Учебно-методический комплекс к ДООП "Вторая жизнь вещей"

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

 «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ- ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ- ПЕТЕРБУРГА»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ

«Вторая жизнь вещей»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта

Срок реализации: 1 год, 80 ч.

Составитель

 Ольга Васильевна Воронович,

инструктор по труду

социально-трудового отделения

Санкт- Петербург

2023

Наполняемость учебно-методического комплекса по трудовому обучению «Вторая жизнь вещей»:

Аннотация к учебно-методическому комплексу

Автор: Воронович Ольга Васильевна - инструктор по труду первой квалификационной категории СПб ГБУСОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петродворцового района»
Предмет: трудовое обучение

Форма разработки: учебно-методический комплекс

Цель создания учебно-методического комплекса: необходимость систематизации разнообразного методического материала по программе «Вторая жизнь вещей» для организации учебной деятельности обучающихся. В учебно-методический комплекс входит: методическая разработка ДООП «Вторая жизнь вещей», конспекты занятий по темам программы, карты пошагового выполнения изделий, а также перечень электронных образовательных ресурсов, рекомендованных к использованию на трудовых занятиях.

Учебно-методический комплекс к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Интерьер мечты» разработан в соответствии с требованиями ФГОС.

Разработанный учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Декоративно-прикладное искусство» будет способствовать лучшей организации учебного процесса и обеспечивать активацию познавательной и самостоятельной деятельности учащихся, формировать потребность трудиться, а также умение работать в группах, сравнивать и обобщать.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Вторая жизнь вещей» разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Структура и содержание комплекса охватывают все разделы программы и предназначена для проведения занятий в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта, посещающих социально-трудовое отделение.

Целью создания учебно-методического комплекса является необходимость систематизации разнообразного методического материала по программе «Вторая жизнь вещей» для организации учебной деятельности обучающихся.

Учебно-методический комплекс к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Вторая жизнь вещей» имеет следующую структуру:

- пояснительная записка (введение в УМК);

- теоретический раздел, обеспечивающий теоретический уровень освоения материала по дисциплине. Он включает в себя ДООП «Вторая жизнь вещей»;

 -  практический раздел содержит методические материалы для проведения трудовых занятий. Он включает в себя методические разработки занятий в соответствии с учебно-тематическим планом программы «Вторая жизнь вещей»;

- раздел контроля знаний представлен вопросами и практическими заданиями для проведения первичной, промежуточной и итоговой диагностикии критериями оценки учебных достижений обучающихся

- вспомогательный раздел, содержит список литературы, перечень авторских электронных образовательных ресурсов к ДООП «Вторая жизнь вещей», используемые для подготовки к занятиям, технологические карты с пошаговым выполнением изделий.

Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с учебным

планом и программой, в них указано, что на изучение учебной программы отведено всего 80 часов.

Формы подведения итогов реализации программы: результаты представляются в форме коллективных выставок и презентаций творческих работ, открытых занятий, участия в конкурсах, выставках, ярмарках.

Разработанный учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Декоративно-прикладное искусство» будет способствовать лучшей организации учебного процесса и обеспечивать активацию познавательной и самостоятельной деятельности учащихся, формировать потребность трудиться, а также умение работать в группах, сравнивать и обобщать.

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

 «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ- ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ- ПЕТЕРБУРГА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Вторая жизнь вещей»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта

Срок реализации: 1год, 80 ч.

Составитель

 Ольга Васильевна Воронович,

инструктор по труду

социально-трудового отделения

Санкт- Петербург

2023

Аннотация

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Вторая жизнь вещей»

Автор: Воронович Ольга Васильевна - инструктор по труду первой квалификационной категории СПб ГБУСОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петродворцового района»

Предмет: трудовое обучение

Направленность: художественная

Разделы программы:

- изготовление поделок из бросовых материалов

Сроки реализации: 1 год

Срок освоения: 1 год (80 час)

Форма работы: индивидуальная и подгрупповая

Форма обучения: очная, с применением дистанционных технологий

Целевая аудитория: взрослые - инвалиды трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта 18 лет и старше

Цель программы: приобретение обучающимися практических навыков и умений в декоративно-прикладной деятельности, в ходе которой обучаемый создает новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализуя свой замысел, находит средства для его воплощения.

Задачи программы

Обучающие:

- обучение приемам и технологиям изготовления композиций из различных материалов;

Коррекционно-развивающие:

- развитие творчества людей с множественными нарушениями здоровья и интеллекта в процессе создания образов, используя различные материалы;

- коррекция недостатков психофизического развития в процессе трудовой деятельности;

- формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудовой деятельности;

Воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности.

Содержание программы

1. Пояснительная записка

Направленность программы

Программа «Вторая жизнь вещей» предназначена для людей трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта, посещающих социально-трудовое отделение, и имеет художественную направленность. Программа призвана помочь в адаптации и социализации инвалидов путем развития творческих способностей, т.к. творчество является средством для самовыражения и самореализации людей с ограниченными возможностями здоровья.

В данную программу вошли следующие направления деятельности: изготовление поделок с использованием различных бросовых материалов. Данное направление творчества включает в себя один раздел программы и реализуется целиком. При этом данный раздел может быть включен в программу для групповых ежедневных занятий в качестве отдельного блока.

Актуальность программы

За последние десятилетия в России произошли огромные перемены в социально-экономической, политической, общественной жизни. Демократизация и гуманизация российского общества выражается в усилении внимания к проблемам лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и лиц с нарушением интеллекта, и оказание им социальной поддержки со стороны государства. Перед современным обществом стоит задача помочь людям с нарушением интеллекта выйти из изоляции, участвовать в нормальной повседневной жизни общества.

Развитие творческих способностей помогает в адаптации и реабилитации, оно является средством для самовыражения и самореализации людей с ограниченными возможностями здоровья.

Существует мнение, что творческими способностями обладают все люди, в том числе и люди с ограниченными возможностями здоровья, только для развития этих способностей им необходимо создавать специальные благоприятные условия.

Целесообразность программы

Лицам с нарушением интеллекта необходимо обучаться и закреплять полученные навыки на протяжении всей жизни, это является их специфической особенностью. Овладение новыми навыками помогает им стать более независимыми. В любом возрасте человек даже с самой тяжелой формой интеллектуальной недостаточности может стать более активным и умелым, если с ним занимаются, если его обучают, если с ним общаются. Обучение новому дает возможность постепенно включаться в жизнь общества и посильно участвовать в различных мероприятиях и событиях.

Отличительной особенностью данной программы является её направленность не только на развитие творческих способностей людей с нарушением интеллекта, на их самореализацию через творческую деятельность, но и на развитие навыков, необходимых для успешной социализации и интеграции в общество (коммуникативные навыки, коррекция эмоционально-волевой сферы, социально-бытовые навыки).

Программа рассчитана на категорию граждан, имеющих различную степень нарушения интеллекта в сочетании с другими множественными нарушениями здоровья и развития. Особое внимание на занятиях уделяется развитию мелкой моторики, т.е. развиваются действия, которые выполняют мышцы ладоней и пальцев рук. Мелкая моторика тесно связана со зрением, памятью, восприятием, вниманием. Чем лучше развита моторика, тем эффективнее работает нервная система человека. От развития мелкой моторики зависит ловкость и гибкость движения рук, скорость реакции человека на внешние раздражители. Программа адаптирована для проведения занятий в социально-трудовом отделении в реабилитационном центре. При проведении занятий учитываются индивидуальные особенности и осуществляется личностно-дифференцированный подход.

Целью программы является приобретение обучающимися практических навыков и умений в декоративно-прикладной деятельности, в ходе которой обучаемый создает новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализуя свой замысел, находит средства для его воплощения.

Задачи программы

Обучающие:

- обучение приемам работы с инструментами;

- обучение приемам работы с различными бросовыми материалами (рифленки от яиц, пластиковые банки и стаканы, пробки и крышки от бутылок, тубы от туалетной бумаги и бумажных полотенец и т.п.);

- изучение свойств различных материалов;

- обучение различным приемам и технологиям изготовления композиций;

- обучение взаимодействию с другими людьми;

- обучение навыкам волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)

- обучение умению планирования своей работы;

- обучение вербальной коммуникации.

Коррекционно-развивающие:

- развитие творчества людей с множественными нарушениями здоровья и интеллекта в процессе создания образов, используя различные крупы;

- формирование навыков ориентировки в задании;

- коррекция недостатков психофизического развития в процессе трудовой деятельности;

- формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудовой деятельности;

- развитие художественного вкуса и творческого потенциала;

- развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

- развивать общую умелость, моторику рук, глазомер;

- повышать сенсорную чувствительность (способность тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций и т.д.);

- развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

Воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

- воспитание аккуратности.

Основные принципы, заложенные в основу творческой работы:

-Принцип творчества. Программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей.

- Принцип научности. Учащимся сообщаются знания о форме, цвете, композиции и т.д.

- Принцип доступности. Все знания излагаются в понятной для молодых людей с ограниченными возможностями форме.

- Принцип последовательности. Приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий.

- Принцип динамичности. От простого к сложному.

- Принцип сравнений. Разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материалов.

- Принцип выбора. Выбор решений по теме, материалов и способов.

- Принцип сотрудничества. Совместная работа с педагогом, другими обучающимися.

- Принцип интегративности. Синтез искусств.

Адресатом программы являются обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта, посещающих социально-трудовое отделение, и составлена с учетом их специфических особенностей: неустойчивость и плохая переключаемость внимания; нарушения памяти; медленный темп умственной работоспособности, сенсомоторных реакций, нарушение способности к обобщению, анализу.

Условия для реализации программы

Помещение для занятий по трудовому обучению достаточно просторное, хорошо проветривается, с хорошим освещением. Набор оборудования для учебно-трудового процесса обеспечивает выполнение программы. Он выбирается в соответствии с профилем занятий. Оборудование рабочих мест в учебно-трудовых мастерских принимается из расчета количества человек в группе. Инструктор по труду имеет возможность подойти к каждому обучающемуся во время занятия для оказания необходимой помощи. Оборудование размещается с учетом создания благоприятных условий для зрительной работы, сохранения правильной рабочей позы и профилактики травматизма. Столы расставлены таким образом, что обучающиеся могут самостоятельно организовать свое рабочее место и работать, не стесняя друг друга.          

Инструментарий, которым пользуются обучающиеся в учебно-трудовой мастерской, по размерам и массе соответствует антропометрическим данным и физическим возможностям. Использование инструментов, не соответствующих антропометрическим данным и физическим возможностям приводит к быстрому утомлению, затрудняет формирование трудовых навыков, является причиной травматизма.

В помещении имеется стол для инструктора по труду, шкаф для хранения материалов, необходимых для занятий. Так же имеется организованное место для выставки готовых работ обучающихся.

Формы и методы работы

На занятиях используются различные формы работы: индивидуальная и подгрупповая.

Индивидуальные занятия позволяют создать оптимальные условия для развития личности, как с художественными задатками, так и с пониженными творческими возможностями.

Подгрупповые занятия побуждают обучающихся к общению, взаимодействию и взаимопомощи.

На занятиях используются различные методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Словесный – рассказ, беседа, объяснение.

Наглядный – демонстрация, показ.

Практический – закрепление на практике полученных навыков.

Но основным методом обучения является метод предметно-практической деятельности с речевым сопровождением, направленным на выработку примитивных, но осмысленных, правильных представлений по пройденному материалу и практических умений.

Общая структура занятий

Почти все занятия имеют общую структуру.

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места).

2.Инструктаж по технике безопасности.

3.Закрепление ранее пройденного материала.

4.Ознакомление с новым этапом работы.

5.Просмотр обучающего видеоролика.

6.Практическая часть (непосредственная работа с материалом).

7.Анализ проделанной работы.

8.Уборка рабочих мест.

Форма проведения занятий (с учетом индивидуальных особенностей, способностей и возможностей):

• индивидуальная;

Планируемые результаты:

В результате обучения данной программе обучающиеся получат следующие основные знания, умения и навыки:

Личностные:

• Самоопределение - осознание себя учеником, желание овладеть рукоделием, интерес к созданию работы из различных материалов, осознание необходимости освоения технологии работы с различными материалами.
• Нравственно – этическая ориентация: уважение к искусству, приучение себя к труду.

Предметные:

• освоят технику декоративно-прикладного творчества: декорирование предметов быта и изготовление поделок из бросовых материалов;
• научатся работать с различными материалами: бумага, картон, пластик, стекло;
• научатся пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;
• научатся работать по шаблону.

Метапредметные:

• научатся следовать устным инструкциям;
• изучат правила организации рабочего места, технику безопасности при работе с колющими, режущими инструментами, правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
• овладеют навыками культуры труда;
• улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки ведения диалога с инструктором и друг с другом, навыки работы в коллективе;
• научатся   организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

Для оценки эффективности общеразвивающей программы используется система диагностики результативности программы, которая включает следующие этапы:

1. Первичная диагностика.

При приеме в Центр с каждым обучающимся проводится первичная диагностика для определения уровня его физических и творческих возможностей и интересов, на основе которой подбирается оптимальный индивидуальный план работы (Приложения №1, 2).

2. Промежуточная диагностика.

 Для определения уровня знаний и умений в выбранной технике дается теоретический и практический тест на освоение материла (Приложения № 1, 2, 3). Навыки оцениваются по выполненному изделию (ям) в выбранной технике.

3. Итоговая диагностика

Проводится аналогично промежуточной. Дается расширенный тест. Оценивается готовое изделие (я). (Приложения № 1, 2, 3).

4. Текущая диагностика.

Ведется в процессе каждого занятия методом наблюдения.

Также обучающемуся дается возможность проанализировать полученный опыт, свои достижения и неудачи и подумать о вариантах использования изученной техники в повседневной жизни. Данная диагностика осуществляется в форме беседы с обучающимся под запись инструктора по труду.

Результаты промежуточной и текущей диагностики вносятся в «Диагностическую карту» (Приложение № 1, 2, 3).

Формы подведения итогов реализации программы:

Результаты представляются в форме коллективных выставок и презентаций творческих работ, открытых занятий, участия в конкурсах, выставках, ярмарках.

2. Календарный учебный график

Начало учебного года – первый рабочий день января текущего года.

Окончание учебного года – последний рабочий день декабря текущего года.

Продолжительность учебного года – 40 неделя, 80 час.

Сроки реализации программы: 1 год (80 час). Занятия проводятся 2 раза в неделю по одному академическому часу.

Учебный график

3. Учебный план

4. Рабочая программа

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Вторая жизнь вещей»  

4.1. Цель, задачи.

Дополнительная общеразвивающая программа «Вторая жизнь вещей» имеет художественную направленность.

Программа направлена на развитие творческих способностей людей с нарушением интеллекта, на их самореализацию через творческую деятельность, а также на развитие навыков, необходимых для успешной социализации и интеграции в общество (коммуникативные навыки, коррекция эмоционально-волевой сферы, социально-бытовые навыки). Во время занятий по данной программе обучающиеся раскрепощаются. Овладение базовыми умениями и навыками в дальнейшем создает возможность для самостоятельного творческого поиска. Дополнительным стимулом к занятиям является красота, прочность и долговечность сделанных предметов.

При проведении занятий учитываются индивидуальные особенности и осуществляется личностно-дифференцированный подход.

Целью рабочей программы является приобретение обучающимися практических навыков и умений в декоративно-прикладной деятельности способности к творческому самовыражению через овладение техниками работы с различными материалами.

Задачи:

обучающие:    

- обучение приемам и навыкам работы с различными видами инструментов и материалами;

- изучение свойств различных материалов;

- обучение различным приемам и технологиям изготовления базовых форм аппликации и мозаики;

- формировать умение читать пошаговые планы и самостоятельно выполнять этапы создания изделий;

- обучение взаимодействию с другими людьми;

- обучение навыкам волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)

- обучение вербальной коммуникации.

развивающие:

- способствовать развитию ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения;

- развивать общую умелость, мелкую моторику и глазомер;

- способствовать развитию художественного вкуса и творческого потенциала;

- развивать способность анализировать и делать выводы;

- способствовать развитию творческой активности обучающихся, используя различные изобразительные материалы и техники

- развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

воспитательные:

- воспитывать целеустремленность, трудолюбие, усидчивость, аккуратность;

- способствовать расширению кругозора обучающихся;

- воспитывать уважение к успехам товарищей;

- воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

- развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

коррекционные:

- коррекция недостатков психофизического развития в процессе учебно-трудовой деятельности.

4.2. Учебно-тематический план

,

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются

следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. –продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

4.3. Планируемые результаты.

К концу первого полугодия обучающиеся должны:

Информационно-понятийный уровень

Творческий уровень:

- самостоятельно изготавливать по образцу простейшие виды изделий (аналогичные изделиям, предусмотренным программой).

К концу года обучающиеся должны:

Информационно-понятийный уровень

Творческий уровень:

- самостоятельно изготавливать изделие (по рисунку, эскизу, замыслу);

- творчески подходить к работе;

- приобрести опыт самостоятельной работы над изделием;

- улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе;

- овладеть навыками культуры труда;

- расширят представления о некоторых видах прикладного искусства

4.4. Содержание программы

Раздел 1.Вводное занятие.

1.1.Первичная диагностика.

Практика. Оценка имеющегося уровня предметных знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых для качественного усвоения данной программы.

1.2. Правила поведения на занятиях. Инструктаж по технике безопасности. Понятие декоративно-прикладное творчество.

Теория. Ознакомление с планом работы на предстоящий период. Знакомство с понятием декоративно - прикладного творчества и историей его возникновения. Знакомство с видами декоративно- прикладного творчества.

Обсуждение правил поведения на занятиях. Подготовка и уборка рабочего места. Инструктаж по технике безопасности на занятии.

Раздел 2. Изготовление поделок из бросовых материалов.

2.1-2.19 Изготовление поделок из бросовых материалов

Практика. Демонстрация готовой продукции. Знакомство с основными этапами работы. Оборудование рабочего места. Принадлежности, инструменты необходимые для занятий. Сведения о материалах, необходимых для изготовления и декорирования предметов быта. Инструктаж по технике безопасности. Выбор материалов для оформления поделок. Подбор материалов по цветовой гамме. Подготовка основы для поделки. Изготовление изделия. Развитие творческой фантазии, умения видеть конечный результат задуманной работы. Закрепление навыков аккуратности при работе с сыпучими материалами. Формирование навыков аккуратности при оформлении готовых изделий. Обучение волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.). Развитие мелкой моторики, внимательности и усидчивости во время работы.

Раздел 3. Итоговое занятие.

3.1. Промежуточная диагностика.

Оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий

3.2.Итоговая диагностика.

Оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий на конец учебного года. Обобщение полученных в течение года знаний, умений и навыков. Подведение итогов.

5. Система контроля результативности обучения

Формы контроля для определения результативности.

В настоящее время в художественной направленности фактически не существует форм оценки результатов знаний. Каждый педагог декоративно-прикладного направления, оценивает уровень знаний воспитанника субъективно. Чаще всего оценкой уровня его знаний выступает количество выполненных им работ и участие в выставках, конкурсах, фестивалях. Все это отслеживается в течение учебного года и заносится педагогами в журналы и карты отслеживания результатов, индивидуально разрабатываемыми для каждого объединения. Критерии этого параметра – степень стабильности творческих достижений во временном и качественном отношениях; динамика развития каждого обучающегося и коллектива в целом; разнообразие творческих достижений: по масштабности, степени сложности, по содержанию курса обучения и видам деятельности, по количеству обучающихся, имеющих творческие достижения; удовлетворенность учащихся собственными достижениями, объективность самооценки. Но данная существующая система не дает нам полных сведений об уровне усвоения обучающимися знаний получаемых в процессе занятий и не дает педагогу необходимую информацию для корректировки образовательной программы в процессе работы с группой.

 Возникла необходимость в создании объективной системы оценки знаний обучающихся и результатов их обучения. В результате поиска сложилась система контроля уровня знаний, умений и навыков.

Для оценки эффективности образовательной программы используется система диагностики результативности программы.

Диагностика проводится в 3 этапа: первичная, промежуточная и итоговая. Результат фиксируется в диагностических картах. (Приложение №1, №2).

1 этап – входная диагностика (в начале обучения);

При приеме в отделение с каждым обучающимся проводится тестирование с целью выявления его образовательного и творческого уровня, его интересов и способностей.

Цель входной диагностики - оценка имеющегося уровня предметных знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых для качественного усвоения данной программы.

Даются практические задания:

- на выявление развития мелко моторных навыков (умение держать карандаш, умение работать ножницами, завязать пояс, застегивать пуговицы и др.)

- на знание обучающимися геометрических форм (где нужно нарисовать по заданию педагога круг, овал, квадрат и т.д.);

- владение инструментами – линейка, ножницы, шаблоны (тестовое задание - отмерь, затем отрежь полоску нужной длины; обведи по шаблону фигуру и вырежи);

- на глазомер (разрезать полоску вдоль пополам);

Для этой диагностики использую методы: опрос, несложное практическое задание и наблюдение. Практическая работа включает в себя простое задание на выполнение основных приемов работы: это умение обучающегося работать с ножницами, шаблонами и аккуратность работы.

2 этап – промежуточная диагностика (в ходе изучения программного материала, середина учебного года);

Цель промежуточной диагностики - систематический анализ процесса формирования оценки уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий на середину учебного года.

На данном этапе оценивается надежность сформированности способов действий, выявляю динамику развития обучающихся, намечаются пути повышения успешности обучения отдельных обучающихся. В промежуточном оценивании используются как субъективные или экспертные методы (наблюдения, самоанализ) так и объективные методы, основанные, как правило, на анализе практической работы. Критерии уровня освоения опираются на наблюдение за практической работой обучающихся. В основном оценивается уровень самостоятельности обучающегося в работе. Владение и применение усвоенных знаний,  умений и навыков.

3 этап - итоговая диагностика (в конце курса).

Цель итоговой диагностики на конец года - оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий. Содержание заданий для итоговой оценки достижения предметных результатов строится вокруг изучаемого опорного учебного материала.  Диагностика представляет собой тестирование и практическую работу. Эти методы точно показывают уровень освоения программы, как в теоретической части, так и в практической. Тестирование включает в себя объем терминологии, знаний полученных обучающимися за весь учебный год. Практическая работа – представление своей итоговой работы.

На каждом этапе определяется уровень освоение материала: низкий, средний и высокий и их критерии. Конечно из всех методов оценки уровня знаний, умений и навыков обучающегося основным методом в декоративно-прикладном творчестве является практическое задание, но также наравне с ним применяются и другие методы: наблюдение, опрос, тестирование и самоанализ.

Критерии освоения программы

∙Очень низкий (1) - обучающийся знает некоторые виды материалов и инструментов, неуверенно знает область применения; не знает правила организации рабочего места, технику безопасности. При анализе практической работы -  овладел менее чем 15% предусмотренных умений и навыков. Слабо владеет основными приемами работы с материалами и инструментами. Нерационально использует материалы для работы. Выполняет практическое задание только с подсказки педагога.

∙Низкий (2) – обучающийся знает некоторые виды материалов и инструментов, неуверенно знает область применения; плохо знает правила организации рабочего места, технику безопасности. При анализе практической работы -  овладел менее чем 30% предусмотренных умений и навыков. Слабо владеет основными приемами работы с материалами и инструментами. Нерационально использует материалы для работы. Выполняет практическое задание только с подсказки педагога.

∙Средний (3) – обучающийся знает виды материалов и инструментов и область их применения; знает правила организации рабочего места, технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков составляет более 50%. Испытывает небольшие затруднения при работе с инструментами, построения композиции. Рационально использует материал. Испытывает незначительные затруднения в работе.

∙Хороший (4) - обучающийся знает виды материалов и инструментов и область их применения; знает правила организации рабочего места, технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков составляет более 70%. Испытывает небольшие затруднения при работе с инструментами. Рационально использует материал. Испытывает незначительные затруднения в работе.

∙Высокий (5) – свободно ориентируется в видах материалов, инструментов, техниках и область их применения; знает правила организации рабочего места, технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков составляет более 90%. Нет затруднения при работе с инструментами. Рационально использует материал. Самостоятельно выполняет практическую работу.

Формы контроля в зависимости от вида деятельности на занятии

При отслеживании результативности на 2-м и 3-м этапах используются такие методы, как педагогическое наблюдение, анализ и самоанализ выполненных работ, тестирование, диагностические задания.

Уровень овладения различными техниками определяется по результатам выполнения практических работ. При необходимости с каждым обучающимся индивидуально отрабатываются наиболее сложные элементы. Осуществляется индивидуально - дифференцированный подход, все удачи поощряются, все недочеты тактично и мягко исправляются. Контролируется качество выполнения изделий по всем разделам с учетом следующих критериев:

• удовлетворительное качество работы и её соответствие художественным требованиям;
• четкое соблюдение последовательности технологических приемов;
• художественная выразительность и оригинальность работ.

Программа всех разделов   усложняется от занятия к занятию. В связи с этим применяются следующие критерии, по которым оценивается работа каждого обучающегося на различных сроках освоения программы:

• аккуратность;

четкость выполнения изделия;

• самостоятельность выполнения;
• наличие творческого элемента.

Результаты вносятся в оценочный лист овладения декоративно - прикладной техникой. (Приложение № 3)

Тест по декоративно-прикладному творчеству: Аппликация и мозаика. (Приложение № 4)

Формы подведение итогов реализации программы:

• открытые занятия;
• проведение мастер-классов;
• организация выставок работ в отделении;
• участие в районных, городских, международных выставках, конкурсах, фестивалях.

5. Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы

4.7. Материально-техническое обеспечение

Занятия проходят в светлом помещении, оборудованном рабочими местами (столами и стульями) по количеству обучаемых в группе, магнитной доской, стендами для демонстрации наглядных материалов, ТВ-экраном с возможностью демонстрации фото- и видеоматериалов с флешкарты, шкафчиками для хранения рабочего материала.

Инструменты и материалы:

Инструменты хранятся в контейнерах в кабинете, материал обеспечивается педагогом на группу.

5. Перечень нормативно-правовых и методических документов

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.)

2.Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №1726-р)

3.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

4.Письмо Министерства образования и науки России от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»

5.Распоряжение Комитета по образованию от 01.03.2017 № 617-р «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в государственных образовательных организациях, находящихся в ведении Комитета по образованию Санкт-Петербурга»

6.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г.Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

7.Федеральный закон от 28.12.2013 № 442-ФЗ (ред. от 21.07.2017) «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»

8.Закон Санкт-Петербурга от 26 декабря 2014 года № 717-135 «О социальном обслуживании населения в Санкт-Петербурге»

6. Перечень литературных источников

1.Астраханцева С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов /Д: Феникс, 2011. – 225с.

2.  Липес Ю.В. «Ремесленные мастерские: от терапии к профессии». – М.: Теревинф, 2014. – 136с. /Опыт работы Центра лечебной педагогики/.

3. Нестерова Д.В. Рукоделие энциклопедия М.: АСТ, 2013. - 158 с.

4. Скребцова Т.О., Данильченко Л.А. Мини-картины, панно, фоторамки из соленого теста. - Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 224 с.

5. Уникальные картины из зерен// Цветы и букеты. отв. Редактор Е. Зуевская — М.: Издательская группа «Контэнт», 2011. – 48 с.

6. Чиотти Д. «Оригинальные поделки из бумаги». М., «Издательство мир книги», 2012.- 93с.

7. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе». Социализация детей с нарушением интеллекта. - СПб. Речь, 2010. -  477с.

Интернет ресурсы: 

8. «Декоративные поделки из круп» https://kitchendecorium.ru

9. «Зернышко к зернышку: замечательная мозаика из круп»https://www.livemaster.ru

10. «Поделки к праздникам» http://www.snova-prazdnik.ru

11. «Поделки из природного материала» http://www.fitopark.eu

12. «Страна мастеров» http://stranamasterov.ru

13. «Трафареты и контуры для декора» http://www.tairtd.ru

14. «Уроки рукоделия» http://rukodelie-yroki.ru 

Приложение № 1

Контроль уровня знаний, умений и навыков

Ф.И.О. ______________________________________________________________________________________________

Отделение  ___________________________________________________________________________________________ Инструктор по труду __________________________________________________________________

Инструкция. Диагностика может проводиться 3 раза: в начале обучения, в конце первого полугодия и в конце учебного года.

 Деятельность каждого обучающегося рассматривается по критериям, выбранное количество раз в год.  

1 – очень низкий уровень. Все ответы неверные/не справился с заданиями.

2 - низкий уровень. Большинство неверных ответов/ не справился с заданиями.

3 - средний уровень. Частично верные ответы /частично справился с заданиями.

4 – хороший уровень. Большинство верных ответов/ частично справился с заданиями.

5 – высокий уровень. Большинство верных ответов/ справился с заданиями

Приложение №2

Карта результативности усвоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Вторая жизнь вещей»

на 202__учебный год

Промежуточная диагностика

Педагог: ________________________________

 отделение:  ____________________________________________

Выводы: Уровень умений и навыков на начало года в среднем по группе –  3,2 – хороший

Педагог                                                         /______________/

Инструкция. Диагностика может проводиться 3 раза: в начале обучения, в конце первого полугодия и в конце учебного года.

 Деятельность каждого обучающегося рассматривается по критериям, выбранное количество раз в год.  

1 – очень низкий уровень. Все ответы неверные/не справился с заданиями.

2 - низкий уровень. Большинство неверных ответов/ не справился с заданиями.

3 - средний уровень. Частично верные ответы /частично справился с заданиями.

4 – хороший уровень. Большинство верных ответов/ частично справился с заданиями.

5 – высокий уровень. Большинство верных ответов/ справился с заданиями

Приложение №3

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ОВЛАДЕНИЯ ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНОЙ ТЕХНИКОЙ

Отделение_________________________________________________

Программа ________________________________________________

Инструктор по труду________________________________________

Дата проведения:    «______»_______________________202    год

Инструкция. Диагностика может проводиться 2 раза: в конце первого полугодия и в конце учебного года.

 Деятельность каждого обучающегося рассматривается по критериям, выбранное количество раз в год.  

1 – очень низкий уровень. Все ответы неверные/не справился с заданиями.

2 - низкий уровень. Большинство неверных ответов/ не справился с заданиями.

3 - средний уровень. Частично верные ответы /частично справился с заданиями.

4 – хороший уровень. Большинство верных ответов/ частично справился с заданиями.

5 – высокий уровень. Большинство верных ответов/ справился с заданиями

Приложение № 4

Тест по декоративно-прикладному творчеству: Аппликация и мозаика

Ф.И.__________________________________________________

1. Что такое "аппликация"?

а) выравнивание; 
б) изготовление рисунка, картины или панно из наклеенных или нашитых кусков различных материалов (бумага, материя, кожа, скорлупа, зерно, крупа и др.) на материал-основу.

2. Что такое «мозаика»?

а) вид аппликации

б) изготовление рисунка при помощи красок

3. Какие материалы используют для аппликации?

(Назвать не менее пяти)

4. Какие материалы используют для мозаики?

(Назвать не менее трех)

5. Какие инструменты и приспособления используют для аппликации и мозаики

а) ножницы, кисточка, салфетка, клеенка, подставка

б) ножницы, степлер, кисточка, салфетка

в) плоскогубцы, пинцет, ножницы, салфетка, кисточка

г)ножницы, кисточка, карандаш, шаблоны, подкладной лист, палочка

6. Какой клей используют для аппликации и мозаики

а) ПВА

б) столярный

в) момент

7. Найти правильную технологическую последовательность оформления аппликации

а) выбор сюжета, узора; подбор бумаги; вырезание изображения; раскладывание деталей на фоне; наклеивание; высушивание

б) выбор сюжета, узора; подбор бумаги; вырезание изображения; наклеивание; высушивание

в) выбор сюжета, узора; подбор бумаги; вырезание изображение; наклеивание; высушивание

8. Какие виды разметки ты знаешь?

а) По шаблону;

б) сгибанием;

в) сжиманием;

9. Для чего нужен шаблон?

а) Чтобы получить много одинаковых деталей;

б) чтобы получить одну деталь.

10. Что такое симметрия?

а) одинаковое расположение частей вырезанной детали по обе стороны от середины

б) разное расположение частей вырезанной детали по обе стороны от середины

11. Что такое фон?

а) Основной цвет бумаги, на который приклеиваются детали композиции;

б) цветовая гамма.

12. Чтобы выгнать излишки клея и пузырьки воздуха, ты кладешь сверху:

а) чистый лист бумаги;

б) ладошку;

в) тряпочку.

Календарно-тематическое планирование

 по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Вторая жизнь вещей»

на 20___учебный год

педагога: ___________________

отделения: __________________

количество недель – 40

Заведующий отделением                                                                                                                                

*Последняя графа предусмотрена, если занятие выпадает на выходной (праздничный) день или общее внеучебное мероприятие Центра

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

 «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ - ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА»

Методическая разработка занятия по декоративно-прикладному творчеству в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта по ДООП «Вторая жизнь вещей»

Тема: «Карандашница из глянцевых журналов»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта

Санкт- Петербург

2023

Аннотация к методической разработке урока

Автор: Воронович Ольга Васильевна - инструктор по труду первой квалификационной категории СПб ГБУСОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петродворцового района»

Предмет: трудовое обучение

Форма разработки: учебно-методическое пособие

Цель занятия: Научить приему изготовления изделий из старых глянцевых журналов.

Методическая разработка занятия по теме «Карандашница из глянцевых журналов» включает в себя четыре занятия и предназначена для проведения занятия в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта и относится к разделу декоративного творчества «Поделки из бросовых материалов». Данное занятие направлено на активацию познавательной и самостоятельной деятельности учащихся, формирует позитивный настрой, а также умение работать в группах, сравнивать и обобщать.

Методическая разработка может быть использована на учебных занятиях по трудовому обучению при изучении тем, связанных с использованием бумаги и картона, а также для проведения учебных занятий при изучении темы «Аппликация из различных материалов» не только в Центрах социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов, но и в начальных классах общеобразовательных школ.

Цель занятия: Научить приему изготовления изделий из старых глянцевых журналов.

Задачи: 

Обучающие:

- дать общее представление о декорировании;

- обучение приемам работы с инструментами;

- развивать навык работы с клеем, глянцевой бумагой и картоном;

- обучение различным приемам и технологиям изготовления композиций;

- обучение навыкам волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)

- учить работать по плану;

- обучение вербальной коммуникации.

Коррекционно-развивающие:

- развитие творчества людей с множественными нарушениями здоровья и интеллекта в процессе создания образов, используя различные изобразительные материалы и техники

- формирование навыков ориентировки в задании;

- формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудовой деятельности;

- развитие художественного вкуса и творческого потенциала;

- развивать общую умелость, моторику рук, глазомер;

- повышать сенсорную чувствительность (способность тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций и т.д.);

Воспитательные:

- интерес к созданию работ из различных материалов,

- осознание необходимости освоения технологии работы с различными материалами.

- воспитание аккуратности.

Оборудование:

Для учителя: Пошаговая инструкция выполнения работы, картонная втулка от туалетной бумаги, толстый лист гофрокартона, старый глянцевый журнал, деревянная шпажка, линейка, простой карандаш, ножницы, 2-3 канцелярские резинки, клей-карандаш, Клей ПВА, кисточка для клея. Видеоролик с этапами выполнения работы (автор Воронович О.В.)

Для обучающихся: Пошаговая инструкция выполнения работы, картонная втулка от туалетной бумаги, толстый лист гофрокартона, старый глянцевый журнал, деревянная шпажка, линейка, простой карандаш, ножницы, 2-3 канцелярские резинки, клей-карандаш, Клей ПВА, кисточка для клея.

План занятия

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места). (2 мин.)

2.Инструктаж по технике безопасности. (1 мин.)

3.Ознакомление с новым этапом работы. (3 мин.)

4.Просмотр видеоролика с этапами выполнения работы. (2мин.)

5.Практическая работа. (32 мин.)

6.Анализ проделанной работы. (3 мин.)

7.Уборка рабочего места (2 мин.)

Ход занятия.

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места).

2.Инструктаж по технике безопасности.

Основные правила при выполнении работы

1. Во время работы быть внимательным и аккуратным.
2. Быть осторожным с колющими и режущими инструментами, шилом. Передавать инструмент товарищу только ручкой вперёд. Располагая инструменты на столе, следить, чтобы инструмент не упал.
3. Инструмент применять только по назначению и в соответствии с правилами.
4. Посуду с клеем надёжно устанавливать на рабочем месте.
5. Приступать к работе только после соответствующего инструктажа и разрешения учителя.
6. Во время выполнения задания работать спокойно, без резких движений, чтобы не свалить бумагу, клей, вырезанные, но не наклеенные детали для аппликации.
7. Не отвлекать и не мешать рядом сидящим товарищам.

8.  Не вытирать глаза грязными руками.

3.Ознакомление с новым этапом работы.

-Сегодня мы будем изготавливать карандашницу из подручных материалов. А именно: из втулки от туалетной бумаги и старого глянцевого журнала.

- Что же такое карандашница? (Стаканчик для хранения карандашей, ручек или фломастеров)

- Прежде чем приступить к работе, вспомним, что же такое ДЕКОР и ДЕКОРИРОВАНИЕ.

Декор (лат. decor — приличие, пристойность, совместимость) — в традиционном значении под декором понимают совокупность элементов, составляющих внешнее оформление архитектурного сооружения, его интерьеров, а также предметов быта, изделий декоративно-прикладного искусства. Декор может быть живописным, скульптурным, архитектурным, различным по материалу и технике выполнения. Различают также «активный» декор, соответствующий конструкции постройки или изделия, связанный с его функцией и формой, и «пассивный» декор, не соответствующий членениям формы и привлечённый лишь для поверхностного украшения, например, орнамент. 

Декорирование-нанесение на видимую поверхность изделия рисунка одного или нескольких цветов.

Декорирование - процесс художественного оформления изделий различными способами.

Под термином «декорирование» понимается украшение либо внешнего вида здания, либо интерьера. Некоторые люди не имеют никакого отношения к оформлению фасадов домов, а вот сделать интерьер своего жилища более красивым, уютным хочется.

Анализ изделия.

Рассмотрим внимательно образец.

Нам понадобятся следующие материалы и инструменты: картонная втулка от туалетной бумаги, толстый лист гофрокартона, старый глянцевый журнал, деревянная шпажка, линейка, простой карандаш, ножницы, 2-3 канцелярские резинки, клей-карандаш, Клей ПВА, кисточка для клея.

4. Просмотр Видеоролика (флешкарта)

- Просмотрите видеоролик «Карандашница из глянцевых журналов». В нем четко показана последовательность выполнения действий. Режим доступа: https://vk.com/video-171632223_456239072 

5. Практическая работа.

Ход работы.

1. Разделим журнал на отдельные страницы.
2. При помощи деревянной шпажки закатаем каждый лист в плотную трубочку и закрепим при помощи клея-карандаша.
3. На листе гофрокартона при помощи втулки наметим круг. Это будет дно нашей карандашницы.
4. Вырежем круг.
5. Приклеим круг ко втулке. Оставим на просушку.
6. Начнем наносить клей ПВА на боковую сторону втулки.
7. На клей плотно друг к другу начнем приклеивать трубочки из листов глянцевых журналов.
8. Зафиксируем их канцелярскими резинками.

Физкультминутка.

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А теперь быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Приседай скорей со мной,

Держим руки за спиной.

Встали прямо, руки вбок,

Влево — вправо поворот.

Все, закончили. Ура!

За занятия пора!

9. Продолжаем наносить клей на боковую поверхность втулки и аккуратно подкладываем под резинки бумажные трубочки.
10. Продолжаем, пока не обклеим всю боковую поверхность втулки.
11. Оставляем на просушку.
12. Сверху и снизу обрезаем излишки трубочек.
13. Из журнального листа вырезаем две полоски шириной 4 см.
14. С одной длинной стороны загибаем 1 см.
15. Промазываем клеем.
16. Загнутой стороной огибаем карандашницу по нижнему краю на ширину 1 см.
17. Оставшийся край полоски загибаем на дно карандашницы и приклеиваем.
18. Из страницы журнала вырезаем круг чуть меньше диаметра дна и приклеиваем на дно.
19. Вторую полоску промазываем клеем и обклеиваем верхний край карандашницы на ширину полоски 1 см.
20. Оставшийся свободный край аккуратно загибаем внутрь изделия и плотно прижимаем пальцами ко втулке.
21. Оставляем на просушку.

6.Анализ проделанной работы.

- Какие вы сегодня молодцы! Давайте повторим, какое изделие мы сегодня с вами делали?

- Какие материалы мы использовали? (Различные материалы: втулку от туалетной бумаги, картон, глянцевую бумагу от старых журналов, клей)

- Где могут пригодиться ваши сегодняшние работы? (Можно использовать на своем рабочем столе или в качестве подарка).

- Сличение своего изделия с заданным изделием.

Вам нравиться? Что именно?

7.Уборка рабочего места.

Электронные ресурсы

«Карандашница из глянцевых журналов». Видеоролик: автор Воронович О.В.

Режим доступа: https://vk.com/video-171632223_456239072 

Интернет-ресурсы:

1. Википедия Декор https://ru.wikipedia.org 
2. Словарь синонимов https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_synonims/35809/декорирование 

Что такое декорирование https://www.kakprosto.ru/kak-242284-chto-takoe-dekorirovanie

3. Тема 1. «Карандашница из глянцевых журналов»

https://vk.com/@-171632223-zanyatie-po-teme-karandashnica-iz-glyancevyh-zhurnalov

Приложение 1. Необходимые инструменты и материалы

Приложение 2. Пошаговая инструкция изготовления карандашницы.

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

 «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ - ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА»

Методическая разработка занятия по декоративно-прикладному творчеству в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта по ДООП «Вторая жизнь вещей»

Тема: «Карандашница из гофрокартона»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта

Санкт- Петербург

2023

Аннотация к методической разработке урока

Автор: Воронович Ольга Васильевна - инструктор по труду первой квалификационной категории СПб ГБУСОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петродворцового района»

Предмет: трудовое обучение

Форма разработки: учебно-методическое пособие

Цель занятия: Научить приему декорирования предметов при помощи старых глянцевых журналов.

Методическая разработка занятия по теме «Карандашница из гофрокартона» включает в себя четыре занятия и предназначена для проведения занятия в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта и относится к разделу декоративного творчества «Поделки из бросовых материалов». Данное занятие направлено на активацию познавательной и самостоятельной деятельности учащихся, формирует позитивный настрой, а также умение работать в группах, сравнивать и обобщать.

Методическая разработка может быть использована на учебных занятиях по трудовому обучению при изучении тем, связанных с использованием бумаги и картона, а также для проведения учебных занятий при изучении темы «Аппликация из различных материалов» не только в Центрах социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов, но и в начальных классах общеобразовательных школ.

Цель занятия: Научить приему декорирования предметов при помощи гофрированного картона от старых упаковочных коробок.

Задачи: 

Обучающие:

- дать общее представление о декорировании;

- обучение приемам работы с инструментами;

- развивать навык работы с клеем, гофрированным картоном;

- обучение различным приемам и технологиям изготовления композиций;

- обучение навыкам волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)

- учить работать по плану;

- обучение вербальной коммуникации.

Коррекционно-развивающие:

- развитие творчества людей с множественными нарушениями здоровья и интеллекта в процессе создания образов, используя различные изобразительные материалы и техники

- формирование навыков ориентировки в задании;

- формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудовой деятельности;

- развитие художественного вкуса и творческого потенциала;

- развивать общую умелость, моторику рук, глазомер;

- повышать сенсорную чувствительность (способность тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций и т.д.);

Воспитательные:

- интерес к созданию работ из различных материалов,

- осознание необходимости освоения технологии работы с различными материалами.

- воспитание аккуратности.

Оборудование:

Для учителя: Ноутбук, пошаговая инструкция выполнения работы, картонная втулка от туалетной бумаги, толстый лист гофрокартона, линейка, простой карандаш, ножницы, 2-3 канцелярские резинки, клеевой пистолет, клей Титан, коричневая акриловая краска, кисточка для клея, кисточка для краски, ленты и цветы для декора. Видеоролик с этапами выполнения работы (автор Воронович О.В.)

Для обучающихся: Пошаговая инструкция выполнения работы, картонная втулка от туалетной бумаги, толстый лист гофрокартона, линейка, простой карандаш, ножницы, 2-3 канцелярские резинки, клеевой пистолет, клей Титан, коричневая акриловая краска, кисточка для клея, кисточка для краски, ленты и цветы для декора.

План занятия

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места). (2 мин.)

2.Инструктаж по технике безопасности. (1 мин.)

3.Закрепление ранее пройденного материала. (2 мин.)

4.Ознакомление с новым этапом работы. (3 мин.)

5.Просмотр видеоролика с этапами выполнения работы. (2мин.)

6.Практическая работа. (30 мин.)

7.Анализ проделанной работы. (3 мин.)

8.Уборка рабочего места (2 мин.)

Ход занятия.

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места).

2.Инструктаж по технике безопасности.

Основные правила при выполнении работы

1. Во время работы быть внимательным и аккуратным.
2. Быть осторожным с колющими и режущими инструментами, шилом. Передавать инструмент товарищу только ручкой вперёд. Располагая инструменты на столе, следить, чтобы инструмент не упал.
3. Инструмент применять только по назначению и в соответствии с правилами.
4. Посуду с клеем надёжно устанавливать на рабочем месте.
5. Приступать к работе только после соответствующего инструктажа и разрешения учителя.
6. Во время выполнения задания работать спокойно, без резких движений, чтобы не свалить бумагу, клей, вырезанные, но не наклеенные детали для аппликации.
7. Не отвлекать и не мешать рядом сидящим товарищам.

8.  Не вытирать глаза грязными руками.

3.Закрепление ранее пройденного материала. 

- Прежде чем приступить к работе, вспомним, что же такое ДЕКОР и ДЕКОРИРОВАНИЕ.

Декор (лат. decor — приличие, пристойность, совместимость) — в традиционном значении под декором понимают совокупность элементов, составляющих внешнее оформление архитектурного сооружения, его интерьеров, а также предметов быта, изделий декоративно-прикладного искусства.

Декорирование-нанесение на видимую поверхность изделия рисунка одного или нескольких цветов.

Декорирование - процесс художественного оформления изделий различными способами.

Под термином «декорирование» понимается украшение либо внешнего вида здания, либо интерьера. Некоторые люди не имеют никакого отношения к оформлению фасадов домов, а вот сделать интерьер своего жилища более красивым, уютным хочется.

4.Ознакомление с новым этапом работы.

-Сегодня мы будем изготавливать карандашницу из подручных материалов. А именно: из втулки от туалетной бумаги и гофрокартона.

- Что же такое карандашница? (Стаканчик для хранения карандашей, ручек или фломастеров)

- А что же такое гофрокартон? Гофрированная бумага была запатентована в 1856 году в Великобритании и использовалась как подкладка под шляпы. Гофрокартон в сегодняшнем понимании этого слова был запатентован пятнадцатью годами позже, 20 декабря 1871 года, американцем Альбертом Джонсом из Нью-Йорка[2]. Это был двухслойный гофрокартон: картон, у которого отсутствовал один из плоских слоёв. Первая машина для производства гофрокартона была построена в 1874 году — с этого момента началось массовое производство, постепенно распространившееся на весь мир. В том же году впервые был произведён трёхслойный гофрокартон.

Вы знаете, что существует много разновидностей картона. Гофрокартон – одна из разновидностей картона, которая широко используется во всем мире в качестве упаковочного материала. Особенностью производства является возможность использовать бумагу и картон, полученные из макулатуры. Это особенно важно с точки зрения охраны окружающей среды и экономии ресурсов.

По своему типу гофрокартон может быть трех, пяти и семислойным. Но как правило состоит из трех слоев: Двух плоских слоев картона (топлайнеры) и одного слоя бумаги между ними, имеющего волнообразную гофрированную форму (флютинг). Такая композиция слоев делает гофрокартон особенно жестким. Его сложно сгибать в любом направлении, что особенно важно для упаковки хрупких предметов.

Технология изготовления данного изделия требует аккуратности, усидчивости, а главное - времени. Поэтому на ее изготовление мы отводим 4 занятия. Не торопитесь! Работайте с удовольствием.

Анализ изделия.

Рассмотрим внимательно образец.

Нам понадобятся следующие материалы и инструменты: картонная втулка от туалетной бумаги, толстый лист гофрокартона, линейка, сантиметровая лента, простой карандаш, ножницы, 2-3 канцелярские резинки, клеевой пистолет, клей ПВА, коричневая акриловая краска, кисточка для клея, кисточка для краски, ленты и цветы для декора.

4. Просмотр Видеоролика (флешкарта)

- Просмотрите видеоролик «Карандашница из гофрокартона». В нем четко показана последовательность выполнения действий. Режим доступа: https://vk.com/video-171632223_456239136

5. Практическая работа.

Ход работы.

1. На листе гофрокартона при помощи втулки наметим круг. Это будет дно нашей карандашницы.
2. Вырежем круг.
3. Приклеим круг ко втулке. Оставим на просушку.
4. При помощи ножа отделим от листа гофрокартона верхний ровный слой.
5. Измерим при помощи линейки высоту втулки вместе с дном.
6. Измерим при помощи сантиметровой ленты ширину втулки.
7. Раскроим заготовку гофрокартона. При помощи канцелярского ножа по углубленной части волнистого слоя отделим неровный край.
8. Начнем наносить клей Титан на боковую сторону втулки.
9. На клей плотно приклеим гофрокартон волнистой стороной кверху.
10. Продолжаем, пока не обклеим всю боковую поверхность втулки.
11. Зафиксируем канцелярскими резинками.

Физкультминутка.

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А теперь быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Приседай скорей со мной,

Держим руки за спиной.

Встали прямо, руки вбок,

Влево — вправо поворот.

Все, закончили. Ура!

На занятия пора!

12. Оставляем на просушку.
13. Коричневой акриловой краской прокрашиваем карандашницу.
14. Оставляем на просушку.
15. При помощи клеевого пистолета приклеиваем к карандашнице цветы.
16. Повязываем по центру карандашницы атласную ленточку.
17. Завязываем концы ленты бантиком и фиксируем к букету при помощи клеевого пистолета.

6.Анализ проделанной работы.

- Какие вы сегодня молодцы! Давайте повторим, какое изделие мы сегодня с вами делали?

- Какие материалы мы использовали? (Различные материалы: гофрокартон, ленты, клей)

- Где могут пригодиться ваши сегодняшние работы? (Можно использовать на своем рабочем столе или в качестве подарка).

- Сличение своего изделия с заданным изделием.

Вам нравиться? Что именно?

7.Уборка рабочего места.

Электронные ресурсы

«Карандашница из гофрокартона». Видеоролик: автор Воронович О.В.

Режим доступа: https://vk.com/video-171632223_456239136

Интернет-ресурсы:

1. Википедия Декор https://ru.wikipedia.org 
2. Словарь синонимов https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_synonims/35809/декорирование 
3. Что такое декорирование https://www.kakprosto.ru/kak-242284-chto-takoe-dekorirovanie
4. Гофрокартон https://ru.wikipedia.org/wiki/
5. Тема 2. «Карандашница из гофрокартона»

https://vk.com/@-171632223-zanyatie-2-tema-karandashnica-iz-gofrokartona 

Приложение 1. Необходимые инструменты и материалы

Приложение 2. Пошаговая инструкция изготовления карандашницы.

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

 «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ - ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА»

Методическая разработка занятия по декоративно-прикладному творчеству в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта по ДООП «Вторая жизнь вещей»

Тема: «Магнитик сувенирный «Цветок настроения»»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта

Санкт- Петербург

2023

Аннотация к методической разработке урока

Автор: Воронович Ольга Васильевна - инструктор по труду первой квалификационной категории СПб ГБУСОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петродворцового района»

Предмет: трудовое обучение

Форма разработки: учебно-методическое пособие

Цель занятия: Научить приему декорирования предметов при помощи старых глянцевых журналов.

Методическая разработка занятия по теме «Магнитик сувенирный «Цветок настроения»» включает в себя четыре занятия и предназначена для проведения занятия в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта и относится к разделу декоративного творчества «Изготовление поделок из бросовых материалов». Данное занятие направлено на активацию познавательной и самостоятельной деятельности учащихся, формирует позитивный настрой, а также умение работать в группах, сравнивать и обобщать.

Методическая разработка может быть использована на учебных занятиях по трудовому обучению при изучении тем, связанных с использованием бумаги и картона, а также для проведения учебных занятий при изучении темы «Декорирование из различных материалов» не только в Центрах социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов, но и в начальных классах общеобразовательных школ.

Цель занятия: Научить приему изготовления сувенира при помощи различных бросовых материалов.

Задачи: 

Обучающие:

- дать общее представление о декорировании;

- обучение приемам работы с инструментами;

- развивать навык работы с клеем, джутовой веревкой, бумажными салфетками, гофрированной бумагой, картоном и лентами;

- обучение различным приемам и технологиям изготовления композиций;

- обучение навыкам волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)

- учить работать по плану;

- обучение вербальной коммуникации.

Коррекционно-развивающие:

- развитие творчества людей с множественными нарушениями здоровья и интеллекта в процессе создания образов, используя различные изобразительные материалы и техники

- формирование навыков ориентировки в задании;

- формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудовой деятельности;

- развитие художественного вкуса и творческого потенциала;

- развивать общую умелость, моторику рук, глазомер;

- повышать сенсорную чувствительность (способность тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций и т.д.);

Воспитательные:

- интерес к созданию работ из различных материалов,

- осознание необходимости освоения технологии работы с различными материалами.

- воспитание аккуратности.

Оборудование:

Для учителя: Ноутбук с выходом в сеть интернет, пошаговая инструкция выполнения работы, старый магнит на холодильник, джутовая веревка, гофрированная бумага, бумажные цветные салфетки, узкая атласная лента, картон, простой карандаш, линейка, ножницы, клей Момент или клеевой пистолет, стержни к клеевому пистолету. Видеоролик с этапами выполнения работы (автор Воронович О.В.)

Для обучающихся: пошаговая инструкция выполнения работы, джутовая веревка, гофрированная бумага, бумажные цветные салфетки, узкая атласная лента, картон, простой карандаш, линейка, ножницы, клей Момент или клеевой пистолет, стержни к клеевому пистолету.

План занятия

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места). (2 мин.)

2.Инструктаж по технике безопасности. (1 мин.)

3.Ознакомление с новым этапом работы. (3 мин.)

4.Просмотр видеоролика с этапами выполнения работы. (2мин.)

5.Практическая работа. (32 мин.)

6.Анализ проделанной работы. (3 мин.)

7.Уборка рабочего места (2 мин.)

Ход занятия.

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места).

2.Инструктаж по технике безопасности.

Основные правила при выполнении работы

1. Во время работы быть внимательным и аккуратным.
2. Быть осторожным с колющими и режущими инструментами, шилом. Передавать инструмент товарищу только ручкой вперёд. Располагая инструменты на столе, следить, чтобы инструмент не упал.
3. Инструмент применять только по назначению и в соответствии с правилами.
4. Посуду с клеем надёжно устанавливать на рабочем месте.
5. Приступать к работе только после соответствующего инструктажа и разрешения учителя.
6. Во время выполнения задания работать спокойно, без резких движений, чтобы не свалить бумагу, клей, вырезанные, но не наклеенные детали для аппликации.
7. Не отвлекать и не мешать рядом сидящим товарищам.

8.  Не вытирать глаза грязными руками.

3.Ознакомление с новым этапом работы.

-Сегодня мы будем изготавливать сувенир «Цветок настроения».

- Что же такое сувенир? (Сувенир (фр. souvenir — воспоминание, память) — предмет, предназначенный напоминать о чём-то или о ком-то).

- Мы будем изготавливать сувенирный магнитик на холодильник.

Анализ изделия.

Рассмотрим внимательно образец.

Нам понадобятся следующие материалы и инструменты: старый магнит на холодильник, джутовая веревка, гофрированная бумага, бумажные цветные салфетки, узкая атласная лента, картон, простой карандаш, линейка, ножницы, клей Момент или клеевой пистолет, стержни к клеевому пистолету.

4. Просмотр Видеоролика (флешкарта)

- Просмотрите видеоролик «Магнитик сувенирный «Цветок настроения»». В нем четко показана последовательность выполнения действий. Режим доступа: https://vk.com/video-171632223_456239129

5. Практическая работа.

Ход работы.

1. На полоске картона из чайной коробки разметим основу для нашей поделки. При помощи линейки определим по длине полоски центральную ось.
2. При помощи линейки разметим середину.
3. Проведем по ширине линию.
4. Разрежем полоску пополам по линии ширины. Нам понадобится одна половинка.
5. По центральной линии от края отмерим 5,5 см.
6. Проведем линию, перпендикулярную оси.
7. У основания отложим по 0,5 см в каждую сторону.
8. По линейке соединим намеченные точки с краем перпендикулярной линии так, как показано на образце.
9. С другой стороны, повторим операцию. У нас получится трапеция.
10. На широкой стороне трапеции с каждого края отложим по 0,5 см.
11. От полученной точки слева до полученной точки справа проведем полукруг так, как показано на образце.
12. Получилась основа сувенира.
13. Вырежем деталь.
14. Промажем трапецию клеем.
15. К верхней стороны трапеции приклеим кончик джутовой веревки.
16. Плотно обмотаем веревкой до самого низа.
17. Обрежем кончик.
18. Зафиксируем при помощи клея.
19. Из полоски зеленой гофрированной бумаги шириной 1,5 см вырежем 3-4 заготовки лепестков.
20. Разрежем полоску по диагонали так. Как показано на образце. Длина каждой детали примерно 5 см.
21. Сформируем из заготовок лепестки при помощи выгибания бумаги.
22. Возьмем 3 лепестка.
23. Приклеим лепестки в виде веера на округлую часть поделки. Оставим на просушку.
24. Из цветной салфетки нарежем квадратики.
25. Сложим их стопочками по 8 штук.
26. В центре скрепим степлером.
27. Обрежем края квадрата. Чтобы получился круг.
28. Загнем каждый слой к центру и подожмем.
29. Изготовим три таких заготовки.
30. Зафиксируем цветы при помощи клея в центре нашей поделки.
31. Распушим каждый цветок.
32. Из атласной декоративной ленты сделаем небольшой бантик.
33. В центр узелка бантика нанесем клей.
34. Приклеим бантик под цветами. Оставляем на просушку.
35. Магнит промажем клеем.
36. Приклеим магнит на оборотную сторону поделки. Оставим на просушку

Физкультминутка.

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А теперь быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Приседай скорей со мной,

Держим руки за спиной.

Встали прямо, руки вбок,

Влево — вправо поворот.

Все, закончили. Ура!

За занятия пора!

- Наш сувенир готов.

6.Анализ проделанной работы.

- Какие вы сегодня молодцы! Давайте повторим, какое изделие мы сегодня с вами делали?

- Какие материалы мы использовали? (Различные материалы: магнит, гофрированную бумагу, клей, джутовую веревку, атласную ленту)

- Где могут пригодиться ваши сегодняшние работы? (Можно использовать на своем холодильнике или в качестве подарка).

Сличение своего изделия с заданным изделием.

- Вам нравиться? Что именно?

7.Уборка рабочего места.

Электронные ресурсы

«Магнитик сувенирный «Цветок настроения». Видеоролик: автор Воронович О.В.

Режим доступа: https://vk.com/video-171632223_456239129

Интернет-ресурсы:

1. Википедия Сувенир https://ru.wikipedia.org/wiki/Сувенир 
2. Тема 4. «Магнитик сувенирный «Цветок настроения»» https://vk.com/@-171632223-zanyatie-4-magnitik-suvenirnyi-cvetok-nastroeniya

Приложение 1. Необходимые инструменты и материалы

Приложение 2. Пошаговая инструкция изготовления изделия

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

 «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ - ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА»

Методическая разработка занятия по декоративно-прикладному творчеству в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта по ДООП «Вторая жизнь вещей»

Тема: «Цветочный венок из яичных рифленок»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта

Санкт- Петербург

2023

Аннотация к методической разработке урока

Автор: Воронович Ольга Васильевна - инструктор по труду первой квалификационной категории СПб ГБУСОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петродворцового района»

Предмет: трудовое обучение

Форма разработки: учебно-методическое пособие

Цель занятия: Научить приему декорирования предметов при помощи старых глянцевых журналов.

Методическая разработка занятия по теме «Цветочный венок из яичных рифленок» включает в себя четыре занятия и предназначена для проведения занятия в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта и относится к разделу декоративного творчества «Поделки из бросовых материалов». Данное занятие направлено на активацию познавательной и самостоятельной деятельности учащихся, формирует позитивный настрой, а также умение работать в группах, сравнивать и обобщать.

Методическая разработка может быть использована на учебных занятиях по трудовому обучению при изучении тем, связанных с использованием бумаги и картона, а также для проведения учебных занятий при изучении темы «Бумагопластика» не только в Центрах социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов, но и в начальных классах общеобразовательных школ.

Цель занятия: Научить приему изготовления композиций в виде настенного венка с использованием цветов из рифленок от яиц.

Задачи: 

Обучающие:

- дать представление о настенных венках;

- дать общее представление о декорировании;

- обучение приемам работы с инструментами;

- развивать навык работы с клеем, глянцевой бумагой и картоном;

- обучение различным приемам и технологиям изготовления композиций;

- обучение навыкам волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)

- учить работать по плану;

- обучение вербальной коммуникации.

Коррекционно-развивающие:

- развитие творчества людей с множественными нарушениями здоровья и интеллекта в процессе создания образов, используя различные изобразительные материалы и техники

- формирование навыков ориентировки в задании;

- формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудовой деятельности;

- развитие художественного вкуса и творческого потенциала;

- развивать общую умелость, моторику рук, глазомер;

- повышать сенсорную чувствительность (способность тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций и т.д.);

Воспитательные:

- интерес к созданию работ из различных материалов,

- осознание необходимости освоения технологии работы с различными материалами.

- воспитание аккуратности.

Оборудование:

Для учителя: Ноутбук с выходом в сеть интернет, пошаговая инструкция выполнения работы, яичные рифленки, плотный гофрокартон, оранжевая крепированная бумага, зеленый джутовый шпагат, канцелярский нож, ножницы, ножницы маникюрные, клеевой пистолет, стержни к клеевому пистолету, краски для рисования, кисточка, элементы декора. Видеоролик с этапами выполнения работы (автор Воронович О.В.)

Для обучающихся: пошаговая инструкция выполнения работы, яичные рифленки, плотный гофрокартон, оранжевая крепированная бумага, зеленый джутовый шпагат, канцелярский нож, ножницы, ножницы маникюрные, клеевой пистолет, стержни к клеевому пистолету, краски для рисования, кисточка, элементы декора.

План занятия

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места). (2 мин.)

2.Инструктаж по технике безопасности. (1 мин.)

3.Ознакомление с новым этапом работы. (3 мин.)

4.Просмотр видеоролика с этапами выполнения работы. (4мин.)

5.Практическая работа. (30 мин.)

6.Анализ проделанной работы. (3 мин.)

7.Уборка рабочего места (2 мин.)

Ход занятия.

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места).

2.Инструктаж по технике безопасности.

Основные правила при выполнении работы

1. Во время работы быть внимательным и аккуратным.
2. Быть осторожным с колющими и режущими инструментами, шилом. Передавать инструмент товарищу только ручкой вперёд. Располагая инструменты на столе, следить, чтобы инструмент не упал.
3. Инструмент применять только по назначению и в соответствии с правилами.
4. Посуду с клеем надёжно устанавливать на рабочем месте.
5. Приступать к работе только после соответствующего инструктажа и разрешения учителя.
6. Во время выполнения задания работать спокойно, без резких движений, чтобы не свалить бумагу, клей, вырезанные, но не наклеенные детали для аппликации.
7. Не отвлекать и не мешать рядом сидящим товарищам.

8.  Не вытирать глаза грязными руками.

3.Ознакомление с новым этапом работы.

-Сегодня мы будем изготавливать настенный венок с цветами из яичных рифленок.

- Что же такое венок? Венок — плетённое (изготовленное) в виде кольца украшение из цветов, листьев, веток, иногда также из материалов, имитирующих натуральные.

Традиция украшать интерьеры венком из цветов, трав и веток имеет очень древнюю историю. Она существовала не только у славянских народов, но и в Греции, Италии, Китае, Индии... Венками награждали победителей различных соревнований, героев и воинов.

Венками украшали голову девушки и воины.

Плетение венков для наших предков было целым ритуалом, который соответствовал тому или иному событию в жизни. Форма кольца воспринималась как слияние единства и совершенства, символизировала женское начало, плодородие земли, тайну жизни и смерти, бесконечность. Это было не просто украшение. С венками было связано множество традиций и праздников: свадьбы и погребения, рождение детей, святки, праздник Ивана Купала, Троица. Венки служили оберегами от всех бед и неприятностей.

В наши дни, эта традиция не только не исчезла, но и стала модным трендом. Венки, созданные народными мастерами и художниками, являются настоящими шедеврами, от которых невозможно оторвать глаз! Они вобрали в себя древние традиции и современные течения, фольклорные мотивы и аксессуары в национальном стиле.

Анализ изделия.

Рассмотрим внимательно образец.

Нам понадобятся следующие материалы и инструменты: пошаговая инструкция выполнения работы, яичные рифленки, плотный гофрокартон, оранжевая крепированная бумага, зеленый джутовый шпагат, канцелярский нож, ножницы, ножницы маникюрные, клеевой пистолет, стержни к клеевому пистолету, краски для рисования, кисточка, элементы декора.

4. Просмотр Видеоролика (флешкарта или интернет)

- Просмотрите Видеоролик: «Цветочный венок из рифленок для яиц»

Режим доступа:        https://vk.com/video-171632223_456239088 

5. Практическая работа.

Ход работы.

1 урок:

1. Из яичных рифленок вырежем полусферы.
2. Из каждой полусферы сделаем многолистники.
3. Из выпуклых частей вырежем венчики.
4. Покрасим получившиеся детали в яркие цвета. Оставим на просушку.
5. Из крышек от рифленок вырежем листочки и покрасим их в зеленый цвет.
6. Оставим на просушку.

2 урок:

7. При помощи клеевого пистолета вклеим венчики в многолистники.
8. Из оранжевой крепированной бумаги вырежем небольшие квадратики или прямоугольники.
9. Скатаем каждый такой отрезок в плотный шарик.
10. Вклеим получившийся шарик в центр венчика.
11. Изготовим таким образом необходимое количество цветов.

Физкультминутка.

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А теперь быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Приседай скорей со мной,

Держим руки за спиной.

Встали прямо, руки вбок,

Влево — вправо поворот.

Все, закончили. Ура!

За занятия пора!

3 урок:

12. Из листа плотного гофрокартона раскроим круг.
13. В центре круга разметим круг меньшего диаметра.
14. При помощи канцелярского ножа вырежем большой круг из листа гофрокартона.
15. При помощи канцелярского ножа вырежем внутренний круг из большого круга.
16. Начнем обматывать нашу заготовку венка зелёным джутовым шпагатом, предварительно закрепив его сзади при помощи клеевого пистолета.
17. Будем обматывать до тех пор, пока вся заготовка будет укрыта джутом.

4 урок:

18. При помощи клеевого пистолета приклеим к венку зеленые листочки.
19. Поверх листьев приклеим наши цветы.
20. При необходимости добавим нужные оттенки цветам и листьям.
21. Оставим изделие на просушку.
22. Наш венок готов. Можно его повесить на любую дверь, на стену или использовать в качестве подарка.

6.Анализ проделанной работы.

- Какие вы сегодня молодцы! Давайте повторим, какое изделие мы сегодня с вами делали?

- Какие материалы мы использовали? (Различные материалы: крепированную бумагу, клей, рифленки от яиц)

- Где могут пригодиться ваши сегодняшние работы? (Можно использовать в качестве подарка).

- Сличение своего изделия с заданным изделием.

Вам нравиться? Что именно?

7.Уборка рабочего места.

Электронные ресурсы:

Видеоролик: «Цветочный венок из рифленок для яиц», автор Воронович О.В.

Режим доступа:        https://vk.com/video-171632223_456239088 

Интернет-ресурсы:

1. Венок https://ru.wikipedia.org/wiki/ 
2. Венки: история и современность. 50 идей для вдохновения! | Журнал Ярмарки Мастеров © https://www.livemaster.ru/topic/3343312-article-venki-istoriya-i-sovremennost-50-idej-dlya-vdohnoveniya
3. Тема 5. «Цветочный венок из яичных рифленок» https://vk.com/@-171632223-zanyatie-5-cvetochnyi-venok-iz-yaichnyh-riflenok

Приложение 1. Необходимые инструменты и материалы

Приложение 2. Пошаговая инструкция изготовления изделия

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

 «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ - ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА»

Методическая разработка занятия по декоративно-прикладному творчеству в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта по ДООП «Вторая жизнь вещей»

«Открытка «С праздником Светлой Пасхи!»»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта

Санкт- Петербург

2023

Аннотация к методической разработке урока

Автор: Воронович Ольга Васильевна - инструктор по труду первой квалификационной категории СПб ГБУСОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петродворцового района» 

Предмет: трудовое обучение

Форма разработки: учебно-методическое пособие

Цель занятия: Научить приему выполнения тематической аппликации из бумаги и картона.

Методическая разработка учебного занятия по учебной дисциплине «Трудовое обучение» по теме «Открытка «С праздником Светлой Пасхи!»» включает в себя четыре урока и предназначена для проведения занятий в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта. Данное занятие направлено на активацию познавательной и самостоятельной деятельности учащихся, формирует умение работать в группах, сравнивать и обобщать.

Методическая разработка может быть использована на учебных занятиях по трудовому обучению при изучении тем, связанных с использованием различных техник исполнения, а также для проведения учебных занятий при изучении темы «Аппликация из различных материалов» не только в Центрах социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов, но и в начальных классах общеобразовательных школ.

Цель: Научить приему выполнения тематической аппликации из бумаги и картона.

Задачи: 

Обучающие:

- дать представление о празднике Пасха, истории его возникновения;

- обучение приемам работы с инструментами;

- развивать навык работы с клеем и крупой;

- обучение различным приемам и технологиям изготовления композиций;

- обучение навыкам волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)

- учить работать по плану;

- обучение вербальной коммуникации.

Коррекционно-развивающие:

- развитие творчества людей с множественными нарушениями здоровья и интеллекта в процессе создания образов, используя различные изобразительные материалы и техники

- формирование навыков ориентировки в задании;

- формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудовой деятельности;

- развитие художественного вкуса и творческого потенциала;

- развивать общую умелость, моторику рук, глазомер;

- повышать сенсорную чувствительность (способность тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций и т.д.);

Воспитательные:

- интерес к созданию работ из различных материалов,

- осознание необходимости освоения технологии работы с различными материалами.

- воспитание аккуратности.

Оборудование:

Для учителя: Компьютер (ноутбук) с выходом в сеть Интернет, образцы готовых изделий, схемы пошагового выполнения работы, лист синего картона, цветной гофрированный картон, зеленая гофрированная бумага, оранжевая бумажная салфетка, шаблоны с надписью: «С праздником Светлой Пасхи!», шаблон яйца, простой карандаш, черный перманентный маркер, белая гуашь, кисточка для рисования, ножницы, клей-карандаш, ажурная бумажная салфетка, стаканчик для воды. Видеоролик с этапами выполнения работы (автор Воронович О.В.)

Для обучающихся: схемы пошагового выполнения работы, лист синего картона, цветной гофрированный картон, зеленая гофрированная бумага, оранжевая бумажная салфетка, шаблоны с надписью: «С праздником Светлой Пасхи!», шаблон яйца, простой карандаш, черный перманентный маркер, белая гуашь, кисточка для рисования, ножницы, клей-карандаш, ажурная бумажная салфетка, стаканчик для воды.

План занятия

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места). (2 мин.)

2.Инструктаж по технике безопасности. (1 мин.)

3.Ознакомление с новым этапом работы. (3 мин.)

4.Просмотр видеоролика с этапами выполнения работы. (4мин.)

5.Практическая работа. (30 мин.)

6.Анализ проделанной работы. (3 мин.)

7.Уборка рабочего места (2 мин.)

Ход урока.

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места).

- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами будем изготавливать интересную поделку, которая займет достойное место в коллекции ваших творческих работ. Приготовьте для нашего занятия все необходимые инструменты и материалы, которые перечислены выше:

схемы пошагового выполнения работы, лист синего картона, цветной гофрированный картон, зеленая гофрированная бумага, оранжевая бумажная салфетка, шаблоны с надписью: «С праздником Светлой Пасхи!», шаблон яйца, простой карандаш, черный перманентный маркер, белая гуашь, кисточка для рисования, ножницы, клей-карандаш, ажурная бумажная салфетка, стаканчик для воды.

2.Инструктаж по технике безопасности.

Основные правила при выполнении работы

1. Во время работы быть внимательным и аккуратным.
2. Быть осторожным с колющими и режущими инструментами, шилом. Передавать инструмент товарищу только ручкой вперёд. Располагая инструменты на столе, следить, чтобы инструмент не упал.
3. Инструмент применять только по назначению и в соответствии с правилами.
4. Посуду с клеем надёжно устанавливать на рабочем месте.
5. Приступать к работе только после соответствующего инструктажа и разрешения учителя.
6. Во время выполнения задания работать спокойно, без резких движений, чтобы не свалить бумагу, клей, вырезанные, но не наклеенные детали для аппликации.
7. Не отвлекать и не мешать рядом сидящим товарищам.

8.  Не вытирать глаза грязными руками.

3.Ознакомление с новым этапом работы.

-Сегодня мы будем изготавливать открытку «С праздником Светлой Пасхи!»

Что же такое Пасха? Пасха – это чудесный праздник, полный света и радости, один из древнейших праздников христиан и самый главный в церковном богослужении. Это праздник триумфа жизни над смертью, Воскресения Христова. Христианский праздник Пасхи — это торжественное воспоминание Воскресения Господа на третий день после Его страданий и смерти. Сам момент Воскресения не описан в Евангелии, ведь никто не видел, как это произошло. Снятие с Креста и погребение Господа было совершено вечером в пятницу. Поскольку суббота была у иудеев днем покоя, женщины, сопровождавшие Господа и учеников из Галилеи, бывшие свидетелями Его страданий и смерти, пришли ко Гробу Господню только через день, на рассвете того дня, который мы теперь называем воскресным. Они несли благовония, которые по обычаю того времени возливали на тело умершего человека.

Почему дарят яйца? Люди преподносят друг другу в дар пасхальные яйца как символ великого чуда — Воскресения Спасителя. Предание гласит: когда Мария Магдалина поднесла императору Тиберию в подарок яйцо -  символ Воскресения Иисуса - усомнившийся император сказал, что, как белое яйцо не станет красным, так и не могут воскреснуть мёртвые. Яйцо мгновенно сделалось красным.

Хотя пасхальные яйца могут быть разных цветов, традиционным для них всё же является красный — цвет триумфа жизни. В традициях иконописи вокруг воскресшего Христа изображается сияние в форме овала. В отличие от симметрии круга, эта фигура, по форме близкая к яйцу, у эллинов означала загадку или чудо.

В преддверии светлого праздника Пасхи мы с вами будем изготавливать интересную поделку, которая займет достойное место в коллекции ваших творческих работ. А именно – пасхальную открытку. А поможет нам декоративная техника, которая называется – аппликация.

Бумага – материал, позволяющий воплощать в жизнь любые творческие задумки. Она может быть пластичной и одновременно сохранять форму. На этих свойствах основана техника аппликация из бумаги.  С помощью этого способа можно создавать красивые поделки и даже картины.

Веточки вербы мы нарисуем.

Анализ изделия.

Рассмотреть шаблоны. Наметить последовательность действий.

Подготовка картона для последующей работы.

4.Просмотр обучающего видеоролика.

- Просмотрите Видеоролик: «Открытка «С праздником Светлой Пасхи!»»

Режим доступа: https://vk.com/video-171632223_456239144 

5. Практическая работа.

Ход работы.

1 урок:

1. Оранжевую салфетку нарежем на полосы 2,5 см.
2. Каждую полосу нарежем на квадраты.
3. Сложим по 8 слоев в стопку.
4. Закрепляем в центре степлером.
5. У каждого квадрата скруглим углы.
6. Каждый слой поднимем к центру и подсомнем.
7. Физкультминутка.

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А теперь быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Приседай скорей со мной,

Держим руки за спиной.

Встали прямо, руки вбок,

Влево — вправо поворот.

Все, закончили. Ура!

За занятия пора!

2 урок:

8. На цветном гофрокартоне при помощи шаблона разметим заготовки яиц.
9. Вырежем заготовки
10. Лист синего картона сложим пополам.
11. На титульной стороне при помощи перманентного черного маркера нарисуем три линии так, как показано на образце.
12. Оставляем работу до следующего занятия.

3 урок:

1. Положите перед собой заготовку открытки.
2. При помощи гуаши и ватной палочки оформим ветки вербы.
3. Приклеим заготовки яиц.
4. По нижнему краю открытки приклеим белую ажурную салфетку.
5. Излишки салфетки обрежем, чтобы придать открытке аккуратный вид.
6. Физкультминутка:

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А теперь быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Приседай скорей со мной,

Держим руки за спиной.

Встали прямо, руки вбок,

Влево — вправо поворот.

Все, закончили. Ура!

За занятия пора!

4 урок:

7. Из зеленой гофрированной бумаги вырежем листочки.
8. Приклеим их на салфетку в нижний левый угол открытки.
9. На листочки приклеим заготовку пушистого цветка.
10. Надпись: «С праздником светлой Пасхи» обрежем аккуратно по контуру текста.
11. Наклеим в верхний правый угол открытки.
12. Оставляем работу на просушку.