тематическое планирование уроков 3 класс "Школа России"
В этой папке содержится тематическое планирование по 3 классу
Технология автор Симоненко
ИЗО - Немнский
Литературное чтение - Климанова
Русский язык _ Рамзаева
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izobrazitelnoe_iskusstvo_3_kl.doc | 93 КБ |
| literaturnoe_chtenie_3_kl.doc | 213 КБ |
| tehnologiya.doc | 176 КБ |
| rus_yaz_3k.doc | 364 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- Приобретение знаний основ художественной грамотности;
- овладение способами деятельностей использование приобретенных знаний и умений;
- освоение компетенций ценностносмысловая, ценностно–ориентационная, рефлексивная, коммуникативная, личностное саморазвитие.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков художественного творчества. Во втором — дидактические единицы, которые содержат сведения по теории и практике использования художественных материалов. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной, ценностно-ориентационной, компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса (базовый уровень
должны знать:
- основные виды и жанры изобразительных искусств
- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция),
- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения,
- наиболее крупные художественные музеи России
- известные центры народных художественных ремесел России
должны уметь:
- применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности,
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- Узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
- Применять основные средства художественной выразительности рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению);
- самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображения), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- владеть компетенциями: коммуникативный, личностное саморазвитие, ценностно- ориентационная, рефлексивная.
Способны решать следующие жизненные практические задачи:
- для самостоятельной творческой деятельности
- для обогащения опыта восприятия произведений ИЗО;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) пр посещении музеев ИЗО, народного творчества и др.
Владеть компетенциями: личностное саморазвитие, коммуникативное ценностно-ориентационная, рефлексивная
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Кол-во часов | Оборудование | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля (П/р) | Элементы дополнитель-ного содержа-ния |
Искусство в твоем доме | ||||||||
1-2 | Тема: Твоя игрушка (создание формы роспись). | 2 | Игрушки, посуда, Гжель, Хохлома, презентация | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Богатство и разнообразие художественной культуры России. | Учащиеся должны знать: - образцы игрушек Дымкого, Филимонова, Хохломы, Гжели; - работу мастера по изготовлению посуды: конструкция- форма – украшение, роспись; - расписать посуду используя элементы Хохломской росписи; - изобразить посуду по своему образцу. | индивидуальный | Отличительные черты Гжели от Хохломы (цвета) | |
3-4 | Тема: Твоя посуда | 2 | Посуда, Гжель, Хохлома презентация, рисунки | |||||
5 | Тема: Мамин платок | 1 | Русские платки, ткань с растительным орнаментом. | Разнообразие композиционных вариантов построения узора на цветном поле платка | Учащиеся должны знать: - в общем искусство росписи тканей; - разнообразие художественных росписей платков, назначение платков - составить простейших орнамент; - отличать платок от ткани. | «Создание эскиза росписи платка» | ||
6
| Тема: Обои, шторы, в твоем доме, | 1 | Образцы обоев разного назначения. | Разнообразие композиционных вариантов построения узора на цветном поле бумаги. | Учащиеся должны знать: - Роль художников в создании обоев, штор; - разработать эскиз для создания образа будущей комнаты и ее назначение (детская, спальня и т.п.) | «Создание орнамента для обоев» | ||
7
| Тема: Твоя книжка. | 1 | Выставка книг. | Учащиеся должны знать: - роль художника в создании книги; - роль обложки, шрифта, буквицы. многообразие видов книг. - отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации; | «Книжка- малышка» | |||
8
| Тема: Поздравительная открытка (декоративная закладка). | 1 | Образцы гравюр | Учащиеся должны знать: - виды графических работ - выполнить простую графическую работу; | Сделать поздравительную открытку | Отличие литографии от линогравюры. | ||
Искусство на улицах твоего города. | ||||||||
9 | Тема: Памятники архитектуры – наследие веков | 1 | презентация | Памятники архитектуры имеют своё неповторимое «лицо». | Учащиеся должны знать: - основные памятники города, где они находятся. - узнавать памятники ВОВ, гражданской войны; | индивидуальные рисунки для кол-го панно | Скульптора Е. Вучетича, его работы | |
10 | Тема: Парки, скверы, бульвары. | 1 | Дворцовые парки Петродворца, современные мемориалы, | Составляющие части парков и скверов. Их проектирование художником на рисунок. | Учащиеся должны знать: - в чем заключается работа художника- архитектора - изобразить парк или сквер | Рисовать разные парки, скверы – по характеру. | Что такое ландшафтная архитектура | |
11 | Тема: Ажурные ограды | 1 | Орнаментальное построение ограды на основе строгих вертикалей. | Учащиеся должны знать: - что такое ограда, ажурная для чего она нужна. Учащиеся должны уметь: - создавать ограду по собственному замыслу. | Проекты ажурных оград. | |||
12 | Тема: Фонари на улицах и парках | 1 | Отрывок сказки Г.Х. Андерсена «Старый фонарь» | Конструирование на уроке объемных фигур. | Учащиеся должны знать: - виды и назначение фонарей - придумать свои варианты фонарей для детского праздника | Проекты фонарей | ||
13 | Тема: Витрины на улицах | 1 | картины | Главный принцип построения композиции витрин. | Учащиеся должны знать: - оформление витрин по назначению и уровню культуры города - отличать разные витрины; - составить проект оформления витрины | Индив. оформление своей витрины | Витрины как украшение улицы | |
14 | Тема: Транспорт | 1 | Презентация, картины | Использование, виды, конструирование транспорта. | Учащиеся должны знать: - разные виды транспорта - изобразить разные виды транспорта | Проекты машины | Многообразие форм, связь формы со временем создания, скоростью | |
Тема: Художник и зрелище | ||||||||
15
| Тема: Художник в цирке | 1 | Прослушивание музыкального фрагмента (ария Леля, ария Шемаханской царицы) | Передача пропорций и динамики человеческой фигуре и пластике животных | Учащиеся должны знать: - что такое «цирк»; - композиционное построения здания. -выражать свои чувства через рисунок. | Индив. циркового зрелища | Истоки циркового искусства. | |
16 | Тема: Художник в театре. | 1 | Слайды с изображением выразительных характеров, сказка по выбору | Художественно-декоративное оформление театра. Цветные декорации, освещение… Актерский коллектив-труппа. | Учащиеся должны знать: - истоки театрального искусства - создать эпизод театральной сказки; | Создание театра на столе | Каким был древний античный театр | |
17-18
| Тема: Театральные маски | 2 | Слайды о карнавале, рисунке. | Передача в маске мимики, различных эмоциональных состояний персонажа. | Учащиеся должны знать: - историю происхождения театральных масок - конструировать маску из бумаги; - расписать подчеркивая ее характер | индив. изготовление масок | Роль художника в создании маски, об условности языка масок | |
19-20
| Тема: Театр кукол. Голова куклы, театральный костюм | 2 | Слайды с изображение театральных масок, репродукции из книг о кукольном театре | Разные конструкции актеров кукол. | Учащиеся должны знать: - отличие кукольного театра от других видов театра; - театр кукол-пример видового разнообразия театра. - что такое перчаточная куклы - создать эскиз театральных кукол-персонажей - изготовить голову перчаточной кукле. | индивид. изготовление кукол | ||
21-22 | Тема: Афиша | 2 | Плакаты, афиши, ЭЭ, ПК, | Компоновка изображения по отношению к бумаге. | Учащиеся должны знать: - назначение афиши; - различие между плакатом и афишей - создать эскиз афиши к спектаклю. | Индив. составления эскиза афиши | Создавать эскиз афиши группой без помощи учителя. | |
23-24 | Тема: Художник и цирк. Праздник в городе | 2 | С.Маршак «Цирк», слайды с клоунами, цирка | Атрибуты городского праздника. | Учащиеся должны знать: - отличие и сходство театра и цирка - создать эскиз циркового представления | Индив. рисунок своего праздника | Элементы оформления созданные художником в цирке: костюм, реквизит | |
25. | Тема: Школьный карнавал. | 1 | Праздник «Ура, мы подросли» | Урок-праздник | ||||
Художник и музей | ||||||||
26
| Тема: Музеи в жизни города | 1 | Третьяковская галерея, Эрмитаж. презентация, фильм | Интерьер музея. Содержание музеев. | Учащиеся должны знать: - что в музеях хранятся лучные произведения искусства . - изобразить интерьер музея | Из чего состоит интерьер музея. Крупнейшие музеи страны | ||
27-28 | Тема: ИЗО, картина пейзаж | 2 | Репродукции картин Шишкина, Куинджи, Айвазовского | Станковое искусство шедевры мирового искусства. Цветовая гамма, ритм, форма. Сюжетная линия, её раскрытие автором. | Учащиеся должны знать: - что такое картина-пейзаж; - роль цвета в пейзаже. -изобразить пейзаж по представлению; | Изобразить два разных пейзажа по настроению | Знаменитые картины-пейзажи Айвазовского, Шишкина | |
29 | Тема: Картина натюрморт | 1 | Репродукции натюрмортов Петрова-Воткина, В.Стожарова, В.Ван-Гога и др | Натюрморт- это своеобразный рассказ о человеке. Отличия натюрморта от пейзажа. | Учащиеся должны знать: - что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт - изобразить натюрморт по представлению | Изобразить по памяти натюрморт. | ||
30-31 | Тема: Картина портрет | 2 | Портреты: Ф.Рокотова, В.Серова, И. Репина, эпохи Возрождения | Портрет - изображение именно конкретного человека. Фрагменты составляющие портрет. | Учащиеся должны знать: - жанр портрета. - нарисовать портрет близкого человека; - создать самостоятельно живописный портрет близкого человека | Изобразить портрет интересного человека | Знаменитые картины, портреты | |
32 | Тема: Картины исторические и бытовые | 1 | Слайды «Мамаев курган», «колокола Хатыни» и тп, | Рассматривание картины в целом, так и по отдельным частям | Учащиеся должны знать: - отличие исторических и бытовых картин - изобразить сцену из повседневной жизни людей | Изобразить композицию исторических событий, будней человеческой жизни | Мемориал Воинской славы в Волгограде | |
33 | Тема: Скульптура в музеи и на улице | 1 | известные скульптурные памятники, парковая скульптура разных эпох | Назначение скульптур в мире. | Учащиеся должны знать: - что такое скульптура; - смотреть на скульптуру . | Вылепить из глины, пластилина фигурку человека, животного | Разнообразие скульптурных материалов, парковая скульптура | |
34 | Тема: Художественная выставка, обобщение темы четверти | 1 | Лучшие работы учащихся, оформление панно | Что бы было бы, если не было бы художника и его помощников Братьев-Мастеров | Учащиеся должны знать: - что такое выставка - подготовить к выставке лучшие работы | Итоговая выставка |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Развернутое тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 года.
Тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе рассчитано на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, что составляет 102 часа в год и 1 час в неделю (школьный компонент) внеклассного чтения, что составляет 34 учебных часа в год.
В учебно-методический комплект «Школа России» входят:
1. Учебник: Климанова Л. Ф, Горецкий В. Т., Голованова М. В. Родная речь: 3 класс. – М.: Просвещение, 2006.
2. Программа и методические рекомендации «Уроки литературного чтения». 3 класс. – М.: Просвещение, 2005. – Серия «Успешный старт».
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
– формирование эстетического отношения к искусству слова;
– совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
– формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
– обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;
– развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Планируемый уровень подготовки обучающихся начальной школы:
– осознанно читать, строить диалогические и монологические высказывания на основе литературного произведения и личного опыта;
– описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
• читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми словами
(малоизвестные слова сложной слоговой структуры - по слогам), в темпе 60 - 70 слов в минуту;
- владеть темпом, громкостью, тоном и мелодикой речи как средствами выразительности чтения;
- осознанно читать про себя;
• определять смысл событий и поступков героев, выражая своё отношение к ним;
- устанавливать логические связи между событиями и явлениями, описываемые в тексте;
- пересказывать, прочитанное подробно и сжато;
- сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в текст, сказки на основе прочитанного;
- самостоятельно выбирать и читать детскую книгу в соответствии с темой урока, пользуясь рекомендательным списком;
- самостоятельно находить произведения по их названию в оглавлении.
Учащиеся должны знать:
- фамилии 3 -4 (новых по сравнению с прошлым учебным годом) писателей и названия их произведений для детей;
- знать наизусть 8-10 стихотворений.
№ п\п | Дата проведения | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Сопутствующее повторение | Элементы содержания | Общеучебные умения и навыки (ОУУН) | Вид контроля | Методическое обеспечение | Элементы дополнительного содержания |
1 | 2.09 | Рукописные книги Древней Руси | 1 | Ком-ный | Произведения устного народного творчества | Учащиеся должны знать (понимать) различные произведения устного народного творчества. Учащиеся должны, уметь приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) | Фронтальный, индивидуальный опрос Выразительное чтение | УМК: Учебник «Родная речь» Книга для учителя «Уроки литературного чтения» | ||
2 | 6.09 | Вн. Ч. Книги прочитанные летом. Первопечатник Иван Федоров | 1 | Из-е нового мат-ла | Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение | |||||
3 | 8.09 | Русские народные песни. Небылицы. Докучнные сказки | 1 | Комбинированный | Устное народное творчество | Таблицы с загадками и сказками | ||||
4 | 9.09 | Вн. ч. Веселые стихи Б. Заходера. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка | 1 | сказки народные, литературные | Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня | Учащиеся должны уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; | ||||
5 | 13.09 | Вн. ч. Веселые стихи В. Берестова. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» зло и добро | 1 | Таблицы DVD | ||||||
6 | 15.09 | Иван-царевич и Серый волк | 1 | |||||||
7 | 16.09 | Вн. ч. Веселые стихи Р. Сефа. Характер героя, его поступки в сказке «Иван-царевич и Серый волк» | 1 | |||||||
8 | 20.09 | Вн. ч.Рассказы Е. Пермяка. Сивка-Бурка | 1 | |||||||
9 | 22.09 | Мудрость в сказке «Сивка-бурка» | 1 | Комный | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Пересказ текста | Учащиеся должны уметь: – читать осознанно текст; – определять тему, главную мысль произведения; – пересказывать текст | ||||
10 | 23.09 | Вн. ч. Сказки Е Пермяка. Обобщение. Устное народное творчество | 1 | Устное народное творчество | ||||||
11 | 27.09 | Вн. ч. Книги Е Чарушена. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» | 1 | Из-е нового мала | жанры | Произведения выдающихся представителей русской литературы (И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, С. А. Есенин); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой) | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). – имена, фамилии их авторов. Учащиеся должны уметь -читать стихотворные произведения наизусть | Фронтальный, индивидуальный | Картины русских художников о природе | |
12 | 29.09 | А. А. Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…» | 1 | литературные жанры | Портрет презентация | |||||
13 | 30.09 | Вн. ч. Рассказы и сказки Л. Толстого. А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой» | 1 | олицетворение | ||||||
14 | 4.10 | Вн. ч. Рассказы и сказки К. Ушинского. И. С. Никитин «Утро. Встреча зимы» | 1 | |||||||
15 | 6.10 | И. С. Никитин « Полно, степь моя…» | 1 | |||||||
16 | 7.10 | Вн. ч. Картины родной природы. Зима. И. З. Суриков «Детство. Зима» | 1 | сравнение | ||||||
17 | 11.10 | Вн. ч. Зима в стихах поэтов. Обобщение. Страницы русской классики | 1 | Комный | ||||||
18 | 13.10 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | 1 | Комный | олицетворение | Чтение любимых стихотворений по собственному выбору и желанию | Учащиеся должны уметь -осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией | фильм | осуществлять выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке | |
19 | 14.10 | Вн. ч. Родные поэты. А. С. Пушкин «За весной, красой природы» | 1 | Из-е нового мат-ла | эпитет | Восприятие на слух и понимание художественных произведений | Учащиеся должны уметь -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:; -читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию | Фронтальный, индивидуальный | портрет | |
20 | 18.10 | Вн. ч. «Поле чудес» по теме «Родные поэты». А. С. Пушкин «Зимнее утро» | 1 | |||||||
21 | 20.10 | А. С. Пушкин «Зимний вечер» | 1 | метафора | презентация | |||||
22 | 21.10 | Вн. ч. Русские народные сказки. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» | 4 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос | |||||
23 | 25.10 | Вн. ч. Волшебные русские народные сказки. Поступки героев в сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» | олицетворение | сравнение | ||||||
24 | 27.10 | Характеристика героев в произведении А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» | ||||||||
25 | 28.10 | Вн. ч. Бытовые русские народные сказки. Нравственное отношения А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» | ||||||||
26 | 1.11 | Вн. ч. Русские народные сказки о животных. И. А. Крылов «Мартышка и очки» | 1 | Из-е нового мат-ла | Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией Чтение наизусть | Учащиеся должны уметь - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Индивиду альный | Презентация аудиозапись портрет | аллегория | |
27 | 10.11 | И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна» | 1 | аудиозапись | ||||||
28 | 11.11 | Вн. ч.Сказки братьев Гримм. И. А. Крылов «Ворона и Лисица» | 1 | иллюстр. аудиозапись | ||||||
29-30 | 15.11 | Вн. ч. Братья Гримм «Госпожа Метелица». М. Ю. Лермонтова «Утес», «Горные вершины», «На севере диком», «Осень» | 1 | Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Фр/инд | |||||
31 | 17.11 | Л. Н. Толстой «Детство» (отрывок), «Акула». | 2 | Первоначальное литературное образование. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Учащиеся должны уметь: – определять тему и главную мысль произведения; | Фильм о писателе | ||||
32 | 18.11 | Вн. ч. Братья Гримм «Госпожа Метелица». Л. Н. Толстой « Прыжок» | презентация, портрет | |||||||
33 | 22.11 | Вн. ч. Шарл Перро «Кот в сапогах». Л. Н. Толстой «Лев и собачка» | 1 | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста | ||||||
34 | 24.11 | Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». | 1 | |||||||
35 | 25.11 | Вн. ч. Шарл Перро «Кот в сапогах». Обобщение. Великие русские писатели | 1 | Обобщающий | Портреты, презентация | |||||
36 | 29.11 | Вн. ч. Г. Андерсен «Оле - Лукойе» А. Н. Некрасов «Славная осень», «Не ветер бушует над бором» | 1 | Из-е нового мат-ла | Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой) | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | портрет | |||
37 | 1.12 | А. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | Комный | Картины русских художников о природе | |||||
38 | 2.12 | Вн. ч. Волшебство в сказке Андерсена «Ойле – Лукойе». К. Д. Бальмонт «Золотое слово» | 1 | Из-е нового | Шедевры мирового искусства | |||||
39 | 6.12 | Вн. ч. Рассказы о животных Г. Снегирева. И. А. Бунин «Детство» | 1 | Комный | сравнение, эпитеты | Учащиеся должны знать (понимать) содержание прочитанного. Учащиеся должны уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства | Фр/инд | портрет | ||
40 | 8.12 | И. А. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги» | 1 | олицетворение | ||||||
41 | 9.12 | Вн. ч. Книги В. Голявина. Обобщение. Поэтическая тетрадь | 1 | Обобщающий | Отзыв о понравившемся произведении | |||||
42 | 13.12 | Вн. ч. Рассказы Б. Житкова. Д. И. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 | Комный | Участие в диалоге при обсуждении произведения | Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения | портрет | сравнение | ||
43 | 15.12 | Д. И. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Характеристика главного героя и его поступка. | ||||||||
44 | 16.12 | Вн. ч. Рассказы Б. Житкова. В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница» | 2 | Из-е нового мат-ла | Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня | Учащиеся должны знать\понимать: - названия, основное содержание изученных литературных произведений; – имена, фамилии их авторов. – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, – оценивать события, героев произведения; | Фр/инд | портрет | ||
45 | 20.12 | Вн. ч. Рассказы Н. Носова. В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница» Характеристика героев в произведении | Рисунки детей, портрет | |||||||
46 | 22.12 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | портрет | ||||||
47 | 23.12 | Вн. ч. Юмор в рассказах Носова. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Характеристика главных героев и их поступков. | ||||||||
48 | 27.12 | Вн. ч. Рассказы В. Бианки. Обобщение. Литературные сказки | 1 | Обобщающий урок | Шедевры мирового искусства | |||||
49 | 29.12 | М. Горький (А. М. Пешков) «Случай с Евсейкой» | Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг | портрет | ||||||
50 | 30.12 | Вн. ч. Сказки В. Бианки. М. Горький (А. М. Пешков) «Случай с Евсейкой». Реальность и высел. | 2 | Из-е нового мат-ла | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос | |||||
51 | Вн. ч. Сказки - несказки В. Бианки. К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» | 1 | Рисунки детей, портрет | |||||||
52 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Характеристика героев произведения | 1 | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос | Учащиеся должны уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, – оценивать события, героев произведения; | Фр/инд | |||||
53 | Вн. ч. Сказки – несказки Э. Шима. А. И. Куприн «Слон» | 1 | портрет | |||||||
54 | Вн.ч. Рассказы-загадки про зверей и птиц. А. И. Куприн «Слон». Тема и идея произведения. | 1 | ||||||||
55 | А. И. Куприн «Слон». Реальность граничащая с фантастикой. | Фр/инд | ||||||||
56 | Вн.ч. Викторина по рассказам и сказкам В.В.Бианки. Обобщение. Были-небылицы | 1 | Обобщающий урок | Фр/инд | ||||||
57 | Вн. ч. Рассказы Н. Сладкова. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?» | 1 | Из-е нового мат-ла Изучение нового матери ала Изучение | Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение искажения ударений | Учащиеся должны уметь: | Фр/инд | портрет | |||
58 | Саша Черный «Воробей», «Слон» | 1 | ||||||||
59 | Вн. ч. Сказки Д. Мамина – Сибиряка. А. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» | 1 | олицетворение, сравнение, метафора | портрет | ||||||
60 | Вн. ч. С. А. Есенин «Черемуха» | 1 | Осознанность и выразительность чтения. Чтение наизусть, умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть. | Картины русских художников о природе | |||||
61 | М. М. Пришвин «Моя Родина» | 1 | Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии) | портрет | |||||
62 | Вн. ч. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек» | 2 | жанры | Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | портрет | |||||
63 | Вн. ч. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек» | Рисунки детей | ||||||||
64 | В. И. Белов «Малька провинилась» | 1 | План составления пересказа | |||||||
65 | Вн. ч. Рассказы писателей – классиков о животных. В. И. Белов «Еще про Мальку» | 1 | Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | |||||||
66-67, | В. В. Бианки «Мышонок Пик» Вн.ч. «Что говорят стихи» | 2 | Из-е нового мат-ла | Пересказ текста, умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Учащиеся должны знать\понимать Учащиеся должны уметь - пересказывать текст | Фр/инд | Рисунки детей | |||
68-69 | Вн.ч. Б. С. Житков «Про обезьянку» | 3 | Выборочное чтение | Умение кратко пересказывать произведение (эпизод) | презентация | |||||
70 | Вн.ч. Игра «Поле чудес» по творчеству Маршака. В. Л. Дуров «Наша Жучка» | 1 | Построение небольшого монологического высказывания (рассказ, устное сочинение с элементами рассуждения, описания) | Учащиеся должны уметь: – оценивать события, героев произведения | портрет | |||||
71 | В. П. Астафьев «Капалуха» | 1 | портрет | |||||||
72 | Вн. ч. Книги А. Митяева об армии и ее героях. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» | 1 | презентация | |||||||
73 | Обобщение. «Люби живое» | 1 | Комный | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | Учащиеся должны уметь -создавать небольшой устный текст на заданную тему | Фр/инд | Работа над сочинением | |||
74 | Вн. ч. Книги о космонавтах. С. Я. Маршак «Гроза днем» | 1 | Из-е нового мат-ла | |||||||
75 | А. Л. Барто «Разлука» | 1 | метафора | Умение выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой) | Учащиеся должны уметь - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Рисунки детей | ||||
76 | Вн.ч. «Что за прелесть эти сказки!» А. Л. Барто «В театре» | 1 | ||||||||
77 | С. В. Михалков «Если» Выразительное чтение | 1 | презентация | |||||||
78 | Вн. ч. «Знай и люби родную природу». Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок» | 1 | олицетворение | Презентация, аудиозапись | ||||||
79 | Вн.ч. «Наша библиотека». Обобщение. Поэтическая тетрадь | 1 | Комный | Шедевры мирового искусства | ||||||
80 | Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» | 1 | Из-е нов. мат. | Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Учащиеся должны уметь: – оценивать события, героев произведения; | Фр/инд | ||||
81–82 | Вн.ч. «М. М.Пришвин -певец родной природы». А. П. Платонов «Цветок на земле» | 2 | портрет | |||||||
83 | Вн. ч. М. М. Пришвин «Кладовая солнца». А. П. Платонов «Еще мама» | 1 | Рисунки детей | |||||||
84–85 | Вн. ч. М. М. Пришвин «Кладовая солнца». М. М. Зощенко «Золотые слова» | 2 | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях) | портрет | ||||||
86–87 | Вн.ч. «Необычный календарь» (В. Бианки). М. М. Зощенко «Великие путешественники» | 2 | ||||||||
88 | Вн.ч. Книги о легендарных героях. Н. Н. Носов «Федина задача» | 1 | Умение участвовать в литературных играх (инсценирования). Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | презентация портрет | ||||||
89 | Вн.ч. Книги о легендарных героях Н. Н. Носов «Телефон» | 1 | Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему | Рисунки детей | ||||||
90 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» | 1 | Из-е нов. мат. | Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала) | Учащиеся должны знать\понимать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов | Фр/инд | Портрет презентация | |||
91 | Вн.ч. «Глаз видит далеко, а ум ещё дальше». Обобщение. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» | 1 | Комный | таблицы с загадками и скороговорками | ||||||
92–93 | Вн.ч. «Глаз видит далеко, а ум ещё дальше». Ю. И. Ермолаев «Проговорился» | 2 | Коный | Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг | Учащиеся должны уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию | Фронтальный, индивидуальный | Детская периодика | |||
94 | Вн.ч. «Весна, весна на улице весенние деньки». Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды» | 1 | Из-е нов. мат. | |||||||
95 | Вн. ч. Вн.ч. «Весна, весна на улице весенние деньки». Р. Сеф «Веселые стихи» | 1 | Рифма, стихосложение | |||||||
96 | Обобщение. По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» | 1 | Комный | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | Учащиеся должны уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» | Фронтальный, индивиду альный | Сказки в рисунках художников | |||
97–98 | Вн. Ч. «Какие вопросы задают сказки». «Храбрый Персий». Древнегреческий миф Вн. ч. Г. Х. Андерсен «Дюймовочка» | 2 | Из-е нов. мат. | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. | Учащиеся должны уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план | презентация | ||||
99– 101 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок» Вн. ч. Г. Х. Андерсен «Дюймовочка» | 3 | Комный | Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение), участие в викторине по произведениям зарубежной литературы; пересказ полюбившихся эпизодов; создание письменных ответов на поставленные вопросы | Учащиеся должны уметь: – выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы; – четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме; – проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы | Фр/инд | презентация DVD | |||
102 | Обобщение. Зарубежная литература | 1 |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Развернутое тематическое планирование по технологии (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и разработано по учебнику под ред. Симоненко В. Д. Технология. - М.: Вентана-Граф, 2006.
Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, что составляет 68 учебных часов за год.
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:
- начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.);
- начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение);
- учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.
Пояснительная записка к тематическому планированию по «Информатике и ИКТ» 3-4 класс
Учебно-методическое обеспечение:
1. Леонтьев В.П. «Детская компьютерная энциклопедия» М., ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2006г.
2. «Мир информатики. 3-4 год обучения» Электронное издание компании «Кирилл и Мефодий».
3. Справочники - практикумы. Серия «Для школьников»
Количество часов в год: 12 часов.
В настоящее время в современном обществе стремительно растёт количество информации и, вследствие этого, жизненной необходимостью для каждого человека становится важным умение получать, перерабатывать и хранить её. Поэтому информатика играет особую роль в эпоху перехода от общества индустриального к обществу информационному.
«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» вводится в 3 - 4 классах в качестве учебного модуля предмета «Труд» образовательной области «Технология».
Содержание модуля соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования предмета «Технология» (Приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 «0б утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Данный учебный модуль направлен на подготовку учеников к жизни и деятельности в информационном пространстве и владению информационной культурой.
Основной целью обучения информатике в начальной школе является формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности, с использованием компьютера.
Главной задачей учебного модуля «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» является овладение учащимися умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.
На первой ступени обучения реализуются следующие цели обучения:
- формирование представлений об информационной картине мира;
- формирование и развитие умений использования компьютера для получения, поиска, обработки и хранения информации;
- формирование умений и навыков создания и преобразования информационных объектов с помощью компьютера;
- пропедевтика понятий базового курса информатики;
- формирование умений выполнять задание по плану (алгоритму).
Модуль состоит из трех блоков:
- Информация и информационные процессы
- Действия с информацией
- Информационные технологии
Для достижения прочных навыков работы на компьютере, практические работы с использование компьютера, должны присутствовать на каждом уроке, с учетом выполнения требований СанПиН.
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения учебного модуля «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» ученик должен
Знать и понимать:
- область применения и назначение различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
- назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
- основные источники информации;
- правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.
Уметь:
- выполнять инструкции при решении учебных задач;
- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатами;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях).
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения правил личной гигиены и безопасных приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий;
- решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
- поиска информации с использованием простейших запросов;
- изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
№ п/п | Дата прове дения | Тема урока | Методическое оснащение | Ково часов | Тип Уро ка | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания |
Технология изготовления изделий из различных материалов (32 ч) | |||||||||
1 | Инструктаж по ТБ и ОТ. Технология вокруг нас | 1 | Комный | Многообразие материалов и область их применения: древесина, металл, бумага, текстильные и пластичные материалы (название, сравнение свойств, использование). Природные и искусственные материалы. Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач: определение формы и размеров деталей изделия, способов их соединения по рисункам, эскизам, чертежам. Установление пространственных отношений между деталями изделия. Определение последовательности изготовления изделия по сборочной схеме и операционной карте. Условные обозначения на чертежах и схемах. Понятия: заготовка, деталь, изделие. Использование нумераций для решения практических задач: разметка заготовок деталей по шаблонам и с помощью разметочных инструментов (линейка, карандаш, циркуль, угольник). Представление о развертке, выкройке детали | Учащиеся должны знать\понимать: - роль трудовой деятельности в жизни человека; - распространенные виды профессий; - область применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров). Учащиеся должны уметь: - выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; - осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами; - изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; - выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам; - соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; - осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных технологий; создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу; осуществления сотрудничества в совместной работе. | Фронтальный | |||
2 | Компьютер работает с нами | презентация | 1 | И-е нового ма-ла | |||||
3 | Создаем прекрасное и полезное из природных материалов. Аппликации из соломки | Соломка, клей, бумага, нож, ножницы | 1 | Ком-ный | Индивидуальный (аппликация) | ||||
4-5 | Панно из соломки | 2 | И-е нового ма-ла | панно | |||||
6 | Делаем закладку | Цв. б., клей, ножницы | 1 | закладка | |||||
7 | Аппликация из пуха | Б., клей, пух птиц. | 1 | аппликация | |||||
8-9 | Способы нанесения пуха | 2 | Индивидуальный | ||||||
10 | Глиняные потешки. Народная глиняная игрушка | глина | 1 | Ком-ный | глиняная игрушка | Разнообразие художественных изд-ий (Гжель, Хохлома, | |||
11-12 | Игрушка «Жар-птица» | 2 | И-е нового ма-ла | игрушка «Жар-птица» | |||||
13 | Украсим дом цветами. Размножение комнатных растений | Горшки, комн. раст, почва | 1 | Ком-ный | Фронтальный | ||||
14 | Пересадка комнатных растений | 1 | Фронтальный | ||||||
15 | Мастерим из бумаги и картона. Объемные аппликации. 1-й способ | Цв.б.,клей, ножницы | 1 | Ком-ный | Изготовление изделий из бумаги и картона. Краткая характеристика операций обработки бумаги (последовательность, инструменты и приспособления). Основные способы соединения деталей изделия. Практические работы. Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам, эскизам, чертежам: выбор заготовки с учетом свойств и размеров изделия; экономная разметка заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок; соединение деталей изделия склеиванием, сборка изделия; выявление несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно заданного. Декоративное оформление изделия аппликацией, прорезным орнаментом, окрашиванием | Индивидуальный аппликация | |||
16 | Объемные аппликации. 2-й способ | 1 | И-е нового ма-ла | аппликация | |||||
17 | Объемные аппликации. 3-йспособ | 1 | разновидности аппликаций | ||||||
18-19 | Учимся сгибать бумагу и картон | Цв.б.,клей, ножницы,линейка, кисточка, нож для резки бумаги. | 2 | Ком-ный | Учащиеся должны уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами | ||||
20 | Окантовка основы полосками бумаги | 1 | И-е нового ма-ла | Индивидуальный (окантовка) | |||||
21 | Окантовка основы целым листом бумаги | 1 | |||||||
22 | Новогодние игрушки. Игрушки на основе цилиндра | Цв.б.,клей, ножницы | 1 | Учащиеся должны уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку | Индивидуальный (игрушка) | ||||
23 | Игрушки на основе конуса | 1 | |||||||
24 | Творим чудеса из лоскутов и ниток. Сравнение свойств тканей | Ткань, нитки. | 1 | Изготовление изделий из текстильных материалов. Краткая характеристика операций обработки текстильных материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Способы выполнения ручных швов. Практические работы. Изготовление плоскостных и объемных изделии из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров и свойств; определение лицевой и изнаночной сторон; разметка и раскрой ткани; определение припуска на швы; резание ножницами по линиям разметки; клеевое и ниточное соединение деталей; соединения деталей петлеобразными стежками, ручными швами. Декоративное оформление изделия накладными деталями, вышивкой, фурнитурой | Учащиеся должны уметь: - выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; - использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами | Индивидуальный (поделка) | - | ||
25 | Виды переплетения нитей в ткани | 1 | Фронтальный | ||||||
26 | Учимся вышивать. Стебельчатый шов | Молюне, ткань, пяльцы, игла, ножницы | 1 | Ком-ный | Индивидуальный | ||||
27-28 | Петельный шов. Тамбурный шов | 2 | И-е нового ма-ла | ||||||
29 | Шов «петля вприкреп» | 1 | Создание изделий и декоративных композиций по | ||||||
30 | Мережка «кисточка» | Цветные нитки для вязания, ножницы. | 1 | собственному замыслу; моделирование из тканей и нитей | |||||
31-32 | Любимую куклу мастерим сами | Ткань,цв. нитки, игла. | 2 | Варианты объектов труда: закладки для книг, декоративные салфетки, прихватки, одежда для кукол, пальчиковые куклы, мягкая игрушка, изготовление изделий в технике лоскутной пластики, нитяной графики | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для осуществления сотрудничества в совместной работе. | Индивидуальный (кукла) | |||
Практика работы на компьютере (12ч) | |||||||||
33 | Информация | презентация | 1 | И-е нового ма-ла | Окружающая среда. Что такое информаци и какая она бывает.Сведения и команды. Содержательная и командная информация. Содержание и оформление информации. | Учащиеся должны знать: -простейшее определение информации. Учащиеся должны уметь: -различать сведения и команды в содержании информации. - получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях); | Фронтальный; индивидуальный | Соблюдение безопасных приёмов труда Включение и выключение компьютер | |
34 | Виды информации | мультимедия | 1 | Виды информационных объектов: текст, звук, графика, таблица, цифровое фото и видеоизображение | |||||
35- 36 | Компьютеры. Знакомство с персональным компьютером. | компьютер | 2 | Механизм и автоматизация. Компьютер. Персональный компьютер. Основные узлы персонального компьютера. Подготовка к практическому занятию. Мышь: основная кнопка мыши, щелчок основной кнопки | Учащиеся должны знать\понимать: -название основных компонентов компьютерной системы и их назначение; -действия механизма управления компьютером с помощью мыши. Учащиеся должны уметь: -выполнять наведение указателя мыши и щелчок основной кнопки мыши. | ||||
37- 38 | Представление информации. Управление компьютером. | Компьютер, мультимедия | 2 | Формы представления информации. Роль формата представления информации для возможности ее получения. Выбор формы представления информации. Анализ достоинств и недостатков различных форм. Роль языка в представлении информации, его значение для развития культуры. Роль чисел в качестве единого языка общения компьютеров. Особенности числовой информации. | Учащиеся должны знать/понимать: -название простейших форм представления информации; -особенности числовой формы представления информации. -роль языка в общении людей; -роль числовой информации в работе компьютера. Учащиеся должны уметь: -приводить примеры форм представления информации; -анализировать достоинства и недостатки известных им форм представления информации. | Общее представление о правилах клавиатурного письма | |||
39- 40 | Источники информации. Интернет | Компьютер, презентация | 2 | Источники информации в обществе: книги, газеты, журналы. СМИ, их роль и значение для развития общества. Компьютеры и компьютерные сети как новые, современные источники информации. Интернет и его службы. Сайты Интернета, гиперссылки между информационными ресурсами как пример информационных связей. Критическое отношение к информации, полученной из Интернета. | Учащиеся должны знать/понимать: -правила обращения с книгой как источником информации; -название трех основных компонентов информационного обмена: источник информации – информационные связи – потребитель информации; -правила обращения с информацией, полученной из Интернета. Учащиеся должны уметь: -выявлять источники и потребителей информации в конкретных примерах информационного обмена; -приводить в действие простейшие графические элементы управления компьютером. | Фронтальный; индивидуальный Фронтальный; индивидуальный | Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера | ||
41-42 | Информация и данные. | компьютер | 1 | И-е нового ма-ла | |||||
43 | Носители информации. | компьютер | 1 | ||||||
44-45 | Воспроизведение данных. Обработка данных на компьютере. | компьютер | 2 | Восстановление информации из данных. Воспроизведение звука и музыки. Воспроизведение видео. Мультимедиа. Интерактивность. Мультимедийные энциклопедии. Печать данных | Учащиеся должны знать/понимать: -роль и значение данных для воспроизведения информации; -название приборов и устройств, используемых для воспроизведения; -работу механизма воспроизведения информации. Учащиеся должны уметь: -различать по контексту информацию и данные; -приводить примеры приборов, предназначенных для воспроизведения разных видов данных; -приводить примеры носителей информации для хранения и транспортировки разных видов данных. | ||||
Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности) (4 ч) | |||||||||
46 | Учимся вязать крючком | Крючок, нитки | 2 | И-е нового ма-ла | Изготовление изделий из текстильных материалов | Учащиеся должны уметь: - использовать приобретенные знания и умения для создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу | Индивидуальный | Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу; моделирование из нитей | |
47 | Аппликация из цепочек воздушных петель | 1 | И-е нового ма-ла | Изготовление изделий из текстильных материалов | Учащиеся должны уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку | Индивидуальный | |||
48 | Превращаем нитку в новогоднюю игрушку | Нитки, клей, напаличник. | 1 | Краткая характеристика операций обработки текстильных материалов (последовательность, инструменты и приспособления) | Учащиеся должны уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий | Индивидуальный | |||
Домашний труд (1ч) | |||||||||
49 | Чиним свою одежду сами | 1 | Ком-ный | Уход за одеждой. Общее представление об истории костюма, национальных традициях и особенностях одежды. Правила ухода за одеждой и обувью | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для соблюдения правил личной гигиены | Индивидуальный | |||
Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности) (14 ч) | |||||||||
50 | Мастерим из металла игрушки и сувениры | Фольга, проволока, ножницы | 1 | И-е нового ма-ла | Изготовление изделий из проволоки и фольги. Краткая характеристика операций обработки проволоки и фольги (последовательность, инструменты и приспособления) | Учащиеся должны: - уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку; -уметь использовать приобретенные знания и умения для использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами; -уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осуществления сотрудничества в совместной работе. | Индивидуальный | Создание изделий и декоративных композиций из проволоки и фольги по собственному замыслу | |
51 | Чудесные превращения проволоки | 1 | |||||||
52 | Правила безопасной работы с фольгой и проволокой. Игрушка «Корова» | 1 | |||||||
53 | Чудо-дерево из проволоки | 1 | Изготовление изделий из проволоки и фольги, плетение из проволоки | Фронтальный; индивидуальный | |||||
54-55 | Делаем открытки, украшенные тиснением из фольги | 2 | Тиснение фольги | ||||||
56 | Покоряем электричество. Источники тока | 1 | И-е нового ма-ла | Современная бытовая техника (назначение, общее представление об устройстве). Правила управления. Безопасные приемы труда при использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой | Фронтальный; индивидуальный | |||
57-58 | Как передается электрический ток. Правила безопасности. Электрическая цепь | Картон, циркуль, клей, батарейки, лампочка | 2 | Сборка моделей несложных объектов по собственному замыслу | |||||
59 | Делаем карманный фонарик | 1 | Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач | ||||||
60 | Строим сами | Нож,древесина, цв.б. | 1 | Подготовка материалов к работе | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осуществления сотрудничества в совместной работе | Индивидуальный | |||
61-62 | Изготовление модели парусной лодки | 2 | Определение последовательности изготовления изделий по сборочной схеме | Фронтальный; индивидуальный | |||||
63 | Трудимся в саду и огороде. Посев семян лука | 1 | Ком-ный | ||||||
Домашний труд (5ч) | |||||||||
64 | Уют в доме своими руками. Декоративный цветок | Пробка, шило, палочка тонкая, цв.б. | 1 | Ком-ный | Декоративное оформление предметов быта и жилища изделиями из бумаги и ткани, декоративными панно, аппликацией из различных материалов, композициями из декоративных цветов и т. п. | Учащиеся должны уметь - осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.) | Индивидуальный | Общее представление об интерьере дома. Традиции и характерные особенности культуры и быта народов России. Семейные праздники и традиции | |
65 | Закрепление сухого букета в сосуде | Природный материал | 1 | Фронтальный; индивидуальный | |||||
66 | Влажная уборка. Учимся мыть посуду | 1 | Уборка помещений | ||||||
67 | Встречаем гостей. Сервировка стола к обеду | Салфетки, чашки, ложка, вилка, нож | 1 | Оформление домашних праздников Безопасные приемы труда при использовании бытовой техники | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с бытовой техникой | Фронтальный; индивидуальный | Украшение дома. Правила уборки помещений | ||
68 | Приготовление чая и какао. Подача горячих напитков к столу | Чаепитие праздничное | 1 |
Предварительный просмотр:
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Программа обеспечена учебником «Русский язык. 3 класс», автор Т.Г. Рамзаева.
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ - 170 часов
- повторение - 16 часов;
- предложение. Словосочетание - 12 часов;
- текст- 3 часа;
- состав слова – 66 часов;
- части речи - 63 часа;
- повторение изученного материала за год - 10 часов.
Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса:
Обучающиеся должны знать:
- части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог ;
- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
Обучающиеся должны уметь:
- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы;
- производить разбор слов по составу;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи, их грамматические признаки;
- изменять имена существительные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам ( простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и второстепенное слово в словосочетании;
- производить синтаксический разбор предложений;
- интонационно правильно произносить предложения;
- писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
- определять тему и основную мысль текста;
- делить текст на части, соблюдать красную строку;
- устанавливать связь между частями текста;
- устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
- озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
- распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;
- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
- составлять устный ответ – рассуждение.
Объем письменных работ по русскому языку:
- словарный диктант – 10-12 слов.
- контрольный диктант в конце года: 55-65 слов.
№ п/п | Дата | Оборудование | Тема урока | Сопутствующее повторение | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля | Словарная работа | Элементы дополнительного содержания |
Повторение изученного во II классе (17ч) | |||||||||
1. | Схемы-опоры | Текст, предложение, слово – единицы языка и речи. | Текст, предложение, слово, речь | Различение слова, словосочетания и предложения. Связь слов в предложении. | Знать о предложении как о единице высказывания. Уметь: -составлять предложения из слов и словосочетаний; - делить предложения на слова; - выделять из сплошного текста предложения; -оформлять предложения на письме; -каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты без пропусков, вставок, замен и искажения букв. | Фронтальный и индивидуальный | |||
2. | Схемы-опоры | Обобщение знаний о предложении. | |||||||
3. | Сюжетная картинка | Текст – единица языка и речи. | до свидания | признаки текста | |||||
4. | Загадки, сюжетная картинка, схемы- опоры. | Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов. | Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов. | Слово и его значение. Имя прилагательное, глагол, имя существительное: значение и употребление. | Учащиеся должны знать\ понимать: значимые части слова. Уметь: - задавать вопросы к глаголам, к прилагательным и существительным; -находить в тексте изученные части речи; -употреблять в речи разные части речи. | горох | Словарное богатство русского языка. Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи | ||
5. | Схемы- опоры. | Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении. | С/р | земляника | |||||
6. | Веселые стихи | Имена собственные. Заглавная буква. | Заглавная буква в словах | Имя существительное. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Употребление прописной буквы в именах собственных. | Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена. Уметь: -писать собственные имена с заглавной буквы; -отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте -писать с заглавной буквы имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, деревень, улиц, рек. | Фронтальный и индивидуальный | Красная площадь | ||
7. | Кроссворд, сюжетная картинка. | Однокоренные слова. | родственные слова | Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок | Учащиеся должны знать/понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах. Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью аффиксов . | чёрный | однокоренные слова и различные формы одного и того же слова | ||
8. | Упражнение в подборе однокоренных слов. | ||||||||
9. | Схемы- опоры. | Звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я. | буквы и звуки | Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи | Словарный диктант | |||
10 | Грамматическая сказка | Слово и слог. Перенос слов. | Слово, слог | Деление слов на слоги | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.) | Фронтальный и индивидуальный | коллектив | ||
11. | Памятка | Р. р. Текст и его части. Связь между частями текста. Разделительный Ь. | Части текста | Употребление разделительного ь (мягкого знака). | Уметь: - различать разделительный мягкий знак и ь; -выполнять звукобуквенный анализ слова. | ||||
12. | Игра «Угадайка» | Работа над ошибками. Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк. | Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк. | Правописание сочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу. Чтение и понимание учебного текста формулировкой заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Уметь: -различать в словах мягкие шипящие звуки; -правильно обозначать на письме сочетание этих звуков; -писать слова с сочетаниями ча-щу, чу-щу. | Фронтальный и индивидуальный | хороший | ||
13. | Игра «Хоккей» | Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Разделительный Ь. | мягкий знак | Употребление разделительного ь (мягкого знака). | Знать перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак. | урожай | виды текста | ||
14. | Загадки. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | классификация звуков | Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи. Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов | месяц | |||
15. | Входной диктант на тему: «Повторение пройденного во 2 классе» | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Диктант. | |||||
16. | Карточки с заданием | Работа над ошибками. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | Ударение | Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове | Учащиеся должны -уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -уметь различать произношение и написание слов | Фронтальный и индивидуальный | |||
17. | Схема-опора | Упражнение в построении предложений и написании слов на изученные правила. | Слово и его значение. Установление связи слов в предложении | Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов. | С/р упр. 73 | малина | |||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11Ч) | |||||||||
18. | Схема-опора | Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. | предложение | Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений | Учащиеся должны знать и понимать: - типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; - анализировать и кратко характеризовать предложения | Фронтальный и индивидуальный | |||
19. | Грамматическая сказка | Предложение в структуре текста. Связь между заголовком и концовкой текста. | |||||||
20. | С.Я.Маршак «сказка об умном мышонке» | Восклицательные предложения. | Словарный диктант | ||||||
21. | Картина | Р. р. Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень». | Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). | Учащиеся должны: -уметь правильно составлять предложения; -писать их с большой буквы, в конце ставить нужный знак. | фронтально-индивидуальный | эпитеты, сравнение, метафора | |||
22. | Памятка | Работа над ошибками. Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении. | памятку списывания текста | Учащиеся должны: - уметь передавать содержание рассказа; - сравнивать слова, близкие по смыслу, и точно употреблять их в предложении | |||||
23. | Схемы предложений | Упражнения в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. | подлежащие и сказуемое | Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение | ППП (письмо по памяти) | жёлтый | Различие и употребление в речи простых и сложных предложениях | |
24. | Отрывок из сказки А.С.Пушкина | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложений. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Знать: - признаки главных членов предложения; - понятие «словосочетание». Уметь: - выделять в тексте подлежащее и сказуемое; - устанавливать связь слов в предложении; - работать с деформированными предложениями; - задавать вопросы от главного слова к зависимому. | фронтально-индивидуальный | крестьяне | |||
25. | Игра «Выбирай» | Словосочетания. | связь слов в предложении | помидор | |||||
26. | Предложение и словосочетание. | Словарный диктант | |||||||
27. | Проверочная работа. По теме: «Предложение». | П/р | |||||||
28. | Работа над ошибками и анализ проверочной работы | ||||||||
ТЕКСТ (3ч) | |||||||||
29. | Предметные картинки | Р.р. Текст. Тема текста. | виды текста | Различать текст и предложения. Текст имеет заголовок, главную мысль. | Знать основной признак текста. | фронтально-индивидуальный | |||
30. | Иллюстрации | Основная мысль текста. | части текста | Уметь определять основную мысль текста, находить предложение, в котором выражена основная мысль. | |||||
31. | Иллюстрации | Р. р. Заголовок текста. | С/р | дорога | |||||
СОСТАВ СЛОВА (15ч) | |||||||||
32. | Игра «Узнай, кто это» | Корень. Однокоренные слова. | однокоренные слова | Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок | Учащиеся должны: - уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова. Учащиеся должны знать/понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах; -уметь подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью аффиксов | фронтально-индивидуальный | однокоренные слова и различные формы одного и того же слова | ||
33. | Написание корня в однокоренных словах. | ||||||||
34. | Игра «Третий лишний» | Понятие об окончании и его роли в речи. | Разбор слова по составу | Учащиеся должны уметь: - различать произношение и написание слов; - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - выполнять разбор слова по составу | |||||
35. | Индивидуальные карточки | Роль окончания и предлога в предложении. | предлог | Роль приставок | погода | ||||
36. | Предметные картинки | Упражнения в подборе и написании однокоренных слов. | однокоренные слова | Единообразное написание корней однокоренных слов | Знать: правила написания и способы проверки безударных гласных Уметь: образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов, приставок | С/р Упр.144 | |||
37 | Таблица с приставками | Общее понятие о приставке и суффиксе. | окончание | Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности, со словообразовательной ролью приставок и суффиксов. Уточнение знаний о роли суффикса в нашем языке, отработка умений образовывать слова с помощью суффиксов | Учащиеся должны знать/понимать значимые части слова. - уметь образовывать новые слова с помощью аффиксов; - умение выделять приставку и суффикс в слове. | ||||
38. | Таблица с суффиксами | Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых частях слова. | приставка, суффикс | Словарный диктант | Молоток | однокоренные слова и различные формы одного и того же слова | |||
39. | Схема-опора | Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов. | Учащиеся должны: - уметь образовывать слова с помощью суффикса по образцу; - разбирать слова по составу. | фронтально-индивидуальный | корабль | ||||
40. | Наблюдение над значением приставок и их ролью в нашем языке. Образование слов с помощью приставок. | Роли приставки, формировать умение разбирать слова по составу | Учащиеся должны: -уметь образовывать слова с помощью приставок | дорога | |||||
41. | Схема-опора | Р. р. Сочинение по серии картинок. | Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин) | Учащиеся должны: - уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания | |||||
42. | карточки | Обобщение знаний о составе слова. Упражнения в разборе слов по составу. | значимые части слова, разбор слова по составу | Однокоренные слова и значимые части слова | Учащиеся должны: -умения разбирать слова по составу; -уметь находить в корне или приставке букву, требующую проверки | ||||
43. | Диктант по теме: «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне». | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. | Учащиеся должны знать/понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах Учащиеся должны: - уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова; - уметь подбирать и образовывать однокоренные слова | Диктант | |||||
44. | Схема-опора | Работа над ошибками. Упражнения в образовании однокоренных слов, разборе предложений по членам. | члены предложения | фронтально-индивидуальный | |||||
45. | Памятка | Структура текста. Разбор слов по составу. | Учащиеся должны -умение передавать содержание текста по вопросам | изложение | |||||
46. | Карточки | Разбор слов по составу. | связь слов в предложении, разбор по составу | Текст и его содержание. Разбор слов по составу | Учащиеся должны - умения правильно строить предложение и оформлять его на письме | ||||
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ СО ЗВОНКИМИ И ГЛУХИМИ СОГЛАСНЫМИ В КОРНЕ.(11Ч) | |||||||||
47. | Игра | Правописание безударных гласных, глухих и звонких согласных в корне. | ударение | Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | Учащиеся должны: - умение различать парные звонкие и глухие согласные; - выполнять последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами; - уметь подбирать проверочные слова | фронтально-индивидуальный | |||
48. | Индивидуальные карточки | Проверка слов с парными согласными на конце. | правило проверки парных звонких и глухих | обед | |||||
49. | Индивидуальные карточки | Проверка слов с глухими и звонкими согласными в середине слова. | С/р | Север восток | |||||
50. -51. | Игра «Не ошибись» | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | |||||||
52. | Памятка | Р.р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану и опорным словам. | Связь слов в предложении | Работа с текстом: тема текста, озаглавливание, последовательность передачи по плану содержание прочитанного | Учащиеся должны: - уметь передавать содержание прочитанного по плану; - уметь правильно писать слова с глухими и звонкими согласными в корне слова | изложение | |||
53. | Схема-опора | Анализ изложения. Упражнения в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Формировать умение работать над ошибками | ||||||
54. | карточки | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | правило проверки парных звонких и глухих | Согласные звуки: парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в словах Проверка практических навыков грамотного письма по теме «Парные согласные» | Учащиеся должны: - уметь подбирать проверочные слова; - уметь составлять текст по картинке и опорным словам; - уметь грамотно писать слова с парными согласными | С/д | |||
55. | Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | ||||||||
56. | Контрольный диктант по теме: «Парные глухие согласные». | диктант | |||||||
57. | Анализ диктанта. Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | Учащиеся должны: - уметь подбирать проверочные слова; -уметь правильно писать слова с глухими и звонкими согласными в корне слова | фроно-индивидуальный | |||||
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В КОРНЕ.(18ч) | |||||||||
58. | Таблица (правило) | Наблюдение над тем, какие гласные буквы требуют проверки и какие слова являются проверочными. | Ударение | Особенности проверочных и проверяемых слов | Учащиеся должны: - овладеть способами проверки | фронтально-индивидуальный | Работа ракета | ||
59 | карточки | Правило проверки безударных гласных в корне. | Ударный, безударный слог | Учащиеся должны: - умения правильно писать слова с парными звонкими глухими согласными и безударными гласными в корне; - овладеть способами проверки; - уметь правильно писать слова с безударными гласными; -уметь подбирать проверочные слова | |||||
60. | Игра «Кто внимательный» | Обобщение знаний о способах проверки безударных гласных в корне. | правило проверки безударных гласных | Работа по подбору проверочных слов, упражнение в правильном написании слов с безударными гласными | |||||
61. | Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. | правило проверки безударных гласных | Завтрак картофель | ||||||
62 | Предметные картинки | Р. р. Изложение повествовательного текста. | Работа по распознаванию в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные | Учащиеся должны: - уметь правильно проверять слова; -уметь обозначать звук буквой; - уметь правильно писать слова с безударными гласными. | ППП | ||||
63 | карточки | Анализ изложения. Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне. | |||||||
64 | Слова с непроверяемыми гласными в корне. | ||||||||
65 | Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. | Учащиеся должны: - умение передавать содержание текста
| С/д | ||||||
66 | карточки | Закрепление знаний о предложении и написании корня слова. | фронтально-индивидуальный | ||||||
67 | Игра «Кто больше…» | Слова с безударной гласной е, проверяемой буквой ё. | звуки и буквы | Подборка проверочных слов. | Учащиеся должны: - уметь подбирать проверочные слова; - уметь подбирать проверочные слова для проверки безударной гласной е | ||||
68 | Диктант по теме: «Правописание слов с безударными гласными в корне» | изложение | |||||||
69 | Отр. ст-я Чуковского | Анализ диктанта. Проверка слов с двумя безударными гласными в корне. | Учащиеся должны знать особенность проверки слов с безударной е в коне | фронтально-индивидуальный | Осина | ||||
70 | Карточки | Правописание слов с безударными гласными в корне. | правило проверки безударных гласных | Проверка слов с безударными гласными | Учащиеся должны: - уметь подбирать проверочные слова | ||||
71 | Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне. | Подборка двух проверочных слова | Учащиеся должны: - уметь подбирать проверочные слова | Потом морковь | |||||
72 | Правописание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне. | Проверка слова с одним и двумя безударными в корне | Учащиеся должны: - уметь подбирать проверочные слова | ||||||
73 | Предметные картинки | Р. р. Изложение текста по вопросам. Проверка слов с двумя безударными гласными. | Работа по проверки слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне | Учащиеся должны: - уметь подбирать проверочные слова | |||||
75 | Картина И.В.Шевандроновой «В сельской библиотеке» | Анализ изложений. Упражнения в анализе и составлении текста-описания. | Составление текста - описания на заданную тему по картине | Уметь применять полученные знания, умения и навыки при письме. Учащиеся должны: - уметь определять главные члены предложения; - уметь разбирать по составу слова; - уметь подбирать проверочные слова; - уметь исправлять ошибки | фронтально-индивидуальный | ||||
74 | Контрольный диктант за I полугодие. | Проверка усвоения материала | диктант | ||||||
ТЕКСТ (6ч) | |||||||||
76 | «Сказка про однокоренные слова» | Анализ диктанта. Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными. | Звуки и их значение | Ознакомление со словами с непроизносимыми согласными в корне | Учащиеся должны знать, как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне | фронтально-индивидуальный | праздник Чувство здравствуй | ||
77 | Контрольное списывание | Проверка навыки списывания, умение выделять в тексте предложения, ставить правильно знаки препинания. | Уметь списывать, расчленять текст на смысловые части – предложения. | списывание | |||||
78 | Памятка | Р.р Составление новогоднего поздравления | Уметь: - составлять поздравления. | фронтально-индивидуальный | |||||
79 | Карточки | Правописание слов с непроизносимыми согласными. | непроизносимые согласные | Письмо слова с непроизносимыми согласными в корне. Способы проверки такого написания | Учащиеся должны знать, как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне | Лестница метро | |||
80 | Слова с непроизносимыми согласными. | Учащиеся должны знать, как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне | Словарный диктант | комната | |||||
81 | Схемы-опоры | Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными. | Учащиеся должны знать, как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне | ||||||
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК И БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЯХ СЛОВ С ПРИСТАВКАМИ.(7ч) | |||||||||
82 | Таблица с приставками | Приставка – значимая часть слова. | Уточнение знаний о приставке как части слова и её роли в нашей речи | Учащиеся должны: - уметь выделять в слове приставку | Словарный диктант | ||||
83 | Памятка | Р. р. Обучающее изложение «Алёшина яблоня». | Работа с текстом учебника | Учащиеся должны: - уметь осознанно употреблять слова с приставками | (озаглавить, списать, в словах выделить приставку) Изложение | Повторение «овощи» | |||
84 | Таблица с приставками | Анализ изложений. Правописание приставок. | Письмо приставок всегда одинаково, не зависимо от произношения, писать слитно. | Учащиеся должны: - уметь грамотно писать слова с приставками и безударными гласными в корне слова | Повторение «одежда, обувь» | ||||
85 | Игра «Кто больше знает слов?» | Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова. | Безударная гласная | Правописания безударных гласных в корнях и в приставках | |||||
86 | Карточки | Правописание приставок и безударных гласных в корне. | Слитное написание приставок | Уметь: - составлять текст по вопросам; -дополнять своими сведениями о нем. | ППП упр. 343 | Повторение «ягоды, фрукты» | |||
87 | Карточки | Правописание приставок и предлогов. | приставка и предлог | Работа по различию предлогов и приставок, правильно употреблять их в речи и писать | Учащиеся должны: - уметь различать предлоги и приставки | фронтально-индивидуальный | понедельник, вторник | отличие предлогов от приставок | |
88 | Памятка | Упражнения в правописании предлогов и приставок. | Учащиеся должны: - уметь писать приставки со словами | Среда Четверг | раздельное написание предлогов | ||||
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЁРДЫЙ ЗНАК (5ч). | |||||||||
89 | Грамматическая сказка | Разделительный твёрдый знак. | Ознакомление с правилом с правилом употребления Ъ | Учащиеся должны: - уметь правильно употреблять разделительный Ъ | ППП | Пятница суббота | |||
90 | Схема-опора | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | различия мягкого и твердого знаков | Употребление разделительного ь (мягкого знака) и Ъ (твердого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. | Учащиеся должны: - уметь различать Ъ и Ь; - уметь распознавать орфограммы; - уметь распознавать орфограммы в корне и проводить их проверку | Изложение | Воскресенье | ||
91 | Сигнальные карточки | Написание слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. | П/р | ||||||
92 | Обобщение знаний о твёрдом и мягком разделительных знаках. | фронтально-индивидуальный | |||||||
93 | Памятка | Р. р. Изложение повествовательного текста. Текст-повествование (общее понятие) | Учащиеся должны: - уметь полно передать содержание текста | ||||||
ЧАСТИ РЕЧИ (5ч). | |||||||||
94 | Опорная таблица | Анализ изложений. Понятие о частях речи. | Части речи | Знакомство с частями речи и их особенностями | Учащиеся должны: - уметь различать части речи | Повторение слов с удвоен. согласными | |||
95 | Опорная таблица | Общее понятие о местоимении как части речи. | Знакомство с местоимениями | Учащиеся должны: - уметь отличать местоимения от существительных | С/р упр.388 | ||||
96 | Части речи и члены предложения. | члены предложения | Распознавание имени существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога | Учащиеся должны: - уметь разбирать предложения по членам; - уметь правильно употреблять разные части речи в предложении. | Словарный диктант | отличие частей речи от членов предложения | |||
97 | Изменение сущ., прил., глаг. по числам. | число, сущ, прил, гл. | Изменение существительных, прилагательных, глаголов по числам | Учащиеся должны: - уметь изменять по числам | фронтально-индивидуальный | ||||
98 | Обобщение сведений о частях речи. Составление текста по картинке и плану. | Развивать умения определять тему иллюстрации, озаглавливать её, составлять текст по данному плану | Учащиеся должны: - уметь правильно строить предложения | ||||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (21ч). | |||||||||
99 | Опорная таблица | Лексическое значение имён существительных. | определение им сущ | Ознакомление с обобщённым лексическим значением имён существительных (являются названием людей, вещей, событий и пр.) отработка грамматического понятия «имя существительное» | Учащиеся должны знать, что такое имя существительное | фронтально-индивидуальный | До свидания Здравствуй | ||
100. | Игра «Замени одним словом» | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | вопросы | Различие слов, отвечающие на вопросы кто? что?, развивать творческое мышление | Учащиеся должны: - уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Спасибо | |||
101. | Большая буква в именах собственных. | правило о заглавной букве | Заглавная буква в именах собственных | Учащиеся должны: - уметь отличать имена собственные от имён нарицательных | Москва, Красная площадь | ||||
102 | Предметные картинки | Р. р. Сочинение по картинке « Зимние забавы детей». | Составление рассказа повествования на заданную тему по картине | Изложение фронтально-индивидуальный | |||||
103 | Карточки | Род имён существительных. | Познакомить с приёмами распознавания рода имён существительных | Учащиеся должны знать, как определить род имён существительных | Магазин | ||||
104 | Карточки | Род имён существительных в ед. и во мн. числе. | число, род | Формировать умение определять род имени существительного которое стоит во множественном числе | Учащиеся должны знать, что для определения рода имени существительного, которое стоит во множественном числе, его нужно поставить в единственное число | ||||
105 | Карточки | Определение рода имён существительных в косвенных падежах. | падежи, род | Работа по определению рода имени существительного в тексте, развивать орфографическую зоркость | Учащиеся должны знать, что для определения рода имени существительного в тексте, слово надо поставить в начальную форму (И. падеж) | К/с упр.414 | |||
106. | Схема-опора | Родовые окончания имён существительных. | окончание | Ознакомление с окончаниями существительных мужского, женского и среднего рода в единственном числе | Учащиеся должны: -уметь выделять окончания | фронтально-индивидуальный | вокруг | склонение им сущ | |
107. | Родовые окончания имён существительных. | правило, все сведения полученные ранее об им сущ | |||||||
108 | Схема-опора | Изменение имён сущ. по числам. | Изменение имен существительных по числам, по родам. | Учащиеся должны: - уметь различать род имён существительных | кровать | ||||
109 | Игра «Узнай род им. сущ.» | Упражнения в изменении имен существительных по числам и определении рода. | Учащиеся должны: - уметь различать род имён существительных | тарелка | |||||
110. | Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении). | падежи | Знакомство с изменением окончаний имён существительных в зависимости от вопроса | Учащиеся должны знать, что такое склонение имён существительных | Повторение «явления природы» | ||||
111. | Склонение имен существительных и распознавание падежа. | Формировать умение определять падеж имени существительного | Учащиеся должны: - уметь определять падеж существительного | Альбом | косвенные падежи | ||||
112 | памятка | Р. р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и опорным словам | Формировать умение передавать текст, развивать орфографическую зоркость | Учащиеся должны: - уметь письменно передать текст, используя опорные слова | изложение | косвенные падежи | |||
113. | Схема-опора | Анализ изложений. Упражнения в определении падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в именительном падеже. | падежи | Работа по определению падежа у сущ по вопросу и предлогу | Учащиеся должны знать, особенности Именительного падежа | Словарный | |||
114. | Карточки | Склонение имен существительных и распознавание падежей, в разборе предложений по членам. | фронтально-индивидуальный | Рисунок | |||||
115 | Загадки | Мягкий знак на конце существительных после шипящих. | звуки | Познакомить с новой ролью Ь – показатель женского рода имён существительных | Учащиеся должны знать, когда на конце существительных после шипящих пишется или на пишется Ь | Картина | |||
116 | Предные кар-ки | Правописание слов с шипящими на конце. | П/р упр.448 | Повторение «месяцы» | |||||
117. | Обобщение знаний об именах существительных | Формировать умение исправлять ошибки, развивать орфографическую зоркость | Уметь применять полученные знания, умения и навыки при письме. Учащиеся должны: - уметь разбирать предложение по членам предложения и частям речи; - уметь разбирать слова по составу; уметь писать существительные с шипящим звуком на конце | ППП упр.461 | |||||
118. | Схема-опора | Диктант по теме «Имя существительное». | Проверить усвоение знаний | Диктант | Дорога Шоссе | ||||
119 | Памятка | Анализ диктанта. Р. р. Сочинение по картинке и опорным словам. | Учащиеся должны знать, лексическое значение имён существительных, определять род, число и падеж | Трамвай Ракета Самолёт | |||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.(15ч) | |||||||||
120 | Опорная таблица | Понятие об имени прилагательном как части речи. | им прил | Познакомить с именем прилагательным и его ролью в речи | Учащиеся должны знать, с какой целью употребляются в речи имена прилагательные | Словарный диктант | Жёлтый, чёрный | ||
121 | Опорная таблица | Связь имени прилагательного с именем сущ. | Развивать умение устанавливать связь слов в предложении; уточнение представлений учащихся о зависимости прилагательного от существительного | Учащиеся должны: - уметь находить главное и зависимое слово | К/с упр.471 | ||||
122 | Словарь синонимов, антонимов | Прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы. | синонимы антонимы. | Обобщить знания о синонимах и антонимах | Учащиеся должны: - уметь употреблять их в речи | Растение | |||
123 | Схема-опора | Изменение имён прилагательных по родам. | Ознакомление с изменением имён прилагательных по родам; развивать умения изменять прилагательные по родам | Учащиеся должны: - уметь определять род имён существительных; формировать навык правописания родовых окончаний прилагательных | |||||
124125 | Карточки | Изменение имён прилагательных по родам. | род,им сущ, им прил | Развивать умение точно употреблять в речи имена прилагательные, правильно писать родовые окончания | Учащиеся должны: - уметь разбирать имена прилагательные по составу | фронтально-индивидуальный | Комбайн Комбайнёр | ||
126 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных | число | Космонавт (космос) | ||||||
127. | Карточки | Изменение имён прилагательных по числам. | Развивать умения определять число имени прилагательного; отработка умения составлять словосочетания из имён прилагательных и имён существительных | Учащиеся должны знать, какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе | Пловец | ||||
128 | Правописание окончаний имён прилагательных во мн. числе. | Развивать умения определять число имени прилагательного; отработка умения составлять словосочетания из имён прилагательных и имён существительных | Учащиеся должны знать, какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе | Зр/-сл. диктант | Животное | ||||
129 | Правописание окончаний имён прилагательных в ед. числе. | ||||||||
130 | предметные картинки | Р. р. Текст-описание. Сочинение-описание животного. | виды текста | Дать представление о тексте описании | Учащиеся должны: - уметь составлять текст описание | Сочинение | |||
131132 | Закрепление правописания окончаний имён прилагательных. | Развивать умения различать прилагательные в единственном и во множественном числе, правильно писать окончания прилагательных | Учащиеся должны: - уметь определять род имён прилагательных | Компот | |||||
133. | Памятка | 0бобщение знаний об имени прилагательном. | Уточнение знаний о том, что прилагательные изменяются по родам только в единственном числе; развивать умения писать окончание –ие, (-ые) у прилаг. во множественном числе, -ее (-ое) у прилагательных среднего рода в ед. числе | Учащиеся должны знать, какую роль играют имена прилагательные в нашей речи | Приветливо | ||||
134. | Диктант по теме: «Правописание родовых окончаний имён прилагательных» | Правописание безударных гласных в корне слова. Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Слово и его значение | Знать о единообразном написании корня в однокоренных словах. Уметь: - распознавать в корне слова, проверяемые безударные гласные; - подбирать проверочные однокоренные слова | Диктант. | Интересный | ||||
ГЛАГОЛ. (25 ч) | |||||||||
135. | Опорная таблица | Анализ диктанта. Понятие о глаголе как части речи | определение | Выявить изобразительно-выразительные «возможности» глагола | Учащиеся должны знать о роли глаголов в нашей речи | Комната Квартира | |||
136. | Схема-опора | Роль глаголов в предложении. | главные члены | Формировать умение находить глаголы в тексте, употреблять их в речи, развивать творческое мышление | Учащиеся должны, знать каким членом предложения является глагол | Словарный диктант | |||
137 | Сборники синонимов и антонимов | Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы. | синонимы антонимы. | Формировать умение использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы | Учащиеся должны знать, с какой целью употребляются глаголы близкие по смыслу и противоположные | фронтально-индивидуальный | Библиотека | Подбор синонимов и антонимов на заданную тему | |
138. | Отрывки стихотворений | Употребление глаголов в прямом и переносном смысле | Познакомить с употреблением глаголов в прямом и переносном смысле | Учащиеся должны знать с какой целью употребляются в речи глаголы в прямом и переносном значении | |||||
139. | Памятка | Р. р. Текст-рассуждение. | Познакомить с текстом-рассуждением и его особенностями; формировать умение изменять глаголы по числам | Учащиеся должны знать главные особенности текста-рассуждения; как изменяются глаголы | Изложение | Виды текста | |||
140. | Памятка | Р. р. Изложение научно-познавательного текста по вопросам. | виды текста | Познакомить с особенностями научно-познавательного текста, формировать умение передавать содержание текста | Учащиеся должны знать, чем отличается научно-познавательный текст от текста-описания | Контрольное списывание | |||
141. | Предметные картинки | Анализ изложений. Изменение глаголов по числам. | число | Формировать умение изменять глаголы по числам, определять число глаголов | Учащиеся должны: - уметь изменять глаголы по числам и определять число | фронтально-индивидуальный | Коллектив | ||
142. | Определение числа глагола и в изменении глаголов по числам. | Формировать умение изменять глаголы по числам, определять число глаголов | Учащиеся должны: - уметь изменять глаголы по числам и определять число | Восемь | |||||
143 | Упражнения в определении числа глагола. | фронтально-индивидуальный | Расстояние | ||||||
144 | Сборники синонимов и антонимов | Понятие о временных формах глагола. | время глагола | Познакомить с изменением глаголов по времени | Учащиеся должны знать: - на какие вопросы отвечают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени | Четыре | |||
145 | Грамматическая сказка | Определение времени глагола. | Методика опознавания временных форм глагола не только по вопросу, но и по суффиксу | Учащиеся должны знать,: - как отличить глагол прошедшего времени от глаголов настоящего времени | Словарный диктант | ||||
146 | Неопределенная форма глагола. | Познакомить с неопределённой формой глагола | Учащиеся должны знать: - вопросы неопределённой формы глаголов | фронтально-индивидуальный | инфинитив | ||||
147 | Р. р. Речевой этикет. Составление приглашения. | ||||||||
148 | Опорная таблица | Изменение глаголов по временам. | Время глагола | Формировать умение различать глаголы по времени | Учащиеся должны знать, как изменяются глаголы - уметь изменять глаголы по временам | Завтрак Обед Ужин | |||
149 | Памятка | Р. р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану и вопросам | Вопросы и опорные слова. | Уметь: - составлять текст по вопросам; -дополнять своими сведениями о нем. | Изложение | ||||
150. | Анализ изложений. Определение времени и изменение глагола по времени. | Формировать умение различать глаголы по времени | Учащиеся должны знать, как изменяются глаголы - уметь изменять глаголы по временам | ППП | |||||
151 | Игра «Не подведи свой ряд» | Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени | род глагола | Познакомить с изменением глаголов по родам | Учащиеся должны знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени, от чего зависит род глаголов | фронтально-индивидуальный | Однажды | ||
152. | Гр-кая ск-ка, игра «Подбери слова» | Употребления глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками | Прошедшее время | Формировать умение употреблять глаголы с приставками | Учащиеся должны знать: -чем отличаются однокоренные глаголы по смыслу с разными приставками и с помощью какой части слова передаётся эта разница | Топор | |||
153 | Опорная таблица | Употребление и правописание частицы не с глаголами. | Части речи | Ознакомление с ролью частицы НЕ и её раздельным написанием с глаголами; развитие умения употреблять и правильно писать частицу не с глаголами | Учащиеся должны знать, как пишется частица не с глаголами | Выборочный диктант. | Сегодня | ||
154. | Пословицы | Правописание глаголов с частицей не. | |||||||
155 | Повторение правил о написании корня и окончаний. | Корень, окончание | Работа по формированию орфографической грамотности | Учащиеся должны уметь: - проверять написания в сомнительных местах. | Сл/д | Скоро | |||
156 | П.Чайковский «Времена года» | Обобщение знаний о глаголе. Работа над текстом о Дне Победы. | Обобщение полученных знаний. | Учащиеся должны уметь: - ориентироваться в изученной теме; -определять орфограмму в слабой позиции и ставить её в сильную. | фронтально-индивидуальный | Автобус | |||
157 | Диктант по теме «Глагол». | Уметь применять полученные знания, умения и навыки при письме. | диктант | ||||||
158 | памятка | Анализ диктанта. Правописание глаголов с приставками | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | Уметь: - анализировать свои ошибки, исправлять их; -выполнять проверочное списывание. | |||||
159 | Опорные таблицы | Р. р. Изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия текста по вопросам. | Работа с текстом. Связь предложений в определенной последовательности. | Уметь составлять предложения для текста в соответствующей последовательности. | Потом | ||||
ПОВТОРЕНИЕ (10ч.) | |||||||||
160. | Отрывки стихотворений | Анализ изложения. Обобщение знаний о предложении. | предложение | Уточнение знаний о роли слова и предложения в речи; обобщение знаний о видах предложений по цели высказывания и по интонации; развитие умения правильно употреблять предложения в речи | Учащиеся должны знать, что такое предложение | фронтально-индивидуальный | |||
161 | Опорные таблицы | Обобщение знаний о тексте. | Виды текста | Революция | |||||
162 | Игра «Угадай» | Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова | Состав слова | Развитие умения разбирать слова по составу | Учащиеся должны знать, что такое корень, с помощью каких частей слова образуются новые слова, что такое окончание и для чего оно служит | Памятник | |||
164. | Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова | Правила корня | Развитие умения распознавать орфограммы в словах, проверять безударные гласные, глухие, звонкие и непроизносимые согласные в корне | Учащиеся должны знать три правила, которые учат правильно писать корень слова | Пшеница | ||||
165. | Опорные таблицы | Правописание приставок. Твердый и мягкий разделительные знаки. | приставки | Развитие умения перед написанием слова, выяснять в какой части слова находится орфограмма | Учащиеся должны знать в каких случаях пишется разделительный Ъ, а в каких разделительный Ь | ||||
166. | Опорные таблицы | Упражнения в написании корня слова | Развитие умения распознавать орфограмму в приставке, в корне слова | Учащиеся должны знать три правила, которые учат правильно писать корень слова, знать правописание приставок | |||||
167. | Диктант по теме: «Повторение» | Развитие умения распознавать орфограмму в корне слова | Учащиеся должны: - уметь различать орфограммы, знать, как проверить написание непроизносимых согласных в корне слова | ||||||
168. | Схема-опора | Анализ диктанта. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне. | Правило безуд. гл. | фронтально-индивидуальный | |||||
169. | Повторение сведений о частях речи | Обобщение знаний об именах существительных, именах прилагательных, местоимениях и глаголах, развивать умения различать их и пользоваться ими в речи | Учащиеся должны знать, что общего у имени существительного, прилагательного, глагола и чем они различаются | ||||||
170. | Урок КВН «Знатоки русского языка» |