22 |
14 | Кристина Ч | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 22 | 25 |
15 | Максим Р | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 22 | 25 |
Общее количество баллов | 330 | 365 | |||||||||||
65% | 80% | В/У - 4 | В/У - 10 | ||||||||||
35% | 20% | С/У - 11 | С/У- 5 | ||||||||||
Диагностика «Экологическое и трудовое воспитание»
Критерии диагностики | Параметры | Любознательность | Отношение к природе | Отношение к природе через экологические акции |
10-12 баллов | Воспитанники старательны в делах кружка, внимательны и самостоятельны, любят животных | Воспитанники берегут растения и любят животных | Воспитанники принимают активное участие в экологических акциях, проявляют инициативу | |
7-9 баллов | старательны в делах кружка, пытаются быть внимательными, любят животных, но недостаточно активны в делах кружка | Воспитанники уделяют достаточно внимания, ухаживая за растениями и животными | Воспитанники принимают активное участие в экологических акциях | |
6 баллов | Не старательны в делах кружка, пытаются быть внимательными, любят животных, менее активны в делах кружка | Воспитанники менее внимательны к растениям и любят животным. | Менее активны в природоохранных делах |
Диагностический мониторинг экологического воспитания первой группы обучения экологического объединения «Лесной спецназ» МБУ ДО Заиграевский ЦДЮТ за 1 полугодие 2020-2021 учебный год
Младшая - первая группа обучения Дата: 12.09.2020
№ | Имя, фамилия ребенка | Год обучения | Любознательность | Отношение к природе | Применение полученных знаний на практике | Отношение к труду в природе через экологические акции | Общий балл | Уровень: высокий 10-12б, средний от 7 до 9 б, низкий 6 б |
| ||||||||
1 | Ира Б | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
2 | Саша Б | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | высокий |
3 | Таня В | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
4 | Кристина Г | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | высокий |
5 | Кристина К | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
6 | Леня М | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
7 | Юля М | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
8 | Сергей П | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
9 | Коля Р | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
10 | Даша С | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
11 | Дима С | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
12 | Сергей Т | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
13 | Леонида Ч | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
14 | Кристина Ч | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
15 | Максим Р | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
Общее количество баллов | 146 | |||||||
Высокий уровень 64%, средний 36% , низкий 0% | ||||||||
- Из 15 воспитанников первого года обучения показали высокий результат 9 детей - 64%, средний 6 детей - 36% - основная часть группы, что говорит о хорошем уровне воспитанности. При анализе отдельных параметров наблюдается хороший уровень по «Любознательности» и «Прилежанию» и «Отношению к природе». Можно сделать вывод о том, детям интересно заниматься в экологическом объединении «Лесной спецназ». Они стараются беречь растения и любят животных. Хочется отметить, что воспитанникам нравится заниматься, особенно практическим делами (посадка саженцев, уход за растениями).
Диагностический мониторинг экологического воспитания первой группы обучения экологического объединения «Лесной спецназ» МБУ ДО Заиграевский ЦДЮТ за 2 полугодие 2020-2021 учебный год
Младшая - первая группа обучения Дата: 18.05.2021
№ | Имя, фамилия ребенка | Год обучения | Любознательность | Отношение к природе | Применение полученных знаний на практике | Отношение к труду в природе через экологические акции | Общий балл | Уровень: высокий 10-12б, средний от 7 до 9 б, низкий 6 б |
| ||||||||
1 | Ира Б | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
2 | Саша Б | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | высокий |
3 | Таня В | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
4 | Кристина Г | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | высокий |
5 | Кристина К | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
6 | Леня М | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
7 | Юля М | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
8 | Сергей П | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
9 | Коля Р | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
10 | Даша С | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
11 | Дима С | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
12 | Сергей Т | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
13 | Леонида Ч | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
14 | Кристина Ч | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
15 | Максим Р | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
Общее количество баллов | 149 | |||||||
Высокий уровень 65%, средний 35% , низкий 0% | ||||||||
- Из 15 воспитанников первого года обучения показали высокий результат 10 детей - 65%, средний 5 детей - 35% - основная часть группы, что говорит о хорошем уровне экологического воспитания. При анализе отдельных параметров наблюдается хороший уровень по «Любознательности» и «Прилежанию» и «Отношению к природе». Можно сделать вывод о том, детям интересно заниматься в экологическом объединении «Лесной спецназ». Они стараются беречь растения и любят животных. Хочется отметить, что воспитанникам нравится заниматься, особенно практическим делами (посадка саженцев, уход за растениями).
Диагностический мониторинг экологического воспитания второй группы обучения экологического объединения «Лесной спецназ» МБУ ДО Заиграевский ЦДЮТ за 1 полугодие 2021-2022 учебный год
Средняя группа второго года обучения Дата: 19.09.2021
№ | Имя, фамилия ребенка | Год обучения | Любознательность | Отношение к природе | Применение полученных знаний на практике | Отношение к труду в природе через экологические акции | Общий балл | Уровень: высокий 10-12б, средний от 7 до 9 б, низкий 6 б |
| ||||||||
1 | Ира Б | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | высокий |
2 | Саша Б | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | высокий |
3 | Таня В | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
4 | Кристина Г | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | высокий |
5 | Кристина К | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
6 | Леня М | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
7 | Юля М | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
8 | Сергей П | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
9 | Коля Р | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
10 | Даша С | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
11 | Дима С | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
12 | Сергей Т | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
13 | Леонида Ч | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
14 | Кристина Ч | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
15 | Максим Р | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
Общее количество баллов | 149 | |||||||
Высокий уровень 65%, средний 35% , низкий 0% | ||||||||
- Из 15 воспитанников второго года обучения показали высокий результат 10 детей - 65%, средний 5 детей - 35% - основная часть группы, что говорит о прежнем уровне экологического воспитания. При анализе отдельных параметров наблюдается хороший уровень по «Любознательности» и «Прилежанию» и «Отношению к природе». Можно сделать вывод о том, детям интересно заниматься в экологическом объединении «Лесной спецназ». Они стараются беречь растения и любят животных. Хочется отметить, что воспитанникам нравится заниматься, особенно практическим делами (посадка саженцев, уход за растениями).
Диагностический мониторинг экологического воспитания второй группы обучения экологического объединения «Лесной спецназ» МБУ ДО Заиграевский ЦДЮТ за 2 полугодие 2021-2022 учебный год
Средняя группа второго года обучения Дата: 21.05.2022
№ | Имя, фамилия ребенка | Год обучения | Любознательность | Отношение к природе | Применение полученных знаний на практике | Отношение к труду в природе через экологические акции | Общий балл | Уровень: высокий 10-12б, средний от 7 до 9 б, низкий 6 б |
| ||||||||
1 | Ира Б | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 12 | высокий |
2 | Саша Б | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | высокий |
3 | Таня В | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
4 | Кристина Г | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | высокий |
5 | Кристина К | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
6 | Леня М | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
7 | Юля М | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
8 | Сергей П | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
9 | Коля Р | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
10 | Даша С | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
11 | Дима С | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
12 | Сергей Т | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
13 | Леонида Ч | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
14 | Кристина Ч | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
15 | Максим Р | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
Общее количество баллов | 150 | |||||||
Высокий уровень 70%, средний 30% , низкий 0% | ||||||||
- Из 15 воспитанников второго года обучения показали высокий результат 10 детей - 70%, средний 5 детей - 30% - основная часть группы, что говорит о прежнем уровне экологического воспитания. При анализе отдельных параметров наблюдается хороший уровень по «Любознательности» и «Прилежанию» и «Отношению к природе». Можно сделать вывод о том, детям интересно заниматься в экологическом объединении «Лесной спецназ». Они стараются бережно ухаживать за комнатными растения и домашними животными.
Диагностический мониторинг экологического воспитания третьей группы обучения экологического объединения «Лесной спецназ» МБУ ДО Заиграевский ЦДЮТ за 1 полугодие 2022-2023 учебный год
Средняя группа третьего года обучения Дата: 17.09.2022
№ | Имя, фамилия ребенка | Год обучения | Любознательность | Отношение к природе | Применение полученных знаний на практике | Отношение к труду в природе через экологические акции | Общий балл | Уровень: высокий 10-12б, средний от 7 до 9 б, низкий 6 б |
| ||||||||
1 | Ира Б | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 12 | высокий |
2 | Саша Б | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | высокий |
3 | Таня В | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
4 | Кристина Г | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | высокий |
5 | Кристина К | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
6 | Леня М | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
7 | Юля М | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
8 | Сергей П | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
9 | Коля Р | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
10 | Даша С | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
11 | Дима С | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
12 | Сергей Т | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
13 | Леонида Ч | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
14 | Кристина Ч | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
15 | Максим Р | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
Общее количество баллов | 151 | |||||||
Высокий уровень 72%, средний 28% , низкий 0% | ||||||||
- Из 15 воспитанников третьего года обучения показали высокий результат 11 детей - 72%, средний 4 ребенка - 28% - основная часть группы, что говорит о прежнем уровне экологического воспитания. При анализе отдельных параметров наблюдается хороший уровень по «Любознательности» и «Прилежанию» и «Отношению к природе». Можно сделать вывод о том, детям интересно заниматься в экологическом объединении «Лесной спецназ». Они стараются бережно ухаживать за комнатными растения и домашними животными.
Диагностический мониторинг экологического воспитания третьей группы обучения экологического объединения «Лесной спецназ» МБУ ДО Заиграевский ЦДЮТ за 2 полугодие 2022-2023 учебный год
Средняя группа третьего года обучения Дата: 14.05.2023
№ | Имя, фамилия ребенка | Год обучения | Любознательность | Отношение к природе | Применение полученных знаний на практике | Отношение к труду в природе через экологические акции | Общий балл | Уровень: высокий 10-12б, средний от 7 до 9 б, низкий 6 б |
| ||||||||
1 | Ира Б | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 12 | высокий |
2 | Саша Б | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | высокий |
3 | Таня В | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
4 | Кристина Г | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | высокий |
5 | Кристина К | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
6 | Леня М | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
7 | Юля М | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
8 | Сергей П | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
9 | Коля Р | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
10 | Даша С | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
11 | Дима С | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
12 | Сергей Т | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
13 | Леонида Ч | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
14 | Кристина Ч | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
15 | Максим Р | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
Общее количество баллов | 151 | |||||||
Высокий уровень 70%, средний 30% , низкий 0% | ||||||||
- Из 15 воспитанников третьего года обучения показали высокий результат 11 детей - 75%, средний 4 ребенка - 25% - основная часть группы, что говорит о прежнем уровне экологического воспитания. При анализе отдельных параметров наблюдается хороший уровень по «Любознательности» и «Прилежанию» и «Отношению к природе». Можно сделать вывод о том, детям интересно заниматься в экологическом объединении «Лесной спецназ». Они стараются бережно ухаживать за комнатными растения и домашними животными.
Диагностический мониторинг экологического воспитания экологического объединения «Лесной спецназ» МБУ ДО Заиграевский ЦДЮТ за 1 полугодие 2023-2024 учебный год
Средняя группа третьего года обучения Дата: 11.09.2023
№ | Имя, фамилия ребенка | Год обучения | Любознательность | Отношение к природе | Прекрасное в моей жизни | Отношение к труду в природе через экологические акции | Общий балл | Уровень: высокий 10-12б, средний от 7 до 9 б, низкий 6 б |
| ||||||||
1 | Ира Б | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 12 | высокий |
2 | Саша Б | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | высокий |
3 | Таня В | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
4 | Кристина Г | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | высокий |
5 | Кристина К | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
6 | Леня М | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
7 | Юля М | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
8 | Сергей П | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 10 | высокий |
9 | Коля Р | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
10 | Даша С | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
11 | Дима С | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
12 | Сергей Т | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 | средний |
13 | Леонида Ч | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
14 | Кристина Ч | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
15 | Максим Р | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 | высокий |
Общее количество баллов | 152 | |||||||
Высокий уровень 75%, средний 25% , низкий 0% | ||||||||
- Из 15 воспитанников показали высокий результат 12 детей - 75%, средний 3 ребенка - 25% - основная часть группы, что говорит о прежнем уровне экологического воспитания. При анализе отдельных параметров наблюдается хороший уровень по «Любознательности» и «Прекрасное в моей жизни» и «Отношению к природе». Можно сделать вывод о том, детям интересно заниматься в экологическом объединении «Лесной спецназ». Они стараются бережно ухаживать за комнатными растения и домашними животными.
Вывод:
В диагностическом мониторинге принимали участие 15 воспитанников младшей группы экологического объединения «Лесной спецназ», исследования проводились в течение трех лет (2020-2023 учебные года).
Входящая и промежуточные диагностики в течение этого периода обучения проводились в следующих направлениях:
- включение высших психических функций ребёнка
- творческий рост детей
- уровень способностей детей.
В результате исследования были выявлены следующие результаты: в диагностической таблице «Экологическое и трудовое воспитание у большинства воспитанников наблюдается хороший уровень по параметру «Любознательность», «Прилежанию» и «Отношению к природе». Можно сделать вывод о том, детям интересно заниматься в экологическом объединении «Лесной спецназ», они стараются беречь растения и любят животных. Хочется отметить практические дела (посадка саженцев, уход за растениями).
В таблице "Уровень коммуникативных и творческих способностей детей" самый высокий результат показал "Уровень самостоятельности" (готовности к природоохранной деятельности), повысилось умение ориентироваться в ситуации общения, дети активно вступают в контакт и поддерживают его со сверстниками и взрослыми. В процессе обучения приобретены знания, подкрепленные практическими навыками и умениями, развита интеллектуальная сфера, чувство прекрасного. У детей появился достаточный уровень навыков коллективных проектов.
Диагностика "Включение высших психических функций ребёнка" проводилась по следующим критериям: внимание,
восприятие, память, воображение, воспроизведение. Память и скорость протекания мышления находится на высоком уровне у 60% воспитанников, на среднем уровне у 40%. Следует отметить положительную динамику постепенного повышения уровня развития, поэтому необходимо продолжить проводить просветительские природоохранные мероприятия, направленные на развитие восприятия, воображения и воспроизведения, применяя деятельностный подход.
На основе анализа показателей диагностики, я прихожу к выводу, что главное повысить уровень мотивации каждого
воспитанника, тогда будет происходить творческий рост, повысится уровень знаний и навыков работы с
природными материалами, ребята освоят различные виды исследовательских работ, новые приемы, появятся успехи в собственном творческом продукте. Проявится умение работать как самостоятельно, так и в команде. Проведя анализ взаимосвязи мотивации и других показателей, можно принять решения по улучшению качества воспитательно-образовательного процесса экологического объединения «Лесной спецназ», найти индивидуальный подход к каждому воспитаннику.
Предварительный просмотр:
Тест на тему «Естественное лесовозобновление»
(четвертый год обучения)
ПРИЧИНЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОДНОВОЗРАСТНЫХ ДРЕВОСТОЕВ
1) ветровал
2) выборочные рубки
3) лесные культуры
4) обильный семенной год после рубки или пожара
5) повреждения насекомыми
6) поселение ели под пологом сосны, березы, осины
7) сохраненный на вырубке тонкомер и подрост
8) частые пожары в сосняках
9) экстремальные условия
2. ПРИЧИНЫ ФОРМИРОВАНИЯ РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ДРЕВОСТОЕВ
1) ветровал
2) выборочные рубки
3) лесные культуры
4) обильный семенной год после рубки или пожара
5) повреждения насекомыми
6) поселение ели под пологом сосны, березы, осины
7) сохраненный на вырубке тонкомер и подрост
8) частые пожары в сосняках
9) экстремальные условия
3. ОСОБЕННОСТИ ДЕРЕВЬЕВ, ВЫРОСШИХ НА ОТКРЫТОМ МЕСТЕ
1) гладкий не сучковатый ствол, приближающийся по форме к цилиндру
2) древесина расценивается высоко
3) древесина оценивается хозяйством низко
4) имеет большую высоту
5) имеет широкую раскидистую крону
6) крона занимает небольшую часть
7) обладает внешним красивым обликом
8) сучья имеются только в верхней части дерева
9) толстые сучья и ветви спускаются почти до земли
10) формируется закомелистый ствол, т. е. сильно утолщенный у основания
4. ОСОБЕННОСТИ ДЕРЕВЬЕВ, ВЫРОСШИХ В ЛЕСУ
1) гладкий не сучковатый ствол, приближающийся по форме к цилиндру
2) древесина расценивается высоко
3) древесина оценивается хозяйством низко
4) имеет большую высоту
5) имеет широкую раскидистую крону
6) крона занимает небольшую часть
7) обладает внешним красивым обликом
8) сучья имеются только в верхней части дерева
9) толстые сучья и ветви спускаются почти до земли
10) формируется закомелистый ствол, т. е. сильно утолщенный у основания
5. ПРИЧИНЫ СМЕНЫ ЕЛИ МЯГКОЛИСТВЕННЫМИ ПОРОДАМИ
1) антропогенное воздействие
2) биолого-экологические свойства
3) ветровалы
4) географические условия
5) длительное существование породы на одной и той же территории
6) пожары
7) почвенные условия
8) тип леса
6. ПРИЧИНЫ СМЕНЫ СОСНЫ БЕРЕЗОЙ
1) антропогенное воздействие
2) биолого-экологические свойства
3) ветровалы
4) географические условия
5) длительное существование породы на одной и той же территории
6) пожары
7) почвенные условия
8) тип леса
7. ПРИЧИНЫ СМЕНЫ СОСНЫ ЕЛЬЮ
1) антропогенное воздействие
2) биолого-экологические свойства
3) ветровалы
4) географические условия
5) длительное существование породы на одной и той же территории
6) пожары
7) почвенные условия
8) тип леса
8. ПРИЧИНЫ СМЕНЫ ЕЛИ СОСНОЙ
1) антропогенное воздействие
2) биолого-экологические свойства
3) ветровалы
4) географические условия
5) длительное существование породы на одной и той же территории
6) пожары
7) почвенные условия
8) тип леса
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта внеклассного занятия на тему: Лес – природный комплекс
Место проведения: экологическое объединение «Лесной спецназ» МБУ ДО Заиграевский ЦДЮТ
Группа: средняя
Предмет |
Экология | Средняя группа |
3 | ||||||
Тема урока |
Лес – природный комплекс | ||||||||
Цель | сформировать представления учащихся о лесе как природном сообществе; ознакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов. | ||||||||
Планируемые образовательные результаты | |||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
Получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира | Овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, вступать в речевое общение, пользоваться учебником. | Имеют ответственное отношение к учебе, проявлять готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | |||||||
Условия реализации занятия | |||||||||
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет) | Учебная литература | Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии) | Оборудование | ||||||
| Словарь толковый Ожегова. Раздаточный материал, рабочий лист, лист самооценки, выставка книг. | Рабочая программа и технологические карты занятий, презентация | Компьютер, мини – проекты, листы самооценки, словари Даля и Ожегова, цветные карандаши. | ||||||
Основные понятия | Природное сообщество, ярусность леса, лесная подстилка. | ||||||||
Форма проведения урока | Исследовательская, фронтальная, индивидуальная, коллективная. | ||||||||
Этапы урока | Деятельность педагога | Деятельность ученика | Планируемые результаты УУД |
1. Оргмомент.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
| Прозвенел и смолк звонок, Занятие начинается Сядьте удобно, ровно. Начнем урок. Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать. Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет всё узнать наша любознательность.
Девиз нашей встречи: “Наблюдай и восхищайся, изучай и береги!»
-У вас на столах лежит «Лесенка успеха» .Не забывайте отмечать в ней результаты своей деятельности. | Учащиеся приветствуют друг друга. Настраиваются на урок Самостоятельно оценивают свою готовность к уроку. Вспоминают правила работы в группе.
| Личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Познавательные: осознание необходимости нового знания. Регулятивные: Сохранение учебной задачи; умение оценивать правильность выполнения действий. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. |
2. Актуализация опорных знаний Проверка домашнего задания | Давайте вспомним, о чем мы говорили на предыдущем занятии? Ребята давайте послушаем мини – сообщения по виду почв. Давайте их прослушаем. Оцените свою работу в лесенке успеха.
| Мы вели разговор о земле- кормилице Что такое почва? Почва-это верхний плодородный слой земли, на котором растут растения. Что входит в состав почвы? Вода, воздух, глина, гумус, песок, соли От чего зависит плодородие почвы? - Плодородие почвы зависит от содержания перегноя который называют гумус Какие почвы характерны для нашего края? В нашем крае преобладают черноземы - самые плодородные почвы Почему нужно бережно относиться к почвам? Почвы нужно беречь , потому что земля наша кормилица Что необходимо делать для защиты почвы на наших полях ?- Для защиты почвы на наших полях необходимо проводить снегозадержание, сажать лесополосы, правильно пахать, вносить удобрения. | Предметные: Формулировать выводы. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Личностные: понимают значение знаний для человека |
3.Целеполагание | - А сейчас определите тему сегодняшнего занятия, разгадав загадку. Прочитайте ее про себя Дом со всех сторон открыт, Кто догадался о чем пойдет речь и назовет тему нашего занятия?
-Мы сегодня входим в лес, Полный сказок и чудес. Кто в глуши его таится? Что за зверь? Какая птица? Все узнаем без утайки! Разгадаем леса тайны.
Какую цель поставим? Узнать о лесе как о природном сообществе.
- Правильно. Мы будем вести разговор о лесе.
-В нашем селе, районе и области есть леса?
-Расскажите, что вы знаете о лесе. Назовите, какие виды леса вы уже знаете. Вы рассказали небольшую долю того что известно о лесе. Только на экологии мы говорим о лесе? На каких еще предметах мы сталкиваемся с лесом? (чтение, музыка, рисование) Какие детские писатели и поэты красиво описывали лес в своих произведениях?
-Где мы можем найти научное объяснение слову лес? Хорошо, Сережа найди и прочитай определение леса в словаре.
- Ученые-экологи называют лес природным сообществом. - Ребята, как вы понимаете слово .“СООБЩЕСТВО”? Работа со словарем: Какие задачи поставим перед собой? В результате, что сможем узнать? |
На занятии пойдет речь о лесе. Тема «Жизнь леса»
Есть . В Республике Бурятия есть природоохраняемые объекты. В нашем селе много пролесков, лесов. Хвойный и смешанный В лесу обитает много животных. Там растет много растений. Лес это дом для животных. -Узнать как можно больше о лесе В учебнике, интернете, словаре.
Пушкин, Есенин, Пришвин, Сладков, Бианки.
Приставка со и слово общество - Сообща что–то, вместе… Ищут информацию в словаре. Отвечают
По словарю Ожегова: “Сообщество – группа растительных или животных организмов, живущих вместе»
Узнать о лесе как о природном сообществе, кто входит в лесное сообщество. Что приносит человек лесу: пользу или вред? В результате работы мы узнаем, что нужно для благоприятного существования леса, как природного сообщества
| Предметные: обобщение имеющихся знаний о лесе. Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Познавательные: поиск информации, анализ, сравнение, классификация; умение строить речевое высказывание в устной форме, рассуждение; уметь устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу; Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценка правильности выполнения действий по предложенным учителем критериям Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; способность учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; построение понятных для партнера высказываний. |
Проблемный вопрос | В этом году очень часто в нашем районе участились появления лис вблизи жилых мест. - Как вы думаете, почему лиса стала нашим частым гостем? Давайте исследуем жизнь леса и постараемся ответить на этот вопрос |
Скорее всего из – за нехватки еды. |
|
4.Открытие нового знания
| Без чего не может быть леса? -Что помогает жить и расти всем живым организмам в лесу? На что похоже расположение растений в лесу? -Правильно. Ученые эти ступеньки называют ярусами. Но у каждого этажа, ступеньки, есть свое название, а какое, отгадаем. Внимание на экран 1 группа Первый ярус- это многолетние растения с крупным твёрдым стеблем. Назовите этот ярус. -Верно. Это деревья. Деревьям надо больше света. - Какой ярус следует за деревьями и находится ниже? Спускаемся еще на один ярус ниже. Что находится ниже кустарников? 4группа Стелющиеся растения без корней и цветков, растущие на земле, камнях? (Лишайники и мхи.) Итак, сколько же ярусов у вас получилось? (4) Какой вы сделаете вывод? - Как вы думаете, почему растения в лесу располагаются этажами, ярусами? | Без растений Неживая природа: солнце, вода, воздух, почва. Делают вывод На ступеньки, этажи.
Называют ярусы по очереди каждая группа
Ярусы располагаются в порядке уменьшения: деревья, кустарники, травы, мхи и лишайники. Одним растениям требуется много света, например деревьям. Другим меньше, а третьи могут жить только в тени | Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование структурирование знаний, осознанно строят речевое высказывание. Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения, ориентируются в учебнике. Замечают допущенные ошибки. Личностные: осознают ответственность за общее дело, оценивают усваиваемое содержание. Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, могут работать в коллективе и в паре, уважают мнение других участников образовательного процесса |
5.Физминутка
| Немножко отдохнем с помощью релаксационной паузы |
Под музыку нежную происходит погружение с лес | Личностные: умение оценить важность здорового образа жизни. Регулятивные: выполнение учебного действия в материализованной форме. |
6.Закрепление знаний по новой теме | Животный мир лесов Только ли растения живут в лесу? Что вы можете сказать о жизни животных леса? Я приглашаю вас за компьютеры. Вы будете работать в подгруппах. В каждой подгруппе есть командир, он и будет отвечать по итогу работы. 1 подгруппа распределяет птиц в лесу 2 подгруппа насекомых и червей 3 подгруппа распределяет в лесу зверей. Можете приступать. Закончили – сигнализируем. - Какой вывод вы можете сделать? Возвращайтесь на свои места. Оцените свою работу в лесенке успеха |
Нет. В лесу обитают животные Животных в лесу меньше, чем растений, и они прячутся в листве деревьев, в траве. Работают в группах. Думают, анализируют, рассуждают, сравнивают, делают выводы. Живот Животные, как и растения тоже нашли свое место в лесу по Д душе. Одни обитают на деревьях, другие на земле, а третьи в почве. Лес для животных не только дом, но и пища Мы называем лес природное сообщество | Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно, контроль коррекция, саморегуляция. Познавательные логические:анализ, синтез, сравнение, самостоятельное создание способов решения заданий;знаково-символические: использование знаково-символических средств; общеучебные: выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: учёт разных мнений, формулирование и аргументация своего способа решения.
|
Моделирование цепи питания (индивидуальная работа в тетрадях) | Главным в любом сообществе являются пищевые цепи. - Сейчас мы займёмся моделированием. У вас на партах у каждой пары лежит рабочий лист. Сообща составьте несколько пищевых цепей. Вспомните свои наблюдения в природе и составьте цепи питания, характерные для лесного сообщества. Пара, закончившая работу – сигнализирует. Давайте проверим что у вас получилось, ………зачитай получившуюся цепочку ……….зачитай получившуюся цепочку. - Что произойдет с пищевой цепочкой, если один из её элементов исчезнет? Можете теперь дать ответ, почему лиса стала частым гостем вблизи поселений? Оцените себя в лесенке успеха. |
Составляют пищевую цепочку
Нарушится экологическое равновесие. Поэтому животные не могут жить без растений, а растения без животных.
Лиса питается мышами, их стало меньше в связи с интенсивной обработкой полей ядохимикатами. И она приходит в населенный пункт в поисках пищи | Предметные: расширение знания о животных леса, их приспособленности к жизни. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений; умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей |
| Какие изменения происходят в лесу при наступлении нового времени года? Какое явление происходит в лесу осенью? Да, правильно листопад. Как вы думаете что происходит с опавшими листьями? Вспомните и скажите, как поэты и писатели красиво называли листья на земле в своих произведениях? Знаете ли вы как этот «ковёр из листьев» называется по научному? Какую роль играет лесная подстилка,? Что она приносит лесу? | Остатки старой травы, сухие ветки и старые листья. Учащиеся высказывают свои мнения Часть старой листвы и отмершие растения постепенно перегнивают, превращаясь в перегной. Это работа микроорганизмов, бактерий, насекомых и личинок. Поэтому в лесу и не скапливается большого количества старой листвы. Она является укрытием для животных, которые зимой впадают в спячку. Например: ежам, медведям, разным жукам |
|
8.Физминутка для глаз | Закройте, глаза, послушайте звуки леса. Представьте себя в лесном сообществе. |
| Личностные: умение оценить важность здорового образа жизни.. |
9.Значение леса
| Значение леса Человек многим обязан природе. Скажите, чем дорог нам лес и решите задачу: За 1ч. Лес поглощает 8 кг углекислого газа. А за 12 часов? (96кг)
Как Новый год связан с темой занятия? -Природа влияет на человека также, как человек на природу. Посещая лес, мы должны соблюдать определенные правила. Давайте распределим карточки на две группы что можно делать в лесу, а что нельзя. Учащиеся по одному, выходят к педагогу, выбирают карточку, называют правило и распределяют в нужную колонку. Спасибо. Оцените свою работу в лесенке успеха | Лес - наше богатство (мебель, бумага) Лес - зеленый наряд, чистый воздух. Это легкие нашей планеты Лес - дом для зверей и птиц Лес - наш друг, задерживает влагу, помогает выращивать хороший урожай. Лес - кладовая, щедро отдающая свои дары :орехи, грибы, ягоды. Лес - место отдыха. Лес - топливо
По традиции для празднования Нового года вырубается тысячи елок. Человек, стремясь украсить свой дом всего лишь на несколько дней, губит целое дерево, много деревьев. Животные лишаются корма, убежища, места для гнездования. Для сохранения леса лучше наряжать искусственные ели. Мы не должны забывать о том, что мы лишь там гости, а не хозяева. Лес нужно беречь. 1 пример. Можно выращивать растения. 2.нельзя разрушать гнезда и воровать яйца. 3пр. соблюдай пожарную безопасность!. 4.нельзя охотиться на животных. 5. собирайте макулатуру, берегите деревья в лесу.
|
|
Домашнее задание |
Дома подготовьте задания по карточкам, которые лежат у вас на столах: КРАСНАЯ КАРТОЧКА Сообщение на тему «Волк – санитар леса». ЗЕЛЕНАЯ КАРТОЧКА Сообщение на тему « Сова – ночной охотник». ЗЕЛЕНАЯ КАРТОЧКА Составить кроссворды по теме «Жизнь леса» -СИНЯЯ КАРТОЧКА Нарисовать стенгазету на тему «Зимующие птицы и забота о них». |
|
|
10.Подведение итогов занятия. Рефлексия | -Какова была цель занятия? Достигли ли мы ее?
Итогом нашей работы будет составление синквейна. 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. Оцените свою работу в лесенке успеха. | Узнать о лесе как о природном сообществе. Лес- это природное сообщество. Все живые организмы леса живут сообща. Животные питаются растениями. Отмершие растения и животные участвуют в образовании почв. С помощью животных происходит размножение растений. Одно звено не может существовать без другого.
Лес
| Личностные: понимание значения знаний для человека и умение принять их; желание учиться определять степень успешности выполнения своей работы. Коммуникативные: умение слушать, слышать и понимать учителя, одноклассников. |
11.Анализ работы воспитанников на занятии. Самооценивание. | Вы очень хорошо работали, оцените себя. на каждом этапе работы в лесенке успеха. Спасибо, занятие окончено. |
Предварительный просмотр:
Конспект интеллектуальной игры «Юные экологи» (третьего года обучения)
Педагог: Грабовская В.А.
Дата: 12.09.2023 год
Цель: Образовательная: закрепление знаний по экологии, формирование ответственного отношения к окружающей среде; призывать учащихся к соблюдению правил безопасного поведения в природе;
Развивающая: развитие мыслительных операций (наблюдение. сравнение, анализ, обобщение) и умений приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу, устанавливать простейшие связи и зависимости между жизнедеятельностью человека и благополучием окружающей его природы;
Воспитывающая: содействовать воспитанию у учащихся норм экологической грамотности и безопасного поведения в природе; умение работать коллективно.
Задачи: 1) организация практической деятельности по определению положительного воздействия человека на природу;
2)использование методики критического мышления «Мозговой штурм»;
3)организация парной и групповой работы.
Оборудование: корточки с пословицами, карточки с заданиями. Ручки, листы, сканворд, фонограммы звуков, фонограмма частушек.
Основные понятия: природа, окружающая среда, экология, поведение в природе, роль растений и животных для жизни и здоровья человека.
Домашнее задание: загадки, частушки
Методика проведения занятия
Этапы занятия. Цели | Действия педагога | Действия воспитанников | Формируемые УУД |
I.Мотивационно-целевой этап. 1.Эмоциональный настрой. 2.Условия работы. Цель для педагога: настроить на положительные эмоции через тренинг, способствовать созданию внутреннего комфорта. | -Посмотрите друг на друга ,улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу добра .- Работа в группе по 5 человек. - Обязанности капитанов. -Оценивание работы групп с использованием жетонов (дисциплина, порядок, участие в обсуждении, результативность). | Учащиеся делятся на команды, придумывают название, девиз, выбирают капитанов | 1.Умение строить логическую цепь рассуждений 2. Навыки делового партнерского общения 3. Умения находить и исправлять ошибки в работе соседа 4. Умения сравнивать полученные результаты с поставленной задачей 5. Умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам 6.Умение применять знания на практике |
2. Актуализация знаний Цель для учителя: организовать и направить к восприятию нового материала через актуализацию опорных знаний(обращение к личному опыту) и проблемный вопрос. Цель для учащихся: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока. Методы и формы обучения: информационно-рецептивный, включает учащихся в предметно-практическую деятельность с целью самостоятельной постановки ими учебной задачи, фронтальная работа. | -Сегодня мы проведем интеллектуальную игру Что такое интеллект? -проведем игру для ума. Проверим ваши интеллектуальные способности. -Наша игра называется «Юные экологи» Слайд1. (Объясняю правила игры) Слайд2. (при нажатии на название оно исчезает. Переход между слайдами по стрелке) | Интеллект-ум | |
3. Постановка целей и задач | -Какое направление имеет наша игра? -Что такое экология? О чем мы сегодня будем говорить? -Какая цель нашего занятия? Мы с вами сегодня вспомним и обобщим знания, полученные на уроках окружающего мира, потренируем свой интеллект, проверим, насколько вы умеете сотрудничать. | Экологическое о природе. Как вести себя в природе. Охранять природу. Закрепить знания по экологии. | |
4. Проведение этапов игры Цель для учителя: в ходе выполнения заданий закрепить с детьми знания об окружающем мире, о Красной книге, о поведении человека в природе, о взаимосвязи человека с природой. Цель для учащихся: обучающийся назовёт и перечислит причины исчезновения животных, растений и птиц, закрепит полученные знания об окружающем мире,сможет сформулировать и задать вопрос, использовать в речи новые слова, сможет слушать и слышать друг друга, выбрать способ защиты своей позиции в конкретной ситуации и аргументировать свой выбор. Методы и формы обучения: проблемно-поисковый, использование метода эвристической бөседы, парной , групповой, самостоятельной работы учащихся в сочетании с беседой, использование компьютерной техники. |
Задание: -Среди этих животных назовите тех, которые находятся под охраной на территории России. Проверка: по щелчку мыши исчезают лишние картинки животных) - Что такое Красная книга?
Задание: собери пословицы. Как ты их понимаешь? Одно дерево срубил — посади сорок. Возле леса жить — голоду не видеть. Без хозяина земля круглая сирота. Где много пташек, там нет букашек. Сломать дерево — секунда, вырастить — года. Растение — земли украшение. Проверка: на экране по щелчку мыши собираются пословицы)
Задание: с помощью мимики и жестов изобразить живое существо, а команда противников должна отгадать. -распускающийся цветок -медведь бредет в берлогу -лиса заметает хвостом следы - пчела кружит над цветком и собирает нектар -дятел долбит дерево -птица ловит мошек и кормит птенцов
(Домашнее задание: подготовить загадки) 1 команде: сова, шмель, цыпленок, белка, гусь, еж. 2 команда: собака, кот, бобры, верблюд, волк, мышь. Проверка: по щелчку мыши на экране появляются картинки с правильными ответами
Задание: «Угадай звук природы» Чтение стихотворения Ефремова «Звуки» Он бывает тихим, громким, А еще глухим и звонким. Может быстро проскочить, А захочет, будет жить До тех пор, пока звонок Не отмерит ему срок. О везде всегда дрожит И по воздуху бежит. Рот его, как дом родной, Из него летит волной. Любит с эхом подразниться, В барабане схорониться. Если где услышим стук, Значит, к нам добрался…(звук) -Послушайте внимательно аудиозапись и запишите на листочке, какие звуки вы слышали. (Включать звук из папки в определенной последовательности) -льётся вода, звенит колокольчик, лай собаки, мурлыканье кота, гудок поезда, смех, звонок телефона, тикают часы, шум моря Проверка: дети читают записанные звуки. При нажатии на мышку появляются картинки с изображением звука Ребята исполняют частушки по экологии
-Известно, что только в 8 случаях из 100 лесные пожары возникают без помощи человека, от молнии или от перегрева торфа. В скольких случаях причиной пожара является человек? - Назовите причины пожара в лесу?
Высота сибирской ели 30 метров. А высота кедровой сосны на 5 метров больше. Какова высота кедровой сосны?
Проверка: при нажатии на мышку появляются правильные решения задач
Задание: вычеркнуть животных. Определить лишнего
Задание: из рифмованных слов составить стихотворение о природе Лес-чудес, дубы-грибы, тропинки-низинки, трава-сова
Проверка: при нажатии на мышку появляются на экране слова | Белый журавль стерх, белый медведь,амурский тигр, фламинго, бобры, жук дровосек реликтовый,морж, зубр,орел беркут. Это специальная книга, куда занесены животные и растения, которым грозит опасность исчезновения. Чтобы защитить и сберечь животных и растения. Учащиеся собирают пословицы из разрезанных частей, объясняют смысл. Учащиеся изображают Учащиеся поочереди зачитывают подготовленные дома загадки противникам. Учащиеся слушают запись и записывают какой звук слышали. После окончания прослушивания всех записей осуществляется проверка по слайду 7 брошенная горящая спичка, костер, поджог сухой травы, осколки стекла. Сточные воды, бытовой мусор построить очистные сооружения, не сбрасывать мусор Соловей-птица, а не зверь учащиеся в команде составляют стихотворения | |
5. контрольно-оценочный этап | Подсчитываем баллы, определяем победителя | 1).Оценивать свою деятельность на занятии, определять успехи и трудности. 1.Организация деятельности обучающихся по анализу и оцениванию своей деятельности на занятии | |
6. Подведение итогов. Рефлексия Цель для педагога: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Цель для воспитанников: сможет аргументировать своё мнение, осознать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни. Методы и формы обучения: эврестический, коллективная работа (высказывания детей). | Что вы узнали нового? Чем занимается наука экология? Игра «Это я!» С помощью игры мы поверим, знаете ли вы , как обращаться с природой. Я буду читать стихотворение. Если вы согласны, говорите: Это я! Это я! Это все мои друзья!» Если не согласны-топаете ногами. Мухомор увидев, я мимо прохожу друзья. Я люблю в лесу гулять, разные цветочки рвать. Мы малину собираем. С корнем кустик вырываем. Веточки мы не ломаем когда по лесу гуляем. Чтобы ягоды собрать. Надо ветки обломать. Муравейник мы найдём, понаблюдаем и уйдём. Мы ежонка увидали, и домой его забрали. Магнитофон возьмём в лесок заглушим птичек голосок. Не развожу костров в лесу, берегу его красу. Ландышей нарву в лесу, в подарок маме принесу. |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта внеклассного занятия на тему «Чудесная красавица…..» экологического объединения «Лесной спецназ»
МБУ ДО «Заиграевский ЦДЮТ» первого года обучения
Предмет | Экология |
Класс | 4 |
Тема | Чудесная красавица… |
Тип занятия | Занятие по усвоению новых знаний. |
Цель | Создание условий для расширения знаний о весне. |
Задачи | Дидактические: закрепить знания обучающихся о признаках весны. Коррекционные: расширение словарного запаса на основе нового материала. Воспитательные: способствование воспитанию интереса к изучаемому предмету, экологической культуры. |
Формирование БУД | Личностные результаты БУД: включаться в деятельность на личностно значимом уровне; осознавать ответственности ученика за общее благополучие группы. Регулятивные БУД: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные БУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения. Коммуникативные БУД: вступать в диалог, аргументировано высказывать своё мнение в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы; Предметные БУД: называть признаки весны. |
Оборудование | Ноутбук, интерактивная доска, проектор. |
Планируемые результаты | Знать: признаки весны, весенние месяцы. Уметь: составлять рассказ о весне. |
Этап | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся |
1.Организационный момент Цель: создание условий для потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес. | Прозвенел и смолк звонок, Занятие начинается, наши ушки на макушке, Глазки широко открыты, слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем! - Улыбнитесь друг другу, поприветствуйте улыбкой меня. Все расселись по местам, никому не тесно, По секрету скажу вам: «Будет интересно!» - Настроимся на занятие. Слушайте внимательно и повторяйте за мной. Психологический настрой. Мы-умные, Мы-дружные, Мы-внимательные, Мы - старательные, В экологическом объединении учимся, все у нас получится! - Я надеюсь, что мы с вами сегодня хорошо поработаем и узнаем много нового. | Приветствуют педагога, проверяют готовность к занятию. |
2. Актуализация знаний Цель: актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках. | Отгадайте загадки: - Солнце греет всё теплей Начинается капель. Снег с полей бежит ручьями Время года угадали? /весна/ - Тает снежок, ожил лужок День прибывает. Когда это бывает? /весной/ - Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? /о весне/ Прислушайтесь к звукам природы, послушайте песенку весны (звучат звуки природы и веселая песенка «Что за музыка на улице слышна?»). -Вам понравилась мелодия? | Отгадывают загадки. Слушают музыку. Наблюдают и описывают погоду. |
3 этап. «Открытие нового знания» Цель: знакомство с новыми знаниями. | Ребята, а кто сможет мне назвать весенние месяцы? (Март, апрель, май). - А знаете ли вы, что весна приходит не сразу, а постепенно. Ведь в природе бывает 3 весны: весна света, весна воды, весна травы. - МАРТ – первый месяц весны. Хотя кругом лежит снег, но солнце светит ярче и теплее. С каждым днём всё дольше задерживается солнышко. Небо голубеет. С крыш капает, по –тихоньку природа начинает просыпаться от зимнего сна. АПРЕЛЬ – второй месяц весны, месяц последнего снега. Про апрель говорят, что он водою славен, проворные ручьи клокочут, сбегая в лощины и овраги. Кругом появляются лужи и первая молодая травка. МАЙ – третий месяц весны, месяц зелени. Лес в мае словно рождается заново. Всё в нём такое молодое, лёгкое. Обряжаются березняки, ткут пёстрые узоры цветы на полянах, а по оврагам черёмуха развешивает нежные облака. Выделите признаки в нужном порядке из прочитанных мною стихотворений о весне. 1. «Всё ярче, ярче дни за днями, Уж солнце жёлтыми кругами В лесу деревья обвело». /Солнышко стало ярче пригревать, дни стали длиннее/ 2. «А рядом у проталинки в траве, между корней Бежит, струится маленький, серебряный ручей» - Проталины – места, где растаял снег, и открылась земля. Раньше всего проталины появляются там, где меньше снега./появились проталины, ручьи/ 3. «Ручьи, журча, и извиваясь, И меж собой перекликаясь, В долину шумную спешат. /появились ручьи, лужи/ 4. «А там по нивам на просторе Река раскинулась, как море, Стального зеркала светлей. И речка к ней на середину За льдиной выпускает льдину, Как будто стаю лебедей». /начался ледоход на реке/ обратите внимание на картину А.К. Саврасова «Грачи прилетели» . - Какое время года здесь изображено? А как вы догадались? Назовите эти признаки? - Знаете ли вы, что это за птицы? /грачи/ Ведь грачи являются первыми вестниками весны, они открывают весну. Картина так и называется «Грачи прилетели». - А сейчас посмотрите на слайд , рассмотрите птиц и их гнёзда. - Какие птицы зимуют вместе с нами, а какие прилетают весной?/синица зимует, а так как грачи открывают весну, то следом за ними прилетают скворцы, позже жаворонки и быстрые ласточки. Песня жаворонка приносит людям много радости. Недаром в народе установился обычай печь булочки в виде жаворонка/. - Какие гнёзда построили сами птицы, где им люди помогли? /построили кормушки, скворечники/. - Нередко ребята разоряют птичьи гнёзда просто так, без нужды, из озорства. Они не думают, какой огромный вред приносят родной природе. Яйца птиц – это птичий клад. В каждом яйце скрыта жизнь – будущая птица. Птичий клад не надо трогать, иначе он может погибнуть и не принести людям радости. Да и птицы, почуяв человеческий запах, бросают свои гнёзда. - А сейчас обратите внимание на эти цветы. Почему их называют первоцветами?/ они первые появляются и цветут/ - В апреле фестиваль цветов открывает мать-и-мачеха. Следом за ней пестреют цветы медуницы, затем появляется первый подснежник, радуя людей своей красотой. | Слушают рассказ. Выделяют признаки весны из услышанного стихотворения. Выделяют признаки весны. Слушают учителя. Отвечают вопросы, находят общее между растениями. Работают в рабочей тетради. |
4.Физкультминутка Цель: снятие общего напряжения. | Потрудилась детвора - | Выполняют двигательную гимнастику. |
5.Фиксирование нового знания. А) Игра «Подбирай, называй, запоминай!» Б) Работа по карточкам | Весна (какая?)… Солнце (какое?)… Почки (какие?)… Листья (какие?)… Солнце весной (что делает?)… Листья на деревьях (что делают?)… Ручьи (что делают?)… | Отвечают на вопросы. Выполняют самостоятельно задания на карточке. |
6 . Подведение итога занятия, рефлексия. Цель: организация оценивания обучающихся собственной деятельности на занятии. | У вас на партах лежат три цветочка. Поднимите зелёный цветочек, если вам всё было понятно на уроке, жёлтый, если у вас есть вопросы, но в основном вам всё понятно. Красный, если вам ничего не понятно на уроке. Теперь я попрошу вас передать все карточки с последней парты на первую. | Подводят итог урока. Поднимают карточки. |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Игра – путешествие на тему «Заповедники Бурятии»
Цель: Повторение ранее изученного материала; развитие интереса к природе, к родному краю;
Задачи: Образовательная: - расширение кругозора, творческой активности;
Развивающая: развитие интереса в изучении вопросов о заповедниках Бурятии;
Воспитательная: воспитание чувства коллективизма.
Оборудование: интерактивная панель, столы, таблица итогов, листы с заданиями, грамоты и призы, эмблемы капитанов, эмблемы участников.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Для участия в игре нужны 2 команды, состоящие из 6 человек. Каждая команда должна представить жюри: - эмблему; - девиз; - приветствие.
Игра состоит из 4 заданий, которые распечатаны на листах. После выполнения каждого задания листы сдаются жюри. Команды рассаживаются за отдельные столы.
На первое задание отводится не более 10 минут, на второе - не более 10 минут, на третье - не более 15 минут, на четвёртое - не более 15 минут.
Для болельщиков также предусмотрена игра. Ведущий задаёт вопрос, знающий ответ поднимает руку, отвечает и отдаёт заработанное очко той команде, за которую он болеет.
В конце игры подводятся итоги (слово жюри) и происходит награждение (грамота и сувенир каждому участнику игры).
ПРИЛОЖЕНИЕ К ИГРЕ
Задание 1. Выберите правильный ответ.
1. Что такое Международная Красная книга?
1) Книга красного цвета;
2) Книга с названием «Международная Красная книга»;
3) Информационный документ-список — описание редких и исчезающих видов животных и растений планеты.
4) Список Международных Красных книг.
2. Какие вы знаете формы охраняемых территорий?
1) Национальные парки, памятники природ;
2) Заповедники;
3) Заказники;
4) Все ответы верны.
3. От чего больше всего страдают леса?
1) От ветра;
2) От молнии;
3) От пожаров;
4) От ураганов
4.Что такое Заповедник?
1) Участок территории (акватории), на котором сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс, деятельность человека полностью запрещена (запрещены охота, туризм и т. п.);
2) Охраняемая природная территория;
3) Территория, где в целях охраны окружающей среды ограничена деятельность человека;
4) Территория, где только живут животные.
5. Где и когда был создан первый в России государственный Заповедник?
1) Астраханский заповедник в Астраханской области в 1919г.;
2) Баргузинский заповедник в Бурятии в 1916г.;
3) Заповедник Кивач в Карелии в 1931г.;
4) Кроноцкий заповедник в Камчатском крае в 1934г.;
6. Сколько заповедников в Бурятии и как они называются?
1) 1 Байкало – Ленский Заповедник;
2) 2 Витимский Государственный природный заповедник и Байкало – Ленский Заповедник;
3) 3 Байкальский государственный заповедник, Баргузинский заповедник и Джергинский государственный природный заповедник;
4) 4. Байкало – Ленский Заповедник, Байкальский государственный заповедник, Баргузинский заповедник и Джергинский государственный природный заповедник.
7. Сколько национальных парков в Бурятии и как они называются?
1) 1 Национальный парк «Забайкальский»;
2) 2 Национальный парк «Забайкальский» и Национальный парк «Тункинский»;
3) 3 Национальный парк «Прибайкальский», Национальный парк «Тункинский» и Национальный парк «Забайкальский»;
4) 4 Национальный парк «Прибайкальский», Национальный парк «Тункинский», Национальный парк «Забайкальский» и Национальный парк «Алханай».
8. Сколько заказников в Бурятии и как они называются?
1) 11 Алтачейский, Ангирский, Боргойский, Верхнее-Ангарский, Иркутный, Кабанский, Магданский, Фролихинский, Тофаларский, Красный Яр, Бойские болота;
2) 8 Алтачейский, Ангирский, Боргойский, Верхнее-Ангарский, Иркутный, Кабанский, Магданский, Фролихинский;
3) 14 Алтачейский, Ангирский, Боргойский, Верхнее-Ангарский, Кабанский, Энхалукский, Худакский, Улюнский, Тугнуйский, Снежинский, Прибайкальский, Муйский, Кижингинский, Фролихинский;
4) 4 Алтачейский, Боргойский, Кабанский, Бойские болота;
9. Вор с ружьем в лесу или сетью на реке.
1) Ягодник;
2) Браконьер;
3) Собиратель;
4) Путешественник.
10. Каким должно быть поведение человека в лесу?
1) Кричать, шуметь;
2) Песни петь;
3) Ходить по лесу;
4) Нельзя жечь костры, ломать молодые деревца, нужно убирать за собой мусор и др.
Ответы: 1. Информационный документ-список — описание редких и исчезающих видов животных и растений планеты.
2. Все ответы верны.
3. От пожаров;
4. Участок территории (акватории), на котором сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс, деятельность человека полностью запрещена (запрещены охота, туризм и т. п.);
5. Баргузинский заповедник в Бурятии в 1916г.;
6. Байкальский государственный заповедник, Баргузинский заповедник и Джергинский государственный природный заповедник;
7. Национальный парк «Забайкальский» и Национальный парк «Тункинский»;
8. Алтачейский, Ангирский, Боргойский, Верхнее-Ангарский, Кабанский, Энхалукский, Худакский, Улюнский, Тугнуйский, Снежинский, Прибайкальский, Муйский, Кижингинский, Фролихинский;
9. Браконьер;
10. Нельзя жечь костры, ломать молодые деревца, нужно убирать за собой мусор и др.
Задание 2. Соберите пазлы и дай названия заповедников
Даны три карты заповедников Бурятии и разрезанные рисунки с эмблемами этих заповедников, надо собрать рисунок и выявить к какому заповеднику относится это рисунок
Байкальский государственный заповедник
Рисунок1
Баргузинский заповедник
Джергинский государственный природный заповедник
Задание 3. Решите кроссворд
1 |
|
|
|
|
|
| ||||||||||
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
3 |
|
|
|
| ||||||||||||
4 |
|
|
|
|
| |||||||||||
5 |
|
|
|
|
|
| ||||||||||
6 |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
7 |
|
|
| |||||||||||||
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
9 |
|
|
|
| ||||||||||||
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
- Первый директор Баргузинского заповедника.
- Самый большой заповедник на земле.
- Единственный в мире вид тюленя, который живет в пресной Байкальской воде.
- Баргузинский заповедник был создан с целью сохранения этого животного.
- Ель, сосна, береза, ива… – это одним словом.
- Самый маленький по площади заповедник России.
- Вечнозеленое дерево, с главным пищевым продуктом, орехами.
- Единственный заповедник Бурятии, который находится не на берегу Байкала.
- Документ красного цвета с описанием редких и исчезающих видов животных и растений планеты
- Этот заповедник расположен вдоль южного побережья озера Байкал.
З | а | б | е | л | и | н | ||||||||||
а | н | т | а | р | к | т | и | д | а | |||||||
н | е | р | п | а | ||||||||||||
с | о | б | о | л | ь | |||||||||||
д | е | р | е | в | ь | я | ||||||||||
б | е | л | о | г | о | р | ь | е | ||||||||
к | е | д | р | |||||||||||||
д | ж | е | р | г | и | н | с | к | и | й | ||||||
к | н | и | г | а | ||||||||||||
б | а | й | к | а | л | ь | с | к | и | й | ||||||
Задание 4 «Лошадью ходи»
Чтобы прочесть слова, нужно пройти по клеткам так, как ходит шахматная фигура «конь», начиная ход с цифры.
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Ответы: 1.Экология. 2.Заказник. 3. Женьшень. 4. Кедровка. 5. Росомаха. 6. Бурундук.
7. Выхухоль. 8. Фламинго. 9. Стрекоза. 10. Планктон. 11. Башмачок. 12. Баргузин.
Вопросы для болельщиков:
- Как называется область распространения определенных видов животных? (ареал)
- Какие вы знаете формы охраняемых территорий? (Национальные парки, заповедники, заказники, памятники природы)
- Сколько национальных парков в Республике Бурятия? (2)
- Сколько заповедников в Республике Бурятия? (3)
- Сколько заказников в Республике Бурятия? (14)
Использованые материалы:
- Сайт Заповедное Подлеморье. URL: http://zapovednoe-podlemorye.ru/
- Сайт Байкальского государственного заповедника. URL: http://baikal-zapovednik.ru/territory/baikal_reserve/landscape
- Сайт Центрально-Лесного государственного природного биосферного заповедника. URL:http://www.clgz.ru/
- Информационно-справочная система ООПТ России. URL: http://oopt.info/index.php?oopt=1109
- Сайт Заповедники мира. URL: http://www.zapovedniki-mira.com/zapovedniki_rossii/252-centralno-lesnoy-prirodnyy-gosudarstvennyy-biosfernyy-zapovednik.html
- Сайт информационно-аналитической системы «Особо охраняемые природные территории России». URL: http://oopt.aari.ru/oopt/Центрально-Лесной
Предварительный просмотр:
Диагностический анализ результатов освоения дополнительной образовательной общеразвивающей программы «Наедине с природой» воспитанниками экологического объединения «Лесной спецназ» за учебный период 2019-2021 г
Важным условием эффективности дополнительной образовательной общеобразовательной программы является включение в ее структуру контрольно-диагностического мониторинга, представляющего воспитанникам возможность не только выяснить свое отношение к разным видам деятельности, но и познать свои качества, потенциал их развития. Механизм контроля качества реализации образовательной программы «Наедине с природой» экологического объединения «Лесной спецназ» включает в себя, следующие компоненты:
- входной, текущий, рубежный и итоговый на основе анализа диагностических методик, при выполнении практических работ, исследовательских заданий, тестов в течение учебного года;
- участия воспитанников в конкурсах разного уровня, массовых мероприятиях, вносятся в итоговую карту освоения воспитанниками образовательной программы по 10- ти бальной шкале.
По сумме баллов определяется рейтинг воспитанников, не только в учебной группе, но и в экологическом объединении «Лесной спецназ» в целом. Результативность позволяет воспитаннику продвинуться вперед от одного уровня к другому.
Данная диагностика «Освоение дополнительной общеразвивающей образовательной программы», проводилась с воспитанниками экообъединения «Лесной спецназ» в количестве 60 человек. Диагностика сравнительная, за два года обучения: 2019-2020 и 2020-2021 учебный год.
По итогам диагностирования наблюдается положительная динамика формирования знаний умений и навыков у воспитанников. Результативность освоения ДООП на конец 2019 -2020 учебного года составила по группам 70-72% . К концу 2020 – 2021 учебного года эти показатели 75-80% улучшились на 8%. Таким образом, высокий уровень освоения ДООП составил 80%, средний – 70%.
Предметные результаты в первой и второй группе составили 23-24%, 24-25% в двух средней и старшей группах, что предполагает активное развитие воспитанников в каждой возрастной группе.
Метапредметные результаты показали высокий уровень у 55% воспитанников объединения, средний у 45 % воспитанников.
Личностные результаты показали заметный рост к концу 2021 г. эти показатели значительно улучшились: высокий уровень 60%, средний уровень- 40%.
В целом освоение программы имеет следующие показатели: успеваемость - 90 %; качество знаний - 85 %; обученность - 75 %; Средний балл 4.4 (из пяти бальной оценочной системы).
Результаты освоения воспитанниками дополнительной образовательной общеразвивающей программы «Наедине с природой» ( за 2019 – 2020 уч. г.)
Кол-во воспитанников | предметные результаты | метапредметные результаты | личностные результаты | результати вность ДООП | предметные результаты | метапредметн ые результаты | личностные результаты | |||||||||||||||||||
60 воспитанников 4 группы в каждой группе 15 человек | Освоил теоретическ ий материал по разделам программы | Знает специальные термины, используемы е на занятиях | Применяет полученные знания в практическо й деятельност и | Умеет получать информаци ю из различных источников | Сотруднича ет с коллективо м в решении поставленн ых задач | Может принимат ь или намечать учебную задачу, ее конечную цель | Умеет воплощат ь свой творчески й замысел | Может самостоятель но выполнять творческие задания | Способен организова ть работу других на занятии | Программа усвоена на высоком уровне (от 72- до 100 б);на среднем уровне (от 71 - до 54); на низком уровне ( до 53) | активное развитие (от 25 -30) частичное развитие (20 – 24б) торможение ( до 19) | активное развитие (от 25 -30) частичное Развитие (от 20 - до 24) торможение (д о 19) | активное развитие (от 25 -30) частичное развитие (от 20 - до 24) торможение (до 19) | |||||||||||||
в | р | в | р | в | р | в | р | в | р | в | р | в | р | в | р | в | р | в | р | в | р | в | р | в | р | |
Младшая группа первого обучения | 7 | 8 | 5 | 7 | 7 | 8 | 6 | 7 | 6 | 7 | 6 | 6 | 7 | 6 | 5 | 6 | 6 | 6 | 63 | 72 | 21 | 24 | 18 | 21 | 18 | 20 |
Средняя группа второго года обучения | 8 | 8 | 8 | 9 | 7 | 8 | 7 | 7 | 7 | 8 | 7 | 8 | 6 | 7 | 6 | 8 | 6 | 7 | 66 | 70 | 23 | 25 | 20 | 23 | 19 | 22 |
Средняя группа третьего года обучения | 7 | 8 | 6 | 7 | 7 | 8 | 6 | 7 | 6 | 7 | 6 | 6 | 5 | 6 | 5 | 7 | 5 | 6 | 63 | 71 | 20 | 24 | 19 | 20 | 15 | 21 |
Старшая группа четвертогогода обучения | 8 | 8 | 8 | 9 | 8 | 8 | 6 | 7 | 8 | 8 | 7 | 8 | 6 | 7 | 6 | 8 | 6 | 8 | 67 | 71 | 22 | 25 | 21 | 25 | 19 | 23 |
Результат: П – промежуточный Р – рубежный
Результаты освоения воспитанниками образовательной программы
«Наедине с природой» (2020-2021у.г.)
Кол-во воспитанников | предметные результаты | метопредметные результаты | личностные результаты | результатив - ность ДООП | предметные результаты | метопредметны е результаты | личностные результаты | |||||||||||||||||||
60 воспитанников 4 группы в каждой группе 15 человек | Освоил теоретичес кий материал по разделам программы | Знает специальны е термины, используем ые на занятиях | Применяет полученны е знания в практическ ой деятельнос ти | Умеет получать информац ию из различных источнико в | Сотруднича ет с коллективо м в решении поставленн ых задач | Может принима ть или намечать учебную задачу, ее конечну ю цель | Умеет воплощать свой творческий замысел | Может самостоятел ьно выполнять творческие задания | Способен организоват ь работу других на занятии | Программа усвоена на высоком уровне (от 72- до 90 б);на среднем уровне (от 71 - до 54); на низком уровне ( до 53) | активное развитие(от 25 -30) частичное развитие (от 20 - до 24) торможение (до 19) | активное развитие(от 25 - 30) частичное развитие (от 20 - до 24) торможение(до 19) | активное развитие(от 25 -30) частичное развитие (от 20 - до 24) торможение( до 19) | |||||||||||||
п | р | п | р | п | р | п | р | п | р | п | р | п | р | п | р | п | р | п | р | п | р | п | р | п | Р | |
Младшая группа первого обучения | 7 | 8 | 7 | 8 | 7 | 8 | 7 | 8 | 7 | 7 | 6 | 7 | 6 | 7 | 6 | 8 | 6 | 6 | 64 | 77 | 23 | 24 | 20 | 22 | 19 | 21 |
Средняя группа второго года обучения | 8 | 8 | 9 | 9 | 8 | 8 | 8 | 7 | 8 | 8 | 8 | 8 | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 | 8 | 70 | 76 | 25 | 25 | 23 | 23 | 21 | 21 |
Средняя группа третьего года обучения | 9 | 8 | 9 | 9 | 9 | 8 | 7 | 7 | 8 | 8 | 8 | 8 | 7 | 7 | 7 | 8 | 7 | 7 | 71 | 76 | 25 | 25 | 23 | 23 | 21 | 21 |
Старшая группа четвертогогода обучения | 8 | 8 | 9 | 9 | 9 | 8 | 7 | 7 | 8 | 8 | 8 | 8 | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 | 8 | 70 | 76 | 25 | 25 | 23 | 23 | 21 | 21 |
Результат: П – промежуточный Р – рубежный
В дополнительной образовательной общеразвивающей программе «Наедине с природой», соблюдены все принципы, позволяющие реализовать право каждого ребёнка на овладение компетенциями, знаниями и умениями в индивидуальном темпе, объёме и сложности. Технология уровневой дифференциации, осуществляется за счет того, что, предлагая воспитанникам, одинаковый объем программного материала, ориентируюсь на разные уровни требования к его усвоению. Методика обучения направлена на организацию самостоятельной, практической и творческой деятельности обучающихся. С этой целью на занятиях использую активные и интерактивные методы обучения. Находясь в постоянном взаимодействии с воспитанниками, стараюсь направлять их деятельность на достижение целей. На занятиях применяются исследовательские задания, практические упражнения трех уровней сложности, тестовый материал. Прием от «простого к сложному», ориентирован на стартовый, базовый и продвинутый уровень воспитанников, при выполнении не только промежуточных исследовательских заданий, и итоговых практических работ. Обучение сводится к выявлению и максимальному развитию способностей каждого обучающегося. В связи с этим уделяю большое внимание созданию условий для развития познавательной компетентности личности воспитанника, его исследовательских умений. В любом возрасте дети обладают определённым набором знаний, умений, навыков. Оригинальность творческого мышления развиваются и проявляются в познавательной, исследовательской и природоохранной деятельности, имеющей не только теоретическую, но и практическую направленность.
Анализируя показатели диагностического мониторинга, я пришла к выводу о том, что растущий высокий и средний показатели в освоении программы «Наедине с природой», свидетельствуют о правильном методическом и личностном подходе. Дифференцированный подход к обучению воспитанников создает благоприятные условия для развития каждого ребенка, в соответствии с их способностями, особенностями их психического развития. Данный подход побуждает обучающихся к научному исследованию, обеспечивая как усвоение процесса получения знаний, так и успех.
Предварительный просмотр:
Конспект экологической игры «Хочу всё знать» экологического объединения «Лесной спецназ» МБУ ДО Заиграевский ЦДЮТ
Педагог: Грабовская В.А.
Цели:
Образовательные: - закрепление знаний о родной природе, которая, как никогда сегодня нуждается в защите, заботе, любви;
- учить правильно вести себя в природе; проверить
знания детей о жизни зверей, растений, птиц,
насекомых.
Воспитательные: воспитывать радость успеха в проявлении своих
знаний; бережное отношение к природе;
уважительное отношение к членам
команды; самостоятельность в принятии решений.
Развивающие: развивать творческие и интеллектуальные и коммуникативные способности воспитанников.
Оборудование: презентация, грамоты.
Педагог: Здравствуйте, ребята, предлагаю поиграть в игру «Хочу все знать, где предстоит выяснить, насколько хорошо вы знаете родную природу. Она, как никогда сегодня нуждается в защите, заботе, любви. В игре победит тот, кто действительно хорошо знает жизнь зверей, растений, птиц, насекомых, умеет правильно вести себя в природе, готов её оберегать. (слайд 1).
Поприветствуем участников игры – это команды: 2А, 2Б, 2В, и 2Г классов.
- Послушайте правила сегодняшней игры: (слайд 2)
-Перед вами игровое поле, которое разбито на 6 секторов разного цвета: зелёный – о растениях, красный – о животных, синий – о птицах, жёлтый – о насекомых, белый – вопросы – фотозагадки, вопросы – иллюстрации; серый – экологические ситуации. В каждом секторе по 8 вопросов кроме серого – там 4 вопроса. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Чья команда даёт больше правильных ответов и соответственно получает большее количество баллов, тот и победитель.
- Итак, начинаем игру .
Вопросы зелёного сектора.
- Как по пню срубленного дерева узнать, сколько ему лет. ( На срубе видны годовые кольца. Сколько колец, столько лет.)
- Что за трава, которую и слепые знают. ( Крапива.)
- Дерево – символ нашей Родины. (Берёза.)
- Самое сладкое дерево на нашем пришкольном участке. (Липа.)
- Какая ягода бывает чёрной, красной, белой. (Смородина.)
- Назовите ядовитые ягоды, которые растут в лесу. (Волчье лыко, вороний глаз.)
- Название какого растения говорит о том, где оно живёт. (Подорожник.)
- Листья каких деревьев осенью краснеют. (Клён, осина, рябина.)
Вопросы красного сектора.
- Чем ёж на медведя похож? (Спит зимой.)
- На следах каких хищных зверей нет когтей? (Рысь.)
- Кто меняет шубу 2 раза в год? (Лиса, белка, заяц.)
- Что теряет лось каждую зиму? (Рога.)
- Что случается с пчелой после того, как она ужалит? (Умирает.)
- Какой хищный зверь падок до малины? (Медведь.)
- Каких зайцев называют листопадничками? (Которые родятся осенью, в листопад.)
- Куда зайцу бежать удобнее, с горы или в гору? (У зайца передние ноги короткие, а задние длинные, легче бежать в гору, с горы заяц катится кубарем.)
Вопросы синего сектора.
- Перед какой погодой птицы перестают петь? (Перед дождливой.)
- Пингвин птица или нет? (Да.)
- Какая птица подбрасывает своё яйцо в другие гнёзда? (Кукушка.)
- Зимуют ли птицы в скворечниках? (Да. Поползень.)
- С прилётом каких птиц считаем мы начало весны? (Грачей.)
- Какая птица выводит своих птенцов зимой? (Клёст.)
- Какую пользу приносят синицы? (Поедают жуков и личинок.)
- Назовите любимое лакомство аистов. (Лягушки.)
Вопросы жёлтого сектора.
- Как узнать о приближении дождя, наблюдая за муравейником. (Перед дождём муравьи прячутся в муравейник и закрывают все ходы.)
- Куда осенью деваются бабочки? (Большинство гибнут с холодами. Некоторые прячутся в щели, под кору, и там зимуют.)
- Какую пользу приносят дождевые черви? (Рыхлят землю.)
- Кто охраняет лесную полянку от вредных мух? (Стрекозы.)
- Не птица, а летает, не слон, а с хоботом, никто не приручает, а на нос садится. (Муха.)
- Волосата, зелена, В листьях прячется она.
Хоть и много ножек, Бегать всё равно не может. (Гусеница.) - Не зверь, не птица, Носок, как спица.
Летит – кричит, Сядет – молчит. (Комар.) - Два рога – а не бык, Шесть ног без копыт.
Летит так воет, Сядет – землю роет. (Жук.)
Вопросы белого сектора.
- Назовите правила друзей природы.
- Фотография – загадка: какое время года изображено на картинке? (Весна.)
- Фотография – загадка: какое время года изображено на картинке? (Осень.)
- С какого дерева лист? (С клёна.)
- С какого дерева плод? (С каштана.)
- Фотография – загадка: какое животное изображено на картине? (Лось.)
- Фотография – загадка: кто спит вниз головой? (Летучая мышь.)
- Фотография – загадка: разноцветные грибы. (Сыроежки.)
Вопросы серого сектора.
- Гуляя с родителями по лесу, Света и Алёша увидели большой муравейник.
- Давайте посмотрим, что внутри, - сказал Алёша.
- Давайте, - с интересом ответила Аня. Дети взяли большую палку и начали ворошить муравейник. Увидев, чем заняты дети, мама подбежала к ним, забрала палку и сказала.
- Если бы муравьи могли говорить, они бы сказали вам, что…
ВОПРОС: Что сказали бы муравьи? - На день рождения Таня подарили щенка. Наконец-то сбылась её мечта. Она так долго уговаривала маму купить ей щенка или котёнка. И вот теперь у неё появился новый друг – щенок по кличке «Верный». Таня первое время играла с ним, кормила, гуляла. А потом у неё появилась новая говорящая кукла. О щенке Таня вспоминала редко, а когда он заболел, сказала маме: «Больной собаке не место в доме, пусть живёт на улице». ВОПРОС: Правильно ли поступила девочка?
- Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.
- Что ты делаешь? – спросила бабушка.
- Пчёл прогоняю, они цветы жалят.
Бабушка улыбнулась и, подозвав к себе мальчика, что – то рассказала ему. После этого Олег бросил прутик, удивлённо пожав плечами.
- А я и не знал об этом. ВОПРОС: Что рассказала Олегу бабушка? - Серёжа рассказал о том, что когда они гуляли с папой в лесу, то развели костёр и пекли картошку. Потом папа залил костёр из ручья, чтобы не было пожара, а банки и пакеты закопал. Как убедить папу Серёжи в том, что в лесу разжигать костёр нельзя.
ВОПРОС: Почему? Кострище в лесу не зарастает 5 – 7 лет,
до полного разложения консервной банки нужно 90 лет, полиэтиленового пакета – 200 лет.
Подведение итогов.
Педагог: Дорогие ребята! Мне очень приятно было встретиться с вами, я рада, что вы приняли участие в этой игре. Наша игра показала, что вы много знаете и наша задача – обогатить и расширить эти знания, но главное – воспитать бережное отношение к природе. Спасибо за участие! Награждение победителей.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
«Размышляем о жизненном опыте» тест Н.Е. Щурковой
Цель теста выявить нравственную воспитанность учащихся.
Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина, анонимность (возможно лишь указать половую принадлежность, поставив в углу листа букву «ю» – юноша, «д» – девушка). Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов. Номер вопроса Буква ответа а б в 1 2 3 Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности.
Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа. Инструкция. Выберите один из трех предложенных ответов и обозначить его в графе (а, б, в) знаком +. 1.
- На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?
а) обойду, не потревожив;
б) отодвину и пройду;
в) смотря какое будет настроение.
2. Вы замечаете среди гостей невзрачную девушку (или малоприметного юношу), которая (который) одиноко сидит в стороне. Что делаете?
а) ничего, какое мое дело;
б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;
в) подойду и непременно заговорю.
3. Вы опаздываете в школу. Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?
а) тороплюсь в школу;
б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;
в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих...
4. Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Им требуется помощь. Что делаете?
а) предложу свою помощь;
б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;
в) если попросят, я, конечно, помогу.
5. Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу. Как реагируете на голос?
а) сочувствую, конечно, но что поделаешь в наше трудное время;
б) оборачиваюсь и предлагаю половину;
в) не знаю, может быть, мне тоже будет очень нужно.
6. Вы узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знакомых. Что делаете в этом случае?
а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;
б) ничего: жизнь вообще несправедлива;
в) вступаюсь за обиженного.
7. Вы дежурный. Подметая пол, Вы находите деньги. Что делаете?
а) они мои, раз я их нашел;
б) завтра спрошу, кто их потерял; в) может быть, возьму себе.
8. Сдаете экзамен. На что рассчитываете?
а) на шпаргалки, конечно: экзамен — это лотерея;
б) на усталость экзаменатора: авось, пропустит;
в) на свои знания.
9. Вам предстоит выбрать профессию. Как будете это делать?
а) найду что-нибудь рядом с домом;
б) поищу высокооплачиваемую работу;
в) хочу создавать нечто ценное на земле.
10. Какой из трех предложенных видов путешествия Вы выберете?
а) по России;
б) по экзотическим странам;
в) по одной из ведущих развитых стран.
11. Вы пришли на экологическую акцию и видите, что все орудия труда разобраны. Что предпримете Вы?
а) похожу немного, потом видно будет;
б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;
в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.
12. Некий волшебник предлагает Вам устроить Вашу жизнь обеспеченной без необходимости работать. Что Вы ответите этому волшебнику?
а) соглашусь с благодарностью;
б) сначала узнаю, скольким он обеспечил, таким образом, существование;
в) отказываюсь решительно.
13. Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как Вы поступите?
а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;
б) выполняю, конечно;
в) стараюсь найти причину, чтобы не вспоминать.
14. Вы побывали на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщите ли кому-нибудь об этом?
а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;
б) не знаю, как придется; в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.
15. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для коллектива работу?
а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;
б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;
в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.
16. Вы с товарищами собрались ехать на дачу в солнечный теплый день. Вдруг Вам звонят и просят отложить поездку ради важного общего дела. Что делаете?
а) еду на дачу согласно плану;
б) не еду, остаюсь, конечно;
в) жду, что скажет мой товарищ.
17. Вы решили завести собаку. Какой из трех вариантов Вас устроит?
а) бездомный щенок;
б) взрослый пес с известным Вам нравом;
в) дорогой щенок редкой породы.
18. Вы собрались отдыхать после учебы. И вот говорят: «Есть важное дело. Надо». Как реагируете?
а) напомню о праве на отдых;
б) делаю, раз надо;
в) посмотрю, что скажут остальные.
19. С Вами разговаривают оскорбительным тоном. Как к этому относитесь?
а) отвечаю тем же;
б) не замечаю, это не имеет значения;
в) разрываю связь.
20. Вы плохо играете на скрипке (или на любом другом музыкальном инструменте). Ваши родители Вас непременно хвалят и просят сыграть для гостей. Что делаете?
а) играю, конечно;
б) разумеется, не играю;
в) когда хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.
21. Вы задумали принять гостей. Какой вариант Вы предпочтете?
а) самому (самой) приготовить все блюда;
б) закупить полуфабрикаты в магазине «Кулинария»;
в) пригласить гостей на кофе.
22. Вдруг узнаете, что школу закрыли по каким-то особым обстоятельствам. Как встречаете такое сообщение?
а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;
б) обеспокоен, строю планы самообразования;
в) буду ожидать новых сообщений.
23. Что Вы чувствуете, когда на Ваших глазах хвалят кого-то из Ваших товарищей?
а) завидую, мне неудобно;
б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;
в) я, как все, аплодирую.
24. Вам подарили красивую необычной формы авторучку. На улице к Вам подходят два парня и требуют отдать им подарок. Что делаете?
а) отдаю – здоровье дороже;
б) постараюсь убежать от них, говорю, что ручки у меня нет;
в) подарков не отдаю, вступаю в борьбу.
25. Когда наступает Новый год, о чем чаще всего думаете?
а) о новогодних подарках;
б) о каникулах и свободе; в) о том, что есть время приготовить исследовательскую работу на экологическую конференцию.
26. Какова роль музыки в Вашей жизни?
а) она мне нужна для релакса;
б) она доставляет мне наслаждение духовного плана;
в) она мне просто не нужна.
27. Уезжая надолго из дома, как Вы себя чувствуете вдали?
а) снятся родные места;
б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;
в) не замечал (не замечала).
28. При просмотре информационных телепрограмм портится ли иногда Ваше настроение?
а) нет, если мои дела идут хорошо;
б) да, в настоящее время довольно часто;
в) не замечал (не замечала).
29. Вам предлагают послать книги в далекое горное село. Что делаете?
а) отбираю интересное и приношу;
б) ненужных мне книг у меня нет; в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.
30. Можете ли Вы назвать пять дорогих Вам мест на Земле пять дорогих Вам исторических событий, пять дорогих Вам имен великих людей?
а) да, безусловно, могу;
б) нет, на свете много интересного;
в) не задумывался (не задумывалась), надо бы посчитать.
31. Когда Вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит Вам в голову?
а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;
б) человеку просто повезло прославиться;
в) глубоко удовлетворен и не перестаю удивляться.
Большое спасибо за ответы!
Обработка результатов и интерпретация
Количество выборов, сделанных кружковцами в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношении к общему числу учащихся. Ответы под номерами 10, 17, 21, 25, 26 из подсчета исключаются. Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся и сформированности ориентации на «другого человека», является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах: Графа а. Сосчитать + на вопросы 1, 4, 14, 15, 27, 29, 30. Графа б. Сосчитать + на вопросы 5, 7, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 28. Графа в. Сосчитать + на вопросы 2, 3, 6, 8, 9, 11, 12, 19, 24, 31. Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах: Графа а. Сосчитать + на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 24, 31. 58 Графа б. Сосчитать + на вопросы 1, 4, 6, 9, 11, 19, 27, 29, 30. Графа в. Сосчитать + на вопросы 14, 15.
Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Практическая работа с перфокартами: Чей дом и как называется?
