«Развитие социокультурной компетенции у обучающихся дошкольного возраста средствами дополнительного образования»
статья

«Развитие социокультурной компетенции у обучающихся дошкольного возраста средствами дополнительного образования»

(Педагогические чтения, март 2016г., Забродина О.В.)

В настоящее время пристальное внимание уделяется изменениям в системе российского образования, обновлению его качества. В условиях модернизации образования приоритетной целью становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Модернизация затрагивает структуру, содержание, технологии воспитания и обучения на всех уровнях образовательной системы.

Дошкольный возраст – это  период развития личности, становления ее базовых характеристик.  Именно на этой возрастной ступени закладываются основы отношения человека к миру предметов, природы, миру людей. Дошкольный возраст – это ступень личностного становления ребенка, развития его способностей к взрослению.

Социокультурная реальность выступает для детей дошкольного возраста как основа для постепенного погружения в развивающееся проблемное поле культуры и освоения социокультурного опыта. Однако движущей силой социокультурного развития ребенка является не просто присвоение человеческого опыта, а накопление и расширение его индивидуального жизненного опыта в процессе особого взаимодействия со взрослым. В связи с этим, задача развития ребенка дошкольного возраста, с одной стороны, как человека социального, то есть способного занять свое место в обществе; с другой, культурного, присваивающего культуру и преобразующего ее в своей деятельности, является актуальной.

Образовательное учреждение в современной социокультурной ситуации рассматривается, прежде всего, как фундаментальная  база воспитания и развития детей.   Мы, взрослые, просто обязаны научить наших детей быть добрыми,  научить уважать других людей, жить в мире и дружбе со всеми народами. Формирование социокультурных компетенций играет огромную роль в воспитании  патриотов своей страны. Когда ребенок знает, ценит и уважает культуру, обычаи и традиции других стран и народов, культуру и традиции своего народа, где он живет, ни о какой конкуренции или превосходстве не может быть и речи. Мы учим детей любить этот мир и делать его лучше. 

В отечественной педагогике и психологии социальная компетентность рассматривается как совокупность характеристик личности, определяющих эффективность его действий в широком социальном контексте, как целостное интегративное личностное образование, позволяющее человеку быть успешным в его жизнедеятельности.

К социокультурным компетенциям относят: 
• Владение знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: семьянина, гражданина, работника, собственника, потребителя, покупателя; 
• Умение действовать  в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы;
• Умение определять свое  место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе; 
• Владение культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности;
• Владение эффективными способами организации свободного времени;
• Владение этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;
• Владение элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя и др.

Социокультурная компетенция дошкольника, обладая интегративной природой  включает следующие компоненты (Антонова, Т.Н):

 -мотивационный, как потребность в общении и одобрении, желание занять определенное место среди значимых для ребенка людей - взрослых и сверстников;

 - когнитивный, или познавательный - наличие элементарных представлений об окружающем мире, осведомленность в области взаимоотношений людей в социуме, осознание собственной индивидуальности;

 - поведенческий, или собственно коммуникативный, эффективное взаимодействие со средой, способность поступать так, как принято в культурном обществе;

- эмоциональный, как умение обходится со своими чувствами и эмоциями (понимание, выражение) и с чувствами и эмоциями других людей.

Одной из основных целей по подготовке детей в объединении «Буратино» является повышение уровня социокультурной компетентности у детей старшего дошкольного возраста. В соответствии с целью сформированы основные задачи для всех участников образовательного процесса.

 Для детей:

1. Приобщение к разным видам национальной культуры народов России.

2. Развитие коммуникативных навыков, умения взаимодействовать в группе сверстников и со взрослыми. (на занятиях по этике)

Для педагогов:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования основ социокультурной компетентности у детей старшего дошкольного возраста, раскрыть сущность понятия «социокультурная компетентность».

2. Изучить возрастные особенности и потребности детей  дошкольного возраста.

3. Определить критерии, показатели и уровни сформированности социокультурной компетентности у детей дошкольного возраста.

4. Выявить и внедрить эффективные формы и методы развития социокультурной компетентности детей дошкольного возраста.

5. Построить систему работы по формированию социокультурной компетентности у старшего дошкольного возраста.

6. Выявить уровень социокультурной компетентности родителей.

7. Активизировать родителей, вовлечь в воспитательный процесс, путем включения в совместную проектную деятельность.

8. На основе изученных материалов определить тенденции формирования социокультурной компетентности у детей старшего дошкольного возраста и разработать комплекс практических рекомендаций для родителей.

Для родителей:

1. Оказать помощь ребёнку при переходе на новый режим.

2. Воспитание уважительного отношения к разным людям (пожилым, инвалидам, людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации…).

3. Расширение общего кругозора ребенка (походы в театры, кинотеатры, библиотеки, музей, спортивную школу и школу искусств, посещение массовых мероприятий…)

Несмотря на то, что в старшем дошкольном возрасте больше внимания уделяется осознанию ребенком моральных ценностей, практика поведения, способствующая формированию «переживания-действия» (подготовка подарков друг другу, забота о заболевшем, уход за животными) становится наиболее востребованной. Следует подчеркнуть, что воспитание гуманных чувств и отношений - процесс сложный и противоречивый. Умения со-чувствовать, со-переживать, со- радоваться, не завидовать, делать добро искренне и охотно - в дошкольном возрасте только закладываются.  «…Всякая попытка воспитателя … ―внести в ребенка познание и нравственные нормы, минуя собственную деятельность ребенка по овладению ими, подрывает … самые основы здорового умственного и нравственного развития ребенка, воспитания его личностных свойств и качеств» (С. Л. Рубинштейн). Поэтому одним условием социокультурного становления ребенка является разнообразная деятельность: игра, познавательная, изобразительная, предметная деятельность, труд, общение и т.д. Мы полагаем, что в совместных видах деятельности у дошкольников формируется определенный круг представлений (знаний) об окружающем мире. Они несут информацию ребенку о жизни в обществе, взаимоотношениях между людьми, своем городе, людях. Любая информация об окружающем мире вызывает у ребенка живой интерес, заставляет его эмоционально реагировать, вызывает какое-либо отношение к фактам или событиям. Полученные представления формируют у ребенка социальную картину мира, являются основой становления его моральных установок и качеств личности.