Рабочая программа. Школа 2100. 2 классс

Опубликовано 29.08.2010 - 18:18 - Гущина Светлана Аркадьевна

Вашему вниманию предлагаю календарно-тематическое планирование по математике(Петерсон), русскому языку. литературному чтению, ИЗО, окружающему миру

Скачать:

Вложение	Размер
IZO.doc	93.5 КБ
liter._chtenie.doc	228.5 КБ
matem.doc	258.5 КБ
okr._mir.doc	136 КБ
Rabochaya_programma_2_klass.doc	524 КБ
russkiy_yazyk.doc	288 КБ

Предварительный просмотр:

Кол-во часов	Цели и Цели и задачи темы	Темы уроков	Кол-во часов	Дата	НРК	Практическаядеятельность	ОМГС	Корректировка
Поверхность и фактура (34 часа)
	Вспомнить холодные и теплые цвета. Активизировать понятия на примерах из жизни и искусства	«Бабочки – красавицы». Работа цветными карандашами	1			Раскрашивание	Знать: Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.
	Закрепить определение симметрии и способах определения симметричности фигур.	«Цветочный луг». Работа с симметричной фигурой. Перенос рисунка по клеточкам.	1			Копирование по клеточкам	Знать: Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.
	Познакомить с историей создания рамки для портрета	«Портрет в подарок». Оформление портрета	1			Оформление портрета	Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии
	Закрепить определение симметрии и способах определения симметричности фигур. Закрепить определение композиции.	«Портрет класса». Работа с симметричной фигурой.	1			Оформление панно.	Знать: Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.
	Дать определение Сюжетно-тематической картины, как жанра живописи.	«Наши друзья меньшие».	1			Рисование животных	Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства.
	Активизация полученных навыков изображения животных.	Иллюстрация к басне И.А. Крылова «Ворона и Лисица»	1			Выполнение иллюстрации	Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).
	Познакомить с различными способами передачи фактуры.	«Гравюра». Изучение способов передачи фактуры в графике	1			Выполнить иллюстрацию по схеме	Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства.
	Вспомнить, какие предметы мы называем плоскими, а какие объемными. Дать понимание того, что передача объема – важнейший элемент рисунка.	«Карандаш –волшебник». Работа простым карандашом	1			Работа простым карандашом	Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение навыками бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
	Дать понятие натюрморт. Вспомнить, где в жизни мы сталкиваемся с композициями, состоящими из неживых предметов.	«Натюрморт»	1			Рисунок простого натюрморта с натуры	Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).
	Учить рисовать животных, передавать их характерные особенности и фактуру шерсти.	«Мой пушистый друг». Рисование животных.	1			Рисование животных по представлению.	Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).
	Учить рисовать животных, передавать их характерные особенности и фактуру шерсти.	«Мой пушистый друг». Рисование животных.	1			Рисование животных по представлению.	Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).
	Закрепить определение симметрии и способах определения симметричности фигур	«Украшаем елку». Изготовление елочных игрушек.	1			Изготовление елочных игрушек.	Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности2.
	Закрепить определение симметрии и способах определения симметричности фигур	«Украшаем елку». Изготовление елочных игрушек.	1			Изготовление елочных игрушек.
	Развивать творчество и воображение.	«Новогодняя открытка». Изготовление стилизованных фигур Деда Мороза и Снегрочки.	1			Изготовление стилизованных фигур Деда Мороза и Снегурочки.	Овладение навыками бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
	Развивать творчество и воображение.	«Новогодняя открытка». Изготовление стилизованных фигур Деда Мороза и Снегрочки.	1			Изготовление стилизованных фигур Деда Мороза и Снегурочки.
	Начать знакомство с изделиями городецких мастеров. Вспомнить приемы работы с гуашью	«Городецкая роспись».	1			Выполнение элементов городецкой росписи.	Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
	Начать знакомство с изделиями городецких мастеров. Вспомнить приемы работы с гуашью	«Расписная тарелка».	1		«Искусство мастеров Златоуста»,	Составление орнаментальной композиции в круге из элементов городецкой росписи.
	Закрепить умение работать по схеме.	«Поздравляем мужчин»	1			Изготовление открытки-сувенира	Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников.
	Закрепить умение работать по схеме.	«Поздравляем мужчин»	1			Изготовление открытки-сувенира
	Закрепить определение ритма и орнамента	«Рождение орнамента»	1			Создание элементов растительного орнамента на основе любого растения	Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования.
	Закрепить определение ритма и орнамента. Учить находить отличие геометрического орнамента от растительного.	«Лоскутное одеяло». Повторение темы «Орнамент»	1			Создание элементов орнамента.	Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования.
	Вспомнить приемы работы с акварелью.	«Чудеса акварели». Изучение возможностей акварели.	1			Рисование по образцу.	Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, ка
	Вспомнить приемы работы с акварелью.	«Чудеса акварели». Изучение возможностей акварели.	1			Рисование по образцу.
	Закрепить навык работы с разными материалами.	«Цветущий сад». Использование смешанной техники.	1		Касл. Худ. Литье	Оформление открытки.	Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета,
	Учить использовать смешанную технику рисования (акварель-гуашь-карандаш)	«Морские жители». Углубление опыта использования смешанной техники.	1			Рисунок	Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, ка
	Учить использовать смешанную технику рисования (акварель-гуашь-карандаш)	«Морские жители». Углубление опыта использования смешанной техники.	1			Рисунок
	Вспомнить, что такое пейзаж. Ввести понятие колорит	«Весна пришла». Знакомство с живописным пейзажем.	1		Осень в произведениях уральских художников	Пейзаж	Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).
	Вспомнить, что такое пейзаж. Ввести понятие колорит	«Весна пришла». Знакомство с живописным пейзажем.	1			Пейзаж	Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).
	Вспомнить, что такое пейзаж. Ввести понятие колорит	«Весна пришла». Знакомство с живописным пейзажем.	1			Пейзаж	Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).
	Закрепить навык работы с разными материалами.	«С Днем Победы!».	1			Праздничная открытка	Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
	Познакомить с элементами культуры Древнего Египта. Дать представление о рельефе	« В долине Нила». Знакомство с элементами культуры Древнего Египта	1			Работа по схеме.	Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
	Познакомить с элементами культуры Древнего Египта. Дать представление о рельефе	« В долине Нила». Знакомство с элементами культуры Древнего Египта	1			Работа по схеме.	Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
	Познакомить с Египетскими письменами.	«Египетские письмена». Коллективная работа»	1			Коллективная работа	Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
	Познакомить с Египетскими письменами.	«Египетские письмена». Коллективная работа»	1			Коллективная работа

Предварительный просмотр:

Кол-во часов	Цели и задачи темы	Темы уроков	Кол-во часов	Дата	Домашнее задание	НРК	ОМГС	Корректировка
	Познакомить с новым учебником, его содержанием	Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. Знакомство с новым учебником. Б.Заходер. «Моя вообразилия», «Сказочка») Т	1		Выучить стихотворение по выбору. Рисунок страны «Вообразилии»		Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
		Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом	1		Подготовить вопрос загадку к своей сказке.	Лев Рахлис «Однажды летом»
«Там, на неведомых дорожках…» 21 час
	Формирование умения: определять герое сказок, классифицировать их (положит.-отриц.) Развитие умения распозновать: сказочные приметы; зачин, ритм, сказок; предметы. Самостоятельно составлять скороговорки.	Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. М.Цветаева «В субботу»	1		Подготовить пересказ любимой народной сказки.		Знать: признаки и структуру сказки. Сказка; литературная, народная; сказ; скороговорка (ее особенность) Уметь: определять героев сказок, классифицировать. Сказочные приметы; зачин, ритм, сказок; предметы. Самостоятельно составлять скороговорки.
		Русские народные сказки. Сказка «Царь-девица»	1		Перечитать сказку. Отметить сказочные места
		Народная сказка «Царь-девица». «Законы» волшебной сказки.	1		Подготовить пересказ любой части
		Как сказки сказываются	1			Л. Преображенская «Добрая волшебница»
		«Народная» сказка П.Ершова «Конек-Горбунок»	1
		Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конек-Горбунок»)	1
		Приметы волшебной сказки в сказке П.Ершова «Конек-Горбунок»	1
		«Добрым молодцам урок» (А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)	1
		Герои «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
		Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
		Авторская сказка В. Одоевского «Мороз Иванович»	1
		«Какова работа, такова награда» (В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»)	1
		От сказки народной к сказке авторской (В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»)	1
		Как сказы сказываются. П.Бажов Серебряное копытце	1			П. Бажов «Таюткино зеркальце»
		Чему учат сказы и сказки . П.Бажов Серебряное копытце	1
		Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»	1
		Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)	1
		«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»- это сказка	1
		Всех скороговорок не перескороговоришь.	1
		Обобщение по разделу. Проверочная работа №1	1
		Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.	1
«Сказочные человечки» 27 часов
	Формирование навыка: определять особенности сказочных повестей, их отличие от народных сказок, выполнять «классификацию» сказочных героев. Развитие умения: характеризовать литературного героя через его поступки, речь, описание жилища, природы, отношения автора к герою: аргументировать свою точку зрения, выражать свое отношение к героям, событиям, языку произведения.	Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)	1			Л.Преображенская «Тяп-Ляп»	Знать: определять особенности сказочных повестей, их отличие от народных сказок, выполнять «классификацию» сказочных героев. Уметь: характеризовать литературного героя через его поступки, речь, описание жилища, природы, отношения автора к герою: аргументировать свою точку зрения, выражать свое отношение к героям, событиям, языку произведения.
		Знакомство с Муми-семейством (Т.Янссон “Шляпа Волшебника». Вступление. 1 часть).	1
		Тайны шляпы волшебника. (Т. Янссон “Шляпа Волшебника». 2 часть).	1
		Сказочная повесть Т. Янссон “Шляпа Волшебника». (3-4 части).	1
		Герои сказки Т.Янссон “Шляпа Волшебника».	1
		Опасное путешествие Бильбо (Дж.Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч.1 и 2)	1
		Путешествие продолжается. (Дж.Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч.3 и 4)	1
		Отважный герой Бильбо Бэггинс (5-6-я части главы «Пауки и мухи»	1
		Отважный герой Бильбо Бэггинс (7-8-я части главы «Пауки и мухи»	1
		Авторская сказочная повесть Дж.Р.Р. Толкин «Хоббит».	1
		Смешная история (А.Милн «Винни-Пух», глава 3)	1
		Характеры героев сказки А.Милн «Винни-Пух», (глава 3)	1
		Главный герой повести А.Милн «Винни-Пух».	1
		Песенки сказочных человечков.	1
		Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)	1
		Друзья и враги Буратино. (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)	1
		Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино»	1
		Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино»	1
		Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)	1
		Чиполлино приходит на помощь. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)	1
		Чиполлино – настоящий герой. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)	1
		Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живет на крыше». Части 1-2)	1
		Кто же такой Карлсон? («Малыш и Карлсон, который живет на крыше». Часть 3)	1
		Карлсон – воплощение детской мечты (Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» Часть 4)	1
		Обобщение по разделу. Проверочная работа №2	1
		Сочинение – рассказ о сказочном человечке.	1			С. Гершуни «Куцый»
		Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки.	1
«Сказочные богатыри» 13 часов
	Формирование умения: определять былину, богатырскую сказку, их отличительные признаки, описывать богатырей, называть части одежды, сравнивать богатырскую сказку и былину, находить в тексте материал для характеристики героев: чтение и анализ портрета героя, описание жилища, одежды, речь героя, как она помогает его характеризовать, размышлять над поступками героев.	Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».	1				Знать и уметь: определять былину, богатырскую сказку, их отличительные признаки, описывать богатырей, называть части одежды, сравнивать богатырскую сказку и былину, находить в тексте материал для характеристики героев: чтение и анализ портрета героя, описание жилища, одежды, речь героя, как она помогает его характеризовать, размышлять над поступками героев.
		Былина, как фольклорный жанр.	1
		Богатырская «Сказка про Илью Муромца».	1
		Илья Муромец - богатырь земли Русской	1
		Илья Муромец - любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»)	1
		Сравнение богатырской сказки и былины.	1
		Чем силен человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)	1
		Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»	1
		Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)	1
		«Богатырь Назнай»	1
		Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»	1			Ю. Подкорытов «Секреты каслинской шкатулки»
		Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н.Матвеевой «Пираты». Проверочная работа №3	1
		Внекласное чтение. Преданья старины глубокой	1			Ю. Подкорытов «Дед Куделька и огонь великан»
«Сказка мудростью богата» 20 часов
	Развитие у учащихся умения правильно находить: сказочные приметы (зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты). Литературная или народная сказка, герои сказок. Совершенствование умения: определять основную тему и основную мысль произведения, давать собственную оценку героям. Определять язык народных сказок, составлять устные рассказы от имени героя по заданному плану.	Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»	1			Ю. Подкорытов «Про воробья Чивика»	Знать: сказочные приметы (зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты). Литературная или народная сказка, герои сказок. Уметь: определять основную тему и основную мысль произведения, давать собственную оценку героям. Определять язык народных сказок, составлять устные рассказы от имени героя по заданному плану.
		Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)	1
		Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)	1
		Киргизская сказка о мудрых людях. («Мудрая девушка»)	1			М. Гроссман «Веселый человек»
		Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»	1
		Русская сказка о мудрых людях. («Мудрая дева»)	1
		Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»	1
		К чему приводит жадность. (Долганская сказка «Как появились разные народы»)	1
		Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)	1
		Что высмеивают сказки? Японская сказка «Настоятель и служка»	1
		Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Настоятель и служка»	1
		Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»	1
		«Сказка о глупости» И.Франко	1
		«Сказка – ложь, да в ней намек…» («Сказка о глупости» И.Франко)	1
		Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.	1
		Мудростью богаты. Русские народные загадки.	1			Л. Рахлис «Загадки»
		Как придумывают загадку? Литературные загадки	1
		Обощающий урок по разделу. Проверочная работа № 4	1
		Зачем поют колыбельные песни?	1
		Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?	1
«Сказка – ложь, да в ней намек…» 21 час
	Развивать умение: находить в тексте слова, предложения для характеристики героев, событий, места действия. Научить: размышлять над поступками героев, над отношением автора к нему. Чувствовать, переживать прочитанные стихи: что чувствовал и думал автор, какие слова нашел, какое настроение выразил. Совершенствовать навык: чтения и заучивать наизусть стихи или небольшие отрывки прозы с соблюдением интонации, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста. Развитие умения: выполнять краткий пересказ, выборочный пересказ в форме рассказа о сказочном герое.	Введение в раздел. Ю.Мориц «Слониха, слоненок и слон…»	1				Уметь: находить в тексте слова, предложения для характеристики героев, событий, места действия. Размышлять над поступками героев, над отношением автора к нему. Чувствовать, переживать прочитанные стихи: что чувствовал и думал автор, какие слова нашел, какое настроение выразил. Выполнять краткий пересказ, выборочный пересказ в форме рассказа о сказочном герое.
		Мудрые сказки о животных.(Русская народная сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц»)	1
		Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)	1
		Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка ««Напуганные медведь и волки»)	1
		Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)	1
		Чем силен Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)	1
		Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка братца Медведя ловить луну»)	1
		Сказки дядюшки Римуса (Сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка братца Медведя ловить луну»)	1
		Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка братца Медведя ловить луну»	1
		Любимые герои сказок.	1			Г. Трейлиб «Загадки»
		Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена» Латышская сказка «Как петух лису обманул»)	1
		Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)	1
		Как создаются мультфильмы. (Сказка – сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)	1
		Разные стихи о животных.(Генрих Сапгир «Песня», Л.Квитко «Смелые воробьи»)	1
		Разные стихи о животных.(Л.Квитко "«Веселый жук». Ю.Мориц «Резиновый ежик»)	1
		Авторские считалки	1			Ася Горская «Сосчитай-ка»
		О чем говорят считалки? Б. Заходер «Считалия»	1
		Сочиняем считалку.	1
		Обобщение по разделу. Колыбельные русских потов.	1
		Проверочная работа № 5	1
		Внеклассное чтение. Литературные стихи – сказки.	1
«Самое обыкновенное чудо» 24 часа
	Формировать умение: наблюдать за окружающим миром, делать маленькие открытия в мире животных и растений, наблюдать за авторским словом, переживать прочитанные произведения. Развивать умения: устно описывать героев произведения, используя слова из текста, подробно пересказывать небольшие произведения или отдельные эпизоды.	Введение в раздел. Г.Горбовский «Розовый слон»	1			Е. Ховив «Слон в тапочках»	Уметь: наблюдать за окружающим миром, делать маленькие открытия в мире животных и растений, наблюдать за авторским словом, переживать прочитанные произведения. Устно описывать героев произведения, используя слова из текста, подробно пересказывать небольшие произведения или отдельные эпизоды.
		Чего не могут взрослее? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1 часть)	1
		Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2 часть)	1			А. Горская «Разноцветный ветер»
		Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3 часть)	1
		Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (4 часть)	1
		Секрет Лиса. ?А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5 -6 части)	1
		Секрет счастья. (Дж. Родари «Солнце и туча»)	1
		Мечты о чудесах. (Дж.Родари «Как Алиса в море побывала».	1
		Мечты о чудесах. В.Орлов «Я рисую море»)	1
		Чудеса вокруг нас. (В.Берестов «Честное гусеничное»)	1
		Необычное в обычном мире. (В.Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»)	1
		«Другие» сказки (В.Хмельницкий «Гора»,	1
		«Другие» сказки (В.Хмельницкий «Снег и скрипка»)	1
		Музыкальные сказки Г.Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)	1
		Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова.(Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)	1
		Б.Сергуненков «Кот белый – кот черный»	1
		Внеклассное чтение. Сказки – миниатюры	1			Л. Татьяничева «Ветер»
		Сказки – игры Дж. Родари («Про дедушку, которыйне умел рассказывать сказки»)	1
		Уроки творчества Дж. Родари	1
		Веселые стихи Ю. Владимирова. Г. Остера. О. Григорьева	1
		Веселые стихи Ю. Владимирова. Г. Остера. О. Григорьева	1
		Веселые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!»)	1
		Какая душа у поэта? (Б.Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)	1
		Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».	1			Е.Ховив «Несчастливая Примета»
Повторение 8 часов
	Развивать умение: находить в тексте слова, предложения для характеристики героев, событий, места действия. Научить: размышлять над поступками героев, над отношением автора к нему. Чувствовать, переживать прочитанные стихи: что чувствовал и думал автор, какие слова нашел, какое настроение выразил. Совершенствовать навык: чтения и заучивать наизусть стихи или небольшие отрывки прозы с соблюдением интонации, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста. Развитие умения: выполнять краткий пересказ, выборочный пересказ в форме рассказа о сказочном герое.	Проверочная работа № 6	1				Уметь: находить в тексте слова, предложения для характеристики героев, событий, места действия. Размышлять над поступками героев, над отношением автора к нему. Чувствовать, переживать прочитанные стихи: что чувствовал и думал автор, какие слова нашел, какое настроение выразил. Выполнять краткий пересказ, выборочный пересказ в форме рассказа о сказочном герое.
		Урок – отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»	1
		Урок – отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир». Литературная викторина	1
		Проверка техники чтения	1
		Урок – отчет по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»	1
		Внеклассное чтение. Веселые стихи поэтов Южного Урала.	1			О. Юлдашев «Ручеек». Г.Трейлиб «Доверие – вещь хрупкая»,
		Повторение и обобщение пройденного	1
		Повторение и обобщение пройденного за год. Урок – путешествие.

Предварительный просмотр:

Кол-во часов	Цели и задачи темы	Темы уроков	Кол-во часов	Дата	ОМГС	Корректировка
	Повторение состава чисел в пределах 10, сложение в пределах 100 без перехода через разряд. Сформировать представление о цепочках, способность к соединению и преобразованию цепочек. Уточнить представление о точке, прямой и кривой.	Повторение. Цепочки. Точка и прямая.	1		Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 00 Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
		Повторение. Цепочки. Точка и прямая.	1
		Точка и прямая. (С -1)	1
		Закрепление. Точка и прямая.	1
	Систематизировать изученные приемы и способы записи сложения и вычитания двузначных чисел. Сформировать способность к сложению и вычитанию двузначных чисел в столбик	Запись сложения двузначных чисел в столбик.	1		Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Письменные вычисления с натуральными числами
	Сформировать способность к сложению и вычитанию чисел в случае, когда целое – круглое число: 32+ 8, 32 + 28, 40 – 3, 40- 23. Систематизировать знания детей о натуральном ряде чисел. Тренировать способность к изученным действиям с двузначными числами, решению уравнений, анализу и решению текстовых задач на сложение и вычитание, систематическому перебору вариантов.	Сложение двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа.	1		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели.
		Сложение и вычитание двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа: 32+ 8, 32 + 28	1
		Вычитание из круглых чисел: 40 – 3, 40- 23	1
		Вычитание из круглых чисел. (С- 2)	1
		Сложение и вычитание двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа. Вычитание из круглых чисел.	1
	Сформировать способность к сложению к сложению и вычитанию двузначных чисел с переходом через разряд: 37+15, 35 – 15. Тренировать способности к использованию изученных методов устного и письменного сложения и вычитания двузначных чисел, решению уравнений, анализу и решению текстовых задач, построению и обозначению геометрических фигур, сравнению длин отрезков с помощью измерений, сравнению, сложению и вычитанию именованных чисел, наблюдению за взаимосвязанным изменением компонентов действий.	Закрепление. Сложение и вычитание двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа. Вычитание из круглых чисел.	1
		Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. (С -3)	1
		Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.	1
		Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.	1
		Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. (С -4)	1
		Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.	1
		Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. (С -5)	1
		Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.	1
		Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Контрольная работа №1	1
	Сформировать понятие сотни, способность к счету сотнями, различным способам из названия. Формировать представление о новой единице измерения – метре, способность к измерению длин с помощью метра, сравнению, сложению и вычитанию длин, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах. Тренировать способность к сложению и вычитанию двузначных чисел.	Сотня. Счет сотнями. Запись и название круглых сотен.	1		Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 д о 1 000. Классы и разряды.
		Сотня. Счет сотнями. Метр.	1
		Сотня. Счет сотнями. Запись и название круглых сотен. (С -6)	1
	Сформировать способность к счету, чтению и записи трехзначных чисел, выражению их в различных единицах счета, сравнению, представлению в виде суммы разрядных слагаемых. Сформировать способность к выражению длин отрезков в различных единицах измерения на основе аналогии с единицами счета.	Запись и название трехзначных круглых сотен.	1		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений
		Запись и название трехзначных круглых сотен.	1
		Запись и название трехзначных круглых сотен. (С -7)	1
		Запись и название трехзначных круглых сотен.	1
		Запись и название трехзначных круглых сотен. (С -8)	1
	Сформировать способность к сложению и вычитанию круглых сотен. Сформировать способность к сложению трехзначных чисел. Закрепить нумерацию трехзначных чисел, сложение и вычитание двузначных чисел.	Сложение и вычитание трехзначных чисел.	1		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели.
		Сложение и вычитание трехзначных чисел. (С -9)	1
		Сложение и вычитание трехзначных чисел.	1
		Сложение и вычитание трехзначных чисел. (С -10)	1
		Сложение и вычитание трехзначных чисел.	1
		Сложение и вычитание трехзначных чисел. (С -11)	1
		Сложение и вычитание трехзначных чисел. (С -12)	1
		Сложение и вычитание трехзначных чисел. (С -13)	1
		Сложение и вычитание трехзначных чисел. Контрольная работа №2	1
	Сформировать представление о пересечении геометрических фигур, способность к перемещению по сетям линий. Закрепить нумерацию, сложение и вычитание трехзначных чисел.	Сети линий. Пути.	1		Установление пространственных отношений: выше — ниже, слева —справа, сверху —снизу, ближе — дальше, спереди — сзади, перед, после, между и др.
		Сети линий. Пути.	1
		Сети линий. Пути.	1
		Сети линий. Пути.	1
		Пересечение геометрических фигур.	1
		Пересечение геометрических фигур.	1
	Сформировать представление об операции и обратной операции, способность в простейших случаях находить операцию, объект операции и результат операции. Сформировать представление об обратимости операций сложения и вычитания, закрепить сложение и вычитание трехзначных чисел.	Операция. Обратная операция.	1		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.
		Операция. Обратная операция. (С -16)	1
	Закрепить представления о понятиях прямая, луч и отрезок, сформировать способность к их различению с помощью линейки, обозначению и нахождению точек их пересечения.	Луч. Отрезок. (С -17)	1		Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
	Сформировать представления о понятиях «алгоритм», «программа действий», «блок-схема», способность к чтению и составлению простейших программ, заданных алгоритмов.	Программа действий. Алгоритм.	1
		Программа действий. Алгоритм.	1
	Уточнить понятие длины ломаной, периметра многоугольника.	Длина ломаной. Периметр. (С -18)	1		Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
	Уточнить представление о понятиях «выражение», «числовое выражение, «буквенное выражение». Тренировать способность к составлению сумм и разностей по тексту задач, нахождению значений числовых и буквенных выражений. Сформировать способность к использованию скобок для обозначения порядка действий в выражениях.	Выражения. Порядок действий в вражениях.	1		Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
		Выражения. Порядок действий в выражениях. (С -19)	1
		Выражения. Порядок действий в выражениях. Контрольная работа № 3	1
	Сформировать представление о видах алгоритмов, ввести в речевую практику термины «алгоритм с вопросами», «линейный алгоритм», «РАЗВЕТВЛЯЮЩИЙСЯ АЛГОРИТМ», «ЦИКЛИЧЕСКИЙ АЛГОРИТМ»	Программы с вопросами. Виды алгоритмов.	1
		Программы с вопросами. Виды алгоритмов	1
	Сформировать представление о плоской поверхности, плоскости, угле, прямом угле, способность к использованию угольника для нахождения прямых углов.	Плоскость. Угол. Прямой угол.	1		Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол,
		Плоскость. Угол. Прямой угол.	1
	Уточнить переместительное свойство сложения, выявить сочетательное свойство сложения, правила вычитания числа из суммы и суммы из числа; сформировать способность к использованию этих свойств для рационализации вычислений.	Переместительное свойство сложения.	1		Группировка слагаемых в сумме. Перестановка слагаемых в сумме. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений
		Переместительное свойство сложения.	1
		Сочетательное свойство сложения. (С -21)	1
		Сочетательное свойство сложения. (С -22)	1
	Выявить существенные свойства прямоугольника и квадрата, сформировать способность к их распознаванию на основе существенных свойств, изображению и вычислению их периметра.	Прямоугольник и квадрат.	1		Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники — треугольник, прямоугольник.
		Прямоугольник и квадрат. (С -24)	1
	Сформировать представление о площади фигур и способность в простейших случаях к практическому измерению площади с помощью различных мерок. Познакомить с общепринятыми единицами площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр.	Площадь фигур. Единицы площади.	1		Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).
		Площадь фигур. Единицы площади. (С -25)	1
		Площадь фигур. Единицы площади. Контрольная работа №4	1
	Сформировать способность к вычислению площади прямоугольника. Ввести в речевую практику термин «формула».	Операция умножения. Умножение и новые мерки.	1		Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов.
		Операция умножения. Умножение и новые мерки.	1
		Операция умножения. Умножение и новые мерки. (С -26)	1
		Площадь прямоугольника.	1		Вычисление площади прямоугольника.
		Площадь прямоугольника. (С -27)	1
	Выявить переместительное свойство умножения и установить на этой основе частные случаи умножения с 0 и 1. Сформировать способность к умножению на 0 и 1. Составить квадратную таблицу умножения и научить пользоваться ее для нахождения результатов умножения однозначных чисел. Выучить таблицу умножения на 2.	Переместительное свойство умножения.	1		Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Арифметические действия с нулем.
		Умножение на 0 и на 1.	1
		Умножение на 0 и на 1.	1
		Таблица умножения умножение на 2. (С -28)	1
		Таблица умножения умножение на 2.	1
	Сформировать представление о действии делении, раскрыть его смысл и взаимосвязь с действием умножения, познакомить с соответствующей терминологией и символикой. Составить и выучить таблицу деления на 2. Сформировать представление о четных и нечетных числах, способность к выполнению частных случаев деления с 0 и 1.	Смысл деления.	1		Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения.
		Частные случаи деления с 0 и 1. (С -29)	1
		Частные случаи деления с 0 и 1.	1
		Четные и нечетные числа. (С -30)	1
		Четные и нечетные числа. Контрольная работа №5	1
	Составить и выучить таблицу умножения и деления на 3. Сформировать представление об острых и тупых углах, способность к определению вида углов многоугольника и предметов окружающей обстановки.	Таблица умножения на 3.	1		Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения.
		Таблица умножения на 3.	1
		Таблица умножения на 3. Виды углов. (С -31)	1
	Сформировать способность к решению уравнений вида a х x = b, a : x = b, x x a = b.	Уравнения вида: a х x = b, a : x = b, x x a = b	1
		Уравнения вида: a х x = b, a : x = b, x x a = b	1
		Уравнения вида: a х x = b, a : x = b, x x a = b	1
		Уравнения вида: a х x = b, a : x = b, x x a = b (С -32)	1
	Составить и выучить таблицу умножения и деления на 4. Сформировать способность к решению задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.	Таблица умножения на 4.	1		Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения "больше в...", "меньше в...". Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
		Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.	1
		Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. (С -33)	1
	Составить и выучить таблицу умножения и деления на 5. Уточнить правило порядка действий в выражениях без скобок, содержащих любые арифметические действия; сформировать способность к использованию этого правила в выражениях с 4-5 действиями. Сформировать представление о понятиях «делитель» и «кратное»	Таблица умножения и деления на 5.	1		Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
		Таблица умножения и деления на 5. (С -34)	1
		Порядок действий в выражениях без скобок.	1
		Порядок действий в выражениях без скобок. Делители и кратные. Контрольная работа № 6	1
	Составить и выучить таблицу умножения и деления на 6. Уточнить общее правило порядка действий в выражениях со скобками, сформировать способность к использованию этого правила в выражениях 4-5 действиями.	Таблица умножения и деления на 6.	1		Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
		Таблица умножения и деления на 6. Порядок действий в выражениях со скобками. (С -35)	1
		Порядок действий в выражениях со скобками.	1
	Составить и выучить таблицу умножения и деления на 7. Сформировать способность к решению задач на кратное сравнение, к исследованию зависимости между компонентами и результатами деления.	Таблица умножения на 7.	1		Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Группировка множителей в произведении.
		Таблица умножения на 7. Кратное сравнение.	1
		Кратное сравнение. решение задач на кратное сравнение. (С -36)	1
	Составить и выучить таблицу умножения и деления на 8 и 9. Сформировать способность к решению задач на кратное сравнение, к исследованию зависимости между компонентами и результатами	Таблица умножения на 8 и 9.	1		Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
		Решение примеров на все случаи умножения и деления. (С -37)	1
		Решение примеров на все случаи умножения и деления.	1
	Сформировать представление об окружности и ее элементах, способность к построению окружности с помощью циркуля.	Окружность и круг. Циркуль.	1		Распознавание: окружность и круг;
		Окружность и круг. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей.	1
	Сформировать способность к умножению и делению на 10 и на 100. Закрепить таблицу умножения и деления.	Умножение и деление на 10 и 100.	1		Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения
		Умножение и деление на 10 и 100. (С -38)	1
	Уточнить представление об объеме фигур, тренировать способность в простейших случаях к практическому измерению объема с помощью различных мерок.	Объем фигуры. Единицы объема. Тысяча.	1		Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр),
		Объем фигуры. Единицы объема. Тысяча.	1
		Объем прямоугольного параллелепипеда. Контрольная работа №7	1		Умножение суммы на число и числа на сумму
		Сочетательное свойство умножения.	1
		Умножение круглых чисел. (С -39)	1		Умножение суммы на число и числа на сумму Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.
		Умножение круглых чисел.	1
		Умножение круглых чисел.	1
		Умножение и деление суммы на число. (С -40)	1
		Умножение и деление суммы на число	1
		Умножение и деление суммы на число	1
		Внетабличное умножение и деление.	1
		Внетабличное умножение и деление. (С -41)	1
		Внетабличное умножение и деление.	1
		Внетабличное умножение и деление. Контрольная работа №8	1
		Внетабличное умножение и деление. (С -42)	1
		Деление с остатком.	1		Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения "больше в...", "меньше в...". Деление с остатком. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
		Деление с остатком.	1
		Вычерчивание узоров из геометрических фигур. (С -43)	1
		Дерево возможностей.	1
		Решение задач комбинаторного характера.	1
		Решение задач комбинаторного характера.	1
		Решение задач комбинаторного характера. (С -44)	1
		Повторение. Таблица умножения на 2- 9	1		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения "больше в...", "меньше в...". Деление с остатком.
		Повторение. Таблица умножения на 2- 9	1
		Повторение. Умножение и деление на 10 и 100.	1
		Повторение. Умножение круглых чисел. Переводная контрольная работа за 2-й класс	1
		Повторение. Внетабличное умножение и деление.	1
		Повторение.	1
		Повторение. Итоговая контрольная работа за 2 – й класс	1
		Повторение.	1

Предварительный просмотр:

Кол-во часов	Цели и задачи темы	Темы уроков	Кол-во часов	Дата	НРК	Практическая часть (экскурсии)	ОМГС	Корректировка
Введение (4 часа)
	Познакомить с новым учебником	Как мы будем учиться	1				Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий).
	Научить различать отдельные конкретные предметы и более широкие абстрактные понятия. Тренировать различать предметы, относящиеся к живой и неживой природе.	Общие слова - понятия	1
	Научить правильно употреблять понятие «вещество», различать предмет и вещество. Различать твердые вещества, жидкости и газы.	Из чего состоят все предметы. предметы	1				Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края).
	Закрепить знания о свойствах твердых тел, жидкостей и газов.	Из чего состоят все предметы. Предметы. Проверочная работа	1
Земля и солнце (16 часов)
	Научить определять время и направление с помощью природных ориентиров, получить представление о компасе и научиться определять стороны света	Природные часы, календарь и компас.	1				Опыт практической деятельности. Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказание погоды. Земля — планета жизни. Солнце — небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля — планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.
		Природные часы, календарь и компас.	1			Практическая работа с компасом
	Закрепить понимание детьми шарообразности Земли. Научить их демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси на глобусе. Закрепить и проверить знания	Земля имеет форму шара	1
		Глобус – модель Земли	1
		Повторение и проверочная работа	1
		Контрольная работа	1
	Познакомить с основными типами небесных тел: звездами и планетами. Показать, что регулярность движения Солнца относительно Земли связана с вращением Земли вокруг Солнца	Земля в космосе	1
	Познакомить с явлением притяжения Земли и законам всемирного тяготения, его проявлениями	Притяжение земли	1
	Объяснить связь смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси	Смена дня и ночи.	1
		Смена дня и ночи. Проверочная работа	1
	Познакомить с обращением Земли вокруг Солнца, как причины смены времен года	Смена времен года	1
		Смена времен года	1
	Познакомить с особенностями природных условий различных участков земного шара в связи с их расположением на Земле и с характером их освещения солнечными лучами	Где на земле теплее	1
	Научить различать погоду и климат, научить описывать погоду и объяснять причины происхождения погодных явлений. Научить определять температуру с помощью термометра	Погода и климат	1		Климат на Урале	Экскурсия
		Погода и климат. Проверочная работа	1
		Контрольная работа	1
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 часов)
	Познакомить с планами и картами и начинать вырабатывать у них навыки применения планов и карт. Познакомить с масштабом	План и карта	1		Наш край на карте с. 5 -9		Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).
		План и карта	1
	Познакомить с особенностями глобуса и карты полушарий и их отличиями	Глобус и карта	1
		Повторение и проверочная работа	1
	Научить определять на глобусе и карте сушу, моря, различные изображенные на них географические объекты	Что изображают на карте	1
		Что изображают на карте	1
	Познакомить с понятиями «часть света», «материк» и «океан». Научить узнавать и показывать на карте части света, материки и океаны	Материки и океаны	1
	Закрепить и проверить знания	Повторение и проверочная работа	1		Географические названия. Откуда они?
Формы земной поверхности ( 7 часов + 1)
	Познакомить с особенностями рек (исток, устье, берега, и т.п.), с причинами течения рек, их полноводностью, научить находить важнейшие реки на карте и их правильно показывать, познакомить с особенностями озер, научить находить важнейшие озера на карте и их правильно показывать	Реки озера	1				Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги {узнавание в природе, на рисунке, карте). Почва, ее значение для жизни. Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение).
		Реки и озера	1		Реки Челябинской области. С.47 – 51	Экскурсия
	Познакомить с понятием «равнина», с особенностями и природой гор. Научить связывать воедино различные географические понятия	Равнины и горы	1		Горы Южного Урала. С.25 - 27
		Равнины и горы Повторение и проверочная работа	1
	Познакомить с характерными особенностями морей, островов и полуостравов. Научить находить на карте и показывать моря, острова и полуострова.	Моря и острова	1
		Моря и острова. Проверочная работа	1
		Учимся решать жизненные задачи.	1
		Контрольная работа.	1
Земля –наш общий дом (11 часов +1)
	Показать взаимосвязь живой и неживой природы. Показать важнейшую роль живых организмов на Земле	Экологические системы.	1				Природные сообщества родного края (2-3). Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2-3 природных зон.
		Проверочная работа	1
	Познакомить с природными зонами, их закономерным чередованием и проявлениями закона природной зональности	Природная зональность	1
	Познакомить с природными зонами холодного пояса, их особенностями и обитателями	Природные зоны холодного пояса	1
	Познакомить с лесами умеренного пояса, их особенностями и обитателями. Показать отличия хвойных и лиственных лесов. Объяснить особенности сезонного климата	Леса умеренного пояса	1		Разнообразие природы Челябинской области. С. 7-8
	Познакомить со степями и пустынями умеренного пояса, их особенностями и обитателями.	Засушливые зоны умеренного пояса	1
	Познакомить с природой жаркого тропического пояса, их особенностями и обитателями. Дать представление о «пищевой цепи».	Путешествие в теплые края (Самостоятельная подготовка докладов)	1
	Познакомить с природой горной экосистемы, их особенностями и обитателями. Познакомить с высотной поясностью	Горные экосистемы	1
	Закрепить и проверить знания	Повторение и проверочная работа	1		Краеведческий музей	Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны»
	Показать связь хозяйства человека с природными условиями. Познакомить с городами и странами, с политической картой.	Люди, города и страны.	1
		Люди, города и страны. Проверочная работа	1		Города Челябинской области. С. 11 -16
	Проверить знания по изученной теме.	Контрольная работа.	1
Части света (10 часов + 1 )
	Познакомить с важнейшими странами Европы, населяющими их людьми и их достижениями	Путешествие тучки по Европе	1				Общество. Человек — член общества. Россия — наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте. Родной край — малая родина. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края. Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте).
		Путешествие тучки по Европе	1
	Познакомить с важнейшими странами Азии, населяющими их людьми и их достижениями	Азия	1
	Познакомить с природой и важнейшими народами Африки, Америки, Австралии и Антарктиды, их достижениями.	Путешествие в дальние страны	1
		Путешествие в дальние страны	1
		Путешествие в дальние страны	1
	Познакомить с природой своей страны, города, населенного пункта, населяющими их людьми и их достижениями	Россия – наша родина	1
		Россия – наша родина Проверочная работа	1
	Закрепить и обобщить знания по теме «Части света»	Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная зона)	1			«Формы земной поверхности»
		Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная зона)	1			Река Миасс, озеро Смолино.
		Повторение	1
Наша маленькая планета Земля (3 часа )
	Показать, что могущество человека стало так велико, что природа на Земле оказалась в опасности из-за действий людей.	Наша маленькая планета Земля	1				Человек и природа. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Правила поведения в природе.
		Наша маленькая планета Земля	1		Охрана водоемов. С.56	Правила поведения на воде Экскурсия
		Наша маленькая планета Земля. Повторение	1
Повторение изученного материала (4 часа + 2)
	Повторить и обобщить полученные знания на уроках	Урок повторения	1		Зачем охранять поверхность? С.27		Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире. Оценка отдельных, понятных младшим школьникам событий, происходящих в обществе. Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.
		Урок повторения	1
	Проверка знаний учащихся	Учимся решать жизненные задачи	1
	Повторить и проверить знания учащихся	Урок повторения и обобщения за год	1
	Проверка знаний учащихся	Контрольная работа	1
	Повторить и проверить знания учащихся	Урок повторения и обобщения за год	1

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих документов:

Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования) по русскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г. № 1089.
Примерной программы (начального общего образования) по русскому языку, 2004
Авторской программы (начального общего образования) по русскому языку

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Образовательная система «Школа 2100» М.: Баласс, 2009

Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009-2010 учебный год (Приказ МОиН РФ № 379 от 09.12.2008).
Инструктивно-методического письма МОиН Челябинской области от 31.07.2009 №103-3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях»
Инструктивно-методического письма «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учрежде6ниях Челябинской области в 2009 – 2010 учебном году» (Приложение №1 к письму МОиН Челябинской области от 3 августа 2009 года №103/3431
Учебного плана МОУ « СОШ № 58» на 2009-2010 учебный год.
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов и индивидуально-групповых занятий

Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Обоснование выбора программы

Выбор программы обусловлен анализом образовательных потребностей;
наличием сформированного УМК;
материально- техническим, информационным и кадровым обеспечением образовательного процесса.

Обоснование разбивки содержания на отдельные темы программы

Разбивка содержания программы по русскому языку выполнена в соответствии с авторской программой.
На изучение курса по русскому языку по программе отводится 160 часов, а по ШУП - 170 часов (по 5 часов в неделю).

Количество часов по примерной программе	Количество часов по авторской программе по годам обучения	По авторской программе	Резервное время
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
675	115+35	160	160	160	635	45
	Количество часов по ШУП	ШУП
	115+50	170	170	170	675	-

Название раздела авторской программы	Кол-во часов по авторской программе	Название разделов и общее кол-во часов по примерной программе	Кол-во часов по школьному учебному плану плану	Обоснование увеличения количества часов
Слово	5	Виды речевой деятельности Система языка (практическое усвоение) Фонетика и графика Состав слова Морфология Синтаксис и пунктуация	6	За счет резервного времени
Предложение	11		12
Текст	12		13
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?	6		7
Слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?	10		10
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?	5		5
Связь слов в предложении	7		7
Слова, к которым нельзя задать вопрос	8		8
Части слова. Корень	3		4
Суффикс	4		5
Приставка	7		8
Алфавит. Написание большой буквы в словах	13		13
Правописание буквосочетаний Жи-ши, ча-ща, чу-щу	14		14
Правописание букв ъ и ь	15		16
Безударные гласные в корнях слов	12		14
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	12		12
Повторение	15		15
Всего	160	675	170	10

Обоснование тематики содержания учебной программы в части реализации национально-регионального компонента

Национально - региональный компонент по русскому языку осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП, на основании инструктивно-методического письма «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2009 – 2010 учебном году».
Национально - региональный компонент выполняется по русскому языку в объеме -10 %, что составляет 17 часов.
Работа проводится по рабочей тетради М.В. Стрекаловой «Русский язык» (1-2 кл.). Челябинск: «Взгляд», 2003.

№ п/п	№ урока	тема урока	Тема НРК	Источник информации
	6	Опасные места в словах русского языка. Обощение по разделу	М.В. Стрекалова Упр.4, с.12	Стрекалова М.В. Русский язык: рабочая тетрадь для 1 -2 кл. – Челябинск: Взгляд, 2007
	12	Развитие умения правильно списывать и соотносить их со схемой	М.В. Стрекалова Упр.2, с. 56
	18	Что мы знаем о предложении? (Обобщение)	М.В. Стрекалова Упр.5(а), с.65
	19	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	М.В. Стрекалова Упр.3, с.56
	27	Конструирование текстов, предложений	М.В. Стрекалова Упр.1, с. 55
	34	Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы	М.В. Стрекалова Упр.1, с.45
	42	Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки	М.В. Стрекалова Упр.4, с.49
	53	Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ?	М.В. Стрекалова Упр. 5, с.50
	57	Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет	М.В. Стрекалова Упр.7, с.52
	64	Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами	М.В. Стрекалова Упр.6, с.84
	71	Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов	М.В. Стрекалова Упр. 1, с.67
	77	Разбор слова по составу.	М.В. Стрекалова Упр.2, с. 72
	82	Значение приставок. Слитное написание приставок	М.В. Стрекалова Упр.3(а), с. 80
	90	Развитие умения писать большую букву в отчествах людей	М.В. Стрекалова Упр.2, с.31
	92	Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень	М.В. Стрекалова Упр.1, с.31
	94	Написание слов типа орел и Орел	М.В. Стрекалова Упр.5, с.34
	103	Упражнения в написании буквы и после ж, ш. Обозначение орфограммы.	М.В. Стрекалова Упр.1, с.37

Программа

Учебник

Учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя

Инструментарий для отслеживания достижений учащихся

ЦОР

«Русский язык»,

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Образовательная система «Школа 2100» М.: Баласс, 2009

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 2-го класса (1-4). - М.: «Баласс», 2009 -

Яковлева М.А.
Тетрадь по чистописанию. 2-й класс. (К учебнику «Русский язык», 2-й класс.) Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. - М.: «Баласс», 2008

Комиссарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса (1-4) Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся. - М.: «Баласс», 2009.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А.
Орфографическая тетрадь. 2-й класс. - М.: «Баласс», 2009. - 64 с.

Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А.
Русский язык. 1-2-й классы (1-4). Методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс», 2008.

Комплект наглядных пособий. 2-й класс Русский язык. В 2-х частях. / Составители: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева - М.: «Баласс», 2004. - Ч. 1 – 40 с., илл.; ч. 2 – 40 с., илл.

Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 2-й класс. Вар. 1 и 2. - М.: «Баласс», 2007.

Бунеев. Русский язык. 2 класс.

УМК. Русский язык. 1-4 классы. 2 класс.

Учебно – методический комплекс образовательной программы «Школа 2100», обеспечивающий реализацию рабочей программы

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших программу

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Ученики должны знать:

– признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;

– пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;

– обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

– названия, порядок букв русского алфавита;

– правила переноса слов;

– названия частей слова (кроме окончания);

– признаки предложения и текста;

– изученные орфограммы.

Ученики должны уметь:

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем;
соблюдения орфоэпических норм.

Для удобства проведения контроля и оценивания учебных достижений детей по русскому языку ниже приводится сводная таблица требований по предмету.

Таблица требований

к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум)

(2-й класс)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

– овладение функциональной грамотностью;

– развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

– приобретение и систематизация знаний о языке;

– развитие чувства языка

– овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

• составлять предложения на заданную тему;

• составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя

• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

• находить корень в группе однокоренных слов;

• подбирать однокоренные слова;

• находить суффиксы и приставки в доступных словах;

• ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

• делить слова на части для переноса;

• видеть в словах «опасные» места, изученные орфограммы;• писать большую букву в словах (изученные случаи);

• писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов;

• писать изученные слова с непроверяемой безударной гласной в корне;

• писать проверяемые согласные буквы на конце слова;

• употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

• не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

• писать ъ и ь разделительные;

• графически объяснять выбор написаний;

• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Характеристика контрольно-измерительных материалов

1. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А.
Русский язык. 1-2-й классы (1-4). Методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс», 2008.

2. Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 2-й класс. Вар. 1 и 2. - М.: «Баласс», 2008.

Количество контрольных мероприятий в рамках текущего, тематического и итогового контроля.

Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт
Текущий контроль
Проверочный диктант	-	-	-	-	4	4	1	1	5	5
Проверочное списывание	1	1	1	1	-	-	-	-	2	2
Тематический контроль
Проверочная работа	2	2	3	3	2	2	-	-	7	7
Итоговый контроль
Контрольное списывание	-	-	-	-	-	-	1	1	1	1
Контрольный диктант	-	-	-	-	-	-	1	1	1	1
Контрольная работа (административный)	1	1	1	1	1	1	1	1	4	4

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов указано в таблице

Класс	I-е полугодие	II-е полугодие
2 класс	25-30 слов	35-45 слов

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); - отсутствие изученных знаков препинания в тексте; наличие ошибок на изученные правила орфографии.

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Примечание.

Аккуратные исправления, сделанные ребенком в процессе работы, за ошибку не считаются.

Грамматическое задание

Грамматическое задание средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки); «5» («отлично») – выполнено без ошибок. «4» («хорошо») – правильно выполнено не менее 3/4 заданий. «3» («удовлетворительно») – правильно выполнено не менее 1/2 заданий. «2» («плохо») – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс – 8-10 слов;

Характеристика цифровой отметки: «5» («отлично») – без ошибок. «4» («хорошо») – 1-2 ошибки. «3» («удовлетворительно») – 2-4 ошибки. «2» («плохо») – 5 и более ошибок.

Контрольное списывание.

Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

Характеристика цифровой отметки: «5» («отлично») – работа выполнена без ошибок; «4» («хорошо») – 1 ошибка; «3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки; «2» («плохо») – 4 ошибки и более.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Классификация ошибок, влияющих на снижение оценки

Фактические: существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл высказывания (Ф).

Логические: пропуск необходимых слов, отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте, нарушение последовательности высказывания, нелепые, парадоксальные суждения (Л).
Речевые: употребление слов в несвойственном ему значении, повторение одних и тех же слов, нарушение лексической сочетаемости слов, употребление слов без учета их эмоционально-экспрессивной окраски, употребление диалектных, просторечных слов, неправильное словоизменение или словообразование, ошибки в построении словосочетаний и предложений (Р).

Недочеты:

отсутствие красной строки;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

На начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении, при этом орфографический навык еще не автоматизировался и учащийся не может контролировать одновременно создание текста и орфографию. Поэтому во 2-3 классе рекомендуется ставить одну отметку – за содержание. При этом орфографические и пунктуационные ошибки исправляются, но не влияют на отметку.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одного речевого недочета).

«4» («хорошо») – содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

«2» («плохо») – допущено существенное искажение, авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения -мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

«5» («отлично») – логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одною речевого недочета), нет фактических ошибок.

«4» («хорошо») – последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основании следующих документов:

Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования) по математике, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г. № 1089.
Примерной программы (начального общего образования) по математике, 2004
Авторской программы (начального общего образования) по математике «Математика» Л.Г. Петерсон

Образовательная система «Школа 2100» М.: Баласс, 2008

Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009-2010 учебный год (Приказ МОиН РФ № 379 от 09.12.2008).
Инструктивно-методического письма МОиН Челябинской области от 31.07.2009 №103-3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях»
Инструктивно-методического письма «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учрежде6ниях Челябинской области в 2009 – 2010 учебном году» (Приложение №1 к письму МОиН Челябинской области от 3 августа 2009 года №103/3431
Учебного плана МОУ « СОШ № 58» на 2009-2010 учебный год.
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов и индивидуально-групповых занятий

Цели, задачи и содержание курса математика в начальной школе.

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, геометрический, алгебраический материал. Курс основывается на понимании детьми математических понятий в системе наук. Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление уч-ся с различными геометрическими фигурами и величинами, и их свойствами. Программа составлена с учетом возрастных особенностей уч-ся, сочетания обучения и воспитания, усвоения знаний и развитие познавательных способностей.

Основные задачи обучения математики:

– обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
– обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
– сформировать умение учиться;
– сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
– сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
– сформировать устойчивый интерес к математике;
– выявить и развить математические и творческие способности.

Обоснование выбора программы

Выбор программы обусловлен анализом образовательных потребностей;
наличием сформированного УМК;
материально- техническим, информационным и кадровым обеспечением образовательного процесса.

Обоснование разбивки содержания на отдельные темы программы

Разбивка содержания программы по математике выполнена в соответствии с авторской программой.
На изучение курса по математике по программе отводится 136 часов, а по ШУП - 136 часов (по 4 часов в неделю).

Количество часов по примерной программе	Количество часов по авторской программе по годам обучения	Общее количество часов по авторской программе	Резервное время
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
540	132	136	136	136	540
	Количество часов по ШУП	ШУП
	132	136	170 1 ч из школьного компонента	170 1 ч из школьного компонента	608	из школьного компонента

Название раздела авторской программы	Кол-во часов по авторской программе	Название разделов и общее кол-во часов по примерной программе	Кол-во часов по школьному учебному плану плану	Обоснование увеличения количества часов
Общие понятия		Числа и вычисления. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Измерение геометрических фигур.
Числа и операции над ними
Геометрические фигуры и величины
Всего	136	540	136	-

Программа

Учебник

Учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя

Инструментарий

для отслеживания достижений учащихся

ЦОР

«Математика» Л.Г. Петерсон

Образовательная система «Школа 2100» М.: Баласс, 2008

Л.Г. Петерсон

Учебник – тетрадь 3 части

М.: Баласс, 2008

Л.Г. Петерсон

Учебник – тетрадь 3 части

М.: Баласс, 2008,

. Л.Г. Петерсон

Методические рекомендации к учебнику по математике М.: Ювента, 2008

Л.Г. Петерсон

Самостоятельные и контрольные работы

2 варианта

М.: Баласс, 2008

Уроки математики. 2 класс

Основные требования к знаниям умениям и навыкам учащихся к концу 2-го года обучения.

Знать:

Последовательность чисел от 1 до 1000, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа.
Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).
Единицы измерения длины: метр, дециметр, сантиметр, миллиметр, километр.
Единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр.

Уметь:

Правильно выполнять устно все четыре арифметических действия с числами в пределах 100 и с числами в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них)
Решать уравнения вида a  х = b, a : x = b, x : a = b (на уровне навыка).
Решать задачи в 1-2 действия (по действиям и составлением выражения)
Чертить отрезок данной длины, измерять длину данного отрезка.
Находить периметр многоугольников по заданным длинам его сторон и с помощью измерений.
Строить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник.
Вычислять площадь прямоугольника по заданным длинам его сторон и, наоборот, находить одну из сторон прямоугольника по площади и длине другой стороны.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.)
сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе;
решения расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
оценки размеров предметов «на глаз»;
самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

Характеристика контрольно-измерительных материалов

Л.Г. Петерсон Самостоятельные и контрольные работы 2 варианта М.: Баласс, 2008

Количество контрольных мероприятий в рамках текущего, тематического и итогового контроля.

Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт
Текущий контроль
Самостоятельная работа	13	13	8	8	12	12	7	7	40	40
Тематический контроль
Контрольная работа	2	2	2	2	2	2	2	2	8	8
Итоговый контроль
Контрольная работа	1	1	1	1	1	1	1	1	4	4

Особенности организации контроля по математике

В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в устной, так и в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работа для текущего контроля состояла из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

-неправильный ответ на поставленный вопрос;

-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;

-неправильное произношение математических терминов.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);

-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих документов:

Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования) по литературному чтению, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г. № 1089.
Примерной программы (начального общего образования) по литературному чтению, 2004
Авторской программы (начального общего образования) по литературному чтению.«Чтение и начальное литературное образование» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Образовательная система «Школа 2100» М.: Баласс, 2009
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009-2010 учебный год (Приказ МОиН РФ № 379 от 09.12.2008).
Инструктивно-методического письма МОиН Челябинской области от 31.07.2009 №103-3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях»
Инструктивно-методического письма «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учрежде6ниях Челябинской области в 2009 – 2010 учебном году» (Приложение №1 к письму МОиН Челябинской области от 3 августа 2009 года №103/3431
Учебного плана МОУ « СОШ № 58» на 2009-2010 учебный год.
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов и индивидуально-групповых занятий

Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

• овладение функциональной грамотностью;

• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

• приобщение к литературе как искусству слова;

• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Тематика чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приемов понимания прочитанного.

4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.

5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.

6. Развитие устной и письменной речи.

Обоснование выбора рабочей программы

Выбор программы обусловлен анализом образовательных потребностей;
наличием сформированного УМК;
материально- техническим, информационным и кадровым обеспечением образовательного процесса.

Обоснование разбивки содержания на отдельные темы программы

Разбивка содержания программы по литературному чтению выполнена в соответствии с авторской программой.
На изучение курса по литературному чтению по программе отводится 136 часов, а по ШУП - 136 часов (по 4 часа в неделю).

Количество часов по примерной программе	Количество часов по авторской программе по годам обучения	Общее количество часов по авторской программе	Резервное время
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
472	93+32	136	102	102	536
	Количество часов по ШУП	ШУП
	92+40	136	136	136	540	из школьного компонента

Название раздела авторской программы	Кол-во часов по авторской программе	Название разделов и общее кол-во часов по примерной программе	Кол-во часов по школьному учебному плану	Обоснование увеличения количества часов
«Там, на неведомых дорожках…»	21	Виды речевой деятельности чтение говорение письмо	21	-
Сказочные человечки.	27		27	-
Сказочные богатыри.	13		13	-
«Сказка мудростью богата…»	20		20	-
«Сказка - ложь, да в ней намек…»	21		21	-
«Самое обыкновенное чудо»	24		24	-
	136	472	136	-

Национально - региональный компонент по литературному чтению осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП, на основании инструктивно-методического письма «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2009 – 2010 учебном году».
Национально - региональный компонент выполняется по литературному чтению в объеме -10 %, что составляет 17 часов. Что способствует более глубокому ознакомлению школьников с уральскими писателями, их творчеством; традициями, обычаями народов родного края.
Работа проводится по книге А.Б.Горской «Хрестоматия по литературе родного края». -Челябинск: ИЦ «Взгляд», 2007

№ п/п	№ урока	тема урока	Тема НРК	Источник информации
1	2	Внеклассное чтение. Книги прочитанные летом	Л. Рахлис «Однажды летом».	Хрестоматия по литературе родного края (1-4). Составители: А.В.Горская и др. Челябинск, «Взгляд», 2007г.
2	6	Как сказки рассказываются	Л.Преображенская «Добрая волшебница»
3	16	Как сказки сказываются. П.П. Бажов. «Серебряное копытце»	П. Бажов «Таюткино зеркальце»
4	24	Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)	Л. Преображенская «Тяп-Ляп».
5	49	Сочинение – рассказ о сказочном человечке.	С. Гершуни «Куцый»
6	61	Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»	Ю. Подкорытов «Секреты каслинской шкатулки»
7	63	Внекласное чтение. Преданья старины глубокой	Ю. Подкорытов «Дед Куделька и огонь великан»
8	64	Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»	Ю. Подкорытов «Про воробья Чивика»
9	67	Киргизская сказка о мудрых людях. («Мудрая девушка»)	М. Гроссман «Веселый человек»
10	79	Мудростью богаты. Русские народные загадки.	Л. Рахлис «Загадки»
11	93	Любимые герои сказок.	Г. Трейлиб «Загадки»
12	99	Авторские считалки	Ася Горская «Сосчитай-ка»
13	105	Введение в раздел. Г.Горбовский «Розовый слон»	Е. Ховив «Слон в тапочках»
14	107	Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2 часть)	А. Горская «Разноцветный ветер»
15	121	Внеклассное чтение. Сказки – миниатюры	Л. Татьяничева «Ветер»
16	128	Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».	Е.Ховив «Несчастливая Примета»
17	134	Внеклассное чтение. Веселые стихи поэтов Южного Урала.	О. Юлдашев «Ручеек». Г.Трейлиб «Доверие – вещь хрупкая»,

Программа

Учебник

Учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя

Инструментарий для отслеживания достижений учащихся

ЦОР

«Чтение и начальное литературное образование» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Образовательная система «Школа 2100» М.: Баласс, 2009

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Литературное чтение. («Маленькая дверь в большой мир»). Учебник для 2-го класса. В 2-х ч. - М.: «Баласс», 2009

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тетрадь по литературному чтению, 2-й класс. - М.: «Баласс», 2009.

Шестакова Н.А., Кулюкина Т.В.
Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» («Маленькая дверь в большой мир»), 2-й класс. - М.: «Баласс», 2008.

Бунеева Е.В., Яковлева М.А.
Уроки литературного чтения во 2 класс «Литературное чтение» («Маленькая дверь в большой мир»), 2-й класс.

Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е, переработанное. - М.: «Баласс», 2008

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тетрадь по литературному чтению, 2-й класс. - М.: «Баласс», 2008.

Бунеев. Маленькая дверь в большой мир. 2 класс.

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Характеристика контрольно-измерительных материалов

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тетрадь по литературному чтению, 2-й класс. - М.: «Баласс», 2008.

Количество контрольных мероприятий в рамках текущего, тематического и итогового контроля.

Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт
Тематический контроль
Проверочная работа	1	1	2	2	2	2	1	1	6	6
Итоговый контроль
Поверка техники чтения			1	1			1	1	2	2

Техника чтения

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Формирование приемов понимания прочитанного

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

4. Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать).

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

6. Развитие устной и письменной речи

Обучение:

– подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок.

Для удобства проведения контроля и оценивания учебных достижений детей по чтению и начальному литературному образованию ниже приводится сводная таблица требований по предмету.

Таблица требований

к умениям учащихся по чтению (программный минимум)

(2 класс)

Линии развития учащихся средствами предмета «Чтение и начальное литературное образование»:

– овладение функциональной грамотностью;

– овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;

– овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи

– определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

– приобщение к литературе как к искусству слова;

– приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

• осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами;

• понимание смысла заглавия произведения; выбор наиболее подходящего заглавия из данных; самостоятельное озаглавливание текста;

• умение делить текст на части, озаглавливать части;

• умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробный и выборочный пересказ текста;

• составление устного рассказа о герое прочитанного произведения по плану

• размышления о характере и поступках героя;

• высказывание своего отношения к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор)

• умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

• умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и др. сказочные приметы;

• умение относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

• соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. Выставление цифровой отметки по технике чтения не рекомендуется.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время.

Примечание. Более высокая степень точности диагностики темпа чтения достигается при подсчете знаков (букв и пробелов): подсчитывается количество знаков и результат делится на длину среднего слова - 6,4 знака.

Оценивание навыка чтения вслух во 2-4-х классах

Класс

Общая оценка

Ответы по содержанию текста

Чтение без ошибок

Выразительность чтения

Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста

«Справился»

Осознание общего смысла прочитанного текста

Наличие не более 4-5 ошибок

(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

Умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев

Не менее 45 сл/мин

«Не справился»

Непонимание общего смысла прочитанного теста

Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности

Менее 45 сл/мин

Примечания. Оценка «не справился» выставляется в том случае, если не сформировано более двух качеств навыка чтения.

Проверка выразительности чтения в 3 классе производится на подготовленном тексте.

Для проверки навыка чтения про себя подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты, а также вопросы и задания к ним.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

Выразительное чтение текста;
Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
Выразительное чтение наизусть;
Составление простого плана;
Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих документов:

Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования) по окружающему миру, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г. № 1089.
Примерной программы (начального общего образования) по окружающему миру, 2004
Авторской программы (начального общего образования) по окружающему миру

«Мир и человек»А.А. Вахрушев, А.С. Раутин Образовательная система «Школа 2100» М.: Баласс, 2009

Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009-2010 учебный год (Приказ МОиН РФ № 379 от 09.12.2008).
Инструктивно-методического письма МОиН Челябинской области от 31.07.2009 №103-3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях»
Инструктивно-методического письма «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учрежде6ниях Челябинской области в 2009 – 2010 учебном году» (Приложение №1 к письму МОиН Челябинской области от 3 августа 2009 года №103/3431
Учебного плана МОУ « СОШ № 58» на 2009-2010 учебный год.
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов и индивидуально-групповых занятий

Цели:

1. Уметь объяснять мир. Систематизация опыта детей – картина мира

2. Уметь объяснять свое отношение к миру. Осмысление детьми своих эмоциональных оценок.

Основная задача курса заключается в том, чтобы найти возможность предвидеть будущий опыт и в соответствии с этим регулировать наши действия в настоящем. Понимать окружающий мир - это значить:

1. понимать, что и почему происходит в мире;

2. предполагать, что с ним может произойти;

3. решать, как себя вести в нем.

Обоснование выбора программы

Выбор программы обусловлен анализом образовательных потребностей;
наличием сформированного УМК;
материально- техническим, информационным и кадровым обеспечением образовательного процесса.

Обоснование разбивки содержания на отдельные темы программы

Разбивка содержания программы по окружающему миру выполнена в соответствии с авторской программой.
На предмет «Я и мир вокруг» в учебной программе дано 68 часа из расчета 2 часа в неделю, по ОБУП и ШУП дано 2 часа в неделю, из расчета 34 учебных недели, что составляет 68 часов. Количество часов по учебному плану соответствует количеству часов по программе.

Количество часов по примерной программе	Количество часов по авторской программе по годам обучения	Общее количество часов по авторской программе	Резервное время
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
270	66	68	68	68	270	-
	Количество часов по ШУП	ШУП
	66	68	68	68	270

Название раздела авторской программы	Кол-во часов по авторской программе	Название разделов и общее кол-во часов по примерной программе	Кол-во часов по школьному учебному плану	Обоснование увеличения количества часов
Введение	4	Что такое окружающий мир Младший школьник Природа Человек и природа Общество Родной край-малая Родина Земля-планета жизни Повторение	4
Земля и солнце	16		16
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта	8		8
Формы земной поверхности.	7		7
Земля – наш общий дом	11		11
Части света	10		10
Наша маленькая планета Земля.	3		3
Повторение	4		4
Часы по усмотрению учителя	5		5
	68	270	68

Национально - региональный компонент по русскому языку осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП, на основании инструктивно-методического письма «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2009 – 2010 учебном году».

Национально - региональный компонент выполняется по окружающему миру в объеме -10 %, что составляет 10 часов. Работа проводится по книге «Природа Южного Урала». Учебное пособие для учащихся. Е.В. Григорьева Челябинск: «Южн.-Урал. кн. изд-во», 2002.
Проведение экскурсий включается в реализацию содержания национально -регионального компонента. За год проводится 4 экскурсии: 3 сезонных и 1 - по ОБЖ.

№ п/п	№ урока	тема урока	Тема НРК	Источник информации
1	18	Погода и климат	Климат на Урале Экскурсия	«Природа Южного Урала». Учебное пособие для учащихся. Е.В. Григорьева Челябинск: «Южн.-Урал. кн. изд-во», 2002.
2	21	План и карта	Наш край на карте с. 5 -9
3	28	Повторение и проверочная работа	Географические названия. Откуда они?
4	30	Реки и озера	Реки Челябинской области. Экскурсия
5	31	Равнины и горы	Горы Южного Урала. С.25 - 27
6	41	Леса умеренного пояса	Разнообразие природы Челябинской области. С. 7-8
7	45	Повторение и проверочная работа	Краеведческий музей. Экскурсия
8	47	Люди, города и страны. Проверочная работа	Города Челябинской области. С. 11 -16
9	61	Наша маленькая планета Земля	Охрана водоемов. С.56
10	63	Урок повторения	Зачем охранять поверхность? С.27

Практическая часть по окружающему миру

№ п/п	№ урока	тема урока Тема экскурсии	Практическая работа	Экскурсия
			По программе	Факти-чески	По программе	Фактически
1	6	Природные часы, календарь и компас.	1	1
2	18	Погода и климат				1
3	30	Реки и озера				1
5	57	Формы земной поверхности. Знакомство с природой своей природной зоны.			1	1
6	58	Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.			1	1
Итого	1	1	2	4

Програм

ма

Учебник

Учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя

Инструментарий для отслеживания достижений учащихся

ЦОР

«Мир и человек»

А.А. Вахрушев, А.С. Раутин

Образовательная система «Школа 2100» М.: Баласс, 2009

А.А. Вахрушев , О.В. Бурский, А.С. Раутин

Учебник «Окружающий мир»

2 части

М.: Баласс, 2008

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для 2-го класса. - М.: «Баласс», 2008.

«Природа Южного Урала». Учебное пособие для учащихся. Е.В. Григорьева

Челябинск: «Южн.-Урал.кн. изд-во», 2002

А.А. Вахрушев , А.С. Раутин

Методические рекомендации для учителя

М.: Баласс, 2008

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для 2-го класса. - М.: «Баласс», 2008

Животный мир России. Справочник- определитель.

Живая география 2.0 (Школьная геоинформационная система). 2диска.

Шедевры русской живописи.

Энциклопедия животных. КИМ. 2006г.

Природа Южного Урала

Электронный справочник «Погода»

Человек, Природа, Общество

Природа России. Межвузовская лаборатория интенсивных методов обучения

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2005

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2007

Живая планета. Игра- энциклопедия.

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

К концу 2-го класса учащиеся должны знать:
– элементарные сведения о трех состояниях вещества;
– что Земля имеет форму шара;
– что горизонт – воображаемая линия;
– основные стороны света;
– элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);
– закон всемирного тяготения;
– связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;
– как себя вести при грозе;
– основные этапы круговорота воды в природе;
– элементарные сведения о погоде;
– что глобус – модель Земли;
– условные обозначения глобуса и карты;
– части света, материки и океаны;
– характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов;
– основные природные зоны;
– географические закономерности размещения хозяйства людей;
– политическую карту, крупнейшие страны и города;
– части света и их основные особенности;
– о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения.

Учащиеся должны уметь:
– использовать законы и правила для осмысления своего опыта;
– пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
– различать утро, день, вечер и ночь;
– различать времена года по основным признакам;
– уметь пользоваться календарем и часами;
– показывать линию горизонта;
– определять стороны горизонта при помощи компаса;
– описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;
– определять температуру с помощью термометра;
– владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);
– показывать на карте части света, материки и океаны;
– уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;
– показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;
– распознавать ландшафты основных природных зон;
– перечислять порядок их расположения на планете;
– находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;
– находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;
– беречь богатства природы в повседневной жизни;
– уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Характеристика контрольно-измерительных материалов

Количество контрольных мероприятий в рамках текущего, тематического и итогового контроля.

Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт
Тематический контроль
Проверочные работы	3	3	4	4	3	3	3	3	13	13
Итоговый контроль
Контрольные работы	1	1	1	1	2	2	1	1	5	5

Проверочные работы предназначены для проведения тематического контроля. Их цель- получить информацию об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Выполняется на любом комбинированном уроке в течение 10 – 15 минут.

Контрольные работы – одна из форм итогового контроля, проверяющего качество усвоения учебного материала после изучения нескольких тем курса.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир

Ошибки:

неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных признаков;
несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.

В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

Учитывая, что область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и обществознанию.

Итоговые письменные проверочные работы рекомендуется проводить в конце второго полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25 минут): на одном уроке выполняются задания природоведческого содержания, на другом - обществоведческого.

Для удобства проведения контроля и оценивания учебных достижений детей по окружающему миру ниже приводится сводная таблица требований по предмету.

Таблица требований

к умениям учащихся по окружающему миру (программный минимум)

(1–4 классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Окружающий мир»:

– уметь объяснять мир

– уметь определять свое отношение к миру

• объяснять отличия твердых, жидких и газообразных веществ;

• объяснять влияние притяжения Земли;

• связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

• наблюдать за погодой и описывать ее;

• уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

• читать и пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

• называть основные природные зоны и их особенности

• оценивать правильность поведения людей в природе;

• уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии (труду) составлена на основании следующих документов:

Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования) по технологии, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г. № 1089.
Примерной программы (начального общего образования) по технологии (труду)
Авторской программы (начального общего образования) по труду

«Технология». О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. Образовательная система «Школа 2100»

Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009-2010 учебный год (Приказ МОиН РФ № 379 от 09.12.2008).
Инструктивно-методического письма МОиН Челябинской области от 31.07.2009 №103-3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях»
Инструктивно-методического письма «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учрежде6ниях Челябинской области в 2009 – 2010 учебном году» (Приложение №1 к письму МОиН Челябинской области от 3 августа 2009 года №103/3431
Учебного плана МОУ « СОШ № 58» на 2009-2010 учебный год.
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов и индивидуально-групповых занятий

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
• расширение общекультурного кругозора учащихся;
• развитие качеств творческой личности, умеющей:
а) ставить цель;
б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;
в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;
г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;
д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;
• общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в образах;
• формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.
Задачи курса реализуются через культурологические и технико-технологические знания, которые являются основой для последующей художественно-творческой деятельности и в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребенка.

Обоснование выбора программы

Выбор программы обусловлен анализом образовательных потребностей;
наличием сформированного УМК;
материально- техническим, информационным и кадровым обеспечением образовательного процесса.

Обоснование разбивки содержания на отдельные темы программы

Разбивка содержания программы по технологии выполнена в соответствии с авторской программой. Курс реализуется в рамках предмета «Технология» – 1 час в неделю во 2-м классе (БУП 2004 г.).
На предмет «Труд» в учебной программе дано 34 часов из расчета 1 час в неделю, по ОБУП и ШУП дан 1 час в неделю, из расчета 34 учебных недели, что составляет 34 часа.

Количество часов по примерной программе	Количество часов по авторской программе по годам обучения	Общее количество часов по авторской программе	Резервное время
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
203	33	34	34	34	135	68
	Количество часов по ШУП	ШУП
	33	34	34	34	135

Название раздела авторской программы	Кол-во часов по авторской программе	Название разделов и общее кол-во часов по примерной программе	Кол-во часов по школьному учебному плану	Обоснование увеличения количества часов
Эстетическое в жизни и в искусстве		Общетрудовые знания, умения и способы деятельности Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности) Домашний труд Практика работы на компьютере
Основы композиции
Из истории развития искусства
	34	203	34

Национально - региональный компонент по труду осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП, на основании инструктивно-методического письма «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2009 – 2010 учебном году».
Национально – региональный компонент выполняется по технологии в объеме -10 %, что составляет 4 часа. «Врата Рифея». (сер. «Вся Россия»): Сборник. Эссе, документы, справочная информация, воспоминания, хроника, рассказы, стихи.- М.: «Московский писатель», 1996

№ п/п	№ урока	тема урока	Тема НРК	Источник информации
	6	Возвышающее искусство	Традиции, обычаи и обряды родного края	«Врата Рифея». (сер. «Вся Россия»): Сборник. Эссе, документы, справочная информация, воспоминания, хроника, рассказы, стихи.- М.: «Московский писатель», 1996
	12	Вечное движение жизни	Изготовление изделий на ткацкой рамке в традициях народов Уральского региона
	16	Цвет и звук вокруг нас	Музей декоративно-прикладного искусства в Челябинске.
	20	Загадочный мир предметов	Изготовление объемных деталей. Макеты жилищ народов Урала

Программа

Учебник

Учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя

ЦОР

Технология «Художественный труд и искусство». О.А. Куревина, Е.А. Лутцева

Образовательная система «Школа 2100» М.: Баласс, 2004

О.А. Куревина,

Технология. Учебник для 2-го класса («Прекрасное рядом с тобой»). - М.: «Баласс», 2008

Куревина О.А., Лутцева Е.А.
Технология. Учебник для 2-го класса («Прекрасное рядом с тобой»). - М.: «Баласс», 2008

Куревина О.А., Лутцева Е.А.
Прекрасное рядом с тобой. Методические рекомендации для учителя. 2-й класс. - М.: «Баласс», 2004

Прекрасное рядом с тобой. 2 класс.

№ п/п	Трудовая деятельность	Художественно-творческая изобразительная деятельность
I	1. О материалах. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон, пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы. Их свойства: цвет, пластичность, упругость, прочность; плотность, влаго-проницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сбор и высушивание природного материала. Выявление эстетического в простом материале. 2. Организация рабочего места при работе с разными материалами (с помощью учителя). 3. Об инструментах и приспособлениях. Ножницы и шаблон. 4. О правилах пользования инструментами: кисточкой, ножницами.	1. Художественно-графические и природные материалы. Краски натуральные (природные: мел, графит, луковая шелуха, морковь, свекла, грецкий орех) и искусственные (акварель, гуашь). Виды рисовальной бумаги (акварельная, ватман), ее свойства. 2. Самостоятельная организация рабочего места.
II	О конструкции. Однодетальные и многодетальные изделия, наподвижное соединение деталей. Основы экономических знаний: об экономном расходовании материала.	Основы композиции. Представление о линейной перспективе. Колорит.
III	Компоненты технологии. Разметка сгибанием, свободным рисованием, по шаблону, трафарету. Использование предметной инструкции. Разделение заготовки на части отрыванием, разрыванием по линии сгиба, резанием ножницами. Соединение деталей: неподвижное клеевое (наклеивание мелких и средних по размеру деталей). Отделка (изделия, деталей): рисование, аппликация, вышивка. Высушивание изделия под прессом.	Компоненты изобразительной деятельности. Способы получения цветового спектра (через струю воды, линзу). Основные цвета солнечного спектра. Смешивание главных цветов красок для получения составных цветов.
IV	Профессии родителей	Жанровое многообразие (пейзаж, натюрморт, портрет). Рисунок, живопись, иллюстрация, узор.
V	Представление о художественно-декоративных промыслах и их мастерах: Гжель, Хохлома, Жостово.	Жанровое многообразие (пейзаж, натюрморт, портрет). Рисунок, живопись, иллюстрация, узор.
VI	Синкретичность народного искусства.

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.

По трудовой деятельности должны знать:

– виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

– неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);

– о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.

Должны уметь:

– самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

– с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.

По художественно-творческой изобразительной деятельности должны знать:

– названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных.

Должны уметь:

– смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);
соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу; осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основании следующих документов:

Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования) по изобразительному искусству, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г. № 1089.
Примерной программы (начального общего образования) по труду
Авторской программы (начального общего образования) по труду
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009-2010 учебный год (Приказ МОиН РФ № 379 от 09.12.2008).
Инструктивно-методического письма МОиН Челябинской области от 31.07.2009 №103-3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях»
Инструктивно-методического письма «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учрежде6ниях Челябинской области в 2009 – 2010 учебном году» (Приложение №1 к письму МОиН Челябинской области от 3 августа 2009 года №103/3431
Учебного плана МОУ « СОШ № 58» на 2009-2010 учебный год.
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов и индивидуально-групповых занятий

Целью курса является общеэстетическое развитие учащихся средствами изобразительной художественно-творческой деятельности.

Цель определяет следующие задачи:

– расширение художественно-эстетического кругозора;

– приобщение к достижениям мировой художественной культуры в контексте различных видов искусства;

– освоение изобразительных операций и манипуляций с использованием различных материалов и инструментов;

– создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики;

– освоение простейших технологий дизайна и оформления;

– воспитание зрительской культуры.

Обоснование выбора программы

Выбор программы обусловлен анализом образовательных потребностей;
наличием сформированного УМК;
материально- техническим, информационным и кадровым обеспечением образовательного процесса.

Обоснование разбивки содержания на отдельные темы программы

Разбивка содержания программы по изобразительному искусству выполнена в соответствии с авторской программой.
На предмет ИЗО учебной программе дано 32 часов из расчета 1 часв неделю, по ОБУП и ШУП дан 1 час в неделю, из расчета 34 учебных недели, что составляет 34 часа. Количество часов по учебному плану не соответствует количеству часов по программе.

Количество часов по примерной программе	Количество часов по авторской программе по годам обучения	авторская программа	Резервное время
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
135	32	32	32	32	128	7
	Количество часов по ШУП по годам обучения	ШУП
	33	34	34	34	134	резервное время

Название раздела авторской программы	Кол-во часов по авторской программе	Название разделов и общее кол-во часов по примерной программе	Кол-во часов по школьному учебному плану	Обоснование увеличения количества часов
I. Основные художественно-эстетические понятия.		Мир изобразительных (пластических) искусств Художественный язык изобразительного искусства Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью		резервное время
II. Основы композиции.
III. Из истории развития искусства.
	32	135	34	2

Для выполнения программы проведена корректировка

№ п/п

Кол-во часов по программе 32

Кол-во часов фактически 34

« В долине Нила». Знакомство с элементами культуры Древнего Египта

«Египетские письмена». Коллективная работа»

КТП составлено по программе, с учетом методических рекомендаций авторов О.А. Куревиной, Е.Д. Лутцевой и соответствует структуре построения тетради.

«Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 2 класса «Разноцветный мир».- М.: Баласс, 2008.

Национально - региональный компонент по изобразительному искусству осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП, на основании инструктивно-методического письма «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2009 – 2010 учебном году».
Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и искусством, различные виды творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами данной местности, театрализованные постановки фольклорных произведений народов, населяющих регион.

Осень в произведениях уральских художников, Чел., Южн.-Ур, кни. Из-во, 1996

Искусство мастеров Златоуста», Гринер О.М., М.6 Планета, 1997

Касл. Худ. Литье», комплект открыток, М.: Планета, 1996

№ п/п	№ урока	тема урока	Тема НРК	Источник информации
1	27	«Весна пришла». Знакомство с живописным пейзажем.	Осень в произведениях уральских художников	Чел., Южн.-Ур, кни. Из-во, 1996
2	17	«Расписная тарелка».	«Искусство мастеров Златоуста»,	«Искусство мастеров Златоуста»,Гринер О.М., М.6 Планета, 1997
3	24	«Цветущий сад». Использование смешанной техники	«Касл. Худ. Литье»,	«Касл. Худ. Литье», комплект открыток,М.: Планета, 1996

Программа

Учебник

Учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя

ЦОР

«Художественный труд и искусство». О.А. Куревина, Е.А. Лутцева

Образовательная система «Школа 2100» М.: Баласс, 2004

Куревина О.А., Ковалевская Е.Д.
Изобразительное искусство. («Разноцветный мир»). Рабочая тетрадь для 2-го класса. - М.: «Баласс», 2007.

Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства

Куревина и Лутцева. Прекрасное рядом с тобой. 2кл.

Ключи. Искусство.

Шедевры русской живописи.

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших программу

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических категориях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие.

Представление о линейной перспективе.

По художественно-творческой изобразительной деятельности должны знать:

– названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных, особенности передачи светотени, особенности передачи холодного и теплого света; виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия.

Должны уметь:

– работать с акварелью (размывка, затеки, способ отмывки, «по-сырому»), смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности;

– с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

– самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы;

– ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и Античности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Предварительный просмотр:

Кол-во часов	Цели и задачи темы	Темы уроков	Кол-во часов	Дата	Домашнее задание	НРК	ОМГС	Корректировка
1	Познакомить учащихся с новым предметом и учебником «Русский язык»	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»	1
Слово 6 часов
2	Ввести понятие орфограмма Познакомить учащихся с «опасными местами» в словах русского языка. Научить находить эти места в словах, т.е. видеть в словах орфограммы.	Что мы знаем о слове? (лексическое значение слова)	1		Записать пословицу со словом язык.		Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Использование словарей русского языка.
3		Что мы знаем о слове? (лексическое значение слова. Состав слова)	1		С.6, упр.4
4		Как устроен наш язык?	1		Разобрать слово капуста (зв.-б.)
5		Опасные места в словах русского языка.	1		Упр. 9, с.8
6		Опасные места в словах русского языка. Обощение по разделу	1		Упр.11	М.В. Стрекалова Упр.4, с.12
7		Проверочное списывание.	1
Предложение 12 часов
8	Закрепить признаки предложения. Познакомить с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствовать умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме. Развивать умение конструировать предложения из слов	Признаки предложения	1		Упр.14, с. 11		Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Различение предложения и текста.
9		Составление предложений по схемам	1		Упр.18, с.12- устно, Упр.6, с. 5 Д.м.
10		Признаки предложения. Оформление предложений на письме	1		Упр.8, с.6 Д.м.
11		Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме	1		Записать загадку или пословицу про мороз
12		Развитие умения правильно списывать и соотносить их со схемой	1		Упр.21	М.В. Стрекалова Упр.2, с. 56
13		Конструирование предложений	1		Упр.9, с.6 Д.м.
14		Конструирование предложений	1		Упр.10, с.7 Д.м.
15		Знаки препинания в конце предложения.	1		Упр.11, с.7 Д.м
16		Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.	1		Упр.13 Д.М
17		Что мы знаем о предложении? (Обобщение)	1		Упр. 15, с.8 Д.м.	М.В. Стрекалова Упр.5(а), с.65
18		Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1	1		Упр.16, с.9 Д.м.
19		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1			М.В. Стрекалова Упр.3, с.56
Текст 13 часов
20	Углубляется понятие о тексте Отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части	Признаки текста	1		Упр.19, с.10 Д.м.		Различение предложения и текста. Признаки текста. Списывание текста. Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста. Создание небольшого текста.
21		Роль заглавия в тексте	1		Упр.21, с.11д.м.
22		Связь заглавия и главной мысли текста	1		Упр.22,с.12 Д.м.
23		Связь заглавия и главной мысли текста	1		Упр. 36, с.25
24		Озаглавливание текстов	1		Упр.39, с.27
25		Озаглавливание текстов	1		Упр.25, с.13 Д.м.
26		Конструирование текстов	1		Упр.26, с.14 Д.м.
27		Конструирование текстов, предложений	1		Упр.44, с.30	М.В. Стрекалова Упр.1, с. 55
28		Конструирование текстов, предложений	1		Упр.30,с. 16 Д.м.
29		Конструирование текстов, предложений	1		Упр. 32 Д.м.
30		Признаки текста, его отличие от набора предложений.	1		Упр.34, с.18 Д.м.
31		Проверка знаний, умений по теме «Текст». Проверочная работа № 2	1
32		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
	Слова, которые отвечают на вопрос КТО?, а какие на вопрос ЧТО? 7 часов
33	Познакомить с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы кто? что? научить ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов;.	Какие слова отвечают на вопрос кто? А какие на вопрос что?	1		Ур. 35, с.19 Д.м.		Имя существительное, значение и употребление. Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных;
34		Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы	1		Упр. 37, с.20 Д.м.	М.В. Стрекалова Упр.1, с.45
35		Объединение слов в тематические группы	1		Упр. 39, с.21 Д.м.
36		Конструирование сочетаний слов и предложений	1		Упр.41, с. 22 Д.м.
37		Конструирование сочетаний слов и предложений	1
38		Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам	1		Упр.61, с.41
39		Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам	1		Упр.60, с.42 устно
Слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? 10 часов
40	Познакомить с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы какой? какая? какое? какие? научить ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Развитие умения подбирать слова-признаки	Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы	1		Упр.47, с.25 Д.М.		Имя прилагательное, значение и употребление.
41		Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки	1		Упр.67, с. 44упр. 50, с.26 Д.м.
42		Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки	1		Упр.51, с.26 Д.м.	М.В. Стрекалова Упр.4, с.49
43		Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки	1		Упр.72, с.46
44		Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? И какой? Какая?..	1		Упр. 74, с.48		Согласование с именем существительным.
45		Развитие умения подбирать слова-признаки	1		упр.61, с.30 Д.м.
46		Развитие умения подбирать слова-признаки	1		Упр.78, с.49
47		Закрепление и повторение изученного	1		Упр.63, с.31 Д.м.
48		Проверочная работа №3	1		Упр.64, с.31 Д.м.
49		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? 5 часов
50	Познакомить с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы что делает? что делал? что сделал? научить ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?	Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы	1		Упр.66 д.м.		Глагол, значение и употребление.
51		Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы	1		Упр.69 д.м
52		Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ?	1		Упр.87, с.55
53		Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ?	1		Упр.72, с.35 Д.м.	М.В. Стрекалова Упр. 5, с.50
54		Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ?	1		Упр. 73
Связь слов в предложении 7 часов
55	Учить различать слова и предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Научить ставить вопросы от слова к слову в предложении. Учить конструировать предложения из слов. Развивать письменную и устную речь.речь	Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет	1		Упр.78, с.40 Д.м.		Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
56		Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет	1		Упр.95, с.60
57		Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет	1		Упр.81, с. 41 Д.м.	М.В. Стрекалова Упр.7, с.52
58		Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы	1		Упр.83, с.42 д.м. Устно упр.101, с. 64
59		Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы	1		С.65, №1-устно, № 2-письменно, №3зсписать, 4, 5, 6-е предложения, выполнить задания к ним
60		Проверочная работа №4	1
61		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
Слова, к которым нельзя задать вопрос 8 часов
62	Познакомить учащихся с предлогами и их ролью в речи. Учить различать предлоги и приставки, правильно употреблять предлоги со словами в предложении.	Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи	1		Упр.88, с.44 Д.м.		Предлоги. Их роль в речи. Различение предлогов и приставок
63		Сравнение слов-названий, слов-признаков и действий и слов, выражающих различные чувства	1		Упр.89, с.44 д.м. Упр.90, с.45- устно
64		Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами	1		Упр.92, с. 45 д.м.	М.В. Стрекалова Упр.6, с.84
65		Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами	1		Упр.95, с.46 д.м.
66		Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами	1		Упр.96, с. 46 д.м.
67		Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами	1		С.72, задание №1-устно, № и №4-письменно
68		Проверочная работа № 5	1
69		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
Части слова. Корень 4 часа
70	Дать определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводитьнаблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными	Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.	1		Упр.100, с.48 д.м.		Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня) Однокоренные слова, формы одного и того же слова..
71		Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов	1		Упр.101, с. 48 д.м.	М.В. Стрекалова Упр. 1, с.67
72		Распознавание однокоренных слов	1		Упр.102, с.49 д.м.
73		Распознавание однокоренных слов	1
Суффикс 5 часов
74	Дать определение суффикса. Познакомить с суффиксами имен существительных: ок, ик, тель, ушк, юшк, ёнок, онок, ят, ищ, их значениями, учить видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами	Роль суффикса в слове. Определение суффикса	1		Упр.105, с.50 д.м.		Состав слова. Выделение значимых частей слова ( суффикса). Значение суффиксов (простейшие примеры).
75		Развитие умения находить суффиксы в словах	1		Упр.107, с.50 д.м.
76		Развитие умения находить суффиксы в словах	1		упр.111, с.51 д.м. С.90 № 3
77		Разбор слова по составу.	1			М.В. Стрекалова Упр.2, с. 72
78		Проверочное списывание	1
Приставка 8 часов
79	Познакомить с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.	Роль приставки в слове. Определение приставки	1		Упр.112, с.52 д.м.		Состав слова. Выделение значимых частей слова (приставки). Значение приставок (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок.
80		Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок	1		Упр.114, с.53 д.м. С.90 №4
81		Значение приставок. Слитное написание приставок	1		Напишите 5 слов с одной приставкой
82		Значение приставок. Слитное написание приставок	1		Упр.116, с.56 д.м.	М.В. Стрекалова Упр.3(а), с. 80
83		Развитие умения различать приставки и предлоги	1		С.89 №1-устно, №2-письменно; с. 90 №5-письменно
84		Развитие умения различать приставки и предлоги	1		Упр.120 д.м.
85		Проверочная работа № 6	1		Упр.119, с.55 д.м
86		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
Алфавит. Написание большой буквы в словах 13 часов
87	Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования. Развивать умения употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных.	Закрепление знания порядка букв русского алфавита	1		Упр.145, с.92. Знать алфавит.		Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
88		Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей	1		Упр. 126, с.58 д.м.
89		Развитие умения писать большую букву в именах людей	1		Упр.123, с.57 д.м.
90		Развитие умения писать большую букву в отчествах людей	1		Упр.128, с.59 д.м.	М.В. Стрекалова Упр.2, с.31
91		Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев	1		Упр. 131, с.60 д.м
92		Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень	1		Упр.155, с.96	М.В. Стрекалова Упр.1, с.31
93		Большая буква в названиях рек и морей. Запись этих слов в алфавитном порядке.	1		Упр.125, с.57 д.м.
94		Написание слов типа орел и Орел	1		Упр.129, с.59 и 136 с.62 д.м.	М.В. Стрекалова Упр.5, с.34
95		Упражнения в правописании имен собственных	1		Упр.130, с.60
96		Упражнения в правописании имен собственных	1		Выпиши 3 предложения с именами собственными
97		РР Сочинение по картинке	1		Упр.137, с.63 д.м.
98		Проверочный диктант №1	1
99		«Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении и диктанте	1
Правописание буквосочетаний Жи-ши, ча-ща, чу-щу 14 часов
100	Дать понятие орфограммы, орфографического правила. Учить использовать на практике изученные правила, обозначать орфограммы. Развивать умения в написании буквосочетаний: жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк — чн. Познакомить учащихся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й] после согласных перед гласными; согласные на конце слова;	Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)	1		Упр.164, с.101		Правописание сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк — чн.
101		Что такое орфограмма. Орфографическое правило	1		Упр. 148, с.148 д.м.
102		Упражнения в написании буквы и после ж, ш. Обозначение орфограммы.	1		Упр.154, с. 70 д.м.
103		Упражнения в написании буквы и после ж, ш. Обозначение орфограммы.	1		Упр.159, с.159 д.м.	М.В. Стрекалова Упр.1, с.37
104		Наблюдение за написанием буквы а после ч, щ	1		Упр.147, с.68 д.м.
105		Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений.	1		Упр.153, с. 70 д.м.
106		Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений.	1		Упр.152, с. 69 д.м.
107		Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ	1		Упр. 149, с.68 д.м.
108		Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу	1		Упр. 150, с. 68 д.м.
109		Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу	1		Упр.155, с. 70 д.м.
110		Упражнения в написании букв и, у, а после ш, ж, ч, щ	1		Упр. 156, с. 70 д.м.
111		Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих.	1		Упр.182, с.110
112		Проверочный диктант № 2	1
113		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
Правописание букв ъ и ь 16 часов
114	Закрепить знание учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков на письме. Учить правильно употреблять разделительные ъ и ь знаки, правилам переноса слов с ъ и ь знаком.	Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме	1		Упр. 167, с. 76 д.м.		Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление разделительных Ь и Ъ.
115		Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине	1		Упр. 189, с. 114
116		Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова	1		Упр.173, с.78 д.м.	М.В. Стрекалова Упр.2, с.40
117		Слова, в которых пишется и не пишется буква ь	1		Упр. 174, с.78 д.м.
118		Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь	1		Упр. 179, с. 79 д.м.
119		Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь	1		Упр.181, с. 80 д.м.
120		Звук Й и его обозначение на письме	1		Упр.185, с. 81 д.м.
121		Разделительный ь. правописание слов с разделительным ь.	1		Упр. 191, с.83 д.м.
122		Разделительный ь. правописание слов с разделительным ь.	1		Упр.192, с.83 д.м.
123		Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме	1		Упр. 193, с. 84, д.м
124		Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных	1		Упр. 195, с. 85 д.м.
125		Правописание слов с разделительным ъ	1		Упр. 198, с. 86 д.м.
126		Правописание слов с разделительным ъ	1		Упр. 201, с. 87 д.м.
127		Правописание слов с разделительным ъ	1		Упр. 202 д.м.
128		Проверочный диктант №3	1
129		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
Безударные гласные в корнях слов 14 часов
130	Развивать умений делить слова на слоги, определять количество слогов, ставить ударение. Учить находить проверочные слова в группе однокоренных слов. Обучать применению правила	Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов, ставить ударение	1		Упр.213, с. 124	М.В. Стрекалова Упр.1, с.17	Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.
131		Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне	1		Упр. 217, с. 216 (устно) Упр. 215, с. 94 д.м.
132		Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне	1		Упр. 217, с. 95 д.м.
133		Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов	1		Упр.222, с. 129	М.В. Стрекалова Упр.2, с.87
134		Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов	1		Упр. 226, с. 131
135		Повторение. Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов	1		Упр. 227, с. 131
136		Обучение применению правила	1		Упр. 229, с. 99 д.м.
137		Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне	1		Упр. 234, с.135
138		Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне	1		упр. 230 д.м.
139		Проверочная работа №7	1
140		Свободный диктант	1		Выписать 9 слов с безударной гласной проверяемой ударением.
141		Проверочный диктант №4	1
142		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
143		Обобщающий урок по разделу в форме игры «Счастливый случай»	1
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова 12 часов
144	Учить различать гласные, согласные. Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова. Учить различным способам проверки. Развивать речь, используя написание изложений.	Оглушение звонких согласных на конце слова	1		Упр. 237. Выписать 6 слов с проверяемой безуд. Гласной		Звуки и буквы: гласные, согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. анализировать и кратко характеризовать звуки речи
145		Знакомство с новой орфограммой	1		Упр. 241, с.104 д.м.
146		Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.	1		Упр. 243, с. 105 д.м.	М.В. Стрекалова Упр.8, с.15
147		Упражнения в подборе проверочных слов	1		Упр. 243, с.140
148		Упражнения в написании проверяемых согласных на конце слова	1		Упр. 247, с. 142
149		Упражнения в написании слов с проверяемыми согласными на конце слова	1		Упр. 252, с. 109 д.м.
150		Упражнения с проверяемыми согласными на конце слова	1		Упр. 257, с 112 д.м.
151		Свободный диктант	1		Упр. 254, с. 110 д.м.
152		РР Изложение на основе зрительного восприятия текста	1		4-5 предложений о волшебной щуке.
153		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
154		Проверочный диктант №5	1
155		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1		Упр. 261, с. 114д.м.
Повторение 15 часов
156	Повторить изученные орфограммы, способы проверки. Развивать умение разбирать слова по составу. Провести итоговый контроль знаний учащихся.	Текст	1				Знать: Звуки и буквы: гласные, согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных Уметь: Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. анализировать и кратко характеризовать звуки речи
157		Повторение. Свободный диктант	1		Упр. 262, с. 115 д.м.
158		Предложение	1		Упр. 263, с. 115 д.м.
159		Обучающее изложение	1
160		Слово. Состав слова. Однокоренные слова	1		Упр. 265, с. 116 д.м.	М.В. Стрекалова Упр.4(а), с. 75
161		Повторение и классификация изученных орфограмм	1		Упр. 267, с. 117 д.м.
162		Повторение и классификация изученных орфограмм	1		Упр. 260, с. 152 устно
163		Повторение правописания звонких и глухих согласных	1		Упр. 268 д.м.
164		Обобщение пройденного	1		Упр. 269, с. 119 д.м.
165		Итоговая контрольная работа	1
166		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
167		Контрольное списывание	1
168		Контрольный диктант	1
169		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
170		Заключительный урок	1

Мне нравится

Навигация

Навигация

Рабочая программа. Школа 2100. 2 классс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Комментарии

Спасибо за материал!

программа