Рабочая программа внеурочной деятельности «Петергофская школа Юного исследователя» для 8 - классников на 68 часов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 411 «Гармония»

с углубленным изучением английского языка

Петродворцового района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «Петергофская школа Юного исследователя»

по направлению - общекультурное

для обучающихся 8 классов

(количество часов – 34)

на 2020/2021учебный год

Составители:

Шибанова В.В.,

учитель музыки

Согласовано

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

ГБОУ школы № 411 «Гармония»

Петродворцового района Санкт-Петербурга

______________________ Н.С. Илатовская

«________»______________ ________г.

Санкт-Петербург

2021

1. Пояснительная записка

Данная программа внеурочной деятельности разработана для обучающихся 7 классов основной школы. Современные стандарты образования  требуют развития новых способов педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческих способностей, самостоятельности.

Направленность программы внеурочной деятельности – общекультурная.

Программа обеспечивает требования Стандарта к организации системно - деятельностного подхода в обучении и организации самостоятельной работы обучающихся. Исследовательская и проектная деятельность являются средством освоения действительности и его главные цели – развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.  

 Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса: учащихся, родителей, учителей.

Актуальность курса.

     Проектно-исследовательская деятельность как особая форма учебной работы способствует  воспитанию  самостоятельности,  инициативности, ответственности, повышению мотивации и  эффективности учебной деятельности. В ходе реализации  исходного  замысла на практическом уровне учащиеся овладеют умением выбирать адекватные  стоящей    задаче  средства,  принимать    решения,   в  том   числе   и  в  ситуациях неопределённости.  Они  получат  возможность  развить  способность  к  разработке  нескольких   вариантов    решений,   к  поиску   нестандартных    решений,   поиску   и  осуществлению      наиболее    приемлемого     решения.     С   помощью      проектной  деятельности  может быть существенно снижена школьная тревожность.  

  Проектно-исследовательская деятельность способствует развитию адекватной самооценки,  формированию  позитивной  Я -  концепции  (опыт  интересной  работы  и  публичной  демонстрации её результатов), развитию информационной компетентности.  

 Именно  групповые  формы  учебной  деятельности  помогают  формированию  у  обучающихся уважительного  отношения  к  мнению  одноклассников,  воспитывают  в  них  терпимость,  открытость,  тактичность,  готовность  прийти  на  помощь  и  другие  ценные личностные качества.

Цели:  

•        Формирование УУД обучающихся через:

- освоение социальных ролей, необходимых для научно-исследовательской и проектной деятельности;

- актуальные для данного вида деятельности аспекты личностного развития: умение учиться, готовность к саморазвитию, самостоятельности, целеустремленности, преодоление трудностей;

- освоение научной картины мира, понимание роли и значения наук в жизни общества, понимание значимости инновационной деятельности; овладение методами и методологией познания;

- развитие компетентности общения;

•        Овладение обучающимися продуктивно - ориентированной деятельностью при помощи поэтапного освоения:

    - основных этапов, характерных для исследовательской и проектной деятельности;

    - методов определения конкретного пользователя продукта проекта или исследования;

    - технологий анализа инновационного потенциала продукта

•        Развитие творческих способностей инновационного мышления обучающихся.

•        Общение и сотрудничество обучающихся с группами одноклассников, учителей, специалистов за счет многообразия поставленных задач и целей учебно- исследовательской и проектной деятельности.

Задачи:  

•        Обучение целеполаганию, планированию, контролю.

•        Овладение приемами работы с неструктурированной информацией, применение различных методов исследования (анкетирование, интервьюирование и т.д. анализ информации, интерпретация);

•        Обучение методам творческого решения проектных задач;

•        Формирование конструктивного отношения к работе;

•        Создание условий для успешной социализации и ориентации в мире профессий.

Принципы организации управления проектно - исследовательской деятельностью:

•        Доступности - освоение материала с учетом возрастных и индивидуальных способностей

•        Естественности - тема исследования должна быть интересной и актуальной для  ученика

•        Наглядности или экспериментальности - позволяет учащемуся выходить за рамки созерцательного восприятия и экспериментировать.

•        Осмысленности - деятельность учащихся должна ими быть осмыслена.

•        Культуросообразности – воспитание в ученике культуры соблюдения научных традиций, научного исследования с учетом актуальности и оригинальности подходов.

•        Принцип успешности - и взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Формы и режим занятий

Программа разработана, как нелинейный курс: 1 раз в неделю 34 часа в образовательном учреждении, (16 часов отводится на различные мероприятия, организованные для обучающихся вне образовательного учреждения, в том числе на периоды школьных каникул).

Для реализации программы в виде нелинейного курса возможно совмещение часов для организации встреч с краеведами, людьми творческих профессий, посещения различных мероприятий (мастер-классов, конкурсов, конференций  различного уровня, экскурсий в музеи и театры нашего города).

Программа разработана по модульному принципу. Модули программы являются инвариантными, то есть обязательным для реализации. Вариативность программы заключается в возможности реализовывать модули в произвольной последовательности в зависимости от возможностей и предпочтений учителя (экскурсии, встречи, конференции, конкурсы и др.).

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальной работы, работы с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю:  в учебном кабинете, в пространстве города,  в музеях различного типа, библиотеках, парках; проектная деятельность включает проведение наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети. Группа комплектуется из обучающихся 8-х классов.

Формы проведения занятий – беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс - исследование, коллективные и индивидуальные исследования, выездные музейные занятия, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

 Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в различного уровня олимпиадых,  конкурсах, проектно - исследовательских работ.

Технологии, методики:  

•                уровневая дифференциация;

•                проблемное обучение;

•                моделирующая деятельность;

•                поисковая деятельность;

•                информационно-коммуникационные технологии.

2. Планируемые результаты внеурочной деятельности (личностные, метапредметные и предметные). Ожидаемые результаты. Система отслеживания и оценивания результатов.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

•         учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

•         способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

•         основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
•         чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

•         внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

•         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

•         устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

•         осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

•         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

•         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•         оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

•         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

•         различать способ и результат действия.

Выпускник научится:

•         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•         самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

•         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

•         осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

•         строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

•         проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

•         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

•         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться:

•         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

•         записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

•         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в соответствии с конкретными условиями;

•         осуществлять синтез как составление целого из частей;

•         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

•         адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

•         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

•         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•         формулировать собственное мнение и позицию;

•         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•         задавать вопросы;

• использовать речь для регуляции своего действия;

•         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

3. Содержание курса внеурочной деятельности (с указанием форм ее организации и видов деятельности)

1. Что такое проектно-исследовательская деятельность?        4 часа

Введение в проектную деятельность? Классификация проектов (1 час) Какие бывают проекты.  Что такое исследование. (1 час) Отличие проекта от исследовательской работы (1 час), занятие – практикум –современна, востребована ли идея ? Работа над проектом. Планирование (1 час).

2.  Этапы работы над исследованием        10 часов   (

Основы исследовательской деятельности. Как выбрать тему исследования? (1 час)

Занятие-практикум  - цель, задачи, актуальность, объект, предмет, новизна, значимость (1 час).  1.Найти проблему - что надо изучать. (2 часа)  

2. Тема — как это назвать.

3. Актуальность — почему эту проблему нужно изучать.

4. Цель исследования — какой результат предполагается получить.

5. Гипотеза — что не очевидно в объекте.

6. Новизна — что нового обнаружено в ходе исследования. (1 час)  

7. Задачи исследования — что делать — теоретически и экспериментально.

8. Литературный обзор — что уже известно по этой проблеме.

9. Методика исследования — как и что исследовали.

10.Результаты исследования — собственные данные.   (1 час)  

11.Выводы - краткие ответы на поставленные задачи. (1 час)  

12.Значимость — как влияют результаты на практику.
Библиотечное занятие «Учимся выбирать дополнительную литературу» (1 час)  Разыскание и изучение литературных, статистических, картографических, мемориальных и прочих материалов и документов, Знакомство с информационными справочниками. (1 час)

Библиотечное занятие - основы библиотечно-библиографической грамотности (источник и историография, оформление ссылок и списка литературы, архивные материалы и периодическая печать, достоверность, объективность и важность источников и историографии) . (1 час)  

3. Оформление исследовательской работы        4  часа

Требования и правила оформления текстов исследовательских работ  (1 час)  

Занятие-практикум «Формы и методы исследовательской деятельности: работа с источниками информации». Необходим поиск книг, журнальных и газетных статей, интернет источников. (1 час)  

Приемы хранения информации (тезисы, аннотация, цитирование, конспект, план) (1 час)  

Роль ИКТ в научно – исследовательской деятельности, алгоритм поиска информации в Интернете. Возможности Word для хранения и обработки графической и текстовой информации. (1час)  

4. Индивидуальные консультации ( в течение года)  10 часов Осмысление собранного материала: сравнение; измерение; анализ и синтез; обобщение; аналогия; моделирование. Проверка и уточнение фактов: критика, уточнение сделанных выводов, корректировка; обсуждение результатов; проверка на практике. Подготовка к  публичному выступлению на конкурсе, конференции, олимпиаде.

5. Представление результатов проектно – исследовательской работы  6 часов

• Структура содержания исследовательской работы (титульный лист, оглавление, введение, основная часть, принципы деления на главы (параграфы), заключение, список использованной литературы и источников). ( 1 час)
• Правила оформления текста (формат, объем, шрифт, интервал, поля, нумерация страниц, заголовки, сноски и примечания, приложения). ( 1 час)
• Использование различных технических средств для представления результатов работы (PowerPoint-презентация работы, таблицы, карты). ( 1час)
• Культура выступления и ведения дискуссии. Коммуникативные тренинги. Подготовка и оформление презентации и доклада. ( 1 час)

4. Учебно-тематическое планирование (с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы), календарно-тематическое планирование.

Учебно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

5. Перечень учебно-методических средств обучения

Средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор,  DVD-проектор). Благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса. Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах

1. Литература для учителя

1.        Гин А.А. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя/ А.А. Гин. – 9-е изд. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2009

2.        Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. [Текст]: / Зверкова П.К.  М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 204с.

3.        Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

4.        Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И.  М.: Академия, 2005-  345с.

5.        Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д.  М.: Директор школы, 1998, № 3-   256с.        

6.        Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе  [Текст]: / Чечель И.Д.  – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

7.         Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.

8.        В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе [Текст]: - В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009 - 12с.

9.          Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

10.          Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001

Электронные ресурсы:

1.        Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11)

 2.        Большая Детская энциклопедия. Русский язык.  [Электронный  ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)

3.        Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (09.03.11)

1. Валгина Н.С. Теория текста. М.: — Логос, 2003.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвеще-ние, 1991.

3. Жигулев Л. А., Лукичева Е. Ю., Степанова Г. Н. Направления проектирования работы с одаренными детьми в урочной и внеурочной деятельности. // Л. А. Жигулев, Е. Ю. Лукичева, Г. Н. Степанова: методические рекомендации. – СПб.: СПб АППО, 2015. – 80 с.

4. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.

5. Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы.— М.: Просвещение, 2013.

6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост.Е. С. Савинов. — М.: Просвещение, 2011.

8. Степанова Г. Н., Лукичева Е. Ю. Воспитательный и развивающий потенциал предметов физико-математического цикла: монография/ Г. Н. Степанова, Е. Ю. Лукичева. – СПб.: СПб АППО, 2014. – 104 с. – (Научные школы академии)

10. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М.: Просвещение, 2011.

11. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. / Под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы

1. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

2. Федеральный портал РЭШ

3. Интерактивные ЦОР http://fcior.edu.ru ;http://school-collection.edu.ru