Из опыта работы учителя русского языка.Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Слайд 1

А 1. Орфоэпические нормы Готовимся к ЕГЭ

Слайд 2

А1. Орфоэпические нормы. Вопрос: в каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Алгоритм выбора правильного ответа: Расставим правильно ударения во всех словах. В случае затруднения вспомним орфоэпические нормы, попробуем переставить ударение на разные слоги. Определим верный ответ.

Слайд 3

Справочный материал В именах прилагательных ударение переходит 1) на окончание в краткой форме женского рода в единственном числе: грОмкий - громкА, дОлгий – долгА; во множественном числе: бЕдный –беднЫ, вАжный - важнЫ 2) на суффикс в сравнительной степени: сЫтный – сытнЕе, пОстный – постнЕе, вЕрный – вернЕе 3) подвижное ударение сопровождается чередованием е/ё: далЁкий, далЁк, далекА; дешЁвый, дЁшев, дешевА, дешЕвле.

Слайд 4

Справочный материал В глаголах 1) неопределённой формы, оканчивающихся на - ировать ударение падает последний слог: гофрировАть, гравировАть, премировАть, группировАть. 2) глаголы с корнем звать : звалА, звАло, назвАл, назвалА. 3) глаголы с корнем тереть : натЁрла, натерЕв. 4) глаголы запереть, отпереть : зАпер, заперлА, зАперли, заперЕв, запертА. 5) в глаголе вЫдать ударение во всех формах падает на приставку: вЫдала, вЫдана, вЫданы

Слайд 5

Выполните задания, проверяющие владение орфоэпическими нормами. Выберите один правильный ответ. 1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) арахИс 2) балУясь 3) довЕрху 4) кралАсь

Слайд 6

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) зАнята 2) ходАтайствовать 3) дОговор 4) полОжить

Слайд 7

3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) стОляр 2) полОжил 3) обзвонИт 4) шарфЫ

Слайд 8

4.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) послАла 2) прИговор 3) сОздана 4) повтОрим

Слайд 9

5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) благовЕст 2) пОняв 3) загнУтый 4) откУпорить

Слайд 10

6.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) докУмент 2) Отрочество 3) приподнЯла 4) укрЕпит

Слайд 11

7. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) бАловать 2) танцОвщик 3) диспАнсер 4) нАчала

Слайд 12

8.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) издАвна 2) забрАла 3) нАжита 4) избалОван

Слайд 13

9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) звОнишь 2) берЕста 3) бАнты 4) запЕрся

Слайд 14

10. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) жАлюзи 2) мЫшление 3) опошлИть 4) обеспЕчение

Слайд 1

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ Морфологические нормы

Слайд 2

Морфологические нормы. Что это такое? Морфологические нормы – это правила образования слов разных частей речи. Сравни: Правильно: бухгалтеры слезай красивее три студентки Неправильно: бухгалтера слазь красивше или более красивее трое студенток

Слайд 3

Типология заданий Укажите ошибку в образовании формы слова: 1) лягте на пол; 2) самый красивейший; 3) пара носков; 4) пятисот лет. Укажите номер предложения, в котором есть действительное причастие (деепричастие, подчинительный союз и т.п.). Укажите правильную морфологическую характеристику слова ясно из предложения: 1) краткое прилагательное; 2) глагол; 3) краткое причастие; 4) наречие.

Слайд 4

Типология заданий Из предложения (предложений) выпишите краткое причастие (прилагательное в превосходной степени, все наречия, частицы, производные предлоги, притяжательные местоимения и т.п.). Из предложения (предложений) выпишите причастие, перешедшее в имя существительное. Укажите номер предложения, в котором местоимение употреблено в функции частицы.

Слайд 5

Следует повторить следующие темы: I . Род имен существительных. II . Формообразование имен существительных и прилагательных. III . Склонение и особенности сочетаемости имен числительных. IV . Функциональные омонимы. Разграничение функциональных омонимов.

Слайд 6

самостоятельные служебные Имя существительное Имя прилагательное Имя числительное Местоимение Глагол Наречие Предлог Частица Союз Морфологические нормы. Части речи. Каждая часть речи имеет определённый набор грамматических форм и грамматических категорий. Поэтому, чтобы правильно образовать нужную форму слова, необходимо установить его принадлежность к части речи.

Слайд 7

Особенности употребления имён существительных Употребление форм рода Все существительные, за незначительным исключением, относятся к одному из трёх родов: дом, страна, село. Трудности при определении рода имён существительных возникают при определении рода таких существительных, как толь, тюль, шампунь; при определении рода несклоняемых существительных (собственных и нарицательных); при определении рода существительных, являющихся наименованиями лиц по профессии, должности.

Слайд 8

Род несклоняемых существитель- ных иноязычного происхождения К мужскому роду относятся существительные, являющиеся: наименованием лиц мужского пола: атташе, кутюрье, денди; названиями животных: пони, кенгуру, шимпанзе, исключения: цеце (ж.р.), колибри (ж.р.): существительное кофе. К женскому роду относятся: существительные, обозначающие лиц женского пола: леди, мадам, фрау. К среднему роду относятся : существительные-названия предметов: пальто, кино, меню, такси.

Слайд 9

Род имён существительных Род имён собственных и некоторых нарицательных существительных определяется по общему наименованию: Тбилиси ( город ) – м.р., Миссисипи ( река ) – ж.р., Онтарио ( озеро ) – ср.р. Род сложносокращённых слов определяется по роду ведущего слова: РОО – районный отдел образования (м.р.). Род имён существительных, являющихся наименованиями лиц по профессии: менеджер Елисеев – менеджер Елисеева; певец-певица, студент-студентка; секретарь Иванова, инженер Родионова.

Слайд 10

Употребление форм числа имён существительных Большинство существительных в русском языке способно иметь формы единственного и множественного числа: стол – столы. Существительные мужского рода, оканчивающиеся на согласный, в именительном падеже множественного числа имеют, как правило, имеют окончания –И(-Ы): юристы, ключи, заводы. Однако целый ряд подобных существительных в именительном падеже множественного числа оканчивается на ударное –А (-Я): дома, вечера.

Слайд 11

Запомните Окончание -Ы (-И) имеют слова: аптекари лекари ораторы сваты библиотекари инструкторы приговоры секторы бункеры кондукторы рапорты слесари бухгалтеры конструкторы ревизоры торты выборы консулы редакторы фронты договоры лекторы режиссёры шофёры инженеры офицеры ректоры штурманы

Слайд 12

Запомните Окончание -А (-Я) имеют слова: адреса (но во веки веков) директора жемчуга бока векселя доктора жернова века мастера желоба сторожа катера номера паспорта тенора кителя округа повара фельдшера колокола ордера погреба хутора корма отпуска поезда шелка кузова паруса профессора закрома купола сорта штемпеля

Слайд 13

Употребление падежных форм имён существительных Пара ботинок, валенок, погон, сапог, чулок Пара носков Купить ананасов, апельсинов, мандаринов, персиков, баклажанов, помидоров, томатов. Несколько ампер, аршин, герц, микрон, ватт, вольт, ом, рентген. Несколько гектаров, граммов, килограммов, километров, метров, ньютонов, центнеров. Жить среди англичан, армян, башкир, болгар, бурят, грузин, турок, лезгин, мордвин, осетин, румын, татар, туркмен, цыган. Жить среди бедуинов, калмыков, киргизов, монголов, негров, таджиков, узбеков, якутов. Отряд гусар, драгун, партизан, солдат. Отряд гардемаринов, минёров, сапёров. Особые трудности возникают при образовании форм родительного падежа множественного числа существительных Существительные мужского рода

Слайд 14

Существительные женского рода Несколько басен, барж, вафель, свадеб, сплетен, цапель, нянь, простынь, туфель Несколько долей, кеглей, пригоршней, свечей (но игра стоит свеч) Существительные среднего рода нет блюдец, полотенец, яблок нет коленей Существительные, которые употребляются только во множественном числе нет нападок, потёмок, будней, заморозков нет граблей, сумерек, лохмотьев, яслей

Слайд 15

ОБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ СТЕПЕНЕЙ СРАВНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ Особенности употребления имён прилагательных

Слайд 16

Простая форма Сложная (составная) форма Образуется при помощи суффикса –ЕЕ (-ЕЙ): красив ее – красив ей ; при помощи суффикса –Е: высокий – выш е, дорогой – дорож е; при помощи суффикса –ШЕ: тонкий – тонь ше ; - от других основ: хороший – лучше . Образуется путём прибавления к прилагательному слов более или менее : более сильный, более красивый, менее значительный, менее чёткий. Способы образования сравнительной степени прилагательных

Слайд 17

Простая форма Сложная (составная) форма Образуется при помощи суффиксов –ЕЙШ (-АЙШ): красив ейш ий, высоч айш ий; при помощи суффикса –Ш: выс ш ий, низ ш ий; иногда к названным суффиксам добавляется приставка НАИ-: наи высоч айш ий; от других основ: хороший – лучший Образуется прибавлением к прилагательному слов самый , наиболее, наименее : самый красивый, наиболее сильный; прибавлением к простой сравнительной степени прилагательного слов всех, всего : всех милее, всего красивее Превосходная степень

Слайд 18

Следует помнить Недопустимо соединение в одной конструкции простой и сложной форм сравнительной и превосходной степени: более интереснее, самый строжайший, более хуже. Исключением является несколько конструкций, закрепивших сочетание слова самый с формой превосходной степени прилагательного: самое ближайшее (время), самый кратчайший (путь), самым теснейшим (образом). Из вариантных форм кратких прилагательных на -ЕН и на -ЕНЕН в современном литературном языке чаще употребляются формы на -ЕН. Например: безнравствен, бессмыслен, бесчувствен, болезнен, двусмыслен, естествен, искусствен, легкомыслен, медлен, могуществен, мужествен, невежествен, свойствен и др.

Слайд 19

СКЛОНЕНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ И УПОТРЕБЛЕНИЕ СОБИРАТЕЛЬНЫХ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ Особенности употребления имён числительных

Слайд 20

Имя числительное – часть речи, в которую входят слова, обозначающие число, количество предметов или порядок предметов при счёте и отвечающие на вопросы сколько? который? Количественные обозначают количество предметов: пять тысяч шестьдесят два; различают 1) целые (десять, сто), 2) дробные (две пятых, пять целых семь сотых), 3) собирательные (двое, пятеро) Порядковые - числительные, обозначающие порядок при счёте: первый, десятый, сто шестидесятый

Слайд 21

1. В склонении количественных числительных от 50 до 80 и от 200 до 900 склоняются обе части Падеж 50-80 200-400 500-900 И.п. пятьдесят двести пятьсот Р.п. пятИдесятиИ двУХсот пятИсот Д.п. пятИдесятиИ двУМстАМ пятИстАМ В.п. пятьдесят двести пятьсот Т.п. пятьЮдесятьЮ двУМЯстАМИ пятьЮстАМИ П.п. о пятИдесятИ о двУХстАХ о пятИстАХ

Слайд 22

2. Числительные 40, 90, 100 имеют две падежные формы падеж 40 90 100 И.п. В.п. сорок девяносто сто Р.п. Д.п. Т.п. П.п. сорокА девяностА стА 3. Слово тысяча склоняется как существительное женского рода на –Я (типа няня ); слова миллион и миллиард склоняются как существительные мужского рода на согласный ( типа дом)

Слайд 23

4. При склонении составных количественных числительных изменяются все слова, из которых они состоят падеж 7495 И.п Семь тысяч четыреста девяносто пять Р.п. Семи тысяч четырёхсот девяноста пяти Д.п. Семи тысячам четырёмстам девяноста пяти В.п. Семь тысяч четыреста девяносто пять Т.п. Семью тысячами четырьмястами девяноста пятью П.п. О семи тысячах четырёхстах девяноста пяти

Слайд 24

5. Числительные полтора, полтораста имеют две падежные формы – полтора, полтораста и полутора, полутораста. 6. Порядковые числительные склоняются, как и прилагательные, изменяются по падежам, числам и родам: седьмой вагон, пятое место. В составных порядковых числительных склоняется только последнее числительное падеж 1912 год И.п. Тысяча девятьсот двенадцатый год Р.п. Тысяча девятьсот двенадцатого года Д.п. Тысяча девятьсот двенадцатому году В.п. Тысяча девятьсот двенадцатый год Т.п. Тысяча девятьсот двенадцатым годом П.п. (О) Тысяча девятьсот двенадцатом годе

Слайд 25

Следует запомнить При указании даты после порядкового числительного название месяца ставится в родительном падеже: к первому сентября, перед двенадцатым декабря, восьмым марта.

Слайд 1

Словосочетание Задание В3

Слайд 2

Задание: Из предложения (-ий) (выпишите словосочетание со связью… (примыкание, согласование, управление). Укажите тип связи в словосочетании (словосочетание и предложение, в котором оно употреблено, указаны). Аналитический отчёт ФИПИ: «…Затруднения возникают в тех случаях, когда зависимым компонентом словосочетания является относительное местоимение в предложно-падежной форме, в другом — местоименное наречие… Особенно затрудняются экзаменуемые при различении самостоятельных и служебных частей речи. ...»

Слайд 3

Вспомним способы подчинительной связи в словосочетаниях. Согласование — это способ связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное, т.е. в том же роде, числе, падеже или лице: нежных рук, добрых глаз, ласковых слов (зависимые слова нежных, добрых, ласковых стоят во мн. ч., р.п., как и главные слова). Если изменяется форма главного слова, то изменяются и формы зависимого слова. Например: нежными руками, о добрых глазах, ласковым словам. Как правило, главное слово при этом способе связи выражено существительным, а зависимое — прилагательным; причастием; местоимением; порядковым числительным:

Слайд 4

Управление — это способ связи, при котором зависимое слово ставится в том падеже, которого требует главное слово: При этом виде связи форма зависимого слова не изменяется, даже если изменяется форма главного слова: поехал к морю, поеду к морю, поехавший к морю. При управлении главное слово может быть чаще всего выражено глаголом, существительным, а зависимое — существительным; местоимением:

Слайд 5

Правило-подсказка Если в словосочетании между словами есть предлог, то связь в нём — управление.

Слайд 6

П р и м ы к а н и е — это способ связи, при котором неизменяемое зависимое слово связано с главным только по смыслу: Главное слово при примыкании может быть выражено глаголом, наречием, прилагательным, причастием, деепричастием, но зависимое слово только — наречие; деепричастие или инфинитив:

Слайд 7

Алгоритм определения подчинительной связи в словосочетании Обратите внимание! Грамматическая основа — это предложение, а не словосочетание! Таким образом, чтобы правильно выполнить это задание, нужно: 1) найти главное и зависимое слова; 2) установить, какими частями речи они являются; если зависимые слова — наречие, инфинитив или деепричастие, то это словосочетание со связью примыкание. 3) Если оба слова изменятся в любом падеже или числе, то это — согласование. 4) Если в словосочетании нет указанных частей речи и слова в нём не изменяются при склонении, то это управление; тем более, если между словами в словосочетании есть любой предлог.

Слайд 8

Найти главное и зависимое слово Определить, чем они выражены Зависимое слово Наречие Инфинитив Деепричастие? да нет примыкание Есть в словосочетании предлог? да нет управление Согласуются ли в роде, числе и падеже? да нет согласование

Слайд 9

Определите тип связи в словосочетании ВСЕЙ ИСТОРИИ. 1) Главное слово — истории (от него можно задать вопрос какой?(всей); это вопрос согласования. Проверим наше утверждение: 2) Зависимое слово — местоимение. 3) Оба слова склоняются: всеми историями. Следовательно, наш вывод правилен: тип связи — согласование.

Слайд 10

Определите тип связи в словосочетании ПРИШЕДШЕЕ ИЗ ГАЛАКТИК. 1) Есть предлог — это управление. Проверим: 2) Зависимое слово — существительное; его форма не изменяется, даже если изменяется форма главного слова: пришедшим из галактик, пришедшему из галактик. Тип связи — управление.

Слайд 11

Определите тип связи в словосочетании НАПОЛНЯЯСЬ ОДНОВРЕМЕННО. Зависимое слово — наречие, следовательно, это примыкание.

Слайд 12

Из предложения 10 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ. (10)И вот по кивку стоящего справа, видимо, ведущего в группе, они запели. (11)И голоса взлетели… Рассуждаем: зависимое слово — это только наречие, деепричастие, инфинитив. В этом предложении есть только одно наречие — справа. Главное слово — стоящего. Следовательно, это словосочетание стоящего справа.

Слайд 13

Из предложения 6 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ. (6)Певцы стали плотно плечом к плечу, образовав небольшое полукружие. (7)Лица их были спокойны и сосредоточенны. Рассуждаем: при этом виде связи зависимые слова отвечают на вопросы какой?-ая?-ое?-ие?, чей?-я?-и?, который?-ая?. В данном предложении слово небольшое отвечает на этот вопрос. Главное слово при нем — полукружие. Следовательно, это словосочетание небольшое полукружие. Просклоняем его: небольшОГО полукружИЯ, небольшОМУ полукружИЮ.

Слайд 14

Сколько словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в 19 предложении? (19)Жить после жизни — вот что неистребимо вложено в нас от сотворения! Рассуждаем: 1-е словосочетание — жить после жизни; есть предлог, следовательно, это управление (живу после жизни, живем после жизни). 2-е словосочетание с предлогом — вложено в нас; (вложит в нас, вложенный в нас). 3-е — вложено от сотворения. Словосочетание неистребимо вложено со связью примыкание: неистребимо — наречие. Следовательно, в 19 предложении три словосочетания со связью управление.

Слайд 15

Определите способ связи (в) черных костюмах приглушили свет молодёжь наша привыкла к громогласию стали плотно этот час ими владела ведущего в группе единый порыв общая забота запели по кивку повергнут в раздумье озарениях разума увлекало каждого тот час мои мысли такой силой к этим певцам сущность музыки подумалось вдруг

Слайд 16

Определите способ связи вновь приходит просветление души увековечить себя наша планета важно осознавать продление себя сказано в музыке достигли свободы желанный мир какое-то устройство некий двигатель всего лучшего

Слайд 17

А теперь давайте вернемся к отчету ФИПИ, в котором сказано, что «затруднения возникают в тех случаях, когда зависимым компонентом словосочетания является относительное местоимение в предложно-падежной форме, либо местоименное наречие».

Слайд 18

F Прочтите внимательно! Разряды местоимений 1. Вопросительные (С их помощью задается вопрос)что? кто? чей? какой? который? сколько? каков? Кто пришёл? Который час? Каков результат матча? и т.д. 2. Относительные (Служат для связи простых предложений в составе сложных)те же, что и вопросительные: что, кто, чей, какой, который, сколько, каков Свобода, о которой мечтали узники, пришла. Он поступил опрометчиво, о чём впоследствии сильно жалел. Тот единственный, о ком она думала, погиб в первые дни войны. (Все относительные местоимения в этих предложениях в предложно-падежной форме, т.е стоят в предложном падеже.)

Слайд 19

Относительные местоимения, как и местоименные наречия (см ниже) — члены предложения, т.к. в придаточной части сложного предложения являются не союзами, а союзными словами. В этом легко убедиться на примере этого предложения: Свобода, о которой мечтали узники, пришла. Оно сложное: грамматические основы свобода пришла и мечтали узники. А теперь рассмотрим придаточную часть о которой мечтали узники. Какое слово «прячется» за союзным словом о которой? О чём мечтали узники? Конечно, о свободе! Поэтому если вам в подобном предложении нужно найти словосочетание со связью управление, то вот оно: о которой мечтали или мечтали о которой.

Слайд 20

Местоименные наречия в заданиях ЕГЭ встречаются нечасто, и обычно это вопросительно-относительные наречия: откуда, как, когда, где, зачем, отчего, почему или отрицательные нигде, никак, никогда, ниоткуда. Я знала, когда он приедет (когда — союзное слово в роли обстоятельства времени. Найдите в этом предложении словосочетание со связью примыкание. Вы уже помните, что примыкают только наречие, деепричастие и инфинитив. В предложении только одно наречие — когда, вопрос к нему можно задать от глагола приедет. Следовательно, это словосочетание когда приедет.). Сравните: Было поздно, когда мы пришли домой (когда — союз).

Слайд 21

Как различить союз и союзное слово? На союзное слово падает логическое ударение, и это одно из основных отличий. F Правило-подсказка Если зависимым словом в словосочетании является относительное местоимение в предложно-падежной форме, то всегда вид связи в таком словосочетании — управление, а если местоименное наречие — примыкание.

Слайд 22

Из предложения 1 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ. (1)Странники не понимали, откуда появился этот всадник. откуда появился

Слайд 23

Из предложения 1 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ. (1)Странники не понимали, откуда появился этот всадник. этот всадник

Слайд 24

Укажите тип связи в словосочетании (НА) КОТОРОМ СКАКАЛ (2 предложение). (2)Конь, на котором он скакал, издалека казался просто огромным. управление

Слайд 25

Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ. (2)Конь, на котором он скакал, издалека казался просто огромным. издалека казался

Слайд 26

Из предложения 3 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ. (3)Куда, в какие края спешил русский богатырь? куда спешил

Слайд 27

Укажите тип связи в словосочетании (В) КАКИЕ КРАЯ (3 предложение). (3)Куда, в какие края спешил русский богатырь? согласование

Слайд 28

Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ. (4)О каких бедах прознал и стремительно помчался на выручку? (о) каких бедах

Слайд 29

Укажите тип связи в словосочетании ПОМЧАЛСЯ НА ВЫРУЧКУ (4 предложение). (4)О каких бедах прознал и стремительно помчался на выручку? управление

Слайд 30

Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ. (4)О каких бедах прознал и стремительно помчался на выручку? стремительно помчался

Слайд 31

Из предложения 5 выпишите подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ. (5)О чем думал он сейчас? о чем думал

Слайд 32

Укажите тип связи в словосочетании ДУМАЛ СЕЙЧАС (5 предложение). (5)О чем думал он сейчас? примыкание

Слайд 33

Из предложения 6 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ. (6)Мирная жизнь, пашня, пахнущая теплым хлебом, старики — родители и молодая жена-красавица — всё осталось где-то в прошлом. осталось где-то

Слайд 34

Укажите тип связи в словосочетании ОСТАЛОСЬ В ПРОШЛОМ (6 предложение). (6)Мирная жизнь, пашня, пахнущая теплым хлебом, старики — родители и молодая жена-красавица — всё осталось где-то в прошлом. управление

Слайд 35

Из предложения 7 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ. (7)Да и не к лицу добру молодцу дома отсиживаться, коли беда нагрянула, о какой раньше не слышали. добру молодцу

Слайд 36

Укажите тип связи в словосочетании О КАКОЙ НЕ СЛЫШАЛИ (7 предложение). (7)Да и не к лицу добру молодцу дома отсиживаться, коли беда нагрянула, о какой раньше не слышали. управление

Слайд 37

Из предложения 7 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ. (7)Да и не к лицу добру молодцу дома отсиживаться, коли беда нагрянула, о какой раньше не слышали. раньше не слышали

Слайд 38

Из предложения 8 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ. (8)Все эти мысли долго не давали покоя богомольцам, которые взглядом проводили удальца и помолились за его удачу. эти мысли

Слайд 39

Укажите тип связи в словосочетании ВЗГЛЯДОМ ПРОВОДИЛИ (8 предложение). (8)Все эти мысли долго не давали покоя богомольцам, которые взглядом проводили удальца и помолились за его удачу. управление

Слайд 40

Укажите тип связи в словосочетании ПОМОЛИЛИСЬ ЗА УДАЧУ (8 предложение). (8)Все эти мысли долго не давали покоя богомольцам, которые взглядом проводили удальца и помолились за его удачу. управление

Слайд 41

Из предложения 9 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ. (9)А в монастыре, куда они пришли, увидели открытые ворота и переглянулись: что-то случилось. куда пришли

Слайд 42

Из предложения 9 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ. (9)А в монастыре, куда они пришли, увидели открытые ворота и переглянулись: что-то случилось. открытые ворота

Слайд 43

Укажите тип связи в словосочетании УВИДЕЛИ ВОРОТА (9 предложение). (9)А в монастыре, куда они пришли, увидели открытые ворота и переглянулись: что-то случилось. управление

Слайд 1

Предложение. Грамматическая основа предложения, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения Задание В4

Слайд 2

Задание: Среди предложений (указаны № предложений) найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное…(безличное, определенно-личное, назывное и т.д.). Напишите номер этого предложения. Аналитический отчёт ФИПИ: «…Наибольшие затруднения вызвали варианты задания, в котором требуется найти сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное предложение… … При выполнении задания В4 в 85 % — 92% случаев экзаменуемые допускают ошибки в квалификации предложений, не видя грамматической основы — сказуемого, выраженного инфинитивом или словом категории состояния…

Слайд 3

Ответьте на вопросы: Что называется односоставными предложениями? На какие две основные группы делятся односоставные предложения?

Слайд 4

Определенно-личные предложения В определенно-личных сказуемое выражено глаголом в изъявительном или повелительном наклонениях в форме 1-го или 2-го лица ед и мн числа настоящего и будущего времени (окончания таких глаголов указывают на местоимения я, ты, мы, вы), например: 1) Бывало, гляжу и думаю: прощай, до будущего Рождества! (Можно сказать: Я гляжу и думаю) 2) Надень тулупчик из барана, шапку, башлычок. (Ты надень…) 3) Едем на Воробьевку, за березками. (Мы едем…) 4) Приготовьте отбивные из свинины. (Вы приготовьте…)

Слайд 5

F Обратите внимание! Определенно-личными односоставными предложениями не являются предложения, в которых главный член выражен глаголом прошедшего времени, так как формы прошедшего времени сами по себе не выявляют определенного лица (грамматического лица в них вовсе нет, имеются лишь грамматические формы рода и числа). Например, в предложениях: По белевшей в ночи папахе угадал Половцева. Накинул сюртук, снял с печи валенки, вышел (Шол.); Утром через силу поднялся и пошел в больницу (Ч.) — лишь контекст помогает установить действующее лицо, сама же форма глагола одинаково соответствует первому, второму и третьему лицу. Такие предложения относятся к двусоставным неполным.

Слайд 6

Неопределенно-личные предложения В неопределенно-личных предложениях сказуемое выражено глаголом в форме 3-го лица множественного числа в настоящем, будущем и прошедшем времени (окончания таких глаголов указывает на местоимение они, т.е. лица, производящие действия, мыслятся неопределенно), например: В Сочельник, под Рождество, бывало, до звезды не ели. Кутью варили, из пшеницы, с медом. Везут свинину, поросят, гусей, индюшек. Всё распродадут, и сани, и лошадей, закупят красного товара, ситцу. (Ко всем сказуемым можно поставить местоимение они)

Слайд 7

Обобщенно-личные предложения Обобщенно-личные предложения указывают на обобщенное лицо, т.е. действие в этих предложениях может производиться любым лицом или группой лиц, поэтому сказуемое выражено либо глаголом 2-го лица ед. числа: Гостю щей не жалей, а погуще влей; либо глаголом 3-го лица мн. числа: Живут как кошка с собакой.

Слайд 8

F Обратите внимание! Если в задании требуется найти среди предложений именно этот тип, ищите либо определенно-личное, либо неопределенно-личное предложение: как правило, действия, на которые указывают глаголы-сказуемые в этих предложениях, свойственны многим, всем людям. Сколько в мире стало нехорошего! Оглянешься вокруг и ужаснешься: до чего же измельчал человек… Такие предложения имеют особый характер, в них обычно сообщается о действии конкретного лица, но выражается оно обобщенно, как совершающееся или совершавшееся часто. Основное назначение обобщенно-личных предложений — образное выражение общих суждений, больших обобщений, поэтому они так широко представлены в народных пословицах: Шила в мешке не утаишь; После драки кулаками не машут; Скажешь слово — не воротишь и т.д.

Слайд 9

Безличные предложения В безличных предложениях нет и не может быть подлежащего (лица, производящего действия), например: Едва светает. Уже совсем светло. Пахнет рыбными пирогами с луком.

Слайд 10

Односоставное предложения с главным членом — подлежащим. Назывные предложение имеют один главный член — подлежащее, например: Сумеречное небо. Тающий липкий снег. Скоро Пасха! Ночь. Мороз. В назывных предложениях говорится о каком-либо явлении или предмете. Некоторые назывные предложения имеют указательные частицы вот или вон, например: Вот и лето! Вон озеро. Они могут быть распространенными и нераспространенными, в зависимости от наличия или отсутствия второстепенных членов предложения. Сравните: Россия. — Родная Россия.

Слайд 11

F Обратите внимание! При инверсии (определение стоит посте определяемого слова) односоставное назывное превращается в двусоставное: Морозная зима. — Предложение назывное, распространенное. Зима морозная. — Предложение двусоставное.

Слайд 12

Внимание! Не перепутайте на экзамене односоставные предложения с неполными! Неполными предложениями называются предложения с пропущенными главными или второстепенными членами, которые можно легко восстановить по смыслу, например: Перед свининой — поросячий ряд, на версту. (Пропущено сказуемое расположен). Перед Рождеством, дня за три, на рынках, на площадях — лес ёлок. (Пропущено сказуемое стоит). Пар — клубами, как из паровоза. (Пропущено сказуемое валит). По улице — сугробы, горы. (Пропущено обстоятельство везде). Всё — другое. (пропущено обстоятельство вокруг). За мерзлым стёклышком — знакомый Ангел с золотым цветочком, мерзнет. (Пропущено сказуемое стоит). В черном рыле — оскаленные зубки, «пятак», как плошка. (Пропущено сказуемое видны). В комнатах — пунцовые лампадки, пасхальные. (Пропущено сказуемое горят). В зале и в коридорах — новые красные «дорожки». (Пропущено сказуемое постланы).

Слайд 13

F Обратите внимание! На месте пропуска членов предложения стоит тире! В столовой на окнах — крашеные яйца в корзинах, пунцовые (пропущено сказуемое лежат). Неполные предложения часто употребляются в диалоге или во второй части сложных предложений.

Слайд 14

Разберем предложения. Отправьте эти письма немедленно!(Вы) — опред.-личн. Вдруг светом, нестерпимо белым, ярким, хлестнуло по глазам до слепоты.Безл.глаг - безличное Волнуемый мечтами, по нивам, по лугам, уставленным скирдами, задумчиво брожу в прохладной полутьме.(Я) брожу — опр.-личн. Нет правды на белом свете!Слово нет — безличное И ветром наконец-то дерево свалило.Безл. глаг. — безличное Раннее утро.Назывное (гл. член — подлежащее)

Слайд 15

Не гляди же с тоской на дорогу, и за тройкой вослед не спеши, и тоскливую в сердце тревогу поскорей навсегда заглуши!(Ты) не гляди…, не спеши, заглуши! — опр.-личн. Мне с тобой всегда тоскливо.Наречие (слово категории состоя- ния) — безличное Завтра едем на экскурсию в музей.(Мы) едем —опред.-личное ...Сильно, до духоты пахло тушью и красками. Безл. глаг — безличное А в чугунную доску били без устали и часто звонили в церкви за рекой.(Они) били и звонили — неопр.-личное (глаголы прошед. врем.)

Слайд 16

Во дворе танцуют и громко поют.(Они) танцуют и поют — опр.-личн. Мне трудно дышатьИнфинитив — безличное. Просто мне нездоровилось это время.Безл. глаг. — безличное На лесопильном дворе горит.Личн. глаг в безл. форме — безличное В нашем доме на Большой Дворянской было темно.Наречие (слово категории состо- яния) — безличное Много крови было пролито в той битве.Краткое причастие — безличное В голове до сих пор стучит.Личн. глаг. в безл. форме — безличное Давно уже не слышно было ни звука колокольчика, ни стука колес по кремнистой дороге.Словами не было — безличное Всем очень хотелось спать.Сочетание безличного глагола с инфинитивом — безличное

Слайд 17

Задание 1. Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — безличное предложение. 1. Его уносило в древний мир, и он рассуждал об эллинских мраморах. 2. Идешь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем любимые образы, любимые лица, мертвые и живые, приходят на память. 3. Снег падал реже, чуть посветлело. 4. Раньше, я помню, у нас в доме... отбирали для маринада только самые мелкие грибки. 5. Жду, когда наш старый пруд затянет илом. 6. И только когда в большой гостиной наверху зажгли лампу, только тогда Иван Иваныч приступил к рассказу. 7. Замечу кстати: все поэты — любви мечтательной друзья 8. Лицом к лицу лица не увидать: большое видится на расстоянии. 1, 3, 5, 8

Слайд 18

Задание 1. Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — безличное предложение. 9. А между тем наступает ночь; за двадцать шагов уже темно. 10. Нас сначала сюда и пускать не хотели, мы уже тут встречались с подобными штуками. 11. Уже смеркалось, когда войска пришли на место ночлега. 12. Она спокойнее могла рассуждать о своей участи и о том, что надлежало ей делать. 13. Идешь по лесу с пустыми руками, а душа чиста. 14. Стою один среди равнины голой, а журавлей уносит ветер в даль. 9, 11, 12

Слайд 19

Задание 1. Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — безличное предложение. 15. Чудаков убивали и съедали, просто убивали, кормили ими диких зверей, сажали пожизненно на цепь, сжигали, лишали живота, лишали достояния, сажали в дома для сумасшедших, осмеивали, кормили ими юмористов. 16. В мире, где энтропия уничтожила все запасы энергии, нет ни движения, ни развития, ни пространства, ни времени. 17. Поэтому прежде чем обвинять в безделье других, а порой и самого себя, стоит разобраться: какая бывает лень и что скрывается изначально за каждой из ее ипостасей? 18. Понимает ли подросток, зачем лично ему надо учиться, или делает это из-под палки только для родителей? 16, 17, 18

Слайд 20

Задание 1. Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — безличное предложение. 19. Знаешь ли, какая мысль приходит теперь мне часто в голову? 20. Подумай-ка, сколько миллиардов людей с сотворения мира приходили на Землю и уходили с неё. 21. Хочу напомнить тебе о том, что была эпоха, когда человечество вдруг содрогнулось от сознания того болота грязи, мерзости и пакости, которые засосали любовь, и сделало попытку вновь очистить и возвеличить любовь, хотя бы в лице женщины. 22. Реке доверяли старые иконы: пускали их плыть вниз по течению. нет

Слайд 21

Задание 1. Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — безличное предложение. 23. В нынешней квартире моей нет ни одной старой вещи, ничего из того, что когда-то принадлежало родителям, связано было бы с жизнью отца, деда, ничего фамильного, наследованного. 24. От века истина ходила с зажженным фонарем и раздражающим колокольчиком по негостеприимным домам, стучалась в двери и вместо приветствия звучно и как бы некстати говорила на пороге: «Власть имущий и сытый, помни о смерти». 23

Слайд 22

Задание 1. Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — безличное предложение. 25. Отдавая должное науке, можно сказать, что есть особый инструмент эмоционального познания ценности мира и ценности человека в нем. 26. Мало можно назвать людей, через чье детство не прошли бы великолепные сказки Корнея Чуковского: «Айболит», «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Крокодил». 27. Надо знать, какой бывает война, какое это благо — мир. 28. Скажи, кто твой национальный гений, и я скажу, кто ты. 29. Там хорошо, где нас нет. 25, 26, 27, 29

Слайд 23

Задание 1. Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — безличное предложение. 30. Объясните, почему люди, ценящие живопись, так любят подлинники? 31. В Интернете можно обнаружить массу полезных сведений: свежие новости; содержание газет и журналов (скоро получить электронную копию будет быстрее и дешевле, чем выписывать издания); бесплатные объявления, которые можно самим помещать в сеть прямо с домашнего компьютера; разные базы данных — адреса и телефоны учреждений и граждан, наличие лекарств в аптеках. 32. На улице пасмурно, а на сердце радостно. 33. В амбаре жарко, в саду душно, лишь в у речки прохладно. 31, 32, 33

Слайд 24

Какое(-ие) из предложений 1–7 является(-ются) односоставным(-и) (1)Моросит мелкий, обложной дождик. (2)Небо покрыто тяжелыми, свинцовыми тучами. (3)Сумрачно, зябко, по-зимнему неуютно. (4) Бреду по старейшему городскому кладбищу, и окружающая меня обстановка усиливает чувство покинутости и нереальности происходящего. (5)Иду по аллее, а вокруг сотни могил соотечественников. (6)Эти люди по-разному прожили жизнь и принесли на суд Господа разные судьбы. (7)Трогаю рукой покрытый капельками влаги обломок могильной плиты, под которой уже сто лет лежит «купеческая вдова …» 3, 4, 5, 7

Слайд 25

Среди предложений 19–25 найдите сложные предложения, включающие односоставное безличное. Напишите номера этих предложений. (19)Я промолчал. (20)Но старушка и не ждала ответа. (21)Она тихонько побрела по дорожке. (22)Невольно подумалось, что с этой бабушкой по грязной кладбищенской тропинке уходило в вечность целое поколение. (23)Уходила история, которой гордились наши отцы и матери, строившие эту страну, умиравшие за нее на фронтах различных войн и в тифозных бараках лагерей. (24)Страну, которая была предана их детьми и брошена на растерзание движимых низменными страстями временщиков, сидящих и сегодня в высоких кабинетах этого государства… (25)Справедливо замечено, что здоровье любого общества следует рассматривать через призму его отношения к детям, старикам и… мертвым . 22, 25

Слайд 26

Среди предложений 27–33 найдите сложное предложение, включающее односоставное безличное. Напишите номер этого предложения. (27)Вокруг запустение, разбитые памятники, исчезнувшие таблички, обезличенные склепы и аккуратно сложенные штабелем могильные решетки, подготовленные к сдаче на металлолом. (28)Становится страшно и горько. (29)Страшно за то, что наши дети, видя, как власть предержащие и варвары XXI века глумятся над могилами своих соотечественников, точно также поступят с нами, пока еще живущими. (30)Беспамятство, как ржавчина, разъест и их души. (31)Бумеранг обязательно вернется к бросившему его. (32)Мир взаимосвязан и каждое зло наказуемо. (33)Такова логика жизни. 29

Слайд 27

Среди предложений 10–15 найдите простое односоставное неопределенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения. (10)Рядом — поваленное на землю надгробие также «неизвестного». (11)Остался след от надписи года смерти человека, а фотография, выполненная на керамике, разбита. (12)Табличка с данными умершего человека исчезла, как и решетка ограды могилы. (13)Седовласая старушка, проходившая мимо меня, грустно заметила, вытирая кончиком платка уголки глаз: «(14)Сынок, давно уж такое творится. (15)На металлолом забрали решетку-то. ( 15

Слайд 28

Среди предложений 1–8 найдите простые односоставные безличные предложения. Напишите номера этих предложений. (1)Моросит мелкий, обложной дождик. (2)Небо покрыто тяжелыми, свинцовыми тучами. (3)Сумрачно, зябко, по-зимнему неуютно. (4) Бреду по старейшему городскому кладбищу, и окружающая меня обстановка усиливает чувство покинутости и нереальности происходящего. (5)Иду по аллее, а вокруг сотни могил соотечественников. (6)Эти люди по-разному прожили жизнь и принесли на суд Господа разные судьбы. (7)Трогаю рукой покрытый капельками влаги обломок могильной плиты, под которой уже сто лет лежит «купеческая вдова…». (8)Нет ни фамилии, ни дат. 3, 8

Слайд 29

Среди предложений 34–37 найдите простое односоставное определенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения. (34)Я ухожу с кладбища с тяжелой душой. (35)Выйдя через его ворота на улицу, оборачиваюсь и бросаю последний взгляд на надгробия вечных кладбищенских обитателей. (36)Молчаливые свидетели и участники величайших исторических событий смотрят на меня слепыми глазами забытых людей с разбитых фотографий... (37)Наши предки… 35

Слайд 30

Среди предложений 32–38 найдите простое односоставное распространенное назывное предложение. Напишите номер этого предложения. (32)Мир взаимосвязан и каждое зло наказуемо. (33)Такова логика жизни. (34)Я ухожу с кладбища с тяжелой душой. (35)Выйдя через его ворота на улицу, оборачиваюсь и бросаю последний взгляд на надгробия вечных кладбищенских обитателей. (36)Молчаливые свидетели и участники величайших исторических событий смотрят на меня слепыми глазами забытых людей с разбитых фотографий... (37)Наши предки… (38)Ни мы, ни наши дети никогда не построим благополучное общество, пока за нашей спиной остаются изуродованные погосты и изнасилованная история, переписываемая с завидным постоянством в угоду очередной власти. 37

Слайд 31

Среди предложений 13–18 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения. (13)Седовласая старушка, проходившая мимо меня, грустно заметила, вытирая кончиком платка уголки глаз: «(14)Сынок, давно уж такое творится. (15)На металлолом забрали решетку-то. (16)Бога нет в людях. (17)Дьявол правит миром. (18)Ох, тяжка будет расплата, ох, тяжка…» 16

Слайд 32

Среди предложений 9–12 найдите неполное предложение. Укажите номер этого предложения. (9)Чья-то «заботливая рука» молотком прошлась по табличке, установленной на памятнике. (10)Рядом — поваленное на землю надгробие также «неизвестного». (11)Остался след от надписи года смерти человека, а фотография, выполненная на керамике, разбита. (12)Табличка с данными умершего человека исчезла, как и решетка ограды могилы. 10

Слайд 33

Среди предложений 1–8 найдите сложные предложения, включающие односоставное безличное. Напишите номера этих предложений. (1)От застенчивости страдают в основном те, у кого неуверенность в себе — свойство личности. (2)Такой человек больше всего в жизни боится неуспеха: лучше ничего не делать, чем делать плохо, и для него очень сложно сделать выбор. (3)Разнообразие не радует, а напрягает его: при множестве вариантов он не уверен, что сможет сделать оптимальный выбор. (4)Происходит это потому, что застенчивым свойственно изначально подвергать все сомнению, в том числе и свои собственные слова и поступки. (5) Представьте себе школьный класс. (6)Идет урок, на доске написана задача. (7)Ученик Петров видит, что он легко решил бы эту задачу сразу несколькими способами. (8)И тут его вызывают к доске. 2, 4

Слайд 34

Среди предложений 1–5 найдите простое односоставное определенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения. (1)От застенчивости страдают в основном те, у кого неуверенность в себе — свойство личности. (2)Такой человек больше всего в жизни боится неуспеха: лучше ничего не делать, чем делать плохо, и для него очень сложно сделать выбор. (3)Разнообразие не радует, а напрягает его: при множестве вариантов он не уверен, что сможет сделать оптимальный выбор. (4)Происходит это потому, что застенчивым свойственно изначально подвергать все сомнению, в том числе и свои собственные слова и поступки. (5) Представьте себе школьный класс. 5

Слайд 35

Среди предложений 5–10 найдите простое односоставное неопределенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения. (5) Представьте себе школьный класс. (6)Идет урок, на доске написана задача. (7)Ученик Петров видит, что он легко решил бы эту задачу сразу несколькими способами. (8)И тут его вызывают к доске. (9)Петров понимает, что учителю нужен только один способ решения. (10)Но какой из всех найденных способов лучший? 8

Слайд 36

Среди предложений 13–17 найдите сложное предложение, включающее односоставное неопределенно-личное. Напишите номер этого предложения. (13)Поэтому Петров медленно идет к доске, медленно берет мел, вертит этот мел в руках... и молчит. (14)Ему нужно выбрать из всех способов один, самый лучший. (15)А тем временем потерявший терпение учитель ставит ему два и вызывает Сидорова, который в это время играл с соседом по парте в «морской бой» и, только услышав собственную фамилию, вскочил, не понимая, чего от него хотят. (16)Однако тут же сориентировался в обстановке, быстро посмотрел в тетрадь соседа, увидел там начало решения задачи. (17)И, стараясь не забыть увиденное (разумеется, абсолютно не понимая смысла), Сидоров пулей летит к доске и быстро записывает то, что запомнил. 15

Слайд 37

Среди предложений 16–20 найдите сложные предложения, включающие односоставное безличное. Напишите номера этих предложений. (16)Однако тут же сориентировался в обстановке, быстро посмотрел в тетрадь соседа, увидел там начало решения задачи. (17)И, стараясь не забыть увиденное (разумеется, абсолютно не понимая смысла), Сидоров пулей летит к доске и быстро записывает то, что запомнил. (18)Тут звенит звонок, учитель довольно смотрит на доску и говорит: «Молодец, Сидоров, пять! А ты, Петров, учись!» (19)У таких людей, как Петров, всегда есть в запасе несколько вариантов действия, но в силу особенностей их личности им трудно остановиться на одном, особенно когда на выбор мало времени. (20)Особенно остро проявляется застенчивость в новой компании, где опять придется оказаться в тяжелой ситуации выбора в дефиците времени. 19, 20

Слайд 38

Среди предложений 27–29 найдите сложное предложение, включающее в себя и неопределенно-личное, и безличное предложение. (27)И значимость этой — такой уверенной во всем — личности в жизни несчастного застенчивого, которого постоянно раздирают сомнения, настолько высока, что он постоянно словно бы чувствует рядом присутствие своего «экзаменатора»… (28)А поскольку «экзаменатор» в итоге всегда ставит неудовлетворительную оценку , выбор любого варианта действия становится сущей мукой: что бы человек ни сделал, «экзаменатор» всегда недоволен… (29)И даже когда говорят, что застенчивость связана с боязнью получить отказ, это лишь частный случай такой ситуации: человек боится получить лишнее подтверждение того, что он действительно никуда не годится, что в нем нет ничего толкового. 29

Слайд 39

Среди предложений 30–33 найдите сложные предложения, включающие односоставное безличное. Напишите номера этих предложений. (30)Именно поэтому застенчивые люди так переживают любые свои промахи, даже случайные и от них не зависящие. (31)Но каждому застенчивому человеку следует прежде всего понять, что его контролер никогда не одобрит его действия. (32)И присутствие в его жизни постоянной неадекватной оценки, даваемой «значимым» человеком, постепенно развивает у бедняги самый настоящий комплекс неудачника и соответственно, усиление проявлений застенчивости. (33)Такой человек действительно начинает думать, что из него на самом деле ничего не получится и путей-выходов из этого кризиса нет… 31, 33

Слайд 40

Среди предложений 31–34 найдите сложное предложение, одна часть которого — определенно-личное предложение, а другая — безличное. (31)Но каждому застенчивому человеку следует прежде всего понять, что его контролер никогда не одобрит его действия. (32)И присутствие в его жизни постоянной неадекватной оценки, даваемой «значимым» человеком, постепенно развивает у бедняги самый настоящий комплекс неудачника и соответственно, усиление проявлений застенчивости. (33)Такой человек действительно начинает думать, что из него на самом деле ничего не получится и путей-выходов из этого кризиса нет… (34) Знаете, а ведь ему просто-напросто нужно выйти из-под ненужного давления…. 34

Слайд 41

Среди предложений 19–23 найдите простое односоставное неопределенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения. (19)У таких людей, как Петров, всегда есть в запасе несколько вариантов действия, но в силу особенностей их личности им трудно остановиться на одном, особенно когда на выбор мало времени. (20)Особенно остро проявляется застенчивость в новой компании, где опять придется оказаться в тяжелой ситуации выбора в дефиците времени. (21)Нет уж, лучше побыть одному. (22)Пусть уж лучше сочтут застенчивым, чем тугодумом… (23)Но давайте зададимся вопросом: почему он так думает? 22

Слайд 1

Сложное предложение. Виды сложного предложения Задание В6

Слайд 2

Задание: Среди предложений (указаны) найдите сложноподчиненное предложение с…(параллельным, последовательным подчинением придаточных, разными видами связи или определенным видом придаточного предложения). Напишите номер этого предложения. Аналитический отчёт ФИПИ: «…Более 80% экзаменуемых не справились с вариантом задания, требующим найти сложноподчинённое предложение с однородными придаточными… Такие придаточные объединяются …подчинительным союзом или союзным словом. Отсутствие такого средства перед вторым придаточным предложением и провоцирует ошибку в экзаменационных работах. Опыт проведения ЕГЭ доказывает устойчивость этой ошибки.»

Слайд 3

Повторим теорию.

Слайд 4

При последовательном подчинении первое придаточное подчиняется главному предложению, а остальные — последовательно друг другу (вопросы задаются от одного предложения к другому последовательно)

Слайд 5

При параллельном подчинении разные вопросы задаются от главного предложения к придаточным

Слайд 6

При о д н о р о д н о м подчинении придаточные относятся к общему для них главному предложению и являются однородными

Слайд 7

Правила постановки знаков препинания в сложном предложении с однородными придаточными такие же, как в простом с однородными членами! Но иногда второй союз в однородном придаточном может отсутствовать: Когда солнце село _ и_ из лощины потянуло влажным холодом, мы подъехали к деревне, серевшей соломенными крышами. В этом предложении нет второго союза когда, он опущен, однако к обоим придаточным предложениям можно задать одинаковый вопрос:

Слайд 8

Вот ещё один подобный пример: Но всё-таки каждый надеялся, что операция пройдет успешно _ и _ он уцелеет.

Слайд 9

Обратите внимание! Иногда в предложении встречаются комбинации различных видов подчинения: Когда живешь счастливо, не задумываешься о том, что где-то рядом с тобой есть глубоко несчастные люди и что только тогда счастье бывает полным, когда ты щедро оделяешь им окружающих. (Я. Корчак) Это сложноподчиненное предложение с параллельным, однородным и последовательным подчинением

Слайд 10

Итак, чтобы правильно выполнить подобное задание В6, необходимо: 1. Найти сложное предложение (как правило, оно большое по объему). 2. Выделить в нем главное предложение и задать вопросы к придаточным. · Если к двум и более придаточным предложениям задаешь один и тот же вопрос от главного, то это однородное соподчинение. · Если это разные вопросы от главного, то параллельное. · Если вопросы задаются от каждого предыдущего к последующему — последовательное.

Слайд 11

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 1. Эта дорога проходит самыми глухими местами, где летом ни прохода, ни проезда, потому что на сотню верст разлеглись ржавое болото, озёра и лес. последовательное

Слайд 12

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 2. Он хотел уверить себя, что никакой опасности нет, что отсутствие Кубика объяснится со временем какой-нибудь пустой случайностью, что верховые по дороге просто померещились мальчику от страха. однородное

Слайд 13

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 3.Сам он не помнил никогда, как бежал лесом, как попал в село и как добрался до своей родной хаты. однородное

Слайд 14

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 4. Едва забрезжил рассвет, Степан запряг лошадь и поехал в лес, чтобы успеть запасти дров до бурана. параллельное

Слайд 15

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 5. Если впервые окажешься в горах, то невольно присмиреешь от того величия, каким полны молчаливые отвесные скалы. параллельное

Слайд 16

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 6. Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её тайную жизнь и воспел её красоту, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю писателя Михаила Михайловича Пришвина. последовательное

Слайд 17

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 7. Я люблю в такую погоду бродить по лесу, когда впереди есть теплый уголок, где можно обсушиться и обогреться. последовательное

Слайд 18

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 8. Андрей знал, что жить ему осталось мало и что настал последний час его испытаний. однородное

Слайд 19

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 9. Когда смотришь в открытое море с высокого обрыва, то кажется, что вся остальная поверхность земли тоже сплошная водная гладь. параллельное

Слайд 20

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 10. И с первых же шагов всем стало ясно, что бежать взводами в таком непрореженном дубняке, среди которого часты были невыкорчеванные пни, было невозможно. последовательное

Слайд 21

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 11. Страшно было думать о том, что этим людям сегодня предстоит участвовать в сражении, в котором многие найдут себе смерть. последовательное

Слайд 22

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 12. Он (сорочинский заседатель) знал наперечет, сколько у каждой бабы свинья мечет поросенков, и сколько в сундуке лежит полотна, и что именно из своего платья и хозяйства заложит добрый человек в воскресный день в шинке. однородное

Слайд 23

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 13. Элен со спокойной улыбкой говорила, что она не так глупа, чтобы быть ревнивой. последовательное

Слайд 24

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 14. Ежели бы Элен не выбежала из комнаты, бог знает, что сделал бы Пьер. последовательное

Слайд 25

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 15. Пимка увидел, как и чай пьют господа, и как они закусывают по-своему, и как папиросы курят. однородное

Слайд 26

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 16. Знали все, что охотник он прекрасный, что белке в глаз попадает и на медведя с рогатиной ходит. однородное

Слайд 27

Укажите вид соподчинения в следующих сложноподчиненных предложениях. 17. Нужно родиться в культурном обществе для того, чтобы найти в себе терпение всю жизнь жить среди него и не пожелать уйти куда-нибудь из сферы всех этих тяжелых условностей. однородное

Слайд 28

Среди предложений 1–8 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных. Укажите номер этого предложения. (1)Один из наших видных ученых как-то сказал, что талант физика созревает до 20 лет. (2)Я бы добавил, что великие качества человечности — любовь к жизни, ненависть к трусости, благородство, людское товарищество, ясная доброта — все эти нравственные качества возникают, прочно закладываются в детстве, а потом лишь шлифуются: время оттачивает и проверяет их. (3)Мало можно назвать людей, через чье детство не прошли бы великолепные сказки Корнея Чуковского: «Айболит», «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Крокодил». (4)В этих сказках нет ненужной усложненности. (5)Они просты, как глагол, и они поражают детское воображение. (6)Ведь в память ребенка всегда врезывается то, что в движении, в жесте, в поступке: как произошло, что сделал, что совершил? (7)Слова и воздух этих сказок настолько чисты, настолько прозрачны, что дети мгновенно выучивают эти стихи наизусть и помнят их уже всю жизнь, а потом, становясь взрослыми, вновь возвращаются к ним, читая знакомые строки своим детям и внукам. (8)И эта вторая и третья встречи нисколько не кажутся наскучившим повторением пройденного — новые встречи приносят истинную радость и всегда волнуют, как прохладный ветерок детства, где было раннее тихое утро, на траве косая вечерняя тень от дома, в котором когда-то жил, — до сих пор, кажется, ощущаешь запах нагретых солнцем подоконников. 8

Слайд 29

Среди предложений 9–16 найдите сложноподчиненные предложения с однородным подчинением придаточных. Укажите номера этих предложений. (9)Я не знаю почему, но дети, болея, всегда просят читать вслух сказки. Корнея Чуковского. (10)Я знаю это по своим детям и по детям многих знакомых. (11)Казалось бы, строки знаменитых «Мухи-Цокотухи» или «Айболита» наизусть выучены, казалось бы, детское воображение уже не тронет история незадачливой «Цокотухи» и славного доктора Айболита, однако давно известные слова сказок не теряют силу свежести, своего аромата, своей действенности. (12)И снова, как при первом чтении, блестят у детей глаза ожиданием, радостью, любопытством, вдруг затаилось дыхание, и смотришь — появилась улыбка, как будто совершилось открытие доброты, как будто теплое солнце осветило лицо. (13)Дети очень чутки к слову, они остро чувствуют, где их обманывают, где становятся перед ними на корточки, конфетно сюсюкая, подделываясь под доброго дядю, беззастенчиво фальшивя. (14)Так же, как и у взрослых, в библиотеке детей есть книги зачитанные, затрепанные, а следовательно, и самые дорогие, и есть книги новенькие, с нестершимся золотым тиснением на переплетах, книги, раз только раскрытые и недолистанные до конца. (15)И названия книг этих стираются, как будто и нет их, как будто никогда и не было. (16)Сказки Корнея Чуковского счастливым эхом отдаются в душах детей, они будят те добрые и чистые человеческие чувства, без которых немыслима, просто не нужна детская литература. 12, 13, 15

Слайд 30

Среди предложений 16–20 найдите сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением придаточных. Укажите номер этого предложения. (16)Сказки Корнея Чуковского счастливым эхом отдаются в душах детей, они будят те добрые и чистые человеческие чувства, без которых немыслима, просто не нужна детская литература. (17)И это редкий дар. (18)На детских книгах Чуковского воспиталось уже не одно поколение. (19)Видимо, это объясняется тем, что сюжет, строфы его сказок, образы их, даже ритм являются настолько органичными для детского восприятия, что трудно представить себе ребенка, который не запомнил бы на всю жизнь и не полюбил храброго комара, или бесстрашного Ваню Васильчикова, или милого доктора Айболита, готового всегда прийти на помощь. (20)И вот сейчас, когда я думаю о сказках Чуковского, я вспоминаю военный госпиталь для тяжелораненых на станции Старая Рачейка, палату, залитую снежным зимним солнцем, и рыженького, с простреленной грудью паренька, который, сдерживая стон, тоскливо глядя на белую госпитальную дверь, спрашивал по утрам хрипло: 20

Слайд 31

Обратите внимание! Задание В6 включает и такой вариант: · Среди предложений (указаны номера) найдите сложное предложение с придаточным времени (места, цели, причины и т.д.). Укажите номер этого предложения.

Слайд 32

Чтобы правильно выполнить это задание, действуйте так: 1. Среди указанных предложений найдите сложноподчиненные, т.е. такие предложения, в которых от главной части к зависимой можно задать вопрос. 2. Задайте этот вопрос. 3. По вопросу определите тип придаточного предложения. 4. Запишите номер того сложноподчиненного предложения, в котором есть тип придаточного, указанного в задании.

Слайд 33

Придаточные определительные отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Союзные слова, с помощью которых придаточные определительные присоединяются к главному предложению, который, куда, где, какой и т.п. Например: На пригорке (каком?), где стояла развесистая берёза, похожая ночью на облако, Роман остановил коня. (К. Седых.) Там и сям попадались густые перелески из молодого ельника (какого?), который зеленой щеткой вставал по сторонам дороги и весело топорщился лапистыми и мохнатыми елями. Придаточное определительное всегда стоит либо после главного предложения, либо внутри его: Рыбы поймали такое множество, какого не ожидали. Я только из боязни, чтоб мать не запретила мне сидеть с удочкой на озере, с насильственным прилежанием занимался чтением, письмом и двумя первыми правилами арифметики. (По С. Аксакову.) Следует помнить, что придаточные определительные всегда стоят после существительных, которые они поясняют: Наконец мы доплелись до какой-то татарской д е р е в у ш к и, где надо было переменить л о ш а д е й, для заготовления которых ехал впереди кучер Степан.

Слайд 34

Придаточные изъяснительные отвечают на вопрос кого? чего? кому? чему? что? кем? чем? о ком? о чем? Союзы и союзные слова, с помощью которых придаточные изъяснительные присоединяются к главному предложению, — чтобы, что, как, будто, как будто, словно, кто, где, куда, откуда, почему, сколько, частица ли. F Обратите внимание! Чаще всего на ЕГЭ выпускники не могут найти придаточное изъяснительное, которое присоединяется с помощью частицы ли. Придаточные и з ъ я с н и т е л ь н ы е, которые отвечают на вопросы косвенных падежей, чаще всего поясняют (и з ъ я с н я ю т) в главном предложении слова со значением мысли, чувства, речи (глаголы-сказуемые или наречия, существительные, краткие прилагательные) и присоединяются к главному предложению при помощи союзов чтобы, что, как, будто, как будто, словно и т.п., союзных слов кто, что, где, куда, откуда, почему, сколько и др. и частицы ли. Андерсен хотел (что хотел?), чтобы маленькое чудо его сказок дарило детям большую радость.

Слайд 35

1. Образа действия и степени как? каким образом? в какой степени? как будто, словно, сколько, насколько, чтобы 2. Места где? куда? откуда? где, куда, откуда 3. Времени когда? с каких пор? до каких пор? едва, когда, с тех пор как, до тех пор, пока и др. 4. Причины отчего? почему? так как, ибо, потому что, что, вследствие того, что и др. 5. Условия при каком условии? если, раз, когда, если …то и др. 6. Сравнения как что? подобно чему? чем что? чем кто? словно, будто, точно, как, чем 7. Цели зачем? с какой целью? чтобы, для того чтобы 8. Следствия что из этого следует? так что 9. Уступки вопреки чему? несмотря на что? пускай, пусть, как ни, хотя, несмотря на то что

Слайд 36

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Иван Петрович подскакал к нему, осведомляясь, не ушибся ли он. изъяснительное

Слайд 37

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Лошадь, как ужаленная, мгновенно подбирается и делает первый непроизвольный скачок к улице, куда мордой она была поставлена. определительное

Слайд 38

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Утром примчался вестовой с приказом — остаться на месте, так как неприятель, прорвавшись сквозь трясину, идет по направлению к ним. причины

Слайд 39

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Когда я подходил уже совсем близко к избушке, из травы вылетела пестрая собачонка и залилась лаем. времени

Слайд 40

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Чтобы так пренебрегать противником, нужно было иметь большую уверенность в превосходстве своих сил. цели

Слайд 41

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Трудно было решить с первого раза, к какому сословию принадлежал этот Геркулес. изъяснительное

Слайд 42

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Летом эта деревушка бывает окружена непроходимыми болотами, топями и лесными трущобами, так что в неё едва можно пройти пешком только по узким лесным тропам, да и то не всегда. следствия

Слайд 43

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. . Мы направили лодку туда, откуда слышались крики о помощи. места

Слайд 44

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. На десятые сутки после начала пожара немцы подошли так близко, что их снаряды и мины стали всё чаще разрываться в центре города. образа действия (степени)

Слайд 45

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Пока Ермолай жарил в золе картофель, я успел задремать. времени

Слайд 46

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Кроме страха, что дедушка при мне умрет, Багрово само по себе не привлекало меня. определительное

Слайд 47

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Если б ни дождь, то, конечно, наша прогулка не была бы омрачена ничем. условия

Слайд 48

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Хотя ни у кого не осталось ни крошки из харчей, припасенных в госпитале помощником начхоза, все были в приподнятом настроении, чувствуя близость жилья и отдыха. уступки

Слайд 49

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Батарея Тушина продолжала стрелять и не была взята французами только потому, что неприятель не мог предполагать дерзости стрельбы четырех никем не защищенных пушек. причины

Слайд 50

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Он выхватил револьвер и, высоко подняв его над головой, чтобы было слышнее, выстрелил три раза. цели

Слайд 51

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. В избушке едва можно было разглядеть дальнюю стену, у которой тянулись широкие нары. определительное

Слайд 52

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Пальцы на руках у Емели едва разгибались, точно это были деревянные сучья. сравнительное

Слайд 53

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Если бы он вызвался пулей сбить грушу с фуражки кого бы то ни было, никто в нашем полку не усомнился подставить ему своей головы. условия

Слайд 54

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Непривычная мягкость, с какой Тема принимает выговоры, успокаивает всех. определительное

Слайд 55

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. На моем уме только и было, как бы поскорее убежать с удочкой на мостки. изъяснительное

Слайд 56

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Вместо трубы в крыше чернела дыра, и дым расстилался по всему балагану, так что стоять было невозможно. следствия

Слайд 57

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Хотя ни у кого не осталось ни крошки из харчей, припасенных в госпитале помощником начхоза, все были в приподнятом настроении, чувствуя близость жилья и отдыха. уступки

Слайд 58

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Я жадно прислушивался к долетавшим до меня обрывкам фраз и точно хватался за них, чтобы не потерять окончательно чувства действительности. цели

Слайд 59

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Чем отвратительней и подлее выглядел его поступок, тем лучше, чище, благородней казался он сам себе до совершения этого поступка. сравнительное

Слайд 60

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Ежели б не Ерёмка, старик вернулся бы в свою избушку. условия

Слайд 61

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. . Едва Левинсон отошел от лагеря, его обняла сырая, пахучая темь. времени

Слайд 62

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Муромский не мог отказать, ибо чувствовал себя обязанным. причины

Слайд 63

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Хозяин взял на руки Тетку и сунул её на грудь, под шубу, где находился Федор Тимофеевич. места

Слайд 64

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Она так часто сворачивала из одного переулка в другой, что забыла дорогу. следствия

Слайд 65

Укажите типы придаточных в следующих предложениях. Редко случалось, чтобы мать отпускала меня с отцом и Евсеичем до окончания своей прогулки. изъяснительное

Слайд 66

а) Среди предложений 3–7 найдите сложное предложение с однородным подчинением определительных придаточных. Укажите номер этого предложения. (3)Но все это дается вам только тогда, когда вы читаете с удовольствием, не потому, что произведение надо прочесть, а потому, что оно вам нравится: вы почувствовали, что автору есть что сказать, есть чем с вами поделиться и он умеет это сделать. (4)Если первый раз прочли произведение невнимательно, читайте еще раз, в третий раз. (5)У человека должны быть любимые произведения, к которым он обращается неоднократно, которые знает в деталях, о которых может напомнить в подходящей обстановке окружающим и этим то поднять настроение, то разрядить обстановку, то посмешить, то просто выразить свое отношение к происшедшему с вами или с кем-либо другим. (6)Бескорыстному чтению научил меня в школе мой учитель литературы. (7)Я учился в годы, когда учителя часто вынуждены были отсутствовать на уроках: то они рыли окопы под Петроградом, то должны были помочь какой-либо фабрике, то просто болели. 5

Слайд 67

б) Среди предложений 6–10 найдите сложное предложение с однородным подчинением изъяснительных придаточных. Укажите номер этого предложения. (6)Бескорыстному чтению научил меня в школе мой учитель литературы. (7)Я учился в годы, когда учителя часто вынуждены были отсутствовать на уроках: то они рыли окопы под Петроградом, то должны были помочь какой-либо фабрике, то просто болели. (8)Леонид Владимирович часто приходил в класс, когда другой учитель отсутствовал, непринужденно садился на учительский столик и, вынимая из портфеля книжки, предлагал нам что-нибудь почитать. (9)Мы знали уже, как он умел прочесть, как он умел объяснить прочитанное, посмеяться вместе с нами, восхититься чем-то, удивиться искусству писателя. (10)Так мы прослушали многие места из «Войны и мира», несколько рассказов Мопассана, былину о Соловье Будимировиче, другую былину — о Добрыне Никитиче, «Повесть о Горе- Злосчастии», басни Крылова, оды Державина и многое, многое другое. 9

Слайд 68

в) Среди предложений 19–28 найдите сложное предложение с последовательным и однородным подчинением придаточных. Укажите номер этого предложения. (19)Почему телевизор вытесняет сейчас книгу? (20)Да потому, что телевизор заставляет вас не торопясь просмотреть какую-то передачу, сесть поудобнее, чтобы вам ничего не мешало. (21)Он вас отвлекает от забот, он вам диктует, как смотреть и что смотреть. (22)Но постарайтесь выбирать книгу по своему вкусу, отвлекитесь на время от всего на свете, сядьте с книгой поудобнее, и вы поймете, что есть много книг, без которых нельзя жить, которые важнее и интереснее, чем многие передачи. (23)Я не говорю: перестаньте смотреть телевизор. (24)Но я говорю: тратьте свое время на то, что достойно этой траты. (25)Смотрите с выбором. (26)Обретите сами этот свой выбор и никому не подчиняйтесь в выборе чтения, кроме той силы, которую приобрела в истории человеческой культуры книга классическая. (27)Это значит, что в ней что-то существенное есть. (28)Да, может быть, это существенное для культуры человечества окажется существенным и для вас. 22

Слайд 69

г) Сколько сложных предложений с придаточными изъяснительными среди предложений 23–35? (23)Я не говорю: перестаньте смотреть телевизор. (24)Но я говорю: тратьте свое время на то, что достойно этой траты. (25)Смотрите с выбором. (26)Обретите сами этот свой выбор и никому не подчиняйтесь в выборе чтения, кроме той силы, которую приобрела в истории человеческой культуры книга классическая. (27)Это значит, что в ней что-то существенное есть. (28)Да, может быть, это существенное для культуры человечества окажется существенным и для вас. (29)Классическое произведение — то, которое выдержало испытание временем. (30)С ним вы не потеряете своего времени.(31) Но классика не может ответить вам на все вопросы сегодняшнего дня. (32)Поэтому надо читать и современную литературу. (33)Не бросайтесь только на каждую модную книгу. (34)Не будьте суетны. (35)Суетность заставляет человека безрассудно тратить самый большой и самый драгоценный капитал, которым он обладает, — свое время. 2

Слайд 70

д)Среди предложений 6–11 найдите сложное предложение с придаточным определительным. Укажите номер этого предложения. (6)Бескорыстному чтению научил меня в школе мой учитель литературы. (7)Я учился в годы, когда учителя часто вынуждены были отсутствовать на уроках: то они рыли окопы под Петроградом, то должны были помочь какой-либо фабрике, то просто болели. (8)Леонид Владимирович часто приходил в класс, когда другой учитель отсутствовал, непринужденно садился на учительский столик и, вынимая из портфеля книжки, предлагал нам что-нибудь почитать. (9)Мы знали уже, как он умел прочесть, как он умел объяснить прочитанное, посмеяться вместе с нами, восхититься чем-то, удивиться искусству писателя. (10)Так мы прослушали многие места из «Войны и мира», несколько рассказов Мопассана, былину о Соловье Будимировиче, другую былину — о Добрыне Никитиче, «Повесть о Горе- Злосчастии», басни Крылова, оды Державина и многое, многое другое. (11)Я до сих пор люблю то, что слушал тогда, в детстве. 7

Слайд 71

е) Среди предложений 19–23 найдите сложное предложение с однородным подчинением изъяснительных придаточных. Укажите номер этого предложения. (19)Почему телевизор вытесняет сейчас книгу? (20)Да потому, что телевизор заставляет вас не торопясь просмотреть какую-то передачу, сесть поудобнее, чтобы вам ничего не мешало. (21)Он вас отвлекает от забот, он вам диктует, как смотреть и что смотреть. (22)Но постарайтесь выбирать книгу по своему вкусу, отвлекитесь на время от всего на свете, сядьте с книгой поудобнее, и вы поймете, что есть много книг, без которых нельзя жить, которые важнее и интереснее, чем многие передачи. (23)Я не говорю: перестаньте смотреть телевизор. 21

Слайд 72

ж) Среди предложений 17–22 найдите сложное предложение с двумя придаточными, одно из которых — придаточное причины, другое — цели. (17)Умейте читать не только для школьных ответов и не только потому, что ту или иную вещь читают сейчас все — она модная. (18)Умейте читать с интересом и не торопясь. (19)Почему телевизор вытесняет сейчас книгу? (20)Да потому, что телевизор заставляет вас не торопясь просмотреть какую-то передачу, сесть поудобнее, чтобы вам ничего не мешало. (21)Он вас отвлекает от забот, он вам диктует, как смотреть и что смотреть. (22)Но постарайтесь выбирать книгу по своему вкусу, отвлекитесь на время от всего на свете, сядьте с книгой поудобнее, и вы поймете, что есть много книг, без которых нельзя жить, которые важнее и интереснее, чем многие передачи. 20

Слайд 73

з) Среди предложений 2–5 найдите сложное предложение с придаточным условия. Укажите номер этого предложения. (2)Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание, — понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей, — одним словом, делает вам мудрым. (3)Но все это дается вам только тогда, когда вы читаете с удовольствием, не потому, что произведение надо прочесть, а потому, что оно вам нравится: вы почувствовали, что автору есть что сказать, есть чем с вами поделиться и он умеет это сделать. (4)Если первый раз прочли произведение невнимательно, читайте еще раз, в третий раз. (5)У человека должны быть любимые произведения, к которым он обращается неоднократно, которые знает в деталях, о которых может напомнить в подходящей обстановке окружающим и этим то поднять настроение, то разрядить обстановку, то посмешить, то просто выразить свое отношение к происшедшему с вами или с кем-либо другим. 4

Слайд 74

и) Среди предложений 6–10 найдите сложное предложение с придаточным времени. Укажите номер этого предложения. (6)Бескорыстному чтению научил меня в школе мой учитель литературы. (7)Я учился в годы, когда учителя часто вынуждены были отсутствовать на уроках: то они рыли окопы под Петроградом, то должны были помочь какой-либо фабрике, то просто болели. (8)Леонид Владимирович часто приходил в класс, когда другой учитель отсутствовал, непринужденно садился на учительский столик и, вынимая из портфеля книжки, предлагал нам что-нибудь почитать. (9)Мы знали уже, как он умел прочесть, как он умел объяснить прочитанное, посмеяться вместе с нами, восхититься чем-то, удивиться искусству писателя. (10)Так мы прослушали многие места из «Войны и мира», несколько рассказов Мопассана, былину о Соловье Будимировиче, другую былину — о Добрыне Никитиче, «Повесть о Горе- Злосчастии», басни Крылова, оды Державина и многое, многое другое. 8

Слайд 75

к) Сколько сложных предложений с придаточными определительными среди предложений 24–35? (24)Но я говорю: тратьте свое время на то, что достойно этой траты. (25)Смотрите с выбором. (26)Обретите сами этот свой выбор и никому не подчиняйтесь в выборе чтения, кроме той силы, которую приобрела в истории человеческой культуры книга классическая. (27)Это значит, что в ней что-то существенное есть. (28)Да, может быть, это существенное для культуры человечества окажется существенным и для вас. (29)Классическое произведение — то, которое выдержало испытание временем. (30)С ним вы не потеряете своего времени.(31) Но классика не может ответить вам на все вопросы сегодняшнего дня. (32)Поэтому надо читать и современную литературу. (33)Не бросайтесь только на каждую модную книгу. (34)Не будьте суетны. (35)Суетность заставляет человека безрассудно тратить самый большой и самый драгоценный капитал, которым он обладает, — свое время. 3

Слайд 76

л) Среди предложений 11–18 найдите сложное предложение с придаточным причины. Укажите номер этого предложения. (11)Я до сих пор люблю то, что слушал тогда, в детстве. (12)А дома отец и мать любили читать вечерами. (13)Читали для себя, а некоторые понравившиеся места читали и для нас. (14)Читали Лескова, Мамина-Сибиряка, исторические романы. (15)Что нравилось им, то постепенно начинало нравиться и нам. (16)»Незаинтересованное», но интересное чтение — вот что заставляет любить литературу и что расширяет кругозор человека. (17)Умейте читать не только для школьных ответов и не только потому, что ту или иную вещь читают сейчас все — она модная. (18)Умейте читать с интересом и не торопясь. 17

Слайд 1

ЕГЭ по русскому языку Решаем задание В8 МБОУ г. Иркутска лицей №3 Учитель русского языка и литературы О.А. Овчинникова ИРКУТСК 2013

Слайд 2

Совет 2

Слайд 3

Тропы – употребление слова в переносном значении 3

Слайд 4

Тропы – употребление слова в переносном значении АЛЛЕГОРИЯ 4 Аллегория - иносказание . Троп, заключающийся в иносказательном изображении отвлеченного понятия при помощи конкретного, жизненного образа . В баснях и сказках хитрость показывается в образе лисы, жадность – волка.

Слайд 5

Тропы – употребление слова в переносном значении ГИПЕРБОЛА 5

Слайд 6

Тропы – употребление слова в переносном значении ГРОТЕСК 6 Гротеск Предельное преувеличение, придающее образу фантастический характер . Градоначальник с фаршированной головой у Салтыкова-Щедрина.

Слайд 7

Тропы – употребление слова в переносном значении ИРОНИЯ 7

Слайд 8

Тропы – употребление слова в переносном значении ЛИТОТА 8

Слайд 9

Тропы – употребление слова в переносном значении МЕТАФОРА, РАЗВЁРНУТАЯ МЕТАФОРА 9

Слайд 10

Тропы – употребление слова в переносном значении МЕТАФОРА, РАЗВЁРНУТАЯ МЕТАФОРА 10

Слайд 11

Тропы – употребление слова в переносном значении МЕТОНИМИЯ 11

Слайд 12

Тропы – употребление слова в переносном значении ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ 12

Слайд 13

Тропы – употребление слова в переносном значении ПЕРИФРАЗ 13

Слайд 14

Тропы – употребление слова в переносном значении СИНЕКДОХА 14

Слайд 15

Тропы – употребление слова в переносном значении СРАВНЕНИЕ 15

Слайд 16

Тропы – употребление слова в переносном значении СРАВНЕНИЕ 16

Слайд 17

Тропы – употребление слова в переносном значении ЭПИТЕТ 17

Слайд 18

ФИГУРЫ РЕЧИ Обобщённое название стилистических приёмов, в которых слово, в отличие от тропов, не обязательно выступает в переносном значении 18 Фигуры речи - форма, назначение которой - усилить впечатление от чего-либо, подчеркнуть, сделать более наглядным, выделить.

Слайд 19

Фигуры речи – стилистические приёмы АНАФОРА 19

Слайд 20

Фигуры речи – стилистические приёмы АНТИТЕЗА 20

Слайд 21

Фигуры речи – стилистические приёмы ГРАДАЦИЯ 21

Слайд 22

Фигуры речи – стилистические приёмы ИНВЕРСИЯ 22

Слайд 23

Фигуры речи – стилистические приёмы ЛЕКСИЧЕСКИЙ ПОВТОР 23

Слайд 24

Фигуры речи – стилистические приёмы ПЛЕОНАЗМ 24 Плеоназм Повторение сходных слов и оборотов, нагнетание которых создает тот или иной стилистический эффект. Друг мой, друг мой, я очень и очень болен.

Слайд 25

Фигуры речи – стилистические приёмы ОКСЮМОРОН 25

Слайд 26

Фигуры речи – стилистические приёмы РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС, РИТОРИЧЕСКОЕ ВОСКЛИЦАНИЕ, РИТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЩЕНИЕ 26

Слайд 27

Фигуры речи – стилистические приёмы РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС, РИТОРИЧЕСКОЕ ВОСКЛИЦАНИЕ, РИТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЩЕНИЕ 27

Слайд 28

Фигуры речи – стилистические приёмы РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС, РИТОРИЧЕСКОЕ ВОСКЛИЦАНИЕ, РИТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЩЕНИЕ 28

Слайд 29

Фигуры речи – стилистические приёмы СИНТАКСИЧЕСКИЙ ПАРАЛЛЕЛИЗМ 29

Слайд 30

Фигуры речи – стилистические приёмы УМОЛЧАНИЕ 30

Слайд 31

Фигуры речи – стилистические приёмы ЭЛЛИПСИС 31

Слайд 32

Фигуры речи – стилистические приёмы ЭПИФОРА 32

Слайд 33

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ МОРФОЛОГИИ 33 1. Экспрессивное использование падежа, рода, одушевлённости и пр. Что-то воздуху мне мало, ветер пью, туман глотаю... Мы отдыхаем в Сочах . Сколько Плюшкиных развелось! 2. Прямое и переносное употребление форм времени глагола Прихожу я вчера в школу и вижу объявление: «Карантин». Ох и обрадо­вался я! 3. Экспрессивное использование слов разных частей речи. Со мной произошла преудивительнейшая история! Я получил неприятное сообщение. Я был в гостях у ней. Не минует тебя чаша сия . 4 . Использование междометий, звукоподражательных слов. Вот ближе! Скачут... и на двор Евгений! «Ах!» — и легче тени Татьяна прыг в другие сени.

Слайд 34

ЗВУКОВЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ 34 Аллитерация Приём усиления изобразительности путём повторения согласных звуков. Шипенье пенистых бокалов И пунша пламень голубой.. Альтернация Чередование звуков. Мена звуков, занимающих одно и то же место в морфеме в разных случаях ее употребления. Касательная – коснуться, заблистать – блеснуть. Ассонанс Приём усиления изобразительности путём повторения гласных звуков. Скучна мне оттепель: вонь, грязь, весной я болен. (А. Пушкин.) Звукопись Приём усиления изобразительности текста путём такого построения фраз, строк, которое соответствовало бы воспроизводимой картине. Трое суток было слышно, как в дороге скучной, долгой Перестукивали стыки: на восток, восток, восток... (П. Антокольский воспроизводит звук вагонных колёс.) Звукоподражание Подражание с помощью звуков языка звукам живой и неживой природы. Когда гремел мазурки гром... (А. Пушкин.)

Слайд 35

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СИНТАКСИСА 35 1. Ряды однородных членов предложения. Когда пустой и слабый человек слышит лестный отзыв насчёт своих со­мнительных достоинств, он упивается своим тщеславием, зазнаётся и совсем теряет свою крошечную способность относиться критически к своим поступкам и к своей особе. 2. Предложения с вводными словами, обращениями, обособленными членами . Вероятно, там, в родных местах, так же, как в моём детстве и юности, цветут купавы на болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шёпотами тем поэтом, которым я стал, которым я был, которым я буду, когда я умру. 3. Экспрессивное использование предложений разного типа ( сложноподчинённых , сложносочинённых, бессоюзных, односоставных, неполных и пр.). Там везде говорят по-русски; это язык моего отца и моей матери, это язык моей няни, моего детства, моей первой любви, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в моё прошлое как неотъемлемое свойство, как ос­нова моей личности.

Слайд 36

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СИНТАКСИСА 36 4. Диалогичность изложения. — Ну что ж? Правда ли, что он так хорош собой? — Удивительно хорош, красавец, можно сказать. 5 . Парцелляция - стилистический приём расчленения в произведении фразы на части или даже отдельные слова с целью придать речи интона­ционную экспрессию путём её отрывистого произнесения . Свобода и братство. Равенства не будет. Никто. Никому. Не равен. Никогда. (А. Володин.) Он увидел меня и застыл. Оцепенел. Замолчал. 6. Бессоюзие или асиндетон – намеренный пропуск союзов, что придает тексту динамизм, стремительность. Швед, русский колет, рубит, режет. Люди знали: где-то, очень далеко от них, идет война. Волков бояться – в лес не ходить . 7. Многосоюзие или полисиндетон – повторяющие союзы служат для логического и интонационного подчеркивания соединяемых союзами членов предложения. Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность. Я или зарыдаю, или закричу, или в обморок упаду.

Слайд 37

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СИНТАКСИСА 37

Слайд 38

Экспрессивно – эмоциональная лексика 38 Разговорная Слова, имеющие несколько сниженную по сравнению с нейтральной лексикой стилистическую окраску, характерные для разговорного языка, эмоционально окрашенные. Грязнуля , крикун, бородач. Эмоционально окрашенные слова Оценочного характера, имеющие как позитивный, так и негативный оттенок. Прелестный, отвратительный, злодей Слова с суффиксами эмоциональной оценки. Слова с суффиксами эмоциональной оценки. Миленький, зайчонок, умишко, детище.

Слайд 39

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКСИКИ АНТОНИМЫ 39

Слайд 40

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКСИКИ АРХАИЗМЫ 40

Слайд 41

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКСИКИ ДИАЛЕКТИЗМЫ 41

Слайд 42

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКСИКИ ИСТОРИЗМЫ 42

Слайд 43

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКСИКИ НЕОЛОГИЗМЫ 43

Слайд 44

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКСИКИ ПАРОНИМЫ 44

Слайд 45

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКСИКИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ 45

Слайд 46

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКСИКИ СИНОНИМЫ 46

Слайд 47

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКСИКИ КОНТЕКСТУАЛЬНЫЕ СИНОНИМЫ 47

Слайд 48

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКСИКИ ТЕРМИНЫ 48

Слайд 49

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКСИКИ ФРАЗЕОЛОГИЗМ 49

Слайд 50

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКСИКИ ФРАЗЕОЛОГИЗМ 50

Слайд 51

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКСИКИ ЦИТИРОВАНИЕ 51

Слайд 52

ПРАКТИКУМ 52 NB

Слайд 53

ПРАКТИКУМ 53 NB

Слайд 54

ПРАКТИКУМ 54 NB

Слайд 55

ПРАКТИКУМ 55 NB

Слайд 56

ПРАКТИКУМ 56 NB

Слайд 57

ПРАКТИКУМ 57 NB

Слайд 58

ПРАКТИКУМ 58 NB

Слайд 59

ПРАКТИКУМ 59 NB

Слайд 60

ЛИТЕРАТУРА 60

Слайд 61

Удачи на ЕГЭ!

Слайд 1

МБОУ г. Иркутска лицей №3 Композиция сочинения (ЧАСТЬ С ЕГЭ). Алгоритм выполнения задания О.А. Овчинникова, у читель русского языка и литературы

Слайд 2

ЗАДАНИЕ НА УРОК. Заполните таблицу «Композиция и содержание сочинения» № п / п Элементы композиции Кол-во предложений Задачи О чем писать (содержание) Типовые конструкции (клише) 1 Вступление (в сочинение может и отсутствовать) 1-2 2 Формулировка проблемы 1-2 3 Комментарий к проблеме 6-8 4 Позиция автора 4-6 5 Аргументация собственной позиции 4-8 6 Вывод-заключение (в сочинение может и отсутствовать) 1-2

Слайд 3

Формулировка задания Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем , поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования) Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста Объясните почему . Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский или жизненный опыт (учитываются первые два аргумента ) Объём сочинения – не менее 150 слов Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Слайд 4

Алгоритм выполнения задания : Выявить, сформулировать и прокомментировать одну из проблем (основную) предложенного текста 2. Определить и сформулировать позицию автора Сформулировать собственное отношение к поставленной проблеме . 4. Подобрать аргументы , подтверждающие собственную позицию (не менее двух)

Слайд 5

Композиция сочинения Вступление Проблема, над которой рассуждает автор в тексте Комментарий Авторская позиция Ваше мнение относительно позиции автора (согласие / несогласие) 1-ый аргумент – ссылка на художественный, научный, публицистический текст 2-ой аргумент – ссылка на личный жизненный опыт Вывод (заключение)

Слайд 6

Вступление Задачи: вступить в контакт с читателем; подготовить его к восприятию текста; подвести к формулировке проблемы. О чем писать: сообщение о теме (о чем текст); сообщение об авторе (если знаем); цитата, связанная с проблематикой темы; риторический вопрос, восклицание. Можно начать сразу с формулировки проблемы! (1-2 предложения)

Слайд 7

К1 . Формулировка проблемы Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения ( Толковый словарь ) Проблема – это тот вопрос, над которым размышляет автор текста, рассуждает, пытается найти ответы на него. Главной будет та проблема, на которой автор сосредоточен и делает определенные выводы. Неверно выделенная проблема ставит под удар все сочинение!

Слайд 8

Категории (виды) проблем Философские проблемы затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления . Социальные проблемы касаются устройства жизни общества Политические проблемы связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп Экологические проблемы отражают взаимодействие человека и окружающей среды Нравственные (этические) проблемы связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определёнными правилами поведения

Слайд 9

Проблема может быть - Сложная - Трудная - Важная - Серьезная - Глубокая - Основная - Главная - Актуальная - Злободневная - Острая - Назревшая

Слайд 10

Проблема может быть сформулирована 2-мя способами: Проблема чего? Одним словом или словосочетанием: Одиночества Милосердия Экологии Взаимоотношений «отцов и детей» и т.д. В форме вопроса: Что важнее – закон или совесть? Может ли прогресс быть человечным? Необходимо ли милосердие в нашей жизни? Возможно ли органичное сочетание в жизни человека «поэзии» и «прозы», духовного и материального начал? и др.

Слайд 11

Типовые конструкции Автор поднимает проблему… Автор затрагивает очень важную проблему… Автора текста волнует проблема… Проблема, которую хотел показать нам автор, такова… Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что.. Текст … заставил меня задуматься над проблемой… (1-2 предложения)

Слайд 12

Проблема может быть сформулирована с помощью следующих речевых оборотов: Коснуться какой-либо проблемы Уделить внимание какой-либо проблеме Над какой-либо проблемой думать, работать Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему (1-2 предложения)

Слайд 13

К 1. Формулировка проблемы текста Нужно ли …Зачем…Что будет, если…Возможно ли…Что делать…Кому выгодно… Кто виноват в…Когда будет…Откуда …Как объяснить…Почему …Как связаны…Как влияет …? Такова одна из проблем текста. Об этом размышляет автор статьи. Эту проблему рассматривает автор. На этот вопрос пытается ответить автор.

Слайд 14

К2 . Комментарий Комментарий – рассуждение, пояснительные замечания по поводу чего-либо ( Толковый словарь ) Задачи: разъяснить, охарактеризовать проблему; показать ее актуальность; объяснить интерес автора к проблеме; показать ход мыслей автора. Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст! (6-8 предложений)

Слайд 15

Прокомментировать проблему можно опираясь на следующие вопросы: Как, на каком материале автор раскрывает проблему? На чем заостряет внимание? Какие аспекты проблемы рассматриваются в тексте? Как выражено отношение автора к изображаемому? Внимание! Комментарий не пересказ ! Комментируя, мы говорим о том, что делает автор, а не герои.

Слайд 16

О чем можно писать в комментарии? Насколько актуально то, о чем пишет автор текста? (Можно оценить степень актуальности поднимаемой проблемы и объяснить, в чем ее актуальность?) Кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой? (Кому адресован текст (узким специалистам или широкой публике, молодежи или людям среднего возраста, интеллектуалам или всем, кто интересуется этой проблемой)? Здесь хорошо бы отметить, на основании чего вы сделали такой вывод. Почему эта проблема им интересна?)

Слайд 17

О чем можно писать в комментарии? Если возможно, коротко расскажите о том, как эту проблему рассматривали другие авторы (или известные люди) Знает ли выпускник о точке зрения, не совпадающей с позицией автора представленного текста? Как автор текста подходит к решению этой проблемы? На каком жизненном/литературном материале строится текст? Типична ли ситуация, изображенная автором? На какие факты, детали автор обращает внимание? Почему? Какое это производит впечатление на читателя?

Слайд 18

О чем можно писать в комментарии? С каким настроением пишет автор? (грустная ирония, сарказм, печаль, грусть, радость и т. п.) Нужно указать, в чем это проявляется (желательно основываться на выборе писателем (или публицистом) конкретных слов, деталей). Если есть слова в необычном словоупотреблении (метафоры, эпитеты), которые остановили ваше внимание, и вы понимаете, что именно благодаря их выбору автору удалось донести до читателя свою мысль, неплохо обратить на них внимание. Что автор подчеркивает? Что из этого следует? К каким выводам он подводит читателя?

Слайд 19

О чем можно писать в комментарии? Удачно написанный комментарий позволяет человеку, не читавшему текст, понять, над какой проблемой размышлял автор исходного текста.

Слайд 20

Задание. Познакомьтесь с комментариями и попробуйте сформулировать проблему, над которой размышлял автор исходного текста. «Писатель Сергей Михалков говорит о том, что дети перестают читать хорошие книги, а ведь эти книги развивают духовный мир ребенка. Хорошие книги – это художественная литература, прежде всего, мировая классика, отражающая мировой духовный опыт. Эти книги известны образованным людям, и автор текста тоже их называет: «Том Сойер », «Вечера на хуторе близ Диканьки», русская поэзия… Именно с помощью такой литературы человек может научиться размышлять, оценивать поступки других людей, сформировать собственные нравственные ориентиры. Автор текста обращает внимание на особую роль художественной книги. Эта роль заключается в воспитании души, развитии особого умения – чувствовать, сопереживать. И неслучайно писатель особо подчеркивает роль этих книг именно в детстве, когда человек еще в начале своего жизненного пути». (Проблема важности чтения классической литературы в детстве)

Слайд 21

Задание. Познакомьтесь с комментариями и попробуйте сформулировать проблему, над которой размышлял автор исходного текста. «Особенно животрепещущей эта проблема стала в последнее время: благодаря развитию генетики человек может не только определить, но и «задать» предрасположенности и таланты. Очевидно авторское негодование: нам самим станет неинтересно жить, если мы будем знать все о своих задатках: все предначертано, нет возможности выбрать – многие страдали бы от чувства обреченности, а если каждому будут расшифровывать его геном – в человеке останется мало человеческого. «Жизнь подарена нам судьбой», - утверждает автор, и мы сами вправе этой жизнью управлять». (Проблема наследственности и самоформирования )

Слайд 22

Задание. Познакомьтесь с комментариями и попробуйте сформулировать проблему, над которой размышлял автор исходного текста. «Автор предложенного для анализа текста, размышляя о развитии языка, повествует о том, что в последнее время заимствования из других языковых систем приобрели масштабный характер. С. Казначеев с грустью пишет, что письменная форма русских слов искажается тем, что в устоявшиеся кириллические написания внедряются латинские и иные графические символы. Это, в свою очередь, ведет к нарушению функционирования языка, «к размыванию веками устанавливавшихся норм». (Проблема развития и сохранения русского языка)

Слайд 23

Задание. Познакомьтесь с комментариями и попробуйте сформулировать проблему, над которой размышлял автор исходного текста. «Случаи, подобные описанному автором, происходят в жизни довольно часто. Мы встречаем человека, понимаем, что ему необходима наша поддержка, но вместо того чтобы помочь, остаемся в стороне, думая, что ему окажет помощь кто-либо другой». (Проблема безразличия людей к происходящему вокруг)

Слайд 24

Типовые конструкции Автор раскрывает проблему на примере… В центре внимания автора… Автор обращает внимание на… Автор особо подчеркивает, что… Желая рассказать о проблеме, автор приводит в пример…

Слайд 25

К3 . Позиция автора Задачи: понять мнение автора о выделенной проблеме; четко сформулировать вывод, к которому приходит автор. Можно и нужно использовать цитаты! Проверь себя! Если проблему сформулировать в виде вопроса, то позиция автора будет ответом на этот вопрос! (Вернись к началу и проверь, как соотносится С1 и С3. Если не соотносятся, значит ты допустил ошибку!)

Слайд 26

Типовые конструкции - Автор считает, что… - «…»,- пишет автор. - Позиция автора такова: «…» Автор стремится донести до читателя мысль о том, что… - Автор убеждает нас в том, что… (4-6 предложений)

Слайд 27

Типовые конструкции Автор обращает внимание на…рассуждает о…подчеркивает важность…опирается на чье-то мнение, на факты, свидетельствующие о…допускает, что…приводит пример из свой жизни, из истории, чтобы показать…вспоминает, как…доказывает…описывает что…предлагает…предполагает…имеет в виду…принимает во внимание…видит что-то…возмущается чем-то…потрясен тем, что…спорит с…удивлен…подтверждает свою мысль…создает яркий художественный образ дождя…мастерски рисует картину снегопада, пейзаж…использует изобразительно-выразительные средства языка…отмечает достоинства или недостатки…критикует…расходится во взглядах с мнением большинства в вопросе о…оспаривает точку зрения тех, кто считает…отмечает недостатки…критикует…упоминает…анализирует

Слайд 28

К 4 . Аргументация собственной позиции Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли; совокупность доводов, аргументов, достаточных для доказательства чего-либо. Аргумент – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения - словом, все, что может подтвердить тезис. (Толковый словарь) (4-8 предложений)

Слайд 29

Аргументы - Факты, события - Выводы науки (теории, гипотезы, аксиомы) Статистические данные Свидетельства очевидцев Ссылки на авторитетных людей, цитаты из их трудов и произведений Пословицы и поговорки, отражающие народную мудрость, опыт народа Общественное мнение, отражающее общепринятые нормы

Слайд 30

При работе с той частью сочинения, в которой вы будете приводить аргументацию своего мнения, можно воспользоваться такой схемой: Я думаю, что проблема, затронутая автором, является очень (значимой. актуальной, злободневной, острой и т. д.), поскольку многим приходится в жизни сталкиваться с подобными явлениями (вопросами, событиями, людьми) Действительно, каждый ___________________________________________________________ , так как, во –первых, ____________________________________________________________ _________________________________________________________________ . Во-вторых, ___________________________________________________________________. И наконец, ___________________________________________________________________. Таким образом , _____________________________________________________ . Используйте в сочинении вводные слова и предложения, отражающие вашу точку зрения: на мой взгляд, я убеждён, мне кажется, по моему мнению, несомненно, не вызывает сомнении; возможно, я, ошибаюсь, но позволю себе высказать собственноё видение проблемы и др. Можно воспользоваться и такими выражениями: NN открыл для меня новый взгляд на проблему…, помог мне по-новому взглянуть на…. Словно повторил мои мысли о…, выразил близкие мне чувства о… и т. д.

Слайд 31

Типовые конструкции Я согласен с автором…разделяю позицию автора…придерживаюсь той же точки зрения… Автор слишком категоричен и упускает из виду, что…позволю себе предположить, что… Можно возразить автору тем, что…мнение автора противоречиво, так как…могу подтвердить его мысль примером…в чем-то автор прав, однако …нет сомнений в том, что…совершенно очевидно…

Слайд 32

Аргументация собственного мнения К аргументам, которые есть в этом тексте, я хотел бы добавить свои. Эту мысль подтверждает случай из жизни … Мы убеждаемся в этом, читая русскую литературу (газеты, научные статьи …) В качестве аргумента я хочу привести известную народную мудрость . Эту мысль подтверждает и знаменитое высказывание писателя (учёного, публициста, …) В качестве аргументов хочу привести следующие научные факты. К такому выводу меня привели следующие размышления … Предположим, что утверждение автора (моё утверждение) не верно. Если бы герой поступил иначе, то … В подобной ситуации я поступил бы так, потому что …

Слайд 33

Аргументы и литературные аргументы Проблема чуткости, сострадания и милосердия Цитаты 1.Мир сам по себе ни зло, ни благо, он вместилище и того и другого, смотря по тому, во что вы сами его превратили (М.Монтень, французский философ-гуманист). 2. Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро (А. Чехов, русский писатель Аргумент с опорой на жизненный опыт Известный тренер по фигурному катанию Станислав Жук обратил внимание на девочку, которую все считали бесперспективной. Тренеру понравилось, что она, не обладая особым талантом, трудилась, не жалея себя. Жук поверил в нее, стал с ней заниматься, из этой девочки выросла самая титулованная фигуристка ХХ века Ирина Роднина. Литературный аргумент У М. Шолохова есть замечательный рассказ «Судьба человека». В нем повествуется о трагической судьбе солдата, который во время войны потерял всех родных. Однажды он встретил мальчика-сироту и решил назваться его отцом. Этот поступок говорит о том, что любовь и желание делать добро дают человеку силы для жизни, силы для того, чтобы противостоять судьбе.

Слайд 34

Аргументы и литературные аргументы Человек не может без своей родины Цитаты 1. Человеку нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца (К. Паустовский). 2. Потомство мое прошу брать мой пример: до издыхания быть верным отечеству (А. Суворов). Аргумент с опорой на жизненный опыт Выдающийся русский певец Федор Шаляпин, вынужденный уехать из России, все время возил с собой какой-то ящик. Никто не догадывался, что в нем находится. Лишь спустя много лет близкие узнали, что Шаляпин хранил в этом ящике горсть родной земли. Недаром говорится: родная земля и в горсти мила. Очевидно, великому певцу, горячо любившему свою отчизну, необходимо было ощущать близость и тепло родной земли. Литературный аргумент Знаменитый путешественник Афанасий Никитин во время своих странствий повидал много диковинного и необычного. Об этом он рассказал в своих путевых заметках «Хождение за три моря». Но экзотика дальних стран не погасла в нем любви к отчизне, напротив, в его душе еще сильнее разгорелась тоска по отчему дому.

Слайд 35

Аргументы и литературные аргументы Самореализация человека. Жизнь как борьба за счастье Цитаты 1. Чтоб жить честно, надо рваться путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие - душевная подлость (Л. Толстой, писатель). 2. В чем жизнь? В чем ее смысл? В чем цель? Ответ только один: в самой жизни (В. Вересаев, писатель). Аргумент с опорой на жизненный опыт Акула, если перестает двигать плавниками, камнем пойдет на дно, птица, если перестанет махать крыльями, упадет на землю. Так и человек, если в нем угаснут стремления, желания, цели, рухнет на дно жизни, его затянет густая трясина серой обыденности. Литературный аргумент Жизненная драма Евгения Онегина (роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»), человека незаурядного, вызвана именно тем, что «труд упорный ему был тошен». Выросший в праздности, он не научился самому главному терпеливо трудиться, добиваясь своей цели, жить ради другого человека. Его жизнь превратилось в безрадостное существование «без слез, без жизни, без любви. * * * Образ Обломова (роман Гончарова «Обломов») - это образ человека, который только хотел. Он хотел изменить свою жизнь, хотел перестроить жизнь поместья, хотел вырастить детей ... Но у него не нашлось сил, чтобы эти желания воплотить в жизнь, поэтому его мечты так и остались мечтами.

Слайд 36

Аргументы и литературные аргументы У каждого в руках судьба мира Цитаты Мир сам по себе ни зло, ни благо, он вместилище и того и другого, смотря по тому, во что вы сами его превратили (М. Монтень, французский философ-гуманист). Аргумент с опорой на жизненный опыт Существует древняя славянская легенда о Деве-Чуме. Однажды крестьянин пошел косить траву. Вдруг ему на плечи прыгнула страшная Дева-Чума. Взмолился мужик о пощаде. Дева-Чума согласилась пожалеть его, если он будет носить ее на своих плечах. Там, где появлялась эта жуткая пара, умирали все люди: и маленькие дети, и седовласые старики, и прекрасные девушки, и статные парни. Эта легенда обращена к каждому из нас: а что ты несешь миру - свет или тьму, радость или горе, добро или зло, жизнь или смерть? Литературный аргумент А. Куприн написал рассказ «Чудесный доктор», основанный на реальных событиях. Человек, измученный нищетой, готов в отчаянно покончить жизнь самоубийством, но с ним заговаривает оказавшийся рядом известный доктор Пирогов. Он помогает несчастному, и с этого момента его жизнь и жизнь его семьи изменяется caмым счастливым образом. Эта история красноречиво говорит о том, что поступок одного человека может повлиять на судьбы других людей.

Слайд 37

Аргументы и литературные аргументы Роль личности в истории Цитаты Легче зажечь одну маленькую свечу, чем клясть темноту (Конфуций, древнекитайский мыслитель). Аргумент с опорой на жизненный опыт Во время Великой Отечественной войны Г. Ф. Флеров, используя короткий отпуск, зашел в научную библиотеку. Он обратил внимание на то, что в зарубежных журналах нет публикаций о радиоактивности. Значит, эти работы засекречены. Он тут же написал тревожное письмо в правительство. Сразу после этого всех ученых-ядерщиков вызвали с фронта и начались активные работы, связанные с созданием атомной бомбы, что в будущем помогло остановить возможную агрессию против нашей страны. Литературный аргумент Американская писательница Г. Бичер-Стоу написала роман «Хижина дяди Тома», в котором рассказывалось о судьбе кроткого негра, забитого до смерти безжалостным плантатором. Этот роман всколыхнул все общество, в стране вспыхнула Гражданская война, и позорное рабство было отменено. Потом говорили, что эта маленькая женщина начала большую войну.

Слайд 38

Аргументы и литературные аргументы Человек и природа Цитаты Мир сам по себе ни зло, ни благо, он вместилище и того и другого, смотря по тому, во что вы сами его превратили (М. Монтень, французский философ-гуманист). Аргумент с опорой на жизненный опыт Бобры строят поразительные жилища для потомства, но их деятельность никогда не превращается в истребление той биомассы, без которой и им - конец. Человек же на наших глазах продолжает роковое дело, которое начал уже тысячелетия тому назад: во имя потребностей своего производства он уничтожил наполненные жизнью леса, обезводил и превратил в пустыни целые континенты. Ведь Сахара и Кара Кумы - очевидное свидетельство преступной деятельности человека, продолжающейся и поныне. А разве не свидетельством тому является загрязнение Мирового океана? Человек лишает самого себя в ближайшем будущем последних не обходимых ресурсов питания. Литературный аргумент Увидев червя, вымытого дождем на тротуар, доктор Швейцер клал его обратно в траву, а насекомого, барахтающегося в луже, вынимал из воды. «Когда я помогаю насекомому выбраться из беды, я пытаюсь тем самым искупить часть вины человечества за совершенные им против животных преступления». По тем же причинам Швейцер выступал в защиту животных. В своем эссе, написанном в 1935 г., он призывал «быть добрыми по отношению к животным по тем же самым причинам, в силу которых мы добры к людям».

Слайд 39

Аргументы и литературные аргументы Может ли искусство (книга) изменить жизнь человека? Цитаты 1. Искусство призвано сохранять человеческое в человеке (Ю.Бондарев, русский писатель). 2. Мир книги - это мир настоящего чуда (Л. Леонов, русский писатель). Аргумент с опорой на жизненный опыт Может ли искусство изменить жизнь человека? Актриса Вера Алентова вспоминает такой случай. Однажды она получила письмо от неизвестной женщины, которая рассказала о том, что осталась одна, ей не хотелось жить. Но, посмотрев фильм «Москва слезам не верит», она стала другим человеком: «Вы не поверите, я вдруг увидела, что люди улыбаются и не такие уж они плохие, как мне казалось все эти годы. И трава, оказывается, зеленая, И солнце светит ... Я выздоровела, за что огромное вам спасибо». Литературный аргумент Многие фронтовики рассказывают о том, что солдаты меняли курево и хлеб на вырезки из фронтовой газеты, где публиковались главы из поэмы А. Твардовского «Василий Теркин». Значит, бойцам ободряющее слово порой было важнее пищи. * * * В истории литературы сохранилось немало свидетельств, связанных со сценической историей «Недоросля» Фонвизина . Говорят, что многие дворянские дети, узнав себя в образе бездельника Митрофанушки, пережили подлинное перерождение: стали прилежно учиться, много читать и выросли достойными сынами отчизны.

Слайд 40

Аргументы и литературные аргументы Человек и научный прогресс (цивилизация) Цитаты 1.Мы были достаточно цивилизованны, чтобы построить машину, но слишком примитивны, чтобы ею пользоваться (К. Краус , немецкий ученый). 2. . Мы вышли из пещер, но пещера еще не вышла из нас (А. Регульский ). Аргумент с опорой на жизненный опыт Сегодня мы еще не научились лечить многие смертельные болезни, еще не побежден голод, не решены острейшие проблемы. Однако технически человек способен уже уничтожить все живое на планете. В свое время Землю населяли динозавры - огромные чудовища, настоящие машины для убийства. В ходе эволюции эти гигантские рептилии исчезли. Не повторит ли человечество судьбу динозавров? Литературный аргумент В повести М. Булгакова «Собачье сердце» доктор Преображенский превращает пса в человека. Ученым движет жажда познания, стремление изменить природу. Но порой прогресс оборачивается страшными последствиями: двуногое существо с «собачьим сердцем» - это еще не человек, потому что нет в нем души, нет любви, чести, благородства.

Слайд 41

Вывод (заключение) Не забудьте сделать вывод из написанного вами, обязательно соотнеся его и с авторской позицией по поднятой им проблеме, и со своим собственным видением этого вопроса . Снова вернись к проблеме и назови её, сделай вывод в 1-2 предложениях .

Слайд 42

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!