Статья по географии: "Работа с терминами на уроках географии"

Работа с терминами на уроках географии

            В начальном курсе географии большое разнообразие терминов. При изучении науки часто можно встретиться с проблемой восприятия и эффективного использования текстовой информации в устной и письменной речи.  Эта проблема тесно связана с пониманием совокупности географических терминов. Термин (от лат. «предел, граница») – слово или сочетание слов, являющееся точным обозначением определённого понятия какой-либо специальной области науки, техники, искусства, общественной жизни и т.д.

          Для достижения терминологической грамотности учащихся, необходимо решить следующие проблемы:

• В процессе изучения географии увидеть терминологические проблемы
• Выяснить причины терминологической неграмотности
• Разработать методики эффективной работы с терминологическим аппаратом.

Учащимся необходимо постоянно работать над географическими терминами. Это  обусловлено рядом причин:

• Незнание сущности большинства терминов науки и текст учебной статьи не понятен
• Знания, полученные в начальном курсе географии утрачиваются
• Представление о некоторых понятиях с начального курса географии имеет искаженный, ненаучный характер.

Ошибки, которые допускают учащиеся можно объединить в две группы:

• Смешение близких по звучанию, но далёких по смыслу терминов. Например, Арктика – Антарктика, криволесье-редколесье, Австрия-Австралия и др.
• Формально правильное озвучивание термина, но недопонимание его сущности. Например, знание термина «конденсация» не приводит к пониманию причин образования росы.

Решить проблему терминологической неграмотности нельзя даже с помощь словаря, в котором не выделяются основополагающие признаки.

Например, план топографический –крупномасштабный план ограниченного участка местности, в пределах 

которого кривизна земной поверхности не учитывается (Терминологический словарь по строительству на 12 языках (ВНИИИС Госстроя СССР).

Неудивительно, если пятиклассник запутается в этом понятии. Чтобы учащийся мог включить изучаемое понятие  в существующую систему терминов, ввести его в научный оборот, требуется осмысленное усвоение терминов. Например, термин «топографический план» можно считать усвоенным, если учащийся назовет отличие плана от рисунка, фотографии.

Методика работы с терминами

          Методика основана на подборе фактов, позволяющих осмыслить вводимый термин. Алгоритм:

• фиксирование и анализ сущности термина, вычленение его ведущих признаков;
• подбор фактов, позволяющих осмыслить изучаемый термин;
• осмысление термина (см. таблица 1).

Рассмотрим алгоритм работы на примере понятия «природно-территориальный комплекс».

1 этап. Определение термина: «природно-территориальный комплекс – это устойчивый набор природных компонентов, сложившийся на определенной территории». Существенные признаки: набор природных компонентов и определенная территория.

2 этап. Осмыслить термин «природно-территориальный комплекс» поможет работа с такими географическими объектами, как лес, болото, река.

Таблица 1

Алгоритм работы по изучению термина

3 этап. Анализ содержания таблицы способствует осмыслению сущности термина «природно-территориальный комплекс». Некоторые признаки, характеризующие  лес, болото, реку, помогают конкретизировать изучаемое понятие