"Применение рисуночных методик в работе с родителями воспитанников социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних"( из опыта работы)

Применение рисуночных  методик в работе с семьями несовершеннолетних в социально-реабилитационном центре

( из опыта работы)

Сафонова Н.В., педагог-психолог,

МБУ «СРЦдН» Ивнянского района

 Белгородской области

 Перед социально-реабилитационным центром для несовершеннолетних стоит задача поиска эффективных путей взаимодействия с семьей,  что позволит лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях. А также помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.

Для этого специалистам Центра важно установить партнерские отношения с семьей. Успешные взаимоотношения между педагогами и родителями должны выстраиваться на основе следующих положений:

Доброжелательный стиль общения. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов с родителями. В общении неуместны категоричность, требовательный тон.

Индивидуальный подход необходим в работе не только с детьми, но и с родителями. Педагог должен чувствовать ситуацию, настроение родителей и находить подход к каждому из них.

Сотрудничество, а не наставничество. Создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

        Наиболее действенной формой работы в Центре является индивидуальная работа с родителями (беседы, консультации).        Индивидуальная работа  с родителями позволяет установить более доверительные отношения, учитывая особенности конкретного родителя и семейной ситуации, уделяя достаточно времени и внимания каждому из них. Родители чувствуют искреннюю заинтересованность их проблемой и желание специалистов оказать им помощь и поддержку.

        Особое внимание уделяется психологической поддержке родителей, направленной на снятие состояния страха, тревожности, одиночества. Осуществляется анализ и разбор ситуаций личного характера, семейных проблем, причин неблагополучия, настрой родителей на лечение от алкогольной зависимости, на переосмысление образа жизни, отношения к себе, детям и сложившихся детско-родительских отношений.

        Постепенно родители убеждаются в том, что нужны своим детям. К ним приходит понимание состояния своих детей, их переживания.

В своей работе использую рисуночные методики «Три дерева», «Несуществующее животное», «Рисунок человека», «Рисунок семьи», «Дождливая серия», «Кактус», «Слон» и др . Они позволяют получить описание как общих интеллектуальных, личностных и эмоциональных особенностей человека, так и его отношения к разным жизненным сферам: семейной, сексуальной, социальной и межличностной. Иногда бывает достаточно какого-либо одного из них, иногда требуется проведение двух-трех или более рисуночных тестов. Данные методики выполняют и дети, и родители. Недавно, изучая методическую литературу, познакомилась  с методом фрактального рисования, на настоящий момент этот метод постепенно входит в перечень постоянно используемых рисуночных методик.

Рисуночные психологические тесты хорошим тем, что позволяют по рисунку определить черты характера, эмоциональное состояние, возникшие трудности, проблемы человека. Анализ рисуночного теста открывает много интересного о психологическом состоянии на данный момент, существующих проблемах с окружающими, самим собой, волнениях, тревогах, переживаниях. В целом по рисунку можно определить самые разные черты личности, например, склонность к действию или фантазированию, инфантильность, целеустремленность, приспособленность в коллективе, уверенность в себе, рациональное или легкомысленное отношение к действительности и другие.

Взрослый человек, в силу своего жизненного опыта и ожидания на его основе, может не совсем корректно отвечать на вопросы обычных речевых тестов, что, в свою очередь, приводит к искажениям в результатах тестирования.

Рисуночные тесты для взрослых помогают исправить подобные ситуации. Так как рисуночный тест является проективным методом психодиагностики, то даже взрослому, опытному человеку будет практически невозможно что-либо подделать или подыграть проходя рисуночный тест.

1. При этом диагностика – не является центральной составляющей. Она имеет место:

• для нахождения контакта с клиентом,
• для поиска путей дальнейшей работы,  
• для контроля динамики состояния и для наблюдения за ходом психического развития в течение длительного периода, может служить маркером успешности (или неуспешности) процесса.

2. Сравнительный анализ рисунков позволяет обратить внимание родителей на те моменты воспитания своего ребенка, на которые они в повседневной жизни не всегда обращали внимания. Увидеть проблемы «глазами родителя», «глазами  ребенка», «глазами психолога».

Детско-родительские отношения являются важным фактором личностного развития ребенка. Между поведением родителей и детей существует сильная зависимость: принятие и любовь порождают в ребенке чувство безопасности и способствуют гармоничному развитию личности, явное отвержение ведет к агрессивности и эмоциональному недоразвитию. Поэтому в психологической коррекции нуждаются не только дети, но и их родители: им нужно помочь овладеть навыками, которые способствовали бы развитию позитивных детско-родительских отношений.

3. В последние годы все больше подчеркивается психотерапевтическое значение рисования, как и художественной деятельности вообще. Поэтому, применение рисуночных методик стирает грань между психологическим обследованием и психотерапевтическим сеансом.

         Метод, получивший название "фрактальный", был впервые применен в 1991 г. на семинарах, посвященных проблемам резервных возможностей человека и способам их самореализации. На метод не влияют ни этнические, ни национальные, ни территориальные различия. Возраст людей прошедших метод от 6 лет до 96 лет. Везде, где применяется этот метод, — результат всегда одинаково высок. Простота и доступность метода основана на надежной научной базе - работы Б. Мандельброта, Е. Файдыш, М. Люшера, Полуяхтова Т.З, Комов А.Е. и др.)

Суть метода, базируется на использовании взаимосвязей между ручной "моторикой" человека и его психическими и психофизиологическими состояниями. Рисунок несёт информацию о состоянии души и тела. Данный метод основывается также на учёте рационального и интуитивного в восприятии человека и в его творческой активности, который  применяю в работе с людьми. Это уникальный метод, который позволяет соприкоснуться с чем-то важным внутри нас, чему обычно мы не даём ни облика, ни голоса, но оно не только живо в нас, но и сильно влияет на наши выборы, желания, на качество нашей жизни. Метод позволяет задействовать глубинные механизмы подсознания, позволяет улучшить состояние своего здоровья, гармонизировать ситуации, связанные с творческими и межличностными проблемами.

Главная задача метода фрактального рисования – самовыражение человека через рисунок, выполненный по определённым правилам. Происходит замена слов рисунками – это переход не только к новой системе кодирования информации, но и к новым методам описания окружающего нас мира.

Метод фрактального рисунка может использоваться в индивидуальной работе с клиентом, для снятия тревожности, напряжения и усталости у детей и взрослых, переживания утраты, адаптационный период с целью диагностики и в коррекционно - развивающей работе с детьми и взрослыми, для изучения взаимоотношений в семье, коллективе, с целью выявления психологической совместимости членов коллектива.

Поэтому, используя достоинства рисуночных методов:  их естественность, близость к обычным видам человеческой деятельности, опыт рисования, который есть практически у каждого человека, простоту в проведении, немногочисленные временные затраты, нетребовательность никаких специальных материалов, кроме карандаша и бумаги. И в отличие от большинства других тестов, рисуночные методики могут проводиться многократно и сколь угодно часто, не утрачивая своего диагностического значения. Они применимы к клиентам самого разного возраста – от дошкольного до взрослого включительно.

А также, учитывая недостатки рисуночных методов, главный из которых – относительно низкая надежность получаемых результатов, связанная с субъективностью интерпретации, рисуночные тесты, как правило, не позволяют количественно измерить оцениваемые психические свойства. Термины, в которых проводится интерпретация рисунков, обычно лишены той строгости и однозначности, которые характерны для формализованных тестов. Окончательное заключение может быть вынесено лишь при сопоставлении особенностей рисунков с другими данными – например, с результатами наблюдений, данными беседы или дополнительных, более строгих тестов.

Получены определенные результаты в работе с родителями:

1.   И у детей, и у взрослых выполнение задания вызывает интерес, эмоциональный отклик. Меняется настроение, что благотворно влияет на общий эмоциональный фон. Меняется отношение к специалисту и процедуре психодиагностического обследования, общения и взаимодействия, появляется открытость и желание поделиться наболевшим, довериться. Появляется чувство собственной полноценности, принятости, самоудовлетворения и удивления.

2. Снижается уровень тревожности, напряжения, появляется желание продолжить встречи, изменить что-то в себе.

3.  Даже, не закончив упражнение, у некоторых родителей происходит озарение по поводу их контакта со своими детьми.  По отзывам родителей, они стали лучше понимать своих детей, научились прислушиваться к детям, к их чувствам.

Рекомендуемая литература:

1. Венгер А.Л., Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / А.Л. Венгер. – М. : Изд – во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2007.
2. Королева З. « Говорящий рисунок. 100 графических тестов»
3. Кремлякова А.Ю. «Фрактальное рисование как инструмент диагностики и коррекции психоэмоционального состояния»- «Справочник педагога-психолога» детский сад» № 6, 2014 г.
4. Лебедева Л.Д., Никонорова Ю.В., Тараканова Н.А. «Энциклопедия признаков и интерпритаций в проективном рисовании и арт-терапии».-СПб.:Речь,2002
5. Полуянов Ю.А. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. М.; Рига, 2000.
6. Полуяхтова Т. 3., Комов А. Е. Родник фрактальной мудрости, или свежий взгляд на наши возможности    М.: Издательский Дом «Деловая литература», 2002