Аттестация

Индивидуальная образовательная программа

Димяненко Елены Васильевны

воспитателя МБДОУ д/с № 9 города Зеленогорска

 на 2014-2017г.

Актуальность:

        Модернизация системы образования предъявляет новые современные требования времени, общества и семьи к пониманию обновления и достижения качества дошкольного образования. Требования к качеству дошкольного образования ставит перед дошкольными организациями задачу – создание условий для успешной социализации детей на различных этапах их возрастного развития. В связи с этим, предъявляются новые требования к психолого-педагогической деятельности педагогов ДОУ, их готовности к освоению и внедрению новых подходов, форм, способов, методов и средств, которые отражены в ФГОС ДО, Профессиональном стандарте педагога и новых региональных требованиях к профессиональной деятельности педагогических работников при аттестации на квалификационные категории по должности «воспитатель».

Цель: Профессиональное развитие и самосовершенствование, повышение компетентности в профессиональной деятельности для реализации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Задачи:

1. Изучить научно-методическую литературу и нормативно-правовые документы по теме.

2. Совершенствовать профессиональные действия и средства по проектированию и реализации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.

3.     Разработать и реализовать план по индивидуальной методической теме.

4. Повысить профессиональное мастерство через обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

5.    Повышать квалификацию и педагогическую компетентность на курсах в системе повышения квалификации вне ДОУ.

6. Развивать профессиональную компетентность, обеспечивающую управленческую, экспертную, проектировочную деятельность.

7.  Оценить свою профессиональную деятельность при аттестации на квалификационную категорию.

Направления программы:

1. Изучение учебно-методической литературы, связанной с проблемами реализации ФГОС ДО;
2. Разработка программно-методического обеспечения ДОУ, обеспечивающего внедрение ФГОС и реализацию обновлённого учебно-воспитательного процесса;
3. Реализация плана работы по индивидуальной методической теме;
4. Обобщение и распространение собственного педагогического опытаи мастерства в рамках мероприятий различного уровня, в том числе участия в профессиональных конкурсах;
5. Обучение на курсах в системе повышения квалификации  вне ДОУ;
6. Работа в составе органов управления ДОУ;
7. Оценка результатов профессионального развития.

Планируемый результат:

1. Обогащение знаниями научно-методической литературы и нормативно-правовых документов по теме;
2. Комплект программно-методического обеспечения ДОУ, обеспечивающий внедрение ФГОС и реализацию обновлённого учебно-воспитательного процесса; разработка и ведение сайта МБДОУ д/с № 9;
3. Авторская программа на основе программы кружка «Сундучок чудес»;
4. Повышение педагогической компетентности и мастерства в результате участия в профессиональном конкурсе «Педагог года», фестивалях и педагогических конференциях, мероприятиях, посвящённых 55-летию системы образования города Зеленогорска, а также конкурсах в рамках проекта «Школы Росатома»;
5. Повышение квалификации и уровня педагогической компетенции через курсы переподготовки;
6. Система работы и руководство инициативной группой педагогов по реализации цикла экскурсионных занятий в мини-музее «Горница»;
7. Аттестация на высшую квалификационную категорию.

План работы:

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей                  № 9 «Семицветик»

Перспективный план работы по индивидуальной методической теме

воспитателя старшей группы Димяненко Е.В. на 2017-2018 уч. г.

Тема: Ознакомление дошкольников с русской народной культурой (3 год)

Цель: формировать интерес к познанию истории и культуры наших предков через практикоориентированные формы работы с дошкольниками.

Задачи:

• способствовать овладению детьми знаниями о городе, в котором живём, его достопримечательностях, жителях, их профессиях,о растительном и животном мире окрестностей города;
• формировать у детей навык работы с авторской рабочей тетрадью «Мои первые прогулки по Зеленогорску»
• обогатить РППС группы и мини-музея в коллекционировании и создании тематических экспозиций по теме «Я живу в городе Зеленогорске»;
• продолжить ведение интернет - страницы «Кружок Сундучок чудес» на личном сайте;
• вовлекать педагогов старших групп ДОУ в совместную работу по использованию ресурсов мини-музея для работы с детьми через цикл экскурсионных занятий в мини-музее «Горница».

Итоговое мероприятие для педагогов: презентация фото и видеоматериалов по теме на итоговом педсовете.

Воспитатель:_____________________ Е.В. Димяненко

МБДОУ №____9_______________

Календарно-тематическое планирование

Подготовительная к школе группа

Неделя:______16 - 20.01. 2017г.______________

Воспитатель___Димяненко Е.В._____________

Тема: «Калейдоскоп зимних превращений»

Цель: Создание условий для расширения представлений детей о зиме, зимних месяцах, зимних забавах.

Задачи:

• Обогащать предметный опыт детей в процессе исследовательской деятельности с веществами (лёд, вода);
• Способствовать развитию у детей пониманию причинно-следственных связей состояний воды (её агрегатных состояний), делать простейшие умозаключения,
• Воспитывать у детей навыки сотрудничества, умение следовать правилам группы.

Мотивация: показ видеоряда «Постройки из снега и льда», при этом воспитатель в костюме волшебника.

Проблема: как заинтересовать детей на создание дизайн-проекта «Волшебный зимний город».

Результат: красивый снежный городок на участке.

Итоговое мероприятие: квест «Поиски клада».

Взаимодействие с семьёй:

• совместное решение проблемного вопроса «Как сделать лёд цветным, чтобы он не пачкал одежду детей?»;
• для обогащения РППС группы обратиться с просьбой принести формы для заморозки льдинок;
• обратить внимание на объявление – пожелание детей о постройке горки;
• пригласить поучаствовать в итоговом мероприятии.

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей                  № 9 «Семицветик»

Перспективное планирование по профилактике ДДТТ                                                                                                                                                      в старшей группе на 2017-2018 учебный год

Цель: предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма через формирование навыков правильного поведения и осознанного отношения к безопасному поведению на улицах и дорогах.

Задачи:

• Пополнять в группе и на участке развивающую предметно-пространственную среду, способствующую формированию навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
• Продолжать учить детей ориентироваться в дорожных ситуациях, фиксировать потенциально опасные и находить способы безопасного поведения в этих местах.
• Продолжать знакомить детей с правилами перехода через дорогу, ввести классификацию дорожных знаков (информационно-указательные, предупреждающие).
• Развивать естественнонаучные представления детей о закономерностях, лежащих в основе правил, которые необходимо соблюдать пассажиру транспортного средства: крепко держаться, особенно в начале движения и при торможении, пристёгиваться специальными ремнями безопасности, использовать детское автомобильное кресло.
• Продолжать знакомить детей с правилами поведения пешеходов.
• Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения при катании на велосипеде или самокате.
• Формировать партнёрское взаимодействие с семьёй по профилактике нарушений ПДД.

                                                                                                                                                Воспитатели: ________________   Т. Н. Газина

                                                                                                                                                                        ________________    Е. В. Димяненко

Профилактика ДДТТ

в старшей группе на 2017-2018 учебный год

Цель: предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма через формирование навыков правильного поведения и осознанного отношения к безопасному поведению на улицах и дорогах.

Задачи:

• Пополнять в группе и на участке развивающую предметно-пространственную среду, способствующую формированию навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
• Продолжать учить детей ориентироваться в дорожных ситуациях, фиксировать потенциально опасные и находить способы безопасного поведения в этих местах.
• Продолжать знакомить детей с правилами перехода через дорогу, ввести классификацию дорожных знаков (информационно-указательные, предупреждающие).
• Развивать естественнонаучные представления детей о закономерностях, лежащих в основе правил, которые необходимо соблюдать пассажиру транспортного средства: крепко держаться, особенно в начале движения и при торможении, пристёгиваться специальными ремнями безопасности, использовать детское автомобильное кресло.
• Продолжать знакомить детей с правилами поведения пешеходов.
• Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения при катании на велосипеде или самокате.
• Формировать партнёрское взаимодействие с семьёй по профилактике нарушений ПДД.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей « Детский сад № 9 «Семицветик»

КРУЖОК

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ

«СУНДУЧОК ЧУДЕС»

Разработала воспитатель

высшей категории

Димяненко Е. В.

г. Зеленогорск 2014г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Многовековой опыт человечества показал важность приобщения детей к культуре своего народа, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Согласно требованиям ФГОС ДО в работе с дошкольниками следует учитывать этнокультурную и социальную ситуацию развития детей, а так же специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.Символ занятий – сундучок, как драгоценный хранитель, раскрывает перед дошкольниками чудеса  и богатство исторического и культурного наследия страны, края, города.

        Программа кружка составлена на основе парциальной программы авторов О.Л.Князевой и М.Д.Маханевой “Приобщение детей к истокам русской народной культуры», и материалов проекта педагогического коллектива МБДОУ д.с. № 9 «Наследие Красноярья».

        Приложением к программе являются авторские рабочие тетради для старших дошкольников, разработанные в соавторстве с Рашкиной Е.А.: «Мои первые прогулки по городу Зеленогорску» и «Мой Красноярский край». Содержание этих тетрадей составляют игровые задания: ребусы, загадки, кроссворды, лабиринты, основанные на краеведческом материале.

Цель программы: формировать интерес к познанию истории и культуры города, края, страны через практикоориентированные формы работы с дошкольниками.

Задачи программы кружка:

• способствовать овладению детьми знаниями о предметах русского быта  через экспозиции мини-музея «Горница»;
• способствовать овладению детьми системой краеведческих знаний;
• формировать основы праздничной культуры в традициях старинного русского народного гостеприимства, старинного гостевого этикета;
• формировать устойчивый, познавательный интерес к народному искусству, уважение к труду и таланту мастеров;
• осуществлять гендерное воспитание;
• способствовать овладению детьми некоторыми действиями приизготовлении предметов народного прикладного искусства;
• способствовать овладению детьми некоторыми певческими навыками и способностями к  музицированию;
• способствовать формированию у дошкольников основ экологической культуры.

2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ КРУЖКА

Богатство «сундучка чудес» выражается не только в материальных объектах, которые дети могут ощутить, подержать в руках, поиграть с ним, но и в нематериальных объектах: литературном наследии, традициях, играх. Каждый раз, открывая сундучок, дети обретают возможность чувствовать, сопереживать, проживать, прикоснуться к историческому наследию страны, края, города в котором живём.

Содержанием работы кружка являются:

• фольклор (частушки, заклички, загадки, потешки и т.п.);
• народные праздники и традиции;
• предметы быта, одежды;
• народное искусство;
• рукотворная игрушка;
• народные национальные игры;
• объекты животного и растительного мира нашей природной полосы.

Материал кружка соответствует русским календарным праздникам, традиционно отмечаемых в ритме смены сезонов. Тема занятия отражает особенности сезона, труд и занятия людей, предметы быта, одежды, рукоделия мастеров. Для детей старшего возраста материал кружка приобретает более выраженное региональное направление: дети знакомятся с культурой и историей города, края, страны. Дети знакомятся с особенностями культуры, занятий и профессий людей города и края, с особенностями природы, растительности и животного мира окрестностей города, края. Региональная направленность материала кружка позволяет вовлекать детей в городские и краевые экологические и благотворительные акции. Овладение детьми знаниями о культуре и истории города края, страны осуществляется разных видах детской деятельности: двигательной, продуктивной, игровой. Итоговые мероприятия проводятся три раза в год иобобщают все виды детской деятельности и дают ощущения целостности и законченности определённого календарного периода.

3. ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ:

Первый год работы: 3-4лет

Второй год работы: 4-5 лет

Третий год работы: 5-6 лет

Четвёртый год работы: 6-7 лет

4. ПЕРИОДИЧНОСТЬ ЗАНЯТИЙ И КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

1 раз в две недели, 18 занятий в год -  1 и 2-й год обучения

1 раз в неделю,36 занятий в год -  3 и 4-й год обучения

Для детей старшего дошкольного возраста 1 раз в месяц вводится занятие с использованием рабочей тетради.

Цикл музейных занятий «Путешествие в прошлое предметов» проводится 1 раз в месяц.

5. СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ:

1. игра «Сундучок, открой тайну»;
2. знакомство с содержанием занятия;
3. художественно-творческая деятельность; двигательная деятельность; составление коллекции; музыкально- художественная деятельность (возможно с привлечением других участников образовательного процесса: родителей, социальных партнёров);
4. выставление продукта занятия в мини-музее; итоговое мероприятие; праздник, акция, досуг.

6. РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА

Развивающая предметно-пространственная среда организована в двух направлениях: макросреда и микросреда и включает в себя функциональный модуль «Игровая».

Компонентами макросреды являются:

• национально-культурные условия (кружок проводится на русском языке и знакомит детей с историей и культурой русского народа, ближайшее социальное окружение:МБУ «Библиотека им. В. Маяковского», МБУК «Зеленогорский городской дворец культуры», партнёры долгосрочного проекта «Наследие Красноярья» МБУ «Зеленогорский музейно-выставочный центр»);
• климатические условия (короткое жаркое лето и холодная продолжительная зима);
• социально-культурные особенности города (градообразующие предприятия:ОАО ПО «Электрохимический завод» - обогащение урана для производства топлива для атомных станций и Филиал ОАО ОГК – 6 «Красноярская ГРЭС – 2» - тепловая электрическая станция федерального значения);
• региональные условия (особенности культуры народов и народностей Красноярского края).

Микросреда включает образовательное пространство ДОУ мини-музея «Горница» и групповое пространство в микроцентре «Патриотический уголок».

• Пространство ДОУ организованное в мини-музее «Горница», представляющее тематические экспозиции, коллекции, выставки:

• «Народная деревянная игрушка»
• «Нитки и ткачество»
• «Земледелие»
• «Рукодельная текстильная кукла»
• «История ложки»
• «Путешествие в прошлое лампочки»
• «Народные музыкальные инструменты»
• «Злаки»
• «Щедровочка. Дары осени»
• «Народный костюм»
• «Народы и народности Красноярского края»
• «Русское прикладное искусство»
• «Глиняная игрушка городской мастерицы В.П. Барановой»
• «Убранство горницы»
• Макеты: «Чум – жилище ненцев», «Красноярский острог»
• Куклы в национальных костюмах

• Групповое пространство организовано в микроцентре «Патриотический уголок», содержащее дидактические пособия, книги, наглядный и иллюстративный материал, коллекции, продукты детской деятельности, результаты проектной деятельности в данной тематике:

• Символика города, края, страны
• Карта России, карта Красноярского края, карта города Зеленогорска
• Дидактическое пособие «Великаны тайги»
• Мультфильмы – сказки народов Красноярского края (сборник на эл. носителе)
• Демонстрационный материал: «Как наши предки выращивали хлеб» Мозаика – Синтез М. 2012г., «Хлеб всему голова» автор БурдинаС.В. Киров 2012г., «Как наши предки шили одежду» Мозаика – Синтез М. 2012г., «Как наши предки открывали мир» Мозаика – Синтез 2012г., «Природно-климатические зоны Земли» Бурдина С.В., Киров, 2010г., «Уроки доброты». Беседы по картинкам. Л.Б. Фесюкова. М.ТЦ «Сфера» 2010г.
• Дидактический материал: «Виды домов» Тетрадь для общения и развития детей. С.Вохринцева Екатеринбург «Страна фантазий», 2012г., «Расскажи про свой город» Бурдина С.В., Киров 2010г., «Животные, обитающие на территории нашей страны» Бурдина С.В., Киров 2010г., «Славянская семья: родство и занятия» Бурдина С.В. Киров, 2010г. «Наш дом». Окружающий мир. С.Вохринцева, Ек. «Страна фантазий», 2012г., «Национальные костюмы». Народы России. С. Вохринцева, Ек. «Страна фантазий», 2012г., «Моя деревня»С. Вохринцева, Ек. «Страна фантазий», 2012г., «Познаём окружающий мир. Народные промыслы» Т. Куликовская М. ООО «Стрекоза», 2011г., «Деревня»Тетрадь для общения и развития детейС. Вохринцева, Ек. «Страна фантазий», 2012г.
• Коллекция значков «Мой Красноярский край»
• Коллекция новогодних открыток,
• Набор открыток «Живая глина» Зеленогорск, 2000г.
• Коллекция магнитов«Города Красноярского края»
• Книги: «Это наш город». Детям о Зеленогорске Г.Волобуев, Л. Волобуева; «Я живу в России. Творения российских мастеров» Шпикалова Т.Я. М. «Просвещение» 2006г., «История фарфоровой чашки» ПаолаУтевская М. «Радуга», 1990г.
• Зоологическое лото «Животные природных зон России»,
• Фотоальбомы «Где я был, что я видел», «Мой город Зеленогорск», «Семейный альбом»,
• Альбомы с иллюстрациями: «Праздники», «Мой город»
• Карта России, карта Красноярского края.

7.ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ (на этапе завершения обучения).

        Дети овладеют элементарными знаниями о русской культуре, произведениях русских мастеров, предметах старинного русского быта, русского фольклора. Получат элементарные представления об основах праздничной культуры       в традициях старинного русского народного гостеприимства, старинного гостевого этикета, знания  о городе, достопримечательностях, его жителях. Обладают способностями проявлять познавательный интерес к народному искусству, уважение к труду и таланту мастеров. Получат представления о стране, крае, городе, о символике, растительном и природном мире, климатических и других национальных особенностях местности в которой живут. Способны проявлять элементарную экологическую культуру. Научатся подчиняться разным правилам и социальным нормам. Научатся проявлять любознательность, стремление участвовать в экологических и благотворительных акциях и других социально значимых мероприятиях, бережно относиться к природным и культурным объектам родного города и края.

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ         КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ:

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ         КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ:

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙКРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ:

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙКРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ:

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ «Мои первые прогулки по Зеленогорску» для детей 5-6 лет.

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ «Мой Красноярский край»

 для детей 6-7лет.

ЦИКЛ МУЗЕЙНЫХ ЗАНЯТИЙ

«Путешествие в прошлое предметов»

для дошкольников 5-7 лет.

Библиографический список:

1. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет Л.Н. Вахрушева. Библиотека воспитателя Творческий Центр Москва. 2012
2. «Времён связующая нить» Фесенко Г., Иванова С., Подкапаева Л. Дошкольное воспитание. 2008. № 6. С. 80-84.
3. М.Б. Зацепина, Т.В.Антонова, Народные праздники в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. Под редакцией Т.С.Комаровой, М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006г.
4. А.Куликова, А.Мешалкина. Проект «Злаки», журнал «Дошкольное воспитание» №2, 2013г.с.14
5. О.Л.Князева, М.Д. Маханева. Приобщение детей к истокам русской культуры. Программа. СПб  АКЦИДЕНТ, 1997г.
6. Как научить детей любить Родину. Руководство для воспитателей и учителей. Составители: Ю.Е.Антонов, Л.В.Левина, О.В.Розов, И.А.Щербакова, М. АРКТИ, 2003г.
7. Календарные мероприятия в дошкольном образовательном учреждении: конспекты занятий, тематические викторины, игры для детей 5-7 лет, автор – составитель Ю.А.Вакуленко. – Волгоград: Учитель, 2009г.
8. Коллекционирование как способ сохранения, воспроизводства и устойчивого развития цивилизации: опыт осмысления и осознания Голядкин Г.Н., Барболин М.П. Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2009. № 1. С. 135-142.
9. Моё Отечество – Россия! Комплексная система воспитания патриотизма и гражданственности у детей дошкольного и младшего школьного возраста, Богачёва И.В. , М. изд. ГНОМ, 2004г.
10. Музей в детском саду. Целина Т. Дошкольное воспитание. 2007. № 5. С. 124-125Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет. Автор- составитель В.Н.Косарева. – Волгоград: Учитель, 2013г.
11. Приобщение дошкольников к истокам русской культуры. Нещеритова Т.А., Фирсова А.И. Справочник старшего воспитателя. 2012. №12
12. Приобщение детей дошкольного возраста к ценностям традиционной народной культуры средствами музейной педагогики Лагутина Н.Ф. Педагогический журнал Башкортостана. 2011. № 3. С. 117-126.
13. Приобщение детей дошкольного возраста к народной культуре Анисимова Н.Н. Детский сад: теория и практика. 2011. № 9. С. 90-93.
14. С.Тищенко «Жаворонушки», журнал «Дошкольное воспитание» №2, 2013г.с.25
15. Формирование опыта духовно-нравственного поведения детей 4-7 лет: программа, планирование, занятия и утренники православного календаря. Авторы составители: Э.А.Халикова, Н.В.Колебошина, Волгоград:  Учитель, 2013г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей № 9 «Семицветик»

Итоговая образовательная деятельность в младшей группе

2015-2016уч.г.

Воспитатель Димяненко Е.В.

Образовательная область: Познавательное развитие.

Вид НОД: Сенсорика

Тема: «Магазин загадок».

Цель: закреплять способности детей к использованию эталонов формы и цвета при соотнесении со свойствами реальных объектов.

Задачи:

• закреплять навык зрительно обследовать и описывать предмет, а так же узнавать предмет по описанию, вычленяя его среди других;
• развивать социально-коммуникативные навыки: ведение  ролевого диалога в процессе игры, использование маркера – обозначения роли активизировать в речи слова, обозначающие форму предмета, названия основных цветов и их оттенков;
• воспитывать навыки сотрудничества, умения работать в парах;

Материалы для подгруппы детей (8-10человек): 5 наборов предметов и игрушек разного цвета, оттенков цвета и формы в количестве 8 штук; 5 сумочек для «покупателей», 5 столов – прилавков для «продавцов». Карточки, обозначающие цвет и форму предмета. Ленточки разных цветов и оттенков.

Ход деятельности.

1. Организация детей.

Воспитатель: «Вы любите ходить в магазин?» Я приглашаю вас в волшебный магазин загадок».

2. Основной этап. Инструкция: «В этом магазине можно купить только тогда, когда покупатель загадает загадку продавцу про то, что он хочет купить, а продавец отгадает, найдёт то, что загадано и отдаст покупателю».

• проигрывание варианта игры. Образец ролевых действий и диалога «покупатель» - «продавец» с использованием маркера игры показывает воспитатель и ребёнок.
• игра в парах. Дети в процессе игры меняются ролями, пользуясь маркерами Дифференциация - предложение карточек тем детям, которые затрудняются с выбором..

3. Итог.  «Дети, вам понравилось играть в магазин загадок?».

Магазин закрывается, и дети получают в подарок разноцветные ленточки разных цветов и оттенков.  Дифференциация – называние оттенка, цвета полученной в подарок ленточки.

Сценарий развлечения для младших дошкольников

к 8 Марта

«Наши мамы – лучшие самые!»

Подготовила: Димяненко Е.В. 

воспитатель младшей группы

Цель: 
Создать праздничное настроение у детей.
Задачи: 
- прививать любовь и уважение к маме;
- учить быть добрыми, вежливыми;
- воспитывать у детей любовь и уважение к мамам и бабушкам. 
Оборудование для игр: 
Шляпы, бусы, лепестки (4 цвета), набор клубочков, платочки, верёвочка, прищепки.
Ход праздника: 
Ведущая: 
Какие вы нарядные,
Какие вы опрятные.
И как не радоваться нам – 
Сегодня праздник наших мам!
Ведущий:
С днем восьмого марта,
С праздником весенним,
С первыми цветами 
В этот светлый час!
Дорогие наши,
Милые, родные,
Самые красивые,
Поздравляем вас!
Ребенок: 
Мы сегодня нарядились,
Будем петь и танцевать,
Будем вместе веселиться
Будем маму поздравлять!
Ребенок: 
С днем 8 марта,
С праздником весенним
Дорогие мамы поздравляем Вас!
Ребенок: 
Мамочек красивых,
Добрых и любимых
Мы сейчас поздравим:
Песню им подарим!
Песня «Весенняя капель»
Кто на свете всех добрей?
Кто на свете всех милей?
Утром будит кто меня?
Мамочка моя!
Кто мне песенку споет?
Кто мне сказочку прочтет?
Крепко любит кто меня?
Мамочка моя! 
Ребенок:
Есть у кошечки котенок,
У коровы есть – теленок,
У собаки есть – щенок,
А у мамы – я, сынок!
Ребенок:
Маму крепко поцелую
Обниму мою родную.
Очень я люблю ее,
Мама – солнышко мое!
Ведущий: 
А давайте посмотрим, умеют ли ваши мамы и бабушки отгадывать загадки?
«Загадки» 
Ведущий: 
1.В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капли – крошки
Украшения…(cережки)
2.Острый нос, стальное ушко,
В ушке – ниточка, подружка.
Сшить обновки помогла
Нашей бабушке…(игла)
3.Край ее зовут полями
Верх украшен весь цветами.
Головной убор – загадка,
Есть у нашей мамы…(шляпка)
4.Две стекляшки и две душки
Носят бабушки – подружки.
На носу не новички –
Крепко держатся…(очки)
5.Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут – 
Разольет в тарелки…(суп)
6.Сварит бабушка из ягод
Угощенье для ребят.
Будет детям объеденье –
Ароматное…(варенье)
Ведущий:
Какие замечательные у вас мамочки все загадки отгадали.

А сейчас давайте поиграем.

Музыкальная игра «У жирафа пятна…»
Ведущий: 
А у нас в садочке расцвели цветочки
Разлетелись лепестки,

Ты попробуй, собери!
Игра «Собери цветок» 
На ковре лежат разноцветные лепестки, дети собирают цветы по цвету.

Игра «Собери клубочки» 

Дети собирают раскатившиеся клубочки в корзинку. Потом мамы считают, сколько в корзинке.

Игра «Наряди маму» 
Ребенок приносит шляпку и бусы, наряжает маму.

Игра «Развесим платочки»

Ребёнок несёт платочек, вместе с мамой прикрепляют прищепкой к верёвочке.

Ведущий: 
Милые мамочки, бабушки 
Поздравляем с праздником 
И желаем быть всегда в отличном настроении!

Дарение подарков, угощение.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личностного направления развития детей № 9 «Семицветик»

Проект «Радуга лета»

Разработан воспитателем высшей

квалификационной категории Димяненко Е.В.

Г. Зеленогорск 2013г.

Тип проекта: долгосрочный, рассчитан на три летних месяца: июнь, июль, август

Возрастная группа: дошкольники 5-6 лет.

Тип проекта: познавательно-игровой

Цель проекта: воспитание патриотизма на основе создания благоприятных эмоциональных условий при ознакомлении детей с родным городом

Задачи проекта:

• активизация познавательного интереса к объектам социального мира (видеть и находить необычное, удивительное в окружающей действительности нашего города)
• формирование системы краеведческих знаний: о традициях и достижениях города, особенностях ландшафта
• развитие эстетических чувств, способности к отражению их в творческой деятельности.

Реализация проекта на тематических площадках:

Димяненко Е.В. МБДОУ д/с № 9

Тема: «Путешествие в прошлое. Да будет свет!» Для старших дошкольников.

Цель: Обогащение представлений детей о мире окружающих предметов на основе коллекции «Осветительные приборы» и побуждение к совместной исследовательской деятельности на основе использования информации полученной в ходе мероприятия.

Задачи:

1. знакомить детей с историей появления освещения жилища и её развитием;
2. расширять представления детей о городском предприятии, осуществляющем снабжение города электричеством, привлечь внимание к необходимости рационального использования энергоресурсов;
3. развивать социальные навыки: работа в микрогруппах;
4. воспитывать культуру поведения в музее во время просмотра экспозиции.

Прогнозируемый результат: перенос в сферу личностных интересов информации об освещении, электричестве, энергосбережении.

Материалы: ноутбук, проектор, карточки с изображением предметов: лучины, свечи, лампочки, настольной лампы, фонарика, люстры, уличного прожектора и других предметов освещения.  Музейные экспонаты: лучина, керосиновая лампа, свеча, электрическая лампочка. «Лента времени» располагается на мольберте, доске. Клей-карандаш на каждую подгруппу по 2 шт., карандаши на каждого ребёнка, ростовые куклы Зеленогорик и Зеленогорочка.

Ход мероприятия

В группе оформлена мини-экспозиция: «Коллекция предметов освещения». «Лента Времени» укреплена на мольберте.

I часть.  (начинается мероприятие в приёмной группы)

Воспитатель. Дети, а вы знаете, что в нашем городе есть Музей? А кто из вас бывал в нём? (ответы детей), открывает дверь, обращает внимание детей на экран

 Слайд «Музей города»

А встречают нас талисманы музея: куклы Зеленогорик и Зеленогорочка. Смотрите, они приветствуют вас. Поздоровайтесь с ними.

Как необходимо вести себя в музее? Чего там делать нельзя, почему? (ответы детей)

Сегодня в музее коллекция осветительных приборов. Все они разные и использовались человеком в разное время. Дети, сегодня я приглашаю вас в наш музей.

 Рассматривание экспонатов.

- Где такие предметы вы видели, что вы о них знаете? Для чего их могли использовать? Назовите эти экспонаты. Вы хотите узнать об этих предметах подробнее? (ответы детей) 

О каком предмете вы хотели бы узнать больше всего? (выбор детей)

 Работа в микрогруппах. Перед вами три карточки, выберите две из них, те, предметы, о которых вы бы хотели узнать больше всего (дети выбирают). Те, что не выбрали, уберите в коробку.  А,  теперь повернитесь друг к другу, вы пара. Объедините свои карточки и снова выберите две, предметы, о которых вы бы хотели узнать больше всего. Те, что не выбрали, уберите в коробку. Ну вот, а сейчас вы команда. Вас уже четверо за столом. Теперь вновь объедините свои карточки, снова выберите две из них, предметы, о которых, хотели узнать больше всего (дети выбирают).

Итак, у нас выбраны шесть карточек. Прикрепим их на доску. Определим предмет, о котором будем говорить первым.

II часть:

- И силой своего воображения мы сейчас перенесёмся в далёкое прошлое, в старину, где эти предметы использовали.

Рассказ воспитателя об экспонате коллекции

1вариант  Слайд на экране «изба, освещённая лучиной», «Лучина»

Рассказ воспитателя об освещении избы лучиной.

- Дети, а кто догадался, что такое лучина? (ответы детей)

Это просто щепка, заостренная на конце. Обычно лучину дела ли из березы, она лучше горит. Один конец лучины закрепляли, а другой вверху зажигали. Лучину нужно было правильно закрепить, в специальное приспособление – светец, чтобы она лучше светила.

 - Определим место предмета на Ленте Времени.

(Дети наклеивают на Ленту Времени: «Прошлое» изображения лучины)

2 вариант – Слайд «Свечи»

- Ребята, а чем вы пользуетесь дома, когда у вас гаснет свет? Правильно свечами. А ведь этому изобретению 2 000 лет. Как вы думаете, из чего делали первые свечи?

Предположения детей.

 - Оказывается, из камыша, обмакивая его в растопленное сало. Также свечи делали из пчелиного воска.

Вы все видели свечу? Как она устроена? (воспитатель показывает свечу, обращает внимание детей на то, что внутри свечи есть фитиль, сделанный из ниток)

– Долго ли может гореть свеча? Она удобнее, чем лучина? Чем? А в чем неудобство свечи? (ответы детей: можно обжечься, от нее может быть пожар, она коптит и дает мало света).

- Определим место предмета на Ленте Времени.

(Дети наклеивают на Ленту Времени: «Прошлое» изображение свечи)

3 вариант – Слайд «Керосиновая лампа»

- Ребята, а что пришло на смену свечке? Кто догадался? (ответы детей) Правильно, керосиновая лампа. Почему она так называется? (ответы детей Они горели при помощи керосина).

– Керосиновая лампа удобнее, чем свеча?(ответы детей)

 Пламя закрывали стеклом, и горела такая лампа ярко, она безопаснее, чем лучина или свеча, лампу можно переносить.

 Да, с такой лампой можно было выходить и в дождь, и в ветер. Но все-таки керосиновая лампа не очень удобна.

 Света хотелось больше, нужно было постоянно подливать керосин, он мог пролиться и вспыхнуть пожар.

 - Определим место предмета на Ленте Времени

Выполнение детьми задания: наклеивание обозначения керосиновой лампы на Ленту Времени «Прошлое»

Подводится промежуточный итог: Путешествие в Прошлое закончилось. Мы возвращаемся в настоящее.

- А у меня есть предмет, который вы, наверняка, знаете (достаёт фонарик). И это тоже осветительный прибор. И я приглашаю вас на физминутку.

Физминутка «Фонарик» 

1. Если свет погаснет вдруг,             - шаги на месте, руки на поясе

    У меня есть верный друг.             -  руки на поясе, повороты влево и вправо

2. Мне с фонариком не страшно      - руки держим в фонариках

    Я иду вперёд отважно

3. Шаг на месте раз, два, три             - ходьба на месте, руки на поясе

    Плечи шире разверни.

4. Проведём одну игру:                      - присели, руки на поясе

    Все присядем, скажем «у».

5. Быстро встанем                               - встали, руки на поясе

    Скажем «а».

6. Нам пора уж за дела.                       - сели на свои места.

III часть занятия

Зеленогорочка что-то мне говорит. У неё в коробке, оказывается, есть что-то для вас. А что же это за предмет? (показывает лампочку)

 Слайд «Лампочки»

Сейчас в наших домах свет исходит из электрической лампочки. А где используются электрические лампочки? (Ответы детей) Обращение к слайду «Осветительные приборы»

- Давайте определим место лампочки на Ленте Времени.

Дети наклеивают картинку на Ленту Времени: «Настоящее»

 - А кто знает, как работает лампочка?  Откуда в ней появляется свет? (ответы детей). В нашем городе есть предприятие, которое вырабатывает свет. Это– ГРЭС-2.

Слайд «Электростанция»

Кто узнал, это предприятие по трубам, что видны вдали? (ответы детей)

Выполнение задания «Лабиринт» в группах. Необходимо пройти путь, который проходит электричество от электростанции до вашего дома

 - А совсем недавно появилась и энергосберегающая лампочка (показать).

Слайд «Энергосберегающая лампочка» 

А почему эта лампочка называется «энергосберегающая»? Что это значит – «Беречь электроэнергию»? (ответы детей)А как её надо беречь?

Итог:  Дети размещаются у «Ленты времени». Посмотрите на Ленту Времени, она не заканчивается, и уже электрическая лампочка скоро уйдёт в прошлое, и можно только мечтать, что же нас ждёт в будущем.

Зеленогорик подготовил для вас вот такие листовки-раскраски «Уходя, гасите свет!». Вы раскрасите и можете повесить их у себя в группе, дома или подарить. А теперь прощайтесь с нашими талисманами. И обязательно приходите в музей с родителями.

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей № 9 «Семицветик»

Перспективный план работы по совершенствованию развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО

2016-2017уч.г.

Воспитатели: ____________________________________

Аналитическая записка по результатам анкетирования родителей «Удовлетворённость родителей работой воспитателей средней группы МБДОУ д/с № 9»

Цель: Выявить степень удовлетворённости родителей работой воспитателей средней группы МБДОУ д/с № 9.

Количественные результаты по ответам родителей представлены в таблице:

В ходе анкетирования родителям предлагалось ответить на 9 вопросов, выбрав один из вариантов «Да», «Нет», «Затрудняюсь ответить».

        Списочный состав группы – 23 ребёнка. В анкетировании приняли участие 23 семьи, что составило 100%. Это говорит о том, что родители охотно идут на контакт с воспитателями, готовы к сотрудничеству и взаимодействию, неравнодушны к жизни группы.

        В рамках изучения удовлетворённости родителей организацией образовательного процесса результаты обработанных данных таковы:

1. На вопрос о том, нравится ли ребёнку ходить в детский сад 100% родителей ответили утвердительно. Это свидетельствует о том, что воспитатели способны создать благоприятные условия для всех детей группы.

2. На вопрос: «Считаете ли вы, что ваш ребенок хорошо развивается и благополучен благодаря работе воспитателей и сотрудников детского сада» - 100% родителей ответили утвердительно.

3. 91% родителей считают, что в детском саду учитывают интересы и точку зрения ребёнка. Один родитель ответил «Затрудняюсь ответить».

4. 91% родителей считают, что ребёнок хорошо ухожен, за ним хороший присмотр и уход. Один родительответил на этот вопрос «Нет».

5. 100% родителей уверены, что в детском саду ребёнок находится в безопасности.

6. На вопрос: «Считаете ли вы, что вас устраивает управление детским садом?» 87% родителей ответили утвердительно, трое затруднились ответить.

7. 83% родителей (19 семей) устраивает материально-техническое обеспечение детского сада, 1 – ответил «Нет», 3 – затруднились ответить.

8. 100% родителей считают, что сотрудники детского сада стараются выяснить точку зрения родителей на различные аспекты деятельности детского сада.

9. 100% родителей отмечают, что сотрудники детского сада учитывают мнение родителей в своей работе.

Таким образом, система работы, созданная в группе, позволяет максимально удовлетворять потребности и запросы воспитанников и их родителей. Родители готовы на взаимодействие и сотрудничество и остаются неравнодушными к жизнедеятельности группы. Наличие вопросов, на

Перспективный план взаимодействия с родителями

средней группы детей на 2016-2017 уч.г.

Воспитатели:       __________________ Е.В. Димяненко

______________________ Т.Н. Газина

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей                  № 9 «Семицветик»

Перспективный план взаимодействия с родителями

старшей группы детей на 2017-2018уч.г.

Воспитатели: __________________ Е.В. Димяненко

____________________Жданова Л.Н.

МБДОУ  д/с № 9 Воспитатель Димяненко Е.В.

Семинар «Родительская академия»

Конспекты мероприятий.

Занятие 1

Тема: «Волшебный мир книги»

Цель: Подведение родителей к выводу о том, что чтение книг детям играет огромную роль в их развитии

Задачи:

• расширять представления родителей о роли книги в воспитании ребёнка;
• стимулировать самообразование родителей;
• прививать навыки читательской культуры.

План мероприятия:

1. Вступительная часть
2. Обозначение проблемного поля. Упражнение «Выбери дистанцию»
3. Начало дискуссии: «Роль книги в семейном воспитании»
4. Анализ результатов микроисследования
5. Выступление библиотекаря (презентация виртуальной экскурсии)
6. Продолжение дискуссии
7. Представление рекомендаций учителя-логопеда «Как стать хорошим читателем»
8. Заключительная часть .

Ход мероприятия

Подготовительный этап

1. Изучение читательских интересов семей и выяснение отношения к чтению книг дома (Приложение № 1)
2. Подготовка выставки разножанровой  детской литературы, аудиокниг.
3. Подбор рекомендаций для родителей «Как организовать семейное чтение»
4. Подготовка папки  и презентации «Читайте детям книги!»

Организационный этап

Оформление: на центральной стене – развёрнутая книга, на страницах тема мероприятия, оформлена выставка детских книг  и журналов. На экране размещены кадры презентации «Читайте детям книги!»

Вступительная часть:

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители и гости мероприятия! Сегодня мы поговорим о самом, главном изобретении человечества – книге. Сегодня нам предстоит ответить на самый главный вопрос «Какое место в семейном  воспитании ребёнка принадлежит книге?»

Обозначение проблемного поля. Упражнение «Выбери дистанцию».

Воспитатель: Сегодня символ обсуждаемой темы – детская книга (кладёт её на стол в центре комнаты).  Встаньте от книги на такое расстояние, которое продемонстрирует вашу близость или отдалённость по отношению к теме встречи. А затем одной фразой объясните выбранное вами расстояние (родители выполняют задание).

Начало дискуссии «Роль книги в семейном воспитании»

Воспитатель: А сейчас я приглашаю Вас принять участие в дискуссии. Существует два противоположных взгляда на воспитательную роль книги: одни считают, что книга – средство развлечения и забава; другие, что это – полезное занятие для всестороннего воспитания ребёнка.

- Обоснуйте свою точку зрения на эти взгляды (мнения родителей)

- Всегда ли стремление взрослых купить детям как можно больше книг приводит к положительному результату? (мнения родителей)

Анализ результатов микроисследования. Приложение1

Воспитатель: давайте проанализируем результаты опроса родителей и детей и выясним, каковы же ваши семейные читательские запросы и предпочтения.

Выступление библиотекаря

Воспитатель: У нас сегодня в гостях библиотекарь городской детской библиотеки (ФИО)

Рекомендации по комплектованию детской библиотечки.

Библиотекарь обращает внимание родителей на содержание подготовленной к встрече книжной выставки. Обращает внимание, что детей необходимо знакомить с произведениями детской литературы разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, малые фольклорные формы). Библиотекарь рассказывает о том, что собой представляет книга, как с ней нужно обращаться детям и как этому нужно учить детей.

Далее библиотекарь представляет презентацию «Виртуальная экскурсия в библиотеку»

Продолжение дискуссии

Воспитатель обращается к родителям, просит желающих рассказать о том, как они поступают, если ребёнок не слушает чтение, не может выбрать книгу для  рассматривания, небрежно обращается с книгами.

Рекомендации учителя-логопеда «Как стать хорошим читателем». Приложение 2

В заключение дискуссии следует сделать вывод о важности интереса ребёнка к детской книге, приобщения его к миру литературы, привычки самостоятельно общаться с книгой.

Заключительная часть.

Вариант решения родительского собрания:

1. Регулярно посещать детскую библиотеку, брать книги для семейного чтения
2. Выписать детский журнал
3. Ежедневно читать детям
4. Регулярно разучивать с ребёнком стихотворения

Приложение 1.

Материал для микроисследования. Вопросы для беседы с родителями и детьми

Вопросы для родителей:

- Ваши любимые поэты и писатели

- Ваши любимые герои

- Любите ли вы читать ребёнку?

- Какие книги любят в вашей семье?

- Какие произведения охотно слушает ваш ребёнок?

- Кто из членов вашей семьи чаще всего читает ребёнку?

- В какое время вы чаще всего читаете ребёнку?

- Умеет ли ваш ребёнок читать? Есть ли у него книги, которые он сам сможет прочесть (к примеру,  из серии «Читаем сами»)

- Ваш ребёнок считает книгу хорошим подарком?

Вопросы детям:

- Какие книги ты любишь слушать?

- Умеешь ли ты читать?

- Какая твоя любимая сказка?

- Кто твои любимые герои?

- Кто тебе читает книга?

  Приложение 2.

Памятка «Как стать хорошим читателем»

1. Берите из книги как можно больше. Помните, что чтение- одно из самых важных, нужных, серьёзных, прекрасных занятий.
2. Не читайте книгу, думая о другом. Вредная привычка только просматривать книги
3. Если в книге встретятся слова, фразы, непонятные по содержанию, обращайтесь за помощью к словарям, справочникам, энциклопедиям.
4. Выписывайте наиболее понравившиеся высказывания из тех книг, которые читаете.
5. Почаще читайте вслух. Это развивает технику выразительного чтения, помогает глубже ощутить образность, поэтичность языка произведения.
6. Показателем культуры чтения является стремление к перечитыванию книги, заучивание наизусть крылатых фраз, отдельных отрывков.

Занятие 2.

Тема: Телевидение в жизни дошкольника

Цель: формирование у родителей потребности в анализе воздействия телевидения на развитие личности ребёнка.

Задачи:

• обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребёнка с телевизором;
•  повышать педагогическую компетенцию родителей по вопросу грамотного подхода к просмотру телепередач детьми

План мероприятия

1. Вступительная часть
2. Разминка. Введение в проблему
3. Факты и комментарии
4. Обсуждение результатов микроисследования
5. Обсуждение проблемы родителями и обмен мнениями
6. Тестирование родителей (приложение 3)
7. Самостоятельная работа родителей в группах
8. Заключительная часть

Ход мероприятия

Подготовительная часть

1. Проведение художественно – творческой деятельности с детьми: рисование   на тему «Я смотрю телевизор»
2. Анкетирование родителей «Ребёнок и телевизор» (приложение 1), подготовка памятки «Просмотр телепередач» (приложение 2)

Организационный этап

1. Подготовка необходимого оборудования: макет телевизора, проектор, экран, видеоматериалы мультфильмов «Том и Джерри», «Как муравьишка домой добирался», доска с маркерами, листы для записей, карандаши.
2. Подготовка выставки рисунков детей на тему «Я смотрю телевизор»

Вступительная часть

Воспитатель: Уважаемые родители, мы сегодня предлагаем вам обсудить тему «Телевидение в жизни семьи и ребёнка». Отличительная черта времени, в котором мы живём – стремительное проникновение телевидения и информационных технологий во все сферы жизни человека. На тему «Ребёнок и телевизор» написано огромное множество статей, проведены десятки исследований, высказаны мнения, но проблема как была, так и осталась. Дети смотрят телевизор, а родители смотрят на детей и начинают переживать по этому поводу. А есть и на то причины? Давайте постараемся разобраться в вопросах:

- Телевидение в жизни ребёнка – это хорошо или плохо?

- Сколько и что должны смотреть дети?

- Должны ли взрослые контролировать просмотр телепередач детьми?

Разминка. Введение в проблему.

Воспитатель: Символом сегодняшней встречи является телевизор (обращает внимание на макет телевизора). Пожалуйста, нарисуйте на листочках схематично телевизор определённого размера, соответственно тому, какую позицию вы занимаете по отношению к теме встречи: большой телевизор  означает пользу, маленький – вред.

Родители зарисовывают и прикрепляют рисунки на определённое место. Делается вывод.

Воспитатель:  Объясните одной фразой ваш рисунок (высказывания родителей).

Факты и комментарии.

Воспитатель: Пришло время узнать о проблеме телезависимости в разных странах.

• 2/3 наших детей в возрасте от 5 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно
• Время ежедневного просмотра телепередач в среднем составляет более 2 часов
• 50% детей смотрят телепередачи без всякого выбора и исключений
• 25% детей смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд
• 45% детей в возрасте от 5 до 12 лет, отвечая на вопрос о том, как они предпочитают проводить свободное время, на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки, общение с семьёй.

Обсуждение результатов микроисследования

Сообщение  и комментарии по результатам опроса детей, рисунков детей и анкетирования родителей, которые подчёркивают актуальность вопроса.

Обсуждение проблемы

Доска расчерчена на две части. В одну часть родители записывают пользу от просмотра телевизора, в другую вред.

Примерные варианты записей:

• Вызывает положительный интерес к технике
• Полностью захватывает сознание ребёнка
• Развивает творческие способности, воображение
• Отрицательно влияет на физическое развитие ребёнка
• Позволяет развивать кругозор
• Повышает состояние тревожности, нервозности и страха
• Воспитывает наблюдательность, внимание, сосредоточенность
• Снижает двигательную активность
• Позволяет получать новые знания
• Ухудшает зрение ребёнка
• Находить ответы на вопросы, на которые взрослые не могут ответить из-за своей занятости

По результатам делается вывод о пользе и вреде телевидения для детей.

Тестирование родителей

Родителям предлагается правила борьбы с телеманией

1. Обсуждать и определять с детьми телепередачи для просмотра
2. Обсуждать любимые телепередачи с ребёнком после просмотра
3. Телевизор не должен быть значимой частью жизни родителей, чтобы не стать положительным примером для ребёнка
4. Исключать даже случайный просмотр сцен насилия и жестокости.

Самостоятельная работа для родителей в группах

Задание 1: определить наименование и количество телепередач для просмотра детьми

Задание 2: просмотреть фрагменты мультфильмов «Том и Джерри» и «Как муравьишка домой добирался». После просмотра составить вопросы для беседы с ребёнком об увиденном.

Обсуждение и обмен мнениями после выполнения задания родителями.

Заключительная часть

Вариант вывода: телевидение способно стать эффективным средством развития ребёнка. Но при этом очень важно, какие программы смотрят наши дети и сколько. Главное, чтобы мы не попали в зависимость от телевизора и не заменили живое общение. Родителям предлагаются буклеты-памятки «Просмотр телепередач»

Приложение 1 «Ребёнок и телевизор»

1. Что делает ребёнок после прихода домой из детского сада? (Отметьте три наиболее частых занятий)

• Играет
• Смотрит телевизор
• Гуляет
• Слушает книги

2. Как часто ваш ребёнок смотрит телевизор?

• Каждый день
• 2-3 раза в неделю
• Только по выходным
• Никогда
• У нас нет телевизора

3. Какие передачи он смотрит чаще всего?

____________________________________

4. Какие герои нравятся вашему ребёнку?

____________________________________

5. Положительное или отрицательное влияние они оказывают на вашего ребёнка?

____________________________________

6. Обсуждаете ли вы с ребёнком просмотренные передачи?

• Да, всегда
• Иногда
• Никогда, нет времени

7. Ограничиваете ли вы просмотр ребёнком телепередач?

• Да
• Не всегда
• Никогда, нет времени на это

8. Как часто работает телевизор в вашем доме?

• Включен с утра до вечера
• Чаще всего включен
• Включается только для просмотра определённых телепередач
• Включается в определённых случаях
• Никогда, у нас его нет

Приложение 2. Памятка для родителей «Просмотр телепередач»

1. Подумайте о разнообразии своего досуга, вспомните свои интересы и потребности. Если вы будете уделять внимание и другим формам досуга, то на телевидение у вас будет уходить  1-2 часов за вечер. Займитесь чем –то нужным и  полезным, что в полной мере помогает реализовать себя.
2. Вернитесь к решению своих проблем, проблемам детей, взаимоотношениям с близкими, родственниками. Запомните, верхом на телевизоре от них не убежишь.
3. Вместо телевизора, который мог заглушать стрессы, неудовлетворённости и напряжения, выработайте другие, здоровые способы снятия напряжения и восстановления сил: спорт, активный отдых.

Приложение 3. «Тест на обнаружение телезависимости»

Представьте, что у вас сломался телевизор и не работает уже три дня. Поставьте знак «+», если согласны с утверждением:

• У вас появилась слабость, упадок сил, чувство потерянности и неприкаянности
• Вы испытываете чувство неудовлетворённости, раздражает каждая мелочь, падает настроение
• Вы теряете самообладание, высказываете недовольство по любому поводу
• У вас появляется чувство пустоты, чего-то не хватает
• Возникает дискомфорт, неприятное состояние, апатия, безразличие

И вот телевизор заработал! Поставьте знак «+», если согласны с утверждением

• У вас запущена квартира, на кухне гора немытой посуды, и вам стыдно кого-либо пригласить в гости
• У ваших детей появились проблемы
• Ваши былые увлечения и хобби забыты, и вы не помните, когда вы последний раз читали книгу или были на концерте
• Все проблемы и неудачи телегероев переживаете как свои, а на работе обсуждаете просмотренные сериалы
• Каждый вечер проводите у телевизора по 4-5 часов

Обработка результатов

Более 3 «+» - вам необходимо принять меры, вы на грани телезависимости

Более 5 «+» - сформировавшаяся телезавасимость, угроза здоровью, социальному положению, семейному благополучию.

Занятие 3

Тема: Развитие любознательности у детей

Цель:  подвести родителей к пониманию важности развития любознательности у ребёнка

Задачи:

• определить факторы, влияющие на развитие любознательности дошкольников
•  обсудить условия развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста

План мероприятия

1. Вступительная часть
2. Всеобуч для родителей. Работа с памяткой «Способы развития любознательности у детей» (Приложение 1)
3. Упражнение для групп «Вопросы» (подбор способов подведения ребёнка к самостоятельному ответу на интересующий его вопрос)
4. Заключение

Ход  мероприятия

Подготовительная часть

1. Подготовка рекомендаций для родителей (использование электронных ресурсов)
2. Задание для родителей записывать вопросы детей, обработка и подбор часто задаваемых вопросов

Вступительная часть

Воспитатель: Сегодня мы собрались обсудить вопрос о детской любознательности. Дети часто задают вопросы. Наша задача не только грамотно ответить на них, но и научить ребёнка самостоятельно находить на них ответы.

 Любознательность и познавательный интерес являются ценными качествами личности и выражают отношение к окружающей жизни, к природе. Что же такое любознательность? (Высказывания родителей).

         Любознательность – склонность к приобретению новых знаний, пытливость (толковый словарь русского языка С. Ожегова и Н. Шведовой). Любознательность – общая направленность положительного отношения к широкому кругу явлений. Источником для появления и формирования любознательности являются непосредственно воспринимаемые явления жизни.

Как же развить любознательность ребенка, чтобы у него на всю жизнь сохранилось желание учиться?

(ответы родителей)

Далее родителям предлагается памятка «Способы развития любознательности у детей»

Высказывание мнений родителей о собственном опыте развития любознательности у ребёнка.

Упражнение для групп «Вопросы»

 Родителям предлагаются наиболее распространённые вопросы детей группы и у них есть возможность не дать ответ на них, а найти предметы окружения в группе, которые помогли бы ребёнку найти ответ на эти вопросы самостоятельно.

Примерные варианты вопросов:

• Где живёт Дед Мороз?
• Почему в шубе тепло?
• Где снег не тает?

В группе расположены детские энциклопедии, карта, глобус, письмо, коллекция тканей и меха, фигурки животных тайги.

Предлагается обсудить вопрос «Каким образом ребёнка можно подвести к самостоятельному ответу на вопросы?»

Мнения родителей

Примерные варианты:

• Провести экспериментирование
• Пойти в библиотеку и найти книгу и в ней ответ на интересующий ребёнка вопрос
• Найти ответ в интернете

 Воспитатель: итак, почему любознательность важна? Вот четыре причины:

• активизирует умственные способности
  Любознательные люди всегда задают вопросы и находят ответы. Их разум всегда активен. Поскольку разум подобен мышце, которая становится сильнее благодаря частым упражнениям, регулярные мысленные упражнения стимулируют твои умственные способности.
• помогает разуму замечать свежие идеи
  Когда ты чем-то увлечён, твой разум настраивается на появление свежих идей. Как только идеи приходят, они сразу же распознаются. Если любознательность отсутствует, даже идеи, оказавшиеся прямо перед тобой, могут быть упущены из-за того, что разум не готов их воспринять. Только подумай, как много идей могло пропасть по этой причине!
• открывает новые грани и возможности
  Будучи любознательным, ты можешь открыть для себя новые грани и возможности, которых обычно не видно. Они скрыты за ширмой повседневной жизни, и требуется пытливый ум, чтобы заглянуть туда и обнаружить их.
• придаёт жизни интерес
  Жизнь любознательных людей нельзя назвать скучной. В ней нет места монотонному существованию. Что-то всегда привлекает их внимание, и всегда можно с чем-нибудь поразвлечься. Вместо того чтобы скучать, любознательные люди ведут активный образ жизни.

Заключительная часть

Рекомендации для родителей (где искать ответы на детские вопросы – подборка эл. ссылок)

Приложение 1. «Способы развития любознательности у детей»

Как же развить любознательность ребенка, чтобы у него на всю жизнь сохранилось желание учиться?

• Слушайте его вопросы и отвечайте на них. Малышам нужно узнать очень многое, поэтому неудивительно, что когда они начинают говорить, их вопросы так и сыплются. Конечно, очень хочется после пятидесятого вопроса "Что это?" промолчать или вовсе одернуть ребенка, но постарайтесь не делать этого. Все вопросы малыша заслуживают ответа. Если ребенок не получает ответа на свой вопрос или ответ его не удовлетворяет, например, когда ему говорят "потому" или "ты слишком мал, чтобы понять его", он может перестать спрашивать. Разумеется, отвечать нужно, учитывая возраст ребенка, просто и коротко.

• Примиритесь с исследовательской деятельностью ребенка и поощряйте ее. Мир полон захватывающих вещей, и, хотя для родителей это часто беда, ребенку надо с ними поэкспериментировать. Поэтому сдержите желание одернуть малыша ради сохранения чистоты и порядка: вы можете помешать приобретению необходимого для обучения опыта.

Любознательному малышу интересно: что произойдет, если сорвать лист комнатного цветка? Что будет, если швырнуть песок в лицо товарищу по игре или кинуть игрушечный автомобиль через всю комнату? Если эксперимент становится разрушительным или опасным, необходимо остановить его, но малышу нужно дать понять, что вас не устраивает результат, а не сам процесс. Попробуйте направить исследовательскую мысль ребенка на другой объект. Если вы не хотите, спасая дом, подавить в малыше ученого, придумайте эксперименты, которые можно выполнять под вашим контролем: сдуть пух с одуванчика, просеять песок через сито, смешать пищевой краситель с водой.

• Показывайте малышу мир. Музеи, игровые площадки, лужайки, магазины игрушек, парки, зоопарки, оживленные улицы – маленькому ребенку почти везде есть чему поучиться. Наблюдение – прекрасный способ познания мира. Поделитесь с малышом собственными наблюдениями и задавайте ему вопросы.

• Дайте ребенку возможность получать разнообразные впечатления. Пусть качается на качелях, катается с горки, плещется в детском бассейне, сажает цветы, дергает сорняки, играет в мяч, посыпает тесто мукой, рисует мелком, накрывает на стол, жмет на кнопку звонка. Возможностей много, они есть везде. Приобретаемый опыт ценен сам по себе, а ваши комментарии могут сделать его еще более ценным.

• Поощряйте импровизации ребенка. Малыша учит не только реальный мир, но и мир фантазий, благодаря книгам, кино, видео, телевизионным передачам. Поощряйте любые игры.

• Не поощряйте стремление малыша часто смотреть телевизор. Простейший способ отключить мозги – это включить телевизор. Да, ребенок способен почерпнуть информацию из некоторых тщательно отобранных детских передач, однако это пассивное обучение. Оно не помогает детям учиться самостоятельно, быть активным участником познавательного процесса. Поэтому старайтесь меньше сидеть у телевизора, а когда малыш смотрит, смотрите вместе с ним.

• Включайте обучение в повседневную жизнь. Это достигается самыми небольшими усилиями. Ваша цель не в том, чтобы научить ребенка считать или читать, а в том, чтобы заронить искру интереса к этим областям знания и создать основу для будущего обучения.

• Обучение должно быть забавой. Если ребенок почувствует, что его заставляют учиться, ругают или высмеивают за неудачи, если перед ним ставят трудные не по возрасту задачи, то он будет страшиться учебы, а не любить ее.

• Покажите пример. Пусть малыш поймет, что вы тоже любите исследовать окружающий мир, что обучение продолжается всю жизнь. Желание учиться – как для вас, так и для ребенка – заразительно.

Занятие 4

Тема: «Играем вместе!»

Цель. Повышение педагогической компетентности родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников, формирование у них стремления к активному образу жизни.

Задачи:

• показать родителям значение совместных физкультурных игр с детьми
• обсудить вопрос об организации игрового пространства в семье
• развивать навыки общения со своим ребёнком во время игры

План мероприятия

1. Вступительная часть
2. Упражнение «Как организовать игровое пространство у себя в квартире». Рисуночный тест «На рисунке укажите места, где любит играть ваш ребёнок»
3. Обсуждение результатов микроисследования
4. Практическая часть: совместные физкультурные игры детей и родителей под руководством инструктора по физическому воспитанию (эстафета)
5. Релаксационная пауза
6. Круглый стол для тихих игр. Знакомство с развивающими играми Воскобовича. Развитие навыков общения с ребёнком во время игры
7. Заключительная часть. (Приложение 2. Рекомендации для родителей «Игровое взаимодействие детей и родителей в семье»)

Ход мероприятия

Подготовительный этап

1. Проведение микроисследования: анкетирования родителей (Приложение 1) и опроса детей «Как ты играешь дома?» для выявления игрового пространства и наличия игрового оборудования в семье, а так же кто из взрослых принимает участие в совместных играх с детьми.
2. Подготовка выставки развивающих игр Воскобовича, листы и карандаши для рисуночного теста.

Вступительная часть

Воспитатель: уважаемые родители, сегодня мы с вами будем играть с нашими детьми. А пока наши дети готовятся, мы обсудим, какие игры существуют, и в какие игры вы чаще всего играете с детьми

Высказывания родителей.

Упражнение «Как организовать игровое пространство у себя в квартире». Рисуночный тест «На рисунке укажите места, где любит играть ваш ребёнок»

Родителям предлагается схематично изобразить те места в квартире, за её пределами, где обычно играет ребёнок.

Рисунки помещаются на доску и ведётся обсуждение о выборе игрового пространства.

В процессе обсуждения делается вывод о том, что игровое пространство должно быть организовано с учётом следующего:

• Безопасность
• Обеспечено игрушками для двигательной активности
• Наличием развивающих игр
• Наличием места для тихих игр и рисования

Обсуждение результатов микроисследования

На основе опроса и анкетирования делается вывод о наиболее характерном для группы игровом взаимодействии детей с родителями. Обсуждение, высказывание мнений.

      Практическая часть

Проводится в спортивном зале в виде эстафеты под руководством инструктора по физическому воспитанию.

Примерные варианты эстафетных игр:

• Передача мяча над головой
• Собери шарики в корзину
• Перенеси шарик в ложке
• Пробеги по скамейке и обратно

Релаксационная пауза

Включается приятная музыка и проводится упражнение на расслабление. Дети и родители возвращаются в групповое помещение и переодеваются.

Круглый стол

Воспитатель: А теперь пришло время тихих игр. Мы познакомим родителей с некоторыми развивающими играми Воскобовича (геокнт, игровизор,  игровой квадрат )

Дети и родители в процессе освоения игр ведут общение.

В заключении предлагаются рекомендации для родителей «Игровое взаимодействие детей и родителей в семье», ссылка на сайт, где можно приобрести такие развивающие игры.

http://www.geokont.ru/

Приложение 1. Анкета для родителей

1. Любит ли ваш ребёнок играть?
2. Играете ли вы с ребёнком, как часто?
3. В какие игры вы играете дома?
4. Нужно ли играть с ребёнком?
5. Кто чаще всего играет с ребёнком?
6. Отметьте, в какие игры играет с ребёнком мама _______________, папа _____________,  другие члены семьи ______________________.
7. Бывает ли так, что во время игры ребёнок получает травму?

• Иногда
• Никогда

Часто

8. Какие игрушки вы чаще всего покупаете ребёнку?
9. Покупаете ли вы развивающие игрушки?
10. Чем вы руководствуетесь, покупая игрушки?
11. Где хранятся дома игрушки ребёнка?
12. Ведёте ли вы разговор, если играете с ребёнком?

Приложение 2. «Игровое взаимодействие детей и родителей в семье»

1. Приобретать или мастерить разнообразные игры и игрушки для ребёнка. Не накапливать их
2. Согласовывать с ребёнком требования к хранению и уборке игрушек
3. Предусмотреть хранение готовых построек, конструкций
4. Вспомнить детство и рассказывать детям, как играли сами
5. Наблюдать за играми ребёнка и рассказывать об этом воспитателю
6. Проявлять инициативу и выражать искреннее желание участвовать в игре
7. По окончании игры выразить свое удовольствие и выразить надежду на то, что и в следующий раз ребёнок пригласит вас поиграть  с ним.

Тематический план

Тематика коллекций по краеведению:

• открытки «Города Красноярского края»;
• геральдика «Гербы городов Красноярского края»
• значки и магниты о достопримечательностях края;
• растительный и природный мир природных зон Красноярского края;
• «Знаменитые люди края, города» в фотографиях;
• «Спортсмены края и города» (победители олимпиад);
• коллекция репродукций картин художников края, книг писателей и поэтов края;
• коллекция природных ископаемых края;
• коллекция одежды народностей края;
• макеты старинных жилищ народностей края;
• редкие растения и животные края в фотографиях.

г. Зеленогорск

апрель 2016г.

Рекомендации по коллекционированию в рамках работы по краеведению

Автор Димяненко Е.В.

Рекомендации к сбору коллекций:

• образцы коллекции при необходимости помыть, почистить, перебрать;
• разместить образцы желательно в одинаковых коробочках, ящичках, стаканчиках и т.д., каждый образец пронумеровать, приложить список.

Рекомендации к тематическому содержанию коллекций:

• выбирать тему коллекции лучше исходя из интересов ребенка;
• разнообразие:  чем богаче коллекция, тем выше ее развивающий  компонент;
• учет гендерных особенностей детей (коллекции для девочек и коллекции для мальчиков);
• учет возрастных особенностей детей - в младшем возрасте детей привлекают игрушки животных, в старшем - фигурки динозавров, модели автомобилей, открытки, значки и т.д.  
• безопасность – все объекты коллекции должны быть безопасны с гигиенической стороны и нетравмоопасны в работе с ними;
• учет природоохранного аспекта - данное требование относится к
• природным объектам коллекций, которые относятся к редким или занесенным в Красную книгу видам (растения), либо к объектам, при сборе которых наносится вред природе (ломание веток деревьев, вырывание растений с корнями и т.д.).

Рекомендации к размещению коллекций:

• закреплённое место в группе для размещения коллекций и хранения;
• возможность играть с экспонатами коллекций, конструировать, экспериментировать;
• эстетический, привлекательный вид коллекций;
• объекты должны быть систематизированы.

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по социально-личностному развитию детей № 9 «Семицветик»

Показатели индивидуальной динамики развития детей

младшей группы

за 2015-2016 учебный год

Воспитатель:_________________/___________________

Воспитатель:_________________/___________________

Протокол № 6

Психолого-медико-педагогического консилиума МБДОУ д/с № 9

на начало 2017-2018 учебного года

От 26.09.2017г

Тема: «Результаты диагностики на начало 2017-2018 учебного года. Сопровождение детей группы риска»

Присутствовали:

Руководитель ПМПк - заместитель заведующего по ВМР - Рыбачкова А.В.

Воспитатели– Димяненко Е.В., Жданова Л.Н.

Педагог-психолог - Воробьева О.А.

Инструктор по физической культуре – Сычова О.В.

Воспитатель: Димяненко Е.В.

Списочный состав группы: 23 ребёнка; из них – 8 мальчиков, 15 девочек.

Социальный статус семей: полные – 20, неполные семьи – 3 (развод -2, матери – одиночки – 1), дети-инвалиды – нет, СОП – нет, неблагополучные – нет.

Группы здоровья: I - 10; II – 11; III – 2 (П.Н., Ф. С.)

ДЧБ: нет

Результаты диагностики:

Основные затруднения у детей группы: развитие речи, звукопроизношение

Группа риска:

М. М. – низкий уровень усвоения программы по причине частых пропусков из-за болезни.

Педагог-психолог:

Микроклимат в группе благоприятный. Стиль общения воспитателей с детьми доброжелательный. Уровень развития познавательной сферы соответствует возрасту.

Инструктор по физической культуре: уровень физического развития соответствует возрасту.

Музыкальный руководитель: высокий уровень усвоения программы – 12 детей, средний уровень -11 детей, низкий уровень – нет.

Решение:

1.Воспитателям группы организовывать воспитательно-образовательную работу в соответствии с ООП ДОО средней возрастной группы и индивидуальным результатам диагностики.

2. Осуществлять индивидуальную работу по развитию фонематического слуха и артикуляционного аппарата у всех детей.

3.  Педагоги-психологу провести консультацию для родителей И.О. «Детско-родительские отношения».

4.  Проводить индивидуальную работу с семьёй группы риска М.М.

5.  Соблюдать щадящий режим у Г. Р., Г.С., К. Т., М. М., З. М.

6.   Сдать протокол ПМПк до 04.10.2017г.

Подписи:

Руководитель ПМПк - заместитель заведующего по ВМР                    А.В. Рыбачкова

Воспитатели                                                                               Е.В. Димяненко,                                                                                         Л.Н. Жданова

Педагог-психолог                                                                                       О.А. Воробьева

Музыкальный руководитель                                                Н.А.Провкина

Инструктор по физической культуре                                        О.В.Сычова