Методические рекомендации по организации самостоятельной (внеаудиторной) работы для обучающихся по дисциплине ОУД .01 Русский язык и литература (часть 2.Литература)
учебно-методическое пособие на тему

Департамент образования и молодёжной политики

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

Бюджетное учреждение профессионального образования

«Нижневартовский строительный колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ (ВНЕАУДИТОРНОЙ) РАБОТЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛИТЕРАТУРА»

по образовательной  программе

по подготовке специалистов среднего звена,

по подготовке квалифицированных рабочих, служащих

ОУД .01 Русский язык и литература (часть 2.Литература)

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 ОЧНОЙ (ИНДИВИДУАЛЬНОЙ)  ФОРМЫ  ОБУЧЕНИЯ

Рассмотрено МК ______________

_____________________________

Протокол № ___ от ____________

Согласовано МС_______________

Протокол № _____от ___________                          

Нижневартовск

2016

Методические указания по выполнению самостоятельных работ в рамках освоения учебной дисциплины  ОУД .01 Русский язык и литература (часть 2.Литература) разработаны  в соответствии  с  рабочей  программой дисциплины и направлены на формирование у обучающихся умений и знаний по дисциплине в соответствии с требованиями результатов освоения дисциплины, изложенными в Федеральном государственном стандарте среднего профессионального образования. Методические рекомендации  содержат пояснительную записку и дидактический конструктор по их выполнению. Адресованы обучающимся по образовательной  программе по подготовке специалистов среднего звена, по подготовке квалифицированных рабочих, служащих

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

Методические указания по выполнению самостоятельных работ по дисциплине ОУД .01 Русский язык и литература (часть 2.Литература) созданы Вам в помощь для работы на занятиях и во внеурочное время.

Цели самостоятельной работы:

- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубление и расширение теоретических знаний;

- формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развитие познавательных способностей, активности студентов, творческой     инициативы,     самостоятельности,     ответственности и организованности;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

• развитие исследовательских умений.

Наличие положительной оценки (отметки о выполнении) каждого вида самостоятельной работы необходимо для получения зачета по дисциплине ОУД .01 Русский язык и литература (часть 2.Литература)  или допуска к экзамену, поэтому в случае невыполнения работы по любой причине или получения неудовлетворительной оценки за самостоятельную работу Вы должны найти время для ее выполнения или пересдачи.

Внимание! Если в процессе выполнения заданий для самостоятельной работы возникают вопросы, разрешить которые Вам не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения разъяснений.

Желаем Вам успехов!!!

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Организация внеаудиторной самостоятельной работы  обучающихся – важное звено в образовательном процессе в среднем профессионально образовании.  Целью настоящих методических указаний является оказание помощи обучающимся в организации индивидуальной внеаудиторной работы по освоению учебной дисциплины «Литература». 

Рабочая программа учебной дисциплины «Литература»  предусматривает 60 часов на выполнение внеаудиторных самостоятельных работ и предполагает углубление изучение отдельных тем  программы, а также отработку умений и формирование навыков,  а именно:

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

- анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

Методические указания к самостоятельной работе представлены в форме дидактического конструктора, представляющего собой  таблицу, содержащую тему, цель, вид, средства и   форму отчета о результатах  самостоятельной работы, а также количество часов, предусмотренное на выполнение отдельных видов самостоятельных работ (подготовка докладов, составление таблицы, написание эссе, создание творческой работы).

Методические указания включают также перечень тем для рефератов (докладов), которые предлагаются на выбор обучающихся.

Методические указания содержат также список рекомендуемой литературы и иных источников. 

По итогам изучения дисциплины «ЛИТЕРАТУРА» проводится экзамен.

СТРУКТУРА И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СОДЕРЖАНИЕ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

Тема: «Творческий и революционный путь Чернышевского Н.Г. и Добролюбова Н.А.»

Самостоятельная работа №1(2часа)

Подготовка доклада  по теме «Творческий и революционный путь Чернышевского Н.Г. и Добролюбова Н.А.»(ПРИЛОЖЕНИЕ №2)

Цель:познакомиться с биографией  и жизнью писателей, с их мировоззрением, революционными взглядами, сформировать навык самостоятельной работы с учебниками

Вопросы для самоконтроля:

1.Какое историческое значение имела деятельность революционных демократов?

2. Какой вклад внесла в развитие литературы их творческая деятельность?

Форма контроля: защита  работы

Информационное обеспечение:

Основная:

1.Чернышевский Н. Г. Полн. собр. соч. в 15-ти т., т. 11.

2. Добролюбов Н.А. – Собрание сочинений в 9 томах.

Дополнительная:

1. Николаев П.А. « Библиографический словарь «Русские писатели»  в двух частях,. М.: «Просвещение», 1990г.

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://histerl.ru/periudi_istorii/obostrenie_krizisa_feodalizma/velikie_russkie_revolycionnie_demokrati.htm

2.http://www.infoliolib.info/philol/irl/3_2.html

3.http://www.belinskiy.net.ru/

4.http://www.dobrolyubov.net.ru/

5. http://www.bibliotekar.ru/

6. http://az.lib.ru/c/chernyshewskij_n_g/text_0320.shtml

Тема: «А.С. Пушкин «Сожженное письмо» («Я вас любил»»)

Самостоятельная работа №2 (1час)

Проанализировать стихотворение А.С. Пушкина «Сожженное письмо» («Я вас любил»)(ПРИЛОЖЕНИЕ №4)

Цель:сформировать навык анализа поэтического произведения, самостоятельной работы с литературой, выразительности чтения.

Рекомендации:

1. Выразительно прочитать выбранное стихотворение наизусть;

2. Дать историческую справку об истории написания и адресате стихотворения;

3. Определить тему и своеобразие ее решения данным поэтом (авторскую идею).

Форма контроля: письменная работа, чтение наизусть

Информационное обеспечение:

Основная:

1.Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч.Ч. 1.:Учебник для общеобразовательных учреждений – 13-е изд. - М.: Просвещение, 2011

2. В.И. Коровин. Литература 10 класс. В 2 ч.Ч. 1.:Учебник для общеобразовательных организаций – 14-е изд. - М.: Просвещение, 2014

3. Г.А. Обернихина. Литература 10 класс. В 2 ч.Ч. 1.:Учебник для общеобр. учреждений, 2011

Дополнительная:

1. Николаев П.А. « Библиографический словарь «Русские писатели»  в двух частях,. М.: «Просвещение», 1990г.2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://www.feb-web.ru/

2.http://school-collection.edu.ru/

3.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

Тема: «В. Г. Белинский о Пушкине»

Самостоятельная работа №3(2 часа)

Подготовка доклада  по теме «В. Г. Белинский о Пушкине» (ПРИЛОЖЕНИЕ №2)

Цель: работа над материалом книги В.Г. Белинский «Сочинения А.С. Пушкина» и составление на его основе доклада.

Вопросы для самоконтроля:

1. Почему В.Г. Белинский отмечал, что творчество Пушкина является пройденным этапом в развитии отечественной литературы?

2. В чем заслуга Пушкина в области литературы, по мнению В.Г. Белинского?

Форма контроля: заслушивание на уроке

Информационное обеспечение:

Основная:

1.В.Г. Белинский «Сочинения А.С. Пушкина» (статьи 1,5,11)

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

Тема: «В. Г. Белинский о Лермонтове»

Самостоятельная работа №4 (1 час)

Подготовка доклада  по теме «В. Г. Белинский о Лермонтове»(ПРИЛОЖЕНИЕ №2)

Цель: работа над материалом книгиВ.Г. Белинский. Полное собрание сочинений в 13 тт.  и составление на его основе доклада.

Вопросы для самоконтроля:

1. Считает ли Белинский М. Лермонтова продолжателем дела А. Пушкина?

2. В чем заслуга Лермонтова в области литературы, по мнению В.Г. Белинского?

Форма контроля: заслушивание на уроке

Информационное обеспечение:

Основная:

1.В.Г. Белинский «Сочинения А.С. Пушкина» (статьи 1,5,11)

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.ххххххххххххххххх

Тема: «М.Ю. Лермонтов «Маскарад»» (2 часа)

Самостоятельная работа №5

Чтение пьесы «Маскарад», анализ отдельных эпизодов (ПРИЛОЖЕНИЕ №4)

Цель:знакомство с содержанием пьесы, сформировать навыки анализа эпизода для понимания основной темы и идеи произведения        

Вопросы для анализа эпизодов:

А) Светское общество: Казарин, Шприх, князь Звездич, баронесса Штраль.

1. Проанализируйте сцену игры (Д 1, сцена первая, выход второй). Дайте  общую характеристику Казарину и князю. Чем отличается от них Арбенин?

2. Проанализируйте диалог баронессы и князя (Д 2, сцена первая, выходы пятый — восьмой). Каковы жизненные принципы представителей света? В чем их порочность и безнравственность?

3. Проанализируйте диалог Казарина и Арбенина (Д 2, сцена вторая, выход пятый). Какие принципы светского общества утверждает Казарин? Согласен ли с ними Арбенин?

Б) Арбенин и Нина.

1. Проанализируйте диалог Арбенина и Нины (Д 1, сцена третья, выходы третий—пятый). Докажите, что Арбенин не принимает «мнений света» и одновременно живет по его законам. В чем нравственное превосходство Нины?

2. Проанализируйте диалог князя и Нины (Д 2, сцена первая, выход четвертый) со слов князя «Вот время объясненья!..» до слов «И я своей достигну цели». Как в этой сцене показана искренность Нины и порочность князя?

3. Проанализируйте диалог Арбенина и Нины перед смертью (Д 3, сцена вторая, выход второй). Как в ней проявились характеры Арбенина и Нины?

В) Неизвестный.

1. Проанализируйте диалог князя и неизвестного (Д 4, сцена первая, выход седьмой). Докажите, что неизвестный исповедует законы света.

2. Проанализируйте диалог Арбенина и неизвестного (Д 4, сцена первая, выход восьмой). Какова смысловая роль образа неизвестного в драме?

Вопросы для самоконтроля:

1. Почему и Арбенин, и Нина становятся жертвами света?

2. Вспомните, где у М.Ю. Лермонтова появляется мотив маскарада?

3. В чем символический смысл маскарада?

4. Как развенчиваются в драме богоборческие стремления Арбенина?

5. В чем драма «Маскарад» близка романтическим произведениям и чем от них отличается?

Форма контроля: защита  презентации

Информационное обеспечение:

Основная:

1.Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч.Ч. 1.:Учебник для общеобразовательных учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

2. В.И. Коровин. Литература 10 класс. В 2 ч.Ч. 1.:Учебник для общеобразовательных организаций – 14-е изд. –М. :Просвещение, 2014

3. Г.А. Обернихина. Литература 10 класс. В 2 ч.Ч. 1.:Учебник для общеобр. учреждений, 2011

Дополнительная:

1. Русская литература XIX века: Большой учебный справочник. М., 2000.

2. Николаев П.А. « Библиографический словарь «Русские писатели»  в двух частях,. М.: «Просвещение», 1990г.

Интернет-ресурсы:

1.http://www.lermontow.org.ru/

2.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

3. http://www.bookstand.narod.ru/Bibliografia/Ostrovskii.htm

Тема: «Развитие понятия о романтизме»

Самостоятельная работа №6(1 час)

Подготовка сообщения  по теме «Развитие понятия о романтизме»(ПРИЛОЖЕНИЕ №2)

Цель: сформировать навыки самостоятельной работы с учебной и справочнойлитературой, составления сообщения, расширение представления о романтизме

На что обратить внимание при составлении сообщения:

1. Романтизм в Европе и в Америке. Национально-исторические особенности русского романтизма. Отсутствие связи с буржуазными преобразованиями и реформами, «сосуществование» романтизма рядом с классицизмом и сентиментализмом, прогрессивная роль литературной журналистики, активная жизнь и деятельность литературных обществ.

2. Периодизация русского романтизма (1801—1815; 1816—1825; 1826—1840).

Главные представители этих направлений: Жуковский, Батюшков; Рылеев и поэты-декабристы; Баратынский и поэты-любомудры.

3. Романтизм как художественный метод. Неукоснительное требование свободы личности и творческой свободы. Первенство духа перед плотью как стремление к совершенству человеческой природы.

4. Картина мира в творчестве поэтов-романтиков.

Обособление личности от земного мира. Господство духовного над материальным. Субъективное и чувственное восприятие мира. Чувство неудовлетворенности несовершенством мира и жажда совершенства и красоты. Романтическое двоемирие. Романтическая ирония. Искусство — единственный посредник между человеком и Богом.

5. Особенности сюжета, героя, общества в романтическом произведении. Система жанров и особенности стиля творчества романтиков. Основные черты романтизма

6. Сущность реформы литературного языка вначале XIX в. Споры о языке. Шишковисты и карамзинисты.

Вопросы для самоконтроля:

1. На какой почве возник романтизм в России и в чем состоят его национально-исторические особенности? Назовите основные исторические события, произошедшие в Европе, Америке в конце 18-нач. 19вв.?

2.Каково происхождение слова «романтизм»?

3. Какая разница между ранним и поздним романтизмом?

4. Назовите основные черты русского романтизма.

5. По каким причинам развернулась в начале 19в. полемика о литературном языке? Каковы были позиции Н.М. Карамзина и А.С. Шишкова?

6. Что представляет собой романтизм как художественный метод? Каковы ее основные принципы?

7. Когда и почему образовались два общества – «Беседа любителей русского слова» и «Арзамас»? Кто входил в состав этих объединений? Какие задачи ставили перед собой участники обоих собраний? Какие прозвища получили участники общества «Арзамас»?

Форма контроля: заслушивание на уроке

Информационное обеспечение:

Основная:

1.Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч.Ч. 1.:Учебник для общеобразовательных учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

2. В.И. Коровин. Литература 10 класс. В 2 ч.Ч. 1.:Учебник для общеобразовательных организаций – 14-е изд. –М. :Просвещение, 2014

3. Г.А. Обернихина. Литература 10 класс. В 2 ч.Ч. 1.:Учебник для общеобр. учреждений, 2011

Дополнительная:

1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Романтизм и реализм»

Самостоятельная работа №7(1 час)

Составление таблицы  по теме «Романтизм и реализм»

Цель: познакомиться с основными особенностями, чертами русского романтизма и реализма, представителями, с предметом изображения обоих направлений, сформировать навыкивыявления характерных чертобоих направлений, составить таблицу

Составить таблицу: «Романтизм и реализм»

Форма контроля: защита  работы

Информационное обеспечение:

Основная:

1.Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч.Ч. 1.:Учебник для общеобразовательных учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

2. В.И. Коровин. Литература 10 класс. В 2 ч.Ч. 1.:Учебник для общеобразовательных организаций – 14-е изд. –М. :Просвещение, 2014

3. Г.А. Обернихина. Литература 10 класс. В 2 ч.Ч. 1.:Учебник для общеобр. учреждений, 2011

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «В.Г. Белинский о Гоголе»

Самостоятельная работа №8(1 час)

Подготовка сообщения  по теме «В.Г. Белинский о Гоголе» (ПРИЛОЖЕНИЕ №2)

Цель: работа над материалом книгиВ.Г. Белинский о Гоголе: «Статьи, рецензии письма».

Вопросы для самоконтроля:

1.

2.

Форма контроля: защита  работы

Информационное обеспечение:

Основная:

1.Литературные мемуары. Гоголь в воспоминаниях современников (часть 2).

2. В. Г. Белинский о Гоголе: Статьи, рецензии письма.

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

3.http://a4format.ru/pdf_files_bio/48fd9de9.pdf

Тема: «Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза»

Самостоятельная работа №9 (2 часа)

Составление конспекта критических статей: Н.А.Добролюбова «Луч света в Темном царстве»; Д.И.Писарева «Мотивы русской драмы»; А.Григорьева «После «Грозы» Островского»(ПРИЛОЖЕНИЕ №1)

Цель: сформировать навыки самостоятельной работы с критической литературой и конспектирования.

Написать конспект критической статьи по вопросам:

1.Как оценивает критик значимость и актуальность драматургии А.Н.Островского?

2.Как  Н.А. Добролюбов и Д.И. Писарев, А. Григорьев трактовали образ Катерины Кабановой (характер, личность)? В чем, на ваш, взгляд, причина столь разной трактовки образа Катерины? Следует ли учитывать время написания статей? Чья позиция вам ближе?

3.Каков характер взаимоотношений Катерины с Темным Царством?

4.Как оценивается смерть Катерины?

Форма контроля: заслушивание на уроке

Информационное обеспечение:

Основная:

1. Статьи: Н.А.Добролюбов «Луч света в Темном царстве», Д.И. Писарев «Мотивы русской драмы»; А.Григорьев «После «Грозы» Островского».

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Статья Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве»»

Самостоятельная работа №10 (1 час)

Составление конспекта критической статьиН.А.Добролюбова «Луч света в темном царстве» (ПРИЛОЖЕНИЕ №1)

Цель: сформировать навыки самостоятельной работы с критической литературой и конспектирования.

Написать конспект критической статьи по вопросам:

1.Как оценивает критик значимость и актуальность драматургии А.Н. Островского?

2.Как  Н.А. Добролюбов  трактовал образ Катерины Кабановой (характер, личность)?

3.Каков характер взаимоотношений Катерины с Темным Царством?

4.Как оценивается смерть Катерины?

5.Почему Добролюбов назвал Катерину «лучом света в темном царстве»?

Форма контроля: заслушивание на уроке

Информационное обеспечение:

Основная:

1. СтатьяН.А.Добролюбова «Луч света в Темном царстве»

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Н.А. Островский «Бесприданница»»

Самостоятельная работа №11(1 час)

Чтение пьесы «Бесприданница», анализ отдельных эпизодов (ПРИЛОЖЕНИЕ №4)

Цель:сформировать навык самостоятельной поисковой деятельности, умение анализировать и систематизировать прочитанный материал

Вопросы для анализа эпизода:

1. История создания «Бесприданницы». Объясните смысл названия пьесы.

2. Назовите основные социальные и нравственные проблемы, поднятые в пьесе.

3. «Маленький человек» в пьесе Островского – Карандышев – сначала смешон (приведите примеры из текста), но в конце 3Д он скорее трагичен, чем смешон, он понимает суть происходящего (приведите примеры из текста).

4. Охарактеризуйте следующих персонажей драмы: Кнурова, Вожеватова, Паратова, Карандышева (их социальный статус, речевые характеристики, портрет, отношение к Ларисе). Свои суждения подтверждайте примерами из текста.

5. Какую роль в раскрытии основных тем и проблем пьесы играет Робинзон? (Приведите примеры из текста).

6. Харита Игнатьевна. Как строит она свои отношения с дочерью, с окружающими людьми? ( Понаблюдайте за ее манерами, туалетом, речью).

7. Выпишите ремарки и реплики, связанные с описанием природы. Какую роль играют они в пьесе?

8. Проведите исследование на тему «Образ Ларисы»:

А) Лариса и ее окружение (анализ эпизодов)

Б) Лариса в оценке Вожеватова, Паратова, Кнурова, Карандышева (анализ эпизодов)

В) Романсовый мотив искушения в пьесе. Какие романсы и при каких обстоятельствах они звучат? Какова их роль?

Г) Юлий Капитонович Карандышев(это имя сочувствие автора или насмешка?)

Д) Номинационная цепочка Ларисы начинается с нарицательного имени «Бесприданница». Каким именем заканчивается?

Е) Почему дом Ларисы назван «цыганским табором»? Как этимология имен, диалектное толкование их доказывают этот факт?

Ж) В чем трагедия Ларисы?

З) Как окружение, обстоятельства влияют на развитие трагедии Ларисы?

Форма контроля: заслушивание на уроке

Информационное обеспечение:

Основная:

1.В.И. Коровина 10 класс. В 2 ч., 2014г.:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М.: Просвещение, 2014

2. Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч..:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

3.Г.А. ОбернихинаЛитература 10 класс. В 2 ч.:Учебник для общеобр. учреждений, 2011

Дополнительная:

1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://www.ostrovskiy.org.ru/

2.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Статья Д.И. Писарева «Базаров»»

Самостоятельная работа №12 (1час)

Составление конспекта критической статьи Д.И. Писарева «Базаров»

(ПРИЛОЖЕНИЕ №1)

Цель: сформировать навыки самостоятельной работы с критической литературой и конспектирования.

Написать конспект критической статьи по вопросам:

1. Как оценивает критик значимость и актуальность драматургии А.Н. Островского?

2. Чем отличается Базаров, по мнению Д.И. Писарева, от других литературных героев?

3. Согласны ли с мнением Д.И. Писарева, который считает, что светлым лучом можно назвать тургеневского Базарова, чем Катерину из драмы "Гроза"?

4. Разделяет ли Д.И. Писарев неприятие поэзии, музыки, эстетических наслаждений Базарова?

5. Как характеризует Д.И. Писарев в своей статье Аркадия Кирсанова, Николая Петровича, Павла Петровича?

Форма контроля: заслушивание на уроке

Информационное обеспечение:

Основная:

1. Статья Д.И. Писарева «Базаров»

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «И.С. Тургенев: стихотворения в прозе»

Самостоятельная работа №13.1(1час)

Анализ, интерпретация одного из стихотворений в прозе(на выбор): «Собака», «Русский язык», «Два четверостишья», «Порог», «Два богача», «Сон»)(ПРИЛОЖЕНИЕ № 4)

Цель: сформировать навык анализа поэтического произведения, самостоятельной работы с литературой

Форма контроля: заслушивание на уроке

Информационное обеспечение:

Основная:

1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://www.turgenev.org.ru/

2.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «И.С. Тургенев «Рудин», «Первая любовь», «Дворянское гнездо»»

Самостоятельная работа №13.2

Написание сочинения по прочитанному на выбор роману  на одну из предложенных тем или на тему, сформулированную обучающимся

(ПРИЛОЖЕНИЕ № 4)

Цель: сформировать навыки написания сочинения

Примерные темы сочинений:

1.«Тип «тургеневской» девушки по роману «Рудин», «Первая любовь»»

2. «Образы демократов» (по роману «Рудин», «Отцы и дети»)

3.«Как понимают счастье герои романа И.С.Тургенева «Дворянское гнездо»?»

4. «Тема любви в романе И.С. Тургенева «Первая любовь», «Отцы и дети»».

Форма контроля: письменная работа

Информационное обеспечение:

Основная:

1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.В.И. Коровина 10 класс. В 2 ч., 2014г.:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М.: Просвещение, 2014

3. Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч..:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Поэзия Ф.И. Тютчева»

Самостоятельная работа №14 (1 час)

Анализ, интерпретация одного стихотворения (на выбор) (ПРИЛОЖЕНИЕ № 4)

Цель: сформировать навык анализа поэтического произведения, самостоятельной работы с литературой, индивидуально-поисковой деятельности

Задания для самостоятельного сопоставительного анализа

Задание №1. Сопоставьте стихотворение Тютчева «Silentium!» со стихотворением Жуковского «Невыразимое». Есть ли здесь основания для сопоставления?

Задание №2. Сопоставьте позднее стихотворение «Природа — Сфинкс...» с ранними стихотворениями «Не то, что мните вы, природа...» и «Певучесть есть в морских волнах...». Что изменилось во взглядах Тютчева на природу в поздней лирике?

Задание№3. Сопоставьте стихотворения Ф.Тютчева «Осенний вечер» и «Есть в осени первоначальной...». В чем, по-вашему, разница в описании осеннего пейзажа и чувств человека?

Задание№4. Сопоставьте стихи Тютчева об осени со стихотворениями Пушкина «Осень», «19 октября», фрагментами об осени из романа «Евгений Онегин». Есть ли здесь основания для сопоставления? Можно ли говорить о пушкинской традиции в стихах Тютчева?

Задание№5. Найдите черты общности в стихотворениях «Не то, что мните вы, природа...», «Тени сизые смесились...» и «Silentium!».

Задание№6. Сопоставьте стихотворение Ф.Тютчева «Тени сизые смесились...» со стихотворением И. Бунина «Вечер» («О счастье мы всегда лишь вспоминаем...»). Найдите черты общности в стихотворениях или различия.

Задание №7. Сопоставьте стихотворения Ф.Тютчева «Как хорошо ты, о море ночное...», В. Жуковского «Море» и А. Пушкина «К морю». Определите, что в настроении и образном ряде этих стихотворений дает основания для их сопоставления.

Задание №8. Создайте историко-культурный комментарий к стихотворению «Цицерон», истолковав следующие слова и выражения: Цицерон, ночь Рима, римская слава, Капитолийская высота, всеблагие, высокие зрелища, совет, чаша бессмертья. Используйте для этого литературу по римской истории и греческой мифологии.

Задание №9Сопоставьте стихотворения: «Я помню время золотое...» (1836), посвященное 16-летней Амалии, и позднее «К. Б.» — «Крюденер. Баронессе» (1870). Ответьте на вопросы:

1. Каковы ключевые образы в этих стихотворениях, как они взаимосвязаны?
2. Какое время года и суток изображается в первом стихотворении? Какой поэтический смысл при этом выявляется? Важно ли время года во втором стихотворении?
3. Как связаны облик возлюбленной и картины природы в первом стихотворении?
4. Какую роль играют в тексте второго стихотворения приемы анафоры и синтаксического параллелизма?
5. Подтвердите примерами романсово-элегический характер второго стихотворения.
6. Как отражается в нем образ времени? Что в жизни лирического «я» — воспоминание, а что является реальностью? Что необходимо для гармонии прошлого и настоящего?
7. Какое из стихотворений исполнено большего философского подтекста? Аргументируйте свою точку зрения.

Форма контроля: письменная работа, чтение наизусть

Информационное обеспечение:

Основная:

1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.В.И. Коровина 10 класс. В 2 ч., 2014г.:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М.: Просвещение, 2014

3. Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч..:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Поэзия А.А. Фета»

Самостоятельная работа №15(1час)

Анализ, интерпретация одного стихотворения (на выбор) (ПРИЛОЖЕНИЕ № 4)

Цель: сформировать навык анализа поэтического произведения, самостоятельной работы с литературой, индивидуально-поисковой деятельности

Задания для самостоятельного сопоставительного анализа

Задание №1. Сопоставьте стихотворения А.Фета «На стоге сена ночью южной...» и А. Тарковского «Посредине мира». Как каждый из поэтов решает проблему взаимоотношений Человека и Мира? Как в стихотворениях отразился вселенский масштаб человеческих мыслей и чувств?
Задание №2. Сопоставьте стихотворения «Только встречу улыбку твою...» А.Фета и «Не верю в красоту земную...» В. Ходасевича. В чем спор поэтов о сущности красоты?
Задание №3. Сопоставьте стихотворения «Ласточки» («Природы праздный соглядатай...») А.Фета и «Смутно дышащими листьями...» О. Мандельштама. Как в этих стихотворениях отразилась импрессионистская манера обоих поэтов?
Задание№4. Сопоставьте стихотворения «Как беден наш язык!..» А.Фета и «Невыразимое» В. Жуковского. В чем внутренняя полемика этих текстов?
Задание №5. Сопоставьте стихотворение Фета «Шепот, робкое дыханье...» с анонимным стихотворением-альбой из средневековой лирики трубадуров «Боярышник в саду листвой поник...» (XII в.). В чем общность и различие этих текстов?
Альба (alba — утренняя заря) — один из основных жанров средневековой лирики трубадуров, строфическая песня, рисующая расставание влюбленных утром после тайного свидания; часто альба получает форму диалога.

Боярышник в саду листвой поник,
Где рыцарь с дамой ловит каждый миг:
Вот-вот рожка раздастся первый клик!
Увы, рассвет, ты слишком поспешил.
— Ах, если б ночь Господь навеки дал,
И милый мой меня не покидал,
И страж забыл свой утренний сигнал...
Увы, рассвет, ты слишком поспешил.
Под пенье птиц сойдем на этот луг,
И там опять целуй меня, мой друг, —
Не страшен мне ревнивый мой супруг!
Увы, рассвет, ты слишком поспешил...
Начнем же снова нежную игру,
Пока рожком докучным поутру
Нам с башни страж не возвестит зарю.
Увы, рассвет, ты слишком поспешил!
Как сладко мне с дыханьем ветерка,
Струящимся сюда издалека,
Впивать дыханье милого дружка!
Увы, рассвет, ты слишком поспешил...
Красавица прелестна и мила.
Ей все глядят вослед, забыв дела,
И в ней любовь так нежно расцвела.
Увы, рассвет, ты слишком поспешил.

Форма контроля: письменная работа, чтение наизусть

Информационное обеспечение:

Основная:

1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.В.И. Коровина 10 класс. В 2 ч., 2014г.:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М.: Просвещение, 2014

3. Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч..:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Жизнь и творчество А.А. Фета (Ф.И. Тютчева)»

Самостоятельная работа №16 (2 часа)

Составление презентации о жизни и творчестве А.А. Фета (Ф.И. Тютчева)

(ПРИЛОЖЕНИЕ №5)

Цель:сформировать навыки самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой, реферирования и конспектирования, составления краткой хроники жизни и творчества поэтов, создания презентации.

Основные сведения из биографии поэта, которые должны быть отражены в презентации

Ф.И. Тютчев

1803—1819 гг. — детство, юность, учеба у С. Е. Раича, интерес к латинской литературе, переводы из Горация.
1819—1822 гг.— учеба в Московском университете, увлечение философией Паскаля и Руссо. «Pensées» («Мысли») Паскаля — импульс к философскому характеру его лирики, осмыслению места человека во Вселенной, связям человека и природы.
1822—1837 гг. — служба в русской дипломатической миссии в Мюнхене, а затем в Турине. 1838 г. — смерть первой жены поэта Элеоноры Тютчевой.
1839 г. — второй брак с Эрнестиной Дёрнберг.
1840-е гг. — период1803—1819 гг. — детство, юность, учеба у С. Е. Раича, интерес к латинской литературе, переводы из Горация.
1819—1822 гг. — учеба в Московском университете, увлечение философией Паскаля и Руссо. «Pensées» («Мысли») Паскаля — импульс к философскому характеру его лирики, осмыслению места человека во Вселенной, связям человека и природы.
1822—1837 гг. — служба в русской дипломатической миссии в Мюнхене, а затем в Турине.
1838 г. — смерть первой жены поэта Элеоноры Тютчевой.
1839 г. — второй брак с Эрнестиной Дёрнберг.
1840-е гг. — период становления политического мировоззрения Тютчева.
1844 г. — возвращение в Петербург. Публикация политических статей «Россия и Германия», «Россия и революция», «Папство и римский вопрос».
1854 г. — выход первого сборника стихотворений Тютчева.
1850—1860-е гг. — усиление трагизма восприятия действительности, связанное с осмыслением жизни в России, и критика правительства. Драматический характер любви к Елене Денисьевой и ее смерть (1864).
1858—1873 гг. — служба в России в должности председателя Комитета цензуры иностранной.
1873 г. — смерть Тютчева, становления политического мировоззрения Тютчева.
1844 г. — возвращение в Петербург. Публикация политических статей «Россия и Германия», «Россия и революция», «Папство и римский вопрос».
1854 г. — выход первого сборника стихотворений Тютчева.
1850—1860-е гг. — усиление трагизма восприятия действительности, связанное с осмыслением жизни в России, и критика правительства. Драматический характер любви к Елене Денисьевой и ее смерть (1864).
1858—1873 гг. — служба в России в должности председателя Комитета цензуры иностранной.
1873 г. — смерть Тютчева.

А.А. Фет (Шеншин)

Родился в 1820 г. в имении Новоселки Мценского уезда. Точная дата неизвестна (29 октября, 23 ноября, 29 ноября).

1834 г. — духовная консистория узнает о незаконности метрической записи о рождении поэта. Потрясение, вызванное лишением всех прав и привилегий. Перемена фамилии с Шеншина на фамилию Фет. Переезд в лифляндский город Верро, учеба в частном пансионе.

1834—1844 гг. — учеба в Московском университете. Дружба с Аполлоном Григорьевым. Увлечение поэзией.

1840 г. — первый сборник стихов «Лирический пантеон».

1843 г. — публикация в журнале «Отечественные записки» стихотворения, которое явилось поэтической декларацией Фета, «Я пришел к тебе с приветом...».

1845 г. — поступление на военную службу ради получения потомственного дворянства.

1850 г. (изменения в 1856 г.) — стихотворение «Шепот, робкое дыханье...». Издание второго поэтического сборника. Знакомство с Марией Лазич.

1853 г. — начало сотрудничества с журналом «Современник».

1856 г. — выход в свет собрания стихотворений, подготовленных И. С. Тургеневым.

1857 г. — женитьба на М. П. Боткиной.

1858 г. — выходит в отставку, так и не добившись дворянского звания.

1859 г. — разрыв с журналом «Современник». Осложнение отношений с редакциями других журналов.

1860 г. — приобретение хутора Степановка. Занятия сельским хозяйством.

1863 г. — двухтомное собрание стихотворений — итог 25-летней творческой деятельности.

1873 г. — поэту возвращена дворянская фамилия Шеншин. Фет остается в качестве псевдонима.

1877 г. — приобретение старинной усадьбы Воробьевка.

80-е годы — четыре сборника «Вечерних огней» (1883, 1885, 1888, 1891).

1886 г. — член Петербургской академии наук.

1889 г. — звание придворного камергера. Умер в 1892 г.

Форма контроля: защита презентации

Информационное обеспечение:

Основная:

1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.В.И. Коровина 10 класс. В 2 ч., 2014г.:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М.: Просвещение, 2014

3. Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч..:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

Дополнительная:

1.http://www.tutchev.net.ru/

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Поэзия А.К. Толстого»

Самостоятельная работа №17(1 час)

Анализ, интерпретация одного стихотворения (на выбор):«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Средь шумного бала, случайно...», «Острою секирой ранена береза...», «Ты не спрашивай, не распытывай...».(ПРИЛОЖЕНИЕ № 4)

Цель: сформировать навык анализа поэтического произведения, самостоятельной работы с литературой, индивидуально-поисковой деятельности

Форма контроля: письменная работа, чтение наизусть

Информационное обеспечение:

Основная:

1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.В.И. Коровина 10 класс. В 2 ч., 2014г.:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М.: Просвещение, 2014

3. Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч..:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Н.А. Некрасов «Элегия»»

Самостоятельная работа №18(1 час)

Анализ, интерпретация стихотворения «Элегия».(ПРИЛОЖЕНИЕ № 4)

Цель: сформировать навык анализа поэтического произведения, самостоятельной работы с литературой, индивидуально-поисковой деятельности

Вопросы и задания к стихотворению «Элегия»

1. Почему стихотворение называется «Элегия»? В чем его сходство и различие с элегиями русских поэтов начала XIX в.? Дайте определение жанру «элегия».

2. Почему поэт называет страдания народа «старой темой»? Как в стихотворении выражено отношение лирического «я» к крестьянской реформе? Почему автор уверен, что народ не внемлет его песням?

3. Как трактуется в стихотворении проблема народного счастья?

4. Как и с какой целью меняются образные картины и поэтические интонации в четырех частях стихотворения?

5. Какие строки стихотворения являются скрытыми цитатами или отсылают читателя к творчеству Пушкина? Есть ли разница в понятиях «народ» и «толпа» в стихах Пушкина и Некрасова?

Задание№1. Сопоставьте стихотворение «Элегия» с одним из стихотворений А. Пушкина: «Поэту», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Из Пиндемонти». Как в них решается проблема взаимоотношений поэта и народа? Как Н.А. Некрасов и А.С. Пушкин решают для себя проблему предназначения поэта?

Форма контроля: письменная работа, чтение наизусть

Информационное обеспечение:

Основная:

1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.В.И. Коровина 10 класс. В 2 ч., 2014г.:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М.: Просвещение, 2014

3. Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч..:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Поэзия А.Н. Майкова, А.А. Григорьева, Я.П. Полонского»

Самостоятельная работа №19(2 часа)

Анализ, интерпретация стихотворений по выбору обучающегося:А.Н. Майкова: «И город вот опять! Опять сияет бал...», «Рыбная ловля», «Осень», «Пейзаж», «У мраморного моря», «Ласточки»;

А.А. Григорьева: «Вы рождены меня терзать...», «Цыганская венгерка», «Я ее не люблю, не люблю…», Цикл «Вверх по Волге»;

Я.П. Полонского: «Солнце и Месяц», «Зимний путь», «Затворница», «Колокольчик», «Узница», «Песня цыганки»»(ПРИЛОЖЕНИЕ № 4)

Цель: сформировать навык анализа поэтического произведения, самостоятельной работы с литературой.

Форма контроля: письменная работа

Информационное обеспечение:

Основная:

1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.В.И. Коровина 10 класс. В 2 ч., 2014г.:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М.: Просвещение, 2014

3. Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч..:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: « М.Е. Салтыков-Щедрин «Господа Головлевы»»

Самостоятельная работа №20 (2 часа)

Написание работы, носящей проблемный характер

Цель: сформировать навык индивидуально-поисковой деятельности, самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой, умение анализировать и систематизировать прочитанный материал.

Задания для индивидуально-поисковой деятельности:

Задание №1 1.Каковы основные этапы духовного распада Иудушки Головлева?

2.Как вы понимаете финал романа «Господа Головлевы»?

3.Что нового внес Салтыков – Щедрин в тему дворянского оскудения?

4.Чем объясняется интерес сатирика к истории одной дворянской семьи?

5.В чем причина вырождения головлевского рода?

6.Как связаны с содержанием романа «господа Головлевы» изображенные в нем картины природы?

7.Докажите, что в Порфирии воплощены все пороки головлевской семьи?

8.Как в речи Иудущки выражается его сущность?

9. Дайте сравнительную характеристику Степана, Порфирия, Павла.

10. Чем вызвана вражда всех и со всеми в головлевском семействе?

11. Что роднит Иудушку с Плюшкиным и Собакевичем?

12. С какой целью автор неоднократно сравнивает Иудушку с пауком?

 Задание №2 1. Какие писатели ставили вопрос о судьбе помещичьих усадеб, «дворянских гнезд», о семейных отношениях? С каких позиций подходит к этой теме Салтыков-Щедрин?

2. Назовите приметы «дворянского гнезда» в творчестве Тургенева и Салтыкова-Щедрина. Сравните их. Как вы объясните различие в описаниях?

3. Назовите особенности жанра произведения «Господа Головлевы». Обратите внимание на названия глав и их расположение в романе. Помогает ли это определить особенности жанра? 4. Какие социальные проблемы поставил автор, рассказывая историю семьи Головлевых?

5. Как бы вы продолжили фразу: «История семьи Головлевых - это история...» Объясните почему.

Задание №3 1. Объясните смысл названия романа (используйте словарь В.И. Даля).

2. Что больше всего поражает в описании быта, взаимоотношений в семье Головлевых.

3. По тексту: какие выражения использует Салтыков-Щедрин, описывая отношения Арины Петровны к детям, мужу, внучкам? Какие художественные приемы использует Салтыков-Щедрин, чтобы передать атмосферу «выморочности» (посмотрите по словарю В.И. Даля) головлевского рода?

4. Обратите внимание на описание атмосферы дома, на восприятие ее отдельными героями, на постоянно повторяющиеся образы, определения, слова, на пейзажные зарисовки.

Задание №4 1.Каковы причины «выморочности», распада человеческой личности, всего рода Головлевых? Где, в каких ситуациях заявляет о себе встревоженная совесть? К чему это приводит?

2. Прочитать сказку  М.Е. Салтыкова-Щедрина «Пропала совесть».Где, в каких ситуациях заявляет о себе встревоженная совесть в романе «Господа Головлевы» (приведите примеры).

Задание №51. Каков главный жизненный стимул Иудушки Головлева? Как он определяет его поведение в различных жизненных ситуациях?

2. Почему ПорфирияВладимировича Головлева прозвали Иудушкой?

3.Какую роль в судьбах  членов головлевского играет Иудушка?

4. Проследите за этапами духовной деградации Иудушки Головлева.

5. Проанализируйте эпизод «Последние часы жизни Иудушки Головлева».

Форма контроля: письменная работа

Информационное обеспечение:

Основная:

1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.В.И. Коровина 10 класс. В 2 ч., 2014г.:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М.: Просвещение, 2014

3. Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч..:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://5litra.ru/soch/157-obraz-iudushki-golovleva-v-romane-m-e-saltykova-schedrina-gospoda-go-lov-levy.html

2.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Статья Н.Н. Страхова «О романе «Преступление и наказание»»

Самостоятельная работа №21(1час)

Составление конспекта критической статьи Н.Н. Страхова «О романе «Преступление и наказание» (ПРИЛОЖЕНИЕ №1)

Цель: сформировать навыки самостоятельной работы с критической литературой и конспектирования.

Написать конспект критической статьи по вопросам:

1. Как вы понимаете слова Н. Н. Страхова: «Это не смех над молодым поколением, не укоры и обвинения, это — плач над ним»?

2. Что позволяет автору статьи говорить о сострадании Достоевского своему герою?

3. Почему так часто в статье встречается слово «несчастный», в чем, по мнению Страхова, заключается несчастье Раскольникова? Прокомментируйте такие слова: «Несчастный убийца-теоретик, этот честный убийца... выходит тысячекратно несчастнее простых убийц».

4. Называя идейного преступника нигилистом, тем самым связывая его с тургеневским Базаровым, автор видит различия этих двух героев. В чем оно?

5. Как оценивается в статье гуманизм Достоевского? Прокомментируйте фразу из статьи: «...представил нам человека в самом убийце, как умел отыскать людей и во всех блудницах, пьяницах и других жалких лицах».

6. Подтвердите фактами из романа правильность утверждения Страхова: «Показать, как в душе человека борется жизнь и теория, показать эту схватку на том случае, где она доходит до высшей степени силы, и показать, что победа осталась за жизнью, — такова была задача романа».

7. Как показано противостояние человека, исполненного жажды жизни, и среды, «в которой все помутилось»?

8. Какую роль в поступках героя играет теория? Как связывается она с убийством?

9. Что такое «взгляды просвещенного деспотизма»?

10. Как в статье трактуется идея «горя от ума»?

11. Почему Страхов называет Раскольникова «истинно русским человеком», говоря о его преступлении?

Форма контроля: заслушивание на уроке

Информационное обеспечение:

Основная:

1. Статья Н.Н. Страхова «О романе «Преступление и наказание»

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Ф.М. Достоевский «Идиот»»

Самостоятельная работа №22 (1 час)

Написание работы, носящей проблемный характер

Цель: сформировать навык индивидуально-поисковой деятельности, самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой, написания сочинения, умение анализировать и систематизировать прочитанный материал

Примерные темы сочинений:

1.«Князь Мышкин в романе Ф.М. Достоевского «Идиот»».

2. «Трагедия Настасьи Филипповны в романе Ф.М. Достоевского «Идиот»».

3.«Образ «положительно прекрасного человека» в романе «Идиот»».

В помощь обучающемуся:

1.Прежде чем приступить к работе над сочинением на тему:«Князь Мышкин в романе Ф.М. Достоевского «Идиот»», рекомендуем изучить вопрос об эволюции героя в творчестве Ф.М. Достоевского, понять суть полемики с революционерами-демократами и его теории интуитивного добра. Образ «положительно прекрасного человека» в романе «Идиот» рождается в результате сложных духовных исканий писателя. Литературные предшественники князя Мышкина - Макар Девушкин в романе «Бедные люди», мечтатели в петербургских повестях «Слабое сердце», «Белые ночи», рассказе «Маленький герой». Работая над образом, Достоевский опирался на опыт мировой литературы: создание типа идеального героя: Пиквик («Записки Пиквикского клуба» Диккенса), Жак Вальжан («Отверженные» Гюго). Но особое предпочтение Достоевский отдавал Дон Кихоту Сервантеса. Воплощением нравственного идеала писателя был Христос, образ которого пройдет через все творчество Достоевского, а этические идеи учения Христа определяют миросозерцание писателя.

Работая над романом и с литературой по теме, найдите высказывания Достоевского о Дон Кихоте и Христе. Рекомендуем прочитать комментарии к роману «Идиот» в полном собрании сочинений писателя. В них раскрывается творческая история романа, литературные прообразы и реальные прототипы князя Мышкина, содержание понятия «Идиот».

Читая роман, обратите внимание на то, что князь Мышкин находится в центре повествования, с ним связаны все сюжетные линии произведения. Образ больного мира представлен в романе через восприятие главного героя. Он участвует во всех кульминационных сценах. Обладая высокой человечностью, мудростью и бескорыстием, князь Мышкин в каждом человеке проявляет его подлинное начало.

Во вступлении к сочинению дайте определение жанра произведения, указав при этом, что писатель утверждает в русской литературе новый жанр - роман-трагедию, раскройте авторский замысел в романе «Идиот», ссылаясь на высказывания самого писателя.

Далее излагая тему, ответьте на следующие вопросы:

1. Зачем князь Мышкин приходит в больной мир?

2. Какие нравственные качества князя привлекают к нему людей?

3. Какова сила воздействия человечности героя на чувства, поступки, судьбу героев и персонажей в романе?

4. В каких эпизодах наиболее ярко проявились высокие человеческие качества князя?

5. Каково значение в романе сюжетной линии: князь Мышкин - Настасья Филипповна, князь Мышкин – Рогожин, князь Мышкин - Аглая?

6. Почему сцена посещения князем дома Рогожина и последующий эпизод являются важнейшими в произведении?

7. Кого любил князь Мышкин -Настасью Филипповну или Аглаю?

8. Какова связь образа Мышкина с образом Дон Кихота и Христа, присутствующих в романе?

9. Почему погиб князь Мышкин?

10. Какой высший закон человеческого существования утверждается в романе «Идиот»?

2.Работе над сочинениемпотеме:«Трагедия Настасьи Филипповны в романе Ф.М. Достоевского «Идиот»»должно предшествовать внимательное изучение творчества Ф.М. Достоевского, что поможет Вам определить место романа в творческих и духовных исканиях писателя. Следует помнить, что уже в первом романе «Бедные люди» появляется герой, которого можно, пользуясь определением автора, назвать «положительно прекрасным человеком». В этом произведении начинает звучать тема трагедии красоты - сквозной в творчестве Достоевского и главной в романе «Идиот».

Работая над романом, обратите внимание на мысль, высказанную одной из героинь: «С такой красотой можно мир перевернуть». Мысль о красоте, призванной спасти мир, является центральной в мировоззрении Достоевского, но природа красоты, в его понимании, двойственна: она может нести и божественное и дьявольское начало, а полем битвы Бога и дьявола становится человеческая душа. В этом смысл фразы, произнесенной князем Мышкиным, рассматривающим портрет Настасьи Филипповны: «Ах, как бы она была добра!»

Читая роман, необходимо понять роль Настасьи Филипповны в произведении, связь этого образа с социально-философской проблематикой. Не случайно в центре внимания два персонажа, два равновеликих образа: князь Мышкин и Настасья Филипповна, олицетворяющих красоту. Но князь Мышкин, воплощает добро, бескорыстие, веру, самопожертвование,  Настасья Филипповна - борьбу духовного начала и земных страстей.

Определив во вступлении к сочинению место романа в творчестве писателя, его проблематику, далее кратко изложите историю жизни Настасьи Филипповны до встречи с князем Мышкиным. Важно понять, что знакомство с князем Мышкиным производит переворот в духовной жизни героини, заставляет ее обрести утраченную веру в добро и счастье. Но в то же время любовь к князю усиливает внутренний конфликт, переживаемый Настасьей Филипповной - сознание своей невинности, духовной чистоты и в то же время - греховности, о чем постоянно ей напоминает общество.

Роман остроконфликтен, в нем не одна кульминация (момент наивысшего напряжения, когда особенно ярко выявляются сюжетный конфликт, цели героев, их внутренние качества) - это именины Настасьи Филипповны, посещение Мышкиным дома Рогожина и попытка Рогожина убить князя, встреча князя, Рогожина, Настасьи Филипповны, Аглаи, финальная сцена романа. Внимательно проанализируйте эти сцены.

Работая над сочинением, ответьте на вопросы:

1. Почему в романе трижды проявляется описание портрета Настасьи Филипповны?

2. В чем сила воздействия красоты героини на разных людей?

3. Почему сцена именин Настасьи Филипповны является первой кульминационной сценой романа?

4. Какие нравственные качества привлекают князя в Настасье Филипповне?

5. В чем причина глубоких, внутренних противоречий и неожиданных поступков героини?

6. Каков смысл любовного треугольника (князь Мышкин, Настасья Филипповна, Рогожин)?

7. Какой высший нравственный закон утверждения в романе?

8. В чем причина гибели героини?

9. Каковы нравственные итоги романа «Идиот»?

Форма контроля: письменная работа

Информационное обеспечение:

Основная:

1. 1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.В.И. Коровина 10 класс. В 2 ч., 2014г.:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М.: Просвещение, 2014

3. Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч..:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

Дополнительная:

1. Гаричева Е. А. Изучение романа Ф. М. Достоевского «Идиот» // Литература в школе. — 1998. — № 6.

2. Силеверстов Ю. О великом инквизиторе: Достоевский и последующие. — М.: Молодая гвардия, 1991.

3. Селезнев Ю. Слово воплощенное (Из кн. «В мире Достоевского») // Литература в школе. — 1994. — № 2.

4. Тарасов Б. Н. Две Европы Достоевского: Вторая Европа Достоевского // Литература в школе. — 1996. — № 4, 5.

5. Глазунов И. С. Россия распятая // Роман-газета. — 1996. — № 22—24.

Гаричева Е. А. Изучение романа Ф. М. Достоевского «Идиот» // Литература в школе. — 1998. — № 6.

6. Малыгина Н. М. Диалог героев А. Платонова и Ф. Достоевского // Литература в школе. — 1998. — № 7.

7.Соркина Д.Л. Жанровая структура романа Ф.М. Достоевского «Идиот» // Проблемы метода и жанра.

Интернет-ресурсы:

1.http://uchitelslovesnosti.ru/load/podgotovka_k_egeh_po_literature_russkaja_klassika/f_m_dostoevskij_idiot/117-1-0-2416

2. http://www.rvb.ru/dostoevski/02comm/28.htm

3.http://www.rlspace.com/

4.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

5.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Л.Н. Толстой «Анна Каренина»»

Самостоятельная работа №23 (2часа)

Написание работы, носящей проблемный характер

Цель: сформировать навык индивидуально-поисковой деятельности, самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой, написания сочинения, умение анализировать и систематизировать прочитанный материал

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Как эпоха семидесятых годов отразилась в «Анне Карениной»? Какие проблемы

времени получили свое решение в толстовском романе?

Пользуйтесь таблицей «Россия в 70-е годы XIX века».

2. Проанализируйте портрет Анны, описание Анны на балу, а также Анны глазами

Вронского при их первой встрече. Сопоставьте эти описания. Найдите другие портреты Анны в романе. Какие детали внешнего облика повторяет и варьирует Л.Н. Толстой? (приведите примеры из текста).

3. Объясните смысл эпиграфа романа. Найдите не менее трех значений.

4. Как изображены светская жизнь и светское общество в романе? Насколько свет

виновен в гибели Анны?

5. Тема семьи главная в романе. Определите место образов Анны, Алексея Каренина, Алексея Вронского, Левина и Кити Щербацкой, Стивы Облонского и Долли, князя икнягиниЩербацких в раскрытии этой темы.

6. Сопоставьте образы Алексея Каренина и Вронского. Покажите их эволюцию.

7. Как сплетена с линией Анны линия Константина Левина? Почему сам Л.Н. Толстой считал, что в его романе одна общая линия? Какие идеи, взгляды, искания автора отражает этот герой?

8. Объясните, почему роман «Анна Каренина» – шедевр мировой литературы и

вершина творчества Л.Н. Толстого.

Темы сообщений и дополнительные задания.

1. Сны в романе «Анна Каренина».

2. Анализ эпизода романа (по материалам главы из книги В. Тюпы «Анализ

художественного текста», см. список литературы).

3. Сопоставьте две встречи Стивы Облонского и Константина Левина: во французском ресторане и в имении Левина. Каков композиционный и идейный смысл этих параллельных сцен?

4. Почему сцена скачек дана в романе дважды? Сопоставьте их.

5. Символика в романе. Найдите символические детали и дайте им объяснение.

Напишите сочинение на тему:"Трагедия Анны Карениной" (по роману Л.Н. Толстого «Анна Каренина»).(ПРИЛОЖЕНИЕ №4)

Форма контроля: письменная работа

Информационное обеспечение:

Основная:

1. 1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.В.И. Коровина 10 класс. В 2 ч., 2014г.:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М.: Просвещение, 2014

3. Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч..:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

Дополнительная:

1. Горная В. Мир читает «Анну Каренину».

2. Жданов В. А. Творческая история «Анны Карениной».

3. Мотылева Т. Л. О мировом значении Л. Н. Толстого.

4. Набоков В.В. Лекции по русской литературе.

5. Тюпа В.И. «Анна Каренина» Л.Н Толстого (ч.1, гл. ХХIХ–ХХХ) // Анализ

художественного текста. 2-е изд. М., 2008.

6. Эйхенбаум Б. О противоречиях Льва Толстого // О прозе. Л.Толстого.

Интернет-ресурсы:

1. http://lit.1september.ru/article.php?ID=200300104

2. http://www.levtolstoy.org.ru/http://www.studmed.ru/docs/document26725/content

3.http://www.levtolstoy.org.ru/

4.http://www.tolstoy.ru/

5.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

6.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «А.П. Чехов: пьеса «Три сестры»»

Самостоятельная работа №24.1(1час)

Написание аннотации к пьесе «Три сестры»(ПРИЛОЖЕНИЕ №4)

Цель: сформировать навык написания аннотации к книге

Форма контроля: письменная работа

Информационное обеспечение:

Основная:

1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.В.И. Коровина 10 класс. В 2 ч., 2014г.: Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М.: Просвещение, 2014

3. Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч..:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://ilib.ru/

2.http://www.antonchehov.org.ru/

3.http://www.antonchehov.org.ru/

4.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

Тема: «А.П. Чехов «Дама с собачкой», «Палата № 6», «Студент»»

Самостоятельная работа №24.2 (1час)

Написание работы, носящий проблемный характер

Цель— определить в чем своеобразие рассказов 1890-х гг. по проблематике и системе образов, чем они отличаются от раннего творчества Чехова,разобраться, какими способами изображены герои, в чем своеобразие их жизненной позиции; уяснить, почему писатель разоблачает «теорию малых дел»; сформировать навык самостоятельной поисковой деятельности,умение анализировать и систематизировать прочитанный материал.

Вопросы и задания по рассказам:

 «Палата №6»:

Задание №1:сопоставьте основных героев: Громова и доктора Рагина.

Образец выполнения:

Задание №2:1. За что Громов осуждает Рагина? В чем он его упрекает? Как относится к нему?

2. Почему Рагин тянется к Громову? Что привлекает его?

3. Изменяются ли их отношения после того, как Рагин становится пациентом палаты № 6? В чем разница их положения? Кому труднее пережить происходящее

4. О чем беседуют герои, находясь в больнице? Напоминает ли их разговор речи сумасшедшего?

5. Сравните их реплики, попытайтесь по ним понять, кто больше приспособлен к жизни в любых условиях. В ком больше силы? Действуют ли здесь закон и права?

6. Каково отношение автора к своим героям? Можно ли однозначно ответить на этот вопрос? Как бы вы оценили противостояние героев?

7. Что представляет собой город, в котором происходит действие? Почему город не имеет названия? Как развиваются отношения между героями и городом?

8.Сопоставьте в рассказе состояния человека и картины природы. В чем они сходны? Подтвердите свои мысли цитатами.

«Студент»

1. Найдите в рассказе три части. Докажите, что именно так нужно композиционно разделить его.

2. Найдите в каждой части «три стихии»: природу, быт и историю. Докажите, что они связаны между собой и влияют друг на друга.

3. Как «три стихии» влияют на Ивана? Что происходит с ним в течение этого ночного пути?

4. О каком времени (временах) повествуется в рассказе? Найдите время суток и время года, время современное и время историческое. Какова смысловая роль образа времени?

5. Найдите в рассказе символы или символические события. Объясните их роль.

6. Зачем студент рассказывает о последних днях Христа? Почему говорит не языком Евангелия, а очень поэтично? Как реагируют на его рассказ женщины?

7. Что начал понимать студент? Почему у него изменилось настроение?

8.Сравните описание последних дней Христа в Евангелии (26: 36—75) и в рассказе. О чем говорит такое повествование Ивана? Что это: проповедь, притча, поучение или что-то совсем другое?

9. Есть ли в рассказе чудо?

«Дама с собачкой»

1. Охарактеризуйте Гурова. Как вводится в рассказ Анна Сергеевна? Что мы узнаем о ней?

2. Как относился Гуров к женщинам? Как характеризует его мнение о женщинах: «Низшая раса!»?

3. Какое мнение составил Гуров о незнакомке после первого знакомства? Испытал ли он смятение сердца?

4. Как меняются отношения через неделю? Как ведут себя герои? Понимают ли, что это серьезно?

5. Почему Гуров не мог забыть это знакомство? Как оно изменило Гурова? Что он увидел в окружающем мире?

6. Почему он поехал в город С., где жила Анна Сергеевна? «И только теперь, когда у него голова стала седой, он полюбил как следует, по-настоящему, первый раз в жизни». Счастье ли это?

7. Найдут ли решение герои рассказа? Где истинная жизнь?

Форма контроля: письменная работа

Информационное обеспечение:

Основная:

1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.В.И. Коровина 10 класс. В 2 ч., 2014г.: Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М.: Просвещение, 2014

3. Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч..:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://ilib.ru/

2.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «В. Шекспир «Гамлет»; О. Бальзак «Гобсек»; Г. Флобер «Саламбо».

Самостоятельная работа №25.1(2 часа)

Написание аннотации к книге одного из зарубежных писателей (по выбору)

(ПРИЛОЖЕНИЕ №3)

Цель: сформировать навык написания аннотации к книге

Форма контроля: письменная работа

Информационное обеспечение:

Основная:

1. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.В.И. Коровина 10 класс. В 2 ч., 2014г.: Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М.: Просвещение, 2014

3. Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. В 2 ч..:Учеб. для общеобр. учреждений – 13-е изд. –М. :Просвещение, 2011

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://ilib.ru/

2.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Творчество поэтов-импрессионистов (Ш. Бодлер, А. Рембо, О. Ренуар, П. Малларме)»

Самостоятельная работа №25.2

Написание доклада на творчество одного из поэтов-импрессионистов (по выбору)

(ПРИЛОЖЕНИЕ №2)

Цель: сформировать навык составления краткой хроники жизни и творчества поэта, самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой, реферирования и конспектирования, составления доклада

Форма контроля: защита доклада

Информационное обеспечение:

Основная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

2.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Живопись» на рубеже XIX и XX веков»; «Музыка» на рубеже XIX и XX веков»; «Театр» на рубеже XIX и XX веков»; «Хореография» на рубеже XIX и XX веков»

Самостоятельная работа №26(2 часа)

Составление презентации на одну из предложенных тем (по выбору)

(ПРИЛОЖЕНИЕ №4)

Цель: сформировать навык составления презентации, самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой

Форма контроля: защита презентации

Информационное обеспечение:

Основная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Дополнительная:

1.Березовая Л.Г. История русской культуры.

2.ИльинаТ.В. История искусства.

3.Лихачев Д.С. «Русское искусство от древности до авангарда», Москва, «Искусство».

4.Рапацкая Л.А «Художественная культура России», Москва, «Владос».

5.Русская жанровая живопись XIX - начала XX века. Очерки.

6.«Русский авангард в кругу европейской культуры».

7.Стернин Г.Ю. Художественная жизнь России на рубеже XIX-XX ввб

8. Л. С. Третьякова “Страницы русской музыки”, “Русская музыка XIX века”.

9. Е. Л. Даттель “Музыкальное путешествие”.

Интернет-ресурсы:

1.http://www.krugosvet.ru/

2.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «И.А. Бунин «Легкое дыхание», «Чистый понедельник»»

Самостоятельная работа №27 (2 часа)

Составление таблицы «Фишбоун» (рецензии)(ПРИЛОЖЕНИЕ №3,6)

Цель:сформировать умение мыслить независимо, творчески, навык структурирования текста с помощью таблицы, исследовать соответствие представленных сочинений жанру рецензии.

Задание №1

Составить таблицу «Фишбоун» по рассказам «Легкое дыхание», «Чистый понедельник»

Образец выполнения:

1. Тема

2. (верх) Имя главной героини; (низ) Черты ее характера

3. (верх) Общество, окружающее героиню; (низ) Черты окружающих героиню людей

4. (верх) Проблема, раскрывающаяся в рассказе; (низ) Точки зрения на данный вопрос героини и ее окружения

5. Вывод

Задание№2. Выявите соответствие представленных сочинений жанру рецензии.

Рецензия на рассказ И. Бунина «Легкое дыхание».

В апрельский день я от людей ушла.

Ушла на век покорно и безгласно —

И все ж была я в жизни не напрасно.

Я для любви не умерла.

                                          И. А. Бунин

В творчестве И. А. Бунина тема любви играет немаловажную роль. Создание прекрасных рассказов об этом великом чувстве объясняется не только необыкновенным даром и особым талантом писателя.

Хрустальная ясность эстетики Бунина лишила тему любви драматического звучания, взамен возникла щемящая нежность воспоминаний, легкость и очарование.

Любовь в произведениях Бунина мимолетна и неуловима. Писатель позволяет своим героям лишь вкусить запретный плод, насладиться им, а после лишает их радостей, надежд, даже жизни.

Персонажи его произведений никогда не обретают вечного счастья, потому что к нему привыкают, а любовь по привычке не может быть лучше, чем молниеносное, но искреннее чувство. Однако, несмотря на кратковременность, любовь все равно вечна: она остается навсегда в памяти героев так, как мимолетна в жизни.

Вершиной творческого наследия Бунина заслуженно считается рассказ «Легкое дыхание», в котором так лаконично и ярко запечатлен образ главной героини, так трепетно передано чувство прекрасного, несмотря на трагическую судьбу девушки…

Все в этом произведении построено на выразительных контрастах, без которых невозможно понять         авторские выводы.

Композиция рассказа циклическая, замкнутая. Повествование об истории жизни начинается «с конца», с описания кладбища и заканчивается тем же, что само по себе очень символично. Сначала читатель узнает о гибели героини, а уже после следует рассказ о том, почему это произошло.

Уже с первых строк произведения складывается двойственное ощущение: пустынного, мрачного кладбища, серого апрельского дня, холодного ветра, который все «звенит и звенит фарфоровым венком у подножья креста», а на нем — «фотографический портрет гимназистки с радостными, поразительно живыми глазами».

Смерть и жизнь, печаль и радость и есть символы судьбы Оли Мещерской.

Описывая безоблачное детство девушки, гимназические годы, Бунин подчеркивает разрыв между внешним и внутренним состоянием героини: «Незаметно упрочилась ее гимназическая слава, и уже пошли толки, что она ветрена...».

Перед читателем предстает то милая девушка с «розовым вечером на катке», которая «казалась самой беззаботной, самой счастливой», то полуребенок, признающийся на переменке в том, что она уже женщина.

Автор выразительно передает странную логику поведения Оли Мещерской. Головокружителен ритм ее жизни: балы, стремительность перемен, неожиданные поступки. Логична последующая реакция окружающих: «Она совсем сошла с ума».

Мастерски и убедительно рисует Бунин картину духовной нищеты этого самого окружения Оли, состоящего из цепочки на редкость равнодушных к ней лиц. И эта мысль о том, что в однообразном, бездушном мире чистые порывы обречены, вносит трагическую интонацию в рассказ.

В финале произведения Оля говорит о настоящей красоте женщины: «...там, понимаешь, столько насказано, что все не упомнишь... но главное, знаешь ли что? Легкое дыхание! А ведь оно у меня есть...»

Легкое дыхание, по мысли Бунина, — это главное из качеств, которым должна обладать женщина, часть ее красоты, нечто прекрасное и неуловимое. И этим в полной мере обладала Оля Мещерская.

Ее легкое дыхание — в способности жить естественно, не притворяясь, не жеманничая. Оля — воплощение «живой жизни» в отличие от противопоставленной ей «классной дамы», символизирующей неспособность быть естественной.

Она живет воображением, создавая для себя некий идеал, искусственный смысл своего существования. «Классная дама» обитает в выдумке, и, чтобы заполнить внутреннюю пустоту, она каждый день ходит на могилу Мещерской.

Своим недолгим существованием молодая гимназистка дает многим урок жизни. В описании этой девушки, ее поступков ощущаешь сначала что-то странное, необычное. Лишь потом понимаешь, что единственное, заложенное в Оле, — это естественность. Естественность и называет Бунин жизнью.

Однако легкое дыхание, вобранное в себя молодой девушкой, после смерти снова рассеивается в мире, а «ясные и живые» глаза героини сияют с фарфорового медальона на ее могиле.

Таким образом, автор раскрывает читателю не только красоту, но и ее непостижимость мечты обрести особенную, неповторимую судьбу из-за пошлого окружения и бездумного порхания по жизни.

По мысли автора, такая мечта не может исчезнуть, как не может исчезнуть тяга к прекрасному, к счастью, к совершенству. Поэтому, как живая, смотрит веселыми глазами с фотографии молодая гимназистка Оля Мещерская.

Рецензия на рассказ Бунина «Чистый понедельник».

Всей своей жизнью и творческой судьбой принадлежит Иван Алексеевич Бунин России, великой русской литературе. Его талант развивался в сложную эпоху умирания, ухода прежней Руси, накануне революции. Бунин, в отличие от многих, никогда не выступал в поддержку революционных преобразований.

Он печалился о добром, старом укладе жизни, он любил старинные усадьбы, тихую милую природу, красивых людей.

Вершиной творчества Бунина стала книга «Темные аллеи», которую он написал, уже, будучи лауреатом Нобелевской премии, а лучшим произведением — рассказ, о котором автор говорил: «Благодарю Бога, что он дал мне возможность написать «Чистый понедельник».

Особенностью сюжета рассказа является его соответствие «бунинской формуле», которую можно вывести, прочитав весь цикл «Темные аллеи»: вспышка любви, яркой, страстной и глубокой; момент волшебного счастья в гармонии со всем миром; непреодолимое препятствие; крах всех надежд.

С точки зрения современного человека, помехи на пути влюбленных, может быть, кажутся ничтожными. Но «мелочи» вырастают в восприятии героев, превращаются в нечто фатальное, роковое. Становится понятно, что для них возможно либо полное, ничем не замутненное счастье, либо никакое. Для них переживание полноты жизни возможно лишь в краткие мгновения.

Рассказ «Чистый понедельник» учит читателя видеть за отношениями людей их сущность, объяснять некоторые поступки. Так, мне кажется, Бунин указывает на неумение разобраться в своих чувствах и чувствах близкого человека, вовремя прояснить отношения как на причину разлуки влюбленных.

Кто же они, эти герои? «Мы оба были богаты, здоровы, молоды и настолько хороши собой, что в ресторанах, на концертах нас провожали взглядами», — признается рассказчик. Но это, наверное, единственное, что их объединяло.

На мой взгляд, они были совершенно противоположными, что подчеркнуто противопоставлениями, которыми пронизан весь рассказ. Различны их характеры: «насколько я был склонен к болтливости, к простосердечной веселости, настолько она была чаще всего молчалива».

Различны их вкусы: молодой человек приносил девушке книги современных авторов, а она цитировала Платона Каратаева, героя романа Л. Толстого «Война и мир».

Каждый вечер, признается рассказчик, он водил возлюбленную на концерты, в театры и рестораны, а ей, оказывается, этого не надо: «Что ж все кабаки да кабаки, — прибавила она. — Вот вчера утром я была на Рогожском кладбище...»

Такое неожиданное несоответствие заинтриговывает читателя. Загадочный характер главной героини привлекает наше внимание.

«Чистый понедельник» — это не то произведение, финал которого очевиден с самого начала, но все же он заканчивается «по-бунински»: молодые не находят счастья в любви: девушка красоты шамаханской царицы, которая могла быть, по ее словам, певицей и петь на эстраде, уходит в монастырь.

Символично название рассказа: героиня принимает важное решение, отрекаясь от радостей жизни, в первый день Великого поста, когда строгость соблюдения церковных обрядов, внутренняя сосредоточенность человека, потребность в покаянии сменяют предшествовавшее им масленичное веселье.

Мастерство И. А. Бунина проявляется не только в сюжете и в образах главных героев рассказа, своеобразен и стиль «Чистого понедельника».

Автор выступает как продолжатель русских литературных традиций, его слогу присуща си-ла; искренности и правды, благородства и простоты. Он — высокий мастер пейзажа, причем в его строках обнаруживается естественная связь между явлениями природы и душою человека, так спокойное счастье влюбленного сочетается в рассказе с мирным, солнечным вечером, а предчувствие разлуки в воображении девушки рисует месяц как «какой-то светящийся череп» над Кремлем.

Известно, что душа поэта говорит стихами. Бунин с удивительным искусством возводит прозу в сан поэзии. «Дивно рисовались на золотой эмали заката серым кораллом сучья в инее», — разве это не строка из стихотворения?

Связывая изображение предметного мира и душевного мира человека, как и в поэзии, в рассказе «Чистый понедельник» мы встречаем повторение тропов даже в пределах одного предложения: «... как бархатный уголь, глаза...; пленительный бархатисто-пунцовыми губами рот...; выезжая, она чаще всего надевала гранатовое бархатное платье...»

В рассказе Бунина реальность дана в движении, текст воздействует на различные аспекты восприятия: зрение, слух, осязание, обоняние. Мы обращаем внимание на запах зимнего воздуха, гладкий мех шубки и медленный голос главной героини.

Таким образом, мне кажется, что рассказ «Чистый понедельник» — не обычное прозаическое произведение, он построен как лирический монолог, монолог-воспоминание.

Я думаю, что лирическая тональность, «изумительная изобразительность» именно таких произведений Бунина, как «Чистый понедельник», богатство образных средств, определяющих своеобразие стиля писателя, оказывали и сейчас оказывают огромное влияние на развитие всей последующей русской прозы и на воспитание думающего читателя.

Форма контроля: письменная работа

Информационное обеспечение:

Основная:

1.И.А. Бунин. Рассказы.

2. «Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

3.Русская литература XX века – Учебник для 11 класса / под ред. В.В. Агеносова. В 2 ч., 2011

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://www.krugosvet.ru/

2.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: А.И. Куприн «Гранатовый браслет» («Поединок»)*

Самостоятельная работа №28 (1 час)

Написание эссе, сочинения(ПРИЛОЖЕНИЕ №3)

Цель:сформировать навыки написания эссе, сопоставительного анализа

«Гранатовый браслет»

Задание №1:написать эссе на тему «Любовь и нравственность», ответив в процессе работы на вопросы:

1. Что такое любовь?

2. Какими нравственными качествами должен обладать человек, способный полюбить по-настоящему?

3. Способно ли настоящее чувство изменить человека к лучшему?

4. Хотелось бы вам повстречать на своем жизненном пути настоящую любовь? А полюбить по-настоящему самим?

Задание №2.Сопоставьте рассказ  А.П. Чехова «Дама с собачкой» и рассказ А. И. Куприна «Гранатовый браслет».

1. Куприн как ученик и последователь А. П. Чехова. Реализм А. П. Чехова и романтическое мировидение А. И. Куприна.

2. «Дама с собачкой» (1899) и «Гранатовый браслет» (1910) — две классические новеллы о любви, однако каждая из них принадлежит своему времени.

3. Любовь, выросшая из случайного адюльтера, осенившая двух заурядных людей в рассказе «Дама с собачкой». Как объяснить замечание Чехова «Эта их любовь изменила их обоих»? Что, с вашей точки зрения, подтверждает глубину чувств героев Чехова и что опровергает?

4. Любовь Г. С. Желткова к княгине Вере — «такая любовь, о которой грезят женщины и на которую больше не способны мужчины». Романтический образ героини Куприна. Рыцарственный образ героя. Как вы думаете, как бы распорядился сходным сюжетом, сходными деталями Чехов?

5. Тема «героического поступка» в рассказах Чехова и Куприна.

6. Роль деталей у Чехова и у Куприна. «Обстановка приморской осени» в гл. 1—11 «Дамы с собачкой» и в «Гранатовом браслете». Почему Чехов переносит самые светлые сцены любви героев из Ялты — в Москву и губернский город С.? Почему Куприн, напротив, «перемещает» историю, «реально» происходившую в Петербурге, в приморский город?

7. В чем принципиальная, полярная разница «концепций любви» в рассказе Чехова и в рас-сказе Куприна? Какой из рассказов кажется лично вам светлее, человечнее, ближе к реальности? Ко-торый из этих двух рассказов более близок вам?

Информационное обеспечение:

Основная:

1.«Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.Русская литература XX века – Учебник для 11 класса / под ред. В.В. Агеносова. В 2 ч., 2011

Дополнительная:

1. Штильман С. О мастерстве писателя. Повесть А. Куприна "Гранатовый браслет"// Литература - 2002 - № 8, с. 13-17

2. Волков С. "Любовь должна быть трагедией" Из наблюдений над идейно-художественном своеобразием повести Куприна "Гранатовый браслет"// Литература. 2002, №8, с. 18

3. Кулешов В.И. Творческий путь А.И.Куприна, 1883-1907. М., 1983

4. Чалова С. "Гранатовый браслет" Куприна (Некоторые замечания к проблеме формы и содержания)// Литература 2000 - № 36, с.4

5. Чупринин С. Перечитывая Куприна. М., 1991

6. Штильман С. О мастерстве писателя. Повесть А. Куприна "Гранатовый браслет"// Литература - 2002 - № 8, с. 13-17

Интернет-ресурсы:

1.http://www.krugosvet.ru/

2.http://slovo.ws/comp/ru/

3.http://lit.1september.ru/article.php?ID=200700509

4.http://www.coolsoch.ru/

5.http://uchitel-slovesnosti.ru/load/personalnyj_ugolok_pisatelja/

6.http://www.dostoevskiy.net.ru/

7.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

8.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Задание №3*:написать сочинение на одну из предложенных тем или на тему, сформулированную обучающимся:

1.«Тема офицерства в повести А.И. Куприна «Поединок»»

2. «Сила любви (по повести А.И. Куприна «Поединок»)»

3. «Смысл названия повести А.И. Куприна «Поединок»»

Форма контроля: сочинение

*Примечание: задание №2 для обучающийхся по программе, где повесть «Поединок» изучается самостоятельно.

Информационное обеспечение:

Основная:

1.«Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.Русская литература XX века – Учебник для 11 класса / под ред. В.В. Агеносова. В 2 ч., 2011

Дополнительная:

1. В. Лилин «Александр Иванович Куприн. Пособие для учащихся. — Л.: Просвещение, (глава «Поединок»)

2. А. И. Куприн. Избранные сочинения. Москва, «Художественная литература»

Интернет-ресурсы:

1.http://www.krugosvet.ru/

2.http://slovo.ws/comp/ru/

3.http://www.coolsoch.ru/

4. http://uchitel-slovesnosti.ru/load/personalnyj_ugolok_pisatelja/

Тема: «Рассказы М. Горького («Старуха Изергиль», «Челкаш»)»

Самостоятельная работа №29 (1 час)

Написание работы, носящей проблемный характер

Цель:сформировать навык структурирования текста с помощью таблицы,индивидуально-поисковой деятельности

«Старуха Изергиль»

Вопросы и задания:

Задание №1

1.Что такое романтизм? Дайте определение романтизму.

2. Романтизмом окутано всё произведение. Романтические герои  предстают вромантическомпейзаже. Приведите примеры, доказывающие это.

А) В какое время суток происходят события в рассказе? Почему?

Б) Какие природные образы вы могли бы выделить?

В) Какие художественные средства использовал автор в изображении природы?

Г) Почему именно таким показан пейзаж в рассказе?

3. Какая композиция у рассказа?  С какой целью автор использовал подобную композицию?

4.Сколько частей в композиции вы могли бы выделить?

Задание №2. Составьте сравнительную таблицу «Ларра - Данко»

Образец выполнения:

Задание №3

1. В основе легенды о Данко лежит библейская история о Моисеи. Вспомните ее и сопоставьте с легендой о Данко.

2. Какие основные черты можно выделить у Данко? Что лежит в основе его поступков?

3. Рассказ называется “Старуха Изергиль”. Как вы думаете, почему именно так озаглавил свой рассказ М. Горький?

4. Что было в основе ее жизни: желание любви или желание свободы?

5. Чему была посвящена жизнь Изергиль? Почему?

6. Можно ли назвать Изергиль сильной личностью?

7. На что обреченаИзергиль к концу жизни?

8. А к какому герою относит героиню автор?

«Челкаш»

Задание №1. Составьте сравнительную таблицу «Челкаш - Гаврила»

Образец выполнения:

Форма контроля: письменная работа

Информационное обеспечение:

Основная:

1.«Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.Русская литература XX века – Учебник для 11 класса / под ред. В.В. Агеносова. В 2 ч., 2011

Дополнительная:

1. Волкова Е.В.Романтические рассказы М.Горького. Анализ рассказа "Старуха Изергиль" http://festival.1september.ru/articles/567874/

2. Бражникова С.В Урок по теме: Романтические бунтари М. Горького (по рассказу «Старуха Изергиль»)  

3. Наследие Горького и современность. - Москва, 1988.

4. Горький и его эпоха. – Москва, 1989.

Интернет-ресурсы:

1.http://www.krugosvet.ru/

2.http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/urok-po-teme-romanticheskie-buntari-m-gorkogo

3.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

4.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «М. Горький «Несвоевременныемысли»»

Самостоятельная работа №30 (1час)

Сравнение публицистических произведений М. Горького «Несвоевременные мысли» и А. Блока «Интеллигенция и революция»

Цель: сформировать навыки самостоятельной работы с критической литературой и конспектирования, выяснить общее и различное в подходах к проблеме революции в России А. Блока и М. Горького.

Написать конспект по вопросам:

1.Как менялось отношение М. Горького к интеллигенции и ее роли в российском обществе?

2.Каковы взгляды народа на отношения народа и интеллигенции?

3.В чем видит М. Горький причину разрушения личности после революции?

4.Что противопоставляет М. Горький террору и политике? Чем защищает?

5.В чем своевременность «несвоевременных мыслей» М. Горького в начале 19 века и в наши дни?

6.Какой образ принимала революция в романтическом представлении А. Блока?

7. Как вы понимаете призыв А. Блока: «Слушайте, музыку революции!»

8. что объединяет позиции А. Блока и М. Горького по отношению к революции?

Форма контроля: конспект

Информационное обеспечение:

Основная:

1.М. Горький «Несвоевременные мысли»

2. А. Блок «Интеллигенция и революция»

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Поэзия «серебряного века»

Самостоятельная работа №31(2 часа)

Написание доклада (ПРИЛОЖЕНИЕ№2)

Цель:отметить характерные черты времени рубежа веков;

дать понятие о Серебряном веке как явлении русской культуры, основанном на глубинном единстве всех его творцов; охарактеризовать литературные направления,сформировать навыки самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой, реферирования и конспектирования.

Примерный план доклада:

1.Характерные черты времени рубежа веков.

2. Характерные культурные особенности поэтики Серебряного века.

3. Основные литературные течения и их наиболее яркие представители:

А) Символизм (К.Бальмонт)

Б) Акмеизм (А.Ахматова)

В) Футуризм (В.Хлебников)

4. Значение поэзии Серебряного века в развитии литературного процесса ХХ века.

Форма контроля: конспект

Информационное обеспечение:

Основная:

1.«Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.Русская литература XX века – Учебник для 11 класса / под ред. В.В. Агеносова. В 2 ч., 2011

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «Творчество К.Д. Бальмонта», «Творчество А. Белого»

Самостоятельная работа №32 (2часа)

Тема: «Жизнь и творчество И. Северянина, В.В. Хлебникова, Н.А. Клюева»

Самостоятельная работа № 33 (2 часа)

Составление презентации по жизни и творчеству одного из поэтов «серебряного века» (по выбору) (ПРИЛОЖЕНИЕ №5)

Цель: сформировать навык составления краткой хроники жизни и творчества поэта, самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой, составления презентации.

Форма контроля: защита презентации

Информационное обеспечение:

Основная:

1.«Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.Русская литература XX века – Учебник для 11 класса / под ред. В.В. Агеносова. В 2 ч., 2011

3.  Русская литература XX века. 11 кл. в 2-х ч./Под ред. В.П.Журавлева.- М.: Просвещение, 2010

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://www.krugosvet.ru/

2.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «А.А. Блок «Соловьиный сад»»

Самостоятельная работа №34 (1 час)

Написание работы, носящей проблемный характер

Цель:сформировать навык самостоятельной поисковой деятельности, умение анализировать и систематизировать прочитанный материал.

Вопросы и задания:

Поэма «Соловьиный сад» (1915) для Блока – новый шаг в поисках смысла жизни и места человека в ней. Следует помнить, что это типично романтическая поэма. Поэтому ее образы не развернуты, подчеркнуто условны и не несут в себе примет какого-то определенного времени или места. Сказанное относиться, и к тому, как изображен труд и быт героя за оградой сада. Прибегая к излюбленному приему антитезы, Блок противопоставляет в поэме две темы, два представления о смысле жизни. Они реализуются в математически четкой, продуманной до последнего звука композиции, в системе лаконичных, емких деталей и характеристик.

Опираясь на текст поэмы, проследите, как обе темы развиваются, в каких деталях, образах, в каких символах они находят выражение, с какими особенностями поэтической речи связаны. Для того чтобы успешно справиться с поставленной задачей, ответьте на следующие вопросы:

1.Что такое романтизм? Дайте определение романтизму.

2. О чем говориться в поэме (сюжет)  «Соловьиный сад»? Кратко перескажите ее содержание.

3. Какова ее композиция:

а) подумайте, какие две основные темы раскрываются в поэме и в каких отношениях они находятся (взаимоисключают друг друга, дополняют и т.д.);

б) сколько глав в поэме? Проследите, как развивается каждая из тем от главы к главе (где она возникает, где ее кульминация, где она угасает (развязка)).

4. Какую роль в поэме играет образ моря? Как вы понимаете символический смысл стихов: «Заглушить рокотание моря//Соловьиная песнь не вольна»?Сопоставьте жизнь героя вне сада и в саду. Какой из этих миров ему кажется совершенным?

5. Какова основная мысль поэмы? Как отвечает Блок на вопрос, вложенный в уста героя: «Наказанье ли ждет иль награда, // Если я уклонюсь от пути?

6. Почему  «Соловьиный сад» считается романтической поэмой»?

Форма контроля: письменная работа

Информационное обеспечение:

Основная:

1.«Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.Русская литература XX века – Учебник для 11 класса / под ред. В.В. Агеносова. В 2 ч., 2011

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://www.krugosvet.ru/

2.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: ««Публицистика 20-х годов»,« Сатира 20-х годов»»

Самостоятельная работа № 35 (2 часа)

Написание доклада на одну из тем (по выбору)(ПРИЛОЖЕНИЕ№2)

Цель:сформировать навыки самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой, реферирования и конспектирования.

Форма контроля: доклад

Информационное обеспечение:

Основная:

1.«Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.Русская литература XX века – Учебник для 11 класса / под ред. В.В. Агеносова. В 2 ч., 2011

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://shporiforall.ru/otechestvennaya-literatura-20-veka/13-etapy-razvitiya-satiry-v-russkoj-literature-20-veka-a-averchenko-m-zoshhenko-ilf-i-petrov-iskander-shukshin.html

2.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/

Тема: «С.А. Есенин «Анна Снегина»»

Самостоятельная работа №36 (1 час)

Написание работы, носящей проблемный характер

Цель: сформировать навык самостоятельной поисковой деятельности, умение анализировать и систематизировать прочитанный материал, умение определять основную тему и идею поэтического произведения, навыки выразительного чтения, самостоятельной работы с литературой.

Вопросы и задания:

Задание №1

Подготовьте подробные характеристики персонажей «Анны Снегиной», опираясь в основном на форму и содержание их речи. Как выразилось отношение автора к своим персонажам через их речевую характеристику? Какие художественные языковые средства позволили поэту создать не только различные социальные типы героев (Прон, Анна), но и яркие, индивидуальные характеры людей, близких по социальному положению (возница, мельник, жена мельника)?

Задание №2

1. Узнайте действующее лицо поэмы по приведенной характеристике и истолкуйте эту характеристику: «Мужик – что твой пятый туз: При всякой опасной минуте Хвальбишка и дьявольский трус».

 2. Восстановите правильную последовательность эпизодов, описанных в поэме:

Письмо мельника с сообщением о смерти Прона. Четыре дня простуды, болезнь героя. Разговор с возницей. Обвинение Сергея в дезертирстве. Письмо из Лондона. Смерть Бориса

Задание №3

Сопоставьте цветовые компоненты пейзажных и портретных описаний в поэме: «Луна золотою порошеюОсыпала даль деревень», «Иду я разросшимся садом, Лицо задевает сирень», «девушка в белой накидке», «Иду голубоюдорожкой…», «Сиреневая погода Сиренью обрызгала тишь», «Я видел лишь белое платье», «Дымком отдает росяница На яблонях белых в саду», «Заря как пожар на снегу», «…Синею заволокой Покрыты береза и ель».

Опишите цветовую палитру поэмы. В чем функции метафор и метафорических эпитетов?

Задание №4

Каковы основные принципы композиции поэмы? Сопоставьте концовку первой главы произведения с концовкой всей поэмы. Какие слова изменены автором в финальном фрагменте по сравнению с их начальным вариантом? Как это изменение влияет на смысловой итог поэмы?

Задание №5

Каковы хронологические рамки эпического сюжета поэмы? Отвечая на вопрос, приведите подтверждающие цитаты. Какие события социально-политической истории ХХ века упоминаются в тексте, составляя исторический фон рассказу о деревенских встречах героя?

Задание №6

Кому из персонажей поэмы принадлежат следующие высказывания:

А)«…Скатилась со счастья вожжа.

    Почти что три года кряду

    У нас то падеж, то пожар».

Б) «…А все это, значит, безвластье.

    Прогнали царя…

    Так вот…

    Посыпались все напасти

    На наш неразумный народ».

В) «Приветствую с новой властью!

    Теперь мы всех р-раз – и квас!»

Г) «Смотрите…

    Уже светает.

    Заря как пожар на снегу…

    Мне что-то напоминает...»

Форма контроля: письменная работа

Информационное обеспечение:

Основная:

1.«Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.Русская литература XX века – Учебник для 11 класса / под ред. В.В. Агеносова. В 2 ч., 2011

3.  Русская литература XX века. 11 кл. в 2-х ч./Под ред. В.П.Журавлева.- М.: Просвещение, 2010

Дополнительная:

1.хххххххххххххххх

2.хххххххххххххххх

Интернет-ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/

3.http://www.krugosvet.ru/

Тема: «Лирика С.А. Есенина»

Самостоятельная работа №37 (1 час)

Анализ, интерпретация стихотворений (по выбору) (ПРИЛОЖЕНИЕ № 4)

Цель: сформировать навык анализа поэтического произведения, самостоятельной работы с литературой, индивидуально-поисковой деятельности

Вопросы и задания

Задание №1

Анализ стихотворений «Береза» (1913), «Гой ты, Русь, моя родная...» (1914), «Неуютная жидкая лунность...» (1925).

1. Прочитайте эти три стихотворения и выпишите «природные» образы.

2. Сравните описание природы в этих стихотворениях.

3. Выпишите библейские, религиозные образы. В каком стихотворении они есть? Подумайте, почему только в этом из трех названных.

4. Определите художественные средства, с помощью которых поэт создает здесь образ природы.

5. Есть ли в этих стихотворениях связь между природным и социальным миром?

6. Изменилось ли отношение поэта (его лирического героя) к природе?

Задание №2

Анализ стихотворений «Песнь собаке» (1915), «Мир таинственный, мир мой древний...» (1921), «Русь советская» (1924).

1. Прочитайте анализируемые стихотворения и выпишите «животные» образы.

2. Сравните их роли в каждом из стихотворений.

3. Какую тему раскрывает Есенин с помощью образа собаки, ее щенят и других образов в стихотворении «Песнь о собаке»?

4. Как и какими художественными средствами решает Есенин проблему города и деревни, отношения лирического героя к городу и к новой, «городской» России в стихотворении «Мир таинственный, мир мой древний...»?

5. Изменилось ли отношение лирического героя к родине в стихотворении «Русь советская»?

6. Как вы понимаете слова поэта «Отдам всю душу октябрю и маю, // Но только лиры милой не отдам»?

Задание №3

Сравните стихотворения: «Берёза» (1913г.) и «Зелёная причёска, Девическая грудь…» (1918).

1.Как построены стихотворения? От какого лица в них идёт речь?

2.Какой мы видим берёзу в этих стихах? Как автор относится к ней?

3.Какие виды тропов использует поэт?

4.Отметьте композиционные особенности стихотворений.

5. Какие особенности лирики Есенина нашли отражение в этих стихах?

6.Что общего в этих стихотворениях?

Задание №4

Обратившись к стихотворениям Есенина, проиллюстрируйте слова одного из исследователей творчества поэта: «Лирику Есенина объединяет система сквозных лирических образов – клен, черемуха, береза, осень. Это не случайность, а эстетический принцип, который сам Есенин объяснил как «узловую связь человека с миром природы», т.е. единство мира растительного, животного и человеческого, а следовательно, и объяснение жизни своих героев через жизнь природы, сопоставление своих отношений, поступков, настроений с процессами, происходящими в природе».

Задание №5

Прочитайте стихотворения «Русь», «Край любимый! Сердцу снятся…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Неуютная жидкая лунность…». Как в них раскрывается тема Родины? Подумайте, почему в лирике Есенина преобладают мотивы грусти и печали по «уходящей Руси»?

Задание №6

Как вы понимаете слова Ю.Н.Тынянова о лирических произведениях Есенина: «Его стихи – стихи для легкого чтения…»?

Вспомните известные вам стихотворения С.Есенина. Какие черты художественного мира поэта вы бы выделили как основные?

Задание №7

Литератор К.Л.Зелинский писал: «Скромная пленительная природа средней полосы России воспета Есениным с глубокой и трепетной любовью, словно живое существо. Недаром она показана не созерцательно, а в действии».

1. Согласны ли вы с тем, что Есенин описывает природу «словно живое существо»? Обоснуйте свой ответ, обращаясь к стихотворениям «Поет зима – аукает…», «Выткался на озере…», «Сыплет черемуха снегом…»

2. Как вы понимаете мысль К.Л.Зелинского о том, что природа в стихах Есенина «показана не созерцательно, а в действии»? Обоснуйте ответ.

Задание №8

Исследователь А.А.Козловский пишет: «Ранние стихи Есенина полны звуков, запахов, красок: «Звенит девичий смех, раздается «белый перезвон» берез, вызванивают ивы, звенят удила, «со звонами» плачут глухари, заливаются бубенцы, слышится «дремная песня» рыбаков, играет тальянка. Спас пахнет яблоками и медом, ели льют запах ладана. Кругом – мягкая зелень полей, алый свет зари, голубеет небесный песок…»

1. Согласны ли вы с тем, что ранние стихи Есенина «полны звуков, запахов, красок»? Ответ обоснуйте.

2.Как вы считаете, о каком восприятии природы, каком отношении к ней свидетельствуют особенности стиха, отмеченные литературоведом?

Задание №9

Как вы думаете, какие стихотворения Есенина можно назвать песнями? Что в образной системе, ритмике, строфике, лексике, поэтическом синтаксисе есенинских сьтихотворений продолжает традиции русских народных песен? Похож ли лирический герой есенинских стихотворений на лирического героя русского песенного фольклора? («Выткался на озере…», «Под венком лесной ромашки…», «Темна ноченька, не спиться…», «Хороша была Танюша…», «Заиграй, сыграй, тальяночка, малиновы меха…»

Задание №10

Восстановите в приведенных цитатах пропущенные слова или словосочетания:

А) «Отговорила роща золотая ………, веселым языком…».

Б) «Опять я теплой грустью болен От …….. ветерка. И на известку ……… Невольно крестится рука».

В) «Ты теперь не так уж будешь биться, Сердце, тронутое …….., И страна ………. ….. Не заманит шляться босиком».

Г) Я готов рассказать тебе поле, Про ……… рожь при луне».

Д) «Несказанное, ….., нежное… Тих мой край после бурь, после гроз, И душа моя - …. … – Дышит запахом меда и роз»

Задание №11

«О красном вечере задумалась дорога…» (1916)

1. Прочитайте стихотворение и выпишете слова, относящиеся к деревенской тематике. Складывается ли из этих словесных образов целостная поэтическая картина.

2. Найдите олицетворения в есенинском тексте. Какую роль они играют в стихотворении.

3. Назовите знакомые вам произведения Есенина, в которых встречается образ печи (очага, лежанки, огня). Какое место занимает этот образ в художественном мире поэта?

Задание №12

«Я покинул родимый дом…», «Письмо матери», «Синий туман. Снеговое раздолье…»

1. Прочитайте эти стихотворения. Что их объединяет? Какие общие образы есть в каждом из них?

2. Какие биографические факты отражены в этих стихотворениях?

3. Проанализируйте тему ухода лирического героя из «родимого дома» и его возвращения. Какое место здесь занимает «Письмо матери»?

4. Какую роль в этих стихотворениях играет образ семьи и как он связан с образом родины в есенинском творчестве?

5. Какими художественными средствами выражены темы жизни и смерти? Что выражают?

Форма контроля: письменная работа, чтение наизусть

Информационное обеспечение:

Основная:

1.«Литература: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений / [Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова и др.]; под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия»

2.Русская литература XX века – Учебник для 11 класса / под ред. В.В. Агеносова. В 2 ч., 2011

3.  Русская литература XX века. 11 кл. в 2-х ч./Под ред. В.П.Журавлева.- М.: Просвещение, 2010

Дополнительная:

1. В.П.Аникин. «К мудрости ступенька».

2. В.В.Коржан. «Есенин и народная поэзия».

3. С.И.Львова. «Уроки словесности».

4. Н.И.Неженец. «Поэзия народных традиций».

5. «Сергей Есенин. Проблемы творчества».

6. П..Юшин. «Поэзия Сергея Есенина 1910 – 1923 г.»

7. Л.Г.Юдкевич. «Лирический герой Есенина».

8. В.П.Колесникова. «Лексика темы «Родина» в русской поэзии». РЯШ № 5. 1990.

9. В.П.Колесникова. «Стихотворение «Родина» М.Ю.Лермонтова». РЯШ № 3. 1991.

10. В.В.Колесов. «Слово живёт в нас». ЛШ № 4. 1995

11. Марченко А. «Поэтический мир Есенина»

12. Прокушев Ю.Л. «Сергей Есенин: Образ. Стихи. Эпоха»

Интернет-ресурсы: