МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ КАК ЭЛЕМЕНТ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
статья на тему

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ  СВЯЗИ КАК ЭЛЕМЕНТ МОДЕЛИРОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Остролуцкая О.А.

ГБПОУ ВО ВГППК

Формирование профессиональных компетенций и общих компетенций в ходе реализации ФГОС по специальностям среднего профессионального образования невозможно без полноценной реализации междисциплинарных связей.

Составляя календарно-тематические планы, преподавателю  важно знать, что обучающиеся уже усвоили из необходимых опорных знаний на уроках по другим дисциплинам, согласовать с преподавателями смежных дисциплин постановку вопросов и заданий, чтобы избежать дублирования и достигнуть развития общих идей и понятий, их углубления и обогащения.

Принцип междисциплинарных связей нацеливает на формулировку проблемы, вопросов, заданий для учащихся, ориентирующих на применение и синтез знаний и умений из разных дисциплин. Систематическое использование междисциплинарных связей создает возможности широко пользоваться дидактическими материалами и средствами наглядности (учебниками, таблицами, макетами, слайд-шоу, иллюстрациями, видеофильмами), относящимися к одному учебному предмету, при изучении других дисциплин. В организации обучения возникает потребность в комплексных формах - обобщающих уроках, семинарах, экскурсиях, конференциях, имеющих междисциплинарное содержание. Такие формы требуют координации деятельности преподавателей, изучения учебных программ по родственным дисциплинам, взаимопосещения учебных занятий.

Проблема междисциплинарных связей интересовала педагогов еще в далеком прошлом. Прогрессивные педагоги - Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский, Н.К.Крупская - подчеркивали необходимость взаимосвязей между учебными предметами для отражения целостной картины природы «в голове ученика», для создания истинной системы знаний и правильного миропонимания.

Содержание, объем, время и способы использования знаний из других дисциплин можно определить только на основе планирования.

Конкретизация использования междисциплинарных связей в процессе обучения достигается с помощью поурочного планирования. Поурочный план - разработка показывает, когда, на каком этапе урока и как, какими способами включаются знания из других курсов в изучение нового или закрепление учебного материала. Особенно необходима тщательная разработка обобщающего урока с междисциплинарными связями. Выделение таких уроков производится на основе тематического планирования. Положительные стороны данного планирования - это формулировка цели и задачи урока с учетом междисциплинарных связей; формулировка конкретных вопросов к обучающимся, требующих воспроизведения и применения знаний; наличие мировоззренческого вывода; включение в домашнее задание вопросов междисциплинарного содержания.

Реализация междисциплинарных связей способствует систематизации, а, следовательно, глубине и прочности знаний, помогает дать обучающимся целостную картину мира. При этом повышается эффективность обучения и воспитания, обеспечивается возможность сквозного применения знаний, умений, навыков, полученных на уроках по разным дисциплинам.

В течение последних пяти лет моя педагогическая деятельность была связана с технологией моделирования профессиональной деятельности на уроках архитектуры зданий.

Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе - это такое ее отражение в содержании обучения и в реальной учебной деятельности обучающихся, которое: во-первых, дает студентам правильное и полное представление о целостной профессиональной деятельности; во-вторых, позволяет им в процессе обучения овладеть способами (действиями, операциями) профессиональной деятельности настолько полно, что обеспечивает безболезненный переход к реальному выполнению своих трудовых обязанностей (профессиональных функций).

Материальным выражением модели профессиональной деятельности являются состав, содержание и последовательность предъявления студентам учебно-производственных задач, которые в комплексе охватывают все основные действия, входящие в профессиональную деятельность.

Особое значение приобретают междисциплинарные связи в системе профессионального образования, где учебный и познавательный процесс должен строиться в органической связи с общеобразовательными, общепрофессиональными и специальными дисциплинами.

На основе анализа учебных планов программы подготовки специалистов среднего звена ГБПОУ ВО «Воронежский государственный профессионально-педагогический колледж» по специальности среднего и профессионального образования 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений было выделено четыре модели междисциплинарных связей:

1) дисциплины  общеобразовательной подготовки – дисциплины профессиональных модулей;

2) дисциплины профессиональной подготовки – дисциплины профессиональных модулей;

3) дисциплины общепрофессионального цикла - дисциплины профессиональных модулей;

4) дисциплины профессиональных модулей – дисциплины профессиональных модулей.

Системное применение междисциплинарных связей дисциплин общеобразовательной подготовки, дисциплин профессиональной подготовки, дисциплин общепрофессионального цикла и профессиональных модулей развивает кругозор, глубину мышления, способствует быстрому восприятию происходящих явлений изучаемого материала и помогает развивать навыки использования потенциальных знаний в прикладных дисциплинах.

Проанализировав рабочие программы и учебные планы дисциплин, преподаваемых на отделении СЭЗС, была выполнена сводная таблица, в которой отражены наиболее важные и наглядные междисциплинарные связи дисциплины МДК. 01.04 Архитектура зданий и дисциплин общеобразовательной подготовки, дисциплин профессиональной подготовки, дисциплин общепрофессионального цикла и профессиональных модулей. Фрагмент таблицы приведён в Приложении1.

Особенностью преподавания на строительном отделении является метод работы над проектом, в процессе которого обучающиеся решают архитектурные задачи в комплексе со смежными дисциплинами. Этот комплексный метод работы над проектом в значительной мере моделирует метод проектирования, принятый в проектных организациях. Но как метод обучения он имеет свои особенности, главная из которых состоит в том, что дисциплины, смежные с профилирующей, должны изучаться не только самостоятельно, но и обязательно на примерах и в подчинении задачам архитектурного проектирования; в этом и только в этом случае студент конкретно может оценить место и значение смежной дисциплины в учебном процессе, взаимосвязь дисциплин.

На примерах «своих» проектов  по МДК.01.04 Проектирование зданий и сооружений: Архитектура зданий ПМ.01 Участие в проектировании зданий и сооружений обучающиеся решают задачи смежных дисциплин. Это проявляется, во-первых, в том, что проекты более конструктивно обоснованы, а во-вторых. и это главное, в том, что обучающийся реализует принятые решения в практических и курсовых проектах по смежным дисциплинам, что является продолжением курсового проекта по МДК.01.04 Проектирование зданий и сооружений: Архитектура зданий.

Таким образом, включаемые в содержание урока междисциплинарные связи усиливают его новизну, вызывают обновление уже известного материала, объединяют новые и прежние знания в систему.

Связи смежных курсов позволяют глубже проникнуть в сущность учебных дисциплин; раскрыть, например, причинно - следственные связи. Укрепляя стимулирующее содержание уроков, междисциплинарные связи активизируют и процесс усвоения знаний, основанный на их постоянном применении. Становится наглядной практическая нужность и полезность знаний по всем дисциплинам.

Междисциплинарные связи приводят в действие все стимулы познавательного интереса, связанные с учебной деятельностью: вносят проблемность, элементы исследования и творчества, разнообразят формы самостоятельной работы, побуждают к овладению новыми умениями, дают представление о комплексном характере проектирования зданий и сооружений, а главное, создают условия для формирования профессиональных компетенций будущих молодых специалистов.

В современном профессиональном образовании упор делается на развитие личности и универсальные учебные умения. Будет уделяться большое внимание междисциплинарным связям, навыкам обучающихся ориентироваться в больших объемах информации, следовательно, проблема реализации междисциплинарных связей актуальна как никогда.

Литература

1. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров /Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272с.

2.Попова Н. В. Междисциплинарная парадигма как основа формирования интегративных компетенций студентов многопрофильного вуза : на примере дисциплины Иностранный язык : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.08 / Попова Нина Васильевна; [Место защиты: С.-Петерб. гос. политехн. ун-т].- Санкт-Петербург, 2011.- 585 с.: ил. РГБ ОД, 71 13-13/33

3. Виленский В.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие. Издание второе / В.Я.Виленский ,П.И.Образцов ,А.И Уман Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192 с

4. Голуб Г.Б. Метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие/Г.Б.Голуб, Е.А.Перелыгина, О.В.Чуракова, редактор Е.Я.Коган. – Самара: "Издательский дом "ФЕДОРОВ", 2006. – 176с.

5. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: книга для учителя/А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990. - 192с

.

Приложение 1