Файл (архив)Дистанционное обучение (Усовский филиал)

           Ю.ЯКОВЛЕВ  «ПОЛОСАТАЯ  ПАЛКА»

           ВНЕКЛАССНОЕ  ЧТЕНИЕ.

Урок  внеклассного   чтения

Возраст  детей: 9-10  лет( 3  класс)

Проведён  в  классе

Цели: 1) нравственно-эстетическое  воспитание : разбор  понятия «совесть» ;

           2) воспитание  ответственности  за  свои  поступки;

           3) развитие  речи  учащихся : учить  подбирать  антонимы , синонимы,  

             объяснять  фразеологические   обороты , понимать  смысл  выраже-

             ний  в  переносном  смысле;

          4) развитие  умения читать  выразительно  целыми  словами .

                                          Ход   урока:

1.Организационный  момент

      Звонок  голосистою  птицей

      Опять  пролетел  поутру,

      И  мы  начинаем  учиться

      Труду , вдохновенью , добру.

2. Жужжащее  чтение.

3. Разминка

           * Подобрать  антонимы  и  синонимы  к  словам :

                                                    успокаивать         (антонимы)

                  Волновать               умиротворять

                                                    беспокоить             (синонимы)

                                                    обижать

                                                   переживать

                 Страдать                сочувствовать          (синонимы)

                                                   наслаждаться          (антоним)

           *Объяснить  смысл  крылатых  выражений :  

                Сходило  с  рук

                Уйти  от  греха  подальше

• игра  «Устами  младенца»         

            Она  должна  быть  у  каждого  человека , но  некоторые  про   неё

 забыли.

           Она  помогает  стать  настоящим  человеком.

          Когда  ты  неправильно  поступаешь  или   зря  кого-то  обидел , она

должна  тебя  очень  мучить.

          Он  может  быть  деньгами   или  вещами.

          Его  приходится   отдавать  рано  или  поздно.

           Он  бывает  разный : перед  родителями

                                               перед  другими  людьми

                                               перед  родиной

                                               перед  близкими  друзьями

4. Объяснение  нового  материала.

   Цель : Сегодня  на  примере  рассказа  Юрия   Яковлева  «Полосатая  палка»     мы  поговорим  с  вами  о   духовных  ценностях  и   качествах  характера  человека.  Попытаемся  для  себя  ответить  на  вопрос «Что  такое  хорошо  и  что  такое  плохо?»

                   В  несметном  нашем  богатстве

                   Слова  драгоценные   есть :

                   Отечество ,

                   Верность ,

                   Братство.

                  А  есть  ещё:

                  Совесть ,

                  Честь.

                  Ах , если  бы  все  понимали ,

                  Что  это  не  просто  слова ,

                  Каких  бы  мы  бед  избежали ,

                  И  это  не  просто  слова!

5. Проверка  домашнего  задания .

    Выразительное  чтение  текста  целыми  словами  по  цепочке .

6. Закрепление  изученного.

Выборочное  чтение : с. 68-69      портрет  Мишки

- Насторожило  ли  что-то  Мишку  в  словах  бабушки – старушки?  С. 70-71

- Зачем  Мишке  нужна  была  палка?  С. 72 ( вверху)

- с. 72-73   о  чём  данный  отрывок?

- Почему  Мишка  пошёл  искать  слепого? Как  автор  описывает  это  состо-

яние ? Как  палка  мешала  Мише?

С.72 (внизу)              окончательно  рассорился  сам  с  собой

                                  палка  оттягивала  Мишке  руку

                                 эта  палка  мешала  ему  жить

                                но  палка  словно  приросла  к  его  руке

- Что   больше  всего  напугало  Мишку?            С.73 (внизу)

-Почему  он  решил  проводить  другого   слепого  до  дома?  С. 74-75

-С  чем  автор  сравнивает  совесть?

                                 безжалостный  буравчик  сверлил  его  сознание

7. Обобщение   прочитанного.

-Понравился  ли  вам  рассказ?

-Какие  чувства  он  у  вас  вызвал?

-Каким  вы  представили  Мишку  в   начале  рассказа  , а  затем  в  конце?

    На  доске  список  слов  для  характеристики  героя :

       вежливый                               грубый

      воспитанный                         злой

      застенчивый                          жадный

     задумчивый                             наглый

    добрый                                     задиристый

   общительный                         хулиганистый

   внимательный                        бессердечный      

   заботливый                             бессовестный

   искренний                               раскаявшийся

   молчаливый                           любящий

   весёлый                                   честный

  грустный

      Дети  составляют  устный  рассказ  о  герое.

-Почему  автор    не  рассказал  нам , как  закончилась  история?

? Какое   продолжение  придумали  бы  вы?

  Наш   прошлый  раздел , который  мы  закончили  на  прошлом  уроке ,

назывался «Собирай  по  ягодке – наберёшь  кузовок»

Объясните  нашим  гостям , что  за  кузовок  ? Что  за  ягодки?

8. Итог   урока.

-Какой  урок  вынесли  вы  после  сегодняшнего  урока?

- А  было  ли  в  вашей  жизни  такое , после  чего  вас  «грызла  беспощадная  совесть»

      Мне  бы  хотелось , чтобы  в  вашей  жизни  не  было  места  поступкам , после  которых   у  вас  было  тяжело  на  душе.

                       Что  счастье?

                       Счастье  нам  прямое

                       Жить  с  нашей  

                        Совестью  в  покое.

                        …. Не  сталью-

                        Кровью   сталь  багрима ;

                        Не  дверью , что  прочней  щита ,

                        Лишь  чистой  совестью  хранима

                        Живое  чудо – ДОБРОТА.

Д\з   заполнить  читательский  дневник  по  прочитанным  художественным  произведениям.

Урок литературного чтения

в 3 классе

по теме: « М.М. Пришвин рассказ «Лимон»

Тема: М.М. Пришвин «Лимон» (2 урок)

Цели и задачи урока:

 - развитие умения объяснять своё отношение к прочитанному;

- выделить приёмы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявить авторское отношение к ним;

- учить объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы;

- использовать в работе на уроке идеи К.А. Москаленко (выборочное чтение, парная, групповая и творческая работа учащихся).

Оборудование: использование ТСО (ИКТ)

Приложения: презентация.

Ход урока:

1. Тема и портрет писателя на доске (+ картинка собаки слайд + цели и задачи урока озвучивает учитель).

2. Проверка домашнего задания.

- Расскажите о событиях, которые произошли в доме директора совхоза по плану: (на доске слайды)

1. Подарок от китайца.
2. Жильцы в доме.
3. Самая маленькая собачка.
4. «Визгу много, шерсти мало».
5. План спасения.

3. Прочитайте особенно понравившийся фрагмент из рассказа. Обоснуйте свой выбор (почему выбрали именно его?).

4. Фронтальный опрос. Ответы на вопросы учителя:

     - Почему так неистово бросался Лимон на людей и животных?

     - Почему от него бежали большие животные и почему терпели люди?

     (слайд с картинками барана, грача, ёжика, чёрного кота, гончей и кудрявой собак)

- Как можно понять смысл поговорки, произнесённой хозяином: «Визгу много – шерсти мало»? (слайд с поговоркой)

- Согласны ли вы с такой оценкой Лимона?

- На каких известных вам персонажей похожа эта самая маленькая в мире собачка? (на Моську из басни И.А. Крылова, которая «без драки» хочет «попасть в большие забияки», или на Мальку из рассказа Василия Белова «Малька и Верный») (слайд с обложками-иллюстрациями названных книг).

- В итоге беседы вывод (на слайде): - «Лимон «шёл в бой», как ему казалось, защищая свою хозяйку».

5. Физкультминутка.

Руки в стороны поставим,

Правой левую достанем.

А потом наоборот –

Вправо будет поворот.

Раз, два, три, четыре –

Руки выше, плечи шире.

Опускаем руки вниз,

Но за парты не садись!

1 - 2 выше голова,

3 - 4 плечи шире,

5 – 6 тихо сесть,

7 – 8 лень отбросим!

6. Выборочное чтение по заданию учебника с.51 №5 (Прочитать эпизод, в котором рассказано о том, как произошли изменения в поведении Лимона.)

- Что могло вызвать страх Лимона? (Ведь он бесстрашно бросался на большого барана, двух собак, огромный сапог.)

Варианты ответов детей:

- Тогда он видел всех врагов.

- Страшно стало, потому что темно, он не мог пошевелиться.

7. Вспомните значение слова «унижение» (на слайде) – оскорбление, обида.

- Что унизило Лимона?

Вывод: - Ему показалось, что он жалкий, незначительный, что люди раздавили его внутреннюю силу.

8. Продолжаем отвечать на вопросы  учебника (с.51 №6). Парная работа.

- Что почувствовал рассказчик, увидев изменившегося Лимона?

- Для ответа на этот вопрос перечитайте эпизод на с.49-50. Подчеркните в тексте нужные слова и сочетания слов, обдумайте вывод в парах.

9. Вопрос учителя: - Какие чувства вызвал у вас Лимон в процессе чтения рассказа?

- Как вы оцениваете поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой?

- Какой вывод можно сделать, прочитав рассказ?

(слайды на доске: «Умей проучить забияку»

  «Не унижай другого»

(мнения учащихся расходятся)

ВЫВОД: «Обидчика надо проучить, не унижая» (слайд).

10. Творческая работа учащихся (венец урока по-Москаленко).

1 группа готовит рассказ о Лимоне от лица хозяйки, Елены Васильевны.

2 группа придумывает свою концовку рассказа (что бы могло произойти…)

3 группа расскажут нам о своих маленьких собачках, которые похожи на Лимона.

11. Итог урока: - Что особенно понравилось и почему? Какой вывод мы с вами сделали, поработав над этим произведением?

 Оценки за урок с комментированием.

12. Домашнее задание: с.51 №9-10 (нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду из рассказа «Лимон» М.М. Пришвина, подписать её строками из произведения  или  нарисовать Лимона таким, каким вы его себе представляете; описать внешний вид знакомого животного, используя сравнения в своём описании).

"Помоги птицам зимой" (социальный проект)

Статья отнесена к разделу:Внеклассная работа 

Пояснительная записка

В настоящее время всё большее значение в работе с обучающимися приобретают вопросы экологии и защиты окружающей среды. Огромную важность имеют вопросы экологического оздоровления нашей малой Родины, возрождение природы родного края,воспитание уважения и любви к красоте окружающего мира. Экология - одна из важнейших проблем современного общества.

Интерес к вопросам обучения и воспитания экологии обусловлен еще и тем, что экология -интересная и полезная наука о защите природы,которая дает возможность детям узнать как можно больше о природе родного края, воспитывать у них любовь к растениям и животным. Ничего не изменится в лучшую сторону в нашей стране, пока мы не вложим в душу наших детей любовь и заботу о природе, а в их головы - экологическое сознание.

Поэтому создавая социальные проекты по защите окружающей среды, мы делаем первый шаг к познанию того, что находится вокруг ребенка, а работа в группах и творческих делах позволяет понять,зачем нам нужна природа и, что только сообща мы можем сохранить ее для будущего, т. е., защитить от самих себя. Ребенок должен понять, какую он может оказать помощь в защите окружающей его природы,какие этапы экологического становления он должен пройти, чтобы не навредить, а только помогать в развитии этой красоты. Поэтому с самого начала создания социальных проектов по защите природы мы должны помнить, что экологическое воспитание должно быть знанием с большой буквы пронизанным любовью и гуманизмом.

Данный проект "Помоги птицам зимой" первый шаг к приобретению обучающимися знаний о природе, которая их окружает в настоящее время,развитию практических умений и навыков,необходимых для созидательного и ответственного отношения к природе той территории, где они проживают с учетом региональных особенностей. В процессе работы над проектом ребята учатся работать в одной команде, развивать творческие и технические способности, используя межпредметные знания.

Результатом проекта должно стать:

• бережное отношение к природе родного края;
• экологическая культура обучающихся,
• творческая самореализация
• умение работать в команде

Социальный проект "Помоги птицам зимой"

Цель:

Формирование гуманной, социально -активной личности, способной понимать и любить окружающую природу и бережно относиться к ней.

Задачи:

1. Расширить и пополнить знания детей о зимующих в наших краях птицах;

2. Развить интерес к проектной деятельности,обучить работе в группе и индивидуально по плану проекта;

3. Развивать навыки самостоятельной и групповой работы с различными источниками информации;

4. Развивать творческие способности, трудовые навыки;

5. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, сочувствие к тем, кому зимой трудно.

Участники проекта:

Обучающиеся начальной школы с 1 по 4-е классы

Учителя и родители обучающихся начальной школы

Сроки проекта:

• 1 этап - октябрь - ноябрь
• 2 этап - ноябрь - декабрь
• 3 этап - декабрь - апрель

Форма работы:

внеурочная (очно-заочная)

1 этап октябрь - ноябрь месяцы"Ознакомительный"

Организационный момент проводится в каждом классе, где руководители проекта рассказывают обучающимся о самом проекте и основных его этапах, о планирование и задачах работы на этапах, кто будет принимать участие, и кто будет сотрудничать с классами во время работы над предлагаемыми заданиями.

После знакомства в каждом классе проводятся обучающие уроки, мероприятия по знакомству обучающихся начальной школы с классом птиц,строением и развитием птиц в природе, какие бывают классификации птиц с точки зрения науки, а также идет знакомство с птицами, обитающими на территории Кемеровской области и нашего района.

Основные формы работы:

- рассказ учителя биологии о строении птиц, чем они питаются, а самое главное должны вместе с учащимися установить, что птицы подразделяются на перелетных и зимующих.

- рассказ учителя географии об особенностях климатических изменений на территории нашей области, района. И о местах зимовки зимующих птиц.

- учителя начальной школы организуют экскурсию в городской краеведческий музей, где в экспозиции представлены чучела птиц, обитающих на территории Кемеровской области и нашего района.

- кроме основных форм работы по изучению птиц нашей местности можно использовать конкурсы стихов о птицах, конкурсы загадок о птицах,викторины, игры- викторины и др. (смотри приложение № 1).

2 этап ноябрь - декабрь "Практический"

На этом этапе все участники проекта принимают участие уже в практической деятельности по воплощению раннее изученных теоретических знаний о зимующих птицах.

Этап подразделяется на 2 части:

- конкурс рисунков, плакатов и листовок "Помоги птицам зимой ".

Все классы предоставляют рисунки про зимующих птиц, а также плакаты и листовки, призывающие всех ребят и жителей нашего города помочь птицам,зимующим в нашем городе и на территории школы выжить в зимнее время.

- конкурс кормушек "Суперстоловая для птиц".

Каждый класс представляет на конкурс кормушки,сделанные в классе, где идет совместная деятельность учеников начальной школы с обучающимися среднего звена под руководством учителя технологии, а также принимаются индивидуальные кормушки, от об учащихся начальной школы изготовленные дома с родителями (приложение 2).

3 этап декабрь - апрель Этап защиты

Данный этап проводится в форме общешкольной экологической акции "Помоги птицам зимой" или операция "Кормушка". Все участники проекта выходят на территорию школы и прилегающую улицу и все вместе развешивают кормушки, которые были приготовлены на втором этапе и заполняют их кормом, определяют участки, которые будут закреплены за классами. Ребята будут подкармливать птиц в течение зимы. Часть кормушек развешивается в детском саду,находящемся на территории района, где расположена наша школа. После окончания акции ребята проходят по улицам территории района школы и раздают листовки (приложение3) с призывом подкармливать и помогать птицам, зимующим в нашем районе.

В результате проекта дети узнали о птицах,зимующих в нашем городе, поняли, что птицам зимой необходима помощь человека. Эта работа приносит ребятам большую радость и удовлетворение. Они понимают, что участвуют не только в интересном,но и в очень полезном деле. У детей развиваются добрые чувства, желание прийти на помощь нашим братьям меньшим.

                    ОКРУЖАЮЩИЙ   МИР

                                  Часть 1

1. Что  образуют  упавшие  листья?

1. древесину                       3) перегной
2. гербарий                         4) картину

2.  Укажи предмет  в  жидком  состоянии.

1. стекло                              3) воздух
2. книга                               4) капля воды

3.  Что  такое  соль?

1. белое  кристаллическое  питательное  вещество,  получаемое  из  сахарной  свёклы  или  сахарного  тростника.
2. углевод,  который  накапливается  в  клетках  растений  в  виде  зёрен.
3. химическое  соединение,  содержащее  атом  водорода.
4. белое  кристаллическое  вещество.  с  острым  вкусом,  растворяемое  в  воде.

4. Укажи  ошибочное  высказывание.

1. Мыши,  тараканы,  мухи  -  это  домашние  животные.
2. Соловей,   куропатка,  индюк  -  это  птицы.
3. Кабан,  лось,  лягушка  -  это  дикие животные.
4. Волк,  лисица,  лев  -  хищные  животные.

5. Какое  слово  пропущено  в  цепочке?

яйцо   -------  личинки -------………….. ------------- бабочка

1. птенец                                      3) икринка
2. куколка                                   4) головастик

6. Укажи орган,  способный  воспринимать  величину,  форму,  цвет  окружающих  предметов,  а  так  же  их  место  расположения.

1. ухо                                             3) нос
2. язык                                         4) глаз

7. Укажи  место,  где  детям  младшего  возраста  запрещается  ездить  на  велосипедах.

1. на  стадионе
2. во  дворе
3. по  обочине  дороги
4. на  закрытой  площадке

8. Какое  полезное  ископаемое  имеет  следующие  свойства:  горячее,  тяжелее  воды,  черного  цвета?

1. нефть                                  3) глина
2. каменный уголь               4) песок

                                                  ЧАСТЬ 2

9. Какая  птица  Антарктики  высиживает  яйцо,  держа  его  между  лап  и  прикрыв  складкой  брюха?

ОТВЕТ_____________________________________________________

10. В  каком  городе  находится  Эйфелева  башня?

ОТВЕТ______________________________________________________

11. Как  называются деньги,  которые  откладывают  и  берегут  на  будущее  время?

ОТВЕТ______________________________________________________

                                       ЧАСТЬ 3

12. Освещённые  солнцем  зелёные  растения  поглощают  углекислый  газ  из  воздуха  и  выделяют  другой  газ,  необходимый  для  жизни.  Этот  газ  не  имеет  запаха,  цвета  и  вкуса.  Присутствуя  в  воздухе,  он  поддерживает  наше  дыхание.  Каждый  день  всё  живое  расходует  на  дыхание  огромное  количество  этого  газа.

ОТВЕТ______________________________________________________

                       МАТЕМАТИКА

                                            Часть 1

1. Укажи, в записи какого числа использовано две цифры.

1. 829                         3)108
2. 404                         4) 55

     2.Укажи, чему равна сумма чисел  383 и 217?

         1) 590                         3)500

         2) 166                         4) 600

      3. Укажи  правильно  составленное  выражение.

          Делимое  54,  делитель  выражен  разностью  чисел  40  и  31.

1. 54: (40-31)                             3) 54 : (40+31)
2. 54 х (40 +31)                         4) 54 – ( 40- 31)

      4.Укажи, где  при  сравнении допущена ошибка.

         1) 6м 50см > 56см

         2) 3м 5дм  =  3м 50см

         3) 5дм 2мм <  52мм

         4) 7дм 6см > 7дм 8мм

       5. Укажи площадь  прямоугольника, у которого ширина равна  4см,  а  длина  в  2  раза  больше.

          1) 40 кв. см                              3) 8 кв. см

          2) 16 кв. см                              4) 32 кв. см

        6. Укажи запись,  где  сложение выполнено верно.

           1)  +  675                                  3) + 675

                       190                                       190

                   _____                      ____

                     895                                         765

3. + 675                                        4) + 675

   190                                                190

_____                                             _____

   485                                                865

          7. Укажи  результат  числового  выражения.  

                                     72 : 4 + 30 + 56 : 4

1. 26                                   3) 208
2. 62                                   4)34

          8. Укажи   верное   решение.

                  Длина  ленты  20дм.  От неё  отрезали  12дм.  а остаток разделили  на две  равные  части.  Какой длины  оказались  эти части?

1. ( 20 – 12 ) : 2                                3)  ( 20 – 12) х 2
2.  20 – 12 : 2                                   4)   (20 + 12 ) : 2

                                                 Часть 2

           9.  Реши  уравнение    25 + Х = 83 – 54

        10. Реши  задачу.

              Ящик  весит  3кг,  а  бананы,  которые  находятся  в  нём,  в  7  раз  тяжелее  пустого  ящика.  Сколько  весит  ящик  вместе  с  бананами?

ОТВЕТ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                   Часть 3

     11. Реши  задачу.

         В швейный  цех  привезли  84м  отделочной тесьмы.  часть  этой  тесьмы  израсходовали на  отделку  12  платьев,  употребив  на каждое  по  4м.  На  сколько  метров  тесьмы  израсходовали  больше,  чем  осталось?

РЕШЕНИЕ:

ОТВЕТ:_________________________________________________________

                              Комплексная работа

Инструкция для обучающихся: Прочитайте текст, выполните задания. При выполнении тестовых заданий из предложенных ответов выберите правильный и поставьте знак "Х” в клеточке, находящейся справа от выбранного ответа. Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удается выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время. Желаем успеха!

Дельфин 

          Вы видели когда-нибудь дельфинов? Дельфин – животное-загадка на нашей планете. Интеллект этого морского жителя считают настолько высоким, что его называют "человеком моря”. Блестящие тела дельфинов своей формой напоминают капли. Морда вытянута в узкий клюв, ноздри слиты в одно "дыхло”, из которого животное может выпускать фонтан брызг высотой два метра. Хвост у дельфинов, в отличие от рыб, расположен горизонтально.
        "Люди моря" прославились как неутомимые спутники кораблей. Часто видели, как они провожали суда в открытое море. Дельфины могут плавать со скоростью 50 километров в час, никто в море не плавает быстрее них. Самый быстрый дельфин – белобочка.
          Дельфины – это не рыбы, а млекопитающие. Они выкармливают детенышей молоком и дышат не жабрами, а легкими. Им часто нужно выныривать из воды, чтобы вдохнуть. Ныряют в воду обычно не дольше чем на 3 минуты. Дельфины встречаются во многих морях и океанах мира. В день дельфин съедает до 30 килограммов живой рыбы. Дельфины всегда охотятся стаями. Они нагоняют косяк рыб и окружают его. Потом выталкивают рыбу на самое мелководье и там поедают ее.
          Живет дельфин около 50 лет. Средняя масса их – 500 килограммов. А белуха может весить до 940 килограммов. Дельфинята рождаются примерно один раз в два года. Дельфиниха в это время старается высоко выпрыгнуть, чтобы детеныш смог сделать первый вдох. Дельфины – очень трогательные родители, опекающие своих детенышей около 5 лет.
           Дельфины могут издавать различные звуки – свист, щелканье, лай, стон, визг, похрюкивание, мяуканье, чириканье и другие. Унылый протяжный свист и следующий за ним высокий и мелодичный означает, что дельфин зовет на помощь. Когда дельфины сердятся, они начинают лаять!

Задания

I. Тест по литературному чтению

1. Дельфина называют "человеком моря" из-за его:
а) загадочности

б) интеллекта

2. Хвост дельфинов расположен:
а) горизонтально

б) вертикально

3. Откуда у животного бьет фонтан:
а) из клюва

б) из дыхла

4. Дельфин может плыть со скоростью:
а) 30 км/ч

 б) 50 км/ч

5. Дельфин может находиться под водой:
а) 2 мин

 б) 3 мин

в) 5 мин

6. Дельфин – млекопитающее животное, потому что:
а) выкармливает своих детенышей молоком

 б) ловит рыбу на мелководье

7. Дельфин может весить
а) 500 кг

б) тонну

8. В тексте 6 абзацев. В каком абзаце говорится о том, почему дельфины млекопитающие?
а) 1-й

б) 2-й

в) 3-й

 г) 4-й

д) 5-й

е) 6-й

9. В каком абзаце говорится о внешнем виде дельфина?
а) в первом

б) в последнем

10. В каком абзаце говорится о том, какие звуки может издавать дельфин?
а) в первом

б) в последнем

11. Какой абзац повествует о способе охоты дельфинов на рыб?
а) 1-й

б) 2-й

в) 3-й

 г) 4-й

д) 5-й

е) 6-й

12. Какой абзац рассказывает о том, какие дельфины пловцы?
а) 1-й

б) 2-й

в) 3-й

г) 4-й

 д) 5-й

е) 6-й

13. Какой абзац может быть назван "Хороший пародист”?
а) 1-й

б) 2-й

 в) 3-й

 г) 4-й

д) 5-й

е) 6-й

14. Данный текст:
а) художественный

б) научно-популярный

II. Тест по математике 

1. Сколько времени потребуется дельфину, чтобы доплыть от берега земли до островка?
а) 3 ч

б) 10 ч

 в) 20 ч

г) 75 ч

При решении задачи используй рисунок. Серый четырехугольник – земля, белый четырехугольник – островок; дельфин плывет по прямой, изображенной пунктиром.



2. Сможет ли дельфин своим фонтаном обрызгать человека, который стоит на вышке высотой 250 см?
а) да, так как 2 м < 2 м 5 см

б) нет, так как 2 м < 2 м 5 дм
в) нет, так как 2 м > 2 м 5 см

г) да, так как 2 м > 2 м 5 дм

3. Какую часть часа дельфин может пробыть под водой, не выныривая из нее:
а) тридцатую часть часа

б) третью часть часа
в) двадцатую часть часа

г) вторую часть часа

4. Сколько килограммов рыбы может съесть семья из трех дельфинов за неделю?
а) 30 килограммов

б) 90 килограммов
в) 210 килограммов

г) 630 килограммов

5. Кто тяжелее: средний дельфин или дельфин-белуха? На сколько килограммов?
а) средний дельфин тяжелее белухи на 440 кг

б) средний дельфин легче белухи на 440 кг
в) белуха тяжелее среднего дельфина на 1440 кг

г) белуха легче среднего дельфина на 1440 кг

III. Тест по окружающему миру 

1. В каком климатическом поясе обитают дельфины? *
а) в арктическом

б) в умеренном

в) в субтропическом

) в экваториальном

2. В каких водоемах обитают дельфины? (пользоваться справочниками) 
а) Северный Ледовитый океан, море Баренцевых, море Лаптевых
б) Индийский и Атлантический океаны, Черное море;
в) озера Байкал и Виктория, реки Енисей и Нил

3. К какой группе животных можно отнести дельфинов по способу питания?
а) хищник

 в) растительноядный

б) всеядный

г) насекомоядный

4. Кто соседи дельфинов?
а) карп, карась, плотва

б) лосось, сельдь, хамса

в) пингвин, белый медведь

IV. Тест по русскому языку 

1. В тексте про белых дельфинов больше всего предложений:
а) повествовательных

 б) вопросительных

2. Восклицательное предложение находится:
а) в начале текста б) в конце текста

3. Вопросительное предложение находится
а) в начале текста

б) в конце текста

4. Выпиши из четвертого абзаца текста четвертое предложение. Выдели грамматическую основу предложения:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

. Что ты можешь сказать о сказуемых? Они являются:
а) родственными словами

 б) однородными членами предложения

5. Эти глаголы стоят в форме:
а) настоящего времени

б) будущего времени

в) прошедшего времени

7. Эти глаголы стоят в форме:
а) единственного числа

б) множественного числа

8. Эти глаголы стоят в форме:
а) 1-го лица

б) 2-го лица

в) 3-го лица

 г) нельзя определить

9. Эти глаголы стоят в форме:
а) женского рода

в) среднего рода
б) мужского рода

г) нельзя определить

10. Найди в пятом абзаце текста все слова, которые являются родственными существительному, являющемуся подлежащим в первом предложении этого же абзаца. У тебя получилось:
а) два слова

 б) три слова

11. Найди в первом абзаце текста другую форму слова, которое является подлежащим в третьем предложении второго абзаца. Выпиши это предложение__________________________________________________________________________________________________________________________________________

                     РУССКИЙ   ЯЗЫК

                            Часть 1

1. Укажи слово, в  котором  наибольшее количество слогов.

а) салазки

б) автомобиль

в) бульдозер

г) расстояние

    2. Укажи группу, в которой все слова разделены на слоги верно.

         а) пись-ме-цо, ваг-он-чик, зе-мле-ро-йка

         б) пись-м-ецо, ва-гонч-ик, зе-млерой-ка

         в) пись-ме-цо, ва-гон-чик, зем-ле-рой-ка

         г) пись-ме-цо, ва-го-нчик, зе-мле-ро-йка

    3.  Укажи вариант, в котором верно указаны  пропущенные буквы.

          Наступила з_ма. Сн_жком  зан_сло  п_ля  и  тр_пинки.

          а)  е,  и,  и,  о,  о

          б)  и,  е,   е,  а,  а

          в)  и,  е,   и,  о,  а

          г)  и,   е,   е,  о,  о

     4.  Укажи  слово, которое относится  к  другой части речи.

           а) огород

           б) большой

           в) вагон

           г) берег

      5. Укажи имя существительное, которое нельзя поставить  в единственное  число.

           а) ножницы

            б) морозы

            в) кастрюли

            г) горшочки

      6. Укажи восклицательное предложение.

            а) В лесу слышна перекличка птиц.

            б) Какое громкое ликование птиц высоко в небе!

            в) Это летят журавли.

            г) Далеко ли путь держите, журавушки?

       7.  Укажи слово  с приставкой   до-

             а) дожди

             б) дорешали

             в) дороги

             г) домики

                                                      Часть 2

       8. Выпиши правильно слова, в написании которых допущены ошибки. Рядом запиши проверочные слова.

              Подула  зема  холадом.  Сорвал ветер последние лесточки.

ОТВЕТ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

       9. Используя слова для справок, составь и  запиши распространенное предложение.

             Пёс  охраняет.

СЛОВА  ДЛЯ  СПРАВОК:  хозяина, верный,  дом.

ОТВЕТ:__________________________________________________________________________________________________________________________

                                                   Часть 3

        10. Запиши предложения так, чтобы получился связный рассказ.

Составь предложения  из слов каждой строчки.

           А) Серёжа и папа делали кормушку для птиц.

           Б) Зимой каждое утро Серёжа сыпал  в  кормушку пшено.

           В) Папа их строгал и сколачивал.

           Г) Серёжа подавал гвозди и дощечки.

           мальчика,  голодные,  ждали,  птицы

           со,  они,  позавтракать,  слетались,   сторон,  всех

           не  страшны,  сытым,  морозы,  птицам

ОТВЕТ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель урока: ознакомление учащихся с содержанием сказки Г. Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», её особенностями.

Задачи урока:

• Рассказать учащимся факты биографии Г. Х. Андерсена.
• Прочитать сказку «Стойкий оловянный солдатик».
• Осуществить анализ сказки.
• Дать характеристику героев сказки, их поступков.
• Выявить отношение автора к героям сказки.
• Провести аналогии событий сказки с моментами биографии автора.
• Направить воспитательный акцент на различие доброго и злого, на утверждение общечеловеческих ценностей.
• Закреплять навыки работы с текстом.
• Развивать умение учащихся высказывать своё мнение по вопросу, умение работать в группе, прислушиваться к высказываниям одноклассников (их позиции по вопросу).

1. Введение в урок

(Слайд 2) Учитель: Мы продолжаем путешествие по стране сказок. Вы узнали сказочника? Приятно вам смотреть на его лицо?

Дети: Да. Это Андерсен. У него доброе лицо. Грустная лёгкая улыбка. Мудрый взгляд.

Учитель: Обратите внимание на здания, которые изображены на слайде. О чём они вам могут «рассказать»?

Дети: Здания старинные, причудливые. Такие были построены давным-давно. Андерсен тоже жил давным-давно.

(Слайд 3) Учитель: Какие сказки Г. Х. Андерсена вы читали?

Дети: «Гадкий утёнок», «Дюймовочка», «Русалочка», «Огниво», «Снежная королева» и другие.

(Слайд 4) Учитель: На нашем «зелёном дубе» есть яблоки с отрывками из сказок Андерсена. Предлагаю вам по одному «срывать» (гиперссылки) их с дерева и отгадывать: из какой сказки эти строчки?

• (Слайд 5) Принцесса на горошине;
• (Слайд 6) Огниво;
• (Слайд 7) Гадкий утёнок;
• (Слайд 8) Дюймовочка;
• (Слайд 9) Русалочка.

2. Сообщение кратких биографических фрагментов из жизни Андерсена

(Слайд 10) Учитель: Родился Андерсен 2 апреля в датском городе Оденсе, расположенном на острове Фюн, в семье сапожника.

(Слайд 11) Учитель: Семья Андерсена жила бедно. Родители без устали трудились, зарабатывая гроши. Рассмотрите дом, где провёл детство писатель. Что подтверждает мои слова?

Дети: Дом одноэтажный. Там маленькие окна и их мало. Никаких украшений. Это дом бедняков.

(Слайд 12) Учитель: Маленький Ганс рано узнал сказки своего народа и ещё в детстве стал придумывать свои сказки и стихи. Мечтал стать актёром, разыгрывал домашние спектакли с самодельными куклами. Если бы малыш на картине был маленький Ганс Христиан, что бы он думал, пуская мыльные пузыри?

Дети: Наверно, придумывал сказку о мыльном пузыре. Или фантазировал, куда пузырь полетит.

(Слайд 13) Учитель: Когда Андерсену исполнилось 14 лет, он решил ехать в Копенгаген – столицу Дании. Название этого города переводится как «Торговая гавань». Рассмотрите фотографии города и скажите почему?

Дети: Город – морской порт, с каналами. Туда приплывает много людей и торговцев.

(Слайд 14) Учитель: Ганс всегда стремился учиться. Но из-за бедности он стал обучаться в гимназии, когда ему было 18 лет. Несмотря на бедность, Андерсен окончил не только гимназию, но и университет. Подумайте каково было будущему писателю в детской гимназии?

Дети: Неуютно из-за насмешек одноклассников.

(Слайд 15) Учитель: Всемирную известность сказочника он приобрёл после издания первого сборника сказок. В России интерес к творчеству сказочника возник при его жизни, когда были переведены на русский язык некоторые сказки. Андерсен писал переводчице: «Я рад, что мои произведения читаются в великой России».

(Слайд 16) Учитель: Как вы думаете, почему День детской книги связали с днём рождения Андерсена?

Дети: Сказки Андерсена очень нравятся детям. Они понятны и любимы.

Учитель: Международной премией были награждены многие детские писатели. В 1974 году Почётной грамотой был награждён С. Михалков, а в 1976 году Почётную грамоту получила А. Барто.

3. Словарная работа

(Слайд 17) Учитель: Мы сегодня прочитаем сказку про стойкого оловянного солдатика. Перед чтением посмотрим значение некоторых слов, которые встретятся вам в тексте.

4. Чтение сказки. Беседа после прочтения.

Учитель: Изменилось ли ваше настроение после прочтения сказки? Понравилась ли сказка? Какие самые яркие эпизоды вы отметите?

(Слайд 18) Учитель: Какие различные (даже противоположные) чувства вызывает у вас эта сказка?

Дети: Нам грустно, печально, потому что солдатик и танцовщица погибают. И в тоже время нам интересно, занимательно, радостно от чудес сказочных, от светлой любви солдатика и танцовщицы.

Учитель: Рассмотрите эти две иллюстрации и определите, с какой мы соотнесём грустное чувство, а с какой радостное?

Дети: Первая иллюстрация оставляет сказочно-интересное впечатление. Там изображены игрушки, любовь главных героев. Вторая иллюстрация очень грустная, нам жалко солдатика.

Учитель: В русских народных сказках всегда счастливый конец, любовь побеждает зло. Почему же в сказке Андерсена печальный конец? Почему герои гибнут? Мы постараемся ответить на эти вопросы при повторном внимательном чтении сказки.

5. Аналитическое чтение сказки

(Слайд 19) Учитель: В первой части сказки мы знакомимся с её героями. Какой вопрос нам хочется задать игрушкам: кто или что?

Дети: Кто. Они ведут себя, как живые. Думают, разговаривают.

Учитель: Какие чувства вызвали новые игрушки у мальчика?

Дети: Радости.

Учитель: Найдите слова в тексте, подтверждающие это чувство.

Дети: «Ах, оловянные солдатики!», «закричал, хлопая в ладоши», «сейчас же принялся расставлять их».

Учитель: Чем отличался стойкий оловянный солдатик от своих «братьев» солдат? Как к нему относится мальчик и Андерсон? Найдите слова сказки, подтверждающие ваши ответы.

Дети: У солдатика не было ноги (не хватило олова при его отливе). Мальчик играл с солдатиком, он не выбросил испорченную игрушку. Мальчику солдатик нравился: «но он стоял на своей одной ноге так же твёрдо…». Андерсену солдатик тоже нравится «и он-то как раз и оказался самым замечательным из всех».

Учитель: Почему солдатик обратил внимание на танцовщицу?

Дети: Она была красивая. У них было что-то общее: «..решил, что красавица тоже одноногая, как он».

Учитель: Перечитайте монолог солдатика в первой части. Как характеризуют эти слова солдатика?

Дети: Он любуется красавицей, желает сделать её своей женой. Но переживает, что ей будет неуютно с ним.

Учитель: Почему Андерсен написал «Но познакомиться всё же не мешает», а не «Пойду познакомлюсь».

Дети: Наверно солдатик чувствует себя не достойным красавицы, боится с ней сразу познакомиться. Что «она, как видно, из знатных», и ему обычному солдатику её не добиться. Он «притаился» и только наблюдает за барышней.

Учитель: Кто из героев других сказок Андерсена чувствовал себя таким же «недостойным», непохожим на других?

Дети: гадкий утёнок, дюймовочка среди жуков, русалочка среди людей.

Учитель: Ганс Христиан Андерсон вышел из бедняков. В его жизни было много огорчений, связанных с его происхождением. Над его «мужицкой кровью» насмехались, не принимали. Но у Андерсена были и друзья, которые ценили его талант.

Учитель: Как же относилась к солдатику красавица? Перечитайте начало второй части и найдите ответ на этот вопрос.

Дети: Пока все игрушки играли, шумели, кувыркались, устроили «шум и гам», танцовщица «не тронулась с места». Она была единодушна с солдатиком, ведь он также, как и она не участвовал в общем «шуме», он «не сводил с неё глаз». Может это была любовь? И барышня заметила бедного солдата?

Дети: А может быть она и не собиралась его замечать. Может быть она была гордячкой и считала ниже своего достоинства обращать внимание на всяких солдатиков.

Дети: Наверно она была просто скромной, её воспитание не позволяло ей познакомиться первой.

Учитель: Давайте мы сейчас немного отдохнём и стоя поиграем в артистов театра. Попробуем изобразить солдатика, как он стоит на часах с ружьём. Танцовщицу. Игры игрушек (дети, стоя возле парт, изображают «живые фигуры»).

Учитель: Какая игрушка вам не нравится? Почему он вам не понравился? Найдите ответ в тексте.

Дети: Чёрный тролль из табакерки. Он угрожает солдатику. «Чего глядишь, куда не надо».

Учитель: Почему тролль считает, что солдатику смотреть на красавицу не надо?

Дети: Наверно тролль считает себя «крутой» игрушкой и танцовщицу тоже, и простым солдатикам незачем смотреть на неё.

Учитель: Представьте себе табакерку. Как она выглядела до того как крышка открылась?

Дети: Табакерка наверно была красивая, ведь это маленькая шкатулочка для чего-то. Их красиво украшали.

Учитель: И из этой «красоты» вдруг выпрыгивает злой тролль. Подумайте, а если эту красивую табакерку сравнить с красивым человеком, что может из человека «выпрыгнуть»?

Дети: Злые мысли. Злые, некрасивые поступки.

Учитель: Такие люди часто встречались в жизни Ганса Христиана Андерсена. Образованные, культурные деятели датской литературы часто давали понять, что Андерсену следует знать свое место (место босяка и мужика) среди господ профессоров и академиков. «Всё хорошее во мне втоптали в грязь», - говорил о себе Андерсен. И солдатик оказывается в грязи. Когда? Почему?

Дети: Он упал из окна на грязную мостовую. Его сбросил то ли тролль (злые люди), то ли сквозняк (судьба).

(Слайд 20) Учитель: Какие испытания проходит солдатик?

Дети: Стоять вниз головой, плыть на хрупком кораблике, темнота подмостков, злая крыса, огромный канал, желудок рыбы.

Учитель: Как проходил эти испытания солдатик? Подтвердите словами из текста.

Дети: Он переживал, боялся, но всё таки стойко выносил все испытания. «Считал неприличным кричать на улице», «весь дрожал, но держался стойко», «молчал и ещё крепче сжимал ружьё», «держался по-прежнему стойко и даже глазом не моргнул», «страх как тесно».

Учитель: Как Андерсен относится к солдатику? Подтвердите.

Дети: Переживает за него. Называет его «беднягой».

Учитель: Что или кто помогает солдатику справиться с этими испытаниями?

Дети: Он всё время в минуту опасности вспоминает Танцовщицу. «Ах, если бы со мной в лодке сидела та красавица – по мне, будь хоть вдвое темнее!». «Тут он подумал о своей красавице…».

Учитель: Раньше у рыцарей-воинов были свои дамы сердца. Мысли о ней, любовь к ней согревала их в боях.

Учитель: Во время этих испытаний причинил ли кому-нибудь солдатик боль, навредил ли кому. Ведь наверняка его ружьё заканчивалось оловянным острым штыком, и он мог оцарапать руки мальчиков, повредить желудок рыбе.

Дети: Нет. В сказке ничего не говориться об этом. Солдатик боится, страдает, но никому не причиняет вреда. Он упорно терпит.

Учитель: Так и Андерсену приходилось страдать и терпеть, стойко переносить все унижения в жизни. При этом не растерять доброты и нежного отношения к простым людям.

(Слайд 21) Но вот испытания солдатика подошли к концу. И произошло чудо – как награда за стойкость – он оказался к комнате того же мальчика и увидел снова красавицу! Что хотел сказать солдатик и вместе с ним автор словами «Вот так стойкость!»?

Дети: Солдатик восхищается упорством балерины, ведь стояла на одной ноге всё это время. А Андерсен этими словами как бы восхищается и солдатиком, восхищается его крепким характером.

Учитель: Какие слова из четвёртой части говорят о силе любви между нашими героями?

Дети: «Был тронут и чуть не заплакал», «Он смотрел на неё, она на него, но они не обмолвились ни словом».

Учитель: Да. Влюблённым часто не нужны слова. Они могут общаться взглядами. Они понимают друг друга, они «на одной волне» чувств. Какие слова сказки резко «отрывают» читателя от созерцания светлой любви героев?

Дети: «Вдруг один из мальчиков…». Мальчик поступает плохо, бросает солдатика в огонь.

Учитель: Как вы объясните слова «Наверное, это всё тролль подстроил!».

Дети: Этот мальчик наверно был другом, знакомым нашего маленького мальчика-хозяина. Он наверняка спокойный приличный мальчик. Иначе его бы не пригласили в гости к нашему мальчику. Но в нём тоже «сидел» злой тролль: может это зависть, что у него такой игрушки нет.

Учитель: Солдатик горит в огне. Что он чувствует?

Дети: Ему жарко. Но даже здесь он любит: «Ужасно жарко, от огня или от любви – он сам не знал».

Учитель: Что же барышня?

Дети: Ветер её подхватил и она попала в огонь к солдатику.

(Слайд 22) Учитель: Герои сгорают вместе. Как вы думаете победила любовь или проиграла?

Дети: Победила. В настоящей жизни им бы не быть вместе. Им мешал бы тролль, делал другие пакости. А теперь солдатика и танцовщицу будут вспоминать, как самых необычных игрушек, их необычную судьбу.

6. Синтез

Учитель: Ещё в начале урока мы выделили два настроения сказки: светлое и грустное. Андерсен учит нас, что жизнь бывает разная, печальная и весёлая. Что в людях и героях сказок есть и положительные черты и отрицательные.

(Слайд 23) Предлагаю классу разделиться на четыре группы. Каждая группа получит для рассматривания иллюстрацию из сказки. Вы должны будете посовещаться и ответить на несколько вопросов: Какой герой изображён на иллюстрации? Назвать его положительные и отрицательные черты.

(Иллюстрация 1) Дети: Это мальчик, которому подарили солдатиков. Он любит свои игрушки, не ломает их. Он долго искал упавшего солдатика.

Дети: В сказке есть другой мальчик – гость первого. В нём пробудилась зависть к необычному солдатику.

(Иллюстрация 2) Дети: Это чёрный тролль. Он завидует солдатику. Указывает ему, угрожает. Разлучает солдатика с красавицей.

Дети: До этого тролль скрывался в красивой табакерке, на которую все любовались. Не ожидая «секрета, фокуса». Солдатику эта табакерка помогла притаиться и его не положили в коробку вместе с другими солдатиками.

(Иллюстрация 3) Дети: Это прелестная танцовщица. Она своей красотой покорила сердце оловянного солдатика. Она полетела в огонь вслед за солдатиком.

Дети: Очень уж недоступная. Ни одним движением не дала понять солдатику, что видит знаки его внимания.

(Иллюстрация 4) Дети:Это оловянный солдатик. Он любит красавицу танцовщицу. Стойко выдерживает все испытания выпавшие на его долю.

Дети: Он немного неуверен в себе, не решается познакомиться с барышней. Не смотря на стойкость характера, он испытывает страх во время своего вынужденного путешествия.

7. Итог урока

(Слайд 24) Учитель: Теперь мы попробуем ответить на вопросы, которые задавали в начале урока. Почему же в сказке Андерсена печальный конец? Почему герои гибнут?

Дети: Им завидовали. Они не понравились другим, потому что были не такие как все. В других игрушках, людях «проснулись» низкие чувства, глядя на чистую, светлую любовь главных героев.

Учитель: Да, ребята, в окружающем нас мире соотношение зла и добра, света и мрака, радости и боли зависит от каждого человека, зависит и от вас, какой выбор сделаете вы. Желаю вам, чтобы добрая, светлая ваша половинка побеждала все тёмные и злые мысли, поступки.

(Слайд 25) Учитель: Домашнее задание будет связано с ещё одной иллюстрацией, которую я вам предлагаю рассмотреть. Вы конечно же узнали персонажа сказки на этой иллюстрации. Ваша задача: перечитать сказку и рассказать, что вы узнали об этом персонаже. Почему Андерсен выбрал именно её, как она ведёт себя, нравится ли она вам?

                                                         КОНТРОЛЬНАЯ    РАБОТА.  (итоговая работа)

                учителя начальных классов МБОУ Барвихинской СОШ    -   АХМЕДОВОЙ МАРИНЫ АЛЕКСЕЕВНЫ

УРОК        литературное чтение             КЛАСС       3                                                            2 группа

ТЕМА:      Шарль Перро «Подарки феи» анализ текста.

ЦЕЛЬ:       Познакомить со сказкой Шарля Перро «Подарки феи» 

Задачи:

1. Предметные

• развивать способность полноценно воспринимать текст
• закрепить умение детей классифицировать сказки по содержанию и авторской принадлежности.
• развивать умение определять тему, главную мысль сказки (анализировать)

II.    Метапредметные 

1.  Познавательные УУД

а)Общеучебные УУД

• самостоятельное выделение и формулировка учебной цели
• произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)
• поиск и выделение необходимой информации
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели
• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации

б) Логические УУД

• синтез как составление целого из частей
• установление причинно-следственных связей
• построение логической цепи рассуждения
• выдвижение гипотез, их обоснование
• доказательство

2.   Коммуникативные УУД

• формировать умение работать в парах
• развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (определение цели, функций участников, способы взаимодействия)
• инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
• умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли

3.     Регулятивные УУД

• Целеполагание- постановка учебной задачи на основе соотнесения того , что уже известно и усвоено учащимися , и того что еще неизвестно
• Планирование-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
• Прогнозирование- предвосхищение результата и уровня усвоения
• Оценка- выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
• Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, эмоциональная устойчивость к стрессам

4     Личностные УУД

1. Смыслообразование
2. Установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, жизненных интересов
3. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
4. Нравственно-этическая ориентация
5. Выделение морально-этического содержания событий и действий
6. Нравственно-этическое оценивание событий
7. Формировать чувство сопереживания героям
8. Формировать умение адекватно оценивать свою работу 

Тип урока:

Комбинированный урок

Используемые учебники  и  учебные пособия:

• Ефросинина Л.А учебник Литературное чтение 3 класс 1часть Москва «Вента -Граф» 2010г
• Ефросинина Л.А«Литературное чтение рабочая тетрадь №1 3 класс Москва «Вента -Граф» 2012г
• Ефросинина Л.А«Книгочей» словарь -справочник по литературному чтению 1-4 классы Москва «Вента -Граф» 2011г
• мультимедийный проектор, презентация к уроку
• карточки с отрывками сказок, карточки с буквами
• таблица«ЗИУ» («Знаю. Интересуюсь.Учусь»)

Используемая методическая литература:

• Ефросинина Л.А методическое пособие Литературное чтение 3 класс Москва «Вента -Граф» 2011г
• Бондарева И.И., Дедова О.Ю. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС издательство АРКТИ Москва 2012г.

Используемое оборудование:

• мультимедийный проектор, презентация к уроку
• карточки с отрывками сказок, карточки с буквами
• таблица«ЗИУ» («Знаю. Интересуюсь.Учусь»)

Приложение 1

Игра - викторина про птиц  «Кто живет рядом с нами»

Вступление:

Веселые, забавные, смешные, величественные, серьезные, изящные, хулиганистые... Это всё птицы - спутники нашей жизни, наши добрые друзья. Весной мы наслаждаемся их пением, с грустью провожаем взглядом осенью и радуемся, увидев их среди зимней стужи. А в самый прекрасный день жизни с трепетом выпускаем двух белых голубей, желая счастья, любви и мира. И это все птицы. Птицы сумели занять особую нишу в жизни природной среды. А человек стал их другом,  стал исследовать и охранять.

                Перед выполнением заданий класс разбивается на 2 группы, каждой из которых дается заранее домашнее задание.

Задание № 1

На доске висят 2 кормушки. Вокруг  расположены картинки, как с перелетными, так и зимующими птицами. Во время игры учитель задает вопросы про птиц, а  команды кто отгадывает о какой птице идет речь подходит к доске и  берет картинку с изображением птицы и садит ее на ту кормушку, которая соответствует отгадке.

 кормушка №1  Мы сажаем перелетных птиц

 кормушка  № 2 Мы сажаем зимующих птиц

Ответь устно и быстро (примерные вопросы):

А) Птица, которая выводит птенцов в февральскую стужу.

Б) Самая маленькая птица наших лесов и лесостепей.

В) Самая крупная оседлая птица наших лесов.

Г) Птица – вестник зимы.  

Д) Птица – лесной доктор.

Е) Птица – акробат.

Ж) Птицы – «зимние цветы».

З) Птицы – подорожники.

И) Птицы – косачи.

К) «Райская птица» Кемеровской области и другие вопросы на выбор учителя.

Таким образом, обучающиеся еще раз  делают вывод, что не смотря на разные климатические изменения (времена года) птицы живут рядом с нами в течение всего года. И мы должны помогать им и летом и зимой. Строить скворечники, кормушки и подкармливать зимой, изучать и охранять их.  

Задание № 2  (домашнее)

 Каждая группа готовит 3 рисунка с птицами (перелетные или зимующими)  и небольшие рассказы о них. Затем идет их защита - представление для другой команды и членов жюри. Кроме рисунков, рассказов команды готовят  3 вопроса – загадки про птиц, для команды соперницы (в виде стихотворения, ребуса, фотографии и т.д.).

Между заданиями дети читают стихи про птиц.

Затем  члены жюри подводят итоги игры -  викторины, выбирают лучших знатоков птиц и лучшие рассказы о птицах, лучшие вопросы.

 В конце викторины жюри награждает команду победителей и лучших знатоков о жизни птиц.      

Приложение 3

Конспект урока по русскому языку в 3 классе

Тема: Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

Цели:

- формировать навык подбирать проверочные слова;

- развивать умение распространять предложения, составлять текст, озаглавливать его.

Ход урока:

1) Организационный момент

2) Орфографическая работа

1.  - Составьте слово из слогов: мо, вье, зи.

(Зимовье)

- Выделим орфограммы.

- Что обозначает это слово?

 (Это место, где люди или животные могут перезимовать).

2. - Прочитайте слова с доски:

Густой, снеговик, звучит, гололёд, родная, выход, енот.

- Назовите имена существительные.

(Снеговик, гололёд, выход, енот)

- Соедините первые слоги существительных по порядку. Назовите слово.

(Снеговые)

- Выделим орфограммы.

- Про что так можно сказать?

3.На доске схема:

                           ик  

- Слово состоит из трёх частей – первая и вторая части такие же, как в предыдущем слове.  Узнайте слово.

(Снеговик)

4. - Прочитайте слова с доски:

Родной, салют, небо, ручной, ель, жажда, цветной, ива, народ, сосновый, каток, артист.

- Назовите слова, которые отвечают на вопрос какой?

(Родной, ручной, цветной, сосновый).

- Из оставшихся слов по порядку возьмите первую букву и у вас получится слово.

(Снежинка)

- Выделим орфограммы.

- Прочитайте записанные слова. Что их объединяет?

(Орфограмма – безударная гласная в корне. Тема – зима).

3) Работа по теме урока

1. Введение темы

- Сегодня на уроке будем работать над безударными гласными в корне.

- Какое правило проверки вы знаете?

- Прочитайте ещё раз записанные слова. Какое слово можно назвать лишним?

(Снеговые, т.к. это  имя прилагательное.

Зимовье, т.к. остальные слова – однокоренные).

- Составьте с одним из слов распространённое предложение. Подчеркните главные члены. Укажите связь слов в предложении стрелками.

2.Работа в паре (на карточке)

Карточка 1.

- Выбери безударную гласную корня и обведи её кружком.

Проверка: один ученик из пары называет слово, безударную гласную и проверочное слово.

- Что означает слово сковал?

(Учитель зачитывает значение слова из «Толкового словаря»).

1) Соединить, скрепить ковкой (Сковать два куска железа).

2) Сделать твёрдым, неподвижным (переносное значение). Льды сковали реки.

- У вас на партах лежат школьные толковые словарики. Найдите толкование слова снегирь.

3. Списывание с доски с предварительной подготовкой

М...роз тр...щит. З...ма м...тёт.

Сн...гирь, как маков цвет, цв...тёт,

П...ёт и в...с...лится.  М...роза не б...ится.

- С чем автор сравнивает снегиря?

 (С цветком мака)

- Почему?

- Объясните слова с пропущенными буквами.

- Спишите самостоятельно, подчеркните безударные гласные.

Взаимопроверка выполненных работ.

Физминутка (на мышечное расслабление)

4. Самостоятельная работа на карточке по трём уровням сложности

1 уровень. Карточка 2.

Прочитай группы родственных слов, поставь ударение. В каждой группе подчеркни проверочные слова.

Лесной, лесовик, лес, лесник, лесок, перелесок.

Зима, зимушка, зимний, зимовье, зимовать, перезимовать.

Ночник, ночной, ночь, ночлег.

2 уровень. Карточка 2.

Вставь пропущенные буквы. Выдели корень. Подчеркни лишнее слово.

Л...сник, в...рхушка, н...зина, сн...гирь.

Х...дил, д...рил, л...вил, г...стил.

В...сёлый, л...сной, пр...мой, см...шной.

3 уровень. Карточка 2.

Вставь пропущенные буквы. Соедини слова левого и правого столбиков, чтобы получились словосочетания.

р...дные                т...шина

н...чная                м...ста

м...рской                к...ньки

ст...льные                бер...г

м...розные                гор...да

д...лёкие                д...ньки

4) Творческая работа

- Прислушайтесь к себе: какие чувства вызывают у вас слова первый, последний?

- С какими воспоминаниями в жизни ассоциируется слово первый?

- Каким вы видели первый снег?

- Какие чувства он у вас вызывает?

- Послушайте, как о первом снеге сказал К.Г. Паустовский:

«Снег сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки. Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту. День как будто дремал. С пасмурного высокого неба изредка падали снежинки. Зима начала хозяйничать над землёй».

- Каково отношение самого писателя к первому снегу?

 (Восхищение, радость)

- Вот такую картину увидел А.А. Пластов (показ картины «Первый снег»)

- Художник изобразил начало зимы.

- А какое время суток он показал?

(Утро. Снег выпал ночью. Дети второпях выбежали на крыльцо).

Детей очень заинтересовал первый снег, они рады, для них – это праздник.

- Почему их удивляет первый снег?

(Он мягкий, тёплый, добрый, долгожданный. Тихо падает с неба крупными хлопьями).

- Снегу обрадовались: и большая старая берёза с раскидистыми ветвями, и ворона, которая хочет его попробовать.

- Снег покрывает крыши домов, землю, деревья.

- Кажется, что природа радуется первому снегу вместе с человеком.

- У вас на столах карточки, на которых записаны нераспространённые предложения, состоящие из подлежащего и сказуемого.

- Распространите предложения второстепенными членами и запишите в тетрадь текст.

Карточка 3.

Выпал снег.

Он покрыл.

Хлопья падают.

Дети рады.

Они ловят.

Как жаль, что первый снег недолговечен.

- Прочитайте предложения.

- Объясните последнее предложение.

- Отступите строку для заголовка. Запишите новый текст.

- Прочитайте свои мини - зарисовки.

- Назовите главную мысль текста.

- Озаглавьте.

- А эту работу написал ваш ровесник.

                        Первый снег.

        Ночью выпал первый снег. Он покрыл крыши домов, деревья, дорогу. Пушистые хлопья снега медленно падают на землю. Дети очень рады. Они ловят снежинки.

        Как жаль, что первый снег недолговечен.

5) Итог урока

- Самое интересное упражнение на уроке для вас...

 Урок литературного чтения в 3 классе по теме « Русская народная

                  сказка «Иван – крестьянский сын и Чудо – Юдо»»

Вид урока: комбинированный.

Тип урока: изучение нового материала.

Технология: проблемно – диалогическая, информационные, здоровьесберегающие.

Система обучения: развивающая.

Цель:

1. Приступить к изучению нового раздела учебника.
2. Научиться выделять новую информацию, перерабатывать текст с целью нахождения фрагментов, отвечающих на конкретные вопросы.
3. Развивать воображение, речь, приёмы словесного рисования.
4. Продолжать работу по литературному образованию.
5. Воспитывать любовь к книге, любознательность.

                                              Ход урока.

1. Организационный момент.

1. Приветствие.
2. Проверка готовности к уроку.
3. Физические упражнения, помогающие активно включиться в учебный процесс.

II. Самоопределение к действию.         (Слайд 1)

         1) Это день больших секретов,

            Сто вопросов – сто ответов,

            Все готовятся к нему

            Отвечать на «почему»!

 - Как вы думаете, что ждёт нас на уроке?  (Будем искать ответы на разные вопросы, делать новые открытия).

3. Актуализация знаний.

1.  Беседа.

 Сегодня начинаем новую часть учебника, но сначала давайте вспомним                                                стихотворение Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Работа с учебником. Стр.97

Стихотворение выразительно читают 3 ученика.

Что знаете про сказки?

Прочитайте название нового раздела и объясните смысл пословицы.

Какие ещё пословицы о добрых делах вспомните?

А как название раздела может быть связано со сказками?

2. Рассказы детей.

Каких сказочных героев помните? Проверим?

Выступление учеников.                                                           (Слайд 2)

          Бывает добрая, бывает злая. Живёт в избушке на курьих ножках. Служат ей чёрные коты и летучие мыши. Помогает богатырям случайно зашедшим в избушку, но может того, кто ей не понравится в печку посадить.

         Волшебное существо, которому предстоит жить вечно, если какой – нибудь смельчак не отыщет его смерть.

        Существо, которое считает себя хозяином леса. Любит оборачиваться корягой или пнём. Может завести путника в чащу. Живёт в буреломе или дупле, откуда любит покричать.

        Существо, которое считает себя хозяином воды. Представляют его в виде старика с зелёной бородой из тины и водорослей.

       Волшебный кот, который усыпляет путников своим мяуканьем.

       Это существо живёт в чаще леса. У него одежда из листьев, а на лапках – коготки. Пока это существо маленькое, говорят, что его качает в колыбели кот – Баюн. А когда вырастет: гремит, трещит, людей пугает.

3. У нас в гостях есть ещё один сказочный герой. Конечно, попав в 21 век, он принял современное обличье, но может быть, вы его узнаете. Итак, интервью  с нашим героем.

Лексическая работа со словом «интервью» (работа в парах со словарём).

Интервью, разыгранное учениками (Ж – журналист, Г – гость).

Ж.: - Добрый день, я – журналист известной газеты. Хочу взять у вас интервью, которое потом напечатает наше издательство. Но для этого вам придётся ответить на несколько вопросов. Мой первый вопрос: Вы – волшебник?

Г.: - Нет, я простой человек. Но часто в моих делах мне помогают сказочные существа.

Ж.: - Где вы жили?

Г.: - Чаще в деревне, но мог поселиться и во дворце.

Ж.:- Как выглядели?

Г.:- Невысокого роста, крепкого телосложения, у меня кудрявые волосы.

Ж.: - А чем вы занимались?

Г.: - Сражался со злом, защищал слабых, освобождал родную землю от нечисти.

Ж.: - Вы добрый или злой?

Г.: - Думаю, что добрый.

Ж.: - Произведения, в которых вы обитаете – сказки?

Г.: - Да.

Ж.: - В финале вы побеждаете врагов и женитесь на принцессе?

Г.: - Да.

Ж.: - Друзья, узнали ли вы моего героя?                           (Слайд 3)

4. Героя вы узнали. А какие ассоциации он у вас вызывает?

Далее постепенно открывается каждое слово, а ребята называют свои ассоциации. Появляется запись на доске.                     (Слайд 4)

ИВАН – КРЕСТЬЯНСКИЙ СЫН И ЧУДО – ЮДО

5. Лексическая работа с этимологическим словарём.

Знакомство со словом «чудо – юдо».                                  (Слайд 5)

IV. Совместное «открытие» знаний.

6. Давайте проверим наши предположения, прочитав сказку, но сначала подготовимся.

Физическая пауза.

- На минуту мы попросим у Ивана его верного коня. Наш комплекс упражнений называется «Ты скачи, скачи, лошадка».

7) Выполнение подготовительных упражнений перед чтением.

- Читай несколько раз.

- Читай быстро, слитно.

- Читай внимательно.

- Чтение слов – сносок.

8) Чтение сказки

- по цепочке

- чтение учителем самого напряжённого момента

- чтение по ролям

9) Работа по содержанию.

- Понравилась ли вам сказка? Чем? Какие чувства вызвала?

- Докажите, что это сказка. Назовите её признаки.

- Найдите описание Чуда – Юда. Почему так назван? А где же Змей Горыныч?

- Дайте характеристику Ивану.

V. Закрепление изученного. Развитие творческих способностей.

10) Игра «Я – журналист»

- Задайте интересные вопросы по содержанию сказки.

11) Словесное рисование.

- Какую иллюстрацию к этой сказке хотелось бы нарисовать вам?

- Рассмотрите иллюстрацию учебника. Какими словами из текста вы их «подписали»  бы.

12) Групповая работа  «Театр».

Инсценировка понравившегося  отрывка.

VI. Подведение итогов урока.

- Какую сказку читали на уроке? Кто автор?

- Какой раздел учебника открывает эта сказка?

- За какое же доброе дело боролся Иван – крестьянский сын?

- Могли бы события и  действия сказки происходить в наши дни?

VII. Рефлексия.

- Кому понравился сегодняшний урок?

- Что на уроке понравилось?

- Какой информацией, полученной на уроке, вы хотели бы поделиться с родителями?

- Получили ли вы ответы на свои вопросы?

- На какие вопросы вы не получили ответа и чтобы вы хотели ещё узнать?

VIII. Домашнее задание.

- Прочитать сказку с родителями по ролям.

- Нарисовать иллюстрацию к сказке.

На выбор:

- Подготовить викторину по русским народным сказкам.

- Составить картинный план.

- Подготовить интервью с понравившимся героем.

6. На зиму семья заготовила 8 двухлитровых банок компота. Сколько литров компота заготовили?

7. На сколько дней хватит 40 кг картофеля, если в день расходовать по 10 кг?

6. Папа был в командировке 2 недели. Сколько дней папа был в командировке?

7. Детям раздали 6 яблок, по 3 яблока каждому. Сколько детей получили яблоки?

6. Надя купила 2 альбома, по 6 р. за альбом. Сколько стоила эта покупка?

7. За партами сидели 18 учеников, по 2 ученика за каждой партой. Сколько парт заняли эти ученики?

6. Для ремонта купили 8 банок краски, по 2 кг в каждой. Сколько кг краски купили?

7. Трём детям раздали поровну 6 мячей. Сколько мячей получил каждый?

6. Зал освещают 2 люстры, в каждой люстре по 9 лампочек. Сколько лампочек в этих люстрах?

7.Для игры 12 детей разделились на 2 команды поровну. Сколько детей в каждой команде?

6. На зиму семья заготовила 10 двухлитровых банок яблочного сока. К весне осталось только 2 л сока. Сколько литров сока выпито за зиму?

7. Повар разложил 40 пирожков на 10 тарелок поровну. Сколько пирожков он положил на каждую тарелку?

6. Толя купил 3 тетради, по 10 р. каждая. Сколько стоили все тетради?

7. Юля посадила 18 луковиц в 3 ряда поровну. Сколько луковиц в каждом ряду?

6. Цена ручки 6 руб. Сколько стоят 4 такие ручки?

7. Вера посадила 18 луковиц, по 3 луковицы в ряд. Сколько получилось рядов?

                          Алгоритм. Закрепление. Поможем Бобу. 3 класс

Цели: закрепить знания учащихся об основных алгоритмических структурах: линейные, с ветвлением, с циклом, с ветвлением и циклом; совершенствовать умение составлять алгоритмы разных видов; развивать логическое мышление, творческое воображение; способствовать развитию речи.

Оборудование: учебник «Информатика в играх и задачах» автор Горячев,

Мяч, волшебные листья, мультимедийное оборудование.

                                      Ход урока

Перед уроком парты ставятся таким образом, чтобы впереди было свободное место. Можно поставить в виде корабля.

1. Орг.момент  (Слайд 1)

- Ребята, сегодня мне по электронной почте пришло странное сообщение.

(Бутылка с запиской) Посмотрим, что там? (слайд 2)

На записке: «Отправился в путешествие. Попал в шторм. Где я? Помогите!    

                                                                                                                      Боб.»

- Как вы думаете, что случилось с Бобом? (ответы детей)

- Конечно, мы должны помочь Бобу, а это значит, мы отправляемся в путешествие.

2. Учитель демонстрирует карту путешествия (Слайд 3)

-Вперёд к приключениям!

3.Самый первый остров на карте «Остров обезьян». Поплывём туда.

(Слайд 4)

Мы смешные обезьянки

Любим бегать и скакать

С нами в мячик поиграйте-

Мы поможем путь узнать.

- Обезьянки укажут нам путь, если мы выполним задание: игра в мяч.

Учитель вызывает к доске 9 учащихся (8 играют, а 1 записывают алгоритм)

- Нужно составить линейный алгоритм «Войди в дом»

Вы называете 1 действие алгоритма и бросаете мяч следующему игроку, он называет следующее действие и т.д.)

        1.Начало

        2.Достань ключ

        3.Вставь в замок

        4.Поверни 2 раза

        5.Толкни дверь

        6.Войди

        7.Закрой дверь

        8.Конец

- Обезьянки говорят, что Боб поплыл к Бухте Водяного. (Слайд 5)

4. «Бухта Водяного» (Слайд 6) (звучит песенка Водяного, возможна физминутка под музыку))

Я просил прислать мне друга.

Что прислали? Не пойму!

Что за шифр такой, ребята?

Разгадать я не могу.

( Исполнение алгоритма, записанного условными знаками)

- Поможем Водяному, а он скажет, где Боб.

Что прислали Водяному? (алгоритм, записанный условными знаками)

(Слайд 7)

-Выполним его в тетрадях. Какого же друга прислали Водяному? (уточку)

Что нужно знать, чтобы выполнить это задание? (условные знаки)

Водяной так рад, что у него теперь есть друг! Он сказал, что Боб отправился к «Скале русалок» (Слайд 8)

5. «Скала русалок» (Слайд 9)

- На этой скале живут русалки. Они знают очень много, но вот с алгоритмами просто беда.

Мы, русалки, загадали

То, что сами не узнали.

Где тут цикл, а где ветвление?

Знают дети без сомнения.

Молча покажите нам,

Путь дальнейший скажем вам.

В морской школе им задали разложить схемы алгоритмов  с ветвлением и циклом, только показывать будем очень тихо, чтобы не напугать нового друга Водяного. Если я показываю алгоритм с ветвлением- вы поднимаете руки в верх, если с циклом- опускаете на парту. (Слайд 10)

6.  «Водоворот Осьминога» (Составление алгоритма с ветвлением)

- Дальше наш путь лежит к «Водовороту Осьминога» (Слайд 11)

(Слайд 12) – Ребятки, этот осьминог не может найти своего сынишку.

У меня случилось горе-

Сын мой убежал из дома.

Вот четыре осьминожка,

Кто из них мой милый крошка?

Мы должны составить алгоритм нахождения осьминожка по признакам

Семь щупалец

Есть шляпка

Улыбается

Как составить алгоритм? (Слайд 13)

Теперь по алгоритму найдите сына Осьминога. (Слайд 14)

Осьминог на радостях сказал, что точно видел Боба на острове затонувших кораблей (Слайд 15) Ещё он дал в подарок волшебные листья лилии.

7. «Остров затонувших кораблей» (Слайд 16)

- Но оказывается, на остров попасть не так-то просто: вокруг - мель и корабль не пройдёт. Хорошо, что осьминог дал нам волшебные листья лилии. Они не тонут в воде. Кто пойдёт на остров?

Учитель выбирает 4 ученика

2 ученика становятся на расстоянии 3 метра от доски. Учитель даёт им по 2 листа. Их задача – добраться до доски с помощью листиков.

-Только помните, что наступать можно только на лист.

- Как действовать нашим смельчакам?

(Положить 1 лист, встать на него, положить впереди другой лист, перепрыгнуть на него, взять первый лист и положить его впереди и т.д.)

-В это время 2 других ученика должны составить схему этого алгоритма.

По завершению игры разбираем алгоритм.

-Какие действия в нём ? (переложи 1 лист, встань на него, переложи 2 лист, встань на него)

-Когда цикл завершится?

-Когда путь окончен.

8.Итог.

-А вот и Боб. (Слайд 17)

-Расскажите, какие испытания нам пришлось пройти?

-Какие алгоритмы мы составляли?

Молодцы, ребята, мы и Бобу помогли, и со всеми заданиями справились , и алгоритмы повторили.

«Виды работ над оптимальной скоростью чтения учащихся»

      Литературное чтение в начальной школе – составная часть системы знаний по изучению младшими школьниками русского языка и развитию их речи, первое звено в  системе единого курса литературы.

      Термин « чтение» в начальной школе имеет несколько значений: обучение навыкам, технике чтения, чтение как предмет деятельности и чтение как род деятельности.

        Стараясь выполнить задачи, поставленные перед учащимися 1 класса, я понимаю, что чтение – это и есть путь к учению.

        Скорость чтения – это один из важнейших факторов, влияющих на успеваемость.

        Перед собой я поставила задачу: « Развить технику чтения учащихся начальных классов»,  т. к. от техники чтения зависит успеваемость по таким предметам, как русский язык, решение задач по математике, чтение произведений на уроках чтения по русскому и языку и других предметах.

        В сентябре  с родителями учащихся 1 класса проведено собрание, основной темой которого было: рассказать родителям о значении техники чтения в жизни ребенка, о привитии  любви к чтению, желанию больше читать, посещать библиотеки, рассказывать о  прочитанном.

        Эпиграфом к собранию были слова В. А. Сухомлинского: «Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой, но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот  кому  недоступно искусство чтения – невоспитанный человек, нравственный невежа».

       С родителями я обсудила такие вопросы, как аспект обучения ребенка, аспект его развития, аспект воспитания, а также экономический  аспект, идейно - политический аспект и профессиональный аспект, которые важны в дальнейшей жизни ребенка и жизни общества.

         Главной задачей для реализации этих аспектов и является развитая техника чтения у учащихся. Эти вопросы обсуждены с родителями на конкретных, доступных пониманию всеми, примерах.

         Родителей я познакомила с такими понятиями, как оптимальная скорость чтения, а также предложила виды работы над оптимальной скоростью чтения учащихся. Я рассказала родителям, как на уроках чтения и на других уроках отрабатываю навыки чтения у учащихся.

       1 ПРИЕМ – это ежеурочные пятиминутки чтения.

        Для этого дети читают по 5 минут в начале каждого урока, независимо от того, это урок чтения, или ИЗО, физкультура и другие уроки. У каждого ребенка на парте в течении всех уроков этого дня лежит книга из домашней библиотеки или из школьной, соответствующая их возрасту.

        2 ПРИЕМ – так называемое  « жужжащее чтение». Этот прием я использую на уроках чтения, когда даю задание ученикам: подготовиться к чтению нового текста. Дети читают одновременно вслух, вполголоса (закрыв уши).

        3 ПРИЕМ – он относится к подготовке домашних заданий по чтению. Здесь важна не длительность, а частота тренировок. Не надо заставлять читать детей  по 1 – 1,5 часа, а надо это задание выполнить в три подхода (и ребенок не устанет, и у ребенка не падает интерес к чтению.)

         4 ПРИЕМ, который рекомендован – это чтение перед сном. Ребенок может читать, лежа в постели на поднятой подушке по 2, 3 – 5 страниц. Но этот прием должен быть ежедневным; приучить ребенка с книгой идти в кровать, как утром чистить зубы.