Раннее развитие... Быть или не быть?

Уважаемая Мария Дмитриевна! Вопрос скорее стоит об опережающем развитии, касающиеся прежде всего когнитивной сферы ребенка. И тут встаёт вопрос, как быть с такой категорией детей? Однозначного ответа нет. Мама в вашем примере, озадачена тем, что ребенок в свои 4 года-читать не умеет. Но её волнение связано, скорее всего,как показывает консультационная практика детских психологов, не с фокусировкой родительского внимания на индивидуальную особенность своего ребенка, а на сравнение с другими детьми. То есть родитель не видит актуального этапа развития,ему хочется видеть больше, чем может ребенок! В моей профессиональной деятельности я встречала и такую категорию родителей, которые стремились настолько "перегрузить" своего ребенка, что он просто "уставал", так 5 летнему ребенку, у которого появился интерес к изучению букв русского алфавита,мама не теряясь пыталась уже научить его читать, а помимо прочего начать изучать второй иностранный язык, стала нанимать репетиторов, "заставлять" в буквальном смысле этого слова читать ребенка не только по русски, но и по английски! Видите ли, коллега по работе этой самой тревожной мамы, рассказывает целыми днями о своем 7 летнем ребенке, у которого также появилась ранняя тяга к изучению букв. Но, мы все с вам знаем, что в основе развития детей лежат их индивидуальные психологические особенности. И если у одного ребенка возник интерес к изучению, его надо поддержать со стороны взрослых,лишь на том уровне, который соответствует данному этапу развития, т.е., пока "здесь и сейчас", а не усложнять дополнительной нагрузкой.
Говорить об учебной деятельности детей дошкольного возраста -это неправильно, игра-вот основной ведущий вид деятельности детей данного возраста, использование познавательных игр, вот один из приемлемых путей поддержки интереса детей с опережающим когнитивным развитием.Конечно бывают и противоположные случаи, и таких в нашей стране,не побоюсь обобщить, куда чаще, чем поддержка детей с опережающим развитием. Вот пример, в семье, вполне благополучной ребенок 3 лет с опережающим развитием. Это заметили педагоги дошкольной организации, но постепенно стали отмечать, что развитие словно остановилось и приняло соответствующую возрастную норму. Т.е. зафиксированый скачок в развитии, в сравнении со сверстниками, посещающие эту же дошкольную групп,всё же имел место. Но вопрос,куда пропал интерес, почему он не получил дальнейшего развития?! А все просто,родители упустили, посчитали, что это чистой воды какое-то "детское зазнайство", как сказал мне папа этого ребенка, на мою просьбу обратить внимание, поддержать ребенка, использовать те или иные познавательные игры, в том числе тренинги, что это ни к чему, она у нас, в бабушку, зазнается, мы ей постоянно делаем замечание "будешь много знать, скоро состаришься, во, посмотри на бабашку!". Вот и парадокс, и что при этом может сделать педагог, дошкольная организация, когда ребенок, получив стимул в стенах детского сада, возвращается в ту среду, где все просто подавляется?! Вот так вот бывает. Поэтому одна из первостепенных задач педагогов сделать родителя партнером, правильно донести до родителя всё о развитии его ребенка с психолого-педагогической точки зрения. Для этого необходим постоянный комплексный мониторинг (дома и в учебной организации) за развитием ребенка и только потом назначать дозировку дополнительных занятий и пр. В том числе мы не в праве говорить о высоких, низких результатах развития детей, так как всё сугубо индивидуально! А на вопрос "развивать не развивать?", отвечу одним словом-поддерживать актуальный уровень развития ребенка, перестать сравнивать одного ребенка с другим.

Добрый день, хотела бы добавить свои наблюдения именно по изучению иностранного языка с малышами.. Существует масса мнений по этому поводу- начиная с того, что чуть ли не с младых ногтей надо изучать иностранный язык, что больше и лучше усваивается эта информация.
Но! по факту и по опыту (преподаю много лет английский, пару лет жила в Штатах, много общалась с разными мамочками) считаю, что в 3 года РАНО учить доп язык - сколько ни занималась с детками такого возраста и даже старше - практически всегда можно научить ребенка базовым словам, стихам, песням и тп - но! если не поддерживать эти знания то уже буквально через полгода после отмены занятий на 90% сокращается запас, а часто идет проблема - замещения звуков например - так как в английском много специфических звуков, а в 3-4 года часто еще не все русские звуки поставлены у ребенка, то потом возникают у родителей проблемы и приходится с логопедом ставить русские звуки заново.
ИМХО раннее обучение языку - не более чем маркетинговый ход, и способ заработать на максималистах-родителях)) Ведь так приятно в кругу мам-одногодок похвалиться - а мой то вон - стихи на англиЦком читает и песни поет))
И опять же ИМХО - когда придет время и осознание что ребенку это действительно нужно, то за полгода-год осознанных целенаправленных занятий вы добьетесь бОльшего результата, чем за годы в младенчестве.
Я бы рекомендовала в младшем возрасте лучше развивать артикуляцию, делать артикуляционную гимнастику с ребенком - это создаст отличную базу и без лишних затрат для изучения любого языка, в том числе и родного.

Вот именно, а здоровый интерес к иностранному языку посредством каких то мультфильмов (Даша-Следопыт и тому подобные), музыки, акцентов на вывесках магазинов на иностранном языке - это всегда только на пользу.

Моя дочь до первого класса не ходила ни в один кружок, а теперь в удовольствием занимается пением и игре на фортопьяно.Просто каждый ребенок индивид.Если он не хочет в 4 года идти ( а он уже может разобраться с этим) на какие то кружки, то и не стоит заставлять. Всему свое время,я считаю.

Добрый день! Не могу не откликнуться на ваш комментарий. Тема очень злободневная. В наши дни существует два понятия: "раннее развитие" и "раннее образование детей" и родители зачастую их путают. Развитие детей предполагает действия взрослых, которые стимулируют интерес ребёнка к познанию окружающего мира, к игре, к общению. Обучение подразумевает использование каких-либо методик, освоение конкретных знаний и умений (счёт, чтение).Как показывает мой опыт, за ранним обучением стоят амбиции родителей, которые желают показать неординарность своего чада. Между тем, раннее развитие, в привычном понимании имеет несомненные плюсы:
-оно вносит разнообразие в жизнь ребёнка,используя различные дидактические материалы;
-помогает ребёнку воспринимать и обрабатывать полученную информацию, что немаловажно, т.к. именно до 3-х лет идёт формирование нейронных связей;
- формирует режим дня ребёнка, т.к. имеется чёткий план занятий.
Обучение во многом перегружает нервную систему, развивает интеллект, но не другие способности В результате у маленького человека не успевают сформироваться лобные отделы мозга. Последнее чревато ещё снижением "пластичности мозга". У подобных "заученных" детей зачастую может страдать самооценка.
Так что родителям стоит взвесить все "за" и "против", перед тем, как отдавать ребёнка в студию раннего развития.Учение должно быть в радость а не наносить моральные или физические "раны" от подобных взрослых амбициозных экспериментов.
-

Добрый день!Я тоже думаю, что у ребенка должно быть детство!Не надо лишать его этого важного и интересного этапа. Моя дочь пошла в школу, когда ей исполнилось 7 лет и 6 месяцев.Хоть она уже умела и читать,и считать, и писать. Я сама занималась развитием ребенка. Сама была всеми "кружками"!! У нее был интерес ко всему этому,просила меня каждый день: "Давай заниматься!" Конечно все занятия в игре, без перегрузок, ненавязчиво.Покупалось много развивающих и интересных пособий для родителей, книжек, детских журналов, расскрасок и игрушек.Сейчас она в 4 классе. Интерес к обучению не пропал.Учится отлично. Участвует в олимпиадах, конкурсах и соревнованиях. Ей это нравится! Здесь получается все индивидуально. Есть ли у ребенка тяга к этому и интерес, готов ли он психологически. Главное не перегружать ребенка. В моей практике есть ребенок, которого родители на множество кружков записали,и даже в детскую арифметическую гимназию.Ребенок занимается с 3 лет. Сейчас ему 5 лет. Периодически даже дни в саду пропускают, почти каждый день намного раньше забирают из садика.Потому что у них платные занятия.У мамы навязчивая идея с 6 лет отправить ребенка в школу.Я пробовала поговорить с мамочкой, убедить ее не торопиться. Но безрезультатно! И я не понимаю этой гонки!О ребенке получается не думают! На лицо усталость у ребенка, рассеяность,медлительность, проблемы с моторикой. Ребенку бы полноценно посещать детский сад, заниматься по программе по возрасту, играть и развиваться с детками-одногруппниками. И тогда будет гармоничное развитие!Всему свое время!! Кто-то готов в 6 лет в школу, а кто-то позже. Но я все-таки придерживаюсь своей позиции! К школе ребенок готов в 7 лет.

Да, раннему развитию быть. Особенно это касается мелкой моторики, воображения, памяти, логики.Дети,которых перегружали кружками и секциями,в подростковом возрасте начинается неприятие.

Добрый день, Мария Дмитриевна! Хочу присоединиться к поднятой к обсуждению животрепещущей (на мой взгляд )теме. Я педагог- дошкольник с достаточно большим опытом. и по этому поводу придерживаюсь следующего мнения: всему свое время. Хорошо ели это раннее развитие, по меньшей мере, просто не принесет положительных результатов.А в худшем случае не нанесет вред. К этому вопросу нужно подходить очень индивидуально. Известны случаи,(не только в моей педагогической практике) когда из-за раннего обучения ребенка языкам последствия были плачевными. Из-за недостаточного созревания головного мозга у детей начинали развиваться серьезные проблемы с обучением грамоте, а конкретно сложный логопедический недуг -зеркальная дисграфия.

О раннем развитии спорят много и жарко. Казалось бы, что плохого в том, что ребенок еще до школы получит максимум знаний, которые пригодятся ему в дальнейшем обучении, выборе профессии и своего места в жизни? Но оказывается развитие развитию рознь.
Достаточно хорошая мама может своими руками дома создать такую развивающую среду, которой позавидует любой детский центр. Но все же, не каждая мама имеет профессию связанную с психологией и педагогикой , и не всегда может полноценно заниматься дома с ребенком , не отвлекаясь на посторонние лица и дела. Ведь профессиональная подборка игр и упражнений – это кропотливый труд, требующий время.
Поэтому, гораздо легче вместе с ребенком прийти к хорошему педагогу в хорошую школу по раннему развитию.
Именно там профессиональный педагог будет проводить развивающие занятия, которые принесут массу удовольствия и радости ребенку.
Именно в коллективе сверстников, играючи получая знания, повысится самооценка ребенка от ощущения собственной силы и компетентности. Он научится быть успешным, уверенным в себе, значимым. Научиться соблюдать границы, порядки и правила. Будет на глазах повышаться не только его логический интеллект, но и эмоциональный, что немаловажно при поступлении в школу. Повысится его усидчивость. Так же будут тренироваться и совершенствоваться его психические процессы: память, внимание, мышление, речь. А физкульт-минутки , проводимые на занятиях, будут способствовать развитию чувства ритма и координации.
Так что , решение остается за вами , уважаемые родители. Вам решать – каким путем вы пойдете при выборе способа раннего развития вашего малыша!?
Удачи Вам , любите своих детей и будете любимы!

Меня зовут Татьяна, я педагог дошкольного обучения, и отношусь как раз к тем родителям, которые воспитывали своих малышей по - другому. Я постаралась своим детям до школы дать представления по максимуму о разных вещах, которые их окружают:литература, природа, география и т.д.,но они не читали, а научились этому в школе, и я считаю это правильным. Мы все сейчас куда то бежим, за кем - то гонимся, а главное что нужно ребенку получить до школы безусловную любовь родителей. Он должен быть уверен, что его родители любят и принимают его таким какой он есть и не в коем случае не сравнивают его успехи с успехами других детей, если даже они и не такие блистательные!

Добрый вечер. Я работаю педагогом раннего развития с малышами от 2 до 3 лет. И считаю, что конечно же всему свое время. Когда мы (взрослые) предлагаем ребенку "опережающие задания", он может пропустить «нужное» ему развитие для данного возраста. Можно затормозить естественное развитие малыша, помешать ему. От природы довольно много у ребенка силы, интереса, желания эту жизнь использовать. Но можно сделать так, что у него пропадет интерес. Желание некоторых родителей обогнать и перегнать всех детей на свете приводит к тому, что этим они идут против природы ребенка и что-то нарушается.Малышу с самых первых дней совершенно необходимо сенсорное воспитание, возможность развивать свои чувства. Он должен трогать разные по фактуре, температуре и размеру предметы, узнавать формы и цвета, играть с песком и водой и т. д. Осваивать пространство, исследовать возможности своего тела. Также в первую очередь следует учить ребенка коммуникации. Все это – необходимая база для более сложных психических процессов: восприятия, памяти ,мышления. И конечно важно, чтобы занятия были в первую очередь увлекательной игрой, а не развивающим тренингом по расписанию .Ведь различные занятия (кружки) не оставляют времени для спонтанной игры. Все чаще специалисты соглашаются во мнении, что раннее развитие -это всего лишь модная история(