Аттестация

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

ПРИКАЗ

Об аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

г. Ханты-Мансийск

«/4“        2014        г.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 № 276 «О порядке проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить:

1. Положение об организации и проведении аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (далее - автономный округ) (приложение 1);
2. Положение об аттестационной комиссии Департамента образования и молодежной политики автономного округа (далее - аттестационная комиссия, Департамент) (приложение 2);
3. Персональный состав аттестационной комиссии (приложение 3).

2. Руководителям муниципальных органов управления образованием обеспечить выполнение функций по:

1. ведению муниципальной базы данных о наличии, отсутствии, окончании срока действия квалификационных категорий педагогических работников образовательных организаций;
2. информированию педагогических работников о процедуре аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры.

3. Членам аттестационной комиссии, представляющим исполнительные органы государственной власти автономного округа, в ведении которых имеются образовательные организации, обеспечить

1. ведению ведомственной базы данных о наличии, отсутствии, окончании срока действия квалификационных категорий педагогических работников подведомственных образовательных организаций;
2. информационному сопровождению деятельности отраслевых экспертов.

4. Главному специалисту отдела профессионального образования, науки и аттестации педагогических кадров Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры Худорожковой Д.И. обеспечить:

1.  размещение данного приказа на официальном сайте Департамента в разделе «Аттестация педагогических работников»;
2. прием заявлений на первую и высшую квалификационные категории на сайте http://att.doinhmao.ru и их последующий учет;
3. подготовку решений аттестационной комиссии.

5. Автономному учреждению дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Институт развития образования» осуществлять:

1. организационно-техническое и информационно-методическое сопровождение процедуры аттестации педагогических работников;
2. организацию заседаний аттестационной комиссии, в том числе посредством вебинаров;
3. сертификацию экспертов и ведение базы данных сертифицированных экспертов;
4. ведение базы аттестационных заданий;
5. назначение экспертов на сайте http://att.domhmao.ru;
6. организацию проведения экспертиз при аттестации;
7. прием и передачу в Департамент документов по результатам экспертиз (оригиналы экспертных заключений);
8. оформление и ведение протокола заседания секретарем аттестационной комиссии, подписание его членами аттестационной комиссии, передачу в Департамент;
9. оформление аттестационных листов педагогических работников;
10. обучение экспертов, осуществляющих экспертизу профессиональной деятельности аттестуемых педагогических работников.

6. Признать утратившими силу приказы Департамента:

1. от 23.09.2013        №        861 «Об аттестации педагогических

работников государственных образовательных организаций, находящихся в ведении Ханты-Мансийского автономного округа — Югры,        и

муниципальных образовательных организаций» (с изменениями        и

дополнениями);

2. от 25.09.2013        № 870 «Об утверждении инструкции по

предоставлению государственной услуги по аттестации педагогических работников государственных образовательных учреждений, находящихся в ведении Ханты-Мансийского автономного округа — Югры,        и

муниципальных образовательных учреждений»;

3. от 22.01.2013 №44 «Об утверждении Положения об экспертизе результатов профессиональной деятельности педагогических работников государственных образовательных учреждений, находящихся в ведении Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, и муниципальных образовательных учреждений и оплате экспертов».

7. Контроль исполнения настоящего приказа возложить на заместителя директора - начальника управления непрерывного профессионального образования и науки Безуевскую В.А.

Л.Н. Ковешникова

Приложение 1 к приказу Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от£$- ty № ///0

Положение об организации и проведении аттестации

педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Ханты-Мансийского

автономного округа - Югры

1. Общие положения

1. Настоящее Положение регламентирует порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных организаций Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, а также педагогических работников организаций (в том числе негосударственных), осуществляющих образовательную деятельность, с целью установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей).
2. Настоящее Положение разработано в соответствии с:

• Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 №276 «О порядке проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;
• Приказом Минтруда и соцзащиты от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

3. Аттестация педагогических работников проводится по желанию педагогических работников в целях установления квалификационной категории.

2. Организация процедуры аттестации

1. В организации процесса аттестации педагогических работников взаимодействуют следующие органы, организации:

• Департамент образования и молодежной политики Ханты- Мансийского автономного округа - Югры (далее - Департамент);
• Департамент культуры Ханты-Мансийского автономного округа - Югры;
• Департамент социального развития Ханты-Мансийского автономного округа - Югры;
• Департамент физической культуры и спорта Ханты-Мансийского автономного округа - Югры;
• аттестационная комиссия, формируемая Департаментом;
• муниципальные органы управления образованием;
• автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Институт развития образования» (далее - Институт);
• государственное учреждение высшего профессионального образования «Сургутский государственный педагогический университет» (далее - Университет);
• государственные и частные образовательные организации, иные организации, осуществляющие образовательную деятельность.

1. Департамент осуществляет нормативно-правовое обеспечение процедуры аттестации, координирует работу органов и организаций, указанных в пункте 2.1. настоящего положения, контролирует проведение аттестации педагогических работников, анализирует результаты.

Департамент формирует аттестационную комиссию для проведения аттестации педагогических работников и привлекает экспертов для осуществления всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников.

Процедура создания и функционирования аттестационной комиссии регламентируется Положением об аттестационной комиссии Департамента.

2. Институт осуществляет организационно-техническое и информационно-методическое сопровождение процедуры аттестации, размещает информацию по вопросам организации процедуры аттестации педагогических работников на официальном сайте Института http://www.iro86.ru.
3. Муниципальные органы управления образованием с целью обеспечения качественного сопровождения процедуры аттестации педагогов назначают распорядительным актом ответственное лицо за организацию подготовки к аттестации педагогических работников муниципальных образовательных организаций (муниципальный координатор) из числа специалистов органа управления образованием, работников муниципальной методической службы.

Государственные и частные образовательные организации, иные организации, осуществляющие образовательную деятельность, приказом определяют должностное лицо (координатор организации), на которое возложена обязанность подготовки педагогических работников к аттестации.

4. Институт и Университет осуществляют подготовку экспертов и муниципальных координаторов, координаторов организаций по программам, включающим вопросы технологии проведения процедуры аттестации, а также реализуют программы дополнительного профессионального образования педагогических работников, направленные на подготовку педагогов к аттестации.

3. Алгоритм проведения аттестации

1. Процедура аттестации педагогических работников проводится в три этапа.
2. Первый этап - подготовительный.

1. Педагогический работник, проанализировав результаты своей деятельности относительно требований к квалификационным категориям, подает в аттестационную комиссию заявление об аттестации в форме электронного документа установленного образца с использованием сети «Интернет» на сайте http://att.doinhmao.ru. Сообщение о дате регистрации заявления и его регистрационном номере поступает по электронной почте, указанной педагогическим работником в заявлении.

Для сохранения оплаты труда педагога, с учётом ранее присвоенной категории, рекомендуется подавать заявление об аттестации не позднее трёх месяцев до истечения срока действия имеющейся квалификационной категории.

2. Заявления о проведении аттестации подаются педагогическими работниками независимо от продолжительности работы в организации, в том числе в период нахождения в отпуске по уходу за ребенком.
3. Заявление на высшую квалификационную категорию по должности, по которой аттестация проводится впервые, может быть подано не ранее, чем через два года после установления первой квалификационной категории по этой должности.

Истечение срока действия высшей квалификационной категории не ограничивает право педагогического работника впоследствии обращаться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении его аттестации в целях установления высшей квалификационной категории по той же должности.

4. Аттестационная комиссия в срок не более 7 календарных дней со дня получения заявления устанавливает индивидуальный аттестационный период в соответствии с графиком работы аттестационной комиссии и с учётом срока действия ранее установленной квалификационной категории педагога.

Индивидуальный аттестационный период включает в себя:

1.  уведомление об установлении аттестационного периода - в течение 7 дней;
2.  предоставление материалов педагогического работника в Институт — в течение 8 дней;
3. экспертиза материалов педагогического работника - в течение 15 дней;
4. принятие решения об установлении квалификационной категории - в течение 30 дней.

Продолжительность индивидуального аттестационного периода для каждого педагогического работника с начала аттестации и до принятия решения аттестационной комиссии не должна превышать 60 дней.

По письменному заявлению работника, в случае его временной нетрудоспособности в период прохождения аттестации, нахождения в командировке или по другим уважительным причинам продолжительность его аттестационного периода может быть увеличена.

5. Аттестуемый педагогический работник имеет право на любом этапе аттестации отозвать заявление об аттестации.

3. Второй этап - оценка профессиональной деятельности.

1. Основные принципы оценки профессиональной деятельности педагогических работников:

• открытость, что подразумевает свободный доступ педагогического работника к аттестационным заданиям и критериям их оценивания на официальном сайте Института;
• ориентация на максимальную самостоятельность педагогического работника в выборе аттестационных заданий и контекстов их выполнения;
• конфиденциальность обсуждения результатов оценки и обсуждения представленных педагогическим работником вариантов выполнения аттестационных заданий.

1. Оценка профессиональной деятельности педагогических работников осуществляется методом экспертизы, для проведения которой и подготовки соответствующего экспертного заключения привлекаются эксперты.
2. Процедура экспертизы предполагает комплексный анализ следующих материалов, направленных педагогическим работником в Институт с использованием сети «Интернет» на адрес att@iro86.ru в электронной форме:

• отчет о самообследовании;
• выполненное аттестационное задание.

Экспертиза всех материалов осуществляется дистанционно.

В случае прохождения аттестации по нескольким должностям подаются отдельные пакеты документов.

3. Отчет о самообследовании представляет собой текст, раскрывающий особенности профессиональной деятельности аттестуемого педагога.

Объем отчета — до 5 страниц формата А4 (шрифт Times New Roman, 14 кегль, одинарный интервал). Структура отчета представлена в приложении 1 к Положению. Внутри текста даются ссылки на страницы web-сайтов, содержащих материалы, подтверждающие представленную в отчете информацию о деятельности аттестуемого педагогического работника (сайты организации, в которой педагогический работник осуществляет педагогическую деятельность; сайты сетевых педагогических сообществ и средств массовой информации, где размещены публикации педагогического работника; иные сайты по усмотрению педагогического работника, где представлены результаты его педагогической деятельности).

К отчету может быть представлено приложение объемом не более основной части отчета, содержащее количественные данные в таблицах и графиках, подтверждающие содержание отчета.

Эксперт анализирует и оценивает отчет о самообследовании в соответствии с критериями оценки (приложение 2). При оценке учитывается только та деятельность, которая имеет конкретное описание и документальное подтверждение. Отсутствие подтверждения влечет за собой снижение оценки по критерию.

Максимально возможная оценка составляет 75 баллов.

4. Аттестационное задание представляет собой профессиональную задачу, содержание которой основано на реализуемых педагогическим работником трудовых функциях. Все аттестационные задания известны аттестуемым заранее и открыты для выбора на странице «Аттестация педагогических работников» официального сайта Института в сети Интернет http://www.iro86.ги.

Аттестационное задание может выполняться аттестуемым в ходе освоения программ повышения квалификации.

Аттестационное задание выполняется педагогом в текстовой форме, имеет объем до 10 страниц формата А4 (шрифт Times New Roman, 14 кегль, одинарный интервал). В структуре выделяется пояснительная записка с обоснованием предлагаемого решения и собственно документ, соответствующий содержанию задания (рабочая программа учебной дисциплины, конспект учебного занятия, программа, проект).

Эксперт оценивает решение задания по критериям, отражающим содержание задания, и вносит результаты оценивания в экспертный лист. Максимально возможная оценка аттестационного задания составляет 20 баллов.

5. По итогам экспертизы эксперт обобщает полученную информацию о результатах экспертизы отчета о самообследовании и решения аттестационного задания, определяет количество баллов, набранных аттестуемым педагогом, и оформляет экспертное заключение, где определяет соответствие уровня квалификации аттестуемого педагога заявленной квалификационной категории (приложение 3).

Первая квалификационная категория устанавливается в случае, если аттестуемый педагог набрал не менее 50 баллов за отчет о самообследовании и не менее 12 баллов за решение аттестационного задания.

Высшая квалификационная категория устанавливается в случае, если аттестуемый педагог набрал не менее 60 баллов за отчет о самообследовании и не менее 16 баллов за решение аттестационного задания.

Эксперт передаёт экспертное заключение секретарю аттестационной комиссии.

Копия экспертного заключения секретарем аттестационной комиссии направляется по месту работы аттестуемого для построения персонифицированной программы повышения квалификации.

8

4. Третий этап - заключительный.

1. На основании результатов оценки профессиональной деятельности аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений:

• установить первую (высшую) квалификационную категорию (указывается должность педагогического работника, по которой устанавливается квалификационная категория);
• отказать в установлении первой (высшей) квалификационной категории (указывается должность, по которой педагогическому работнику отказывается в установлении квалификационной категории).

1. Аттестационная комиссия имеет право решать вопрос об аттестации на первую квалификационную категорию на основании результатов, соответствующих первой квалификационной категории (при наличии заявления на высшую квалификационную категорию, но отсутствии результатов, соответствующих высшей квалификационной категории).
2. При принятии аттестационной комиссией решения о несоответствии уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к высшей (первой) квалификационной категории за ним сохраняется до завершения срока действия имеющаяся квалификационная категория.
3. Педагогические работники, которым при проведении аттестации отказано в установлении квалификационной категории, обращаются по их желанию в аттестационную комиссию с заявлением о проведении аттестации на ту же квалификационную категорию не ранее чем через год со дня принятия аттестационной комиссией соответствующего решения.
4. Решение аттестационной комиссии оформляется протоколом, который подписывается председателем, заместителем председателя, секретарем и членами аттестационной комиссии, принимавшими участие в голосовании.
5. На основании решения аттестационной комиссии о результатах аттестации педагогических работников, в течение 15 календарных дней со дня вынесения решения аттестационной комиссией издаётся приказ Департамента об установлении педагогическим работникам первой или высшей квалификационной категории.

Квалификационная категория устанавливается со дня принятия аттестационной комиссией решения о соответствии уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории.

6. По итогам аттестации на основании приказа Департамента: Институт в течение 15 календарных дней со дня издания приказа

оформляет аттестационный лист педагогического работника (приложение 4) и либо направляет по почте в адрес муниципальных координаторов аттестации и координаторов организации, либо выдает на руки муниципальным координаторам аттестации (представителям

9

муниципальных координаторов) и координаторам организаций (представителям координаторов организаций) для выдачи педагогическим работникам;

руководитель организации, осуществляющей образовательную деятельность, издаёт приказ об оплате труда педагога согласно установленной категории и производит соответствующую запись в трудовой книжке.

5. Установленная на основании аттестации квалификационная категория действительна в течение пяти лет. Квалификационные категории, установленные педагогическим работникам, сохраняются до окончания срока их действия при переходе в другую организацию, в том числе расположенную в другом субъекте Российской Федерации. Срок действия квалификационной категории продлению не подлежит.

4. Основания для упрощенной процедуры аттестации

1. Упрощенная процедура аттестации предусматривает оценку профессиональной деятельности педагогических работников по результатам анализа отчета о самообследовании без выполнения аттестационного задания.

Упрощенная процедура применяется в отношении педагогических работников, которые:

7. имеют почетные звания («Почетный работник общего образования Российской Федерации», «Почетный работник начального профессионального образования Российской Федерации», «Почетный работник среднего профессионального образования Российской Федерации», «Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации», «Почетный работник науки и техники Российской Федерации»), ведомственные награды (медаль К.Д.Ушинского; нагрудный знак: «За развитие научно-исследовательской работы студентов», «За милосердие и благотворительность»; Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации), государственные награды, полученные за достижения в педагогической деятельности, ученые степени «кандидат наук», «доктор наук»;
8. в межаттестационный период являются победителями конкурсного отбора лучших учителей на федеральном и региональном уровнях;
9. в межаттестационный период являются победителями во Всероссийских конкурсах профессионального мастерства, учредителем которых является Министерство образования и науки Российской Федерации, Министерство культуры Российской Федерации;
10. в межаттестационный период подготовили победителей или призеров (1-3 место) регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников, заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников, международных предметных олимпиад, Всероссийских олимпиад профессионального мастерства, иных мероприятий, включенных

в федеральный перечень мероприятий для обучающихся на соответствующий год, утвержденный уполномоченным федеральным органом государственной власти;

11. в межаттестационный период подготовили победителей или призеров (1-3 место) Чемпионата России, Первенства России, Спартакиады России, Чемпионатов Мира, Европы, России, округа;
12. в межаттестационный период являются экспертами аттестационной комиссии Департамента.

2. Педагогический работник, желающий пройти аттестацию по упрощенной процедуре, направляет соответствующее заявление с приложением копий документов, подтверждающих право на упрощенную процедуру аттестации секретарю аттестационной комиссии на адрес att@iro86.ru в электронной форме одновременно с отчетом о самообследовании.
3. Секретарь аттестационной комиссии анализирует основания для применения упрощенной процедуры аттестации и, при наличии оснований, обеспечивает прохождение процедуры аттестации по упрощенной форме. В случае отсутствия оснований секретарь аттестационной комиссии информирует педагогического работника о необходимости прохождения процедуры аттестации в общем порядке в срок не более 15 дней с момента подачи заявления.
4. Аттестационная комиссия принимает решение на основании экспертного заключения, содержащего информацию о результатах экспертизы отчета о самообследовании, и информации об освобождении от решения аттестационного задания с приложением копии документа, подтверждающего право на упрощенную процедуру аттестации.

5. Учёт и распространение действия имеющихся квалификационных категорий

Квалификационные категории, установленные педагогическим работникам, учитываются в течение срока их действия:

при работе в должности, по которой установлена квалификационная категория, независимо от типа образовательной организации;

• при работе по педагогической должности, по которой установлена квалификационная категория, где возможно применение наименования «старший» (воспитатель - старший воспитатель, педагог дополнительного образования — старший педагог дополнительного образования, методист - старший методист, инструктор-методист - старший инструктор-методист, тренер-преподаватель - старший тренер-преподаватель);
• при переезде из других регионов Российской Федерации;
• при выполнении педагогической работы на разных должностях, по которым совпадают должностные обязанности, учебные программы, профили работы в следующих случаях:

Педагогический работник, имеющий первую квалификационную категорию по одной должности, вправе через 2 года после ее установления, проходить аттестацию на высшую квалификационную категорию по должности с другим наименованием, по которой совпадает профиль преподаваемых предметов (курсов, дисциплин), профили деятельности.

6. Порядок обжалования решений аттестационной комиссии

Результаты аттестации в части нарушения процедуры педагогический работник вправе обжаловать, направив жалобу директору Департамента.

Приложение 1

к Положению об организации и проведении аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

Структура и содержание отчета о самообследовании Раздел 1. Профессиональное образование

1. Наличие образования по        профилю профессиональной

деятельности.

2. Соответствие дополнительного профессионального образования полученного в межаттестационный период, профилю профессиональной деятельности, стратегическим ориентирам развития образования в автономном округе.
3. Применение результатов дополнительного профессионального образования в педагогической деятельности.
4. Самообразование и профессиональное развитие (в любых формах, применяемых по усмотрению педагога).
5. Соответствие планируемого        самообразования, повышения

квалификации или переподготовки        профилю профессиональной

деятельности, стратегическим ориентирам развития образования в автономном округе

Пункты 1.1. — 1.2. подтверждаются ссылкой на официальный сайт образовательной организации, содержащий требуемую информацию в соответствии с Правшами размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации (постановление Правительства Российской Федерации от

2013. № 582).

Рекомендуемый объем текста по разделу -0,5 страницы.

Раздел 2. Представление о педагогической профессии и профессиональной миссии

1. Формулирование конкретных целей профессиональной деятельности, связанных с образованием обучающихся.
2. Формулирование конкретных целей профессиональной деятельности, связанных с эффективностью работы образовательной организации.
3. Участие в проектировании и реализации педагогических инициатив, связанных с образованием обучающихся.
4. Участие в проектировании и реализации инициатив, связанных с эффективностью работы образовательной организации.
5. Участие        в        проектировании и реализации        инициатив по

развитию взаимодействия с социальными партнерами образовательной организации.

6. Участие        в        проектировании и реализации        инициатив по

развитию взаимодействия с родителями обучающихся.

7. Согласованность инициатив со стратегическими ориентирами развития образования в автономном округе (приводятся аргументы с опорой на нормативно-правовые документы).
8. Наличие отмеченных профессиональных        достижений

(государственные награды, почетные звания, отраслевые знаки отличия, достижения на профессиональных конкурсах).

Пункты 2.4.        —        2.6. подтверждается ссылкой        на страницу

официального сайта образовательной организации, содержащую требуемую информацию в соответствии с приказом Департамента №348 от 31.03 2014 «О публичном докладе в сфере образования», иные страницы официального сайта. По усмотрению педагога информация об указанных педагогом инициативах может подтверждаться дополнительными ссылками на сайты муниципальных образований, сетевых педагогических сообществ, иных институтов.

Пункт 2.8. подтверждается ссылкой на страницу официального сайта образовательной организации, содержащую информацию о персональном составе педагогических работников с указанием уровня образования, квалификации в соответствии с Правилами размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно- телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации (постановление Правительства Российской Федерации от 10.07.2013 № 582).

Рекомендуемый объем текста по разделу - 1 страница.

Раздел 3. Профессиональная деятельность

1. Обеспечение образовательного процесса программнометодической документацией (образовательная программа, рабочая программа и ее методическое обеспечение).
2. Использование современных оценочных средств, в том числе с применением информационно-коммуникационных технологий, для оценки планируемых результатов.
3. Учет индивидуальных особенностей учащихся в построении образовательного процесса, выборе образовательных технологий, методик обучения (показывается, как выявляются и развиваются способности обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно- спортивной деятельности).
4. Участие в инновационной или в экспериментальной деятельности (до 01.09.2013), в работе стажировочных и пилотных площадок.
5. Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

15

(наставничество, проведение мастер-классов и иных методических мероприятий, участие в конференциях, педагогических чтениях, сетевых сообществах).

6. Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях по профилю профессиональной деятельности педагога различных уровней.
7. Участие обучающихся во внеурочной деятельности, дополнительном образовании по профилю профессиональной деятельности педагога различных уровней.
8. Экспертная деятельность (работа в качестве эксперта по аккредитации образовательных программ, эксперта по контролю качества, эксперта по аттестации педагогических работников, работа в комиссиях по итоговой государственной аттестации, работа в составе жюри конкурсов; руководство методическими объединениями).

Пункты        3.1.-3.2. подтверждаются        ссылками        на страницы

официального        сайта        образовательной        организации,        содержащие

информацию об образовательных программах, рабочих программах с приложением их копий, иных разработанных методических документах для обеспечения образовательного процесса в соответствии с Правилами размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации (постановление Правительства Российской Федерации от 10.07.2013 №582).

Пункты        3.3-3.8.        подтверждаются        ссылками        на страницы

официального        сайта        образовательной        организации,        содержащие

необходимую информацию в публичном докладе образовательной организации в соответствии с приказом Департамента №348 от 31.03 2014 «О публичном докладе в сфере образования», иные страницы официального сайта.

По усмотрению педагога информация об описанной педагогом деятельности может подтверждаться дополнительными ссылками на сайты органов исполнительной власти; муниципальных образований; организаций—инициаторов олимпиад, конкурсов, фестивалей, соревнований; сетевых педагогических сообществ; иных институтов.

Рекомендуемый объем текста по разделу —1,5 страницы.

Раздел 4. Результаты профессиональной деятельности

1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией.
2. Результаты освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от

2013. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».

3. Результаты участия обучающихся в очных предметных олимпиадах, официальных конкурсах и соревнованиях по профилю профессиональной деятельности педагога (включаются результаты

16

мероприятиях проводимых в соответствии с приказами Минобрнауки РФ, Департамента).

4. Результаты внеурочной деятельности обучающихся, дополнительного образования (заочные олимпиады; открытые конкурсы; конференции научных обществ; выставки, турниры) по профилю профессиональной деятельности педагога.
5. Наличие реализованных значимых для организации инициатив, осуществленных во взаимодействии с коллегами.
6. Наличие значимых для организации результатов, достигнутых во взаимодействии с социальными партнерами.
7. Наличие преодоленных во взаимодействии с родителями проблем обучающихся.

Пункты 4.1 - 4.7 подтверждаются ссылками на страницы официального сайта образовательной организации, содержащие отчет о результатах самообследования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.12.2013 № 1324, от 14.06.2013 № 462) и (или) публичный доклад образовательной организации в соответствии с приказом Департамента №348 от 31.03 2014 «О публичном докладе в сфере образования», иные страницы официального сайта образовательной организации.

По усмотрению педагога информация об описанных педагогом результатах может подтверждаться дополнительными ссылками на сайты органов исполнительной власти; муниципальных образований; организаций-инициаторов олимпиад, конкурсов, фестивалей, соревнований; сетевых педагогических сообществ; иных институтов.

подтверждаются ссылками на страницы интернет - сайтов с информацией об указанных педагогом результатах.

Рекомендуемый объем текста по разделу - 1,5 страницы.

Раздел 5. Перспективы развития профессиональной деятельности

1. Наличие целей и задач развития собственной профессиональной деятельности, соответствующих стратегии развития образовательной организации и системы образования автономного округа.
2. Соответствие собственных профессиональных целей и задач уровню своего профессионального образования и планам его повышения.
3. Соответствие собственных профессиональных задач уровню своей профессиональной деятельности.

Рекомендуемый объем текста по разделу - 0,5 страницы.

Приложение 2

к Положению об организации и проведении аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

Экспертный лист

ФИО педагогического работника

1. Отчет о самообследовании

2. Аттестационное задание №

Дата

/ФИО эксперта/

Приложение 3

к Положению об организации и проведении аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Ханты-Мансийского автономного округа -

Югры

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

по результатам экспертизы профессиональной деятельности педагога

ФИО аттестуемого

Квалификационная категория, на которую претендует аттестуемый

Баллы, набранные аттестуемым (заполняется тот столбец, который соответствует заявленной категории):

Вывод о соответствии квалификации педагога той категории, на которую он

претендует (по набранным баллам):        

Проблемы, проявляющиеся в профессиональной деятельности аттестуемого (на основании анализа отчета о самообследовании и решения профессиональной

задачи):                                                                                 

Профессиональные преимущества (достижения) аттестуемого (на основании анализа отчета о самообследовании и решения профессиональной задачи):

Общий вывод о соответствии профессиональной квалификации аттестуемого той квалификационной категории, на присвоение которой он претендует:

Дата                                         /ФИО эксперта/

Приложение 4

к Положению об организации и проведении аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ

1. Фамилия, имя, отчество
2. Г од, число и месяц рождения
3. Занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту должность
4. Рекомендации аттестационной комиссии
5. Решение аттестационной комиссии
6. Количественный состав аттестационной комиссии        

На заседании присутствовало        членов аттестационной комиссии

Количество голосов за        , против        

7. Примечани        я        

Председатель

аттестационной комиссии (подпись) (расшифровка подписи)

Заместитель председателя

аттестационной комиссии (подпись) (расшифровка подписи)

Секретарь

аттестационной комиссии (подпись) (расшифровка подписи)

Члены

аттестационной комиссии

        (подпись) (расшифровка подписи)

        (подпись) (расшифровка подписи)

Дата проведения аттестации                        

Установлена        квалификационная категория сроком на 5 лет.

Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от        №

МП

С аттестационным листом ознакомлена)                                

(подпись педагогического работника, дата)

С решением аттестационной комиссии согласна (согласен); не согласна (не согласен)

(подпись)

Приложение 2 к приказу Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от JX£l М № И f О

Положение об аттестационной комиссии Департамента образования и молодежной политики автономного округа

1. Общие положения

1. Настоящее Положение разработано на основании пункта 6.8.3 Положения о Департаменте, утвержденного постановлением Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от

2010. № 116.

1. Аттестационная комиссия в своей работе руководствуется приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от

2010. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 № 276 «О порядке проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность», нормативными правовыми актами Департамента, регламентирующими аттестацию педагогических работников (далее - аттестация), настоящим Положением.

1. Основными принципами работы аттестационной комиссии являются коллегиальность, компетентность, объективность, гласность, независимость, соблюдение норм профессиональной этики, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.
2. Аттестационная комиссия формируется для проведения аттестации с целью установления:

• соответствия уровня квалификации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных организаций автономного округа) требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей).

1. Решение аттестационной комиссии является действительным на всей территории Российской Федерации в течение пяти лет с момента принятия решения.

2. Структура и состав аттестационной комиссии

1. Аттестационная комиссия имеет следующую структуру:

• председатель аттестационной комиссии;
• два заместителя председателя;
• секретарь;
• члены комиссии.

1. Аттестационная комиссия формируется из числа представителей Департамента, других органов исполнительной власти социальной сферы автономного округа, представителей органов местного самоуправления, профессиональных союзов, профессиональных образовательных организаций, научных организаций и общественных объединений, органов самоуправления образовательных организаций, работников образовательных организаций.
2. Состав        аттестационной комиссии формируется таким образом, чтобы была исключена возможность конфликта интересов, который мог бы повлиять на принимаемые аттестационной комиссией решения.
3. Численный состав аттестационной комиссии - не менее 25 человек.
4. Персональный состав аттестационной комиссии утверждается приказом директора Департамента.
5. Полномочия отдельных членов аттестационной комиссии могут быть досрочно прекращены приказом Департамента по следующим основаниям:

• невозможность выполнения обязанностей по состоянию здоровья;
• увольнение члена аттестационной комиссии;
• неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей члена аттестационной комиссии.

1. Председатель аттестационной комиссии:

• руководит деятельностью аттестационной комиссии;
• проводит заседания аттестационной комиссии;
•  распределяет обязанности между членами аттестационной комиссии;
• подписывает протоколы, аттестационные листы, согласовывает проекты распорядительных актов Департамента;
•  контролирует хранение и учет документов по аттестации педагогических работников;
• рассматривает обращения и жалобы педагогических работников, связанные с вопросами их аттестации.

1. Председатель аттестационной комиссии имеет заместителей.

Заместители председателя Аттестационной комиссии:

исполняют обязанности председателя в его отсутствие (отпуск, командировка и т.п.);

участвуют в работе аттестационной комиссии; проводят консультации для педагогических работников и экспертов;

рассматривают обращения и жалобы педагогических работников, связанные с вопросами их аттестации.

2. Секретарь аттестационной комиссии:

• подчиняется непосредственно председателю аттестационной комиссии;
• осуществляет прием и регистрацию документов, аттестационных

дел;

• ведет и оформляет протоколы заседаний аттестационной комиссии;
• обеспечивает оформление аттестационных листов педагогических работников;
• участвует в решении споров и конфликтных ситуаций, связанных с аттестацией педагогических работников;
• подписывает протоколы заседаний аттестационной комиссии, аттестационные листы.

Члены аттестационной комиссии:

• участвуют в работе аттестационной комиссии; обеспечивают выполнение организационных функций по

аттестации педагогических работников на территориях, представителями которых они являются или в той сфере, которую они представляют в комиссии.

3. Регламент работы аттестационной комиссии

1. Заседания аттестационной комиссии проводятся не менее одного раза в месяц в течение учебного года.
2. График работы аттестационной комиссии утверждается ежегодно распорядительным актом Департамента и размещается на официальном сайте Департамента www.doinhmao.ru.
3. Члены аттестационной комиссии направляются на заседания приказом работодателя на основании персонального приглашения от Департамента образования и молодежной политики автономного округа.
4. Члены аттестационной комиссии имеют право участвовать в заседании комиссии дистанционно с использованием средств информационно-коммуникационных технологий.
5. Заседание аттестационной комиссии считается правомочным, если на нем присутствует не менее половины ее членов.
6. Решение аттестационной комиссией принимается в отсутствие работника открытым голосованием большинством голосов присутствующих на заседании членов аттестационной комиссии. При равном количестве голосов членов аттестационной комиссии считается, что работник прошел аттестацию.
7. При прохождении аттестации работник, являющийся членом аттестационной комиссии, не участвует в голосовании по своей кандидатуре.
8. Работник имеет право лично присутствовать при его аттестации на заседании аттестационной комиссии, о чем письменно уведомляет аттестационную комиссию. При неявке работника на заседание аттестационной комиссии комиссия вправе провести аттестацию в его отсутствие.
9. Результаты аттестации работника, непосредственно присутствующего на заседании аттестационной комиссии, сообщаются ему после подведения итогов голосования.
10. Результаты аттестации работника, не присутствующего на заседании Аттестационной комиссии, сообщаются ему в срок не позднее 30 календарных дней с даты принятия решения аттестационной комиссии муниципальным координатором (координатором организации).
11. По результатам аттестации аттестационная комиссия выносит одно из следующих решений:

установить первую (высшую) квалификационную категорию (указывается должность педагогического работника, по которой устанавливается квалификационная категория);

отказать в установлении первой (высшей) квалификационной категории (указывается должность, по которой педагогическому работнику отказывается в установлении квалификационной категории).

Аттестационная комиссия имеет право решать вопрос об аттестации на первую квалификационную категорию на основании результатов, соответствующих первой квалификационной категории (при наличии заявления на высшую квалификационную категорию, но отсутствии результатов, соответствующих высшей квалификационной категории).

4. Условия привлечения экспертов для осуществления оценки

профессиональной деятельности педагогических работников

12. В состав экспертов включаются: педагогические работники, имеющие, как правило, высшую квалификационную категорию и стаж педагогической деятельности не менее 5 лет, работники автономного учреждения дополнительного профессионального образования Ханты- Мансийского автономного округа - Югры «Институт развития образования», бюджетного учреждения высшего профессионального образования «Сургутский государственный педагогический университет», специалисты Департамента, специалисты муниципальных органов управления образованием, руководители и работники муниципальных методических служб. К экспертизе привлекаются сертифицированные

эксперты.

13. Персональный состав и сроки полномочий экспертов определяются ежегодно приказом Департамента. Предельное количество экспертов определяется Департаментом на основании планируемого количества аттестуемых педагогических работников.
14. Основными принципами деятельности экспертов являются открытость, коллегиальность, системность и обоснованность экспертных оценок, обеспечивающих объективное, корректное, доброжелательное отношение к аттестуемым работникам.
15. Назначение экспертов осуществляется секретарем аттестационной комиссии таким образом, чтобы была исключена возможность конфликта интересов.
16. Работа экспертов осуществляется с 1 сентября по 15 мая текущего учебного года.
17. Эксперт имеет право:

• запрашивать через секретаря аттестационной комиссии у аттестуемого педагогического работника необходимые документы и информацию в пределах своей компетенции;
• вносить предложения в аттестационную комиссию, Департамент о совершенствовании процедуры экспертизы.

1. Эксперт обязан:

• владеть нормативно-правовыми актами Российской Федерации и автономного округа, регламентирующими правовые отношения в рамках проведения аттестации педагогических работников.
• соблюдать требования нормативных документов при проведении экспертизы;
• поддерживать достоинство и репутацию своего статуса.

7. Общее руководство, организацию работы, контроль за деятельностью экспертов осуществляет секретарь аттестационной комиссии.

5. Реализация решений аттестационной комиссии

1. Решение аттестационной комиссии оформляется протоколом, который вступает в силу со дня подписания председателем, заместителем председателя, секретарем и членами аттестационной комиссии, принимавшими участие в голосовании.
2. Решение аттестационной комиссии заносится в аттестационный лист, который подписывается председателем, секретарем аттестационной комиссии и направляется по месту работы аттестуемого.
3. В аттестационный лист работника аттестационная комиссия заносит рекомендации эксперта по совершенствованию профессиональной деятельности работника, повышению его квалификации с указанием специализации и другие рекомендации, указанные в экспертном

заключении.

При наличии в аттестационном листе указанных рекомендаций работодатель, не позднее чем через год со дня проведения аттестации педагогического работника, представляет в аттестационную комиссию информацию о выполнении рекомендаций аттестационной комиссии по совершенствованию профессиональной деятельности и повышению квалификации педагогического работника.

4. Решение аттестационной комиссии о результатах аттестации работников утверждается приказом Департамента.

6. Ответственность

Аттестационная комиссия несет ответственность за:

• принятие обоснованного решения по результатам аттестации деятельности педагогического работника в соответствии с заявленной квалификационной категорией;
• тщательное изучение и анализ всей представленной документации для проведения аттестации, содействие максимальной достоверности экспертизы;
• строгое соответствие порядку проведения аттестации педагогических работников;
• создание благоприятных условий для педагогических работников, проходящих аттестацию;
• строгое соблюдение конфиденциальности полученной информации.

7. Делопроизводство

К документации аттестационной комиссии в соответствии с номенклатурой дел Департамента относятся:

приказы Департамента о составе аттестационной комиссии; графики заседаний аттестационной комиссии; протоколы заседаний аттестационной комиссии;

• переписка по аттестации;

заявления о несогласии с решением аттестационной комиссии, документы об их рассмотрении;

отчеты по аттестации педагогических работников.

8. Финансовое обеспечение

1. Финансовое обеспечение осуществляется из средств Департамента, выделенных целевой субсидией автономному учреждению дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского

зо

автономного округа — Югры «Институт развития образования».

2. Оплата труда экспертов осуществляется на основании заключенных договоров возмездного оказания услуг по фактическому количеству проведенных экспертиз.

3. Стоимость экспертизы материалов одного педагогического работника устанавливается:

• в размере 1100 рублей по общей процедуре;
• в размере 935 рублей по упрощенной процедуре.

Приложение 3 к приказу Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от $У Jvfo //f'f'

Персональный состав аттестационной комиссии Департамента образования н молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа — Югры

л

Санкт-Петербург – Ханты-Мансийск

2014

УДК 37.082

ББК 74.04

Бахмутский А.Е, Гладкая И.В., Глубокова Е.Н., Кондракова И.Э., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Аттестация педагогических работников: концепция экспертизы профессиональной деятельности учителя. – СПб.: Своё издательство, 2014. -  57 с.

ISBN 978-5-4386-0551-5

Предлагаемая концепция аттестации учителей разработана в логике компетентностного подхода к образованию, предусматривает проведение педагогом самообследования профессиональной деятельности и решение профессиональной задачи.

Материалы могут быть использованы региональными органами управления образованием для проведения экспертизы профессиональной педагогической деятельности в процессе аттестационных процедур.

ISBN 978-5-4386-0551-5                                                              

УДК 37.082

БК 74.04

© Коллектив авторов, 2014.

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕАМБУЛА

Возрастающая роль образования в развитии современной экономики и общества актуализирует внимание к качеству профессиональной деятельности педагогических кадров, профессионализму учителя. В настоящее время формируется более широкое видение профессиональной деятельности учителей, как профессионалов способных реально изменять окружающий мир к лучшему; складывается понимание, что ожидаемое от учителя качество работы должно требует изменений в профессиональной деятельности, адекватных вызовам времени и повышению ответственности за результаты работы школы. Профессиональная деятельность учителя требует постоянного обновления и совершенствования мастерства учителей, развития имеющегося опыта, повышения уровня своей компетентности. Одним из важнейших средств, способствующих решению этих задач, является аттестация учителей.

В Российской Федерации аттестация учителей организуется региональными органами управления образованием в соответствии с порядком проведения аттестации педагогических работников, вступившим в силу 01 января 2011 года. В письме Минобрнауки от 15 августа 2011 г. № № 03-515/59 «Разъяснения по применению порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» указано, что, как показывает опыт большинства регионов, аттестация педагогического работника для установления ему первой квалификационной категории проводится на основе обследования карты результативности педагогической деятельности и анализа видеоуроков (видеозанятий) или мультимедийных презентаций.

В различных регионах сложился свой опыт проведения этих процедур, однако, развитие сферы образования и усложнение профессиональной педагогической деятельности актуализирует задачу концептуального обновления содержания и организационных моделей аттестации педагогических работников.

Предлагаемые концептуальные материалы разработаны в логике компетентностного подхода к образованию, понимаемого как развитие и оценка различных компетентностей через решение субъектом соответствующих задач. Концепция аттестации учителей предусматривает проведение аттестуемым педагогом самообследования профессиональной деятельности и решение профессиональной задачи, сформулированной в формате обобщенной проблемной ситуации, решение которой требует проявления субъектом определённых личностных и деловых (профессиональных) качеств.

НОРМАТИВНАЯ ОСНОВА

АТТЕСТАЦИИ  ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  РАБОТНИКОВ

В общем смысле под аттестацией (лат. Attestatio – свидетельство) подразумевается проверка и подтверждение компетентным органом готовности работника к исполнению трудовых функций определенного содержания и уровня сложности.

Аттестация педагогических работников – это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности. Целью аттестации педагогов является стимулирование роста квалификации и профессионализма педагогического труда, развитие творческой инициативы, а также обеспечение социальной защищенности педагогов в условиях рыночных экономических отношений путем дифференциации оплаты труда. В соответствии с целью, основной задачей аттестации является присвоение педагогу квалификационной категории в соответствии с уровнем его профессионализма. Таким образом, аттестация – это процедура добровольной оценки соответствия квалификации педагогического работника требованиям, содержащимся в Едином квалификационном справочнике и требованиям, предъявляемым профессиональным стандартом педагога.

В соответствии с действующим Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, аттестация проводится в целях установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.

Задачами аттестации являются:

• стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
• повышение эффективности и качества педагогического труда;
• выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
• учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;
• определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
• обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.

Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.

Концептуальные материалы для проведения аттестации педагогических работников (учителей) разработаны с учетом следующих документов:

• Приказ Минобрнауки от 24 марта 2010 г. №209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».
• Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. N 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника
• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.
• должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
• Приказ Минтруда и соцзащиты от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта “Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)”.
• Профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)".  

ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ ЭКСПЕРТИЗЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Основное ценностно-целевое назначение экспертизы профессиональной деятельности учителя заключается в содействии развитию профессиональной компетентности учителя не только в условиях функционирования современной системы образования, но и с учетом ключевых направлений развития отечественного образования. Реализация основного ценностно-целевого назначения аттестации будет способствовать:

• выявлению актуальных направлений корректировки программ подготовки и повышения квалификации учителей;
• нахождению новых путей диссеминации лучших практик учителей;
• формированию корпуса учителей, активных участников инновационных изменений региональной системе образования.

Основным ориентиром разработки содержания экспертизы профессиональной деятельности учителя на современном этапе развития отечественной системы образования является стандарт профессиональной деятельности учителя., который предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности;  для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на работу и при аттестации; для планирования карьеры; для формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования; для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

Основой единицей стандарта профессиональной деятельности учителя являются трудовые функции, представляющая собой интегрированный и относительно автономный набор трудовых действий, определяемых производственным (педагогическим) процессом, и отражающая качественные характеристики деятельности и квалифицированность учителя.

Необходимые для осуществления профессиональной деятельности трудовые функции могут быть представлены совокупностью профессиональных задач, которые отражают изменения современной профессиональной деятельности учителя, происходящие под влиянием социокультурных факторов и проявляющиеся в новых функциях, контекстах деятельности, новых профессиональных ролях:

• реализовывать образовательную программу в соответствии с особенностями контингента обучающихся;
• проектировать образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образовательной программы;
• устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса в ходе реализации образовательных программ;
• создавать среду реализации образовательной программы (образовательную среду образовательной организации, предметную среду учебной дисциплины) и использовать ее возможности в образовательной процессе;
• проектировать и осуществлять профессиональное самообразование, необходимое для успешной реализации образовательной программы.

Решение профессиональных задач отражает творческую уникальность личности учителя, индивидуальность стиля профессиональной деятельности, степень свободы  в выборе средств и методов решения задач. Поэтому первая часть содержания аттестации включает в себя набор основных задач профессиональной деятельности учителя. Вторая часть содержания аттестации направлена на выявление рефлексивных умений учителя, поскольку умение критической самооценки собственной профессиональной деятельности является важнейшей предпосылкой развития готовности учителя к непрерывному профессиональному образованию.

Таким образом, содержание экспертизы профессиональной деятельности учителя ориентировано на выявление сформированности компетенций, необходимых для решения профессиональных задач (осуществления обобщенной трудовой функции профессиональной деятельности):

• когнитивной компетенция, предполагающая использование необходимой совокупности знаний (включая «скрытые» знания, приобретенные в собственном опыте);
• функциональной компетенции (умений «ноу-хау»), характеризующая совокупность необходимых для осуществления профессиональной деятельности умений;
• личностной компетенции, отражающей наличие определенных личностных и профессиональных ценностей.

ПРОЦЕДУРА ЭКСПЕРТИЗЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Важнейшие особенности аттестации учителей характеризуются:

• открытостью, что подразумевает свободный доступ учителя к аттестационным заданиям и критериям их оценки;
• ориентацией на максимальную самостоятельность учителя в выборе аттестационных заданий и контекстов их выполнения;
• конфиденциальностью обсуждения результатов экспертизы и обсуждения представленных учителем вариантов выполнения аттестационных заданий.

Аттестация проводится  поэтапно.

На первом этапе педагог проводит самообследование профессиональной деятельности, результатом которого должен стать отчет о самообследовании, позволяющий эксперту предварительно оценить соответствие квалификации аттестуемого той категории, на которую он претендует. Эксперт заполняет экспертный лист, проставляя предварительные баллы по параметрам самообследования с учётом определенных критериев. Затем проводится собеседование эксперта с аттестуемым педагогом по результатам анализа самоотчета с целью уточнения информации (если такая необходимость есть).

На втором этапе всем аттестуемым педагогам, независимо от категории, на которую они претендуют, на этом этапе предлагается решить аттестационное задание. Основой аттестационных заданий являются профессиональные задачи с развивающимися контекстами. Собственно задание конструируется на основе базовых единиц стандарта профессиональной деятельности учителя – трудовой функции (трудовая функция - составная часть вида трудовой деятельности, представляющая собой интегрированный и относительно автономный набор трудовых действий, определяемых производственным (педагогическим)  процессом; означает качественные характеристики деятельности и его квалифицированность). Контексты для аттестации учителей, претендующих на 1 категорию, отражают основные характеристики успешного функционирования региональной системы образования; для претендентов на высшую категорию – основные направления развития региональной системы образования. Эксперт оценивает решение задания по предложенным критериям. Для каждого задания разрабатываются свои критерии, отражающие его содержание.

На третьем этапе перед экспертом ставится задача оценки соответствия профессиональной компетенции аттестуемого педагога той квалификационной категории, на которую он претендует и подготовки экспертного заключения.

ПЕРВЫЙ ЭТАП ЭКСПЕРТИЗЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Отчет о самообследовании создается как текст, раскрывающий особенности профессиональной деятельности аттестуемого педагога. Отчет представляется в виде связного текста достаточно свободного вида и заданной структуры объемом до 5 страниц формата А4. Внутри текста могут быть даны ссылки на подтверждающие информацию источники (печатные, рукописные, электронные), при необходимости к отчету может быть представлено приложение, подтверждающее содержание отчета. Отчет должен содержать информацию по 5 разделам.

Раздел 1. Профессиональное образование

 В этом разделе аттестуемому необходимо указать, какое базовое профессиональное образование им получено, какие курсы повышения квалификации и переподготовки в соответствии с профилем профессиональной деятельности он освоил в межаттестационный период, каким образом работал над своим профессиональным развитием, самообразованием. В данном разделе указывается также получение академических (бакалавра, магистра) и ученых (кандидата, доктора наук) степеней, полученных аттестуемым по профилю профессиональной деятельности. Желательно указание направления и содержания планируемого в дальнейшем аттестуемым повышения квалификации и переподготовки. Описание может подтверждаться приложением соответствующих документов.

Объект оценки: соответствие профессионального образования кандидата требованием, предъявляемым к должности, на которую он претендует, наличие понимания значимости профессионального образования для деятельности учителя.

Раздел 2.  Представление о педагогической профессии

и профессиональной миссии

В этом разделе аттестуемый описывает и подтверждает цели своей профессиональной деятельности, дает представление о ценностях и мотивах в этой деятельности, приводит информацию о значимых с его точки зрения профессиональных достижениях. Аттестуемым представляется систематизированная информация о выдвинутых и реализованных педагогических инициативах в работе с учащимися, коллегами, родителями, социальными партнерами. Желательно убедительно показать согласование инициатив и активной профессиональной позиции аттестуемого со стратегическими ориентирами развития образования в регионе. Здесь могут быть указаны профессиональные достижения аттестуемого, отмеченные государственными наградами, почетными званиями, отраслевыми знаками отличия, его достижения на профессиональных конкурсах федерального и регионального уровня. Описание может подтверждаться приложением соответствующих документов.

Объект оценки: профессиональная активность аттестуемого, направленная на улучшение своей профессиональной деятельности в контексте задач развития региона.  

Раздел 3. Профессиональная деятельность аттестуемого

В данном разделе аттестуемый описывает, каким образом он организует образовательный процесс и строит взаимодействие с его участниками.

Аттестуемый показывает, каким образом он совершенствует используемые средства образования (образовательную программу, учебную программу, образовательные технологии, методики обучения и т.п.). Описание может подтверждаться приложением соответствующих документов.

Отдельно аттестуемым описываются способ и содержание его взаимодействия с субъектами образовательного процесса и заинтересованными:

• с учащимися – каким образом учитываются индивидуальные особенности учащихся, какие способы используются для установления взаимопонимания с учащимися, каким образом оценивается успешность учащихся, какие технологии взаимодействия предпочтительно используются в работе, как организуется внеурочная деятельность и дополнительное образование по преподаваемому предмету;
• с коллегами – какие стратегии использует аттестуемый во взаимодействии с коллегами, каким образом строится взаимодействие в рамках реализации образовательной программы, в каких профессиональных сообществах активно участвует аттестуемый, какое участие принимает аттестуемый в развитии школы или в управлении школой, в опытно-экспериментальной работе школы;
• с родителями учащихся – какие стратегии используются для построения взаимодействия, какие формы взаимодействия используются чаще всего, насколько успешно, какие проблемы учащихся решаются во взаимодействии с родителями;
• с социальными партнерами – как привлекаются социальные партнеры к образовательному процессу, каким образом оформлено это взаимодействие (договоры и т.п.).

Описание может подтверждаться приложением соответствующих документов.

Объект оценки: вариативность профессионального опыта в решении аттестуемым профессиональных задач в соответствии с требованиями профессионального стандарта.  

Раздел 4. Результаты профессиональной деятельности

В этом разделе аттестуемый описывает значимые с его точки зрения результаты своей профессиональной деятельности в рамках построения взаимодействия:

• с учащимися – какие достижения имеют учащиеся аттестуемого, какова динамика их развития;
• с коллегами – какие результаты удалось получить в совместной деятельности, в какой мере эти результаты значимы для образовательной организации в целом;
• с родителями учащихся – какие трудности удалось преодолеть, какие проблемы решить;
• с социальными партнерами – какие совместные значимые проекты (мероприятия, дела) удалось реализовать для развития учащихся и школы в целом.

Описание может подтверждаться приложением соответствующих документов.

Объект оценки: соответствие полученных в профессиональной деятельности результатов деятельности и направлению развития образовательной организации, собственной профессиональной позиции аттестуемого.

Раздел 5. Перспективы развития профессиональной деятельности

В этом разделе аттестуемый указывает, как перспективные профессиональные задачи он ставит перед собой, какие стратегически ориентиры видит в своей профессиональной деятельности, чего хотел бы добиться в ближайшее время в профессиональной деятельности.

Объект оценки: понимание (видение) перспектив развития своей профессиональной деятельности в общем контексте развития образовательной организации и системы образования региона, страны.

Отчет о самообследовании анализирует эксперт, затем заполняет матрицу оценки и при необходимости проводит собеседование с аттестуемым педагогом. Важно обратить внимание на категорию, на которую претендует аттестуемый педагогический работник, т.к. в зависимости от этого эксперту необходимо заполнить соответствующую матрицу (1 или 2).  

Матрица эксперта

для оценки отчета о самообследовании

аттестуемого на 1 категорию

Матрица 1

Продолжение таблицы

Продолжение таблицы

Матрица эксперта для оценки отчета о самообследовании

аттестуемого на высшую категорию

Матрица 2

Пояснения к матрицам оценки

Пояснения по разделу 1.

Профессиональное образование

Квалификационный справочник определяет для учителя вид необходимого профессионального образования и, в зависимости от него, необходимость наличия соответствующего дополнительного образования – всего 8 вариантов комбинаций базового и дополнительного профессионального образования:

Таблица 1

В связи с недостаточной определенностью значимости и необходимости квалификаций и академических степеней для различных должностей, рекомендуется оценивать уровень образования в соответствии с показателями в таблицах в зависимости от уровня образовательной организации.

Ученые степени не являются необходимыми для работы с учащимися по предмету и поэтому учитываются только при аттестации на высшую категорию.

Планы последующего повышения квалификации или самообразования учителя позволяют судить о его профессиональном потенциале. Это является значимым только при аттестации на высшую категорию.

Пояснения по разделу 2.

Представление о педагогической профессии

и профессиональной миссии

Количество баллов при аттестации на 1 и высшую категории по этому разделу существенно отличается. Для аттестации на высшую категорию зачитываются баллы по критериям 2.2, 2.4, 2.6, 2.7 – связанным с деятельностью по улучшению работы образовательной организации в целом, и 2.9, 2.10 – связанным с деятельностью по улучшению работы системы образования региона.

Баллы по критериям 2.1, 2.3, 2.5 и 2.8, связанным с работой с учащимися и их родителями, одинаково значимы для всех учителей, независимо от категории.

Важно учитывать, что при оценке наиболее важны цели и мотивы, а также принимается в расчет только та деятельность, которые направлены на реальное конкретное повышение качества образования обучающихся.

При оценке по критериям 2.2, 2.4, 2.6, 2.7, 2.9 желательно подтверждение значимости мотивов и деятельности для улучшения работы образовательной организации или системы образования региона.

При оценке по критерию 2.10 содержание отмеченного профессионального достижения должно совпадать с профилем профессиональной деятельности аттестуемого.

Пояснения по разделу 3.

Профессиональная деятельность аттестуемого

Количество баллов при аттестации на 1-ю и высшую категории по этому разделу существенно отличается. Для аттестации на высшую категорию зачитываются баллы по критериям 3.1, 3.4, 3.9, 3.11 – связанным с деятельностью по улучшению работы образовательной организации в целом или требующим более высокой квалификации.

При оценке учитывается только та деятельность, которая имеет конкретное описание и, желательно, документальное подтверждение. Отсутствие подтверждения влечет за собой снижение оценки по критерию до «в какой-то степени», а конкретного описания – до «нет».

Пояснения по разделу 4.

Результаты профессиональной деятельности

Количество баллов при аттестации на 1-ю и высшую категории по этому разделу также отличается. Для аттестации на высшую категорию зачитываются баллы по критериям 4.2 и 4.7 – требующим более высокой квалификации или связанным с деятельностью по улучшению работы образовательной организации в целом.

При оценке учитывается только те результаты, которые имеют конкретное описание и, желательно, документальное подтверждение. Отсутствие подтверждения влечет за собой снижение оценки по критерию до «в какой-то степени», а конкретного описания – до «нет».

Пояснения по разделу 5.

Перспективы развития профессиональной деятельности

Количество баллов при аттестации на 1-ю и высшую категории по этому разделу почти не отличается. Для аттестации на высшую категорию зачитываются баллы по критерию 5.2, требующему знания и понимания стратегии развития системы образования региона для планирования деятельности аттестуемого по улучшению работы образовательной организации в целом в соответствии с этой стратегией.

ВТОРОЙ ЭТАП ЭКСПЕРТИЗЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

На втором этапе аттестуемому педагогу предлагается решить одну из профессиональных задач. Для выбора предлагается четыре пакета заданий, ориентированных на выявление компетенций в решении следующих профессиональных задач:

• Пакет заданий №1 «Реализация образовательной программы в соответствии с особенностями контингента обучающихся».        
• Пакет заданий №2 «Построение образовательного процесса, направленного на достижение учащимися целей образовательной программы».        
• Пакет заданий №3 «Установление взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса в ходе реализации образовательных программ».        
• Пакет заданий №4 «Создание среды реализации образовательной программы (образовательную среду образовательной организации, предметную среду учебной дисциплины) и использование ее возможностей в образовательной процессе».        

Педагог может выбрать для решения любой пакет заданий.

Принципиально важным является то, что все задачи открыты для выбора, они могут быть известны аттестуемым заранее. Известными являются также и критерии оценки этих задач. Такая открытость заданий и знание критериев, по которым будет оцениваться результат работы аттестуемого педагога, соответствует современным тенденциям развития образования и, в частности, тенденции усиления гуманистической составляющей образования.

        Далее предлагаются все четыре пакета заданий по решению профессиональных задач.

Пакет заданий №1

«Реализация образовательной программы в соответствии с особенностями контингента обучающихся»

Задание 1.1. «Учебная программа»

Какой должна быть современная учебная программа по предмету? Предложите проект учебной программы по преподаваемому Вами предмету, который учитывал бы современные требования к школьному образованию.

Матрица для эксперта

Матрица 3

Задание 1.2. «Индивидуальные особенности учеников»

Каким образом педагог может изучить индивидуальных особенности своих учеников? Предложите пакет диагностического инструментария для изучения индивидуальных особенностей школьников в одной из параллелей классов (выберите по своему усмотрению). Каким образом он может быть использован в образовательном процессе?  

Матрица для эксперта

Матрица 4

Задание 1.3. «Мотивация школьников к учению»

Каким образом учитель должен развивать у школьников мотивацию к учению? Предложите средства, которые необходимо использовать учителю для  развития мотивации учения у школьников (на материале преподаваемого вами предмета).  

Матрица для эксперта

Матрица 5

Задание 1.4. «Образовательные результаты школьников»

Каким образом учитель может отслеживать результативность освоения школьниками образовательной программы, выявлять его достижения и проблемы? Предложите средства оценки результатов учащихся, позволяющие отслеживать индивидуальный прогресс ученика в образовательном процессе.

Матрица для эксперта

Матрица 6

Пакет заданий №2

«Построение образовательного процесса, направленного на достижение учащимися целей образовательной программы»

Задание 2.1. «Технологии обучения»

Предложите проект урока по преподаваемому Вами предмету, с использо-ванием игры (имитационной, ролевой, деловой, любой на ваш выбор).

Матрица для эксперта

Матрица 7

Задание 2.2. «Учебно-исследовательская работа школьников»

Предложите проект, направленный на включение учащихся в учебно-исследовательскую работу, в зависимости от их мотивационных интересов к предмету.

Матрица для эксперта

Матрица 8

Задание 2.3. «Оценочные процедуры в образовательном процессе»

Предложите проект системы оценивания обучения, проводимого с целью определения уровня достижений обучающихся, обеспеченной хорошо разработанными процедурами.

Матрица для эксперта

Матрица 9

Задание 2.4. «Индивидуальный образовательный маршрут ученика»

Предложите проект построения индивидуальных образовательных маршрутов учащихся, обучающихся экстерном, по результатам диагностики уровня образованности.

Матрица для эксперта

Матрица 10

Пакет заданий №3

«Установление взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса в ходе реализации образовательных программ»

Задание 3.1. «Сетевой проект для школ»

Каким образом учитель может организовать сотрудничество школьников между собой, в том числе на иностранном языке? Предложите сетевой проект для школ, находящихся на территории одного муниципального образования, направленный на взаимодействие учащихся в рамках решения учебных задач (на примере преподаваемого Вами предмета).

Матрица для эксперта

Матрица 11

Задание 3.2. «Взаимодействие с родителями»

Каким образом, и в каких случаях учитель может использовать разные средства коммуникации (e-mail, интернет, телефон и др.) с субъектами образовательного процесса, в том числе с родителями учащихся? Разработайте  рекомендации учителю по использованию (применению) имеющихся в арсенале учителя средств взаимодействия  с родителями учащихся

Матрица для эксперта

Матрица 12

Задание 3.3. «Командная работа педагогов»

Каким образом учитель может включиться сам и включить коллег в командную работу в рамках реализации целей образовательной программы школы? Предложите технологию (методику) организации командной работы в педагогическом коллективе Вашей школы по  разработке проекта или программы (целевой, надпредметной, метапредметной).

Матрица для эксперта

Матрица 13

Задание 3.4. «Проектирование образовательной программы школы»

Как организовать деятельность всего педагогического коллектива по проектированию образовательной программы школы? Разработайте сценарий методического семинара с целью включения педагогов в проектирование образовательной программы школы

Матрица для эксперта

Матрица 14

Задание 3.5. «Мероприятие с участием родителей»

Каким образом учитель может организовать взаимодействие с родителями в соответствии с образовательной ситуацией? Разработайте сценарий конкретного мероприятия (в рамках урочной или внеурочной деятельности) с участием родителей в соответствии с  конкретной образовательной ситуацией (в рамках преподаваемого Вами предмета)

Матрица для эксперта

Матрица 15

Задание 3.6. «Участие учителя в реализации программы развития школы»

Каким образом учитель взаимодействует с администрацией образовательной организации для решения профессиональных задач, в том числе задач стратегического развития образовательной организации?  Ознакомьтесь с программой развития Вашей образовательной организации. Представьте программу деятельности учителя по решению одной из стратегических задач развития школы.

Матрица для эксперта

Матрица 16

Задание 3.7. «Социальные партнеры»

Каким образом учитель может взаимодействовать с организациями – социальными партнерами образовательной организации в рамках реализации образовательной программы?  Представьте проект программы совместной деятельности учителя и организации – социального партнера в рамках решения задач в рамках реализации образовательной программы (на примере преподаваемого Вами предмета).

Матрица для эксперта

Матрица 17

Пакет заданий №4

«Создание среды реализации образовательной программы (образовательную среду образовательной организации, предметную среду учебной дисциплины) и использование ее возможностей в образовательной процессе»

Задание 4.1. «Информационные ресурсы образовательной программы»

Каким образом учитель может использовать современные информационные ресурсы при создании среды реализации образовательной программы? Подготовьте рекомендации учителю по использованию информационных ресурсов при реализации образовательной программы (на примере своего предмета).

Матрица для эксперта

Матрица 18

Задание 4.2. «Дополнительное образование в школе»

Каким образом учитель может использовать в образовательном процессе ресурсы и потенциал системы дополнительного образования? Разработайте программу взаимодействия с педагогами отдела дополнительного образования на базе Вашей школы (на примере своего предмета).

Матрица для эксперта

Матрица 19

Задание 4.3. «Предметная развивающая среда»

Как учитель формирует предметную развивающую среду на основе использования информационных технологий? Представьте проект создания предметной развивающей среды на основе использования информационных технологий (на примере своего предмета).

Матрица для эксперта

Матрица 20

Задание 4.4. «Образовательная среда»

Как учитель отбирает объекты образовательной среды и использует их для решения конкретных педагогических задач? Разработайте рекомендации молодому педагогу по отбору и использованию объектов образовательной среды (на примере своего предмета).

Матрица для эксперта

Матрица 21

За каждый ответ «да» может быть поставлено 2 балла, за каждый ответ «нет» - 0. Таким образом, за решение задачи аттестуемый педагог может набрать 20 баллов.

ТРЕТИЙ ЭТАП ЭКСПЕРТИЗЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

На третьем этапе эксперту предстоит обобщить полученную информацию о результатах экспертизы отчета о самообследовании и решения профессиональной задачи и определить, сколько баллов удалось набрать аттестуемому педагогу. Для этого используется следующая матрица:

Матрица эксперта

Матрица 22

Присвоение соответствующей категории возможно в том случае, если аттестуемый педагог набрал не менее 70% от максимальной суммы баллов, т.е. для претендентов на 1 категорию – не менее -37 баллов, на высшую категорию – не менее 67 баллов. Кроме количественного результата, эксперту необходимо сформулировать качественный результат экспертизы, в котором отметить как профессиональные проблемы аттестуемого педагога, так и его профессиональные преимущества, которые могут быть использованы в процессе последующей профессиональной деятельности. Например, качественный вывод может быть таким:

• учитель владеет современными образовательными технологиями и использует их в образовательном процессе;
• учитель организует педагогический процесс с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
• учитель владеет технологиями распространения собственного педагогического опыта;
• учитель предлагает творческое, нестандартное решение задачи;
• и т.д.

По итогам обобщения результатов экспертизы материалов одного аттестуемого педагога, эксперт составляет экспертное заключение. Для подготовки этого документа может быть использована следующая форма:

 Форма 1

Экспертное заключение передается в аттестационную комиссию, которая рассматривает вопрос о присвоении квалификационной категории аттестуемому учителю.

ОЖИДАЕМЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ЭФФЕКТЫ

И ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ

Основным ожидаемым социальным эффектом внедрения данной концепции аттестации учителей является достижение качества профессиональной деятельности учителя, соответствующего ожиданиям учащихся, родителей, местного сообщества; появление новых «точек роста» региональной системы образования; активизация участия учительского сообщества в государственно-общественном управлении образованием.

Возможные риски связаны с недостаточной мотивационной готовностью учителей к внешней оценке качества деятельности с позиций задачного понимания сущности профессиональной деятельности; не разработанностью механизмов внедрения в массовую практику стандарта профессиональной деятельности учителя и эффективного контракта; а также  способов поддержки и сопровождения профессионального образования учителей после аттестации.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Авферонок Л.С., Акулова О.В., Бахмутский А.Е., Гладкая И.В., Илюшин Л.С., Лаптев В.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Модернизаиця общего образования: оценка образовательных результатов. Книга для учителя. – СПб.: Изд-во «Союз», 2002.
2. Акулова О.В., Балакирева Э.В., Бордовский Г.А., Гладкая И.В., Гогоберидзе А.Г., Ильина С.П., Козырев В.А., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Радионова Н.Ф., Ривкина С.В., Тряпицына А.П., Тумалева Е.А. Разработка квалификационных требований к профессиональной деятельности в сфере образования/ Под общей редакцией В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой. Изд. 2-е.  СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.
3. Акулова О.В., Батракова И.С., Богословский В.И., Заир-Бек Е.С., Ланина И.Я., Лаптев В.В., Менг Т.В., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Научно - методическое сопровождение процесса реализации образовательных стандартов и образовательных программ общего образования: коллективная монография /Под ред. В.В. Лаптева. – СПб., Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.
4. Акулова О.В., Заир-Бек Е.С., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Радионова Н.Ф., Тряпицына А.П.  Компетентностная модель современного педагога: учебно-методическое пособие. СПб, РГПУ, 2008.
5. Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Тряпицына А.П., Современная школа: опыт модернизации . – СПб., Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.
6. Аттестация педагогических работников. [Электронный ресурс] Доступ: http://nsportal.ru/attestatsiya-pedagogicheskikh-rabotnikov 
7. Бахмутский А.Е. Содержание результатов общего образования и деятельность учителя// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2012.№ 148. С. 77-86.
8. Бахмутский А.Е., Голубенко Н.И. Оценка результатов деятельности учителя и школы// Наука и школа, 2012, №4, с. 28-32.
9. Бахмутский А.Е., Конасова Н.Ю. Оценка результатов образования при компетентностном подходе// Вестник ТОГИРРО, 2012, №51, с. 42-52.
10. Вербицкий А.А., Калашников В.Г. Категория «контекст» в психологии и педагогике. М, 2010.
11. Гвоздева М.С. Оценивание профессиональной деятельности учителя: идеология, институция инструменты, информация. Учебно пособие. – Петрозаводск: Изд-во КГПА, 2010.
12. Гладкая И.В. Становление понятия «профессиональная компетентность» в теории профессионального образования // Человек и образование, 2011, №2, с. 130-134.
13. Глубокова Е.Н. Концепция «живого знания» в современной науке// В сб. Эмоциональный мир человека в современных исследованиях. – СПб.: Изд-во «Лема», 2009, с. 26-31.
14. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / Под. ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, А. П. Тряпицыной. СПб., 2005.
15. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2004. № 5. С. 3–12.
16. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
17. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. М., 2002.

ДЛЯ  ЗАМЕТОК  

Бахмутский А.Е, Гладкая И.В., Глубокова Е.Н., Кондракова И.Э., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Аттестация педагогических работников: концепция экспертизы профессиональной деятельности учителя. – СПб.: Своё издательство, 2014. -  57 с.

Подписано в печать  30.05.2014. Формат

Бумага офсетная. Печать офсетная. 6.0  усл. печ. л.

Тираж  100 экз.

Отпечатано в типографии ООО «Турусел»

197376, Санкт-Петербург, ул. Профессора Попова, д.38. toroussel@mail.ru

        Зак. №        от 30.05.2014.

ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРЯДКЕ И ФОРМЕ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ДОКУМЕНТОВ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

1. Заявления об аттестации

Форма представления: электронный документ установленного образца, сформированный с использованием сети «Интернет»

Электронный адрес для предоставления: на сайте http://att.doinhmao.ru

Уведомление: уведомление о регистрации заявления и установлении аттестационного периода автоматически поступает на электронную почту педагогического работника, указанную в заявлении

Алгоритм предоставления: для подачи заявления необходимо осуществить следующие действия:

1. зайти на страницу «Подать заявление»;
2. заполнить электронную форму заявления в соответствии с комментариями;
3. сохранить данные в базе данных, нажав кнопку «Сохранить»;
4. проверить данные в режиме предварительного просмотра, при необходимости внеся изменения;
5. распечатать сформированный документ;
6. зарегистрировать заявление в автоматизированной информационной системе, нажав кнопку «Зарегистрировать».

Требования и ограничения:

1. после регистрации данные не доступны для изменений;
2. поля «Сведения о повышении квалификации» и «Сведения о результатах деятельности» имеют ограничения, поэтому необходимо выбрать из перечня достижений и данных наиболее значимые;
3. при прохождении аттестации по нескольким должностям на каждую должность подается отдельное заявление.

Рекомендации:

1. заявление рекомендуется подавать не позднее трех месяцев до истечения срока действия имеющейся квалификационной категории.

2. Аттестационные материалы